學(xué)前教育論文(范例15篇)
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都跟論文打過交道吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認(rèn)識的提高有著重要的意義。你寫論文時總是無從下筆？下面是小編為大家整理的學(xué)前教育論文，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)前教育論文1
摘 要:數(shù)據(jù)挖掘模型的設(shè)計,對于整個挖掘過程起到了至關(guān)重要的作用,本文針對學(xué)前教育信息素養(yǎng)的調(diào)查表,圍繞著數(shù)據(jù)庫設(shè)計、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備、挖掘方法的選用、模型建立四個方面進(jìn)行闡述,針對調(diào)查表中的若干重要的問題進(jìn)行分析、研究,從而建立挖掘模型,為最終的數(shù)據(jù)挖掘做好準(zhǔn)備.
關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;信息素養(yǎng);數(shù)據(jù)挖掘;模型設(shè)計
前言
圍繞著學(xué)前教育師資信息素養(yǎng)體系,國內(nèi)各個機構(gòu)對其研究較為缺乏,沒有一個現(xiàn)成的模式可以借鑒,本人參考《江蘇省東臺市幼兒園的信息素養(yǎng)調(diào)查研究報告》為參考,請教學(xué)院的學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)＜?與一線教師交流,根據(jù)自身多年信息技術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗,形成了《學(xué)前教育師資信息素養(yǎng)調(diào)查表》,從教師基本信息、信息意識與態(tài)度、信息知識與技能、信息整合與創(chuàng)新、信息道德與安全、信息技術(shù)的培訓(xùn)等六個方面進(jìn)行研究,對廈、漳、泉、莆田等地公辦、民辦、私立幼兒園的教師展開調(diào)查,希望通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù),發(fā)現(xiàn)幼兒園教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及其影響因素.
1 “學(xué)前教育師資信息素養(yǎng)”數(shù)據(jù)庫設(shè)計
首先,利用Access的建表功能,先建立“學(xué)前教育師資信息素養(yǎng)”數(shù)據(jù)庫,根據(jù)調(diào)查表中設(shè)置的六大部分,分別創(chuàng)建6個表,分別為“教師基本信息”(grxx)、“關(guān)于信息意識和態(tài)度”(ystd)、“關(guān)于信息知識和技能”(zsjn)、“關(guān)于信息整合與應(yīng)用”(zhyy)、“關(guān)于信息道德與安全”(ddaq)、“信息技術(shù)培訓(xùn)”( jspx).對各部分中的每個問題設(shè)立一字段,以縮寫形式為字段名,如“信息技術(shù)自評”的字段名為“Jszp”,“家庭上網(wǎng)條件”的字段名為“Jtswtj”.而每個問題的答案都是以選項形式填寫,所以每個字段的數(shù)據(jù)類型均設(shè)置為文本.為了便于管理,我們對每個教師都進(jìn)行了編號,并將編號設(shè)為每個表的關(guān)鍵字.
2 數(shù)據(jù)準(zhǔn)備
2. 1 數(shù)據(jù)收集本文數(shù)據(jù)的來源主要通過兩種渠道:網(wǎng)上問卷調(diào)查以及網(wǎng)下問卷收集,研究對象為廈門、漳州、泉州、莆田、龍巖等五個地區(qū)的學(xué)前教育一線教師.
由于泉州兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院多年來都是面向廈門、漳州、泉州、莆田、龍巖等五地招生,畢業(yè)生也基本上分布在這五個地區(qū),因此本文收集的數(shù)據(jù)有一定的區(qū)域特點,即調(diào)查對象具有較相似的教育教學(xué)背景,這樣給統(tǒng)計、分析提供了很大的方便,使得數(shù)據(jù)更加精確.
我們根據(jù)事先設(shè)置的《學(xué)前教育師資信息素養(yǎng)調(diào)查表》的內(nèi)容,將調(diào)查表以網(wǎng)頁的形式發(fā)布在網(wǎng)上,供教師填寫;有了網(wǎng)絡(luò)工具,我們能收集到更多的數(shù)據(jù),從而使調(diào)查結(jié)果更加準(zhǔn)確.在服務(wù)器端收集的數(shù)據(jù),直接以Access數(shù)據(jù)庫形式保存下來,然后添加到SQL Server數(shù)據(jù)庫中.
2. 2 清洗數(shù)據(jù)
該過程用于提高數(shù)據(jù)質(zhì)量,使數(shù)據(jù)達(dá)到分析所要求的標(biāo)準(zhǔn).數(shù)據(jù)清洗過程包括子數(shù)據(jù)集的選擇和缺失值的處理.
因為數(shù)據(jù)質(zhì)量是決定挖掘成功與否的關(guān)程中對一些重要字段進(jìn)行數(shù)據(jù)質(zhì)量檢查是十分必要的
缺失值是指數(shù)據(jù)集中無法知道、沒有搜集或者錯誤錄入的值.一般來說對于它們所屬的字段這些值是無效的對于此類問題需要觀察缺失值情況,考慮舍去其后對預(yù)測的結(jié)果是否有較大的影響.
本文中,利用問卷形式收集來的數(shù)據(jù),在手工錄入的過程中,發(fā)現(xiàn)了有許多字段存在缺失值問題,表現(xiàn)為:有的題目中沒有“D”選項,但老師的答案中卻出現(xiàn)了“D”的選擇;
有的題目答案為空;還有的選擇不合邏輯,比如“年齡”選擇為“20 ~ 30”,而“教師職稱”卻選擇為“特級”.諸如最后一種選擇,在此我們先不做處理,本文主要針對前兩種缺失情況進(jìn)行研究.
第一種情形下,以“jjntff”字段(字段含義為“解決教育教學(xué)難題采用方法”)為例,選項中只有A、B、C三個選項,但結(jié)果中出現(xiàn)了7個D的選項,造成數(shù)據(jù)錯誤有可能是教師填寫錯誤或者是錄入員錄入失誤,在這里我們將這些錯誤值定義稱缺失值,然后利用Excel工具,發(fā)現(xiàn)該題目中C出現(xiàn)頻率最高,因此將7個缺失值修改為C.
第二種情形,我們對于答案為空的題目先放空,然后在所有數(shù)據(jù)填寫完整后,再采用類似第一種情況代替方式,以出現(xiàn)頻率最高的選項填寫之.
2. 3 選擇數(shù)據(jù)
利用Business Intelligence Development Studio工具,新建一名為“信息素養(yǎng)挖掘”的Analysis Services項目,導(dǎo)入數(shù)據(jù)源,然后將數(shù)據(jù)源轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)源視圖,再進(jìn)行“選擇數(shù)據(jù)”.
“選擇數(shù)據(jù)”是用來決定用于分析的數(shù)據(jù).在整合數(shù)據(jù)過程中、構(gòu)建數(shù)據(jù)庫之后,有一些字段會和分析無關(guān),這里就是要對字段進(jìn)行過濾.
選擇數(shù)據(jù)是指對一些變量的選擇取舍.選擇數(shù)據(jù)過程包括字段的選擇和記錄的選擇.我們這里主要針對字段進(jìn)行選擇.在調(diào)查表設(shè)置初期,由于對目標(biāo)問題理解不夠細(xì)致,雖然有幼教專家的指點,但在學(xué)前教育師資信息素養(yǎng)領(lǐng)域中,有關(guān)研究還是比較缺乏,因此我們在設(shè)置數(shù)據(jù)表時考慮也不夠完善,有關(guān)字段設(shè)置可能是多余的,這也需要通過數(shù)據(jù)挖掘過程去發(fā)現(xiàn).由于篇幅限制,本文只針對每部分中的典型項目進(jìn)行挖掘研究.
3 挖掘方法的'選用
在學(xué)前教育領(lǐng)域中,問題調(diào)查一般選項式、問答式的題目來實現(xiàn),針對選項式的調(diào)查,以下我們將對本文涉及的問題進(jìn)行研究.
3. 1 關(guān)聯(lián)規(guī)則的選用
挖掘關(guān)聯(lián)規(guī)則的過程,就是尋找具有內(nèi)在、隱性聯(lián)系信息的過程.隨著收集和存儲在數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)規(guī)模越來越大,人們可以從中挖掘出更可靠、更有價值的關(guān)聯(lián)規(guī)則.參與關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘的數(shù)據(jù)項可以沒有顯性的關(guān)聯(lián)特征,正是要通過挖掘,探討它們之間的內(nèi)在聯(lián)系.
通過對調(diào)查表的分析,我們發(fā)現(xiàn)各字段之間的關(guān)系可分為兩種情形.其中一種有著內(nèi)在或外在聯(lián)系,如在“教師職稱結(jié)構(gòu)與自評”中,教師年齡與教師職稱字段之間有著隱形的聯(lián)系,即不同年齡的教師具有不同的職稱,而教師年齡與信息技術(shù)自評、教師職稱與信息技術(shù)自評之間的關(guān)系則是用戶所關(guān)心的問題,這個關(guān)系需要通過研究得出.根據(jù)關(guān)聯(lián)規(guī)則的適用范圍及其目的,我們發(fā)現(xiàn)只有關(guān)聯(lián)規(guī)則最接近客戶的要求:通過挖掘,得出不同年齡、不同職稱教師對自我信息技術(shù)的評價,即相互間的制約、相互影響的規(guī)律.
我們這里可以設(shè)定教師信息技術(shù)自評為預(yù)測字段,將年齡和職稱設(shè)置成輸入字段,這樣通過挖掘,便可以得到年齡與信息技術(shù)自評、職稱與信息技術(shù)自評的關(guān)聯(lián)規(guī)則.
從上面的例子我們可以發(fā)現(xiàn),當(dāng)問題相關(guān)的字段是不同范圍的,或者有一項是不同范圍的,則可以使用關(guān)聯(lián).
3. 2 聚類方法的選用
通過聚類,人們能夠自動發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)集中的數(shù)據(jù)由于其各自的相似性和相異性被分成不同的類,這些類別具有明顯的特征,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)全局?jǐn)?shù)據(jù)的分布模式,以及數(shù)據(jù)之間的有趣的、隱含的相互聯(lián)系[13].
在調(diào)查表中,我們可以發(fā)現(xiàn)字段之間的另一種關(guān)系———各字段之間都是相對獨立,是同一個范圍的不同方面.這里以“教師多媒體軟件使用情況”問題為例.
該問題包含了四個字段,分別為“使用powerpoint情況”(Ppt)、“使用flash情況”(Flash)、“使用authorware情況”(Aw)、“Photoshop制作”(Psdzz).這四個方面都是屬于教師使用多媒體軟件能力的調(diào)查,每種能力之間都是相對獨立的,而用戶關(guān)心的是發(fā)現(xiàn)哪些教師能夠使用哪些多媒體軟件,從而對不同教師設(shè)定進(jìn)行不同的培訓(xùn)內(nèi)容.根據(jù)聚類方法的適用范圍及其方法特點,我們發(fā)現(xiàn)只有聚類方法最符合用戶的需要:通過挖掘,將教師分成若干類別,每個類別都有區(qū)別于其他類別的顯著特征,這樣使得培訓(xùn)部門可以有的放矢的進(jìn)行針對性教學(xué).
在此,我們將問題中的每個字段都設(shè)置為輸入和預(yù)測字段.
從上面的例子我們可以發(fā)現(xiàn),當(dāng)問題相關(guān)的字段是同范圍的不同方面,則可以選擇聚類方法進(jìn)行挖掘,得到需要的結(jié)果.
4 數(shù)據(jù)用法的定義
在利用SQL Server 20xx Analysis Services進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘時,需要先指定包含據(jù)以生成模型的定型數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)源視圖,設(shè)置表中的項目,并指定事例表中列的用法.
4·1 定義數(shù)據(jù)表的類型
在SQL Server20xx Analysis Services中,數(shù)據(jù)必須作為包含在事例表中的一系列事例提供給數(shù)據(jù)挖掘算法.不是所有的事例都可以用一行數(shù)據(jù)就可以說明.例如一個事例可能派生自兩個表,而一個表也可以派生出兩個事例,因此Analysis Services提供了數(shù)據(jù)集的解決方法,可以表示多種數(shù)據(jù)來源方式,并提供了嵌套表方式.
4·2 指定數(shù)據(jù)列的用法
指定了事例表后,就可以確定要包括在挖掘結(jié)構(gòu)中的表的每一列使用類型.數(shù)據(jù)挖掘列可以為下列四種類型之一:鍵列、輸入列、可預(yù)測列或輸入列和可預(yù)測列的組合.鍵列包含表中每個行的唯一標(biāo)識符.輸入列提供據(jù)以進(jìn)行預(yù)測的信息,而預(yù)測列包含要在挖掘模型中預(yù)測的信息.
5 建立模型
針對教師信息素養(yǎng)調(diào)查表設(shè)計,我們將其分為三大部分:個人信息意識與態(tài)度、個人信息知識和技能水平、個人信息素養(yǎng)綜合因素以及學(xué)習(xí)目標(biāo),對于每個部分,我們僅提取每部分中的一個主要問題進(jìn)行挖掘模型設(shè)計.
5. 1 個人信息意識與態(tài)度的挖掘模型設(shè)計“教師職稱結(jié)構(gòu)與自評情況”挖掘模型設(shè)計
(1)指定“列”的用法根據(jù)調(diào)查表內(nèi)容,相關(guān)字段為“教師年齡”(Age)、“教師職稱”(Zc)、“信息技術(shù)自評”(Jszp),我們通過“教師年齡”、“教師職稱”這兩個字段來預(yù)測出教師“信息技術(shù)自評”的情況,從而了解不同層次教師的信息自我評價.
根據(jù)前面所述,在進(jìn)行挖掘時,首先要指定數(shù)據(jù)源中“教師基本信息”(Grxx)為事例表,然后從中提取出“Age”、“Zc”、“Jszp”三個“列”(字段)組成挖掘結(jié)構(gòu),其中“Age”、“Zc”為“Input”屬性,“Jszp”為“Predict”屬性.
(2)挖掘算法的選擇及其參數(shù)設(shè)置根據(jù)挖掘方法的特點,這里采用關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘方法,即研究不同年齡、職稱的教師對自我信息技術(shù)的評價情況.
例如教師年齡=‘20 ~ 30’ 信息技術(shù)自評=‘良好’;
教師職稱=‘二級’ 信息技術(shù)自評=‘良好’.
其中涉及到關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘算法的屬性設(shè)置,我們采用默認(rèn)設(shè)置.
5. 2 個人信息知識和技能水平的挖掘模型設(shè)計“教師多媒體軟件使用情況”挖掘模型設(shè)計
(1)指定“列”的用法根據(jù)調(diào)查表內(nèi)容,相關(guān)字段為“使用powerpoint情況”(Ppt)、“使用flash情況”(Flash)、“使用authorware情況”(Aw)、“Photoshop制作”(Psdzz),根據(jù)要求,我們指定數(shù)據(jù)源中“信息知識與技能”(Zsjn)為事例表,提取出“Ppt”、“Flash”、“Aw”、“Psdzz”四個“列”組成挖掘結(jié)構(gòu),列屬性均為“Input and Predict”.
(2)挖掘算法的選擇及其參數(shù)設(shè)置在此我們利用挖掘,了解教師對于四種多媒體軟件的了解、掌握程度,并自動分成具有顯著特征的若干個類別,然后找出每個類別中的共性,也就是說通過挖掘,希望能將教師進(jìn)行分類.根據(jù)前面所述,我們認(rèn)為聚類分析挖掘算法最為合適.
根據(jù)聚類分析挖掘算法的屬性設(shè)置,我們同樣將CLUSTER_COUNT修改為0,為了最準(zhǔn)確地確定要生成的分類數(shù).
5. 3 個人信息素養(yǎng)綜合因素以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的挖掘模型設(shè)計“信息化教學(xué)意識”挖掘模型設(shè)計
(1)指定“列”的用法根據(jù)調(diào)查表內(nèi)容,相關(guān)字段為“信息化教學(xué)設(shè)計重點”(Xxhjx)、“信息技術(shù)運用教學(xué)”(Xxjsyy)、“多媒體教學(xué)方法的運用”(Dmtjx)、“多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)區(qū)別”(Dmtct).
根據(jù)要求,我們指定數(shù)據(jù)源中“信息整合與應(yīng)用”(Zhyy)為事例表,表4-4所示,提取出“Xxhjx”、“Xxjsyy”、“Dmtjx”、“Dmtct”四個“列”組成挖掘結(jié)構(gòu),列屬性均為“In-put and Predict”.
(2)挖掘算法的選擇及其參數(shù)設(shè)置上述四個字段都是教師對于信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的理解以及使用情況的不同方面,我們希望通過挖掘,了解不同類別教師的共性.根據(jù)前面所述,我們認(rèn)為,聚類分析挖掘算法最為合適.
根據(jù)聚類分析挖掘算法的屬性設(shè)置,我們同樣將CLUSTER_COUNT修改為0,為了最準(zhǔn)確地確定要生成的分類數(shù).
5. 4 綜述
至此,我們已經(jīng)將整個數(shù)據(jù)挖掘模型的結(jié)構(gòu)建立起來,對于其中典型問題進(jìn)行了分析,選擇了適用的挖掘方法,為其他問題的挖掘方法選擇提供了參考,為最終結(jié)論的產(chǎn)生起到了至關(guān)重要的作用。
學(xué)前教育論文2
隨著新疆工作會議的召開，國家對新疆職業(yè)教育更加關(guān)注，特別是學(xué)前教育這個基礎(chǔ)學(xué)科。隨著報考學(xué)前教育專業(yè)人數(shù)的逐年增加，幼師的培養(yǎng)給中職學(xué)校的教師帶來了挑戰(zhàn)。本文分析了新疆中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育的現(xiàn)狀，提出了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。
一、學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)狀
(一)在新疆中職學(xué)校，少數(shù)民族學(xué)生不在少數(shù)，他們的漢語基礎(chǔ)比較差，文化基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。大多中職學(xué)生都是報考普通高中落榜進(jìn)入中職學(xué)校的，這些學(xué)生，習(xí)慣養(yǎng)成差。在大班教學(xué)中，教師必須照顧大部分學(xué)生的情況而難免會忽視這些學(xué)生。面對相對難的課程，這部分學(xué)生越學(xué)越難，惡性循環(huán)，甚至放棄學(xué)習(xí)，考試成績較差。
(二)中職學(xué)生選擇學(xué)前教育專業(yè)的目的和動機與普通高校大學(xué)生很不相同。大學(xué)生選擇學(xué)前教育是為了更好地就業(yè)，也就是說，他們的選擇是為今后的深造準(zhǔn)備的，因而，任務(wù)感、緊迫感、責(zé)任感是他們專業(yè)學(xué)習(xí)的動力。而大部分中職學(xué)生一方面是由于中考失利，被迫選擇中職，年齡較小，不知道自己的就業(yè)方向，隨意選擇;另一方面因為可以享受國家助學(xué)政策補貼，減輕父母負(fù)擔(dān)，或者在社會上無所事事而進(jìn)入中職學(xué)校。中職生選擇學(xué)前教育專業(yè)是盲目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣就顯得十分重要。
二、中職學(xué)校要投其所好培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在新疆幼兒教師缺口很大的情況下，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)顯得尤為重要。國家目前正大力推進(jìn)公立幼兒園在各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的建立，為中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供了很好的就業(yè)機會。中職學(xué)校應(yīng)抓住這個機會，加強對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入校時年齡不大，不知道怎么組織小孩子，怎么帶班，沒有就業(yè)意識，缺乏學(xué)習(xí)動力，每天帶著玩的心態(tài)在學(xué)校上課，和同學(xué)打鬧，卻不注重實際學(xué)到什么，三年后能干什么。因此，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和就業(yè)意識就顯得很重要。很多學(xué)生都說自己不喜歡當(dāng)幼師，其實是因為他們不了解職業(yè)特點，對專業(yè)學(xué)習(xí)不用心。這類學(xué)生提升空間非常大，就看老師怎么啟發(fā)，怎么將課程上得生動有趣。比如手工課、剪紙課、舞蹈課、聲樂課，讓學(xué)生在玩樂中引發(fā)興趣才是關(guān)鍵。
三、采取有效措施激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
(一)帶學(xué)生去幼兒園實地實踐，充分了解幼兒園孩子和老師在干什么。充分利用學(xué)生的好奇心和喜歡玩的心理，讓其在幼兒園體會和孩子們在一起的快樂;充分利用創(chuàng)設(shè)情境教室等教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采用這種手段教學(xué)，學(xué)生會很容易進(jìn)入狀態(tài)，創(chuàng)新的課堂將激發(fā)學(xué)生求新求知的欲望，課堂因此生動活潑起來，讓學(xué)生們有身臨其境的感覺，從而加深對所學(xué)專業(yè)的理解。在課堂中，教師將當(dāng)前的就業(yè)形勢、父母的辛苦勞作、社會壓力和一個人所應(yīng)具有的責(zé)任感，在恰當(dāng)?shù)臅r間向?qū)W生闡明，并強調(diào)專業(yè)的重要性，使學(xué)生培養(yǎng)能力，更好地適應(yīng)將來的職業(yè)，從而使得學(xué)生潛意識里不斷產(chǎn)生要學(xué)好專業(yè)的強烈意愿，明確學(xué)習(xí)目的.。教師還可以講述國家積極的就業(yè)政策，幼兒教師的待遇和福利，講述我校幼師畢業(yè)后成功就業(yè)的案例或失敗的教訓(xùn)，讓學(xué)生明白今后工作的重要性。
(二)強調(diào)一年的實習(xí)深化學(xué)習(xí)的重要性。將學(xué)生放入幼兒園實踐以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在不斷的實習(xí)實踐中，學(xué)生的責(zé)任感和歸屬感、使命感也會不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來，學(xué)生的興趣也會在實踐中得到增強。通過實踐，學(xué)生體會到專業(yè)本身的魅力、能勝任工作的喜悅以及工作帶來的利益和成就感，從而更加熱愛自己的職業(yè)。中職學(xué)生精力充沛，思想活躍，好奇心強，具有強烈的求知欲。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生，在現(xiàn)場的教學(xué)方式引導(dǎo)下，讓學(xué)生感受真實的工作情景。教師在課堂教學(xué)中也可將全班比作幼兒課堂，由學(xué)生運用所學(xué)知識現(xiàn)場模擬教學(xué)，使學(xué)生從靜態(tài)的聽課轉(zhuǎn)變成主動的學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效果，讓學(xué)生實實在在能夠得心應(yīng)手地運用所學(xué)知識。
四、總結(jié)
學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實了，理論掌握了，信心滿滿地走上工作崗位，才會對幼兒教育工作產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在課堂中，要盡可能地讓學(xué)生參加實踐練習(xí)，讓他們扮演不同的角色，在不影響教學(xué)進(jìn)度的前提下，讓他們多講課，多參與課堂活動。這樣不但讓學(xué)生在實踐中鍛煉了自己，促進(jìn)了對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，也活躍了課堂氣氛，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)并勝任工作崗位，而教師在教學(xué)中也相對變得輕松。因為學(xué)生們通過講課，更容易知曉教師所教授的重點，提高專業(yè)能力，從而形成良性循環(huán)。學(xué)生一旦有了興趣，專業(yè)學(xué)習(xí)就變成一件樂事，學(xué)生會更加熱愛自己所選的職業(yè)。
學(xué)前教育論文3
對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，在一定程度上，道德素養(yǎng)的提升相較于專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)更值得人們重視。因為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后的工作主要是教書育人，將要為人師表的他們，只有具備了優(yōu)秀的道德素養(yǎng)，才能夠真正做到為自己的學(xué)生負(fù)責(zé)。如果道德素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)，在今后教書育人的過程中，很容易影響學(xué)生自信心與自尊心的建立，對于學(xué)生的一生將產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。想要避免這種狀況的形成，就要提前意識到培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生道德素養(yǎng)的必要性與重要性，并付諸實踐，只有這樣，才能夠培養(yǎng)出道德素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)都達(dá)標(biāo)的優(yōu)秀學(xué)前教師。
一學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)培育的基本內(nèi)容與重要性
1 踐行教師職業(yè)道德
首先，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)培養(yǎng)履行了職業(yè)道德的相關(guān)要求。學(xué)前教師作為一種職業(yè)，需要教師做到踐行所有職業(yè)人員都必須踐行的職業(yè)道德，只有這樣，才能夠邁入學(xué)前教師職業(yè)的第一門坎。其次，學(xué)前教師從屬于教育行業(yè)，學(xué)前教師還應(yīng)該履行教師職業(yè)道德的相關(guān)要求，只有滿足了這些要求，才具備了成為一名合格學(xué)前教師的基本資格。
2 學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的基本內(nèi)容
學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的基本內(nèi)容有：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人以及為人師表。愛國守法是每一位中國教師都必須達(dá)到的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。愛崗敬業(yè)要求學(xué)前教師能夠熱愛自己的職業(yè)，做到干一行愛一行。關(guān)愛學(xué)生是學(xué)前教育老師必須達(dá)到的一項基本素養(yǎng)，因為學(xué)前幼童正處在身心發(fā)展的重要時期，老師對待他們的態(tài)度是否友好將直接成為影響他們性格形成的重要因素。教書育人與終身學(xué)習(xí)是教師這個職業(yè)的基本職責(zé)和自我修養(yǎng)，只有通過不斷學(xué)習(xí)，才能夠不斷提升自身專業(yè)性，更好地教書育人。為人師表要求學(xué)前教育老師能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模范榜樣，因為學(xué)前教育的學(xué)生之前尚未接受過其他教育，在面對自己人生的第一位老師時，他們的最基本的學(xué)習(xí)行為就是模仿，老師應(yīng)該確保自己的行為能夠成為學(xué)生模仿的樣板，這也要求老師要處處注意自己的言談舉止。對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)要嚴(yán)格按照一個合格學(xué)前教師的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，這也為其今后步入職業(yè)生涯奠定了良好基礎(chǔ)。
3 學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的重要性
首先，對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，有助于其提前適應(yīng)學(xué)前教師的教師角色，學(xué)前教師的道德素養(yǎng)形成自己的習(xí)慣，在步入職位后有利于學(xué)生在最快時間內(nèi)進(jìn)入學(xué)前教師角色并具有良好表現(xiàn)。其次，對于接受學(xué)前教育的幼童而言，由于擁有了一個具備良好素養(yǎng)的學(xué)前教師，幼童會更容易具備健康、積極、樂觀的心理，這對于幼童之后的人生路程也會產(chǎn)生重要影響。
二學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)培育存在的問題
1 學(xué)生的就業(yè)觀錯誤
當(dāng)前社會競爭壓力巨大，許多學(xué)生選擇了學(xué)前教育專業(yè)作為自己今后可能會從事的一門職業(yè)。而他們選擇學(xué)前教育專業(yè)的初衷可能并不是基于對學(xué)前教育專業(yè)的熱愛和對學(xué)生的喜愛，而是基于一種扭曲的就業(yè)觀，認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)后，所面臨的學(xué)生都是3~6 歲的學(xué)前兒童，不需要對其進(jìn)行太過專業(yè)的教育，也不用對他們費心管教，工作比較清閑。在這種就業(yè)觀的指引下選擇了學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)生時期并不會過多重視自己的專業(yè)素養(yǎng)與道德素養(yǎng)，對待專業(yè)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度也較為散漫。持有如此就業(yè)觀的學(xué)生在學(xué)前教育專業(yè)隨處可見，這也讓我們?yōu)橹髮W(xué)前教師的整體素養(yǎng)抱有一定的懷疑。
2 課程體系結(jié)構(gòu)不夠合理
學(xué)前教育專業(yè)有關(guān)學(xué)生道德素養(yǎng)的課程設(shè)置并不十分合理，主要表現(xiàn)在課程內(nèi)容較少，并且課程設(shè)置不具備延續(xù)性。課程內(nèi)容的不完善必然導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)習(xí)到有關(guān)學(xué)前教師職業(yè)道德素養(yǎng)的全部內(nèi)容，而課程設(shè)置沒有延續(xù)性，則會導(dǎo)致學(xué)生道德素養(yǎng)的形成只是基于課程學(xué)習(xí)期間，在結(jié)束課程后，有關(guān)遵守職業(yè)道德的意識也會逐漸降低，學(xué)生也難以形成優(yōu)秀道德習(xí)慣，更別提習(xí)慣的保持。
3 先進(jìn)教育理念匱乏
學(xué)前教育專業(yè)的`老師雖然學(xué)歷較高并且具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，但是由于這些教師多為師范類學(xué)校畢業(yè)，并沒有實際進(jìn)行學(xué)前教育的體驗。在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中，不管是專業(yè)課程教學(xué)還是道德素養(yǎng)培養(yǎng)，都是基于相關(guān)的理論知識，因而導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生接受的相關(guān)教育并不能夠滿足其之后的學(xué)前教師崗位需求。學(xué)前教育專業(yè)教師自身教育理念若無法滿足學(xué)前教育實際需要，那么學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生各方面的素養(yǎng)也很難達(dá)到學(xué)前教師標(biāo)準(zhǔn)。
三學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)培育對策
1 轉(zhuǎn)變教育理念
學(xué)前教育專業(yè)負(fù)責(zé)教學(xué)的相關(guān)部門，應(yīng)該及時進(jìn)行教育理念的轉(zhuǎn)變，通過相關(guān)政策支持，提升學(xué)前教育專業(yè)教師的整體素養(yǎng)，使其教育理念能夠與學(xué)前教育的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相契合。比如，為了解決學(xué)前教育教師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗的問題，學(xué)�？梢耘c一些學(xué)前教育學(xué)校展開教育合作，每年派發(fā)自己學(xué)校的教師到學(xué)前教育學(xué)校擔(dān)任見習(xí)學(xué)前教師，了解學(xué)前教師的教學(xué)氛圍，只有真正有過學(xué)前教師的教學(xué)經(jīng)歷，才會對學(xué)前教育專業(yè)教師產(chǎn)生相應(yīng)的教學(xué)啟發(fā)，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)也才能夠更加貼合學(xué)前教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供真正專業(yè)化的教學(xué)。
2 創(chuàng)新教學(xué)方式
學(xué)生課堂參與度低，學(xué)習(xí)成效低是各個專業(yè)課堂普遍存在的一種現(xiàn)象。教學(xué)形式的單一性，教學(xué)內(nèi)容的理論性與抽象性，都會使課堂教學(xué)顯得無聊與呆板，此時學(xué)生的注意力便會不集中，玩手機與睡覺也成為了課堂常態(tài)。而作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，他們之后所從事的同樣是教書育人的工作，若長時間無法在課堂集中，則直接影響學(xué)生的整體素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于其今后的學(xué)生來說也是極其不負(fù)責(zé)的。因此，老師要注意教學(xué)形式的創(chuàng)新，比如，在講述道德素養(yǎng)的相關(guān)課程時，老師可以為學(xué)生們提供一些見習(xí)學(xué)前教師的機會，讓他們深入學(xué)前課堂，與學(xué)前幼童朝夕相處，以此來體會到教師道德素養(yǎng)的重要性。
3 拓展教育內(nèi)容
不同學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)層面的側(cè)重點也不盡相同，因此，一些學(xué)前教育的專業(yè)書籍并不適用于全部學(xué)校，學(xué)校若想提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)，使其在上任學(xué)前教師時能夠得心應(yīng)手，就應(yīng)該通過撰寫校本課程的方式，為本校學(xué)生提供最切合實際狀況的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)。比如，學(xué)�？梢詫⒈拘氖聦W(xué)前教師工作的畢業(yè)生的學(xué)習(xí)心得以及從業(yè)經(jīng)驗編撰為教學(xué)案例，供學(xué)弟學(xué)妹參考學(xué)習(xí)，讓當(dāng)前學(xué)生能夠得到一些有關(guān)學(xué)習(xí)方法以及自身素養(yǎng)培養(yǎng)的經(jīng)驗，為本校學(xué)生全面素養(yǎng)的提升提供最專業(yè)、最適合的教學(xué)內(nèi)容。此外，學(xué)校還應(yīng)該讓職業(yè)規(guī)劃課程真正發(fā)揮其對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)性作用。所以，老師可以引入專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)，讓學(xué)生了解自己當(dāng)前各項素質(zhì)與一名合格的學(xué)前教師的差距，然后為其提供更加專業(yè)的素養(yǎng)培養(yǎng)。
4 完善培養(yǎng)評價體系
在學(xué)前教育專業(yè)，針對一個學(xué)生綜合素質(zhì)的考核主要包括學(xué)習(xí)成績以及道德素養(yǎng)兩個方面，但在實際運行過程中，學(xué)生們的道德素養(yǎng)評分基本是一致的，將學(xué)生拉開差距的仍是學(xué)習(xí)成績的高低。這也就說明，雖然在很多學(xué)校已經(jīng)意識到道德素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，也設(shè)置了道德素養(yǎng)評判標(biāo)準(zhǔn)，但是素養(yǎng)培養(yǎng)評價體系較為單一，無法對學(xué)生進(jìn)行針對性較強的道德素養(yǎng)評判。為了讓學(xué)生意識到個人道德素養(yǎng)的重要性，學(xué)校應(yīng)該通過完善素養(yǎng)培養(yǎng)評價體系來督促學(xué)生們注意自我道德素養(yǎng)的提升。比如，學(xué)�？梢砸詫W(xué)前教師道德標(biāo)準(zhǔn)為參考增添道德素養(yǎng)評判的種類;還可以將道德素養(yǎng)評判主體劃分為自身、老師以及同學(xué)三個層次，這樣才能夠展現(xiàn)出一位學(xué)生道德素養(yǎng)的真實狀態(tài)。完善素養(yǎng)培養(yǎng)評價體系的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)前教師必備道德素養(yǎng)，提升學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的整體學(xué)生質(zhì)量。
加強學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)，是對本專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)的一種行為，更是對學(xué)前幼童負(fù)責(zé)的一種行為。當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身素質(zhì)的確存在較大的缺失，這不僅是學(xué)生的個人問題，也包含當(dāng)前社會大環(huán)境的影響以及學(xué)校對于學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)重視程度不足等因素的影響，因此，對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)也需要社會各個領(lǐng)域都參與其中，認(rèn)識到學(xué)前教育的重要性，對學(xué)前教師予以崇高尊敬，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生認(rèn)識到自己所選擇職業(yè)的重要價值，以此激勵其進(jìn)行自覺的個人素養(yǎng)提升。
學(xué)前教育論文4
學(xué)前教育聲樂教學(xué)融入鋼琴的價值思考
【摘要】鋼琴作為一種教學(xué)工具，逐漸融入學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)成果中發(fā)揮著不可代替的價值。本文主要針對學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中鋼琴的價值和使用策略進(jìn)行深入的分析。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè);聲樂教學(xué);鋼琴
一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中融入鋼琴的價值
(一)促進(jìn)學(xué)生音樂感悟能力的提高。音樂具有很強的互通性，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)知識的同時，就要學(xué)習(xí)與音樂有關(guān)的知識，這樣有助于音樂理解能力的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，會逐漸接觸到音樂音律，教師會引導(dǎo)學(xué)生對鋼琴的和聲和旋律及進(jìn)行深入的研究，就會激發(fā)出學(xué)生對鋼琴的濃厚興趣，那么學(xué)生在后期就可以很好的掌握鋼琴伴奏曲的編配。
(二)促進(jìn)學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)。如果學(xué)生想要學(xué)好聲樂，不僅需要學(xué)生具備很好的音樂節(jié)奏感，而且對于整個樂曲中每一個音符，學(xué)生都要準(zhǔn)確的去把握。這兩點要求需要學(xué)生在長期的音樂訓(xùn)練當(dāng)中逐漸培養(yǎng)。學(xué)生通過鋼琴彈奏的練習(xí)，有助于音樂節(jié)奏感的養(yǎng)成，這對于以后的鋼琴學(xué)習(xí)來說是非常堅固的基礎(chǔ)。
二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中融入鋼琴的策略
(一)采取多種多樣的教學(xué)方法。學(xué)前教育專業(yè)很多學(xué)生在入學(xué)之前都沒有接觸過鋼琴，因此也就沒有受過有關(guān)鋼琴的專業(yè)訓(xùn)練，這就需要教師培養(yǎng)其對于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。在實際教學(xué)過程中，教師可以采取階梯式的教學(xué)方式。對于鋼琴基礎(chǔ)知識的教學(xué)要給予高度的重視，對于鋼琴基本演奏的技巧和理論知識的傳授要盡可能詳細(xì)和深入，給予學(xué)生耐心的講解。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)明顯的進(jìn)步，教師要給予肯定和表揚，使學(xué)生充滿信心。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要具備一定的實際工作能力，因為這個專業(yè)的學(xué)生將來都會使教育者，需要具備很強的鋼琴綜合能力，因此在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中融入鋼琴的教學(xué)過程中，教師要對鋼琴作品的伴奏類型進(jìn)行詳細(xì)的講解，要盡可能提高學(xué)生的伴奏能力，使學(xué)生通過兒歌的類型編配出合適的伴奏。學(xué)生對于鋼琴作品的欣賞能力也比較重要，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，當(dāng)學(xué)生們聽完鋼琴作品之后，可以讓學(xué)生將自身的感悟說出來。
(二)將鋼琴的練習(xí)方法不斷被規(guī)范。演奏鋼琴的時候，學(xué)生要具備很好的思維協(xié)調(diào)性以及綜合性，學(xué)生在訓(xùn)練的過程中不僅要付出體力，還需要進(jìn)行一定的思維活動，只有這樣學(xué)生才可以學(xué)到鋼琴作品中的精華部分。針對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，對于鋼琴的正確演奏方法要給予高度的關(guān)注，花費長時間去練習(xí)。學(xué)生要掌握彈鋼琴的技巧，對鋼琴作品的每一個音符要給予一定的重視，練習(xí)需要集中注意力，教師要提醒學(xué)生不能三心二意，對練習(xí)的思路要十分明確，對于彈奏的姿勢和手勢的變化要給予高度的重視，當(dāng)學(xué)生姿勢或者手勢出現(xiàn)問題的時候，教師要及時給予指示，讓學(xué)生迅速調(diào)整過來，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的鋼琴彈奏的習(xí)慣。
(三)促進(jìn)師生互動。現(xiàn)階段的學(xué)前專業(yè)學(xué)生缺乏基本的吃苦耐勞的.精神，面對挫折也缺乏抵抗性，他們還具備一定程度的逆反心理。鋼琴基礎(chǔ)對于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來說，可以算是比較薄弱的一項，但是學(xué)前教育專業(yè)的課程體系又比較繁復(fù)，這樣學(xué)生就沒有很多的精力和時間去進(jìn)行鋼琴的練習(xí)，這樣下去，學(xué)生對于鋼琴學(xué)習(xí)就沒有了興趣，針對這種現(xiàn)狀，教師要及時和學(xué)生進(jìn)行溝通，針對學(xué)生的練習(xí)鋼琴的情況進(jìn)行指導(dǎo)，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況過多的進(jìn)行批評和訓(xùn)練，使學(xué)生對學(xué)習(xí)鋼琴充滿信息，以防他們對鋼琴的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感和排斥感。學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的鋼琴教師，需要他們具備淵源的專業(yè)知識，他們個人的人格魅力也是非常重要的，教師要注重和學(xué)生進(jìn)行良好的交流，使師生關(guān)系融洽。在教學(xué)過程中，教師一句鼓勵的話，或者一個肯定的眼神，對學(xué)生都會起到很大的影響，這也可以促進(jìn)學(xué)生和教師之間進(jìn)行溝通，使鋼琴教學(xué)活動順利實施。
(四)重視因材施教。目前鋼琴課對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，鋼琴課對于他們來說是必須要學(xué)習(xí)的科目，鋼琴教育的目的并不是要培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴人才，而是使學(xué)生在未來從事幼兒教育的過程中可以是一個稱職的鋼琴教師。但是每個學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)都是不同的，教師可以針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體的教育，對于那些沒有接觸過鋼琴的學(xué)生來說，要注重鋼琴基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，而對于有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生來說，可以嘗試讓他們進(jìn)行鋼琴作品演奏的訓(xùn)練。
三、結(jié)束語
綜上所述，針對學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中融入鋼琴的價值與策略進(jìn)行詳細(xì)的探討，希望可以對我國學(xué)前教育提供有效的幫助，為我國培育出更多全面的教育領(lǐng)域的人才。
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學(xué)前教育論文5
一、集體課課程的設(shè)計與構(gòu)建
�。ㄒ唬╀撉偌w課的教學(xué)設(shè)想
鋼琴集體課應(yīng)該怎樣上呢？我們要明白學(xué)前教育的鋼琴集體課和鋼琴培訓(xùn)是不一樣的，無論是教學(xué)方向、內(nèi)容還是形式都有很大的差異。傳統(tǒng)的一對一教學(xué)模式適用于較少的人數(shù)，是少而精的，而相對于這種模式，集體課教學(xué)面向全體學(xué)生，是不是就像炒大鍋菜一樣一鍋出呢？當(dāng)然是不能這樣的！學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師，在集體課上可以很容易解決學(xué)生存在的共性問題，但是學(xué)生的個性問題也是需要解決的，在集體課的教學(xué)過程當(dāng)中，教師不能讓所有學(xué)生都彈一樣的曲子，而是要將學(xué)生分組，不同的小組在教師的組織下用不同的形式來彈奏對于出現(xiàn)的個性問題，要在集體課上找典型，在全班范圍內(nèi)講解，加深學(xué)生的印象。集體課的人數(shù)應(yīng)控制在三十五到五十人之間。每周為兩個課時，每次的授課方向內(nèi)容形式都應(yīng)該由教師指定統(tǒng)一的計劃。在授課時，教師應(yīng)用一個課時來正式授課，另一個課時作為學(xué)生練習(xí)時間，教師可利用這個時間安排學(xué)生會課。在整個的上課過程中，教師都應(yīng)該深入學(xué)生中間，主動與其交流，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在集體課當(dāng)中，教師應(yīng)該對學(xué)生上課的表現(xiàn)及平時作業(yè)的成績進(jìn)行點評，是學(xué)生從上課就將放在課堂上。學(xué)習(xí)一段時間之后，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個人發(fā)展意愿將學(xué)生進(jìn)行分組，即程度較好的小組、程序中等的小組、程度較差的小組。每次上課時針對不同的小組進(jìn)行差別式教學(xué)，根據(jù)分組學(xué)生的實際情況，靈活的指定自己的教學(xué)計劃。
�。ǘ╀撉偌w課分層次教學(xué)模式構(gòu)建
1、根據(jù)學(xué)生的情況分層次
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，教師就可以了把學(xué)生分組了，在編排分組的時候要根據(jù)學(xué)生實際演奏能力來進(jìn)行�？刹捎每己说姆绞�，讓每一位學(xué)生選一個最能代表自己水平的作品來演奏，教師考核學(xué)生技能技巧、音樂的表現(xiàn)力、感受力等等掌握情況，除此之外，教師還要參考學(xué)生的平時表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生自己的發(fā)展意愿等，絕不能單純的以考來進(jìn)行分組。每組的人數(shù)要控制在十五到二十五人左右，過多或過少都不利于開展集體課的教學(xué)。教師應(yīng)每過一個階段，對學(xué)生從新進(jìn)行考核，根據(jù)學(xué)生的成績和表現(xiàn)，以“優(yōu)升劣降”為原則，重新調(diào)整分組。如此一來，學(xué)生有了危機感和競爭性，能夠提高他們學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。
2、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分層次
將學(xué)生分組之后，教師要根據(jù)每一組的情況設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，要兼顧到學(xué)生的差異性和升學(xué)就業(yè)需求的不一，靈活指定。程度較好的一組，學(xué)生的基礎(chǔ)好，演奏水平高，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力和舉一反三的創(chuàng)新能力，達(dá)到一定的認(rèn)知、彈奏、聽辨水平。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)多練習(xí)不同風(fēng)格、難度稍大、篇幅稍長的曲目，可拓展學(xué)生的視野。程度中等的一組，學(xué)生的基礎(chǔ)一般，應(yīng)以“重應(yīng)用、重實效”為培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生具備準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂內(nèi)涵的基礎(chǔ)演奏技能，曲目安排上應(yīng)以中等難度的曲子為主，風(fēng)格適中、加強和鉉、八度、震音、顫音、指尖等基本功的訓(xùn)練。程度較差的一組，學(xué)生的基本功較差或是根本沒有，應(yīng)以重點訓(xùn)練基礎(chǔ)、培養(yǎng)興趣愛好為目標(biāo)。掌握基礎(chǔ)的識譜能力和演奏方法、技巧，曲目上應(yīng)選擇一些短小、簡單、好聽又有趣的曲子。教師在給這組學(xué)生上課時，要有更多的關(guān)心、愛心和耐心，多鼓勵支持、多引導(dǎo)，培養(yǎng)他們對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，增強他們的自信心。
3、課堂教學(xué)分層次
在授課時，可采用“分步驟、抓重點”的方法來進(jìn)行，根據(jù)每一組學(xué)生的具體情況，靈活變動。
�。�1）理論講解和技術(shù)示范：教師先講曲子的理論背景、彈奏重點、難點講清楚，然后演示實際運用的方法，示范彈奏難點。
�。�2）領(lǐng)會與練習(xí)：學(xué)生明白了曲目的要求與技能難點后，可運用自己學(xué)過的知識主動分析，同時積極聯(lián)練習(xí)，通過練習(xí)進(jìn)一步領(lǐng)會彈奏的技能與重點。
�。�3）檢查與總結(jié)：練習(xí)后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組匯報表演，以檢查知識和技術(shù)的掌握情況，檢查的請示可以是多種多樣的，比如四手聯(lián)彈、合奏、各類伴奏音型的創(chuàng)作練習(xí)等。最后，教師應(yīng)對學(xué)生的彈奏情況做整體的分析，指出存在的問題和改正的辦法，為學(xué)生點明學(xué)習(xí)的道路，使學(xué)生明確以后努力的方向。集體課的會課，一直是困擾很多老師的問題，現(xiàn)在很多老師還是以挨個檢查、單獨糾正問題為主，這樣做不僅教師的工作量大，而且不利于發(fā)展集體課的優(yōu)勢。所以在會課時要采用分層次集體會課的方法。集體會課可以采用齊奏、輪奏、獨奏、接力等形式來進(jìn)行，這樣可以更好地調(diào)動學(xué)生的興趣和注意力，活躍課堂的氣氛，增強了集體課的群體性效應(yīng)。對于學(xué)生的“共性”問題，教師可以抽取一個典型的案例，在全班進(jìn)行講解深化學(xué)生的印象。會課可以采用小型演奏會的形式，即在特定的.時間、地點組織全班同學(xué)進(jìn)行一次比較正式的表演。演奏的曲目是需要會課的曲目，每位同學(xué)彈一首曲子一個接一個不間斷進(jìn)行，每位同學(xué)即是演員又是觀眾，在學(xué)生彈奏的過程中教師不發(fā)言，等到全體你都彈完之后教師再根據(jù)每個人的彈奏給與指導(dǎo)。這種形式給學(xué)生們提供了一個時間和鍛煉的舞臺，豐富了他們的表演經(jīng)驗、段煉了膽量、增強了他們的自信心。
4、課下作業(yè)分層次
教師要根據(jù)不同小組學(xué)生的實際情況布置與其能力相適應(yīng)的作品，在布置時要把學(xué)生可能出現(xiàn)錯誤的地方做全面地預(yù)示，對較難的知識點講解清楚，重點難點要正確地給學(xué)生示范。讓學(xué)生確實明白他們在課下練習(xí)的是什么、應(yīng)該怎么練、練成什么樣，這樣才能在會課時減少“共性”錯誤的發(fā)生，使每個學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，提高效率。
5、學(xué)生評價分層次
評價學(xué)生是，不應(yīng)該僅看考試成績，還應(yīng)重點參考學(xué)生的平時成績、上課表現(xiàn)、練琴情況，包括學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度等。分層次評價體系要多元、發(fā)展、綜合，其目的不是為了區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣，或是貶低某些學(xué)生，而是旨在建立一個全面性、綜合性的評價體系，給學(xué)生一個合理的評價。這個體系應(yīng)以激勵和改進(jìn)為目的，使生能夠認(rèn)清自己的優(yōu)缺點，為日后的努力指明方向。在評價各組的學(xué)生時，也要有所側(cè)重。對于程度較差的學(xué)生，要多表揚肯定，增強它們的自信心，獲得成功體驗；對于程度的學(xué)生，要多以鼓勵為主，指明努力的方向、使其積極奮進(jìn)；對于程度較好的學(xué)生，要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，多激發(fā)學(xué)生的競爭心理，讓學(xué)生有危機感在以后的學(xué)習(xí)中更加努力，不斷追求更高的目標(biāo)。
二、結(jié)束語
學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的模式，不能局限于傳統(tǒng)教學(xué)的框架當(dāng)中。應(yīng)該順應(yīng)時代的潮流，根據(jù)學(xué)前教育領(lǐng)域的需要，制定針對性的教學(xué)方式，從現(xiàn)在看來集體化教學(xué)是最為有效的教學(xué)模式，可以來教師當(dāng)中得到廣泛的使用。
學(xué)前教育論文6
論文關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)院 學(xué)前教育 專業(yè)認(rèn)同 幼兒教師
論文摘要:幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感低、惡性流動等問題與學(xué)前教育專業(yè)的師資培養(yǎng)是密不可分的。職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育類學(xué)生對本專業(yè)的興趣與其生源地、高考前專業(yè)相關(guān);有過幼兒園實踐經(jīng)驗的學(xué)生更傾向于認(rèn)為幼兒教師工作太辛苦;多數(shù)學(xué)生認(rèn)為幼兒教師待遇差，這些都影響了學(xué)生的專業(yè)興趣及職業(yè)愿望。
學(xué)前教育對個體成長的作用伴隨著腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)的長足發(fā)展而愈加受到人們的重視，社會對幼兒教師的要求也隨之增高并表現(xiàn)出理性化傾向，反思型、研究型的專業(yè)化幼兒教師成為時代的呼喚。然而目前幼兒教師隊伍不穩(wěn)定、幼兒教師惡性流動等問題卻給學(xué)前教育的進(jìn)展帶來了困難，這也進(jìn)一步使以培養(yǎng)幼兒師資為主的職業(yè)教育面臨空前的挑戰(zhàn)，并陷人了前所未有的困境。
作為未來的幼兒教師，目前學(xué)前教育類學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同方面處于什么狀態(tài)?我們采用自編問卷對廣東大專層次學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)一、二年級的212名學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，以探尋造成其職業(yè)認(rèn)同感偏低的原因。本次調(diào)查中，男生2人，女生210人，年齡18-23歲，有效問卷199份，問卷有效率為93.87%。調(diào)查按班級進(jìn)行團體測試。問卷內(nèi)容涉及基本信息、專業(yè)興趣、專業(yè)壓力、求職意向等方面，答題后回收問卷，剔除無效問卷，數(shù)據(jù)采用SPSS10.0版本軟件進(jìn)行分析。
1.專業(yè)興趣及原因
問卷題目“你對學(xué)前教育專業(yè)的喜歡程度如何”、“你未來工作時是否愿意從事學(xué)前教育專業(yè)”分別用以了解學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)目標(biāo)，從“很喜歡”或“很愿意”至“很不喜歡”或“堅決不做”采用5等級劃分，其頻數(shù)分析見表1。
另外，我們分別把學(xué)生的專業(yè)興趣與學(xué)生年級、是否參加過幼兒園見習(xí)或?qū)嵙?xí)進(jìn)行t檢驗，沒有顯著差異;而專業(yè)興趣與生源地及學(xué)生高考前的專業(yè)之間存在顯著差異。職業(yè)目標(biāo)與年級、是否是見實習(xí)、生源地、高考前專業(yè)之間均沒有差異(見表2)。
問卷中“如果你愿意從事本專業(yè)，主要是因為”、“如果你不愿意從事本專業(yè)，主要是因為”(可多選)兩題是用來了解學(xué)生喜歡或不喜歡本專業(yè)的原因。
我們把每種原因的選擇人次進(jìn)行了統(tǒng)計，并按照是否是見實習(xí)、年級、生源地、高考前專業(yè)分別作頻數(shù)分析，進(jìn)行X2檢驗。在喜歡本專業(yè)的原因方面，四種分類均未有顯著差異(p>0.05)，喜歡孩子、喜歡做教師、從事本專業(yè)很開心是吸引學(xué)生從事本專業(yè)的主要原因;而在不喜歡本專業(yè)的原因方面，有過實習(xí)經(jīng)驗的同學(xué)更認(rèn)為幼兒教師工作太辛苦、待遇差，二年級的學(xué)生此方面體會比一年級的學(xué)生深刻，差異非常顯著，同時這兩種原因的選擇比例也分別排在第一、二位。另外，更多來自農(nóng)村的學(xué)生和非幼師專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生認(rèn)為“大學(xué)畢業(yè)做幼兒教師沒面子”，顯著高于來自城市的學(xué)生和幼師畢業(yè)學(xué)生的選擇人次;來自農(nóng)村的學(xué)生更傾向于認(rèn)為幼兒教師對各方面的才能要求太高，詳細(xì)結(jié)果見表3。
2.專業(yè)壓力與壓力來源
問卷中探討學(xué)生壓力來源的題目共有7個選項，彈唱跳技能不強、經(jīng)驗不足、幼教知識不豐富分別排在壓力來源的.前三位(見表4)。
3.職業(yè)愿望
問卷題目“你希望畢業(yè)后從事什么工作(可多選)”提供了8個選項，了解學(xué)生的職業(yè)愿望，其中公立小學(xué)、公立幼兒園仍然是多數(shù)學(xué)生的首選，詳見表5.
4.分析與思考
4.1專業(yè)興趣
從調(diào)查結(jié)果來看，近一半的學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)抱“可以接受”的態(tài)度，并沒有表示非常明確的專業(yè)意向，表示喜歡或很喜歡的約43%，只有不足8%的學(xué)生表示不喜歡或很不喜歡本專業(yè)。這與調(diào)查中問及是否愿意從事本專業(yè)的工作時所獲得的數(shù)據(jù)(40%左右表示很愿意或愿意從事本專業(yè)，8%左右的學(xué)生認(rèn)為自己不愿意或堅決不愿意從事本專業(yè)的工作)基本一致�？梢妼W(xué)生在進(jìn)人學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域時，并非完全抵觸該專業(yè)。
這種專業(yè)興趣在一、二年級之間不存在顯著差異，是否經(jīng)過見習(xí)實習(xí)影響也不明顯。然而從生源地和高考前的專業(yè)來看，城市的學(xué)生比農(nóng)村的學(xué)生專業(yè)興趣更強烈，幼師畢業(yè)后進(jìn)人大專學(xué)院本專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生比高中畢業(yè)的學(xué)生更喜歡本專業(yè)。這兩方面的差異，前者可能是由學(xué)前教育在城市更普及、大家對該專業(yè)更認(rèn)可造成的;而后者的差異則說明，在對學(xué)前教育的興趣方面，我們能夠從經(jīng)過三年專業(yè)教育的幼師學(xué)生身上看到明顯的效果。
4.2影響專業(yè)興趣的原因
從問卷中所列舉的喜歡本專業(yè)的原因來看，近60%的學(xué)生認(rèn)為自己喜歡孩子，近一半的學(xué)生表示喜歡做教師，1/3左右的學(xué)生承認(rèn)從事本專業(yè)很開心，本專業(yè)容易就業(yè)。這對如何開展本專業(yè)的教育帶來了一定的啟示。我們在教育中可以從教師職業(yè)的吸引力、教育工作的趣味性方面來加強學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同感。然而問卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，在“本專業(yè)有前途、有創(chuàng)造性”方面的選擇人次卻偏低，全都不足15%。這意味著學(xué)生對該專業(yè)的認(rèn)識不夠全面、深刻，有必要開展更加細(xì)致而深入的專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)前教育事業(yè)的朝陽屬性和美好前景。
在不喜歡本專業(yè)的原因選擇中，約55%曾經(jīng)見習(xí)實習(xí)過的學(xué)生認(rèn)為幼兒教師工作太辛苦，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于未實習(xí)過學(xué)生的選擇的25%，差異非常顯著。在此方面，二年級學(xué)生的選擇人次也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一年級，幼師畢業(yè)的選擇人次高于非幼師畢業(yè)的選擇人次。從中不難總結(jié)出:有過幼兒園實踐經(jīng)驗的學(xué)生更傾向于認(rèn)為幼兒教師工作太辛苦。因為二年級學(xué)生、幼師畢業(yè)學(xué)生都已經(jīng)有過去幼兒園實習(xí)的經(jīng)驗。思考造成這種狀況的原因至少有兩個方面:一則可能在于學(xué)生缺乏吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神;二則說明目前幼兒教師職業(yè)的任務(wù)和職責(zé)越來越多，使一線教師感覺工作太累，沒有職業(yè)成功感，這也與目前國內(nèi)對幼兒教師的研究一致(黃紹文，20xx;陳小異等，20xx)。
另外值得關(guān)注的問題在于，有一半以上的學(xué)生認(rèn)為幼兒教師待遇差，實習(xí)過的學(xué)生、二年級的學(xué)生的選擇人次分別高于未實習(xí)過的學(xué)生、一年級學(xué)生的選擇人次，差異非常顯著。這在很大程度上與幼兒教師的生存狀態(tài)相一致。目前我國幼兒教育事業(yè)的總體特征是辦園模式多元化。廣東省自辦園體制改革之后，多數(shù)企事業(yè)單位的幼兒園被“剝離”，在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，某些幼兒園開始追求辦園效益最大化，自負(fù)盈虧使幼兒園給幼兒教師的薪酬隨市場而浮動，再加上社會上對幼兒教師社會認(rèn)可度偏低，認(rèn)為只要能帶好孩子吃喝拉撒即可，導(dǎo)致教師待遇不穩(wěn)定。據(jù)20xx年對廣東、湖南等地幼兒教師抽樣調(diào)查顯示，城市幼兒教師的收人水平一般比小學(xué)教師低20%左右(彭世華、皮軍功，20xx)。幼兒教師地位低、待遇差、工作苦的狀態(tài)已經(jīng)與幼兒師資的培養(yǎng)和發(fā)展形成了惡性循環(huán)。
4.3專業(yè)壓力
本調(diào)查中學(xué)生認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)壓力較大、與其他行業(yè)相似、壓力較小的分別約占1l3。而在壓力來源中，有近70%的學(xué)生選擇了自己的彈唱跳技能不強，近60%認(rèn)為自己經(jīng)驗不足，50%左右認(rèn)為幼教知識不豐富，有45%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)技能少、幼兒教師責(zé)任重也分別帶來了壓力。隨著幼兒教師專業(yè)化的呼聲越來越高，人們對幼兒教師的認(rèn)識早已從能歌善舞型轉(zhuǎn)變?yōu)榉此伎蒲行�，然而超過2/3的學(xué)生仍然覺得彈唱跳技能是自己從事該專業(yè)的主要壓力之一，反思其原因，在一定程度上是學(xué)生對本專業(yè)認(rèn)識不夠深刻造成的，而目前就業(yè)形勢也有推波助瀾之勢。有研究者指出，注重技能的學(xué)前教育機構(gòu)處于低水平的發(fā)展階段(黃紹文，20xx)，然而目前幼兒園招聘教師時，多數(shù)都把彈唱跳技能作為篩選人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，這又使培養(yǎng)幼兒師資的院校進(jìn)人了尷尬境地—以就業(yè)為導(dǎo)向的師資培養(yǎng)院校何去何從?如何在學(xué)前教育專業(yè)生源不斷下降的壓力下(呂蘋，20xx;張雪萍,20xx;蔣建其，20xx)，更好地把理論與專業(yè)技能并重的培養(yǎng)體系充實、完善并成功實施?
4.4職業(yè)愿望
在進(jìn)行職業(yè)愿望的選擇時，46%的學(xué)生都選擇了公立小學(xué)，41%的人選擇了公立幼兒園，25%左右的人希望能進(jìn)人公立中學(xué)，而只有9%的人選擇了私立幼兒園。可以看出，雖然只有的學(xué)生選擇了非教育行業(yè)的工作，但多數(shù)學(xué)生都把公立學(xué)校作為自己的首選，這又將與學(xué)生畢業(yè)時最終的就業(yè)單位形成矛盾:目前廣東省的公立幼兒園已經(jīng)是鳳毛麟角，成為公立小學(xué)的教師并非是學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。這再次向我們表明:社會地位、工作待遇等問題已經(jīng)成為學(xué)前教育專業(yè)繼續(xù)發(fā)展中面臨的困境。如何提高幼兒教師的社會地位，保障其工作利益，維持其隊伍穩(wěn)定性，已經(jīng)和學(xué)前教育專業(yè)的師資培養(yǎng)緊密聯(lián)為一體。
本研究在調(diào)查之初，我們多次與學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行訪談，了解他們對于本專業(yè)的看法，以便設(shè)計更客觀、全面的調(diào)查問卷。這在一定程度上反映了大專學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)的思想認(rèn)識問題。然而該問卷未經(jīng)過效度檢驗，調(diào)查的范圍也不夠廣泛，研究中的某些數(shù)據(jù)和結(jié)論不具有普遍性，因而需要在未來的研究中繼續(xù)完善。但我們可以通過這樣的初步調(diào)查來推測我們幼兒師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題，進(jìn)而思考分析幼兒教師地位低、隊伍不穩(wěn)定與師資培養(yǎng)困境之間的惡性循環(huán)，尋找切人問題的對策。
學(xué)前教育論文7
摘要：
學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的開設(shè)，在提高學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。針對目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，以及教學(xué)模式單一化等實況，做出了提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)有效性的設(shè)想，在此基礎(chǔ)上探討了一些可行的措施，希望與同行一起分享。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);鋼琴教學(xué);有效性;思考
鋼琴基礎(chǔ)課程是學(xué)前教育專業(yè)中的必修課程，教改政策的實施，推動了學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革進(jìn)程，其積極響應(yīng)教育改革以及自身發(fā)展的整體趨向，為培養(yǎng)出高質(zhì)量學(xué)前教育師資隊伍而不斷的努力。全面提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)有效性，能夠強化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，在畢業(yè)之后順利的找到工作做鋪墊。積極的對學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行思考，這是鋼琴教學(xué)有效性提升的基礎(chǔ)。
一、列舉制約學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)有效性提高的因素
�。ㄒ唬⿲W(xué)前教育學(xué)生對鋼琴知識學(xué)習(xí)的興致不高
這一現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因主要是學(xué)生入學(xué)之前基本上沒有鋼琴基礎(chǔ)，對樂理知識沒有初步的認(rèn)識，肢體上柔弱性與靈敏度不高，再加上對高目標(biāo)、嚴(yán)要求的鋼琴教學(xué)存在畏懼心理等因素，降低了其對知識學(xué)生的興致。
�。ǘ⿲W(xué)生沒有形成良好的練琴習(xí)慣
大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生只是在鋼琴課上進(jìn)行彈奏、伴奏技能訓(xùn)練，在課余時間幾乎不觸碰鋼琴器具，并且學(xué)前教育專業(yè)音樂、美術(shù)課程的繁多化，其占據(jù)了學(xué)生大部分時間。
�。ㄈ⿲W(xué)前教育教學(xué)模式單一化
目前大部分學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)采用的是集體課這一教學(xué)模式，小組課、個別課這些授課類型很少被應(yīng)用。而集體課長期應(yīng)用的弊端是教師無法對學(xué)生鋼琴技能掌握的程度進(jìn)行全面的評估，那么在這樣的教學(xué)模式中，鋼琴教學(xué)效率無法得到保障。
二、探究提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)有效性的'對策
�。ㄒ唬╀撉傺葑嗷A(chǔ)訓(xùn)練要體現(xiàn)出規(guī)范性
讀譜規(guī)范是鋼琴演奏規(guī)范性實現(xiàn)的基礎(chǔ)。樂譜作為音樂被記錄的載體，教師在教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)演奏者正確讀譜的方式，從而使其感受到作曲家的音樂思想，為良好演繹效果的取得打下基礎(chǔ)。彈奏技術(shù)是鋼琴音樂表現(xiàn)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中追求的應(yīng)該是學(xué)生對某一彈奏技術(shù)掌握的精煉程度，但是應(yīng)該注意的是學(xué)生在掌握技巧技術(shù)的同時，絕不能忽略音樂自身的魅力，這是對老一代鋼琴教育家朱工一先生“在技術(shù)問題上，技巧的訓(xùn)練不要離開音樂，一定要避免單純地追求技巧”這一理念的肯定。因此在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，教師為了達(dá)到有效的目標(biāo)，不是過分的組織學(xué)生進(jìn)行機械性的訓(xùn)練活動，而是依據(jù)音樂的需求去傳輸某一內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上追求演奏技術(shù)的高度，此時技術(shù)推動了音樂內(nèi)涵表達(dá)的進(jìn)程，同時在這樣的訓(xùn)練環(huán)境中，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更能快速而精確的探尋到技巧與方法。此外，教師還可以參照音樂形象表現(xiàn)的需求去挑選出最佳的觸鍵方式，對指法進(jìn)行適度的調(diào)整，以從根本上優(yōu)化演奏質(zhì)量。當(dāng)然，教師對學(xué)生練琴的方式方法進(jìn)行指導(dǎo)是極為必要的，協(xié)助學(xué)生共同編制練琴規(guī)劃；分聲部練習(xí)方法的應(yīng)用，可以協(xié)助學(xué)生更加透徹的了解音樂的層次性；而單手練習(xí)方法的應(yīng)用，強化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈奏的獨立性與精準(zhǔn)性。
�。ǘ┱蔑@出鋼琴演奏技藝訓(xùn)練的實用性
鋼琴不僅僅能夠獨奏，還能為歌曲和其他樂器提供伴奏服務(wù)這一內(nèi)容，并且在唱歌教學(xué)中使用鋼琴進(jìn)行伴奏能大幅度的強化歌曲的藝術(shù)感染力。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是從事學(xué)前兒童教育工作的教師，他們絕非是將鋼琴演奏定義為自己的擇業(yè)方向，而是應(yīng)用鋼琴器具為幼兒的文藝表演活動伴奏，此時鋼琴可以被視為組織音樂教學(xué)活動的輔助工具，所以掌握鋼琴彈奏技巧是學(xué)前教育活動順利開展以及有效運行的基礎(chǔ)。那么，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程必須培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生鋼琴伴奏編配能力，以及掌握組織學(xué)前音樂教學(xué)活動這些基礎(chǔ)性技能。掌握技術(shù)是實踐運用的基礎(chǔ)，實踐運用是掌握技術(shù)的終極目標(biāo)。在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，教師首先要教會學(xué)生熟悉鍵盤，在此基礎(chǔ)上將多樣化的鋼琴音樂語言傳授給他們，最終完成使學(xué)生具有一定鋼琴演奏能力的教學(xué)任務(wù)。在教改政策全面推行的局勢中，教師重視訓(xùn)練學(xué)生彈奏技能的同時，教師應(yīng)該將訓(xùn)練學(xué)生掌握鋼琴伴奏這一音樂教學(xué)技能視為教學(xué)的側(cè)重點，從而從根本上處理如何為幼兒歌曲進(jìn)行即興伴奏這一難題。對于那些鋼琴彈奏能力較強的學(xué)生，教師可以鼓勵他們了解鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)法，為他們創(chuàng)設(shè)幼兒鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)和鋼琴音樂普及教學(xué)等實踐訓(xùn)練環(huán)境，從而大跨度的提升鋼琴教學(xué)的有效性。
（三）對鋼琴教學(xué)模式實施拓展措施
教學(xué)模式的選擇是建立在教學(xué)目標(biāo)確立基礎(chǔ)上的，而教學(xué)目標(biāo)落實的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的選擇。為了從整體上提升學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的有效性，在教學(xué)中教師不應(yīng)該只是單純的進(jìn)行鋼琴演奏教學(xué)，還應(yīng)該將與幼兒歌曲伴奏有關(guān)的音樂內(nèi)容穿插進(jìn)去，此時教學(xué)模式的選擇上就具有了多樣性的特征�！耙粚σ弧笔谡n模式的應(yīng)用，能夠?qū)⒁虿氖┙痰膬?yōu)越性發(fā)揮得淋漓盡致，但是并不是所有的學(xué)生都適合這一教學(xué)模式，主要是針對基礎(chǔ)比較差且控制能力較弱的學(xué)生以及基礎(chǔ)好且能力較強的學(xué)生，教師對前者可以進(jìn)行個別的輔導(dǎo)，對后者采取增加難度的教學(xué)策略，為其潛質(zhì)的挖掘注入動力。在知識經(jīng)濟一體化的時代中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，使鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)階段技術(shù)課題存在雷同性的問題得以解決，在集體課講授形式的輔助下，同時應(yīng)用資源共享的方式，協(xié)助學(xué)生吸納鋼琴音樂文化的精髓，同時也起到了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的效果。此外，小組授課形式的應(yīng)用，使學(xué)生在組內(nèi)實現(xiàn)了彈與唱合作練習(xí)的目標(biāo)。
三、結(jié)語
總之，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)作為一種比較獨特而又不可取代的教學(xué)形式，其與學(xué)前音樂教育之間存在千絲萬縷的關(guān)系，而為了提升鋼琴教學(xué)的有效性，一定要吸取演奏專業(yè)鋼琴教學(xué)和音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的精髓，在應(yīng)用“一對一”這一傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，開展小組教學(xué)等多樣化教學(xué)形式，使學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)邁向新的臺階。
作者:孫爽 單位:***范高等�？茖W(xué)校
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)前教育論文8
一、引言
“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”是學(xué)前教育的核心課程，但目前，許多高校在該課程教學(xué)過程中還存在較多不容忽視的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)前教育的發(fā)展，同時也不符合當(dāng)前社會各界對學(xué)前教育人才的內(nèi)在需求。若要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)前教育人才就必須對“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”課程的基本理念、內(nèi)在規(guī)律做詳細(xì)探究，不斷地革新教學(xué)方法、完善教材內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的實踐教學(xué)、充分激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)積極性。
二、構(gòu)建多元化評價體系
教學(xué)評價主要是根據(jù)課程教學(xué)目的對師生在教學(xué)過程中的行為進(jìn)行判斷。在傳統(tǒng)的評價模式下，對“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”這門課程的評價多采用測驗、考試等形式，這種評價手段不僅單一僵化，而且評價結(jié)果缺乏科學(xué)性和全面性。因此，應(yīng)當(dāng)不斷革新“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”這門課程的考核評價方法，采取更加客觀、合理的評價手段，讓教學(xué)評價貫穿于教學(xué)活動的始終，充分提高學(xué)生的保育能力，將基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練有機結(jié)合在一起，增強評價的.全面性。在期末考試的基礎(chǔ)上，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的曰常學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、自學(xué)情況、課堂考勤等方面綜合考察，并作為期末考核的一部分，同時還要從學(xué)生的實習(xí)情況、實踐計劃、作業(yè)完成情況等方面進(jìn)行考察。此外，在評價過程中除了教師評價，還應(yīng)當(dāng)引入用人單位評價、學(xué)生評價，讓學(xué)生通過小組互評、自我評價增加考核結(jié)果的科學(xué)性。同時，還應(yīng)當(dāng)采用動態(tài)考核模式，根據(jù)小組互動、實訓(xùn)學(xué)習(xí)、師生互動、項目完成等情況進(jìn)行互動能力考查，這不僅可以增加學(xué)生的參與積極性，還能夠豐富考察手段，提高學(xué)生的保育能力。目前，隨著各個高校招生規(guī)模的逐年擴大，學(xué)前教育專業(yè)人數(shù)也在逐漸增加，這在一定程度上增加了該專業(yè)學(xué)生到相關(guān)單位實習(xí)的難度，致使教學(xué)評價多停留在校園教學(xué)活動中，因此，若要增強“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”課程評價的科學(xué)性，高校還需為學(xué)生提供更多的實踐機會和平臺。
三、注意加強情感教育
“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、愛心、耐心和細(xì)心。因此，在這門課程的教育教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生的道德情感教育，提升學(xué)生的道德素質(zhì)。幼兒保育工作較為繁瑣和復(fù)雜，因此，需要從業(yè)人員具備充足的耐心、愛心和責(zé)任心，對幼兒的身心進(jìn)行悉心呵護(hù)。高尚的道德情操和職業(yè)素質(zhì)需要逐步培養(yǎng)，因此，在“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識師德的重要性，加強學(xué)生的情感教育，促使學(xué)生自覺提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。
四、精選教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”課程的基礎(chǔ)與核心，當(dāng)前，部分高校在這門課程的教學(xué)建設(shè)中存在較多不足，依據(jù)目前的時代發(fā)展需求，應(yīng)當(dāng)實施打破學(xué)科體系，增強這門課程教學(xué)內(nèi)容的針對性、實用性和時代性。比如，在學(xué)習(xí)“幼兒的膳食和營養(yǎng)”這部分內(nèi)容時，就不能單純地考慮營養(yǎng)學(xué)知識，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒膳食的特點在食材配置和選擇方面加強設(shè)計，同時，還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生
自覺調(diào)查和學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識，增強學(xué)生的自學(xué)能力。除此之外，在“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”基礎(chǔ)理論教學(xué)中不應(yīng)過于深入和拓展，實踐教學(xué)方面則要增強實用性。比如，在教學(xué)內(nèi)容選取和安排時，應(yīng)如何指引學(xué)生自覺完成幼兒園需要的衛(wèi)生保健實踐項目，如何考核學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果等。再如，應(yīng)當(dāng)在這門課程學(xué)習(xí)將要結(jié)束時安排學(xué)生進(jìn)行保育員實習(xí)，以增強基礎(chǔ)理論和實踐的銜接性。而在學(xué)習(xí)“學(xué)前兒童生長發(fā)育評價”這部分內(nèi)容之前，則要組織學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)前兒童生長發(fā)育指標(biāo)的測量”的基礎(chǔ)知識。
五、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性
在“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在課前告知學(xué)生教學(xué)安排，比如，學(xué)生需要思考的具體問題，課前需要準(zhǔn)備的材料，自主完成哪些實踐項目，閱讀哪些材料等。這些課前準(zhǔn)備活動不僅可以增強學(xué)生獨立思考、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺認(rèn)識學(xué)前幼兒衛(wèi)生保健工作的重要性，還能夠在教學(xué)過程中獲取更多的時間，加強基礎(chǔ)知識和實踐技巧的講解。只有讓學(xué)生主動探究和思考，才能夠切實提升學(xué)生的動手實踐能力，并促使學(xué)生在實踐過程中將所學(xué)知識融會貫通。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地細(xì)化預(yù)習(xí)任務(wù)，只有這樣才能減少學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的阻力，激發(fā)學(xué)生的積極性，并鼓勵學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)情況與教師溝通交流，提升該課程的教學(xué)效率。
學(xué)前教育論文9
通過對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，了解目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在藝術(shù)課程學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，針對零基礎(chǔ)學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)中的問題提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議，為學(xué)生今后更好地適應(yīng)幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、問題的提出
藝術(shù)是表達(dá)人類情感的一門藝術(shù)形式，通過聲音、色彩、肢體語言傳遞情感，使聽者在潛移默化中受到熏陶、感染，感受美的滋潤。藝術(shù)課程教學(xué)是幼兒園的一門重要課程，能促進(jìn)兒童的智力發(fā)展，培養(yǎng)兒童的想象力、創(chuàng)造力。幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)和能力對幼兒的藝術(shù)教育影響很大。因此，高校學(xué)前教育專業(yè)作為幼兒師資培養(yǎng)的搖籃，藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)狀況將直接影響幼兒師資的隊伍水平。目前，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都是通過高考的大文科考試進(jìn)行招生，藝術(shù)素質(zhì)基本為零，面對這樣沒有基礎(chǔ)的學(xué)生，給學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。基于此，筆者針對常州工學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)他們在藝術(shù)課程學(xué)習(xí)中存在的問題，探索解決問題的對策，以進(jìn)一步推動學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程的改革。
二、研究對象與方法
本調(diào)查旨在了解常州工學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析這些學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中存在的問題和困惑，探索學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程教學(xué)改革的途徑。
1. 問卷設(shè)計
通過文獻(xiàn)檢索對學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容及影響因素探討和分析，理清本次調(diào)查項目，組織本課題組成員與學(xué)前教育專業(yè)不同年級的部分學(xué)生座談，對涉及學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了印證、篩選，共同確定、編制了調(diào)查問卷。并把調(diào)查內(nèi)容分成兩個部分：封閉式問題和開放式問題。封閉式問題側(cè)重于了解學(xué)生基本情況、藝術(shù)課程現(xiàn)狀，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等內(nèi)容。開放式問題側(cè)重于了解學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)中存在的問題和困惑，以及如何提高等內(nèi)容。
2. 研究方法
采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和訪談法。
(1)文獻(xiàn)資料法。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行分析整理，理清研究思路，設(shè)計研究問卷等。
(2)問卷調(diào)查法。本研究針對常州工學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)20xx級、20xx級、20xx級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)出問卷200份，回收186份，有效率達(dá)93%，被調(diào)查者嚴(yán)格按要求回答問卷，我們對有效問卷186份進(jìn)行統(tǒng)計處理。
(3)訪談法。利用課余時間對個別學(xué)生進(jìn)行訪談，同時召開座談會對相關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查，對了解的情況進(jìn)行研究、分析。
3. 研究對象
樣本來自常州工學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)20xx級、20xx級、20xx級的學(xué)生， 其中20xx級50人，20xx級60人，20xx級90人。同時每班選5人進(jìn)行座談，共計45人參與座談。18人進(jìn)行了訪談。
三、結(jié)果與分析
1. 學(xué)生基本情況
根據(jù)調(diào)查顯示，常州工學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)目前在校的學(xué)生在入學(xué)前的藝術(shù)課程學(xué)習(xí)情況基本為零。所有學(xué)生在中小學(xué)階段都上過藝術(shù)課，主要以唱歌、畫畫等為主，8%的學(xué)生參加過藝術(shù)社團。5%的學(xué)生在小學(xué)或幼兒園時期學(xué)過器樂、舞蹈、美術(shù)，現(xiàn)在基本遺忘了。10%的學(xué)生完全沒有音高概念，8%的學(xué)生五音不全。1%的學(xué)生為色盲，3%的同學(xué)身體協(xié)調(diào)性不好。由此可以看出，學(xué)前教育專業(yè)招生的學(xué)生藝術(shù)基本條件較差。要在兩年學(xué)習(xí)中有較大提高，能夠勝任幼兒園的藝術(shù)教學(xué)有一定的`難度。
2. 藝術(shù)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查情況
(1)藝術(shù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)查。
根據(jù)圖1調(diào)查顯示，大部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。其中53%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，5% 的學(xué)生有目標(biāo)，30% 的學(xué)生不確定，12%的學(xué)生沒有想過。100%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)藝術(shù)課程困難。由此可見，大部分學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)，對藝術(shù)課程學(xué)習(xí)感到困難重重。
(2)藝術(shù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)查。
根據(jù)圖2調(diào)查顯示，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對藝術(shù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況有9%的學(xué)生完全聽不懂，43% 的學(xué)生能基本聽懂，但自己平時練習(xí)有困難，48% 的學(xué)生能夠完全聽懂，但自己平時練習(xí)還有些不能掌握的。由此可見，學(xué)生基本能夠聽懂藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由于藝術(shù)課程屬于實踐類課程，因此藝術(shù)課程學(xué)習(xí)需要大量的實踐練習(xí)才能夠完成，即使聽得懂教師上課講的內(nèi)容，要真正做到還是有困難的。
(3)藝術(shù)課程學(xué)習(xí)方法的調(diào)查。
根據(jù)圖3調(diào)查顯示，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中8%的學(xué)生缺乏藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，不知該如何練習(xí)。37% 的學(xué)生基本能按照教師講的學(xué)習(xí)方法練習(xí)，但效果不明顯。40% 的學(xué)生完全按照教師講的學(xué)習(xí)方法練習(xí)，有一些效果，但不十分明顯。15%的學(xué)生完全按照教師講的學(xué)習(xí)方法練習(xí)，效果顯著。由此可見，大部分學(xué)生都能按照教師講的學(xué)習(xí)方法練習(xí)，但效果不很明顯。
(4)藝術(shù)課程學(xué)習(xí)效果的調(diào)查。
根據(jù)圖4調(diào)查顯示，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)效果表明有20%的學(xué)生無法正常還課，45%的學(xué)生能勉強還課，但還課質(zhì)量不高。26%的學(xué)生能還課，還課質(zhì)量較高。9%的學(xué)生還課質(zhì)量高。由此可見，學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)效果較差，學(xué)生還課質(zhì)量較低。
四、結(jié)論與建議
通過調(diào)查可以看出，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)薄弱，在藝術(shù)課程學(xué)習(xí)過程，困難重重。主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對藝術(shù)課程學(xué)習(xí)缺乏信心;藝術(shù)課程的內(nèi)容能夠聽懂，但在練習(xí)中不能準(zhǔn)確應(yīng)用;在學(xué)習(xí)方法方面比較單一，除了教師講的方法，不會根據(jù)自身情況調(diào)整和選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)效果不明顯。針對以上調(diào)查結(jié)果，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)提出以下建議：
1. 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的自信心
藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)與其他課程有一些相同之處，但也有其獨特之處。因為藝術(shù)是聲音、語言、肢體和感覺的結(jié)合，對于初學(xué)者來說，對聲音的音高不敏感、對發(fā)聲器官不了解、手指不靈活、動作不協(xié)調(diào)等問題都是很正常的。學(xué)生要明確藝術(shù)學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，對自己有明確的認(rèn)識，根據(jù)自己的實際情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。更重要的是要樹立自信，讓自己敢張嘴唱、敢動手彈、敢動手畫、敢動腿跳才能進(jìn)步得快，要克服自身膽怯的弱點，大膽地展示自己。同時，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，在教授知識的同時積極引導(dǎo)學(xué)生了解藝術(shù)、喜愛藝術(shù)，幫助學(xué)生樹立藝術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。
2. 認(rèn)真理解消化課堂教學(xué)內(nèi)容，勤思考多練習(xí)
學(xué)生要認(rèn)真聽課堂教授的內(nèi)容，抱著積極主動的態(tài)度去學(xué)，有不懂或不理解的內(nèi)容要及時請教教師，盡量把問題留在課堂內(nèi)解決。教師要針對課程的重點和難點進(jìn)行反復(fù)、耐心、細(xì)致地講解，直到所有學(xué)生都能夠掌握為止。還要告訴學(xué)生課后針對這些重點和難點該如何練習(xí)，練習(xí)中容易出現(xiàn)哪些問題等，讓學(xué)生課后按照教師的要求完成。
學(xué)生課后練習(xí)的過程中要反復(fù)回想教師上課的內(nèi)容和要求，認(rèn)真練習(xí)，不能圖快，要慢慢來。還要多思考，用心練習(xí)，在練習(xí)中細(xì)心體會聲音、肢體、色彩的變化，同時多聽多看優(yōu)秀的藝術(shù)作品，反復(fù)琢磨、感受，才能提高。
3. 嚴(yán)格按照教師指導(dǎo)的方式練習(xí)，不能投機取巧
對于初學(xué)者來說，一定要按照教師的要求認(rèn)真練習(xí)，一般在課堂上教師會把重點和難點給學(xué)生講解清楚，并反復(fù)演示，確保學(xué)生能夠理解，以便課后練習(xí)。同時教師也會教一些練習(xí)的方法，學(xué)生一定要嚴(yán)格執(zhí)行，不能偷懶，只有嚴(yán)格按照教師指導(dǎo)的方法練習(xí)才能快速準(zhǔn)確地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以在練習(xí)中不斷摸索適合自己練習(xí)的方式，以滿足個性上的差異。
4. 加大練習(xí)的時間，提高練習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)效果
藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)主要依靠實踐練習(xí)，俗語說：臺上一分鐘，臺下十年功。要想在藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)上有所突破，一定要花大量的時間練習(xí)，這是非常重要的。對于學(xué)生來說，理解教師講的內(nèi)容和能夠按照教師的要求完成，還是有差距的。因此，學(xué)生需要不斷的練習(xí)，才能把上課的內(nèi)容掌握好。因此，對初學(xué)者來說必要的學(xué)習(xí)時間必須保證，每門藝術(shù)課程每天至少要保證一到兩個小時的練習(xí)時間，在練習(xí)的過程中要關(guān)閉手機，全身心投入練習(xí)，不可一心多用，要邊練習(xí)、邊思考、邊記憶，只有這樣才能提高效率，保證學(xué)習(xí)的效果。在練習(xí)過程中還要不斷地反思、總結(jié)，將正確的聲音、動作、圖像牢牢記住，不斷總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法。只有堅持不懈的努力，才能取得好的學(xué)習(xí)效果。
學(xué)前教育論文10
目前，我國大專學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師基本是師范大學(xué)的音樂院系培養(yǎng)出來的。從現(xiàn)狀來看，在職前我們重視了專業(yè)的培養(yǎng)而忽視了教師職業(yè)道德的培養(yǎng)，而職后我們無論是專業(yè)的培養(yǎng)還是職業(yè)道德的培養(yǎng)都沒有重視起來。特別是大專學(xué)前教育音樂專業(yè)，教師都感覺培養(yǎng)出來的學(xué)生只要專業(yè)不錯，面對幼兒能歌善舞，那就合格了。其實，我們把專業(yè)和道德素質(zhì)的共同發(fā)展忽視了，就像是現(xiàn)在社會重視物質(zhì)文明而忽視了精神文明一樣，結(jié)果導(dǎo)致了除了有錢什么都缺的的令人悲哀的社會現(xiàn)象。這不是一種好結(jié)果。
目前，我國大專學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師基本是師范大學(xué)的音樂院系培養(yǎng)出來的，培養(yǎng)音樂教師的院校越來越多。但是，從現(xiàn)狀來看，在職前我們重視了專業(yè)的培養(yǎng)而忽視了教師職業(yè)道德的培養(yǎng)，而職后我們無論是專業(yè)的培養(yǎng)還是職業(yè)道德的培養(yǎng)都沒有重視起來。所以，我們把專業(yè)和道德素質(zhì)的共同發(fā)展忽視了，就像是現(xiàn)在社會重視物質(zhì)文明而忽視了精神文明一樣，結(jié)果導(dǎo)致了除了有錢什么都缺的的令人悲哀的社會現(xiàn)象。這不是一種好結(jié)果。
一、大專學(xué)前專業(yè)音樂教師職前問題淺析：
1.教師培養(yǎng)目標(biāo)不一致
大專學(xué)前音樂教育培養(yǎng)的音樂教師是主要是面對小學(xué)和幼兒園的。但是大專學(xué)前教育的音樂教師大都是專業(yè)高等音樂院校畢業(yè)而且專業(yè)不錯的人才。而大學(xué)學(xué)前教育畢業(yè)的專業(yè)教師在音樂方面又不是特別出色，所以他們在工作之后主要從事了學(xué)前教育方面的學(xué)科，比如學(xué)前心理學(xué)，幼兒衛(wèi)生學(xué)等等的課程。從事大專學(xué)前教育音樂課程的老師往往都是高師音樂院系畢業(yè)，具有較高音樂水平的，但對學(xué)前教育方面的知識比較缺乏的人。所以，在進(jìn)入高校之前，我們的培養(yǎng)目標(biāo)就沒明確，我們已經(jīng)在進(jìn)入高校之前把學(xué)前教育和音樂教育給生生地分離了。雖然高等院校的學(xué)前教育也開設(shè)音樂課，但是本身學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)不一定多高，而且雖然開設(shè)了音樂課，但訓(xùn)練時間和訓(xùn)練強度上都處于可有可無的狀態(tài)。而高校音樂院系的音樂課設(shè)置和訓(xùn)練時間。訓(xùn)練強度完全是按照培養(yǎng)專業(yè)音樂人才設(shè)置的，他們的音樂水平相對較高。畢業(yè)之后，有一部分學(xué)生從事了純音樂專業(yè)方面的工作，很多人則在畢業(yè)后進(jìn)入了教育系統(tǒng)，也包括從事了大專院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教師的工作，但這部分人卻對學(xué)前教育專業(yè)的知識知之甚少。也就是說，大專院校學(xué)前教育專業(yè)的教師和音樂教師沒有融合為一體，在工作中，各行其事，毫無聯(lián)系。
2.不合理的課程設(shè)置
在以上已經(jīng)提到過，當(dāng)我們在大學(xué)的時候，學(xué)前教育專業(yè)的課程安排就不重視音樂課，主要還是幼兒心理學(xué)。，幼兒衛(wèi)生學(xué)等的專業(yè)課程，對音樂課程的安排相對較少，訓(xùn)練時間以及訓(xùn)練強度就不夠，加上學(xué)前教育的學(xué)生本身音樂方面的素質(zhì)就不是很高，所以培養(yǎng)出來的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，還是偏向了文化課的發(fā)展。而音樂院系的課程設(shè)置則正好相反，音樂課程安排時間多，學(xué)生訓(xùn)練時間多，訓(xùn)練強度大，文化課是大學(xué)語文、政治、英語、法學(xué)等，與學(xué)前教育的課程毫不相干。課程設(shè)置缺乏實效性。沒有哪個高校，真正的招生的時候把學(xué)前教育的考生的音樂素質(zhì)看的很重，而是意思一下就行，形式上考一下，文化課過來也就錄取了。這些學(xué)生畢業(yè)之后如果從事大專學(xué)前教育的老師，還是沒法從事學(xué)前教育和音樂教育合二為一的方式，音樂課只能有音樂專業(yè)畢業(yè)的教師來上，而他們有沒有在大學(xué)的時候?qū)W過學(xué)前教育方面的知識。導(dǎo)致了學(xué)前教育的教學(xué)和音樂教學(xué)不能向同一個目標(biāo)前進(jìn)的局面。
二、大專學(xué)前專業(yè)音樂教師職后問題淺析：
1、對職后進(jìn)修培訓(xùn)的認(rèn)識不夠
時代在進(jìn)步，知識在更新，教育在面臨新的問題和挑戰(zhàn)。首先，作為一名教師，必須根上時代的步伐，不斷學(xué)習(xí)新知識，更新教育觀念。這不只是自學(xué)就能完成的，還需要在職進(jìn)行進(jìn)修和培訓(xùn)。其次，作為學(xué)校，還要形成一種制度，給教師提高進(jìn)修學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會。在許多發(fā)達(dá)國家，每隔一定的時間，學(xué)校都會安排教師到高層次的部門進(jìn)修培訓(xùn)，工資照發(fā)。但是在我國，只有少部分老師積極主動的有進(jìn)一步深造的思想，大部分教師主觀還是沒有進(jìn)修培訓(xùn)的機會，總覺得自己的知識教現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)足夠了，在家里靠自學(xué)一些新知識、新觀念，也就夠教學(xué)生的了，根本沒有必要費神勞力的到更高層次的部門進(jìn)修、培訓(xùn)。另一方面，學(xué)校也沒有認(rèn)識教師職后培訓(xùn)是多么的重要，在教師進(jìn)修培訓(xùn)的投入上沒有體現(xiàn)，不去扶持，只是在改善硬件設(shè)備上舍得投入，比如增添教學(xué)設(shè)備，大量改建教學(xué)大樓等。1931年12月2日，創(chuàng)辦清華大學(xué)的梅貽琦就在就職演講中提出“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂”的著名論斷，但現(xiàn)在我們的大學(xué)校園面積越來越大，設(shè)施越來越繁華，人文氣息、人文素養(yǎng)卻越來越淡了。學(xué)校是有文化氛圍的地方，大學(xué)是文化的象征。大學(xué)和大學(xué)教師代表的是文化，那么大學(xué)和大學(xué)教師和就必須擔(dān)負(fù)起文化的傳承。學(xué)無止境，教師必須不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)校要給教師提供進(jìn)一步深造的機會。這是一個系統(tǒng)化的工程。特別是大專學(xué)前教育專業(yè)音樂教師所從事的科目，是學(xué)前教育和音樂共同發(fā)展的，是文化知識和技能技巧的'結(jié)合，即面對大專學(xué)前教育專的學(xué)生，又面對將來祖國的花朵。職前如果沒跟上，職后的進(jìn)修深造如果也引不起教師個人和學(xué)校的重視，那么，我們的教育永遠(yuǎn)是滯后的，沒有前途的。
總而言之，大專學(xué)前專業(yè)音樂教師職前和職后培訓(xùn)部門和培訓(xùn)環(huán)節(jié)是互相分離的。大專學(xué)前專業(yè)音樂教師的職前培訓(xùn)是普通高等院校的任務(wù)，重視專業(yè)的學(xué)習(xí)，忽視職業(yè)道德的培養(yǎng)。職后是成人教育單位的任務(wù)，無論是專業(yè)的學(xué)習(xí)還是職業(yè)道德的培養(yǎng)，淪為一種形式，走馬觀花，效果一般。這兩個系統(tǒng)一直是互相獨立的，從來沒有聯(lián)系起來，統(tǒng)一起來。導(dǎo)致在高校和任職后無論是專業(yè)知識還是職業(yè)道德素養(yǎng)都這樣那樣地出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。 要想解決這一問題，有關(guān)的教育管理部門必須把高校的師范類院系和專門搞在職教師的培訓(xùn)機構(gòu)，比如教育學(xué)院，教師進(jìn)修學(xué)院等的專業(yè)課程和教師職業(yè)道德課程的設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)列一個相互依存、相互支持、相互連接的大綱，形成一套體系。這樣才能把教師職前和職后的知識框架搭建成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，發(fā)揮知識的連續(xù)性、漸進(jìn)性的特點，提升教師的文化素質(zhì)，為教育做出更大的貢獻(xiàn)。
學(xué)前教育論文11
摘要：準(zhǔn)幼兒教師（高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生）應(yīng)建立與職業(yè)需求相適宜的職業(yè)人格，學(xué)前教育史課程的歷史分析、古今中外縱橫比較、尊重事實史實、多元比較等特質(zhì)恰好能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成理性、批判質(zhì)疑、實事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、兼容接納、開放等現(xiàn)代社會所需的人格特征，是培養(yǎng)其職業(yè)人格的重要途徑。
關(guān)鍵詞：人格教育、學(xué)前教育史課程教學(xué)、職業(yè)人格
人格是個人在社會化過程中，受先天遺傳因素與后天生活環(huán)境因素的影響，形成了比較穩(wěn)定的和獨立的行為模式。它與人的知識、能力、情感、意志、興趣、動機和信念等多種因素密切相關(guān)。為了適應(yīng)當(dāng)今社會高科技、高效率、高競爭的現(xiàn)狀，在市場經(jīng)濟大潮涌動下，面對各種意識形態(tài)傳入中國其社會形勢復(fù)雜多變，動蕩不安的今天，如何加強高職院校在校學(xué)生的思想道德教育，塑造他們健全的人格以適應(yīng)和諧社會發(fā)展的要求，已經(jīng)成為我們高職院校亟待解決的問題。本文僅從學(xué)前教育史教學(xué)這一個側(cè)面，談一下粗淺認(rèn)識。
一、對學(xué)前教育史課程教學(xué)中職業(yè)人格教育認(rèn)識
在學(xué)校的課程教學(xué)活動中，對學(xué)生進(jìn)行人格教育，培養(yǎng)符合國家和民族需要的社會主義國家的建設(shè)者和接班人，這是我們進(jìn)行職業(yè)人格教育的出發(fā)點和歸宿。在教學(xué)中，我們要把學(xué)前教育史的社會教育功能與人的人格發(fā)展教育功能緊密結(jié)合起來。受教育者在教育史的課程學(xué)習(xí)過程中情感得到了洗禮和升華，讓他們在學(xué)習(xí)過程中感受喜悅、憤怒、悲哀、崇敬、感動、震撼、寬容、痛恨等心境，通過對學(xué)前教育史的學(xué)習(xí)，他們能夠樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，增強其民族意識、國家意識，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感，使他們養(yǎng)成健康的心理，擁有博愛寬容的心靈、成為國家需要的擁有健全人格的人。
人格教育除了包括思想政治教育和道德品質(zhì)教育外，還包括對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀上顯現(xiàn)出來的心理體驗、情感震撼、精神升華和外人無法感知到的內(nèi)在特殊性的教育引導(dǎo)，教師在學(xué)前教育史課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獨立感受思想家、教育者的教育思想，不斷提高自己的思想境界，塑造崇高人格品質(zhì)，形成正確的教育觀、人生觀和價值觀，為學(xué)生樹立良好的職業(yè)意識。那么如何在進(jìn)行學(xué)前教育史的教學(xué)過程中實現(xiàn)人格教育功能呢？這是我們每一位高職院校的教育者值得深入挖掘的問題。
二、把握學(xué)前教育史課程教學(xué)中的人格教育的特點，因勢利導(dǎo)
1、學(xué)前教育史課程教育具有依附性，應(yīng)依史實進(jìn)行人格教育，以史為鑒
在教育史課程教學(xué)中的人格教育離不開史實，總是依附于、寓存于對教育史實和思想教育觀念的認(rèn)識、理解和評價上，因此對一起歷史中教育事件、政策的學(xué)習(xí)，對中外教育名家思想的深刻剖析能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)他們對將來自己所從事的事業(yè)進(jìn)行深刻的思考，認(rèn)知。例如在學(xué)習(xí)蒙臺梭利教育思想時，學(xué)生們對蒙臺梭利的思想進(jìn)行了深刻的剖析，感受到蒙氏教育思想對現(xiàn)代學(xué)前教育的價值所在，從而培養(yǎng)了他們的理性思維，對任何人事物勇于理性評判質(zhì)疑的科研態(tài)度。同時他們也被蒙臺梭利的'研究精神所折服，從而對為學(xué)生形成正確的教育觀、人生觀、價值觀樹立了榜樣，為形成健全的職業(yè)人格打下堅實的基礎(chǔ)。
2、學(xué)前教育史教學(xué)中的人格教育具有蘊含性，在潛移默化中影響學(xué)生知、行、意
在學(xué)前教育史課程教學(xué)中，對情感態(tài)度價值觀具有內(nèi)隱性，它是學(xué)生內(nèi)心的體驗與感受，不能只靠說教灌輸、牽強附會，應(yīng)該像春雨潤物一樣，在教學(xué)過程中滲透著職業(yè)人格教育，潛移默化中影響學(xué)生的一言一行，這才是一種“無為而為，無言而言”的教育藝術(shù)。在這里值得注意三點：一是師生關(guān)系是一種平等的交流，相互啟發(fā)的關(guān)系，特別是高職院校的學(xué)生，他們的人格比較脆弱，對人性是非對錯的辨別能力比較低，我們更應(yīng)該循循善誘；二是在學(xué)習(xí)教育史知識的過程中潛移默化的影響，使其自悟，從而自覺規(guī)范自己的言行；三是尊重學(xué)生的個體差異，允許學(xué)生有自己獨到的見解，發(fā)表不同的觀點，從而發(fā)散學(xué)生思維，海納百川，兼容并包。
3、學(xué)前教育史課程教學(xué)中的人格教育要循序漸進(jìn)，不斷升華，不可操之過急
人格教育并不是一朝一夕的事，是點點滴滴中不斷積累的教育過程，教師要依據(jù)教學(xué)材料和學(xué)生的實際情況適時點撥，滴水穿石，逐漸促進(jìn)學(xué)生健全職業(yè)人格的形成。例如：學(xué)習(xí)《顏氏家訓(xùn)》時，對顏之推的兒童教育思想從各個角度進(jìn)行全面的剖析理解，這不僅提高了學(xué)生的古文理解能力，還激發(fā)了他們的民族自豪感，樹立了正確的人生觀、價值觀，陶冶了學(xué)生的情操。又如學(xué)習(xí)陳鶴琴的教育教育思想理論，引導(dǎo)學(xué)生對其教育理論進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)教育家的先進(jìn)教育思想的同時，培養(yǎng)了學(xué)生求真務(wù)實，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，促進(jìn)學(xué)生樹立獨立探究科學(xué)知識的職業(yè)人格。
三、學(xué)前教育史課程教學(xué)中滲透人格教育應(yīng)該充分尊重歷史，深刻理解思想，切忌主觀臆測
在學(xué)前教育史學(xué)習(xí)過程中要根據(jù)史實，實事求是，不可主觀臆測，特別是在教育事件、教育思想的學(xué)習(xí)中，要充分了解事件發(fā)生、思想產(chǎn)生的背景，站在歷史唯物論的歷史觀下正確的全面的深刻的的剖析、評價歷史史實、教育名家的思想，從中吸取它們的經(jīng)驗教訓(xùn)，樹立自己正確的、符合時代要求的教育價值觀、人生觀，從而逐漸形成健全的職業(yè)人格，為自己即將從事的職業(yè)做好準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
[1]《中外學(xué)前教育史》王莉亞麥少美，高等教育出版社20xx.6
[2]《人格心理學(xué)》傅文清，人民衛(wèi)生出版社20xx.7
學(xué)前教育論文12
【摘要】學(xué)前教育，尤其是幼兒學(xué)前教育，由于其對幼兒的健康成長以及未來發(fā)展的特殊性和重要性，已經(jīng)逐漸成為目前我國教育事業(yè)的重中之重。本文結(jié)合我國具體國情提出相應(yīng)解決對策，旨在為今后幼兒學(xué)前教育的良好發(fā)展提供一定理論基礎(chǔ)，為我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
引言
學(xué)前教育是指對學(xué)齡前兒童開展的各種教育教學(xué)活動。通過一系列有針對性、有目的性以及有計劃性的教學(xué)活動，達(dá)到促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的目的。可以說，學(xué)前教育既是教育的前提，又是教育的基礎(chǔ)。幼兒時期的孩子對于周圍事物充滿好奇，其對于新鮮事物的接受能力、模仿能力和創(chuàng)造能力都很強，良好的學(xué)前教育不僅可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能有效促進(jìn)幼兒智力和潛力的.開發(fā)。因此，良好的學(xué)前教育對于兒童的健康發(fā)展至關(guān)重要。
一、幼兒學(xué)前教育教學(xué)中存在的常見問題
1。幼兒學(xué)前教育教學(xué)方式方法單一陳舊。在進(jìn)行幼兒學(xué)前教育教學(xué)的實際過程中，多樣化的教學(xué)方式、豐富的教學(xué)手段對于提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。就我國目前幼兒學(xué)前教育的實際情況而言，傳統(tǒng)的幼兒學(xué)前教育教學(xué)方法陳舊、手段單一、內(nèi)容乏味，不能有效吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，幼兒教師在進(jìn)行“認(rèn)識顏色”教學(xué)過程中，僅僅通過課本上的不同顏色進(jìn)行教學(xué)。除此之外，部分幼兒學(xué)前教育教師教學(xué)理念落后，既不能與時俱進(jìn)實現(xiàn)教學(xué)方式方法創(chuàng)新，也不能根據(jù)實際教學(xué)情況對教學(xué)方法做出相應(yīng)改進(jìn)，這都極大地阻礙了幼兒學(xué)前教育的進(jìn)步和發(fā)展。具體來說，部分幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)活動時仍然根據(jù)十幾年前的教學(xué)大綱，完全按照教材照本宣科，無法滿足和適應(yīng)現(xiàn)代幼兒的教學(xué)需求，導(dǎo)致大部分幼兒對教師的教學(xué)內(nèi)容不感興趣。2。灌輸式教育、掌控式教育方法普遍存在。目前我國幼兒學(xué)前教育主要存在兩種嚴(yán)重影響教學(xué)效果、阻礙幼兒身心健康成長的教育方法，即灌輸式教育和掌控式教育。灌輸式教育又稱填鴨式教育，該教育模式重在學(xué)生對教師所授知識的掌握程度，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的天性，這對于可塑性極強的幼兒來說危害更為嚴(yán)重。例如，部分教師在對幼兒進(jìn)行學(xué)前教育時，忽視了幼兒的個體差異和實際發(fā)展需求，只是照本宣科一味地向其傳授字音、字形、算數(shù)等“死知識”，這不僅極大地降低了幼兒對于學(xué)習(xí)的興趣，還極大地限制了幼兒自身的發(fā)展?jié)摿�。掌控式教育主要是指教師在進(jìn)行幼兒學(xué)前教育教學(xué)時過多地束縛幼兒思維能力、創(chuàng)造能力以及動手能力等各方面能力的發(fā)揮，同時教師為避免幼兒在學(xué)前教育教學(xué)活動中受到傷害而對幼兒的一切活動進(jìn)行全方位掌控。3。幼兒園學(xué)前教育與家庭學(xué)前教育脫節(jié)分離。由于目前幼兒學(xué)前教育在我國尚處于發(fā)展階段，存在涉及范圍不夠廣泛，普及程度不夠高等問題，這就導(dǎo)致部分擁有先進(jìn)幼兒教學(xué)理念的幼兒園與部分思想落后的家庭就學(xué)前教育出現(xiàn)脫節(jié)和分離，進(jìn)而導(dǎo)致各種問題的出現(xiàn)。例如，教師在進(jìn)行“中國傳統(tǒng)文化”教學(xué)活動時，需要幼兒和家長一起開動腦筋，制作能體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的手工作品。教師認(rèn)為這樣不僅可以從小培養(yǎng)幼兒的愛國精神，幫助其了解中國的文化歷史，還能增進(jìn)其與家長的關(guān)系。但是部分家長認(rèn)為這樣的活動完全是浪費時間，以至于不僅不支持這樣的教學(xué)活動，還極不配合。
二、幼兒學(xué)前教育教學(xué)解決對策
1。完善學(xué)前教育方式方法。幼兒教師在進(jìn)行幼兒學(xué)前教育時，可采取多種教育方式方法以促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的主動性。例如，教師在進(jìn)行“認(rèn)識水果”這一主題活動中，可以幼兒分成不同的小組，讓每一小組選擇一種水果，進(jìn)行角色扮演，通過每一小組的介紹，讓全班幼兒認(rèn)識多種水果的各種特性。這樣不僅讓所有幼兒都參與進(jìn)了課堂教學(xué)，還增加了幼兒間的互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)了幼兒的表達(dá)能力、表演能力組織能力以及合作能力等。2。創(chuàng)設(shè)平等的幼兒教育環(huán)境。傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)理念提倡“教師是教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者，幼兒是教學(xué)活動的執(zhí)行者”。這就要求幼兒完全服從教師的指令，按照要求和規(guī)定完成教師安排的任務(wù)。該理念嚴(yán)重制約了幼兒的天性，阻礙了幼兒的多樣化發(fā)展�，F(xiàn)代幼兒學(xué)前教育推崇平等的教育理念，倡導(dǎo)教師創(chuàng)設(shè)平等的幼兒教育環(huán)境。例如，教師在進(jìn)行關(guān)于物體形狀的教學(xué)時，可以通過引導(dǎo)幼兒利用正方體、長方體、圓柱體等不同形狀的模型任意搭建自己喜歡的東西。3。加強幼兒園與家庭間的合作。通過加強幼兒園與家庭間的合作可以有效保證幼兒接受更加完整的學(xué)前教育。這就要求幼兒教育工作者加強與幼兒家長間的交流溝通，從而保證二者間的教育理念一致。幼兒教師可以定期組織開展如植樹等有意義的戶外活動，并邀請家長一起參加。通過這些活動達(dá)到豐富幼兒理論知識，增強幼兒動手能力的目的。
三、結(jié)束語
總的來說，幼兒學(xué)前教育正逐漸受到越來越廣泛的關(guān)注。這就要求每一位學(xué)前教育工作者端正學(xué)前教育認(rèn)識，更新學(xué)前教育理念，改進(jìn)學(xué)前教育方法，豐富學(xué)前教育內(nèi)容，為學(xué)前教育的良好實現(xiàn)創(chuàng)造更加優(yōu)越的環(huán)境。積極與社會相關(guān)人士合作，主動配合國家工作，為幼兒的健康快樂成長創(chuàng)設(shè)更加良好的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)更加美好的明天。
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學(xué)前教育論文13
學(xué)前教育是為了開發(fā)學(xué)前兒童的智力，從而使他們更加的聰明。兒童正是智力發(fā)展的最早階段，也是基礎(chǔ)階段，正確的學(xué)前教育對他們有很大的幫助。作為學(xué)前教育專業(yè)，更應(yīng)該科學(xué)的針對問題來進(jìn)行教授。學(xué)前教育自帶實踐性和應(yīng)用性較強的屬性，而專業(yè)的學(xué)習(xí)是需要理論與實踐的雙重保障，自然離不開實訓(xùn)。本文從現(xiàn)如今學(xué)前教育專業(yè)存在的問題入手，針對問題進(jìn)行研究，如何才能更好的實施學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)。
1.引言
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國的政治、文化水平也有了很大的提升，人們逐漸的由注重物質(zhì)生活轉(zhuǎn)向了對精神、娛樂生活的關(guān)注，其中對于學(xué)前教育就有明顯的關(guān)注，不能讓孩子輸在起跑線上這句話基本成為了各個父母的座右銘�，F(xiàn)如今世界上掀起了人才型戰(zhàn)略，人才在綜合國力的競爭當(dāng)中占據(jù)了主要的地位，而學(xué)前教育是對一個人智力的啟蒙，啟蒙的好與壞就直接的影響到了以后各階段的教育的質(zhì)量。兒童處于智力開發(fā)的階段，對于幼師的要求有一定的高度，在學(xué)前教育專業(yè)的實訓(xùn)當(dāng)中，一定要理論實踐相結(jié)合，合理的安排課程，讓他們深入到基本的問題上，這樣才能將所學(xué)發(fā)揮到最大化。
2.學(xué)前教育專業(yè)技能不夠完善的.原因
雖然學(xué)前教育這一專業(yè)已經(jīng)越來越被人們所熟知，但在其目標(biāo)和內(nèi)容上，由于我國的傳統(tǒng)、歷史與現(xiàn)實的原因，社會上還是存在重文輕德的現(xiàn)象，不關(guān)心幼兒的習(xí)慣、態(tài)度等還時有發(fā)生。幼師也存在著講故事的表現(xiàn)力較差、手腳協(xié)調(diào)性有待提高等，接下來我們就分析一下出現(xiàn)這個問題的原因：
2.1課程設(shè)置存在不合理情況
課程是為培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到教育目的而進(jìn)行的安排，課程的內(nèi)容和目標(biāo)都應(yīng)當(dāng)與當(dāng)事人所一致，為了符合使學(xué)前教育向德智體美勞全面發(fā)展的要求，使得有些學(xué)校安排了過多的理論課，而忽視了實踐課，還存在著許多課程內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，還有些課程與幼兒園的實際情況不相符，在課程的時間安排上不符合學(xué)習(xí)的規(guī)律，忽視了即興發(fā)揮的重要性過于注重死記硬背，這些都導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)不能很好地實現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)注重對課程的合理安排。
2.2實訓(xùn)的途徑略為單一
作為實用性很強的教育專業(yè)，一定要在學(xué)習(xí)中具備起實踐的能力以前的學(xué)前教育主要都是依靠課堂中的理論教學(xué)和短時間的實習(xí)來完成，從用人單位的角度來說，學(xué)生雖然具備了一定的理論素養(yǎng)，但是實踐能力相對較差，還要花費大量的時間去適應(yīng)和熟悉，這樣不僅延緩了他們工作后的適應(yīng)時間還不利于掌握專業(yè)技能。就應(yīng)當(dāng)多來站實訓(xùn)課程，加入彈、唱、跳等環(huán)節(jié)，寓教于樂，不僅可以放松心情，還能得到鍛煉。
2.3沒能對自己有合理的安排、規(guī)劃
對幼師來說，其專業(yè)技能不是說靠幾節(jié)課就可以掌握的，它需要長時間的練習(xí)和實踐，從學(xué)生自身來說，沒能安排好自己的課余時間，大多數(shù)待在宿舍中而不去練習(xí)，對自己的要求也不高，僅僅滿足于考試過關(guān)，這樣的心態(tài)不利于一個幼師的成長，從學(xué)校的角度來說，對學(xué)生的管理過于放松，疏于整頓，在課余時間沒有一定的方向性指導(dǎo)，且課程安排不多，對考試的標(biāo)準(zhǔn)也是降了又降，綜合這些原因，才使得現(xiàn)如今的學(xué)前教育出現(xiàn)這些問題。
3.如何實施學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)
出現(xiàn)上述問題對于我過得學(xué)前教育是有很大影響的，我們一定要從小處著手，貫穿起各個部分，將問題降到最低，加強對學(xué)前教育專業(yè)的實訓(xùn)，接下來我們就這個問題展開簡要的分析：
3.1加強實踐課的份量
在學(xué)校當(dāng)中通過多多增加實踐課的數(shù)量鍛煉學(xué)生，比如說通過讓學(xué)生觀摩別人的教學(xué)活動，來了解實際的教學(xué)情境，通過觀摩，可以加深學(xué)生對理論知識的記憶，增加一些感性的經(jīng)驗，對以后的工作會很有幫助;還可以組織學(xué)生自己開展講課，營造出一種情境來，讓學(xué)生自由準(zhǔn)備，讓他們真正的自己上一堂課，為以后的教學(xué)有個例子，可以知道自己的不足并且可以補充自己的經(jīng)驗，讓他們能夠有更大的提升空間。
3.2完善課余生活
在課程結(jié)束之后，空余時間，可以使實驗室等開放一個固定的時間，讓學(xué)生可以去練習(xí)，例如：舞蹈室、聲樂室等，學(xué)生們要在課余時間進(jìn)行大量的訓(xùn)練，這樣才能保證對技能的熟練程度。
3.3安排比賽的形式來激勵學(xué)生
學(xué)�？梢栽诿總�學(xué)期結(jié)束后安排一些競賽，并且名列前茅者可以獲得一定的獎勵，通過這一手段，不僅可以促使學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)，還可以讓她們在比賽當(dāng)中互相學(xué)習(xí)，互相合作。
3.4創(chuàng)建一個資源庫
把與專業(yè)相關(guān)的知識都放入一個網(wǎng)絡(luò)中轉(zhuǎn)站中，讓學(xué)生可以隨時下載和瀏覽，一些兒歌、樂譜、舞蹈教程等都可以放到里面，不僅在學(xué)生生涯中可以使用，在工作之后也會很便利。
3.5注重實踐環(huán)節(jié)
光靠理論是不夠的，還需要在實際情況下進(jìn)行鍛煉，在校外建設(shè)一個實訓(xùn)基地，可以很好的鞏固在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論，可以將學(xué)生帶入幼兒園來觀摩他們上課的情況，還可以組織去參觀幼兒詩歌、舞蹈比賽等，了解這一系列的流程，可以用一天時間扮演管理者來參與到幼兒園的生活之中，將理論與實踐實現(xiàn)有機的結(jié)合，可以充分的調(diào)動起學(xué)生的積極性。對于學(xué)生自身來說，可以在假期中找個相關(guān)的兼職，提早的進(jìn)入到崗位中，適應(yīng)一段時間，消化自己的理論知識，通過參觀、觀摩等途徑，幫助幼教機關(guān)的老師來組織幼兒做游戲或者學(xué)習(xí)，為以后的就業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。
4.總結(jié)
在這個日新月異的社會當(dāng)中，人們不僅需要物質(zhì)的保障，更需要精神層次的安全感，對于孩子的教育看的比什么都重要，所以對于幼師的要求也就相對較高了一些，要想做一名成功的幼師，在學(xué)校的學(xué)前教育是必不可少的，一定要理論和實踐兩手抓，不能只偏重其中某一個，在實訓(xùn)當(dāng)中，我們還存在著某些問題，但只要針對這個問題，找出原因，對癥下藥，就一定可以使我們的學(xué)前教育專業(yè)走上光明大道。這不僅要從教師的角度考慮，還要從學(xué)校、學(xué)生自己身上綜合探究。在學(xué)習(xí)中成長，在成長中學(xué)習(xí)，為以后的工作奠定一個良好的基礎(chǔ)，掌握一定的經(jīng)驗，使學(xué)生可以很好地適應(yīng)它。
學(xué)前教育論文14
學(xué)前教育專業(yè)是我校的省級骨干專業(yè)，辦學(xué)30多年來，為社會培養(yǎng)了大批合格的幼兒園保教人才。學(xué)校在本專業(yè)的發(fā)展建設(shè)中雖已取得了良好的成績，但與我市經(jīng)濟社會快速發(fā)展對中等職業(yè)教育的要求還存在一定的差距。主要表現(xiàn)在：①課程體系改革在教學(xué)實踐中不夠完善，缺少與社會需求相對接的課程體系，需要進(jìn)一步完善。②師資隊伍整體素質(zhì)和教學(xué)水平還有待繼續(xù)提升，缺乏行動導(dǎo)向教學(xué)理論的指導(dǎo)。③教材內(nèi)容還不能夠完全與幼教職業(yè)崗位相對接，適應(yīng)崗位需求的特色教材亟待開發(fā)。針對以上問題，通過專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會對幼教機構(gòu)的調(diào)研及畢業(yè)生的反饋，從以下幾個方面入手對學(xué)前教育專業(yè)提出了相應(yīng)的解決措施。
一、創(chuàng)新課程體系，開發(fā)專門課程
以工作過程導(dǎo)向為引領(lǐng)的學(xué)前教育專業(yè)的課程體系和專門化課程的開發(fā)，更加適應(yīng)學(xué)生的要求和崗位的需求，提高了畢業(yè)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)能力，為學(xué)前教育專業(yè)的健康發(fā)展提供了保障。深入企業(yè)調(diào)研，探索構(gòu)建由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)拓展課程(合唱、欣賞、表演)、專門化方向選修課程、素質(zhì)拓展課程組成的.理論與實踐一體化的課程體系。按照人才培養(yǎng)的三個方向，開發(fā)專門化方向選修課程。每個方向開發(fā)兩門專門化課程，采用課程套餐或課程超市的模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程之上，根據(jù)興趣和特長進(jìn)行課程選擇與課程搭配，在第四學(xué)期自主選擇一個提升專業(yè)能力的選修課程套餐，強化就業(yè)方向的技能，以適應(yīng)多種幼教崗位需求。�！皥@”合作共同開發(fā)“鋼琴”“聲樂”“舞蹈”“美術(shù)”“幼兒園活動設(shè)計”五門優(yōu)質(zhì)課程，按崗位需求制定出課程標(biāo)準(zhǔn)。
二、重組課程內(nèi)容、取得資格證書
以學(xué)習(xí)領(lǐng)域理論為指導(dǎo)，課程內(nèi)容與相應(yīng)的職業(yè)資格證書內(nèi)容相結(jié)合，整合資源，建立新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使其有利于行動導(dǎo)向教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)課程上的實施。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在就學(xué)期間除了通過學(xué)習(xí)獲得必需的畢業(yè)證、計算機等級證、英語過級證、普通話證、教師資格證以外，還可以根據(jù)自己的特長與愛好，通過選修課程考核后獲得蒙臺梭利教師資格證、育嬰師、早期教育指導(dǎo)師等證書以及參加聲樂、舞蹈、鋼琴等過級考試，提高自身素質(zhì)，并取得相應(yīng)等級證書。
三、改革教學(xué)方法，優(yōu)化組織形式
采用行動導(dǎo)向教學(xué)方法，有利于改變學(xué)生的思維方式，為其他專業(yè)采用行動導(dǎo)向教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。行動導(dǎo)向教學(xué)的諸多方法適用于學(xué)前教育專業(yè)課堂的組織形式，學(xué)生易于接受。幼兒舞蹈創(chuàng)編中，我們使用“角色扮演法”讓學(xué)生當(dāng)老師，這樣既激發(fā)了學(xué)生的積極性，同時又營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生創(chuàng)編能力得到了提高。幼兒歌曲教學(xué)中，教師首先使用頭腦風(fēng)暴法讓學(xué)生收集、選擇幼兒歌曲，并創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)幼兒歌曲的特點。采取獨唱、角色對唱、表演唱等來演繹幼兒歌曲。幼兒手工制作中，采取模塊式菜單課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長、自主選擇來進(jìn)行作品的制作，教師進(jìn)行分類指導(dǎo)，因材施教，根據(jù)學(xué)生自己的專業(yè)技能，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源來充實自己。
四、編寫校本教材，整合規(guī)劃教材
通過行動導(dǎo)向教學(xué)，我校對于教材進(jìn)行了改良與重新編寫，編寫出適合學(xué)生特色的校本教材和國家規(guī)劃教材。實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的校內(nèi)、校際和社會開放共享，發(fā)揮了專業(yè)的輻射、帶動作用。針對幼教崗位技能要求，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上開發(fā)專門化方向課程系列教材，在原有《兒童歌曲彈唱》《兒童歌曲演唱》《視唱練耳》《手工制作》《禮儀講義》等校本教材基礎(chǔ)上，主編和參編了職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材《音樂》《幼兒衛(wèi)生學(xué)》《幼兒教師禮儀》《舞蹈》四本教材，在全國發(fā)行使用。
五、理論技能一體，提高行動能力
充分調(diào)動不同興趣愛好、特長學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，不斷細(xì)化實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)；提高其職業(yè)行動能力。通過模擬教學(xué)大賽、幼兒歌曲自彈自唱過關(guān)考核、技能大賽（鋼琴、聲樂、舞蹈、講述幼兒故事、繪畫等）、童話劇表演、手工制作展等形式激勵學(xué)生在專業(yè)技能訓(xùn)練上投入更大的精力，取得了較好的成績。其中在20xx年遼寧省首屆“師聯(lián)杯”學(xué)前專業(yè)技能大賽中獲聲樂組第一名，舞蹈組二等獎等。我校作為本地區(qū)最早開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的中職學(xué)校，培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒教師是我們應(yīng)盡的責(zé)任。工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)方法是學(xué)前教育專業(yè)很好的課堂組織形式，學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴、情境教學(xué)、角色扮演等學(xué)習(xí)形式不但能提高其專業(yè)技能，也能提高其職業(yè)行動能力。將工作過程導(dǎo)向有效融入專業(yè)教學(xué)中，可以進(jìn)一步提升學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
學(xué)前教育論文15
各位老師，上午好!
我叫XXX，是機電一體化專業(yè)3班的學(xué)生，我的畢業(yè)設(shè)計的題目是“10kg水平連續(xù)鑄造機組傳動裝置的設(shè)計”。畢業(yè)設(shè)計從3月份開始，一直持續(xù)到現(xiàn)在，做了近三個半月。在這期間有指導(dǎo)老師XX老師和XXX老師等其他老師的悉心指導(dǎo)下我順利的完成這次畢業(yè)設(shè)計，在這里我向各位指導(dǎo)老師表示深深的謝意，并向不辭辛苦參加我的論文答辯的靳老師，刑老師和陳老師表示衷心的感謝。下面我就將本次畢業(yè)設(shè)計的目的、主要內(nèi)容和收獲等向各位老師作一下匯報，懇請各位老師批評與指導(dǎo)。
首先，我想談?wù)勎疫@次畢業(yè)設(shè)計的目的和意義。
目的：畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)教學(xué)中的一個重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是我學(xué)習(xí)理論知識轉(zhuǎn)化為實踐知識的一個重要過程。它既是對我理論知識與實踐成果的全面總結(jié)，也是我的畢業(yè)資格認(rèn)證的重要依據(jù)。能夠掌握好機械零件的表達(dá)方式和制圖的基本規(guī)則，進(jìn)一步提高CAD繪圖的基本技術(shù)，是在畢業(yè)設(shè)計中能夠?qū)W到的知識。因此我在整個畢業(yè)設(shè)計中要嚴(yán)格要求自己，積極，努力地完成畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，爭取以優(yōu)異的成績結(jié)束自己在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)。
意義：通過對10kg水平鑄造機組的設(shè)計，使我熟悉鋁錠鑄造的步驟和方法，在學(xué)習(xí)基本專業(yè)的同時，更是鞏固和擴大了其他一些知識，同時自己也形成了一套獨立學(xué)習(xí)的體系并進(jìn)一步學(xué)會綜合運用所學(xué)到的理論知識，通過查閱有關(guān)資料提高了我獨立分析問題以及解決本專業(yè)疑難問題的能力，為我今后走社會，步入工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
其次，我把我的畢業(yè)設(shè)計主要內(nèi)容給各位老師簡單說明一下。
我的畢業(yè)設(shè)計一共分成四個部分。
第一部分是緒論。
這一部分包括了對鋁錠鑄造機的總體概述，以及一些關(guān)于連續(xù)鑄造技術(shù)的發(fā)展以及現(xiàn)階段鋁行業(yè)的狀況和面臨的一些新的挑戰(zhàn)。
10kg鋁錠鑄造機組為集成機、電、液、氣為一體的大型自動化成套冶金裝備。鋁液從混合爐出來，經(jīng)過鋁槽和澆鑄溜槽流入分配器，從而使鋁液均勻的注入安裝在水平鏈?zhǔn)借T造機的鑄模內(nèi)，對鑄模的底部進(jìn)行水浴冷卻，直到使受到間接水冷的鋁錠內(nèi)部達(dá)到充分的冷卻而凝固，再移到冷卻運輸機上進(jìn)行二次直接冷卻，然后把10kg重的成品鋁錠按規(guī)定的排列形狀，自動堆成垛。鑄錠、冷卻及堆垛等工序全部自動完成，堆垛好的鋁錠垛通過成品運輸機運輸?shù)阶詣哟虬�，�?jīng)過自動打包后形成成品鋁錠垛。
鋁錠鑄造機為固定式的設(shè)備，主要由船型澆鑄溜槽，回轉(zhuǎn)分配器，鑄造機，打印機，冷卻機，堆垛機，成品運輸機和自動打包機8部分組成。還有就是關(guān)于連鑄技術(shù)和鋁行業(yè)的情況，我在畢業(yè)論文簡介以及設(shè)計說明書中都有詳細(xì)的介紹，在這也就不依依詳細(xì)說明了。
第二部分算是次重點是10kg連續(xù)鑄造機組總體布局方案的設(shè)計
這一部分包括了總體布局方案設(shè)計的思路和總體方案設(shè)計的選型兩個部分內(nèi)容，其中總體方案的選型又有四個部分的內(nèi)容。
對于方案設(shè)計思路來說。就目前調(diào)查來看鋁錠連續(xù)鑄造工藝在世界上變得越來越重要，鋁錠連續(xù)鑄造與傳統(tǒng)的熱軋工藝相比，鋁錠連續(xù)鑄造更占優(yōu)勢。再比如拿我們身邊的東西來看比如鋁鍋，鋁勺，還有鋁合金門窗等等都與我們的生活息息相關(guān)。所以鋁錠連續(xù)鑄造機的設(shè)計就更加重要了。又對于設(shè)計方案的選擇來說我提供了兩種可行的方案設(shè)計，其中方案一是傳統(tǒng)的方案，方案二是我自己通過方案一改進(jìn)的方案。對于方案一，雖然操作方便，但其產(chǎn)能較低。另外，成品需要配備汽車叉車輔助作業(yè)將鋁錠由車間運送到庫房，使用汽車叉車成本高，汽車尾氣對車間環(huán)境造成污染，并且存在安全隱患;還有扶錠采用重錘扶錠，其缺點是：噪聲大，震動大，易發(fā)生故障，影響鑄錠表面質(zhì)量。綜上所述：我選擇了方案二作為總體布局設(shè)計的最終方案。下面我就根據(jù)圖紙對我的方案給各位老師詳細(xì)說明一下：(自由發(fā)揮，看能力了!)
第三部分就是重點了，是傳動裝置的設(shè)計
因為這一部分是我自己設(shè)計的那一部分傳動部分。主要包括調(diào)速電動機、減速器、傳動鏈條、鏈輪等。主要就是對傳動鏈和鏈輪的設(shè)計。為什么會選擇鏈傳動呢?因為鋁錠鑄造機的鑄模是采用高強度的耐熱的球墨鑄鐵，其必須通過螺栓固定在運動部分的附件上，這就要求傳動裝置要適用于惡劣的環(huán)境當(dāng)中，故應(yīng)該選擇鏈傳動為最終的傳動裝置方案。至于計算說明我的說明書和簡介上都有說明。我需要說的是我選擇的傳動鏈?zhǔn)菃闻诺臐L子傳動鏈而鏈有滾子鏈和齒形鏈兩種，鏈?zhǔn)菢?biāo)準(zhǔn)件，其主要根據(jù)參數(shù)鏈節(jié)距P，p越大，尺寸越大，承載能力越強，但傳動不平穩(wěn)，重量也增加了。而鏈輪我選擇焊接式的,為了我計算方便，結(jié)構(gòu)簡單我選擇的齒數(shù)Z《17。鏈輪有整體式，孔板式和焊接式三種。
第四部分是控制系統(tǒng)的設(shè)計
這一部分的設(shè)計分別提供了三種方式的選擇，有液壓控制，氣動控制和電氣控制三部分。我選擇的是液壓控制。詳細(xì)的設(shè)計說明書上都有，我需要說的是在機組工作前，泵站進(jìn)行運轉(zhuǎn)十五分鐘左右，并使四個油缸要正常運轉(zhuǎn)無異常現(xiàn)象時，機組再投入工作。
濾油器定時要清洗，否則將影響整個機組的正常工作。
回油濾油器，在工作時發(fā)出電訊號則表示此濾油器的`濾芯已被堵塞，應(yīng)及時清洗或更換。 此機組若在寒冷地區(qū)工作時，液壓站在工作前油液溫度必須在15?C以上，否則用電加熱器加熱到20?C左右。加熱時須開啟循環(huán)油泵，以便使油均勻加熱。
液壓站的工作油溫控制在20?C-60?C。若油溫高于50?C時，應(yīng)打開冷卻水閘閥，讓冷卻水進(jìn)入油冷卻器，進(jìn)行交換油溫;當(dāng)油溫低于20?C時，調(diào)整冷卻水閘閥，控制水量大小或者關(guān)閉，保持油溫在20?C-50?C。
再次，我想談?wù)勍ㄟ^這次畢業(yè)設(shè)計我所獲得的收獲和感想。
隨著畢業(yè)日子的到來，畢業(yè)設(shè)計也接近了尾聲。經(jīng)過近三個月的奮戰(zhàn)我的畢業(yè)設(shè)計終于完成了。在沒有做畢業(yè)設(shè)計以前覺得畢業(yè)設(shè)計只是對這幾年來所學(xué)知識的單純總結(jié)，但是通過這次做畢業(yè)設(shè)計發(fā)現(xiàn)自己的看法有點太片面。畢業(yè)設(shè)計不僅是對前面所學(xué)知識的一種檢驗，而且也是對自己能力的一種提高。通過這次畢業(yè)設(shè)計，特別是剛開始做時覺得什么都不會，不知如何入手，搞得焦頭爛額，才使我明白了自己原來知識還比較欠缺。自己要學(xué)習(xí)的東西還太多。通過這次畢業(yè)設(shè)計，使我明白，有些東西以為知識必須通過應(yīng)用才能實現(xiàn)其價值!學(xué)會了，但真正到用的時候才發(fā)現(xiàn)是兩回事，所以我認(rèn)為只有到真正會用的時候才是真的學(xué)會了。通過這次畢業(yè)設(shè)計，我才明白學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，在以后的工作、生活中都應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，努力提高自己知識和綜合素質(zhì)。
在這次畢業(yè)設(shè)計中也使我們的同學(xué)關(guān)系更進(jìn)一步了，同學(xué)之間互相幫助，有什么不懂的問題大家在一起商量，聽聽不同的看法能讓我更好的理解知識，所以在這里非常感謝幫助我的同學(xué)。
在設(shè)計過程中，我通過查閱大量有關(guān)資料，與同學(xué)交流經(jīng)驗和自學(xué)，并向老師請教，通過老師指導(dǎo)等方式，使自己學(xué)到了不少知識，也經(jīng)歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。在整個設(shè)計中我懂得了許多東西，也培養(yǎng)了我獨立工作的能力，樹立了對自己工作能力的信心，相信會對今后的學(xué)習(xí)工作生活有非常重要的影響。而且大大提高了動手的能力，使我充分體會到了在創(chuàng)造過程中探索的艱難和成功時的喜悅。雖然這個設(shè)計做的并不算好，但是在設(shè)計過程中所學(xué)到的東西是這次畢業(yè)設(shè)計的最大收獲和財富，使我終身受益。
最后，鑒于我水平有限，說明書、圖紙和控制系統(tǒng)圖中還存在不少缺點和錯誤，敬請老師批評和指正。
再次感謝各位老師!
我的講話完畢。
謝謝!
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