- 相關(guān)推薦
兒歌表演唱在幼兒園教育的應(yīng)用
兒歌表演唱在幼兒園教育的應(yīng)用【1】
摘要：兒歌表演唱是幼兒非常喜歡的表演形式，通過(guò)表演和演唱等多種形式，以富有情感的聲音和具有感染力的動(dòng)作吸引幼兒注意力，激發(fā)其模仿和學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)其人文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。
本文主要從幼兒的學(xué)習(xí)需求角度出發(fā)，探討了兒歌表演唱在幼兒園教育中的應(yīng)用問(wèn)題，以供參考。
關(guān)鍵詞：幼兒園教育;兒歌表演;課程教學(xué)
幼兒園教育分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。
兒歌表演唱主要是語(yǔ)言和藝術(shù)領(lǐng)域的教育，也可以引申到社會(huì)和健康領(lǐng)域。
因此教育目的預(yù)設(shè)可以促進(jìn)幼兒的身心健康，提高幼兒社交能力、認(rèn)知能力、理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)美的感受與表現(xiàn)能力等。
兒歌表演唱是實(shí)踐性很強(qiáng)的表演形式，針對(duì)兒童愛(ài)唱、愛(ài)跳的天性而設(shè)置，在幼兒園教育中起著不可缺少的作用。
生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)單易學(xué)的兒歌，是幼兒最易接受的教育。
對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，兒歌也是一種充滿獨(dú)特魅力和吸引力的教育手段。
在幼兒園教育中，幼兒教師一定要改變過(guò)去注重表演形式而忽視表演能力，注重演唱技巧指導(dǎo)而忽視藝術(shù)情感培養(yǎng)的教學(xué)方法，堅(jiān)持從幼兒的心理和情感需求出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，全面提高幼兒兒歌表演唱的能力和水平，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。
1.堅(jiān)持以幼兒為本位，有針對(duì)性地選擇兒歌
兒歌表演唱，以唱為主，以演為輔，幼兒教師要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，來(lái)組織開(kāi)展兒歌表演唱。
教師可以選擇適合幼兒演唱的歌曲，也讓幼兒自主選擇他們喜歡的兒童歌曲。
首先，旋律要平穩(wěn)，起伏合理。
對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，掌握如何判定音域進(jìn)行選曲，是非常重要的環(huán)節(jié)。
音域的判定不止在于最低音與最高音之間的距離，還在于相鄰音之間距離的遠(yuǎn)近。
這兩點(diǎn)都需列入考慮的范疇。
幼兒聲帶發(fā)育不完全，音域較窄，不同年齡階段的幼兒會(huì)表現(xiàn)出一定的差異。
而且，幼兒肌肉協(xié)調(diào)能力較弱，導(dǎo)致很多大音程無(wú)法準(zhǔn)確的唱出，因此，兒歌的旋律起伏不宜過(guò)大，應(yīng)以平穩(wěn)為主。
其次，歌詞內(nèi)容要豐富，符合幼兒心理特點(diǎn)。
兒童歌曲的歌詞一般都賦予一定的意義，主題較為單一。
如《洗手歌》就是通過(guò)歌曲的主題，告訴幼兒如何洗手，并且要勤洗手。
相對(duì)于成人歌曲來(lái)說(shuō)內(nèi)容較少，形象生動(dòng)、內(nèi)容簡(jiǎn)單，一般以型態(tài)各異的人物或動(dòng)物等形象模擬，增強(qiáng)描繪性與寓意性，迎合孩子們的童趣等特征。
歌詞與旋律的搭配在初期，應(yīng)采用一字一音的簡(jiǎn)單組合，同時(shí)盡量預(yù)留一定的空間想象余地，供他們消化理解詩(shī)化語(yǔ)言那優(yōu)美抒情的藝術(shù)魅力，特別是那些象聲詞，副詞襯詞的作用這既是體現(xiàn)藝術(shù)完美的需要，更是審美教育的重要環(huán)節(jié)。
還可以針對(duì)幼兒進(jìn)行歌詞自我改編，如《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》當(dāng)中，可以把小杜鵑的形象改編成任意動(dòng)物，則一首歌曲就可以在課堂中進(jìn)行多種版本的演繹，發(fā)散學(xué)生思維，把課堂上"活"。
除此之外，在音樂(lè)材料選擇方面可以適當(dāng)加入流行元素。
不可否認(rèn)，流行音樂(lè)是功利性市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，但是幼兒作為普通大眾的一部分，我們也不應(yīng)該忽略這種需求。
2.創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，發(fā)揮集體教學(xué)優(yōu)勢(shì)
首先，要發(fā)揮集體討論的優(yōu)勢(shì)。
幼兒園的兒歌表演唱采取的是一對(duì)多的教學(xué)形式，在課堂中，教師應(yīng)給予幼兒充分的發(fā)言和討論時(shí)間，使其能樂(lè)于思考，發(fā)散思維，并在表演和演唱中學(xué)會(huì)彼此配合和團(tuán)結(jié)協(xié)作。
其次，要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色互動(dòng)。
在兒歌表演唱中，幼兒往往都是緊跟教師的節(jié)奏，模仿教師的動(dòng)作，因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一個(gè)自由、靈活的氛圍，設(shè)置生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，以加強(qiáng)幼兒的情境再現(xiàn)、情景模擬和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。
可以讓一部分幼兒充當(dāng)教師的角色，其他組員充當(dāng)幼兒的角色，來(lái)引導(dǎo)幼兒在互動(dòng)氛圍中學(xué)習(xí)兒歌表?yè)P(yáng)唱，以提高兒歌表?yè)P(yáng)唱的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。
3.幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新，提高表演與創(chuàng)編能力
學(xué)前教育是一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科。
要以哲學(xué)和心理學(xué)、人體生理解剖學(xué)和腦科學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)關(guān)于兒童發(fā)展和兒童教育的基本理念，更要學(xué)習(xí)如何針對(duì)兒童的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施教育，此外，還需要學(xué)習(xí)兒童游戲、兒童文學(xué)等課程。
提高兒歌表演唱在幼兒園教育中的應(yīng)用效果，幼兒教師非常關(guān)鍵。
首先，幼兒教師要提高表演的創(chuàng)新能力。
兒歌表演唱一般來(lái)說(shuō)表演是輔助的，但表演的好壞會(huì)影響到幼兒對(duì)歌曲的欣賞與理解。
在演唱的過(guò)程中加入簡(jiǎn)單的動(dòng)作，使得歌曲更加生動(dòng)活潑。
這種表演需要幼兒教師首先能夠根據(jù)歌曲的內(nèi)容表演出得體的動(dòng)作與表情。
同時(shí)還要提高自身的審美，兒童舞基本步伐等等，進(jìn)行有機(jī)的組合。
幼兒教師需要學(xué)會(huì)表演的基礎(chǔ)知識(shí)、表演的一切技巧、表演的禁忌等，同時(shí)有效的運(yùn)用一些道具，例如，手工制作的小飾品或者小道具等，這樣不僅可以吸引幼兒的眼球，也能更加直觀的理解歌曲大意。
除此之外，教學(xué)應(yīng)以綜合音樂(lè)活動(dòng)為主線，可用幼兒合唱、幼兒音樂(lè)劇的形式來(lái)表演。
其次，還要學(xué)習(xí)創(chuàng)編的技能。
幼兒歌曲的創(chuàng)編是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，幼兒教師要注重學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)作，在兒歌教學(xué)中要先進(jìn)行試驗(yàn)創(chuàng)新，然后啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，針對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)編可以在旋律的基礎(chǔ)上創(chuàng)編歌詞，也可以在歌詞的基礎(chǔ)上再創(chuàng)編旋律。
可以用不同的音色進(jìn)行演繹，也可以變換不同的速度進(jìn)行表演。
初學(xué)者一般很難顧及到所有，更難以使各個(gè)方面協(xié)調(diào)一致，常常會(huì)顧此失彼，創(chuàng)作出的作品不倫不類(lèi)。
所以我們可以進(jìn)行部分內(nèi)容的創(chuàng)編，靈活處理歌曲，發(fā)展幼兒自身的創(chuàng)造力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 金香玉. 淺析學(xué)齡前兒童聲樂(lè)教學(xué)中的誤區(qū)及教學(xué)的方法[J]. 科教文匯(中旬刊)，2014，04：124-125.
[2] 周婉敏. 關(guān)于中師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲表演唱教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的思考[J]. 黃河之聲，2013，04：20-21.
幼兒教育中兒歌表演唱教育策略【2】
摘要：幼兒教育是國(guó)民教育體系的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。
作為一種生動(dòng)、有趣、活潑的教育形式，兒歌表演唱在幼兒教育中發(fā)揮著不可替代的作用。
它通過(guò)表演和演唱等多種形式，激發(fā)起了幼兒的模仿和學(xué)習(xí)興趣，能有效提高幼兒教育的效果與質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：幼兒教育;兒歌表演唱;教育價(jià)值
幼兒教育是一門(mén)涵蓋健康、語(yǔ)言、行為、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的綜合學(xué)科。
通過(guò)幼兒教育，可有效提高幼兒的身心健康，促進(jìn)幼兒社交能力、認(rèn)知能力、理解能力和語(yǔ)言能力等發(fā)展。
兒歌表演唱是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，針對(duì)兒童愛(ài)唱、愛(ài)跳的天性而設(shè)置，非常契合幼兒心理和興趣特點(diǎn)。
生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)單易學(xué)的兒歌表演唱，能給幼兒帶來(lái)最早的文化教育熏陶，增強(qiáng)幼兒的表達(dá)能力，豐富其詞匯，促進(jìn)其想象力和智力發(fā)展。
在幼兒教育中，幼兒教師一定要改變過(guò)去注重表演形式而忽視表演能力，注重演唱技巧指導(dǎo)而忽視藝術(shù)情感培養(yǎng)的教學(xué)方法，堅(jiān)持從幼兒的心理和情感需求出發(fā)，去創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，全面提高幼兒兒歌表演唱的能力和水平，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。
1.堅(jiān)持以學(xué)生為本位，有針對(duì)性地選擇兒歌
兒歌表演唱，以唱為主，以演為輔，幼兒教師要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，來(lái)組織開(kāi)展兒歌表演唱。
教師可以選擇適合幼兒演唱的歌曲，也讓學(xué)生自主選擇他們喜歡的兒童歌曲。
首先，旋律要平穩(wěn)，起伏合理。
對(duì)于幼師生來(lái)說(shuō)，掌握如何判定音域進(jìn)行選曲，是非常重要的環(huán)節(jié)。
音域的判定不止在于最低音與最高音之間的距離，還在于相鄰音之間距離的遠(yuǎn)近。
這兩點(diǎn)都需列入考慮的范疇。
幼兒聲帶發(fā)育不完全，音域較窄，不同年齡階段的幼兒會(huì)表現(xiàn)出一定的差異。
而且，幼兒肌肉協(xié)調(diào)能力較弱，導(dǎo)致很多大音程無(wú)法準(zhǔn)確的唱出，因此，兒歌的旋律起伏不宜過(guò)大，應(yīng)以平穩(wěn)為主。
其次，歌詞內(nèi)容要豐富，符合幼兒心理特點(diǎn)。
兒童歌曲的歌詞一般都賦予一定的意義，主題較為單一。
如《洗手歌》就是通過(guò)歌曲的主題，告訴幼兒如何洗手，并且要勤洗手。
相對(duì)于成人歌曲來(lái)說(shuō)內(nèi)容較少，形象生動(dòng)、內(nèi)容簡(jiǎn)單，一般以型態(tài)各異的人物或動(dòng)物等形象模擬，增強(qiáng)描繪性與寓意性，迎合孩子們的童趣等特征。
歌詞與旋律的搭配在初期，應(yīng)采用一字一音的簡(jiǎn)單組合，同時(shí)盡量預(yù)留一定的空間想象余地，供他們消化理解詩(shī)化語(yǔ)言那優(yōu)美抒情的藝術(shù)魅力，特別是那些象聲詞，副詞襯詞的作用這既是體現(xiàn)藝術(shù)完美的需要，更是審美教育的重要環(huán)節(jié)。
還可以針對(duì)幼師生進(jìn)行歌詞自我改編，如《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》當(dāng)中，可以把小杜鵑的形象改編成任意動(dòng)物，則一首歌曲就可以在課堂中進(jìn)行多種版本的演繹，發(fā)散學(xué)生思維，把課堂上"活"。
除此之外，在音樂(lè)材料選擇方面可以適當(dāng)加入流行元素。
不可否認(rèn)，流行音樂(lè)是功利性市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，但是幼兒作為普通大眾的一部分，我們也不應(yīng)該忽略這種需求。
2.創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，發(fā)揮集體課教學(xué)優(yōu)勢(shì)
首先，要發(fā)揮集體討論的優(yōu)勢(shì)。
幼兒幼兒教育中的兒歌表演唱采取的是一對(duì)多的教學(xué)形式，在課堂中，教師應(yīng)給予幼兒充分的發(fā)言和討論時(shí)間，使其能樂(lè)于思考，發(fā)散思維，并在表演和演唱中學(xué)會(huì)彼此配合和團(tuán)結(jié)協(xié)作。
其次，要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色互動(dòng)。
在兒歌表演唱中，幼兒往往都是緊跟教師的節(jié)奏，模仿教師的動(dòng)作，因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一個(gè)自由、靈活的氛圍，設(shè)置生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，以加強(qiáng)學(xué)生的情境再現(xiàn)、情景模擬和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。
可以讓一部分學(xué)生充當(dāng)教師的角色，其他組員充當(dāng)幼兒的角色，來(lái)引導(dǎo)幼兒在互動(dòng)氛圍中學(xué)習(xí)兒歌表?yè)P(yáng)唱，以提高兒歌表?yè)P(yáng)唱的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。
3.幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新，提高表演與創(chuàng)編能力
幼兒教育是一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科。
要以哲學(xué)和心理學(xué)、人體生理解剖學(xué)和腦科學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)關(guān)于兒童發(fā)展和兒童教育的基本理念，更要學(xué)習(xí)如何針對(duì)兒童在語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、身體等等方面的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施教育，此外，還需要學(xué)習(xí)兒童游戲、兒童文學(xué)等課程。
提高兒歌表演唱在幼兒教育中的應(yīng)用效果，幼兒教師非常關(guān)鍵。
首先，幼兒教師要提高表演的創(chuàng)新能力。
兒歌表演唱一般來(lái)說(shuō)表演是輔助的，但表演的好壞會(huì)影響到幼兒對(duì)歌曲的欣賞與理解。
在演唱的過(guò)程中加入簡(jiǎn)單的動(dòng)作，使得歌曲更加生動(dòng)活潑。
這種表演需要幼兒教師首先能夠根據(jù)歌曲的內(nèi)容表演出得體的動(dòng)作與表情。
同時(shí)還要提高自身的審美，加入舞蹈課中所學(xué)的兒童舞基本步伐等等，進(jìn)行有機(jī)的組合。
幼兒教師需要學(xué)會(huì)表演的基礎(chǔ)知識(shí)、表演的一切技巧、表演的禁忌等，同時(shí)有效的運(yùn)用一些道具，例如，手工制作的小飾品或者小道具等，這樣不僅可以吸引幼兒的眼球，也能更加直觀的理解歌曲大意。
除此之外，教學(xué)應(yīng)以綜合音樂(lè)活動(dòng)為主線，可用幼兒合唱、幼兒音樂(lè)劇的形式來(lái)表演。
其次，還要學(xué)習(xí)創(chuàng)編的技能。
幼兒歌曲的創(chuàng)編是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，幼兒教師要注重學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)作，在兒歌教學(xué)中要先進(jìn)行試驗(yàn)創(chuàng)新，然后才教導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)編可以在旋律的基礎(chǔ)上創(chuàng)編歌詞，也可以在歌詞的基礎(chǔ)上再創(chuàng)編旋律。
可以用不同的音色進(jìn)行演繹，也可以變換不同的速度進(jìn)行表演。
初學(xué)者一般很難顧及到所有，更難以使各個(gè)方面協(xié)調(diào)一致，常常會(huì)顧此失彼，創(chuàng)作出的作品不倫不類(lèi)。
所以我們可以進(jìn)行部分內(nèi)容的創(chuàng)編，靈活處理歌曲，發(fā)展幼兒自身的創(chuàng)造力。
4.結(jié)語(yǔ)
綜上所述，幼兒教育是由家長(zhǎng)及幼師利用各種方法、實(shí)物，為科學(xué)、系統(tǒng)地開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)其大腦功能發(fā)育和學(xué)習(xí)能力提高。
幼兒正處于大腦迅速生長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是潛意識(shí)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期和性格陶冶的最重要時(shí)期，在幼兒教育中，兒歌表演唱是一種非�；A(chǔ)而有趣、有效的智育方式，對(duì)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力、激發(fā)起潛能裨益無(wú)窮。
幼兒教師在幼兒教育中應(yīng)用兒歌表演唱的時(shí)候，需要立足幼兒實(shí)際情況，遵循音樂(lè)教育規(guī)律來(lái)進(jìn)行，這樣將能收到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 金香玉. 淺析學(xué)齡前兒童聲樂(lè)教學(xué)中的誤區(qū)及教學(xué)的方法[J]. 科教文匯(中旬刊)，2014，04：124-125.
[2] 周婉敏. 關(guān)于中師幼兒教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲表演唱教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的思考[J]. 黃河之聲，2013，04：20-21.
兒歌在幼兒園教育中的運(yùn)用【3】
兒歌是以幼兒園兒童為主要接受對(duì)象教育的詩(shī)歌。
它是兒童文學(xué)最古老也是最基本的體裁形式之一。
兒歌中既有民間流傳的童謠,也有作家創(chuàng)作的新兒歌。
兒歌因其短小、形象、生動(dòng)、有趣,讀來(lái)朗朗上口,而備受兒童喜愛(ài)。
在幼兒教育中,兒歌幾乎天然地成了幼兒教師手中最好的教材。
兒歌吟唱中,優(yōu)美的旋律、和諧的節(jié)奏、真摯的情感可以給兒童以美的享受和情感熏陶。
兒童聽(tīng)唱兒歌既可以聯(lián)絡(luò)與周?chē)说母星?也可以使他們的情感得到抒發(fā),從而調(diào)節(jié)他們的情緒,使其感到愉悅。
幼兒唱兒歌,是情感的外泄過(guò)程,并能從中體驗(yàn)?zāi)７鲁扇说膭谧骱蜕?驗(yàn)證自己的經(jīng)驗(yàn)和記憶。
如《小板凳》:小板凳/真聽(tīng)話/和我一起等媽媽/媽媽下班回來(lái)/我請(qǐng)媽媽快坐下。
這首兒歌抒發(fā)了兒童對(duì)媽媽依戀、期盼媽媽早點(diǎn)回家的真實(shí)情感,從而使兒童學(xué)會(huì)尊重媽媽,尊重他人,并在外泄感情的過(guò)程中獲得益處。
當(dāng)前,獨(dú)生子女被視為家中的小皇帝、小公主,依賴(lài)性強(qiáng),飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手,做事無(wú)主張,遇到困難就怕。
若選用兒歌《小熊過(guò)橋》故事、《龜兔賽跑》等能增加幼兒的自信心,能幫助教育幼兒勇于吃苦,不怕困難,做事有始有終,決不半途而廢,并能逐步培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)和心理素質(zhì)。
一、兒歌在幼兒園教育中的作用
孩子剛?cè)雸@時(shí)由于剛離開(kāi)父母，孩子們哭鬧。
通過(guò)兒歌《幼兒園像我家》讓小朋友高高興興入園，使其適應(yīng)幼兒園生活：“幼兒園像我家，老師愛(ài)我我愛(ài)她。
老師叫我好娃娃，我說(shuō)老師像媽媽。”漸漸消除他對(duì)教師的戒備心理，大人對(duì)孩子也特別的寵愛(ài)，每天都有很多孩子是由大人抱著進(jìn)幼兒園的，我們對(duì)幼兒進(jìn)行過(guò)相關(guān)的教育但是顯然沒(méi)有起多大的作用，因?yàn)檫�是有很多孩子不愿意自己走進(jìn)教室，這時(shí)，我就采用兒歌教學(xué)，收到了令人滿意的效果。
我在晨間談話的時(shí)候，給孩子們念了“小雞，跟著媽媽。
走走走;小鴨，跟著媽媽。
游游游;小兔，跟著媽媽。
跳跳跳;小袋鼠，它要媽媽抱。
羞羞羞!”通過(guò)兒歌的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)幼兒來(lái)園時(shí)，能夠自己走進(jìn)教室，從而慢慢培養(yǎng)孩子獨(dú)立的能力，接下來(lái)的幾天，自己走進(jìn)來(lái)的孩子的人數(shù)明顯增多了。
我和孩子一起把生活情節(jié)中的內(nèi)容也嘗試放進(jìn)兒歌里，如：漱口、洗手等一些常規(guī)的生活行為，孩子們能在做這些事情的同時(shí)，一邊念相應(yīng)的兒歌，使兒歌滲透到我們的日常生活中。
這樣，不僅孩子們輕松的學(xué)習(xí)了兒歌，還養(yǎng)成了良好的生活行為習(xí)慣，一舉兩得。
由于兒歌大都是向兒童講解事物，兒童可以從中獲得各方面簡(jiǎn)要的知識(shí)，逐步地開(kāi)闊思路，豐富思想，發(fā)展語(yǔ)言能力。
例如，念唱搖籃曲，可以使嬰幼兒在情感上趨于平靜，安然入眠，或由此學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的事物，學(xué)會(huì)說(shuō)話;念唱游戲歌，激發(fā)兒童對(duì)于美好生活的熱愛(ài)和追求;念唱數(shù)數(shù)歌，對(duì)兒童進(jìn)行數(shù)字教育和知識(shí)教育，使兒童逐步學(xué)會(huì)概括和抽象;問(wèn)答歌，問(wèn)一句答一句或連問(wèn)幾句然后作答的形式，可以幫助兒童認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜�，喚起兒童�?duì)各種事物的注意，增進(jìn)兒童對(duì)事物的理解;急口令它是訓(xùn)練兒童語(yǔ)言與思維很好的工具;數(shù)數(shù)歌可以培養(yǎng)幼兒數(shù)字的觀念，掌握數(shù)序，鍛煉計(jì)算能力;滑稽歌不僅培養(yǎng)兒童豐富的想象力和幽默感，還使兒童從一系列反常敘述中加深對(duì)正面事物的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)兒童從反面聯(lián)系進(jìn)行思考的能力。
二、學(xué)習(xí)符合幼兒生活規(guī)范的兒歌
兒歌首先與生活密切相連，規(guī)范幼兒的活動(dòng)規(guī)則。
由于小班幼兒的記憶力和理解能力，我們可能發(fā)現(xiàn)，一個(gè)故事，一個(gè)兒歌，一個(gè)圖片，幼兒可能只記住了其中一句有趣的、經(jīng)典的話，但可能就是這一句幼兒感興趣的、幽默的語(yǔ)言，就規(guī)范了幼兒的某些活動(dòng)中的規(guī)則，加深了幼兒的理解，增長(zhǎng)了幼兒的認(rèn)知能力。
例如：對(duì)于兒歌《滑滑梯》“滑滑梯,滑滑梯，你先我后別著急，上去好象爬高山，下去好象坐飛機(jī)，忽忽悠悠飛到地。”我在幼兒玩滑梯的時(shí)候反復(fù)不斷的說(shuō)唱，幼兒在理解其含義了之后，對(duì)其中的“你先我后別著急”這句話記憶的特別深刻。
并且在生活中學(xué)會(huì)了運(yùn)用，他們會(huì)在入廁、喝水、出門(mén)的時(shí)候，一旦發(fā)現(xiàn)小朋友擁擠，就說(shuō)“你先我后別著急”而且會(huì)自然學(xué)會(huì)等待，還讓的幼兒懂得謙讓別人呢;通過(guò)對(duì)兒歌語(yǔ)言的理解學(xué)習(xí)還可判斷自身行為的對(duì)與錯(cuò)，例如兒歌《洗手》“擰開(kāi)水龍頭，沖濕小小手，手心、手背、手指頭，全讓肥皂走個(gè)夠，黑的臟的全不留。”這首兒歌幼兒對(duì)“手心、手背、手指頭，全讓肥皂走個(gè)夠，黑的臟的全不留。”這句話生動(dòng)形象、擬人的詞匯更感興趣，特別是幼兒在洗手的時(shí)候會(huì)自然的叨嘮，認(rèn)真的洗手,讓肥皂泡沫真的走個(gè)夠，培養(yǎng)了幼兒良好的衛(wèi)生常規(guī)和認(rèn)真做事的習(xí)慣。
三、模仿適合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的兒歌
兒歌是幼兒生活的感受，教師可以根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和幼兒共同創(chuàng)編的有時(shí)可能不是很押韻，但只要符合他們的生活體驗(yàn)，幼兒一樣會(huì)積極響應(yīng)的。
記得還是春天剛剛來(lái)到的季節(jié)，我們帶幼兒去春游，路上幼兒興奮的暢所欲言，回來(lái)后他們的熱烈討論，我想怎么樣讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上總結(jié)，記憶自己眼里的春天呢?于是，我就根據(jù)幼兒所看到的、討論的內(nèi)容編成了兒歌《春天來(lái)了》“春天來(lái)了，玉蘭花兒開(kāi)了。
春天來(lái)了，小草鉆出來(lái)了。
春天來(lái)了，柳樹(shù)發(fā)芽了。
春天來(lái)了，老爺爺賣(mài)魚(yú)了。
春天來(lái)了，小朋友郊游了。”在幼兒有所經(jīng)歷的同時(shí)，教師及時(shí)用幼兒易于理解、記憶的兒歌形式總結(jié)出來(lái)。
小朋友學(xué)說(shuō)的時(shí)候主動(dòng)參與模仿，積極性非常高，特別是“老爺爺賣(mài)魚(yú)了”這句話，小朋友記憶猶新，因?yàn)槟菚r(shí)他們還和爺爺聊起了賣(mài)魚(yú)的事。
當(dāng)我問(wèn)他們“什么是‘郊游’呢?開(kāi)始時(shí)他們還不是很理解，我引導(dǎo)說(shuō)：“今天我們就去郊游了。”這時(shí)小朋友告訴我：“老師，我知道，郊游就是‘走走看看’”這就是幼兒對(duì)兒歌的理解，通過(guò)感受用自己理解的語(yǔ)言總結(jié)出來(lái)的含義。
這首幼兒討論，教師總結(jié)創(chuàng)編的兒歌，他們兩遍就學(xué)會(huì)了，而且每次放他們的錄音時(shí)，他們都會(huì)了樂(lè)此不厭反復(fù)跟唱，因?yàn)檫@是他們理解的兒歌語(yǔ)言。
我又把郊游的照片按照兒歌的順序貼了起來(lái)，他們會(huì)對(duì)著照片和同伴說(shuō)：“這是我抱著玉蘭花樹(shù)照的。”加強(qiáng)了幼兒與同伴的交流，加深了對(duì)春天的認(rèn)識(shí)了解、記憶。
在幼兒對(duì)他們感興趣的兒歌有了良好的學(xué)習(xí)勁頭后，我發(fā)現(xiàn)幼兒已具備了一些口語(yǔ)交往的基本能力，但語(yǔ)言的表達(dá)能力仍需繼續(xù)培養(yǎng)，經(jīng)�；爻霈F(xiàn)一些 “唱”兒歌、拉長(zhǎng)聲音等不良現(xiàn)象，為更好地提高幼兒語(yǔ)言的表現(xiàn)力，在兒歌教學(xué)中，又進(jìn)行了朗讀能力的練習(xí)。
激發(fā)情感，培養(yǎng)朗讀興趣。
幼兒的情感容易受環(huán)境的變化而變化，常因環(huán)境的改變而不適應(yīng)，表現(xiàn)為膽小不敢說(shuō)話。
所以，首先要引導(dǎo)幼兒開(kāi)口說(shuō)話。
教師通過(guò)和幼兒交談、做游戲、講故事、欣賞兒歌等，使幼兒產(chǎn)生信任感。
穩(wěn)定了幼兒的情緒，也鍛煉幼兒開(kāi)口說(shuō)話，當(dāng)幼兒對(duì)教師有了感情后，就可以考慮進(jìn)行朗讀練習(xí)了。
四、教師如何在教學(xué)中運(yùn)用好兒歌
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣提供豐富的兒歌類(lèi)型，每一種兒歌類(lèi)型都有其對(duì)應(yīng)的能力培養(yǎng)，兒童通過(guò)這些多樣的兒歌學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的身心得到全面發(fā)展。
其次根據(jù)兒童的年齡特征給予他們多樣的兒歌類(lèi)型，如托班可以多一些搖籃曲、游戲歌之類(lèi)的兒歌;小班可以增加一些問(wèn)答歌，引導(dǎo)兒童在兒歌的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)完整的表達(dá);中、大班可以選擇一些繞口令之類(lèi)的兒歌，以訓(xùn)練兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教師要增加多樣的兒歌語(yǔ)言。
教師應(yīng)提供多元的兒歌內(nèi)容，即可以在學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)兒歌的同時(shí)增加外國(guó)的優(yōu)秀的民歌、童謠，和中國(guó)各地方的方言?xún)焊琛?/p>
兒歌童謠是兒童最喜歡，特別是本土方言?xún)焊�、童謠，它除了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外，對(duì)于挖掘保存各民族、各地方的本土文化，為世界大文化寶庫(kù)保留更多的人類(lèi)文明珍貴遺產(chǎn)還有深遠(yuǎn)的意義。
教師應(yīng)重視兒歌的音樂(lè)特質(zhì)，結(jié)合兒童的年齡特征培養(yǎng)兒童良好的音樂(lè)能力。
兒歌與音樂(lè)是不可分割的整體，音樂(lè)是兒童最喜歡的語(yǔ)言，也是兒童全面發(fā)展中不可缺少的能力之一。
兒歌童謠對(duì)幼兒而言，可訓(xùn)練節(jié)奏、音感、聽(tīng)力、拍子、強(qiáng)弱、曲式、歌唱能力、肢體動(dòng)作表現(xiàn)能力等，更可培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，享受音樂(lè)所帶來(lái)的輕松愉悅氣氛，進(jìn)而幫助其發(fā)展健全性格。
建議教師可以在托班和小班多提供一些慢速、音域較窄、力度鮮明、2/4拍和4/4拍的兒歌，以培養(yǎng)兒童兒歌學(xué)習(xí)的興趣;到了中班可以多一些中速、中等強(qiáng)、中等弱、弱的音樂(lè)要素，加強(qiáng)兒童對(duì)音樂(lè)的控制能力，音域可以拓寬至六度到七度，多一些3/4拍的兒歌，訓(xùn)練兒童動(dòng)作的協(xié)調(diào)性;大班應(yīng)重視快速、漸快、漸慢、漸強(qiáng)、漸弱這些音樂(lè)要素，教師可以拓寬歌曲的音域，但仍不能超過(guò)一個(gè)八度，節(jié)拍也可以多一些6/8拍的兒歌，重點(diǎn)培養(yǎng)兒童綜合的音樂(lè)表現(xiàn)力。
教師應(yīng)根據(jù)兒童不同的年齡特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，重視即興創(chuàng)作的教學(xué)，啟發(fā)兒童天生的想象力，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。
托班和小班可以多采用唱誦和律動(dòng)，而進(jìn)入小班亦可采用一些律動(dòng)的即興創(chuàng)作來(lái)培養(yǎng)兒童豐富的想象力;中班除了以吟唱和律動(dòng)為主外，這時(shí)可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器和即興表演的訓(xùn)練，激發(fā)兒童探索聲音、創(chuàng)作音樂(lè)的動(dòng)機(jī)。
到了大班多一些兒歌創(chuàng)作的教學(xué)，幼兒園階段兒童對(duì)于世界充滿的新奇與渴望，這時(shí)教師正確的引導(dǎo)可以激發(fā)兒童與生俱來(lái)的創(chuàng)造力。
1.運(yùn)用兒歌有助于發(fā)展幼兒對(duì)歌曲的創(chuàng)編能力
現(xiàn)代教學(xué)要求發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。
不論是韻律、舞蹈還是歌唱活動(dòng)，都要求幼兒能夠?qū)W會(huì)創(chuàng)造，而這又在一定程度上與兒歌的創(chuàng)編有內(nèi)在的聯(lián)系，幼兒能夠熟練地創(chuàng)編兒歌，再配上旋律就是一首歌曲。
隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累、語(yǔ)匯的豐富和會(huì)唱的歌曲數(shù)量的增加，多數(shù)幼兒會(huì)產(chǎn)生一種自編自唱的沖動(dòng)，此時(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
例如《顛倒歌》的教學(xué)中，歌詞是：“小小老鼠樹(shù)林里面稱(chēng)大王，大獅子害怕那個(gè)小老鼠，螞蟻扛大樹(shù)，大象沒(méi)力氣。
事情全顛倒，哈哈你說(shuō)多可笑!小小魚(yú)兒飛呀飛在藍(lán)天里，小鳥(niǎo)兒游呀游在大海里，公雞會(huì)生蛋，母雞喔喔啼，事情全顛倒，哈哈，你說(shuō)多可笑!” 這首歌共有兩段，兩段的結(jié)構(gòu)完全相同，而且兩段的后半部分也完全一樣，前半部分都有四句，而且都是兩句兩句對(duì)應(yīng)著唱。
對(duì)于這樣的體裁，最適合幼兒的創(chuàng)編。
關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。
第一段歌詞，我運(yùn)用兒歌教學(xué)方法，讓幼兒先學(xué)會(huì)第一段歌詞。
在學(xué)習(xí)第二段歌詞時(shí)，我引導(dǎo)幼兒看圖創(chuàng)編分別以“什么動(dòng)物飛呀飛在藍(lán)天里?什么動(dòng)物游呀游在大海里?”這樣的句式來(lái)激發(fā)幼兒創(chuàng)編歌曲的興趣。
2.運(yùn)用兒歌提升兒童日常生活中的模仿能力
語(yǔ)言是在不斷的聽(tīng)說(shuō)模仿使用中豐富提高的，特別是幼兒外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有一個(gè)連續(xù)、經(jīng)常的語(yǔ)言環(huán)境刺激，學(xué)過(guò)的東西很快就會(huì)遺忘，我們要滲透于幼兒的一日生活之中，實(shí)踐中，或者將日常用語(yǔ)編成富有韻律的兒歌，淡化了教師對(duì)幼兒的規(guī)則約束意識(shí)，增加了趣味性，不僅能夠較好地組織幼兒，而且使幼兒受到良好的語(yǔ)言熏陶，這是兒歌獨(dú)特的魅力所在。
培養(yǎng)全面發(fā)展的兒童必須注意多種教育內(nèi)容的整合，將相關(guān)領(lǐng)域的、同等程度的內(nèi)容以橫向聯(lián)系的方式加以組織，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的應(yīng)用性和實(shí)效性。
繪畫(huà)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種美術(shù)活動(dòng)，例如在中班繪畫(huà)“蘋(píng)果樂(lè)園”時(shí)，幼兒自由討論怎樣畫(huà)出快樂(lè)的蘋(píng)果。
有的幼兒說(shuō)：“我愛(ài)吃蘋(píng)果，我要畫(huà)上嘴巴，大口大口吃蘋(píng)果。”還有幼兒說(shuō)：“我要畫(huà)結(jié)滿果子的蘋(píng)果樹(shù)。”兒歌趣味性強(qiáng)，容易理解，體現(xiàn)兒童的思維，而且充滿日常生活中需要的語(yǔ)言，是幼兒園進(jìn)行教育不可缺少的手段。
兩年來(lái)的兒歌實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)啟示我們：大量收集合適的兒歌，進(jìn)行仿編或創(chuàng)編，并編排相應(yīng)的動(dòng)作，是進(jìn)行兒歌教育的保障，將兒歌運(yùn)用到我們生活的每個(gè)角落，使幼兒愉快地接受，是我們的教育目標(biāo)。
我希望能夠和幼教同仁共同交流討論，以便更好地在幼兒園開(kāi)展兒歌活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒輕輕松松地走進(jìn)兒歌世界。
五、結(jié)束語(yǔ)
實(shí)踐告訴我們,好的兒歌是心靈雞湯,它能滋潤(rùn)孩子們的心靈,幫助他們健康成長(zhǎng)。
兒歌以它獨(dú)特的文學(xué)形式,讓孩子們易于掌握。
孩子們通過(guò)傳唱兒歌,既可以得到快樂(lè),又可以學(xué)到知識(shí),非常有助于孩子們形成良好的審美能力,并且對(duì)兒童開(kāi)朗樂(lè)觀的人格塑造、思想品德的形成、美好情感的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到無(wú)可替代的作用。
因此,在幼兒教育過(guò)程中要巧妙運(yùn)用兒歌,讓兒歌進(jìn)駐幼兒的心田,傳承中華民族的美德,學(xué)會(huì)欣賞美、感受美、表現(xiàn)美……
參考文獻(xiàn)：
[1]趙子清，安培生，趙國(guó)芳.幼兒園教育的改革：從國(guó)家政策文體理念向教師教育觀念轉(zhuǎn)變[M].北京：中國(guó)教育出版社，2009,12～18.
[2]王錫朝，楊廣慶、王棟.關(guān)于幼兒園教育與家庭教育的思考[J].咸寧教育學(xué)院學(xué)報(bào).2007年01期.
[3]劉林芽，雷曉燕.認(rèn)真實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》充分發(fā)揮教育環(huán)境的重要作用[J].小學(xué)教育，2004年10期.
【兒歌表演唱在幼兒園教育的應(yīng)用】相關(guān)文章：
幼兒園兒歌教案通用05-30
幼兒園防溺水安全兒歌11-15
最新小班教育隨筆國(guó)慶節(jié)兒歌大全04-02
兒歌簡(jiǎn)譜11-16