學(xué)前教育論文[必備]

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家總少不了接觸論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家收集的學(xué)前教育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

學(xué)前教育論文1

　　題目：生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中運(yùn)用的調(diào)查研究——以成都市部分幼兒園為例

　　研究目的和意義

　　一、研究目的

　　材料作為學(xué)前兒童開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的基石，它的提供對(duì)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

　　現(xiàn)代科學(xué)教育觀曾指出科學(xué)知識(shí)、科學(xué)道理、科學(xué)奧秘、科學(xué)魅力的真正源泉不在書(shū)本，而在于大自然中�？梢�(jiàn)，生活材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中起著十分重要的作用。因此，本次研究的目的為：

　　1、通過(guò)實(shí)踐調(diào)查，了解當(dāng)前生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中運(yùn)用的情況。

　　2、結(jié)合前人研究的經(jīng)驗(yàn)與成果，初步對(duì)生活材料進(jìn)行維度的定義，并為生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育活動(dòng)中的運(yùn)用提出可行性的建議與方法。

　　二、研究意義

　　選擇什么樣的材料就是選擇什么樣的科學(xué)內(nèi)容，而選擇生活材料即是選擇生活化科學(xué)教育。

　　1、從教師與幼兒的關(guān)系來(lái)說(shuō)，利用生活材料進(jìn)行學(xué)齡前兒童科學(xué)教育，更能激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的能力。有利于教師把握自己在教學(xué)中的位置，建立和諧的師生關(guān)系。

　　2、從學(xué)齡前兒童自身的發(fā)展來(lái)說(shuō)，為其下一步的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。有利于激發(fā)他們對(duì)周?chē)�世界的好奇心和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，形成對(duì)科學(xué)持久的探究愛(ài)好。有利于促進(jìn)其個(gè)性的良好發(fā)展和身心的健康發(fā)展。

　　3、從幼兒園教師的教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)有指導(dǎo)性的作用與意義。有利于教師充分利用生活材料對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行科學(xué)地科學(xué)教育，采用可行性地方法提高科學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量。

　　國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

　　一、研究現(xiàn)狀：

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，越來(lái)越多的國(guó)家都十分重視學(xué)前兒童的科學(xué)啟蒙教育。

　　(一)國(guó)外研究

　　目前國(guó)外科學(xué)教育主要是一種以?xún)和癁橹鞯纳�活化教育，它�?cè)重于兒童的個(gè)體性和自然性，尊重兒童自主發(fā)展。

　　1、在科學(xué)知識(shí)獲得的同時(shí)，更加重視科學(xué)探索的過(guò)程和科學(xué)精神的培養(yǎng)。注重科學(xué)教育與生活的緊密結(jié)合。

　　2、理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，從制定科學(xué)教育課程的目標(biāo)中和科學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，無(wú)不體現(xiàn)著科學(xué)教育的生活化。

　　3、多數(shù)關(guān)注點(diǎn)在于兒童，而對(duì)于學(xué)前兒童科學(xué)教育生活材料的研究也只是范圍性研究，還未具體到學(xué)齡前這一年齡階段。

　　(二)國(guó)內(nèi)研究

　　我國(guó)學(xué)前兒童科學(xué)教育的研究雖然起步較晚，但經(jīng)過(guò)專(zhuān)家學(xué)者的不斷努力，取得了不小的成果。

　　1、學(xué)前兒童科學(xué)教育應(yīng)以?xún)和癁橹鳎�使課程、環(huán)境、方法、評(píng)價(jià)等兒童化。同時(shí)，生活化的科學(xué)教育活動(dòng)對(duì)于兒童學(xué)科學(xué)具用指導(dǎo)價(jià)值，讓教師到幼兒的生活中去選擇科學(xué)教育的內(nèi)容與材料,變關(guān)注文本為關(guān)注生活。

　　2、材料選擇的好壞直接影響到整個(gè)活動(dòng)的效果。因此，教師在科學(xué)教育活動(dòng)中對(duì)材料的選擇要講究科學(xué)性;材料的準(zhǔn)備要切合幼兒的年齡特征和能力;注重操作材料的多樣性，讓幼兒有更多探索思考的空間。

　　3、科學(xué)教育研究主要集中在學(xué)前0—3歲或3—6歲的`年齡階段。

　　二、發(fā)展趨勢(shì)：

　　1、確定了發(fā)展幼兒園科學(xué)教育的具體綱領(lǐng)，更加重視學(xué)前兒童科學(xué)啟蒙教育中生活材料的運(yùn)用研究。

　　2、科學(xué)界人士直接參與基礎(chǔ)教育改革，以開(kāi)發(fā)智能、培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素質(zhì)、情感、興趣等為目標(biāo)的教學(xué)方法方興未艾，運(yùn)用信息技術(shù)改革幼兒園科學(xué)教育過(guò)程的趨勢(shì)日益加強(qiáng)，使生活材料利用率達(dá)到更優(yōu)化。

　　3、生活材料在各個(gè)年齡階段的學(xué)前兒童科學(xué)教育中運(yùn)用更加細(xì)致化。

　　綜上所述，現(xiàn)在研究的不足主要在于:

　　1、研究方法單一，大多數(shù)是針對(duì)現(xiàn)狀提出自己的建議和看法，很少將這些建議運(yùn)用到實(shí)際操作中。從概念出發(fā)的理論性研究，缺少對(duì)各個(gè)年齡段的學(xué)前兒童科學(xué)教育生活材料運(yùn)用的具體情況的調(diào)查。

　　2、研究?jī)?nèi)容主要針對(duì)的是0—6歲階段的學(xué)前兒童，未具體到各個(gè)年齡階段(如0-1歲、5-6歲等)，且沒(méi)有明確的對(duì)生活材料進(jìn)行維度的定義。未能直接運(yùn)用。

　　故本研究將針對(duì)以上的不足，通過(guò)總結(jié)前人在學(xué)前兒童科學(xué)教育材料等方面的研究成果，制定科學(xué)地問(wèn)卷調(diào)查表和訪(fǎng)談內(nèi)容。通過(guò)教師、家長(zhǎng)等對(duì)學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中生活材料運(yùn)用現(xiàn)狀的調(diào)查，了解生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中的具體情況，發(fā)現(xiàn)生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)運(yùn)用中的不足點(diǎn)。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)和調(diào)查的資料，提出可行性的建議與方法。

　　主要研究?jī)?nèi)容

　　本文打算隨機(jī)抽取成都市各幼兒園以訪(fǎng)談和問(wèn)卷相結(jié)合的調(diào)查方法，對(duì)生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并結(jié)合相關(guān)的文獻(xiàn)綜合進(jìn)行分析研究后提出可行性的意見(jiàn)與建議。其研究?jī)?nèi)容如下：

　　1、學(xué)齡前兒童的年齡探究特點(diǎn)及其科學(xué)教育的意義。

　　2、初步對(duì)生活材料進(jìn)行維度的定義。

　　3、生活材料對(duì)開(kāi)展學(xué)齡前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的影響。

　　4、生活材料在現(xiàn)今學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中的運(yùn)用情況。

　　5、分析生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育活動(dòng)運(yùn)用中不足的原因，提出如何更好的圍繞生活材料進(jìn)行學(xué)齡前兒童科學(xué)教育的建議和意見(jiàn)。

　　擬采用的研究思路(方法、技術(shù)路線(xiàn)、可行性論證等)

　　文獻(xiàn)法，文獻(xiàn)法也稱(chēng)歷史文獻(xiàn)法，就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料，從中選取信息，以達(dá)到某種調(diào)查研究目的的方法。它所要解決的是如何在浩如煙海的文獻(xiàn)群中選取適用于課題的資料，并對(duì)這些資料做出恰當(dāng)分析和使用。通過(guò)收集相關(guān)資料，了解生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中如何運(yùn)用方面的知識(shí)。

　　訪(fǎng)談法，隨機(jī)抽取成都市公辦和私辦幼兒園各兩所，通過(guò)對(duì)其的教師、幼兒以及家長(zhǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)、電話(huà)或者面對(duì)面的訪(fǎng)問(wèn)，來(lái)了解幼兒園對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行科學(xué)教育時(shí)是否運(yùn)用了生活材料，運(yùn)用的情況以及他們對(duì)生活材料的認(rèn)識(shí)和相關(guān)建議

　　實(shí)地觀察法，隨機(jī)抽取成都市公辦和私辦幼兒園各兩所，通過(guò)實(shí)地觀摩的方法來(lái)了解教師如何利用生活材料對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行科學(xué)教育。

學(xué)前教育論文2

　　學(xué)前教育泛指出生至六七歲入學(xué)前兒童的教育，包括學(xué)前社會(huì)教育和家庭教育，這兩者是學(xué)前的主要社會(huì)形式。學(xué)前教育是教育性和保育性二者的合一，這要求既要保護(hù)兒童的健康，又要促進(jìn)兒童的全面發(fā)展和傳遞人類(lèi)文化。

　　一、當(dāng)今普遍存在的學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象

　　國(guó)家，社會(huì)等也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育與小學(xué)的銜接性，關(guān)注引導(dǎo)幼兒積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，掌握入學(xué)前必需的情感、態(tài)度、知識(shí)、技能等，為幼兒進(jìn)入小學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。然而在現(xiàn)今的學(xué)前教育體制中，往往出現(xiàn)人們過(guò)多的、過(guò)分的強(qiáng)調(diào)教育的現(xiàn)象，使學(xué)前教育越來(lái)越小學(xué)化，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不管是農(nóng)村還是城區(qū)小學(xué)的一年級(jí)老師普遍反映，95%的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，入學(xué)前都上過(guò)學(xué)前班或在幼兒園、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受過(guò)拼音、識(shí)字、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等小學(xué)一年級(jí)知識(shí)的教育，公辦園最輕，小學(xué)附設(shè)幼兒園和企業(yè)辦的幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象也較嚴(yán)重。甚至某幼兒園在課程描述上這樣說(shuō)到：“我園擴(kuò)班招收2.5至6歲的學(xué)齡前幼兒，開(kāi)設(shè)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、社會(huì)、健康、英語(yǔ)等課程，使孩子們從小就接受科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的教育，為孩子的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”

　　二、學(xué)前教育小學(xué)化的成因

　　為何在人們已認(rèn)識(shí)到了學(xué)前教育的重要性及研究了許多科學(xué)的教育方法之后，還會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題呢？這要從多方面、多角度進(jìn)行分析。

　　1.首先，我們不得不承認(rèn)，在如今的社會(huì)體制中，人們、特別是許多不懂教育的人把分?jǐn)?shù)和成績(jī)看作是評(píng)價(jià)教育成功及效果性唯一的標(biāo)準(zhǔn)。在應(yīng)試教育的影響，以及競(jìng)爭(zhēng)激烈性的沖擊下，許多幼兒園不得不樹(shù)立教育第一位的辦園理念，而只有通過(guò)小學(xué)化的教育，才能最直接最明顯的使人們看到幼兒學(xué)習(xí)到了知識(shí)，才能使幼兒園在招生中更具有競(jìng)爭(zhēng)力。正如我們常常聽(tīng)到的，許多家長(zhǎng)關(guān)心的不是孩子在幼兒園過(guò)的是否開(kāi)心，他們問(wèn)孩子的第一句總是：今天在幼兒園學(xué)到了什么？老師教了什么如果孩子能背出一首詩(shī)或?qū)懗鰩讉�(gè)字，家長(zhǎng)會(huì)顯得很開(kāi)心，認(rèn)為把孩子送到那所幼兒園是值得的。

　　2.其次，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和傳統(tǒng)觀念，也是影響因素之一。從調(diào)查中我們也可以看出，在農(nóng)村，學(xué)前教育小學(xué)化的現(xiàn)象比城市更嚴(yán)重。如今，我國(guó)的學(xué)前教育還沒(méi)有受到足夠的重視和發(fā)展，目前的幼兒教師多是小學(xué)轉(zhuǎn)崗的教師，沒(méi)有編制，年齡偏大，多數(shù)教師不具備幼兒教師應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本素質(zhì)，無(wú)法開(kāi)展游戲教學(xué)，也只能以集中教育的方式，照本宣科地給幼兒灌輸點(diǎn)小學(xué)的知識(shí)，特別在農(nóng)村地區(qū)，這一傾向表現(xiàn)的更加明顯。另外，很多教師表示，如果按照所謂的教科書(shū)教學(xué)，那么幾天就可以把所有內(nèi)容教完了，而且，既然家長(zhǎng)把孩子送來(lái)了學(xué)校，那么就應(yīng)該教給孩子一定的知識(shí)，老師自身也把教給孩子應(yīng)試教育知識(shí)的多少看做自身工作的成就。

　　3.不可忽視的是，家長(zhǎng)在這一問(wèn)題的出現(xiàn)中也起到了不可小視的作用。在中國(guó)普遍存在望子成龍、望女成鳳這一觀念，而讓子女成才就得從小抓起，不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上。許多家長(zhǎng)承認(rèn)，當(dāng)看著孩子每天被逼著去上各種補(bǔ)習(xí)班，無(wú)奈的、哭鬧的不想去上課時(shí)，家長(zhǎng)有時(shí)也于心不忍，希望自己的孩子有一個(gè)快樂(lè)而美好的童年，但看到其他的孩子都有各種才藝，去上各種補(bǔ)習(xí)班時(shí)，他們又不愿意自己的孩子落在別人的后面，于是這一攀比、從眾現(xiàn)象愈演愈烈，致使當(dāng)今兒童的學(xué)業(yè)越來(lái)越累，幼兒園也越來(lái)越小學(xué)化。受此觀念的影響，家長(zhǎng)在選擇幼兒園時(shí)也非�？粗赜變簣@能教給兒童什么東西，他們通過(guò)比較幼兒園開(kāi)設(shè)的課程評(píng)價(jià)一所幼兒園的好壞。家長(zhǎng)的盲目、不科學(xué)的比較使幼兒園越來(lái)越注重小學(xué)化的教育，以迎和家長(zhǎng)，提升競(jìng)爭(zhēng)力。

　　三、多方面管理解決小學(xué)化問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展

　　1.與此問(wèn)題直接相關(guān)的是托幼園所，在我看來(lái)托幼園所應(yīng)樹(shù)立正確的目標(biāo)、辦園理念。目標(biāo)通常指一個(gè)組織、群體或個(gè)體在一定時(shí)期內(nèi)進(jìn)行各種活動(dòng)所追求的最終目的、預(yù)期結(jié)果，所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格或狀態(tài)。目標(biāo)具有導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)、衡量的作用，托幼園所不能只追求教育，一定要做到保教結(jié)合，甚至把保育放在核心的地位，實(shí)施保教結(jié)合的原則，在思想上充分認(rèn)識(shí)保教結(jié)合的含義，在工作安排、人員配備上，要做到教中有保、保中有教，二者緊密結(jié)合，相互滲透，還要充分發(fā)揮目標(biāo)的'、管理的導(dǎo)向作用。

　　2.想要改進(jìn)此問(wèn)題，還應(yīng)建立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制和機(jī)構(gòu)，對(duì)幼兒園所的目標(biāo)以及課程的實(shí)施都要進(jìn)行定期的檢查與考核。目前我國(guó)的幼兒園所的辦立還處于一種放任的狀態(tài)，還沒(méi)有一種明確的辦園和運(yùn)行的規(guī)章可以全面實(shí)施，所以有效的監(jiān)督機(jī)制尤為的重要。3.還要提高教師的技能與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，使幼兒教師定期的開(kāi)展自我評(píng)價(jià)。在之前分析到的問(wèn)題中，我們也知道，教師受到技能的約束，無(wú)法開(kāi)展音樂(lè)、舞蹈等活動(dòng)，只能進(jìn)行簡(jiǎn)到的小學(xué)式的教學(xué)，所以應(yīng)提高對(duì)學(xué)前教師專(zhuān)業(yè)技能的要求，不僅如此，還要求幼兒教師有相對(duì)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，能堅(jiān)持國(guó)家及當(dāng)?shù)卣�府�?duì)學(xué)前教育的要求。

學(xué)前教育論文3

　　一、美在模仿、表現(xiàn)及創(chuàng)造

　　對(duì)教師，在設(shè)計(jì)舞蹈課程時(shí)，要注重幼兒不同年齡段、不同的心理特點(diǎn)及情感特點(diǎn)，在愉快的游戲氛圍中培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感知能力；對(duì)父母，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)美的環(huán)境，在生活中時(shí)時(shí)觀察幼兒，及時(shí)鼓勵(lì)幼兒隨意的一些舞蹈表演或舞蹈動(dòng)作，使他們享受由舞蹈帶來(lái)的親切感和優(yōu)越感。

　　1．3～4歲小班幼兒的舞蹈訓(xùn)練

　　3～4歲的幼兒初步認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品中簡(jiǎn)單美的表現(xiàn)形式，教師應(yīng)通過(guò)讓幼兒欣賞美，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的欣賞能力。初步學(xué)習(xí)，模仿環(huán)節(jié)很重要，拿模仿小兔子的表演來(lái)說(shuō)，幼兒們首先想到兔子的形象，兔子會(huì)蹦，并且是雙腿蹦，有的幼兒會(huì)跳起來(lái)；然后教師引導(dǎo)幼兒，想象兔子的形象，兩只耳朵如何模仿，幼兒們發(fā)揮自己的想象力，各種各樣的形態(tài)及動(dòng)作出現(xiàn)了。學(xué)習(xí)中給予幼兒們少量舞蹈知識(shí)及動(dòng)作，一步步慢慢加量，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，幼兒們會(huì)自己創(chuàng)造一些美的動(dòng)作，再教給幼兒們能接受的簡(jiǎn)單兒童舞蹈作品。幼兒們需要適應(yīng)的過(guò)程，雖然看不到過(guò)高舞蹈技術(shù)，但在幼兒們的內(nèi)心已樹(shù)立了舞蹈美及綜合素質(zhì)的成分。

　　2．4～5歲中班幼兒的舞蹈訓(xùn)練

　　針對(duì)中班幼兒，教師可采用啟發(fā)法，讓幼兒們發(fā)揮自己想象力去拓展舞蹈。在幼兒聽(tīng)了音樂(lè)后，誘發(fā)、引導(dǎo)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓他們用動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受，提高自己的舞蹈表現(xiàn)力。訓(xùn)練幼兒的舞蹈表現(xiàn)力，首先從訓(xùn)練基本功開(kāi)始，正確的基本功訓(xùn)練，鍛煉幼兒的柔韌度、控制力，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力、感染力，加強(qiáng)幼兒的綜合素質(zhì)能力。中國(guó)當(dāng)代舞蹈大師賈作光談道：“舞蹈美首先接觸的是舞蹈形態(tài)、色彩、感情、音樂(lè)等，訴諸人們的審美感情，因此舞蹈形式——身體線(xiàn)條、肌肉能力及技巧顯得十分重要”。①可見(jiàn)從小訓(xùn)練孩子們的技巧性是比較重要的，因?yàn)橛變禾幱谥邪�，技巧性的舞蹈�?nèi)容要循序漸進(jìn)，不要抓住幼兒們天生柔韌性好的特點(diǎn)，偏重技巧，要在學(xué)習(xí)技巧的同時(shí)，學(xué)習(xí)一些反映真善美的歌舞表演，內(nèi)在美與外在美同時(shí)進(jìn)行，達(dá)到舞蹈美的`極致。

　　3．5～6歲大班幼兒的舞蹈訓(xùn)練

　　處在5～6歲的大班幼兒，能通過(guò)欣賞，初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活中的美，初步理解藝術(shù)作品中的形式美，能用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)周?chē)�環(huán)境與生活中美的事物的喜愛(ài)之情，用自己的方式創(chuàng)造出藝術(shù)活動(dòng)。教師通過(guò)示范法把舞蹈教材中最準(zhǔn)確的基本功動(dòng)作和富有感染力的舞蹈動(dòng)作展現(xiàn)給他們，根據(jù)不同的教材和教學(xué)階段，采用完整和部分示范，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察示范的重點(diǎn)。如“小燕飛”的動(dòng)作，有基本功底的半腳掌交替點(diǎn)地，雙手臂在身體兩側(cè)上下由上位到旁平位，落至下位的路線(xiàn)，手腕提與壓的交換，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出小燕子歡快飛翔的感覺(jué)。在基本功訓(xùn)練上比中班加強(qiáng)點(diǎn)難度，在兒童舞蹈中，教一些反映社會(huì)生活中美好的內(nèi)容。不僅在舞蹈動(dòng)作上提升幼兒本身美的素質(zhì)，還要讓幼兒們感受到社會(huì)上美的狀態(tài)，讓他們創(chuàng)造出自己美的藝術(shù)形式。

　　二、結(jié)束語(yǔ)

　　培養(yǎng)幼兒舞蹈審美能力，不僅只在舞蹈本身上加強(qiáng)訓(xùn)練，更重要的是讓幼兒真正認(rèn)識(shí)美、感知美、欣賞美，一味追求技巧的方法是片面的。要以美感人、以美動(dòng)人、以美育人，在幼兒舞蹈教學(xué)中樹(shù)立“以人為本”的教育理念，根據(jù)幼兒不同的年齡段灌輸不同的思想及舞蹈動(dòng)作，促使幼兒發(fā)揮自己的想象力，挖掘他們的潛能，拓展他們對(duì)美的認(rèn)知。美學(xué)家席勒說(shuō)：“通過(guò)自由去給予自由”，

　�、谧層變簜兊玫礁�多的自由，獲得愉悅與滿(mǎn)足，凈化心靈。音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫說(shuō)過(guò)：“從來(lái)沒(méi)有孤立的音樂(lè)，只有與動(dòng)作、舞蹈語(yǔ)言同時(shí)存在的音樂(lè)�！�

　�、墼谖璧附虒W(xué)中，教師不僅僅讓幼兒們感受舞蹈的美，還要感受到其他藝術(shù)美的存在。

學(xué)前教育論文4

　　摘要：鋼琴通常運(yùn)用在獨(dú)奏或者合奏，其聲音動(dòng)聽(tīng)，能夠給人們帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)上的享受，隨著現(xiàn)階段社會(huì)的不斷快速發(fā)展，人們不再追求物質(zhì)上的生活，更加注重心理上的享受，追求豐富的精神生活，所以對(duì)于樂(lè)器舞蹈等倍加關(guān)注，而鋼琴作為樂(lè)器中高貴的象征，是優(yōu)秀藝術(shù)的表現(xiàn)形式，因此對(duì)于幼兒進(jìn)行鋼琴教育，能夠使幼兒從小就生活在藝術(shù)氛圍當(dāng)中，對(duì)于未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都能夠提升品質(zhì)，基于以上觀點(diǎn)教育部門(mén)對(duì)于鋼琴教育比較看重，要求改革現(xiàn)階段的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中鋼琴教學(xué)模式，使學(xué)前教育更加豐富多彩，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，能夠在濃厚的藝術(shù)氛圍中進(jìn)行健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；鋼琴教學(xué)；改進(jìn)策略

　　鋼琴作為一種高雅的藝術(shù)逐漸出現(xiàn)在人們的日常生活中，隨著生活品質(zhì)的不斷改善，根據(jù)相關(guān)報(bào)道，現(xiàn)階段的鋼琴教育已經(jīng)成為中專(zhuān)生的基礎(chǔ)課程，家長(zhǎng)在為幼兒進(jìn)行藝術(shù)課程選擇上，大多數(shù)都選擇鋼琴教育，因此為不辜負(fù)家長(zhǎng)的期望，對(duì)于中專(zhuān)鋼琴教學(xué)要進(jìn)行全方面的改革，使其教學(xué)模式能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為幼兒帶來(lái)藝術(shù)享受，同時(shí)能夠提升幼兒的藝術(shù)欣賞水平，但現(xiàn)階段的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對(duì)于鋼琴教學(xué)模式還過(guò)于落后，教師的專(zhuān)業(yè)水平較低，導(dǎo)致對(duì)中專(zhuān)生未進(jìn)行完整的藝術(shù)教育，因此本文基于以上觀點(diǎn)首先分析鋼琴教育對(duì)于學(xué)前教育的重要性，其次表明現(xiàn)階段的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題，最終提出改進(jìn)策略，以此來(lái)提升我國(guó)教育質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)出具有藝術(shù)素養(yǎng)的'優(yōu)秀人才。

　　一、鋼琴教育對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要性

　　改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)以及家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的學(xué)前教育尤為看重，同時(shí)對(duì)于藝術(shù)培養(yǎng)也非常重視，在學(xué)前教育中對(duì)于幼兒的藝術(shù)培養(yǎng)在一定程度上能夠影響幼兒一生的興趣，因此要求學(xué)前教育中對(duì)于幼兒教師的要求提升，要具有高尚的職業(yè)道德，還要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，鋼琴對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，能夠使幼兒更加感興趣，從而能夠有效的培養(yǎng)藝術(shù)感悟，對(duì)于其未來(lái)的興趣和志向能夠提升檔次，因此在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中要加強(qiáng)對(duì)于中專(zhuān)生教師的鋼琴教學(xué)，使其能夠在未來(lái)進(jìn)行幼兒教育時(shí)滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)所需，能夠使幼兒進(jìn)行健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，在未來(lái)遇到挫折時(shí)能夠通過(guò)鋼琴抒發(fā)情感，從而更加優(yōu)秀的發(fā)展，因此學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中中專(zhuān)院校對(duì)于鋼琴教育很有必要。

　　二、現(xiàn)階段的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)觀念的落后

　　現(xiàn)階段大部分中專(zhuān)院校對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中鋼琴的教學(xué)觀念極其落后，依舊停留在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念上，將鋼琴專(zhuān)業(yè)教育束縛在框架之中，對(duì)現(xiàn)階段學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中鋼琴教育的改革起到阻礙作用，不利于未來(lái)幼兒教師的全面發(fā)展，同時(shí)對(duì)于中專(zhuān)生的藝術(shù)思維無(wú)法產(chǎn)生影響，無(wú)法形成藝術(shù)素養(yǎng)，不利于其未來(lái)對(duì)于幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育，因此違背了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的要求和目標(biāo)，從而在未來(lái)進(jìn)行幼兒教育工作時(shí)無(wú)法提升學(xué)前教育的教學(xué)水平。

　　（二）對(duì)于教學(xué)課程針對(duì)性較強(qiáng)

　　在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，由于鋼琴不是基礎(chǔ)教育學(xué)科，因此大部分教師對(duì)于鋼琴教育并不重視，在課堂上注重理論教學(xué)，不注重鋼琴教育的實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)于中專(zhuān)生來(lái)說(shuō)，不僅難以理解理論知識(shí)，對(duì)于鋼琴還會(huì)失去興趣，從而造成對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的誤解，因此無(wú)法培養(yǎng)中專(zhuān)生的藝術(shù)素養(yǎng)，與此同還，學(xué)校對(duì)于課程針對(duì)性較強(qiáng)，將鋼琴課程排擠在外，對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科的教育不斷的進(jìn)行改革，對(duì)鋼琴教育依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，因此無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于未來(lái)幼兒教師藝術(shù)教育的要求。

　�。ㄈ�）師生之間缺乏交流

　　在鋼琴專(zhuān)業(yè)教育中，師生之間的溝通能夠有效的提升中專(zhuān)生的學(xué)習(xí)能力，但現(xiàn)階段的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中師生之間缺乏溝通，在課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間毫無(wú)互動(dòng)，使中專(zhuān)生在課堂上無(wú)法集中精神認(rèn)真聽(tīng)講，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中中專(zhuān)生未接受高等教育，本身就自控能力較差，而教師不與其進(jìn)行溝通，使中專(zhuān)生更加不能控制自己的思想，在課堂上無(wú)法跟上教師的思路，因此對(duì)于鋼琴理論知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，在實(shí)際動(dòng)手彈奏中難以形成優(yōu)美的樂(lè)曲。

　　三、鋼琴專(zhuān)業(yè)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的改進(jìn)策略

　�。ㄒ唬└淖兘虒W(xué)觀念

　　專(zhuān)業(yè)的鋼琴教育要求校方必需改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從而能夠?qū)τ阡撉佼a(chǎn)生興趣，以此來(lái)提升個(gè)人的藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)還要注重對(duì)于中專(zhuān)生進(jìn)行實(shí)際能力的鍛煉，使中專(zhuān)生能夠彈奏出更加優(yōu)美的樂(lè)曲，從而對(duì)于鋼琴充滿(mǎn)了熱愛(ài)，另外學(xué)校還應(yīng)該根據(jù)中專(zhuān)生的情況增加鋼琴的數(shù)量，保證每一個(gè)中專(zhuān)生都能夠有實(shí)際彈奏的經(jīng)驗(yàn)，有利于中專(zhuān)生提升自身的鋼琴?gòu)椬嗄芰�，在未�?lái)對(duì)于幼兒進(jìn)行更專(zhuān)業(yè)的鋼琴教育。

　�。ǘ�）認(rèn)真對(duì)待鋼琴課程教育，增加師生互動(dòng)

　　學(xué)校應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到鋼琴專(zhuān)業(yè)教育對(duì)于中專(zhuān)生的影響，將鋼琴專(zhuān)業(yè)教育工作進(jìn)行落實(shí)，并且完善其課程制度，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)設(shè)備進(jìn)行提升，使鋼琴專(zhuān)業(yè)能夠得到維護(hù)，對(duì)于中專(zhuān)生進(jìn)行更好的藝術(shù)熏陶，以此來(lái)滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才全面發(fā)展的要求，將陳舊的教材進(jìn)行更新，激發(fā)中專(zhuān)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)將鋼琴課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行提升，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，使中專(zhuān)生能夠在快樂(lè)的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，以此來(lái)全面提升中專(zhuān)生的藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)其形成藝術(shù)思維，不斷的進(jìn)行快速發(fā)展。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的鋼琴教育能夠促使中專(zhuān)生在未來(lái)對(duì)于幼兒進(jìn)行藝術(shù)培養(yǎng)，對(duì)于未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)都能夠起到積極引導(dǎo)作用，因此中專(zhuān)院校應(yīng)該對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，使鋼琴教育能夠得到有效的發(fā)展，對(duì)于中專(zhuān)生進(jìn)行更加優(yōu)秀的鋼琴藝術(shù)教育，使其能夠滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人文教育的要求，在未來(lái)有效的培養(yǎng)幼兒的人文素質(zhì)。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1]陶江江.音樂(lè)專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)模式改革與創(chuàng)新路徑探析[J].黃河之聲,20xx,01:96.

　　[2]李西林.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)模式評(píng)析[J].才智,20xx,24:102.

　　[3]王莉娜.淺談學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課教學(xué)模式的構(gòu)建[J].音樂(lè)天地,20xx,11:11-13.

學(xué)前教育論文5

　　摘要:隨著社會(huì)的發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化,社會(huì)和教育機(jī)構(gòu)不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的重視程度。鋼琴教學(xué)意在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力和音樂(lè)素養(yǎng),這對(duì)于學(xué)生的其他方面發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用,因此,如何更好地掌握鋼琴技能,培養(yǎng)學(xué)前學(xué)生的鋼琴能力是每一個(gè)學(xué)前教師最值得深思的問(wèn)題。鋼琴教學(xué)由于其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)顯著,這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該更加注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),以適應(yīng)學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的教學(xué)需要。

　　關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;鋼琴教學(xué);問(wèn)題;改革方法

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)有別于其他的師范專(zhuān)業(yè),學(xué)前教育主要針對(duì)的是學(xué)齡前的兒童。兒童自身的特點(diǎn)決定了教師在教學(xué)過(guò)程中要掌握正確的教學(xué)方法,并且要做到靈活運(yùn)用,這樣才能取得好的教學(xué)成果。本文針對(duì)于目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)方面存在的問(wèn)題,進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探究,并對(duì)如何更好地提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的改革效率提出了合理化的意見(jiàn),以供參考。

　　一、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　目前從事學(xué)前教育的教師一般是由缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景的中專(zhuān)生和接受高等教育的大學(xué)生組成的。中專(zhuān)院校和高等院校在師資力量、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生素質(zhì)等方面均有很大的差異,這也使得學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力等方面參差不齊,導(dǎo)致學(xué)前教育中存在諸多問(wèn)題,鋼琴教學(xué)亦是如此。近年來(lái)數(shù)碼鋼琴教學(xué)的形式被引入國(guó)內(nèi),并且被越來(lái)越多的院校所接受和應(yīng)用。

　　數(shù)碼鋼琴教學(xué)主要就是進(jìn)行集體教學(xué)模式。集體教學(xué)模式雖然在一定程度上減輕了老師的上課壓力,但是這種模式只適合于大眾教學(xué),不能及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,很難做到尊重學(xué)生的差異化和個(gè)性化,這種教學(xué)模式的普遍應(yīng)用在一定程度上是不利于學(xué)生鋼琴能力的培養(yǎng)的。數(shù)碼鋼琴教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是通多演奏形式和演奏內(nèi)容的多樣性提高學(xué)生的演奏技巧,但是學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)一般是對(duì)幼兒的兒歌進(jìn)行伴奏,而不需要非常專(zhuān)業(yè)的演奏水平。因此,數(shù)碼鋼琴教學(xué)雖然提高了學(xué)前兒童的演奏能力但是忽略了對(duì)其應(yīng)用能力的培養(yǎng),這對(duì)于學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)并不能起到很好的幫助作用。

　　二、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的改革方法

　　(一)教學(xué)內(nèi)容的改革

　　1.選用合理的教材和練習(xí)曲目教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授業(yè)的基礎(chǔ)。沒(méi)有適合教學(xué)需要的教材,無(wú)法培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生,也無(wú)法提高教師自身的職業(yè)能力。教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)要針對(duì)幼兒的基本特點(diǎn)和學(xué)前教師的自身素質(zhì)進(jìn)行合理的教材選擇,這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力。在教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)該幫助學(xué)生選擇適合的練習(xí)曲目,讓學(xué)生做到理論與實(shí)際相結(jié)合。

　　練習(xí)曲目的選擇不能一味地遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是在日后的工作中可以做到學(xué)以致用。所以,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)前學(xué)生的特點(diǎn),給學(xué)生選擇最適合的曲目,通過(guò)教材基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與曲目的練習(xí),提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力。

　　2.增加鋼琴欣賞內(nèi)容鋼琴教學(xué)不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏技巧,更是在鋼琴學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)和音樂(lè)素養(yǎng)。在學(xué)前鋼琴教學(xué)方面對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力要求不多,應(yīng)該更加注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力。在教學(xué)內(nèi)容上,教師可以通過(guò)多媒體的形式在課堂中增加鋼琴欣賞的內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)欣賞優(yōu)秀的鋼琴曲目提高自身的音樂(lè)素養(yǎng),并且可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同的欣賞曲目進(jìn)行樂(lè)曲創(chuàng)作,豐富自己的經(jīng)驗(yàn),這樣也有助于學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)更深的了解。

　　(二)教學(xué)方法的改革

　　1.尊重差異,因材施教由于學(xué)生的各方面條件的限制,導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)、能力等方面存在著很大的差異性。這就要求教師在日常的不能再進(jìn)行傳統(tǒng)的片面的教學(xué),在教學(xué)活動(dòng)中教師要充分了解學(xué)生,根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)這種教學(xué)方法,教師能夠讓每位學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂的積極性,更能完善教師自身的教學(xué)能力,有助于鋼琴教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'需要。

　　2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力學(xué)前教學(xué)的鋼琴教學(xué)主要是通過(guò)鋼琴技巧的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。學(xué)前教育針對(duì)的是幼兒進(jìn)行教學(xué),幼兒教學(xué)區(qū)別于普通的學(xué)校教學(xué)。幼兒由于其自身特有的特點(diǎn),就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要具有靈活的創(chuàng)新意識(shí)。在幼兒的鋼琴教學(xué)中,教師應(yīng)該掌握熟練的改編能力,以適應(yīng)幼兒特殊的教學(xué)需要。這就需要教師要具備自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)創(chuàng)新的能力。

　　3.例如,教師在講解《非連音奏法》這一課時(shí),教師可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行課前的自我討論和實(shí)際的鋼琴操作,讓學(xué)生自我感知彈奏鋼琴的姿勢(shì)和重量彈法的要領(lǐng),然后再進(jìn)行這一課時(shí)具體內(nèi)容的講解。通過(guò)這種教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和課堂的參與能力,更好地適應(yīng)學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的教學(xué)需要。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　在當(dāng)今教育浪潮中,學(xué)前教育備受關(guān)注。提高學(xué)前音樂(lè)教育的師資能力,提高鋼琴教學(xué)效果,對(duì)于學(xué)前鋼琴教育至關(guān)重要。鋼琴教學(xué)改革中不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的改革,更需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷了解學(xué)生、尊重學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和對(duì)音樂(lè)的理解能力,這樣才能更好地培養(yǎng)出適合時(shí)代要求的師資力量。

學(xué)前教育論文6

　　蒙氏學(xué)前教育思想的提出是以科學(xué)的心理學(xué)研究，尤其是兒童認(rèn)知心理學(xué)的研究為基礎(chǔ)的。蒙臺(tái)梭利在承認(rèn)兒童心理特殊性的基礎(chǔ)上，研究發(fā)現(xiàn)了兒童對(duì)外界知識(shí)、文化等吸收過(guò)程中的特殊性，并由此對(duì)學(xué)前教育活動(dòng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

　　一、蒙臺(tái)梭利的兒童觀：吸收心理

　　蒙氏思想認(rèn)為兒童在接受知識(shí)的過(guò)程中有一種天生的吸收功能。知識(shí)以外部信息的元素進(jìn)入到兒童的大腦之中，當(dāng)然在吸收這些信息元素的過(guò)程中，兒童同時(shí)會(huì)對(duì)外界的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境等信息同時(shí)吸收。這種吸收的能力是兒童天生的。但是在吸收完畢之后，兒童需要對(duì)這些信息元素進(jìn)行主體性的加工和吸收，將這些信息元素內(nèi)化為自己的知識(shí)并進(jìn)入到自己的文化信息結(jié)構(gòu)之中。因此對(duì)于學(xué)前教育工作者而言，營(yíng)造良好的學(xué)前教育環(huán)境，讓兒童吸收進(jìn)優(yōu)良的信息元素和豐富的知識(shí)這只是引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)的第一步。接下來(lái)的引導(dǎo)才是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師需要引導(dǎo)兒童對(duì)所吸收的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行主體化的加工，將之有效地轉(zhuǎn)化為對(duì)于某一個(gè)特定年齡段的兒童而言十分必要且優(yōu)質(zhì)的信息。

　　二、蒙氏思想對(duì)我國(guó)學(xué)前教育的影響與啟示分析

　　結(jié)合蒙氏思想在兒童認(rèn)知學(xué)領(lǐng)域的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，吸收性心理成為學(xué)前教育在實(shí)施過(guò)程中的重要理論依據(jù)。毋庸諱言，我國(guó)學(xué)前教育開(kāi)展較晚，尚處于發(fā)展的初級(jí)階段。在此階段，從蒙氏思想出發(fā)，結(jié)合兒童的吸收心理，開(kāi)展具有針對(duì)性的學(xué)前教育活動(dòng)十分重要。

　　（一）蒙氏思想對(duì)我國(guó)學(xué)前教育的影響

　　應(yīng)該說(shuō)，蒙氏教育思想對(duì)我國(guó)學(xué)前教育的影響十分巨大。從積極影響的方面上看，蒙氏思想啟迪我國(guó)學(xué)前教育工作者更加清晰地認(rèn)知了兒童的認(rèn)知心理過(guò)程和特點(diǎn)，然后注重開(kāi)發(fā)活動(dòng)課程，注重營(yíng)造良好的幼兒園教學(xué)環(huán)境，注重教師引導(dǎo)者角色職能的發(fā)揮等。此外，更為關(guān)鍵的是，兒童的主體性地位得到了很好的確立，并在實(shí)際的學(xué)期納教育活動(dòng)中得到切實(shí)貫徹。

　　任何一門(mén)學(xué)科都不可能做到萬(wàn)法皆備。積極的一面必然對(duì)應(yīng)著消極的.一面。比如蒙氏思想的引入固然為我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展和興盛帶來(lái)了巨大動(dòng)力，但同時(shí)也引起了一股盲目模仿之風(fēng)。畢竟蒙氏教育思想并不是我國(guó)本土產(chǎn)生的教育思想，它與我國(guó)的具體學(xué)前教育發(fā)展情況，甚至是與中國(guó)兒童的發(fā)展心理之間也必然存在著差別之處。片面引入和照搬照抄，只能讓中國(guó)的孩子們更受傷。比如，很多幼兒園錯(cuò)誤的認(rèn)為，蒙臺(tái)梭利教學(xué)法就是通過(guò)操作教具展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的方法，這種錯(cuò)誤的理解使得在許多幼兒園，所謂的蒙氏思想的借鑒只是停留在引進(jìn)一套教具模式上，而缺乏教育理念、教育模式上的改進(jìn)。

　　（二）蒙氏思想對(duì)我國(guó)學(xué)前教育的啟示

　　1.注重兒童的自我發(fā)展

　　兒童自身具備了自動(dòng)性吸收和學(xué)習(xí)的能力，這項(xiàng)能力是兒童自然的學(xué)習(xí)能力，也是學(xué)前教育得以開(kāi)展并取得高質(zhì)量成果的基本前提和保障。但是由于兒童的這種能力長(zhǎng)久以來(lái)被忽視，所以在我國(guó)學(xué)前教育初期存在著一定的忽視兒童自身主體性的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)甚至存在于一定數(shù)量的幼兒園教師身上：凡事親力親為，以言傳為主，忽視身教，忽視兒童自己的學(xué)習(xí)能力和吸收心理，這導(dǎo)致兒童內(nèi)在的學(xué)習(xí)稟賦和自我接受的能力逐漸淡化甚至是喪失。最終讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的層面上損失了天性上的優(yōu)勢(shì)，極度不利于兒童未來(lái)的綜合發(fā)展。在此認(rèn)識(shí)下，我國(guó)學(xué)前教育開(kāi)始注重發(fā)揮學(xué)生的自我發(fā)展能力和自我學(xué)習(xí)能力，通過(guò)設(shè)置手工課等多樣化的課程，讓學(xué)生在課堂上可以有充分的空間和時(shí)間去吸收和內(nèi)化，在這個(gè)過(guò)程中幼兒園教師主要的角色是引導(dǎo)者，為孩子的自我學(xué)習(xí)和吸收提供一個(gè)相對(duì)完善的環(huán)境和正確的方向。注重讓孩子自己去教自己，讓知識(shí)自己鉆進(jìn)孩子的心里。

　　2.注重活動(dòng)課程在學(xué)前教育中的價(jià)值和意義

　　兒童對(duì)知識(shí)的吸收是在具體的活動(dòng)中完成，活動(dòng)本身就是一個(gè)信息含量豐富，元素多樣的信息載體，在這個(gè)載體中，有許多信息元素可以借機(jī)進(jìn)入兒童的思想之中。比如說(shuō)游戲已經(jīng)成為幼兒園課程中的重要組成部分，通過(guò)游戲來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、自強(qiáng)等，這一教學(xué)方式本身就是蒙氏教育思想對(duì)我國(guó)學(xué)前教育的重要啟示之一。近年來(lái)，隨著課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)的推進(jìn)和深化，活動(dòng)課程逐漸成為幼兒園課程改革的重中之重。各大幼兒園在課堂建設(shè)和拓展，課程研究和開(kāi)發(fā)的過(guò)程中不遺余力，從兒童的發(fā)展實(shí)際出發(fā)，從兒童內(nèi)在學(xué)習(xí)心理的特殊性出發(fā)，通過(guò)設(shè)置手工課，建立美工區(qū)，開(kāi)發(fā)新的幼兒園游戲課程等方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中吸收知識(shí)，培養(yǎng)技能，獲得內(nèi)在文化的、社會(huì)的、知識(shí)的提升和升華。

　　3.新的教學(xué)模式正在形成

　　學(xué)前教育在我國(guó)尚屬新興，相對(duì)于素質(zhì)教育階段和高中教育而言，學(xué)前教育的辦學(xué)理念、辦學(xué)方法和教學(xué)模式仍在探索階段。而蒙氏教育思想則促進(jìn)了我國(guó)學(xué)前教育教學(xué)模式的逐漸形成。不僅在教學(xué)理念上更加注重兒童主體性的地位和價(jià)值，同時(shí)在教學(xué)方法上注重游戲的重要性，同時(shí)在辦學(xué)過(guò)程中積極拓展活動(dòng)課程，構(gòu)建更加完善和科學(xué)的課程體系，為兒童接受外部信息，吸收外部指示元素提供更加有力的環(huán)境。此外，更為關(guān)鍵的是，豐富了教學(xué)組織形式。在教學(xué)組織形式上，我國(guó)一般采用的同齡編班的形式�；忑g編班可以看作是蒙臺(tái)梭利教育法的一個(gè)特點(diǎn)。以上幾點(diǎn)足以推動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育改革在科學(xué)的道路上亦步亦趨，不斷前行。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　蒙氏教育思想的科學(xué)性已經(jīng)經(jīng)過(guò)了實(shí)踐的檢驗(yàn)，我國(guó)學(xué)前教育也積極在教學(xué)理念和辦學(xué)方法上進(jìn)行了改進(jìn)，蒙氏教育思想中的吸收性心理學(xué)說(shuō)尤其為我國(guó)學(xué)前教育工作帶來(lái)了新的啟示和借鑒。當(dāng)然，為了防止全面西化，也為了中國(guó)兒童的健康發(fā)展，我們?cè)诮梃b蒙氏教育思想中的優(yōu)秀成分的同時(shí)，也要注意結(jié)合中國(guó)國(guó)情進(jìn)行必要的分析和鑒別，確保精準(zhǔn)改革和有效改革。

學(xué)前教育論文7

　　內(nèi)容摘要：園里把知道家庭教育，強(qiáng)化“家園合作”納入重要工作日程。為了充分發(fā)揮家庭教育的作用，促進(jìn)兒童全面發(fā)展，增強(qiáng)家庭與幼兒園的聯(lián)系，本文根據(jù)了家園合作的意義，家園合作的目的，家園合作的具體方式和家園合作的新思路進(jìn)行張開(kāi)論述。通過(guò)以上幾種方式進(jìn)行家園合作，能有效地密切家園之間的聯(lián)系，增強(qiáng)家園之間的溝通與配合，保證幼教工作質(zhì)量不斷提高。使幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和良好地行為習(xí)慣得到鞏固和強(qiáng)化。做到家庭教育與幼兒教育的有機(jī)結(jié)合。

　　關(guān)鍵詞: 意義合作方式新思路

　　家園合作是當(dāng)今教育的趨勢(shì)，倒退十年幼兒教育就是吃的飽穿得暖，家長(zhǎng)們也不太重視孩子的，智力、體能、藝術(shù)等方面的發(fā)展，造成很多孩子的天賦沒(méi)有被開(kāi)發(fā)，也讓很多孩子失去了與自己的愛(ài)好相互交流的機(jī)會(huì)。而現(xiàn)在家長(zhǎng)們都害怕孩子輸在起跑線(xiàn)上，各式各樣的培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班�？梢哉f(shuō)是層出不窮。家長(zhǎng)們不管孩子們是喜歡或不喜歡，只要?jiǎng)e的孩子會(huì)的自己的孩子就一定要會(huì)，這樣攀比的心理讓孩子的壓力之大，那么怎么樣幫助家長(zhǎng)們樹(shù)立正確的幼兒教育觀念。實(shí)行家園共育，老師要和家長(zhǎng)共同了解幼兒、發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)。家長(zhǎng)要幫助老師了解幼兒在家的情況，老師要利用自己的知識(shí)幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的幼兒教育理念，只有這樣孩子才能更愉快的發(fā)展。

　　一、家園合作的意義

　　根據(jù)新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在總則里提出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”在組織與實(shí)施中《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。就本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力�！�

　　家園合作是指幼兒園和家庭（含社區(qū)）都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同

　　促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。在家園合作中，幼兒園應(yīng)處于主導(dǎo)地位。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在論述學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系時(shí)所說(shuō)：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭�！边@是因?yàn)橛變簣@是專(zhuān)業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，幼兒教師是專(zhuān)職的教育工作者，懂得兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握科學(xué)的幼兒教育方法，幼兒園理應(yīng)比家庭更能認(rèn)識(shí)到家園合作的重要性和目的性。

　　幼兒園家長(zhǎng)工作的目的在于：實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育幼兒，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高，這是幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。但以往由于我們認(rèn)識(shí)上存在偏差，把“教育家長(zhǎng)“作為家長(zhǎng)工作的目的，常常出現(xiàn)教師教育家長(zhǎng)、埋怨家長(zhǎng)、指責(zé)家長(zhǎng)的現(xiàn)象。隨著家長(zhǎng)素質(zhì)的不斷提高，家長(zhǎng)的教育觀念、教育方法甚至超前于教師，家長(zhǎng)已不再滿(mǎn)足于在教師的指揮棒下轉(zhuǎn)，使家園配合出現(xiàn)裂痕，這種裂痕的出現(xiàn)迫使教師反思當(dāng)前家長(zhǎng)工作中存在的問(wèn)題，樹(shù)立起了做家長(zhǎng)工作的新觀念，建立與家長(zhǎng)的新型關(guān)系，變教育家長(zhǎng)的單向活動(dòng)為主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通、共同商量教育幼兒方法的平等的雙向活動(dòng)，這種平等關(guān)系拉近了教師與家長(zhǎng)之間的距離，發(fā)揮了家長(zhǎng)的能動(dòng)作用，主動(dòng)與教師溝通、配合對(duì)幼兒實(shí)施教育。了解教育目標(biāo)、家長(zhǎng)參與幼兒園教育。

　　通過(guò)實(shí)踐，教師認(rèn)識(shí)到要使家園配合一致，就必須使家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園目標(biāo)，并充分挖掘家長(zhǎng)的教育資源，使家長(zhǎng)參與幼兒園的教育活動(dòng)，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展。

　　二、家園合作幾種常用方式

　　在長(zhǎng)期的幼兒園教育活動(dòng)中，我們深深體會(huì)到家園合作我們應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

　�。�1）家園合作是一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，是家庭教育與幼兒園教育的相互配合。一方面幼兒園視家長(zhǎng)為促進(jìn)其孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極合作者，保證使家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園生活的方方面面，認(rèn)真考慮家長(zhǎng)提出的意見(jiàn)和建議，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的教育活動(dòng)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)為幼兒園教育提供教育資源，并對(duì)家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式和與幼兒園合作的方法進(jìn)行指導(dǎo)；另一方面，家長(zhǎng)要向幼兒園提出自己對(duì)教育孩子的看法，對(duì)幼兒園為孩子提供的一切作反應(yīng)。

　�。�2）家園合作要考慮幼兒園和家庭雙方的需求，但家園合作圍繞的核心是兒童，他們是幼兒園和家庭服務(wù)的.共同對(duì)象，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展是家園合作追求的最終目標(biāo)。

　�。�3）家園合作需要合作雙方有積極主動(dòng)的態(tài)度，它包括家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)心與責(zé)任感、對(duì)幼兒園乃至整個(gè)教育的信任與支持，為了更好的發(fā)揮家園合作的實(shí)效性，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，我們總結(jié)出以下幾種方式：

　　1．設(shè)立“家長(zhǎng)開(kāi)放日”。我園根據(jù)幼兒園的工作進(jìn)程或階段性成果展示，不定期的舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。活動(dòng)的主要內(nèi)容有：進(jìn)入班級(jí)聽(tīng)課,檢查幼兒飲食衛(wèi)生情況，參加幼兒觀看幼兒的文藝表演，參加幼兒家庭趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等。通過(guò)這一系列活動(dòng)使家長(zhǎng)了解幼兒園的工作，了解幼兒受教育的情達(dá)到家園教育的一致性。如我園在幼兒素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)驗(yàn)，取得了階段性成果，為了配合我縣素質(zhì)教領(lǐng)導(dǎo)和教育工作者都來(lái)我園參觀，我們借此向全園的幼兒家長(zhǎng)開(kāi)放。家長(zhǎng)參觀后很受鼓舞，育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的召開(kāi)，我園舉辦了全縣氛圍內(nèi)的“幼兒素質(zhì)教育成果展示會(huì)”，各級(jí)配合幼兒園工作的積極性更加高漲。又如不少家長(zhǎng)總是擔(dān)心自己的子女在幼兒園吃不飽、吃不好，影響生長(zhǎng)發(fā)育。而通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，家長(zhǎng)目睹了幼兒的伙食安排、幼兒的進(jìn)餐情況及教師照顧幼兒進(jìn)餐的程序后，將擔(dān)心變成了放心。

　　2．設(shè)立“家長(zhǎng)接待日”。我園每月設(shè)立一次“家長(zhǎng)接待日”，家長(zhǎng)接待日活動(dòng)每月舉行一次，時(shí)間定為25號(hào)。由園長(zhǎng)和教師代表組成接待小組負(fù)責(zé)對(duì)家長(zhǎng)的接待工作。接待組成員主要聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園各項(xiàng)工作的反應(yīng)，征求意見(jiàn)或建議，與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通，以達(dá)到相互配合。改進(jìn)工作的目的。

　　具體活動(dòng)安排：晨間活動(dòng)——各活動(dòng)區(qū)開(kāi)放，重點(diǎn)指導(dǎo)美工區(qū)，投放橡皮泥、泥工板，供小朋友們制作海底世界；投放裁好的蠟光紙供小朋友剪小魚(yú)、螃蟹、章魚(yú)等，培養(yǎng)孩子們想象和動(dòng)手能力。早操活動(dòng)——幼兒能精神飽滿(mǎn)，注意力集中，積極參與活動(dòng)。戶(hù)外活動(dòng)——《喜洋洋戰(zhàn)勝灰太狼》：練習(xí)跳過(guò)障礙物走、跑，提高動(dòng)作的靈敏性；積極參與游戲活動(dòng)，遵守游戲規(guī)則；培養(yǎng)勇敢精神和同伴間合作能力�！�—小朋友們?cè)谟邢薜臅r(shí)間和場(chǎng)所內(nèi)自己活動(dòng)，可以玩活動(dòng)區(qū)里的自創(chuàng)玩具，也可以玩滑梯。盥洗加餐活動(dòng)——小朋友能認(rèn)真打肥皂洗手，愉快安靜的吃水果。午餐——要求孩子能夠安靜有秩序的自選飯菜，不挑食，不剩飯，安靜進(jìn)餐，飯后自覺(jué)漱口擦嘴。整整一上午，小朋友和老師、爸爸媽媽在一起，愜意的享受著快樂(lè)無(wú)比的親子時(shí)光，收獲了一大筐的幸福和快樂(lè)！由園長(zhǎng)和教師代表組成接待小組負(fù)責(zé)對(duì)家長(zhǎng)的接待工作。接待組成員主要聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園各項(xiàng)工作的反應(yīng)，征求意見(jiàn)或建議，與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通，以達(dá)到相互配合。改進(jìn)工作的目的。

　　3．開(kāi)展家長(zhǎng)咨詢(xún)活動(dòng)。我園根據(jù)家長(zhǎng)在教育幼兒過(guò)程中經(jīng)常遇到這樣或那樣的問(wèn)題，卻不知如何解決這一情況，由園長(zhǎng)保健醫(yī)生、有經(jīng)驗(yàn)的教師聯(lián)合聘請(qǐng)來(lái)的幼兒教育專(zhuān)家組成解答小組。定期為家長(zhǎng)解答教育幼兒過(guò)程中的各種難題。咨詢(xún)活動(dòng)使幼兒家長(zhǎng)掌握了正確、科學(xué)的教育幼兒的方法，深受家長(zhǎng)的歡迎。近日，崇福幼兒園小班組為協(xié)助家長(zhǎng)教育好孩子，特舉行了一次別開(kāi)生面的“家長(zhǎng)咨詢(xún)?nèi)铡被顒?dòng)，就家長(zhǎng)在日常教育中遇到的困惑和難題進(jìn)行溝通和交流。為了籌備這次活動(dòng)，該組教師進(jìn)行了精心的前期準(zhǔn)備工作：如向家長(zhǎng)宣傳活動(dòng)的目的，發(fā)放調(diào)查表征求家長(zhǎng)們的意見(jiàn)和建議，然后根據(jù)家長(zhǎng)們?cè)谌粘Ｖ信龅降碾y題，教師們?yōu)樵黾觾?nèi)功而翻閱了大量的書(shū)籍資料�；顒�(dòng)咨詢(xún)?nèi)找辉�，小班組的教師們?cè)诓賵?chǎng)上拉好橫幅、擺好桌椅，等候著家長(zhǎng)們來(lái)咨詢(xún)。由于這樣的活動(dòng)是第一次，所以很多家長(zhǎng)對(duì)于前來(lái)咨詢(xún)還是不太好意思。7：45時(shí)，終于有一位爺爺就自己孫子的問(wèn)題前來(lái)咨詢(xún)了，他這一開(kāi)頭，后面的一大批家長(zhǎng)就緊跟著過(guò)來(lái)了，現(xiàn)場(chǎng)氣氛一下子活躍起來(lái)了，每位班主任都在認(rèn)真地和家長(zhǎng)探討教育問(wèn)題，很多家長(zhǎng)也趁機(jī)和旁邊的家長(zhǎng)聊了起來(lái)，各自交流一下自己的育兒心得。此活動(dòng)該組老師初步的設(shè)想是每月舉行一次，活動(dòng)第一次就取得了較好的效果，這對(duì)老師們鼓舞是非常大的。既然這樣的活動(dòng)深受家長(zhǎng)的喜愛(ài)，而活動(dòng)本身對(duì)家長(zhǎng)的幫助也是真正體現(xiàn)了活動(dòng)的意義和價(jià)值，這就更加堅(jiān)定了大家將活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去的決心。

　　4．開(kāi)張面向全園家長(zhǎng)的宣傳教育活動(dòng)。為進(jìn)一步提高家長(zhǎng)的教育質(zhì)量，我園不定期地開(kāi)展一些面向家長(zhǎng)的宣傳教育活動(dòng)。如舉辦家庭教育知識(shí)競(jìng)賽，或?qū)⒓彝ソ逃�中�?jīng)常遇到的一些問(wèn)題編成小品，表演給家長(zhǎng)看，然后讓家長(zhǎng)進(jìn)行座談?dòng)懻�，引�?dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確、科學(xué)的育兒觀。此外，我園還開(kāi)展了經(jīng)驗(yàn)交流、專(zhuān)項(xiàng)展覽、家園聯(lián)系等活動(dòng)，為提高家教質(zhì)量，促進(jìn)家園配合起到了良好的作用。4月27日下午，大豐幼兒園組織召開(kāi)了家長(zhǎng)座談會(huì)。會(huì)上，幼兒園將20xx年教育部新出臺(tái)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》作為宣傳重點(diǎn)。蕢園長(zhǎng)介紹了《指南》實(shí)施的背景、目標(biāo)和功能、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)及《指南》實(shí)施的原則，并結(jié)合早上的親子游戲和孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)等實(shí)例，分析了《指南》中健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域提出的目標(biāo)及教育建議，使家長(zhǎng)了解各年齡階段幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，建立合理期望，幫助家長(zhǎng)理解孩子們?nèi)绾卧谏�活中，游戲中得到全面發(fā)展。針對(duì)當(dāng)今幼兒教育“小學(xué)化”日趨嚴(yán)重的現(xiàn)象，將“小學(xué)化”可能產(chǎn)生的各種危害一一告知，引領(lǐng)家長(zhǎng)走出學(xué)前教育的誤區(qū)。通過(guò)本次宣傳活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒水平，加強(qiáng)了幼兒園與家長(zhǎng)的溝通，實(shí)現(xiàn)了幼兒園教育與家庭教育的同步和諧發(fā)展。

　　5．活化多種聯(lián)系方式。一是設(shè)立“家長(zhǎng)信箱”，常年掛在幼兒園的門(mén)旁，家長(zhǎng)可隨時(shí)將意見(jiàn)、要求、建議等投入箱內(nèi)。我園設(shè)專(zhuān)人負(fù)責(zé)按時(shí)開(kāi)箱，并把家長(zhǎng)提出的意見(jiàn)、要求或建議，在園委會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì)上進(jìn)行認(rèn)真研究，并把研究的結(jié)果在家長(zhǎng)會(huì)上反饋給家長(zhǎng)，有效地調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與幼兒園管理的積極性。二是各班設(shè)立“家園聯(lián)系園地”和“家園聯(lián)系本”。利用文字的形式將近期內(nèi)幼兒在園或在家的表現(xiàn)記錄下來(lái)，便于家園之間的交流和溝通，能有效的對(duì)幼兒進(jìn)行教育。三是隨時(shí)聯(lián)系，各班都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，利用家長(zhǎng)早晚接送孩子的時(shí)機(jī)溝通情況：一般是早晨了解兒童在家的情況，傍晚向家長(zhǎng)反映兒童在園的情況。這種聯(lián)系雖然時(shí)間很短，但能起到及時(shí)溝通信息，達(dá)到協(xié)調(diào)教育的目的。

　　6.適時(shí)進(jìn)行家訪(fǎng)。家訪(fǎng)主要是有針對(duì)性，有重點(diǎn)的進(jìn)行。主要是探望生病的兒童或需要特別關(guān)愛(ài)、教育的兒童。佳妮小朋友近段時(shí)間經(jīng)常和蘇琦棟小朋友呆在一起，本來(lái)很乖的他變的得上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，午睡時(shí)兩個(gè)人湊在一起講悄悄話(huà)�？紤]到她爸爸媽媽工作較忙，我們就電話(huà)聯(lián)系了她的媽媽老師：朱佳妮的媽媽?zhuān)�你好！近段時(shí)間，你家朱佳妮小朋友經(jīng)常同蘇琦棟小朋友在一起玩，無(wú)論干什么，她們兩人總喜歡粘在一起，現(xiàn)在，朱佳妮小朋友上課時(shí)比以前少認(rèn)真了許多，總是乘我們老師不注意偷偷地同蘇琦棟講話(huà)，午睡時(shí)也是如此加。老師，你好！我們最近比較忙，感謝你們與我們及時(shí)溝通讓我們了們與我們及時(shí)溝通讓我們了解了他在學(xué)校的情況，我們會(huì)與他溝通了解情況，同時(shí)我們也會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃�。通過(guò)這次的電訪(fǎng)及我們對(duì)佳妮小朋友的家訪(fǎng)，在我們的共同努力，佳妮小朋友在上課時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)講，午睡方面也有了一定的改善，現(xiàn)在朱佳妮小朋又成為了原來(lái)班上那個(gè)聰明、活潑的孩子。。對(duì)其家庭情況、家庭環(huán)境進(jìn)行了解，協(xié)助家長(zhǎng)解決兒童保健或家庭教育中遇到的問(wèn)題，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

　　三、家園合作的新思路探索

　　現(xiàn)在越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到家園合作的必要性，但教師和家長(zhǎng)對(duì)如何更好地開(kāi)展家園合作，還存在很疑惑，現(xiàn)在就家園合作的新思路提出以下幾點(diǎn)建議：

　　1.樹(shù)立主體意識(shí)，更新教育觀念。家園合作的出發(fā)點(diǎn)是獲得家長(zhǎng)的配合，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)雙方共育，更好地培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。在一切實(shí)踐開(kāi)展之前，雙方必須轉(zhuǎn)變教育觀念。家長(zhǎng)要摒棄“教育孩子僅是幼兒園的事”的觀念，充分意識(shí)到自己在幼兒教育中的主體性，應(yīng)該經(jīng)常補(bǔ)充育兒知識(shí)，經(jīng)常與教師溝通，了解孩子在園的情況，并向教師反映孩子在家的情況。作為教師，也不應(yīng)有主要依靠自己完成保教的任務(wù)，應(yīng)該充分和家長(zhǎng)合作，更全面地了解每一個(gè)孩子，使幼兒教育由封閉性走向開(kāi)放性。

　　2.家長(zhǎng)要督促幼兒鞏固在幼兒園所學(xué)幼兒在幼兒園所受的教育，家長(zhǎng)要注意幫助其鞏固下來(lái)。一方面，孩子在幼兒園學(xué)到的各種好的行為和習(xí)慣，家長(zhǎng)要注意幫助其保持，在家里也要不斷得到練習(xí)和鞏固。如幼兒園要求孩子要養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，要尊敬老師、團(tuán)結(jié)小朋友、待人要有禮貌等，家長(zhǎng)要注意配合、嚴(yán)格要求，只有這樣，幼兒園教育才有成效，也有助于孩子健康地成長(zhǎng)。另一方面，家長(zhǎng)要經(jīng)常與幼兒溝通交流，多了解孩子在園的情況，如問(wèn)問(wèn)孩子認(rèn)識(shí)了哪些新朋友、教師今天講了什么、玩了什么游戲、學(xué)了哪些新知識(shí)等，也培養(yǎng)了孩子的表達(dá)能力，同時(shí)還要注意對(duì)于孩子的進(jìn)步要及時(shí)予以肯定，增強(qiáng)孩子的自信心。

　　3.幼兒園多開(kāi)展活動(dòng)，家長(zhǎng)積極參與。組織家長(zhǎng)多參與幼兒園的教育，是家園合作的重要方式之一，如開(kāi)展一些親子活動(dòng)、家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)欄、家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)等。這樣一來(lái)，家長(zhǎng)可以更深入了解幼兒園的工作，可以學(xué)到很多科學(xué)的育兒知識(shí)，也可以了解幼兒園的發(fā)展規(guī)劃、近期工作計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)等。同時(shí)，也可以向教師提出自己的疑惑和建議，共同做好家園菜育。而對(duì)于教師而言，這樣的活動(dòng)可以讓他們不斷反思自身不足，從面改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法。

　　家園合作是雙向的，雙方都要樹(shù)立主體意識(shí)，經(jīng)常溝通和交流，共同分享教育成果。通過(guò)家園共育，家長(zhǎng)真切看到了自己的付出促進(jìn)了幼兒素質(zhì)的提高，參與熱情必然增加，而且也學(xué)習(xí)了很多科學(xué)幼兒知識(shí)，有助于鞏固幼兒在園所學(xué)。對(duì)于教師而言，正是有了家長(zhǎng)的配合和支持，他們的工作才有了源源不竭的動(dòng)力和良好資源。雙方要互相適應(yīng)，只有實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育和諧統(tǒng)一，才真正為幼兒創(chuàng)造了健康的成長(zhǎng)環(huán)境。家園溝通、目標(biāo)一致、協(xié)同對(duì)幼兒進(jìn)行教育，營(yíng)造了一個(gè)家園共同關(guān)心幼兒成長(zhǎng)的良好氛圍，促進(jìn)了幼兒全面、健康的發(fā)展。正如有位家長(zhǎng)所說(shuō)：“一個(gè)孩子身后一定站著一個(gè)盡職盡責(zé)的好老師和一個(gè)盡心盡力的好家長(zhǎng)�！睆�(qiáng)家園之間的溝通與配合，保證幼教工作質(zhì)量不斷提高。

　　參考文獻(xiàn):

　　1． 陳逸慧，《家長(zhǎng)學(xué)校――家園教育同步的橋梁》,《幼兒教育》,20xx年7月第11版 。

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　　6. 周若冰，《家園合作共育新模式的探索》，《學(xué)前教育研究》，20xx年9月第12期。

學(xué)前教育論文8

　　摘要：作為國(guó)家改革發(fā)展示范校和省卓越校，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一直是吉首市職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校的拳頭專(zhuān)業(yè)，擔(dān)負(fù)著重要的歷史使命，幾十年來(lái)，為湘西州乃至周邊地區(qū)培養(yǎng)了大批合格的幼教人才。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要適應(yīng)新的形勢(shì)，加大課程改革力度，注重實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生綜合技能；要改進(jìn)學(xué)習(xí)機(jī)制，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)與幼兒園一線(xiàn)教師要求相適應(yīng)的優(yōu)秀人才；同時(shí)，要改善育人環(huán)境，提高學(xué)生發(fā)展水平；要建全考核評(píng)價(jià)體系，把好學(xué)生質(zhì)量關(guān)，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的新型學(xué)前教育畢業(yè)生提高制度保障。

　　關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；學(xué)前教育；實(shí)踐教學(xué)；育人環(huán)境；評(píng)價(jià)機(jī)制

　　吉首市職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校是湘西地區(qū)的一所品牌職業(yè)學(xué)校，先后獲得國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校、國(guó)家改革發(fā)展示范校、湖南省卓越建設(shè)學(xué)校等殊榮。是經(jīng)省教育廳批注的湘西地區(qū)唯一的有資質(zhì)培養(yǎng)幼師人才的學(xué)校。我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)已開(kāi)辦了近三十年，師資力量雄厚，教育教學(xué)設(shè)施齊全，課程體系完整，已成為學(xué)校的拳頭專(zhuān)業(yè)和湘西州的品牌專(zhuān)業(yè)，堪稱(chēng)湘西地區(qū)幼兒教師的搖籃，為湘西幼教事業(yè)的發(fā)展輸送了大量的合格人才。新形勢(shì)下，隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇和就業(yè)壓力的加大，特別是教師資格證從業(yè)考試門(mén)檻的提高，我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。通過(guò)調(diào)查了解和個(gè)人的體會(huì)，我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要在壓力下求生存和發(fā)展，必須發(fā)揚(yáng)成績(jī)、興利除弊，進(jìn)一步加大教育改革的力度，特別是加快課程體系建設(shè)，更新人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)學(xué)習(xí)機(jī)制，改善育人環(huán)境，改革評(píng)價(jià)體系，把好學(xué)生質(zhì)量關(guān)，縮小幼師畢業(yè)生與幼兒園教師之間的差距，培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型幼教人才。那么，如何抓好學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教育改革，使該專(zhuān)業(yè)的課程體系更合理，考核評(píng)價(jià)體系更科學(xué)，以培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才呢？本人結(jié)合多年的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，得出以下幾點(diǎn)體會(huì)，現(xiàn)贅述如下，不當(dāng)之處，請(qǐng)同仁指正。

　　一、抓好課程改革，注重實(shí)踐教學(xué)

　　多年來(lái)，我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一直是學(xué)校的招生“大戶(hù)”，學(xué)生幾乎占了每年所招收新生的一半以上，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，既是好事，又是難事，給學(xué)校的各項(xiàng)工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。為實(shí)現(xiàn)“招得進(jìn)、留得住、學(xué)有成、推得出”的辦學(xué)宗旨，我校的學(xué)前教育抓住了教學(xué)質(zhì)量這一生命線(xiàn)，努力抓好課程改革、創(chuàng)新教學(xué)模式，組織教師積極探索符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)和教學(xué)管理新模式，深入剖析自己的不足，積極揚(yáng)長(zhǎng)避短，抓好課程改革。作為國(guó)家改革發(fā)展示范校，學(xué)校的課程改革應(yīng)該先行，建設(shè)一個(gè)具有示范性的課程體系。為此，我們得先對(duì)自己所在專(zhuān)業(yè)課程有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)多年，課程體系比較完善，但隨著形勢(shì)的發(fā)展，也顯現(xiàn)出某些不足：一是重視音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、手工、普通話(huà)等的專(zhuān)業(yè)技能技巧訓(xùn)練，忽視專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，忽視開(kāi)放型的教育實(shí)踐活動(dòng)；二是課程、教法比較滯后，對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)重視不夠；三是學(xué)前教育學(xué)生在校教育體系和幼兒園管理體制銜接不到位。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的'教育教學(xué)一直沒(méi)有走出傳統(tǒng)模式，這就導(dǎo)致學(xué)校的課程體系，特別是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系缺乏后勁，完善有余，合理不足，培養(yǎng)的學(xué)生越來(lái)越難以適應(yīng)社會(huì)的多元化需求。現(xiàn)代教育理論告訴我們，要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的新型學(xué)前教育畢業(yè)生，就要以全面發(fā)展為目標(biāo)、以提高素質(zhì)為手段，在學(xué)生的生理、心理、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面，實(shí)施系統(tǒng)的教育。近年來(lái)，我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)結(jié)合實(shí)際，有的放矢，調(diào)整了課程設(shè)置及學(xué)時(shí)安排，根據(jù)需要增減教學(xué)內(nèi)容，在合理開(kāi)設(shè)文化理論課的同時(shí)，注重加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能課教學(xué)力度。同時(shí)，實(shí)施分班分組教學(xué)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能驗(yàn)收，取得了很好的效果。專(zhuān)業(yè)技能是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)的立業(yè)之本。學(xué)校根據(jù)驗(yàn)收要求，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的琴法、舞蹈、聲樂(lè)、試唱、普通話(huà)等科目進(jìn)行了技能考核驗(yàn)收，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的積極性，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在搞好專(zhuān)業(yè)技能教育的基礎(chǔ)上，注意擬訂好學(xué)期、學(xué)年和整個(gè)３年時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)的見(jiàn)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)要求，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)理論同幼兒園的教學(xué)實(shí)踐保持緊密的聯(lián)系，改變過(guò)去教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)校有計(jì)劃地組織學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生到本地區(qū)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行一定時(shí)間的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，并與所在幼兒園共同研究制定實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)計(jì)劃，完善教學(xué)實(shí)習(xí)方法，為學(xué)生配好實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)老師。在學(xué)生具體代班時(shí)，學(xué)生在幼兒園能得到本專(zhuān)業(yè)教師和幼兒園教師的共同指導(dǎo)，加快幼師學(xué)生下去學(xué)習(xí)新知識(shí)、吸收新經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升，為培養(yǎng)復(fù)合型幼師專(zhuān)業(yè)人才提供了課程保障。

　　二、改進(jìn)學(xué)習(xí)機(jī)制，提高學(xué)生素質(zhì)

　　作為湖南省卓越學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)制的建設(shè)也是卓越校建設(shè)的內(nèi)容之一。要使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代幼教需要，必須使學(xué)生具備綜合性的專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)生的綜合技能提高程度和學(xué)習(xí)效果的好壞最終要受到實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此，教師要注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)制，了解學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)機(jī)制，教師采取相應(yīng)的教學(xué)策略和方法。學(xué)生在校期間，其學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、興趣以及學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性直接關(guān)系到學(xué)生能否順利掌握該專(zhuān)業(yè)的技能，能否滿(mǎn)足今后從事現(xiàn)代幼兒教育的需要。因此，教師要堅(jiān)持創(chuàng)新思維，注意吸收和借鑒不同的教育教學(xué)方法，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，努力提升自己的教育教學(xué)藝術(shù)。只有把靈活的教學(xué)形式、豐富的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代化的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)新的生機(jī)和活力，才能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的幼兒教育人才。

　　三、改善育人環(huán)境，提高學(xué)生發(fā)展水平

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的是幼兒教師這一神圣職業(yè)，學(xué)生的獨(dú)立自主和管理能力必須達(dá)到較高的水平，才能適應(yīng)今后工作的需要。所以，專(zhuān)業(yè)教師在學(xué)校必須注重改善育人環(huán)境、提高學(xué)生發(fā)展水平。教師在教育教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)能力。因此，教師除了對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)以外，還應(yīng)盡力為每人創(chuàng)造一種寬松、和諧、具有管理意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的育人環(huán)境。在專(zhuān)業(yè)內(nèi)，可以以班級(jí)為單位，在班級(jí)內(nèi)可以以小組為單位，讓各班或者各小組組內(nèi)成員輪流組織參與各種校內(nèi)外的競(jìng)賽和專(zhuān)業(yè)技能活動(dòng)。比如組織學(xué)生以小組為單位參加歌詠比賽、手工制作比賽、普通話(huà)比賽、舞蹈比賽、繪畫(huà)書(shū)法比賽等等活動(dòng)。這些比賽活動(dòng)，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，充當(dāng)著主人翁的角色，樂(lè)意參與活動(dòng)的組織和管理。教師在其中起指導(dǎo)的作用，學(xué)生起主體作用，學(xué)生主觀能動(dòng)性得到積極的發(fā)揮，這樣有利于學(xué)生施展才華、鍛煉技能，使每個(gè)學(xué)生獲得良好的自我管理意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而有助于提高學(xué)生發(fā)展水平。

　　四、建全考核評(píng)價(jià)體系，把好學(xué)生質(zhì)量關(guān)

　　考核評(píng)價(jià)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，這種考核評(píng)價(jià)體系包含諸多方面：文化知識(shí)考評(píng)、專(zhuān)業(yè)理論考評(píng)、專(zhuān)業(yè)技能考評(píng)等等。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的實(shí)際需要，還必須對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力作一個(gè)評(píng)價(jià)，從而確定學(xué)生的實(shí)際水平，有針對(duì)性的做好學(xué)生綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生應(yīng)用能力評(píng)價(jià)可以包括認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考評(píng)和社會(huì)適應(yīng)性能力的考評(píng)。在上述考核評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的政治思想、工作責(zé)任心、協(xié)作精神做出整體的概括性總結(jié)，最后形成總結(jié)性評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行最后的集中比較、排隊(duì)、審核，為科學(xué)地考核評(píng)價(jià)學(xué)生提供可靠的依據(jù)。被授予國(guó)家改革發(fā)展示范校一來(lái)，我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)根據(jù)現(xiàn)代幼教對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要和幼兒教育事業(yè)發(fā)展的客觀要求，對(duì)學(xué)生畢業(yè)的綜合考評(píng)實(shí)施靈活的管理體制，逐漸建立了一套科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對(duì)畢業(yè)生實(shí)行了“四證換一證”制度，即學(xué)生必須先獲得思想品德合格證、文化成績(jī)合格證、專(zhuān)業(yè)技能合格證、職業(yè)資格證，然后才能獲得畢業(yè)證。這種考核評(píng)價(jià)機(jī)制的健全和完善保證了學(xué)生的質(zhì)量，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生適應(yīng)激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)提供了重要保障。總之，在新的形勢(shì)下，我校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)既迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，又面臨新的挑戰(zhàn)。作為該專(zhuān)業(yè)的一員青年骨干教師，我知道自己肩負(fù)的責(zé)任，在積極搞好所在專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的同時(shí)，也要積極參與到專(zhuān)業(yè)的教育改革當(dāng)中來(lái)，當(dāng)好改革發(fā)展示范校的排頭兵，當(dāng)好省卓越校的攻堅(jiān)者，通過(guò)自己的努力，為學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的青春和力量。

　　參考文獻(xiàn)：

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學(xué)前教育論文9

　　摘要：作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課程之一，鋼琴課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后都會(huì)從事幼師工作，所以學(xué)前教育的鋼琴課程則必須要和幼兒園的教學(xué)有一定聯(lián)系，保證能讓幼兒更加輕松的掌握相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前鋼琴課和幼兒園之間的聯(lián)系進(jìn)行深度分析，發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，并以此來(lái)提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，保證教學(xué)的質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；鋼琴課程；教學(xué)內(nèi)容改革

　　對(duì)于學(xué)前教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們未來(lái)的就業(yè)方向一般都是幼兒園老師。為了使他們未來(lái)的工作更加順利，就必須學(xué)好學(xué)前教育課里面的所有課程。在這其中，鋼琴課程學(xué)習(xí)程度的好壞將直接影響到學(xué)生能否具備一定的能力去勝任幼兒園鋼琴教師這個(gè)職位。不過(guò)目前學(xué)前教育鋼琴課程的教學(xué)模式比較陳舊，一些基本的內(nèi)容都不充實(shí)，大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

　　一、根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)選取教材

　　無(wú)論是哪門(mén)課程，教材在老師的教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色都是相當(dāng)重要的。如果老師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選取適當(dāng)?shù)慕滩牡脑?huà)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)好很多，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能拓寬學(xué)生的視野。

　�。ㄒ唬┒嘧寣W(xué)生練習(xí)典型的音樂(lè)樂(lè)曲

　　在學(xué)前教育的鋼琴課中，其教學(xué)內(nèi)容一般有基礎(chǔ)訓(xùn)練、練習(xí)曲和復(fù)調(diào)這三部分內(nèi)容。但在目前很多鋼琴教師的眼中，技術(shù)的訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比音樂(lè)的訓(xùn)練要重要的多。他們認(rèn)為只有在多在技術(shù)訓(xùn)練上多下功夫，才能將鋼琴課學(xué)得更為透徹。但是，根據(jù)一些研究表明，如果學(xué)生只是單單在鋼琴的指法訓(xùn)練上多下功夫而忽略了對(duì)樂(lè)曲本身訓(xùn)練的話(huà)，那么對(duì)于學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)是非常不利的。在鋼琴課的教學(xué)中，由于學(xué)生本身的素質(zhì)修養(yǎng)和演奏能力的水平都不是很高，再加上學(xué)生在這個(gè)階段本身的手指關(guān)節(jié)和骨骼也都基本定型，并不會(huì)出現(xiàn)太多變化，所以如果讓學(xué)生一味地在鋼琴指法的訓(xùn)練上多下功夫的話(huà)，并不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)[1]相反，有時(shí)還會(huì)讓學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式產(chǎn)生厭惡感，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了避免這種情況發(fā)生，鋼琴課老師應(yīng)該要讓學(xué)生多練習(xí)一些典型的作品，在訓(xùn)練的`過(guò)程中能慢慢提高自身的素養(yǎng)，陶冶情操，從而來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ�）加入四手聯(lián)彈等合作性的作品

　　在藝術(shù)界中，藝術(shù)的表現(xiàn)形式可謂是多種多樣，既有集體性的也有個(gè)體性的，也正是因?yàn)檫@些豐富多彩的表現(xiàn)形式才構(gòu)成了令人向往的藝術(shù)世界。而在鋼琴藝術(shù)中，其主要的表現(xiàn)形式有四手聯(lián)彈、協(xié)奏曲、合奏和雙鋼琴這四種。由于對(duì)于剛剛?cè)腴T(mén)的學(xué)生而言，他們的基礎(chǔ)水平不高，一般在剛開(kāi)始時(shí)老師都會(huì)讓學(xué)生選擇獨(dú)奏這種單一的表現(xiàn)形式來(lái)進(jìn)行鋼琴練習(xí)，所以對(duì)于四手聯(lián)彈、協(xié)奏曲等表現(xiàn)形式的能力訓(xùn)練大大減少。針對(duì)這種情況，在學(xué)前教育的鋼琴課程的教學(xué)中，應(yīng)該把這一部分加入到教材之中，這對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力有一定的好處[2]。

　　二、對(duì)學(xué)前教育教學(xué)模式進(jìn)行改革

　　為了使學(xué)前教育的鋼琴課程特點(diǎn)能更好地體現(xiàn)出來(lái)，需要在學(xué)前教育的過(guò)程中將伴奏教學(xué)和鋼琴教學(xué)相結(jié)合起來(lái)。傳統(tǒng)的鋼琴課程只是單方面的對(duì)鋼琴課程進(jìn)行教學(xué)，并不能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)獲取感性的認(rèn)識(shí)，顯得枯燥乏味。在加入了相應(yīng)的伴奏教學(xué)后，學(xué)生才能將兒童樂(lè)曲的即興伴奏和鋼琴的相關(guān)知識(shí)有機(jī)的整合到一起，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

　　三、適當(dāng)加入鋼琴作品賞析等理論課程的學(xué)習(xí)

　　理論作為教學(xué)內(nèi)容的重要部分，在鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中也起著重要的基礎(chǔ)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗟臅r(shí)候，除了掌握實(shí)踐的技能，還應(yīng)當(dāng)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行充分學(xué)習(xí)和掌握。也就是說(shuō)，科學(xué)的理論在鋼琴學(xué)習(xí)中具有極其重要的作用。但就現(xiàn)階段的鋼琴教學(xué)情況來(lái)看，鋼琴教師大多更加重視技能訓(xùn)練，而忽略了理論知識(shí)教學(xué)的重要性，對(duì)理論知識(shí)的講解也不夠深入，通常只是一筆帶過(guò)。對(duì)于在校學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)間畢竟有限，而且理論知識(shí)較為薄弱，絕大部分學(xué)生都是從零開(kāi)始，所以，理論知識(shí)掌握不夠深入導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也難以提升。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，鋼琴的水平也難以達(dá)到較高標(biāo)準(zhǔn)[4]。除此之外，學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性比較強(qiáng)，接觸到的曲目基本來(lái)源于教師的教學(xué)課程，對(duì)曲目的把握也基本上依靠教師的講解，因此，難以進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。眾所周知，鋼琴曲目是數(shù)不勝數(shù)的，而學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并掌握的曲目也只是冰山一角。而對(duì)于曲目的真正賞析，通常是通過(guò)鋼琴作品賞析的課程來(lái)進(jìn)行，在課堂上，教師通過(guò)介紹作曲者的身份資料及其所處的年代，創(chuàng)作的背景等等對(duì)曲目進(jìn)行分析講解，講解的過(guò)程中同步播放曲目，使學(xué)生結(jié)合音樂(lè)本身感覺(jué)音樂(lè)的創(chuàng)作過(guò)程，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高審美能力。在鋼琴的教學(xué)過(guò)程中，配套介紹鋼琴藝術(shù)史，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的同時(shí)了解鋼琴的發(fā)展過(guò)程，能夠?qū)︿撉儆枰愿�充分的了解。此外，通過(guò)分析一些作品的特點(diǎn)，可以提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。對(duì)一些著名鋼琴學(xué)家進(jìn)行了解和深入認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生開(kāi)拓眼界，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴提供了極大的幫助。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，在學(xué)前教育鋼琴課程的學(xué)習(xí)上，老師應(yīng)該要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上設(shè)置一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。同時(shí)要增加教材的寬度，提升教材的可學(xué)性，讓學(xué)生能深刻感受到鋼琴所帶來(lái)的藝術(shù)魅力，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1]樊禾心.承認(rèn)鋼琴教學(xué)的基本特征和非職業(yè)化成人鋼琴教學(xué)的主要特點(diǎn)和方法[J].中國(guó)音樂(lè),20xx,03.

　　[2]高翯.淺析高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課教學(xué)內(nèi)容與課程體系的拓展[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),20xx,02.

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　　[4]往海英.“順應(yīng)”與“引領(lǐng)”—高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)需要之間關(guān)系的思考[J].學(xué)前教育研究,20xx,Z1.

學(xué)前教育論文10

　　【提要】我國(guó)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)正在迅速發(fā)展，為了更好的適應(yīng)新課改的要求，民族民間舞蹈的教學(xué)課已經(jīng)被列入我國(guó)各大高職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必修課。民族民間舞的教學(xué)與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此，我們需要加大對(duì)于民族民間舞的教學(xué)投入，真正重視學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的民族民間舞教學(xué)。本文最后，也簡(jiǎn)要提出了一些民族民間舞在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的有效教育措施及方向，希望對(duì)民族民間舞教學(xué)促進(jìn)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用。

　　【關(guān)鍵詞】民族民間舞;學(xué)前教育;高職院校

　　一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

　　隨著新課改的推進(jìn)，教師隊(duì)伍建設(shè)與綜合素養(yǎng)的提高，已然成為新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為教育領(lǐng)域的第一道門(mén)，有著不可替代的重要作用。從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向來(lái)看，學(xué)習(xí)的課程廣泛涉獵，在課程安排上具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，不僅包含常見(jiàn)的幼兒衛(wèi)生與保健、家庭教育、幼兒游戲理論、幼兒園管理這一類(lèi)的常規(guī)課程，隨著人們生活水平的提高與對(duì)學(xué)前教育的重視度提高，還逐漸衍生出了一系列以培養(yǎng)幼兒興趣愛(ài)好為目的的相關(guān)課程，其中主要以美術(shù)、舞蹈、聲樂(lè)與鋼琴教學(xué)等為代表，民族民間舞在高職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中也占有一席之地，往往作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修課。從高職院校學(xué)生的總體就業(yè)情況來(lái)看，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)后往往從事幼兒教師或研究人員等職業(yè)，其中幼兒教師更為常見(jiàn)，主要供職于各類(lèi)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，例如親子園、托兒所、幼兒園等單位，這些學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，他們大多在這類(lèi)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中擔(dān)任幼兒教學(xué)工作，鑒于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)工作性質(zhì)的需要，他們往往需要同時(shí)具備幼兒英語(yǔ)輔導(dǎo)、幼兒舞蹈或美術(shù)等技能培訓(xùn)的相關(guān)知識(shí)。另外一部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，則選擇擔(dān)任研究人員，主要是在學(xué)前教育研究機(jī)構(gòu)或者是衛(wèi)生保健部門(mén)等地方從事幼兒教育研究。除了這兩大類(lèi)主干就業(yè)方向之外，還有一部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生最終從事學(xué)前教育相關(guān)的產(chǎn)品研發(fā)、圖書(shū)編輯與出版，或者是家庭咨詢(xún)服務(wù)等工作。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景十分光明，這得益于我國(guó)對(duì)于幼兒教育的重視程度逐年提高。隨著幼兒教育的宣傳，更多的家長(zhǎng)意識(shí)到擁有一個(gè)良好的早期教育對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的重要性，得到良好早期教育的幼兒在兒童智力發(fā)展等方面具備顯著的優(yōu)勢(shì)，這將會(huì)為孩子今后的一生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，也必定是跟隨時(shí)代大潮流的，具有重視民族文化傳承、與國(guó)際接軌的兩大特點(diǎn)，不僅繼承和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，取其精華、去其糟粕的對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化加以改造，使優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與時(shí)俱進(jìn)，從而符合當(dāng)今的發(fā)展需要，還會(huì)緊跟國(guó)際化的步伐，重視早期對(duì)幼兒興趣愛(ài)好的挖掘與培養(yǎng)，幼兒教育呈現(xiàn)出“總體上多樣化”“個(gè)體上個(gè)性化”的傾向。

　　二、民族民間舞與學(xué)前教育的聯(lián)系

　　民族民間舞的教學(xué)，對(duì)于學(xué)前教育有很好的促進(jìn)作用，不僅是培養(yǎng)了學(xué)前兒童的一項(xiàng)興趣愛(ài)好，更是一種良好的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)作為學(xué)前兒童的一門(mén)興趣課程加以推行。根據(jù)民族民間舞教學(xué)對(duì)于學(xué)前教育起到的具體作用，我們主要可以歸納為以下五個(gè)方面：第一，在編排舞蹈過(guò)程中，民族民間舞能夠激發(fā)學(xué)前兒童的審美能力與創(chuàng)造能力；第二，作為一項(xiàng)強(qiáng)度適宜的體育鍛煉方式，民族民間舞能夠鍛煉學(xué)前兒童的肢體協(xié)調(diào)能力；第三，民族民間舞往往會(huì)是多個(gè)藝術(shù)元素融合的載體，以民族音樂(lè)為背景的民族民間舞能夠陶冶情操，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)；第四，學(xué)前教育是針對(duì)于眾多適齡兒童的，他們年齡相仿，集體參與的民族民間舞能夠培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；第五，興趣愛(ài)好對(duì)于避免心靈健康問(wèn)題的出現(xiàn)有良好的效果，實(shí)踐證明舞蹈元素可以作為緩解治療抑郁癥的方式方法，民族民間舞教學(xué)能夠培養(yǎng)孩子積極向上的生活態(tài)度。

　　（一）民族民間舞能夠激發(fā)學(xué)前兒童的審美能力與創(chuàng)造能力

　　每個(gè)人都有追求美的事物的權(quán)利，學(xué)會(huì)欣賞美則是一種能力。民族民間舞能夠激發(fā)學(xué)前兒童的審美能力與創(chuàng)造能力，通過(guò)組織學(xué)前兒童學(xué)習(xí)民族民間舞，他們將會(huì)對(duì)舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣，這些幼齡兒童也往往傾向于主動(dòng)編排一些舞蹈，在玩耍與娛樂(lè)的過(guò)程中，不經(jīng)意的就培養(yǎng)了學(xué)前兒童的審美能力與創(chuàng)造能力。學(xué)前兒童由于年齡總體較小，具有很強(qiáng)的模仿性，對(duì)于教師在課堂上教授的民族民間舞，他們會(huì)做出自己的選擇與判斷，一部分在舞蹈方面有天賦的孩子可能在學(xué)習(xí)過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)舞蹈編排的靈感。學(xué)前教育中的民族民間舞教學(xué)，主要目的自然不是培養(yǎng)舞蹈家，而是鍛煉每個(gè)兒童的審美能力與自我編排的創(chuàng)造能力。學(xué)前兒童有著與大人世界不盡相同的眼光，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中如果能夠尊重這一點(diǎn)，將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽編排創(chuàng)造屬于自己風(fēng)格的舞蹈。作為教師，則需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)前兒童在審美方面有一個(gè)更好的把握，增強(qiáng)學(xué)習(xí)民族民間舞的自信心。審美能力的培養(yǎng)并不是只體現(xiàn)在民族民間舞的'教學(xué)上的，當(dāng)完成了一段時(shí)間的民族民間舞教學(xué)任務(wù)，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)在其他的領(lǐng)域中，這些孩子的審美能力也有了很大幅度的提高，這對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)具有積極的引導(dǎo)意義。

　�。ǘ�）民族民間舞能夠鍛煉學(xué)前兒童的肢體協(xié)調(diào)能力

　　民族民間舞，不僅是民俗文化的象征，還是一種強(qiáng)度較為合理的體育鍛煉方式。對(duì)于學(xué)前兒童而言，選擇民族民間舞作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，非常有利于他們的肢體協(xié)調(diào)能力提升。在舞蹈的過(guò)程中，保持平衡性對(duì)于肢體平衡的要求，能夠促進(jìn)學(xué)前兒童的小腦發(fā)育，讓學(xué)前兒童的肢體更加協(xié)調(diào)，為之后的體育鍛煉培訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，不同于籃球、足球等對(duì)抗性激烈的體育運(yùn)動(dòng)，民族民間舞往往會(huì)伴隨著節(jié)奏恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，有一個(gè)相對(duì)固定的節(jié)拍，使得學(xué)習(xí)民族民間舞的學(xué)前兒童運(yùn)動(dòng)受傷幾率大大減小，又能夠更好地起到肢體協(xié)調(diào)能力促進(jìn)的效果。有研究表明，學(xué)習(xí)舞蹈是促進(jìn)兒童肢體協(xié)調(diào)能力提升的一項(xiàng)重要措施，因此民族民間舞的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)前兒童肢體協(xié)調(diào)能力的鍛煉是很有好處的，這也成為了民族民間舞教學(xué)對(duì)于學(xué)前教育環(huán)節(jié)的一個(gè)重要意義。

　�。ㄈ�）以民族音樂(lè)為背景的民族民間舞能夠陶冶情操，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)

　　民族民間舞往往具有多種藝術(shù)元素，并不是單一的肢體動(dòng)作，在民族民間舞的表演過(guò)程中，也往往具有節(jié)奏或歡快、或和緩的背景音樂(lè)。孩子們參與到舞蹈的整個(gè)過(guò)程，也是身體各個(gè)器官同時(shí)參與進(jìn)來(lái)的過(guò)程。伴隨著動(dòng)人的背景音樂(lè)，孩子們的四肢投入進(jìn)舞蹈的過(guò)程，也是一個(gè)陶冶情操的過(guò)程。這就相當(dāng)于在孩子們運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，為他們播放了相關(guān)的背景音樂(lè)，這種做法同時(shí)兼具了舞蹈與音樂(lè)這兩種藝術(shù)元素的作用，能夠大大提升學(xué)前兒童對(duì)于藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)前兒童的氣質(zhì)培養(yǎng)方面也具有卓越的成效。經(jīng)過(guò)民族民間舞培訓(xùn)的學(xué)前兒童，不僅具備更好的審美能力與肢體協(xié)調(diào)能力，還會(huì)在個(gè)人整體氣質(zhì)的塑造上更勝一籌，起到陶冶情操的良好效果，這對(duì)于學(xué)前兒童今后的成長(zhǎng)是大有裨益的。

　　（四）集體參與的民族民間舞能夠培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

　　學(xué)前教育的一項(xiàng)主要目標(biāo)，就是讓學(xué)前兒童能夠更好地適應(yīng)集體環(huán)境，擺脫開(kāi)在家庭中唯我獨(dú)尊的“小皇帝”與“小公主”的觀念。民族民間舞，作為一項(xiàng)集體參與的舞蹈運(yùn)動(dòng)，有利于培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。學(xué)前兒童將會(huì)在集體舞蹈的過(guò)程中，學(xué)會(huì)在節(jié)奏控制上，跟隨大家的步伐，在要求做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一的調(diào)整環(huán)節(jié)中，也會(huì)讓孩子們認(rèn)識(shí)到自己是集體的一部分，個(gè)人利益與集體利益是密不可分、相互統(tǒng)一的，應(yīng)當(dāng)更多的考慮團(tuán)隊(duì)的需求與他人的需要，而不是一味的滿(mǎn)足自身需要。此外，在學(xué)習(xí)民族民間舞的過(guò)程中，不少學(xué)前兒童可以交到自己的知心朋友，培養(yǎng)起深厚的友誼，鍛煉與同齡人交談與玩耍的能力，這對(duì)于孩子的心理健康成長(zhǎng)具有重要意義。

　　（五）民族民間舞教學(xué)能夠培養(yǎng)孩子積極向上的生活態(tài)度

　　相關(guān)研究表示，積極的體育運(yùn)動(dòng)與舞蹈運(yùn)動(dòng)，對(duì)于抑郁癥與抑郁情緒的治療，有著比藥物治療更為顯著的效果。對(duì)于一些自閉癥兒童，民族民間舞教學(xué)，也能夠促使他們放心的打開(kāi)心扉，加入到與人交往的大家庭中。臨床上的治療效果也從一個(gè)側(cè)面證明了民族民間舞教學(xué)對(duì)于孩子們心理健康成長(zhǎng)的輔助作用。教師引導(dǎo)下的民族民間舞教學(xué)，不僅是藝術(shù)的陶冶，又是一項(xiàng)適合學(xué)前兒童的體育運(yùn)動(dòng)，在學(xué)前兒童積極向上的生活態(tài)度培養(yǎng)過(guò)程中，具備非常好的效果。學(xué)前教育方面如果能引進(jìn)民族民間舞，也將會(huì)對(duì)自閉癥兒童的治療有新的思路上的啟發(fā)，對(duì)于健康兒童而言，民族民間舞的教學(xué)也能夠極大地減少他們的心理問(wèn)題出現(xiàn)概率。

　　三、民族民間舞在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的有效教育措施及方向

　　高職院校做好民族民間舞課程的教學(xué)工作，主要需要把握以下幾個(gè)措施和方向：第一，在教學(xué)環(huán)節(jié)中尤其是教學(xué)后期，需要融入民族民間舞的舞蹈情感，讓舞蹈具體可感；第二，要以人為本，不斷豐富、發(fā)展和完善高職學(xué)院的民族民間舞教學(xué)內(nèi)容；第三，要與時(shí)俱進(jìn)、因時(shí)制宜，在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新；第四，做好民族民間舞的“會(huì)跳”“會(huì)教”“會(huì)編”三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，融會(huì)貫通，增強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生將所學(xué)用于實(shí)踐的能力。

　　（一）民族民間舞的后期教學(xué)可以融入部分舞蹈情感

　　要想實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于民族民間舞有更好的把握的要求，就需要我們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)中刻意的插入部分舞蹈元素情感。對(duì)于舞蹈情感的把握，同樣也是民族民間舞教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)于民族民間舞的理解。只有理解了一種舞蹈背后所蘊(yùn)含的文化，才能夠在動(dòng)作的表現(xiàn)中更有針對(duì)性，體現(xiàn)出不同的民族民間舞所具備的特色。對(duì)于這些學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們作為老師需要引導(dǎo)他們形成相應(yīng)的民族文化情感，讓他們?cè)诿褡迕耖g舞的編排環(huán)節(jié)中有更多自己的想法，體現(xiàn)出更加個(gè)性化的創(chuàng)意。

　�。ǘ�）秉承以人為本原則，豐富民族民間舞教學(xué)內(nèi)容

　　作為高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，學(xué)生在學(xué)習(xí)民族民間舞的過(guò)程中，需要對(duì)民族民間舞的內(nèi)容有更高要求的把握，這就需要我們教師秉承以人為本的原則，不斷豐富和發(fā)展民族民間舞的教學(xué)內(nèi)容。我們所需要做到的，是將民族民間舞傳承下去，針對(duì)民族民間舞的具體內(nèi)涵加以挖掘，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上，盡最大可能的豐富教學(xué)內(nèi)容，例如引入不同民族的舞蹈元素，再如引導(dǎo)學(xué)生們自主分組編排舞蹈，用這樣的方式體現(xiàn)民族民間舞課堂的豐富性，讓這門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課不再是枯燥的代名詞。以人為本，豐富民族民間舞教學(xué)內(nèi)容，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性的方式方法，也是在高職院校教育過(guò)程中的一項(xiàng)有效教育措施。

　�。ㄈ�）因時(shí)制宜的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視教學(xué)方法創(chuàng)新

　　針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)，不應(yīng)當(dāng)停留于過(guò)去，而是要與時(shí)俱進(jìn)、因時(shí)制宜的進(jìn)行發(fā)展和完善。在民族民間舞的教學(xué)上，隨著時(shí)間的推移會(huì)出現(xiàn)很多教學(xué)方式方法上的創(chuàng)新，作為教師，我們要積極地將這些創(chuàng)新元素引入舞蹈編排環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生感受到舞蹈的與時(shí)俱進(jìn)。教師教學(xué)觀念的改變，也是適應(yīng)新課改的具體要求、進(jìn)一步豐富課堂內(nèi)容、保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要策略。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方式創(chuàng)新，在民族民間舞的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不妨從單純的演示到嘗試讓學(xué)生自主編排。也可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中，引入其他藝術(shù)形式的有關(guān)元素，例如在民族服飾方面多加考慮，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。還可以在教學(xué)方法上，融合各家之長(zhǎng)，學(xué)習(xí)各個(gè)民族的民族民間舞，每節(jié)課程之間又不失連貫性，在課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中可以對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容加以回顧。教學(xué)觀念的改變與教學(xué)方法的創(chuàng)新，是新課改對(duì)于高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)開(kāi)展的新要求。

　　（四）抓好舞蹈技能教育，實(shí)現(xiàn)“會(huì)跳”“會(huì)教”“會(huì)編”

　　在舞蹈技能教學(xué)方面，民族民間舞的教學(xué)需要首先實(shí)現(xiàn)“會(huì)跳”，讓學(xué)生把握民族民間舞的基本動(dòng)作規(guī)范，學(xué)會(huì)跟著音樂(lè)節(jié)奏，完成民族民間舞的表演，這也是民族民間舞教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教師在民族民間舞的教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要把握動(dòng)作要領(lǐng)，及時(shí)的規(guī)范和糾正舞蹈動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最終學(xué)會(huì)跳民族民間舞。然而，僅僅學(xué)會(huì)如何跳民族民間舞還是不夠的，由于高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的人才，其中很大一部分學(xué)生在畢業(yè)后從事幼兒教師職業(yè)，針對(duì)這樣一種特征，我們高職院校在教學(xué)環(huán)節(jié)中就必須充分考慮到這一點(diǎn)，在保證學(xué)生學(xué)會(huì)如何跳民族民間舞的同時(shí)，還要指點(diǎn)他們?nèi)绾谓堂褡迕耖g舞，為后續(xù)畢業(yè)生進(jìn)入相關(guān)機(jī)構(gòu)工作打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)能力。最后，在實(shí)現(xiàn)“會(huì)跳”與“會(huì)教”的同時(shí)，我們還需要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈編排能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的提升，讓他們?cè)诰幣琶褡迕耖g舞的過(guò)程中體會(huì)到舞蹈學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)一套完整的民族民間舞編排。抓好舞蹈技能教育，需要的就是從“會(huì)跳”到“會(huì)教”，再?gòu)摹皶?huì)教”到“會(huì)編”，這三個(gè)環(huán)節(jié)在我們的民族民間舞教學(xué)過(guò)程中，相互聯(lián)系、密不可分，對(duì)于促進(jìn)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生融入社會(huì)、進(jìn)入職場(chǎng)工作，具有不可替代的重要意義。

學(xué)前教育論文11

　　一、教師應(yīng)該根據(jù)兒童的特點(diǎn)選擇適合兒童的游戲

　　1.編寫(xiě)游戲要有針對(duì)性

　　往往教材中提供的游戲都是根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)來(lái)編寫(xiě)的，這包含了每一個(gè)兒童，但是具有個(gè)體差異，給對(duì)教師的教學(xué)帶來(lái)很大的困難，所以教師應(yīng)該根據(jù)兒童的特點(diǎn)自己編寫(xiě)適合兒童的游戲。教師一般都跟兒童相處的時(shí)間比較多，了解每一個(gè)兒童，細(xì)鍛造了解每一個(gè)兒童的發(fā)展的情況和具體的特點(diǎn)，能夠編寫(xiě)兒童們更為喜愛(ài)的游戲。教師在編寫(xiě)游戲的同時(shí)要抓住兒童對(duì)于游戲喜愛(ài)的心里，編寫(xiě)出更具有社會(huì)性，實(shí)踐性等特點(diǎn)，更適合兒童的身心的發(fā)展。

　　2.了解孩子們的身心發(fā)展需要

　　兒童在游戲都是出于自身的愿望和一些興趣，游戲的形式和過(guò)程中能夠吸引孩子們強(qiáng)烈的興趣，孩子們才會(huì)全身心的投入其中。游戲中，教師不要過(guò)于的去限制孩子們，只教一些關(guān)于游戲的規(guī)則，讓孩子們自己去摸索其中的樂(lè)趣，才更有助于孩子們的發(fā)展。教師了解到孩子們?cè)谟螒驎r(shí)，都是以自愿的方式去參與，讓孩子自己去參與以及孩子們之間的交流，這才更有助于孩子們?cè)谟螒蛑邪l(fā)揮自己的積極性。教師在編寫(xiě)游戲時(shí)還要思考，正在編寫(xiě)的這個(gè)游戲是否適合這個(gè)年齡段的孩子，這個(gè)年齡段的孩子會(huì)不會(huì)對(duì)這個(gè)游戲感興趣，因此教師在編寫(xiě)游戲時(shí)要有針對(duì)性和目的性的去編寫(xiě)。學(xué)前齡一般是指在三歲到六歲之間的孩子，他們正處于體力和腦力發(fā)展最快的階段，這一階段的他們是非�？释麉⒓舆@些具有社會(huì)實(shí)踐性的活動(dòng)，他們?cè)诨顒?dòng)中都會(huì)把自己當(dāng)大人一樣，極力的模仿這大人們的行為。但是，因?yàn)樗麄兊闹�識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的缺乏，他們不能更好的去掌握自己的行動(dòng)。在游戲世界的他們，走進(jìn)為他們所鋪設(shè)的環(huán)境中，他們盡力的去扮演著自己在游戲中的較色，他們能滿(mǎn)足自己的愿望，給予他們進(jìn)行“社會(huì)實(shí)踐”的機(jī)會(huì)。這個(gè)年齡段的孩子往往注意力都不是很集中也不很持久，極易受到外界事物的影響而轉(zhuǎn)移，解決這個(gè)問(wèn)題的正是游戲材料的生動(dòng)性，他們感興趣的游戲讓他們印象非常的深刻，他們都非常容易記住。當(dāng)他們初次接觸好壞，同情和相互幫助的時(shí)候，往往都是被興趣和情緒給制約了，相反游戲中的規(guī)則反而讓他們學(xué)會(huì)了自律。此年齡段的孩子，正是提高他們語(yǔ)言能力的階段，他們將自己的思想用連貫性的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，但是他們表達(dá)能力還是很弱，所以他們?cè)谟淇斓挠螒虻耐瑫r(shí)能夠提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能豐富他們的語(yǔ)言。

　　游戲是開(kāi)發(fā)兒童智力的一種非常好的方法，他們?cè)谟螒蛑械木毩?xí)和發(fā)展，學(xué)習(xí)到一些生活的'周?chē)�中最基本的知識(shí)，增強(qiáng)自己的閱歷。比如，腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎的游戲，不僅能夠讓孩子們的智力得到提高，還能夠讓他們的思維更加敏捷。當(dāng)老師提出問(wèn)題的時(shí)候他們都會(huì)仔細(xì)的去聽(tīng)清楚這個(gè)問(wèn)題，然后在腦海里思考這個(gè)問(wèn)題，一些沒(méi)聽(tīng)清楚的孩子會(huì)去回憶這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)仔細(xì)的思考最后給出答案，這一類(lèi)的室內(nèi)腦力游戲活動(dòng)便可提高孩子們的聽(tīng)力，注意力，知覺(jué)和記憶力，能夠提高他們判斷力的正確，堅(jiān)強(qiáng)的意志力，腦筋的靈活。教師根據(jù)兒童的身心的發(fā)展情況去制定適合孩子們健康的游戲，既有教育的意義，又能將游戲發(fā)揮最大的作用。

　　二、讓幼兒覺(jué)得游戲是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

　　由于幼兒的能力是有限的，他們是不可能參加那些成人社會(huì)實(shí)踐性的活動(dòng)，但是他們的發(fā)展又需要進(jìn)行實(shí)踐，所以，教師要以游戲的形式來(lái)對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)和愛(ài)好，假定他們所扮演的角色，語(yǔ)言，動(dòng)作等等，讓孩子們?cè)谟螒蛑腥プ约喊l(fā)展和協(xié)調(diào)自身的能力，不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)提高自身的能力，使自身不斷的走向社會(huì)化。這樣，教師在編寫(xiě)游戲使游戲以孩子們的自主為中心，發(fā)展興趣為過(guò)程，不斷提很高自身能力為目的。所以，教師在平時(shí)于孩子們的相處中要去主動(dòng)發(fā)覺(jué)孩子們的興趣愛(ài)好和需求，通過(guò)游戲來(lái)完善他們身體和精神上的營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)也要注意游戲規(guī)則的知道，使得游戲能夠發(fā)揮出更大的作用。

　　三、需要給孩子們提高充足的游戲材料

　　通過(guò)完善游戲的環(huán)境，準(zhǔn)備充足的玩具和游戲材料，以此來(lái)激發(fā)幼兒內(nèi)心游戲的欲望，充分的利用游戲的情景和在游戲中的提問(wèn)搶答等手段，來(lái)引起幼兒去回憶自己腦海中所積累的知識(shí)，所以在游戲中提供充足的材料是至關(guān)重要的。游戲材料不僅決定著游戲是否能夠順利的進(jìn)行，還影響著游戲的教學(xué)目的能夠達(dá)到。游戲材料在充足的同時(shí)還應(yīng)該有很多的花樣，要將游戲的材料不斷的去交替和更新，要用新穎的游戲材料來(lái)吸引孩子們對(duì)游戲的欲望。還有一方面需要注意的就是，游戲材料在充足的同時(shí)要注意游戲材料的衛(wèi)生和安全，游戲材料必須是無(wú)毒和安全的，不要給孩子帶來(lái)反方面的傷害，這樣孩子們心里會(huì)存在陰影，失去對(duì)游戲的興趣。

　　四、總結(jié)

　　要讓游戲在學(xué)前教育中能夠發(fā)揮出它的最大作用，就必須合理的運(yùn)用游戲的特點(diǎn)，充分合理的去利用它的價(jià)值，最重要的一點(diǎn)還是能夠吸引孩子們，做到這些就能夠去奇妙的體現(xiàn)游戲的在學(xué)前教育中的價(jià)值了，讓游戲成為學(xué)前教育中不可缺少的一部分。

學(xué)前教育論文12

　　摘要：目前，國(guó)內(nèi)外有不少?lài)�繞學(xué)前鋼琴教育的文獻(xiàn)和成果，但對(duì)于特定低齡兒童教授方法和理論探討的研究卻不多。從當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，國(guó)際上對(duì)于學(xué)前兒童教學(xué)方法的研究眾說(shuō)紛陳，異同交錯(cuò)。大多從幼兒興趣出發(fā)，以游戲式教學(xué)為主。

　　一、學(xué)前兒童鋼琴教育的歷史發(fā)展

　　鋼琴是一件外來(lái)樂(lè)器，傳入中國(guó)只有一百多年的歷史，但已成為中國(guó)人民喜聞樂(lè)見(jiàn)，深入家庭的最普及的樂(lè)器之一。中國(guó)的鋼琴教育水平在近半個(gè)世紀(jì)中有了很大的發(fā)展和提高，這與中國(guó)兒童鋼琴教育的迅速發(fā)展是分不開(kāi)的。建國(guó)后到改革開(kāi)放之前，我國(guó)的鋼琴教育事業(yè)得到了迅猛發(fā)展，一大批優(yōu)秀的鋼琴家為鋼琴教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身、許多中國(guó)題材的鋼琴作品面世。而這個(gè)時(shí)期，兒童鋼琴教育的發(fā)展尚屬薄弱，僅在少數(shù)專(zhuān)業(yè)院校和個(gè)別有條件的家庭中開(kāi)展。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人民生活水平日益提高，人們對(duì)精神生活的需求越來(lái)越迫切，很多家長(zhǎng)希望孩子通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴來(lái)提高藝術(shù)修養(yǎng)。

　　二、當(dāng)前學(xué)前兒童鋼琴教育中所存在的問(wèn)題

　　(一)專(zhuān)業(yè)教師的匱乏

　　由于全國(guó)有數(shù)以百萬(wàn)的兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，合格教師的匱乏就成了客觀存在又難以解決的問(wèn)題。很多不具備教琴能力的“老師”紛紛走上了兒童鋼琴教育的講臺(tái)。這樣，一些琴童由于得不到科學(xué)、系統(tǒng)的指導(dǎo)而使他們的學(xué)琴之路越走越艱辛，有的琴童很早開(kāi)始學(xué)琴又很快地放棄了學(xué)琴。

　　(二)家長(zhǎng)觀念的誤區(qū)

　　眾所周知，在學(xué)前兒童鋼琴教育過(guò)程中，家長(zhǎng)的作用非常重要。許多家長(zhǎng)擁有樂(lè)觀的心態(tài)和持之以恒的決心陪伴孩子享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。也有求學(xué)心切又不懂音樂(lè)的家長(zhǎng)，也許是虛榮心作祟，他們要求孩子不停地參加考級(jí)來(lái)檢驗(yàn)孩子的學(xué)習(xí)程度。孰不知，學(xué)前鋼琴教育應(yīng)該屬于素質(zhì)審美教育的范疇，學(xué)習(xí)鋼琴應(yīng)該是怡情悅性的，應(yīng)該是享受美的過(guò)程，但這樣急功近利的家長(zhǎng)使鋼琴教育似乎和文化教育一樣，逐步走向了應(yīng)試教育，這并不是教育的初衷，也不是考級(jí)的初衷。

　　(三)適齡教育的問(wèn)題

　　有研究表明，手指的精密運(yùn)動(dòng)，有助于兒童智力的早期開(kāi)發(fā)，且認(rèn)為學(xué)習(xí)鋼琴的孩子更聰明。有了這樣的導(dǎo)向，那些望子成龍的父母?jìng)�，希望自己的孩子不要輸在起跑線(xiàn)上的父母?jìng)兌挤e極行動(dòng)。于是，年齡幼小的孩子開(kāi)始了嚴(yán)格且枯燥的鋼琴學(xué)習(xí)生活，這樣就給兒童鋼琴教育提出了一個(gè)嶄新的課題—適齡教育。根據(jù)兒童特定年齡心理和生理狀況的特點(diǎn)來(lái)選擇適合他們使用的教材和教學(xué)方法，有助于兒童享受音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)。適齡教育就成為大家所關(guān)注、并且需要研究解決的問(wèn)題。

　　三、解決兒童鋼琴教育問(wèn)題

　　學(xué)前兒童鋼琴教育三位一體模式研究教育者(包括家長(zhǎng)和老師)在對(duì)兒童進(jìn)行教育的時(shí)候，必須遵守兩個(gè)基本原則：第一，遵守兒童動(dòng)作技能發(fā)展的.順序和能力，避免揠苗助長(zhǎng);第二，重視兒童興趣，只設(shè)置適于兒童發(fā)展程度的活動(dòng)場(chǎng)所，不刻意規(guī)定動(dòng)作技能應(yīng)遵守的程序和達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)同樣，鋼琴教育也要遵循兒童本身身心發(fā)育的特點(diǎn)以?xún)和�興趣為重要引導(dǎo)，對(duì)兒童實(shí)施符合其身心發(fā)展的鋼琴教育。因此，本文就根據(jù)前文分析的學(xué)前兒童的發(fā)育特點(diǎn)，結(jié)合鋼琴教育的特性，提出學(xué)前兒童鋼琴教育三位一體模式。此模式將家長(zhǎng)教師和兒童三者統(tǒng)一到鋼琴教育中來(lái)，以?xún)和癁橹行�，家長(zhǎng)和教師各司其位，使鋼琴教育與學(xué)前兒童自身的發(fā)展相適應(yīng)，并能有益于兒童各方面能力發(fā)展。

　　兒童進(jìn)行鋼琴教育的過(guò)程可以簡(jiǎn)單理解為一個(gè)輸入到輸出的過(guò)程。輸入是指對(duì)兒童進(jìn)行的識(shí)譜、指法、踏板、節(jié)奏、力度、聲部、音高、觸鍵方式乃至情感等方面的教育，而通過(guò)鋼琴教育，兒童在智力和非智力因素上都會(huì)得到較大的發(fā)展在智力發(fā)展方面，主要表現(xiàn)在兒童的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受的發(fā)展、記憶力的提高、想象力更加豐富、注意力更加持久細(xì)致、思維能力更加立體化、反應(yīng)能力更加敏銳、觀察力和理解能力得到提高等;在非智力因素發(fā)展上，兒童通過(guò)鋼琴的學(xué)習(xí)能提高修養(yǎng)，使他們感情豐富情緒開(kāi)朗，同時(shí)能培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。

　　鋼琴教育不是一朝一夕一招一式的事情，它需要長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)在這個(gè)過(guò)程中，需要兒童、家長(zhǎng)和教師的協(xié)調(diào)合作�！颁撉贌帷钡默F(xiàn)象出現(xiàn)，一方面表現(xiàn)了人們對(duì)藝術(shù)的追求和渴望，但另一方面是是因?yàn)槿藗兊钠�位認(rèn)識(shí)和功利心，而這對(duì)鋼琴教育是有害無(wú)利的。兒童的學(xué)習(xí)需要與其身心發(fā)育匹配，因此，只有以?xún)和癁橹行�，教師與家長(zhǎng)各司其位，通力合作，才能為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，幫助孩子走向藝術(shù)的殿堂。

　　參考文獻(xiàn)：

　　張玉萍，蘇彥捷.混齡編班對(duì)四歲兒童心理理論發(fā)展的影響[J].心理科學(xué).20xx(06).

學(xué)前教育論文13

　　鋼琴集體課教學(xué)是將進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的學(xué)生集中到一起進(jìn)行集體教學(xué)，其教學(xué)目的是提高教學(xué)效率，使學(xué)生更全面地掌握鋼琴技能技巧，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)生可以學(xué)到更多的知識(shí)，體現(xiàn)高效率的鋼琴教學(xué)。

　　學(xué)前教育鋼琴教學(xué)目的之一是培養(yǎng)學(xué)生掌握鋼琴的基礎(chǔ)彈奏方法和技能技巧，在學(xué)生走到工作崗位可以運(yùn)用鍵盤(pán)自如地自彈自唱兒歌，更好地為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生走上學(xué)前教育工作崗位服務(wù)。

　　對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其目的是為了培養(yǎng)出基本掌握鋼琴的將來(lái)從事幼教工作的教師，而是不是培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)的演奏人才和鋼琴表演家，鋼琴在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中大多是邊唱邊彈或一些律動(dòng)節(jié)奏的彈奏，彈奏的還是幼兒歌曲的自彈自唱，.那么這給我們職業(yè)學(xué)校教師提出來(lái)一個(gè)問(wèn)題，鋼琴老師少的情況下如何使學(xué)生掌握正確科學(xué)的鋼琴演奏方法，以適應(yīng)以后的走入工作崗位的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，這也是給我們職業(yè)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴老師提出了一個(gè)新課題，雖然不要求幼兒園老師由什么很高很難的鋼琴演奏技巧，但是如何讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在短短的兩三年學(xué)習(xí)里學(xué)習(xí)掌握到一定的鋼琴演奏能力，并可以具有的兒歌自彈自唱和簡(jiǎn)單的鋼琴伴奏能力，這是需要我們職業(yè)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴老師值得思考的問(wèn)題。

　　就現(xiàn)在入學(xué)的學(xué)前教育學(xué)生來(lái)看，大部分學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)令人擔(dān)憂(yōu)。生源音樂(lè)素質(zhì)偏低。由于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在招生過(guò)程中，不進(jìn)行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能面試和考試，學(xué)生有些是新疆南疆少數(shù)民族學(xué)生，大多都來(lái)自于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，進(jìn)校時(shí)純粹連漢話(huà)都聽(tīng)不懂，更別說(shuō)學(xué)習(xí)音樂(lè)了。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我們鋼琴教師就要積極的改善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，全面提高學(xué)生的綜合能力。

　　那么這就為集體鋼琴課程提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，讓學(xué)生在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)鋼琴，在一定程度上充分發(fā)揮了群體動(dòng)力的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)鋼琴有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)技能，是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的技能技巧課，是音樂(lè)理論知識(shí)，聲樂(lè)、鍵盤(pán)綜合體，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)技能課，是幼兒園教師必備的崗位技能。隨著職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的招生不斷擴(kuò)大，使得中職學(xué)前教育學(xué)生急劇增多，而“師資少，學(xué)生多”在客觀上給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難，如果再采用傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方式在一定程度上已經(jīng)不適應(yīng)。

　　鋼琴集體課是一種新興的教學(xué)模式，并其由于其自身具有的優(yōu)勢(shì)，逐漸地被廣大學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師所重視，鋼琴集體課教學(xué)是將進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的學(xué)生集中到一起進(jìn)行集體教學(xué)，其教學(xué)目的是提高教學(xué)效率，使學(xué)生更全面地掌握鋼琴技能技巧，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)生可以學(xué)到更多的知識(shí)，體現(xiàn)高效率的鋼琴教學(xué)。

　　以往多年的鋼琴教學(xué)使得學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課教學(xué)還是延續(xù)舊的鋼琴課的教學(xué)模式，以傳統(tǒng)的教師和學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”地個(gè)別授課為主要形式。在四十五分鐘里老師要給學(xué)生講授手型，坐姿，觸鍵的彈奏動(dòng)作，樂(lè)理知識(shí)，彈奏技巧等等，如果每班學(xué)生有35人，那么老師讓重復(fù)講解幾十遍，教學(xué)內(nèi)容還講不完，每個(gè)學(xué)生只學(xué)習(xí)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)候時(shí)間還不夠用，個(gè)別學(xué)生還沒(méi)上課就下課了，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容少，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間短，沒(méi)有練習(xí)交流的時(shí)間，教學(xué)效率不高，從時(shí)間上計(jì)算，傳統(tǒng)的“一對(duì)一”的鋼琴教學(xué)模式十個(gè)學(xué)生需要十個(gè)四十五分鐘，而集體課只需一個(gè)四十五分鐘，從這個(gè)意義說(shuō)，鋼琴集體課這樣的教學(xué)方式可以解決學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)過(guò)程老師少學(xué)生多的問(wèn)題，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，也有時(shí)間進(jìn)行練習(xí)了，進(jìn)行更加有效地學(xué)習(xí)。教育鋼琴集體課提升了學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性和協(xié)作精神。

　　全班同學(xué)一起上課，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、相互探討、相互幫助，可以看到自己的長(zhǎng)處與不足，無(wú)形中提升了積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同學(xué)們?cè)诼?tīng)自己彈琴和別人彈琴時(shí)可以提升音樂(lè)感受能力，聽(tīng)辨，認(rèn)音，節(jié)奏更加準(zhǔn)確，音樂(lè)表現(xiàn)力更強(qiáng)。鋼琴集體課的課堂授課形式是幾十位學(xué)生同時(shí)在電子靜音室里上課。老師在操控臺(tái)上把每班學(xué)生編輯在電腦里，學(xué)生戴上耳機(jī)彈奏練習(xí)時(shí)，互相之間不干擾，老師想聽(tīng)那個(gè)學(xué)生彈奏就可以在電腦上點(diǎn)擊這個(gè)學(xué)生，檢查她是否彈奏正確，學(xué)生通過(guò)大屏幕可以看見(jiàn)老師示范彈奏，也可以聽(tīng)到老師的講解，還可以通過(guò)多媒體聽(tīng)完整樂(lè)曲，在學(xué)生練習(xí)時(shí)，老師隨時(shí)戴耳機(jī)抽查學(xué)生彈奏情況，進(jìn)行個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)時(shí)而不影響其他同學(xué)的練習(xí)。在經(jīng)過(guò)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生鋼琴集體課的研究和試驗(yàn)中我得出一些自己的見(jiàn)解：

　　一、集體學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)

　　因招收的學(xué)前教育學(xué)生大部分都沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，。在鋼琴集體教學(xué)中講解樂(lè)理知識(shí)，可以理論聯(lián)系實(shí)際去掌握樂(lè)理知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)音符、譜號(hào)、拍子等，然后把所學(xué)的全音符、二分音符、四分音符組合成幾個(gè)小節(jié)，由學(xué)生共同討論，加上力度的標(biāo)記如：mf、mp、f、p、crescendo、diminuendo等，最后打拍子唱出音符的時(shí)值同時(shí)唱出力度的標(biāo)記。

　　通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生們記得牢，基礎(chǔ)扎實(shí)。運(yùn)用鋼琴集體課進(jìn)行基礎(chǔ)樂(lè)理課教學(xué)，可以一下解決很多音樂(lè)理論知識(shí)，可以理論聯(lián)系實(shí)踐，比如：音的分組，在給學(xué)生講解后，再在鋼琴上再現(xiàn)一下音的分組，學(xué)生從直觀，具體的演示中很容易就掌握了樂(lè)理知識(shí)，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，教學(xué)效果更佳。

　　二、集體學(xué)習(xí)彈奏的坐姿，手型，觸鍵

　　彈奏的坐姿，手型和觸鍵也可以在鋼琴集體課上講解。彈琴時(shí)坐的姿勢(shì)很重要，因?yàn)橛辛苏�確的姿勢(shì)才能有一個(gè)合理的力點(diǎn)，給學(xué)生集體講授坐姿，手型，還可以把這些正確的坐姿手型放到集體鋼琴室的.多媒體電腦上顯示讓學(xué)生有個(gè)直觀的了解。講解觸鍵的要領(lǐng)后可讓學(xué)生練習(xí)，這時(shí)可采取學(xué)生相互挑毛病，找問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和理解學(xué)習(xí)的知識(shí)。很快就達(dá)到了教學(xué)目的。

　　三、集體認(rèn)譜，讀譜

　　在彈奏鋼琴時(shí)，學(xué)生認(rèn)譜，讀譜非常重要，在鋼琴集體課上可以訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)譜，讀譜，同學(xué)們可以集體做這樣練習(xí)有節(jié)奏地讀出高低音符節(jié)奏;有節(jié)奏地彈奏(讀出)高低音符;讀出主旋律和左手和弦音名;唱出主旋律的音高的和弦的音高;雙手彈奏等練習(xí)，集體訓(xùn)練學(xué)生的視奏能力，節(jié)奏，左手伴奏，分析樂(lè)曲的能力以及彈奏姿勢(shì)、方法及音樂(lè)表現(xiàn)手法的初步掌握等方面。集體課教學(xué)可以勝任上述學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　四、集體回課

　　集體回課可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，可以采用齊奏，小組輪奏，還可以抽個(gè)別學(xué)生單獨(dú)演奏，把課堂當(dāng)作是學(xué)展示的小舞臺(tái)，可采用分聲部彈奏，四手聯(lián)彈，彈奏接龍等合作彈奏的教學(xué)，你彈我唱，我彈你唱的學(xué)習(xí)方法，在課堂練習(xí)時(shí)互相之間要注意溝通交流，互相挑毛病，指問(wèn)題，相互促進(jìn)，教師在大家練習(xí)交流時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。這樣的回課方式可引起學(xué)生的積極參與并提高學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)氣氛好，即興伴奏、即興演奏的訓(xùn)練，有利于學(xué)生實(shí)際工作能力和創(chuàng)造性才能的發(fā)展，因此要多增加這些方面的內(nèi)容�；卣n后即導(dǎo)入新課，體現(xiàn)新舊課之間的內(nèi)在聯(lián)系和銜接。

　　五、集體學(xué)習(xí)技能技巧

　　在鋼琴集體課中，要使技巧訓(xùn)練不再枯燥、機(jī)械，教師應(yīng)使技巧訓(xùn)練蘊(yùn)涵在審美體驗(yàn)中，充分利用審美情緒的變化，讓技巧始終如一地處在一個(gè)主動(dòng)的、積極向上的狀態(tài)中。要讓學(xué)生明白，技巧訓(xùn)練可以讓我們更好地表現(xiàn)藝術(shù)，豐富藝術(shù)修養(yǎng)。教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，鋼琴課教學(xué)中技巧性知識(shí)的傳授都是非常抽象的，不容易理解。講解這類(lèi)知識(shí)時(shí)可以與實(shí)際生活中的事物聯(lián)系起來(lái)。

　　例如，學(xué)習(xí)連奏時(shí)，學(xué)生只注意手指的高抬指動(dòng)作，達(dá)不到音響上的連貫效果，教師可以啟發(fā)學(xué)生想象每個(gè)音符就像擺好的骨牌一樣，手臂就是氣息，當(dāng)手臂接觸到琴鍵時(shí)，氣息會(huì)連貫地作用在不同的手指上。數(shù)碼鋼琴集體課多媒體設(shè)備有利于教學(xué)，教師可充分利用攝像頭和投影機(jī)等設(shè)備，形象、直觀、生動(dòng)、多角度地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣可以使學(xué)生更清楚地了解到教師所講授的正確的彈奏姿勢(shì)如：手型、手指力度的應(yīng)用、彈奏方法如;斷奏、連奏、和弦及正確運(yùn)用彈奏指法如：穿指、跨指動(dòng)作等內(nèi)容。

　　教師也可隨時(shí)錄制課后內(nèi)容方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)功課，學(xué)生則可利用錄音和儲(chǔ)備功能，在練習(xí)時(shí)進(jìn)行錄制，即通過(guò)反復(fù)地播放、練習(xí)不斷糾正錯(cuò)誤，提高自身的彈奏能力。

學(xué)前教育論文14

　　摘 要：農(nóng)村學(xué)前教育作為社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分，其發(fā)展是國(guó)家教育發(fā)展中的重中之重。然而，近幾年來(lái)，農(nóng)村學(xué)前教育在發(fā)展上出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，因此，必須采取相應(yīng)的發(fā)展措施。對(duì)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的重要意義進(jìn)行闡述，分析我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育存在的問(wèn)題，探討我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展策略，不斷促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。

　　關(guān) 鍵 詞：農(nóng)村；學(xué)前教育；重要意義；問(wèn)題；原因；策略研究

　　我國(guó)未來(lái)十年教育改革以及發(fā)展的重要任務(wù)之一就是基本普及學(xué)前教育，大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，從而為廣大農(nóng)村以及低收入人群提供均等的接受學(xué)前教育的機(jī)會(huì)。到目前為止，我國(guó)3～6歲兒童有8000萬(wàn)左右，人口數(shù)幾乎與整個(gè)歐洲國(guó)家兒童數(shù)量相等，然而，接受學(xué)前教育的比率還不到65%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到普及的程度，尤其是農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展十分落后，其發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及兒童受教育的需求。為了能夠突破這一瓶頸，建設(shè)和諧社會(huì)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的規(guī)范化以及普及化，推動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，必須采取相應(yīng)的發(fā)展措施，是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

　　一、發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的重要意義

　　學(xué)前教育一直以來(lái)都是社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分，其發(fā)展有利于促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展以及普及九年義務(wù)教育。發(fā)展我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育具有重要的意義，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

　　1。有利于農(nóng)村兒童獲得早期的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

　　由于兒童早期具有較大的學(xué)習(xí)潛力，學(xué)前教育質(zhì)量的高低直接影響著幼兒今后的學(xué)習(xí)。由于幼兒自身具有的身心發(fā)展規(guī)律，一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生原有的內(nèi)在動(dòng)力，形成終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制。據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人今后的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诤艽蟪潭壬隙寂c早期接受的教育有關(guān)，正如國(guó)外學(xué)者帕里斯庫(kù)長(zhǎng)期對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，有學(xué)前教育與沒(méi)有學(xué)前教育的人員相比，前者更加喜歡上學(xué)，愿意使用更多的時(shí)間花費(fèi)在學(xué)習(xí)上，有著較強(qiáng)的上學(xué)欲望，較少的發(fā)生反社會(huì)行為等，由此能夠證明，早期科學(xué)的學(xué)前教育，有利于兒童獲得早期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而為終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　2。有利于農(nóng)村家庭和睦，促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)健康發(fā)展

　　我國(guó)建設(shè)新農(nóng)村的目標(biāo)為促進(jìn)農(nóng)村政治、文化以及教育的全面發(fā)展。針對(duì)此項(xiàng)目標(biāo)，更應(yīng)該加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)相比，尤其是伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，一大批農(nóng)民工紛紛離鄉(xiāng)來(lái)到城市務(wù)工，就產(chǎn)生了新的弱勢(shì)群體DD留守兒童，這類(lèi)兒童的學(xué)前教育成為當(dāng)前社會(huì)面臨的一個(gè)難題。因此，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，就為留守兒童提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)教師以及學(xué)生來(lái)彌補(bǔ)這類(lèi)兒童與父母關(guān)系的缺失，解決其受教育問(wèn)題，這樣一來(lái)，有利于維持社會(huì)穩(wěn)定、家庭和睦，促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的全面發(fā)展。

　　3。有利于提高農(nóng)村基礎(chǔ)義務(wù)教育，推動(dòng)農(nóng)村教育事業(yè)的整體發(fā)展

　　從目前看來(lái)，我國(guó)城鄉(xiāng)教育差距比較大，尤其是兒童在進(jìn)入小學(xué)之前，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握、習(xí)慣的養(yǎng)成以及社會(huì)適應(yīng)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市兒童。加上農(nóng)村條件較差，幼兒自身沒(méi)有得到一定的發(fā)展，通過(guò)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，能夠幫助幼兒做好上小學(xué)的準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。從而提高農(nóng)村基礎(chǔ)義務(wù)教育，推動(dòng)農(nóng)村教育事業(yè)的整體發(fā)展。

　　二、我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育存在的問(wèn)題

　　長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村學(xué)前教育處于發(fā)展的邊緣地帶，各種因素共同制約了我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展。從目前現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育主要存在以下幾方面問(wèn)題：

　　1。缺乏完善的學(xué)校管理制度

　　良好的教育教學(xué)管理是保證教育正常實(shí)施以及提高教育水平的基本保障，要想實(shí)現(xiàn)良好的教育以及教學(xué)管理，必須具有完善的學(xué)校管理制度，并且將這些管理制度落到實(shí)處。然而，農(nóng)村學(xué)前教育在這兩個(gè)方面都比較缺乏。一方面，由于農(nóng)村幼兒園教師多為居民用房，加上緊挨著廁所等環(huán)境較差的地方，沒(méi)有一定的衛(wèi)生保障，安全衛(wèi)生制度根本無(wú)法得到落實(shí)，以至于幼兒的生命安全得不到保障。盡管有的幼兒園已經(jīng)配備有相應(yīng)的毛巾或者喝水杯，但是在消毒方面存在一定的欠缺，幼兒的飲食衛(wèi)生得到不保障，一些飲食管理?xiàng)l例幾乎形同虛設(shè)沒(méi)有起到任何作用。另一方面，還有部分幼兒園并沒(méi)有建立相關(guān)的飲食衛(wèi)生制度，以及安全管理制度等，使得學(xué)校在這些問(wèn)題上無(wú)法可依，無(wú)章可循。

　　2。教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)小學(xué)化傾向

　　當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)前教育方式、教育內(nèi)容以及教育活動(dòng)嚴(yán)重違背了幼兒生理發(fā)展規(guī)律，對(duì)幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)以及生活會(huì)造成嚴(yán)重的壓力。首先，從教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，農(nóng)村幼兒園的教學(xué)活動(dòng)大多來(lái)自于教材以及家長(zhǎng)的要求，家長(zhǎng)將孩子送到幼兒園的主要目的在于為小學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以，鑒于此種目的，提高孩子的“讀、寫(xiě)、算”是家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教師設(shè)置教學(xué)活動(dòng)的要求。幼兒園教師為了實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的目的，十分注重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程，設(shè)置為必修課，而對(duì)于音樂(lè)、舞蹈以及美術(shù)課程只是業(yè)余課，可有可無(wú)。其次，在教學(xué)方式上，幼兒園教師的主要教學(xué)方式為“教師講，幼兒聽(tīng)”，其動(dòng)手操作以及實(shí)踐參與能力沒(méi)有得到培養(yǎng)，對(duì)幼兒比較感興趣的游戲比較少，從而使得幼兒的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，在很大程度上制約了幼兒思維的發(fā)展。最后，教材的不規(guī)范。很多農(nóng)村幼兒園教材沒(méi)有統(tǒng)一，大多是教師根據(jù)自己的主觀思維進(jìn)行制定的，沒(méi)有與幼兒的身心健康相結(jié)合。尤其是還有教師選用一年級(jí)的教材作為幼兒園的教材，將教學(xué)重點(diǎn)放在了幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，數(shù)學(xué)計(jì)算以及讀寫(xiě)漢字上，嚴(yán)重影響了對(duì)幼兒的因材施教，阻礙了幼兒身心的健康發(fā)展。

　　3。學(xué)前教育的辦學(xué)設(shè)備較差

　　首先，幼兒園室內(nèi)面積以及室外活動(dòng)場(chǎng)地較小。根據(jù)我國(guó)的相關(guān)條列明確規(guī)定幼兒的活動(dòng)室與寢室應(yīng)分開(kāi)設(shè)置，同時(shí)活動(dòng)室的使用面積應(yīng)大于54平方米，如果活動(dòng)室與寢室不分開(kāi)，其活動(dòng)室面積應(yīng)為90平方米。然而，根據(jù)調(diào)查研究顯示，大多數(shù)的幼兒園室內(nèi)以及室外活動(dòng)面積沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)。有的幼兒園甚至沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設(shè)置室外活動(dòng)場(chǎng)地，不利幼兒的.活動(dòng)。其次，部分農(nóng)村幼兒園的園舍建筑不符合規(guī)范，存在很多隱患，甚至使用一些空置的農(nóng)房，建筑上的不達(dá)標(biāo)帶來(lái)的安全問(wèn)題比較多。最后，教學(xué)設(shè)備較為落后。農(nóng)村幼兒園的教育設(shè)備比較簡(jiǎn)陋，缺乏適宜的玩具，連最基本的滑梯以及蹦蹦床都沒(méi)有，即使有，也大多缺乏檢修，存在較大的安全隱患；同時(shí)還有很多幼兒園教室只是配備了幾張桌子以及椅子，例如一些多媒體、電腦等現(xiàn)代化的設(shè)備幾乎都沒(méi)有，很多學(xué)生與外界的接觸較少，與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。4。師資力量不足，教師素質(zhì)不高，流動(dòng)性較強(qiáng)

　　目前，很多農(nóng)村地區(qū)的幼兒教師多以職業(yè)中專(zhuān)或者職業(yè)高中畢業(yè)的學(xué)歷為主，這類(lèi)人群缺乏專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)培訓(xùn)，基本理論知識(shí)以及基本掌握的不夠扎實(shí)，在師德心以及責(zé)任心上有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教育科研能力有待進(jìn)一步提高。幼兒教師的工作環(huán)境較差，勞動(dòng)強(qiáng)度比較大。一名教師往往身兼多職，扮演多種角色，主要有教師角色，園長(zhǎng)角色等，甚至還需要扮演炊事員角色。這樣也間接的導(dǎo)致了教師沒(méi)有足夠的經(jīng)歷投入到教育上，不能夠全面的照顧到每一個(gè)幼兒。最后，由于幼教處于教育體系的最低端，很多教師不愿意從事幼兒教師這一工作，尤其是農(nóng)村幼兒教師。農(nóng)村幼兒教師的工資較低，待遇福利較差，幼兒教師的工資一部分來(lái)源學(xué)生上交的部分學(xué)費(fèi)，另一部分來(lái)源鎮(zhèn)村的補(bǔ)貼；教師不僅沒(méi)有醫(yī)療保險(xiǎn)，而且還沒(méi)有養(yǎng)老保險(xiǎn)等，這些原因直接導(dǎo)致了幼兒教師流動(dòng)性大。據(jù)相關(guān)調(diào)查分析，如果幼兒教師有更好的工作機(jī)會(huì)，幾乎所有沒(méi)有編制的教師都會(huì)選擇跳槽，去從事其他的工作，這樣一來(lái)，勢(shì)必影響到教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，更加不利于農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。

　　三、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展策略研究

　　針對(duì)上述問(wèn)題，為了使兒童能夠生動(dòng)活潑的成長(zhǎng)，以及促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，必須采取適宜的政策以及措施，使農(nóng)村學(xué)前教育擺脫當(dāng)前困境。下面主要從政府職責(zé)，教學(xué)方法的改進(jìn)，辦園設(shè)施的改善，幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)四方面進(jìn)行論述：

　　1。明確政府職責(zé)，加強(qiáng)管理

　　（1）明確政府職能，落實(shí)職責(zé)

　　為了能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)前教育的快速發(fā)展，必須明確政府職能，落實(shí)相關(guān)職責(zé)。明確“地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理以及有關(guān)部門(mén)分工合作”的學(xué)前教育管理體制，將各級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園建設(shè)職責(zé)得到落實(shí)。特別是縣級(jí)政府應(yīng)對(duì)本行政區(qū)域內(nèi)的幼兒園進(jìn)行局部的調(diào)整，統(tǒng)籌規(guī)劃，真正地將政府職責(zé)落到實(shí)處，確保農(nóng)村幼兒接受正常教育。

　�。�2）突出教育部門(mén)的作用，加強(qiáng)與地方教育的協(xié)調(diào)

　　教育部門(mén)不僅是學(xué)前教育的主管部門(mén)，而且還是農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的保障。因此，應(yīng)充分發(fā)展其主導(dǎo)職能。例如負(fù)責(zé)農(nóng)村幼教工作的業(yè)務(wù)指導(dǎo)以及教師的培訓(xùn)工作；對(duì)于幼兒園的衛(wèi)生制度、安全制度制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)分級(jí)管理。同時(shí)，加強(qiáng)與地方教育部門(mén)的配合，從管理體制上真正的實(shí)現(xiàn)“齊抓共管”的局面。

　�。�3）制訂監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)監(jiān)督管理

　　根據(jù)國(guó)家教育法律法規(guī)以及教育規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園的管理�？h教育部門(mén)應(yīng)形成縣鄉(xiāng)村三級(jí)農(nóng)村學(xué)前教育管理網(wǎng)絡(luò)，確保農(nóng)村幼教事業(yè)的健康發(fā)展。建立幼教管理機(jī)構(gòu)，行使管理職能，實(shí)施對(duì)農(nóng)村學(xué)前工作的專(zhuān)業(yè)化以及具體化管理；教育行政部門(mén)對(duì)農(nóng)村幼兒園的發(fā)展規(guī)模以及發(fā)展速度，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況進(jìn)行控制

　　農(nóng)村學(xué)前教育方面論文范文參考文獻(xiàn) 以及指導(dǎo)，使之建設(shè)科學(xué)以及合理。對(duì)幼兒園的登記制度，停辦注銷(xiāo)制度進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，尤其是在師資配置、教學(xué)常規(guī)以及課程改革上進(jìn)行不定期的檢查，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理。

　　2。改進(jìn)教學(xué)方法，形成特色的農(nóng)村地方教學(xué)

　�。�1）充分利用農(nóng)村現(xiàn)有環(huán)境，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

　　幼兒的天性就是游戲，在輕松以及愉悅的環(huán)境中，學(xué)習(xí)到的知識(shí)記憶更加深刻。例如：可以通過(guò)一年四季的更替變化作為主旨，結(jié)合傳統(tǒng)農(nóng)村節(jié)日，在園內(nèi)以及園外開(kāi)展相關(guān)游戲活動(dòng)，實(shí)施“郊游”或者“種植飼養(yǎng)”等活動(dòng)，讓孩子成為活動(dòng)的主體，教師起到引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性以及參與性。

　　（2）充分利用農(nóng)村自然資源，豐富其教學(xué)內(nèi)容

　　農(nóng)村是貼近大自然的地方，存在豐富的自然資源，讓孩子回歸到大自然中，更加適合幼兒的發(fā)展。由于幼兒與大自然是相通的，在大自然這種環(huán)境中，幼兒的思維以及身心都能夠較容易融入其中，孩子的全身心健康發(fā)展有著重要作用。

　　3。加大教育經(jīng)費(fèi)的投入，拓展籌資渠道，改善辦園設(shè)備

　　農(nóng)村學(xué)前教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，以及終身學(xué)習(xí)的開(kāi)端，因此，辦好學(xué)前教育不僅關(guān)系著億萬(wàn)兒童的發(fā)展，而且還關(guān)系到國(guó)家以及民族的未來(lái)。鑒于此種原因，一方面，不僅需要政府加強(qiáng)其教育經(jīng)費(fèi)的投入，另一方面，還需要開(kāi)拓多方面渠道進(jìn)行資金的籌集，這種方式也符合我國(guó)基本國(guó)情。農(nóng)村幼兒園投入一定的經(jīng)費(fèi)，就有能力購(gòu)買(mǎi)相關(guān)設(shè)備，如多媒體、電腦以及娛樂(lè)設(shè)備等，從而滿(mǎn)足廣大幼兒對(duì)教育的需求。政府在投入一定經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，還需要堅(jiān)持“多渠道辦園”的政策，以農(nóng)村辦園為主導(dǎo)，吸取社會(huì)上的資源共同辦園，例如：利用捐款辦學(xué)，合理收費(fèi)等措施，來(lái)增加幼兒園的經(jīng)費(fèi)投入，為農(nóng)村學(xué)前教育提供一定的經(jīng)濟(jì)保障。

　　4。加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的地位以及待遇

　　農(nóng)村幼兒教師的工資待遇以及福利是制約幼兒教師質(zhì)量的重要因素，鑒于此種原因，必須采取各種措施對(duì)農(nóng)村教師水平進(jìn)行改善。首先，建立幼兒教師工作保障以及收入機(jī)制，將幼兒教師的工資待遇納入到財(cái)政體系中，確保有編制在崗的教師能夠享有與中小學(xué)教師同樣的待遇。其次，給予教師醫(yī)療衛(wèi)生保險(xiǎn)，住房公積金以及失業(yè)保險(xiǎn)等，進(jìn)而提升幼兒教師的福利待遇水平。最后，加強(qiáng)幼兒教師的在職培訓(xùn)，提升其業(yè)務(wù)素質(zhì)以及思想道德素質(zhì)，

　　更好地勝任幼兒教師一職。

　　總而言之，農(nóng)村學(xué)前教育作為我國(guó)教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)以上存在的問(wèn)題，必須從社會(huì)、學(xué)校以及教師這幾方面著手，同時(shí)還需要使家長(zhǎng)以及教師轉(zhuǎn)變觀念。根據(jù)幼兒自身發(fā)展規(guī)律以及特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)以及教學(xué)內(nèi)容，擺脫小學(xué)化教學(xué)，讓農(nóng)村幼兒回歸到自然中，充分利用自然環(huán)境以及自然資源，開(kāi)展具有地區(qū)特色的辦學(xué)模式，真正促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，最終帶動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的整體發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]徐青。抓住機(jī)遇，大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育[J]。教育探索，20xx（9）。

　　[2]劉妍。關(guān)于發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的思考[J]。教育探索，20xx（11）。

　　[3]但柳松。普及農(nóng)村學(xué)前教育：挑戰(zhàn)、機(jī)遇與策略[J]。繼續(xù)教育研究，20xx（3）。

學(xué)前教育論文15

　　淺談學(xué)前教育的方式方法

　　學(xué)前教育是教育階段中必不可少的一部分，它是智力開(kāi)發(fā)的起步，也是人生學(xué)習(xí)的開(kāi)端。作為一名學(xué)前教育的老師，要時(shí)刻認(rèn)識(shí)到教育對(duì)象的特殊性，對(duì)于還處在幼兒階段的學(xué)生，教育要掌握恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ā＜炔荒堋稗朊缰�長(zhǎng)”，也不能“放任自流”。本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就學(xué)前教育的方式方法與大家進(jìn)行一下探討。

　　一、教師要時(shí)刻保持耐心和愛(ài)心，與幼兒建立深厚的感情基礎(chǔ)

　　保持耐心和愛(ài)心是對(duì)學(xué)前教育的老師最基本的要求。幼兒在學(xué)前教育階段一定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這時(shí)就需要老師伸出援助之手。比如，幼兒在大小便時(shí)不會(huì)脫褲子和提褲子，老師就要不厭其煩地去幫助他們。如果出現(xiàn)尿褲子的情況，更要毫不嫌棄的去幫助他們換褲子和洗褲子。在這個(gè)過(guò)程中，就極大的考驗(yàn)了老師的耐心和愛(ài)心。但同時(shí)，老師也應(yīng)該充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)與幼兒建立深厚的感情基礎(chǔ)。讓幼兒感受到老師的溫暖與關(guān)懷，讓他們?cè)谛睦砩细械桨踩�，情感上得到滿(mǎn)足。但要注意在這個(gè)過(guò)程中要培養(yǎng)他們的自理意識(shí)，不能讓幼兒產(chǎn)生過(guò)度依賴(lài)的心理。在與幼兒建立了這種深厚的感情基礎(chǔ)后，就可以對(duì)幼兒提出一些基本要求來(lái)引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)常規(guī)。通過(guò)批評(píng)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)等形式逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

　　二、要注重幼兒的智力開(kāi)發(fā)和心理發(fā)展

　　幼兒是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，又是智力發(fā)展最快的時(shí)期，恰當(dāng)而科學(xué)的學(xué)前教育對(duì)幼兒智力以及今后的發(fā)展都具有重大的作用。在這一階段，教師切忌“超綱”教學(xué)，增加幼兒的學(xué)習(xí)壓力。這種古板的教學(xué)方式，只會(huì)過(guò)早的禁錮幼兒的思維和智力，甚至對(duì)日后的整個(gè)學(xué)習(xí)階段都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，課堂教學(xué)應(yīng)多以活動(dòng)為主，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒處在一個(gè)開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)氛圍中，充分的誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。比如：可以將3-5個(gè)幼兒分為一個(gè)小組，讓他們共同完成一個(gè)拼圖游戲，在拼圖過(guò)程中，老師盡量不要過(guò)多的干預(yù)，要充分發(fā)揮他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和想象能力。類(lèi)似這種游戲既提高了幼兒的動(dòng)手能力，也鍛煉了他們的動(dòng)腦能力。游戲看似是玩，卻無(wú)意中使幼兒的智力得到了開(kāi)發(fā)。又比如捏橡皮泥和自由繪畫(huà)，每個(gè)孩子都會(huì)制作出形態(tài)各異的“作品”，甚至有些幼兒在制作過(guò)程中也會(huì)向老師表達(dá)自己的創(chuàng)作構(gòu)思，這時(shí)，教師可以給予一些恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們敢于彰顯自己的個(gè)性。這種智力開(kāi)發(fā)的游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè)，便于幼兒接受，可以在潛移默化中使他們的學(xué)習(xí)能力得到提高。

　　同時(shí)，對(duì)于學(xué)前期兒童的心理健康問(wèn)題也不能小覷。幼兒正處于一個(gè)心智發(fā)展不成熟的階段，在很多個(gè)方面都需要家長(zhǎng)和老師的'引導(dǎo)。幼兒心理健康方面的問(wèn)題，一方面，與幼兒家庭遭受變故，家長(zhǎng)教育方式不當(dāng)?shù)纫蛩赜嘘P(guān)。因此在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師就要仔細(xì)觀察每個(gè)孩子的心理變化，積極采取措施進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)。比如，可以定期進(jìn)行家訪(fǎng)，與孩子家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通 ，了解幼兒在家庭生活中的一些行為表現(xiàn)。針對(duì)個(gè)體問(wèn)題制定教育計(jì)劃，及時(shí)調(diào)節(jié)幼兒的心理波動(dòng)。另一方面，由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中國(guó)的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，很多孩子都是家中的獨(dú)生子女，在心理上難免有一種優(yōu)越感。往往具有任性、自私、嬌氣、以自我為中心等性格或情緒問(wèn)題。對(duì)于這種情況，教師一定要以巧妙的教學(xué)方式來(lái)逐漸調(diào)節(jié)和引導(dǎo)。比如，可以開(kāi)展一些角色扮演的游戲，讓他們參與到社會(huì)的角色中去。以這種“角色體驗(yàn)”的方式，讓他們發(fā)現(xiàn)自己身上存在的一些問(wèn)題，并且引導(dǎo)他們逐步改正。其中，家庭角色的扮演更容易讓幼兒投入到情境中去，達(dá)到的效果也更好。其次，讓幼兒對(duì)自己擁有一個(gè)客觀的認(rèn)知也很重要。對(duì)于那些對(duì)自我評(píng)價(jià)過(guò)低或者過(guò)高的幼兒，老師要在平時(shí)的教學(xué)中有意或者無(wú)意的給予開(kāi)導(dǎo)。平時(shí)可以舉辦一些評(píng)選活動(dòng)，讓幼兒選出他們心目中認(rèn)為優(yōu)秀的小朋友，同時(shí)要說(shuō)出選擇的理由和自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。以這種“榜樣”教學(xué)的方式，讓幼兒們互相借鑒，既能發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，也能看到自己的缺點(diǎn)。在自我認(rèn)知和他人認(rèn)知中健康成長(zhǎng)。

　　三、適時(shí)的開(kāi)展一些體育活動(dòng)和文藝表演，促使幼兒全面發(fā)展

　　學(xué)前期是幼兒身體迅速生長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，開(kāi)展體育活動(dòng)能夠增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，保護(hù)幼兒的身體健康。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的體育課程可每周安排1-2次，每次活動(dòng)10-20min，主要以集體活動(dòng)的形式為主。比如，組織幼兒在早晨進(jìn)行早操活動(dòng)，包括一些簡(jiǎn)單的模仿操，徒手體操和輕器械體操等；做一些簡(jiǎn)單的隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)，增強(qiáng)他們的集體意識(shí)；有條件的還可以組織一些戶(hù)外體育活動(dòng)，利用大自然的一些因素進(jìn)行各種活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

　　舉辦文藝表演也是學(xué)前教育中必不可少的一部分，通過(guò)表演活動(dòng)，幼兒既提高了自己的膽量，建立了自信心，同時(shí)也增加了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在表演中，教師要鼓勵(lì)并充分挖掘幼兒的表演潛能，為幼兒表演創(chuàng)設(shè)環(huán)境，不僅要注重兒童表演時(shí)語(yǔ)言方面的表達(dá)，也要注重形體方面的展現(xiàn)。通過(guò)表演來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力，陶冶幼兒情操，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

　　學(xué)前教育是人生教育中重要的一環(huán)，特別是在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大背景下，幼兒教育越來(lái)越得到許多家長(zhǎng)的重視。因此，這就需要幼兒教師因材施教，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，這樣才能真正呵護(hù)祖國(guó)花朵的健康成長(zhǎng)。

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