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商務(wù)英語閱讀課程教學(xué)改革論文
商務(wù)英語閱讀課程教學(xué)改革論文【1】
摘 要： 商務(wù)英語閱讀是人們獲取商務(wù)知識(shí)的重要途徑，也是商務(wù)英語教學(xué)中的重點(diǎn)。
本文闡述了商務(wù)英語閱讀的教學(xué)任務(wù)及目的，分析了學(xué)生商務(wù)英語閱讀的現(xiàn)狀，并就課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討，以更好地培養(yǎng)復(fù)合型的商務(wù)英語人才。
關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語閱讀課程 教學(xué)目的 閱讀現(xiàn)狀 教學(xué)改革
當(dāng)前，全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，中國(guó)對(duì)國(guó)際化、復(fù)合型人才的需求越來越迫切。
正是在這種時(shí)代背景下，商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。
商務(wù)英語閱讀課作為商務(wù)英語專業(yè)一門重要的、必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，它的地位和作用可見一斑，它對(duì)商務(wù)英語閱讀課程教學(xué)改革的研究也尤為重要。
1.課程的任務(wù)及教學(xué)目的
商務(wù)英語是專門用途英語(ESP)的一個(gè)分支，但“商務(wù)英語有別于其他ESP課程，它通常結(jié)合了某種行業(yè)或工作的特定內(nèi)容和商務(wù)環(huán)境下的一般交際能力相關(guān)的內(nèi)容”[1]。
(Ellis，Mark;Johnson，Christine，2002)商務(wù)英語閱讀是英語閱讀的一個(gè)分支，有閱讀課程的共性，但同時(shí)有它自身的特點(diǎn)，其主要教學(xué)目的是通過較大量的閱讀，使學(xué)生鞏固已學(xué)的基本詞匯和語法知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量，加強(qiáng)語感，提高英語閱讀能力。
同時(shí)通過對(duì)英美報(bào)紙雜志，以及某些商務(wù)專著所選篇章的講解分析，學(xué)生初步了解了商務(wù)英語的基本詞匯及其表達(dá)方式，獲得了有關(guān)商務(wù)的基本知識(shí)。
商務(wù)英語閱讀要求學(xué)生除了掌握必要的語言、文化、語法知識(shí)外，還要獲取更深層次的商務(wù)專業(yè)知識(shí)，使其應(yīng)用到商務(wù)交際中去。
因此，商務(wù)英語閱讀材料涉及經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的多個(gè)學(xué)科，如國(guó)際貿(mào)易、金融、管理與營(yíng)銷等。
學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，也要掌握必要的商務(wù)知識(shí)，將語言知識(shí)、交際技能、文化背景和商務(wù)知識(shí)融為一體，在實(shí)際教學(xué)中，商務(wù)知識(shí)的導(dǎo)入是商務(wù)英語閱讀教學(xué)的最大特點(diǎn)。
2.學(xué)生的商務(wù)英語閱讀現(xiàn)狀
我在商務(wù)英語閱讀課程的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在以下這些問題。
2.1閱讀時(shí)將注意力集中于某一語言點(diǎn)，忽視全文框架結(jié)構(gòu)，缺乏對(duì)文章語篇的整體把握。
總是習(xí)慣在閱讀過程中先看單詞，而不是句子;總是喜歡把閱讀時(shí)碰到的每個(gè)生詞都搞清楚，忽略了句子與句子之間的聯(lián)系。
這樣不僅影響了閱讀速度，而且影響了對(duì)整篇文章脈絡(luò)的把握。
2.2缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)。
文章中出現(xiàn)的一些專業(yè)術(shù)語常常成為學(xué)生閱讀過程中的攔路虎，而且很多常見的單詞被賦予了特殊的含義[2]。
如：
Interest――指的是“利息”，而不是平常生活中常提到的“興趣愛好”;
Promotion――指的是“促銷”，而不是“提升、升職”;
Proof――指的是“樣本”，而不是“證據(jù)”;
Books――指的是“賬簿”，而不是“書籍”。
2.3不良的閱讀習(xí)慣，如聲讀、指讀、回讀等。
這些習(xí)慣極大地影響了學(xué)生的閱讀效率，久而久之會(huì)使學(xué)生喪失獨(dú)立思考和解決問題的能力。
2.4詞匯量貧乏。
學(xué)生的語言功底較差，同時(shí)缺乏一定的閱讀技巧，不會(huì)通過上下文語境猜測(cè)生詞的意思，久而久之就會(huì)養(yǎng)成沒有工具書就無法閱讀的習(xí)慣。
3.商務(wù)英語閱讀教學(xué)改革
商務(wù)英語閱讀是在基礎(chǔ)英語的基礎(chǔ)上引入專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)國(guó)際化、復(fù)合型的實(shí)用人才。
只有真正理解這門課的特點(diǎn)和了解學(xué)生的閱讀障礙，才能有的放矢，真正滿足學(xué)生的需求。
因此，在商務(wù)英語閱讀教學(xué)中，要想真正實(shí)現(xiàn)商務(wù)知識(shí)和語言文化的有機(jī)融合，就要做到以下改革。
3.1了解商務(wù)知識(shí)。
在商業(yè)化和國(guó)際化日益加快的今天，跨國(guó)商務(wù)活動(dòng)日趨活躍，商務(wù)英語閱讀材料的涉及面越來越廣，只有了解更多的商務(wù)背景知識(shí)，才能對(duì)材料有更透徹的理解。
因此學(xué)生要不斷補(bǔ)充經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)的發(fā)展，以語言為載體進(jìn)行商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3.2.教學(xué)法的改變。
在課堂上，教師和學(xué)生的角色要互換，不再是傳統(tǒng)的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上的灌輸。
教師應(yīng)該作為知識(shí)或概念的啟發(fā)者，向?qū)W生提出更高層次的問題，同時(shí)可以結(jié)合生活中的教學(xué)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。
例如：在講授“Types of Business Organizations”這一課時(shí)，就可以結(jié)合日常生活所了解的不同類型的公司性質(zhì)來強(qiáng)化學(xué)生的理解，使那些晦澀難懂的商務(wù)知識(shí)變得易于理解。
教師在教學(xué)中還應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，教他們靈活運(yùn)用略讀、跳讀這兩種快速閱讀得方法獲取信息，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用預(yù)測(cè)、聯(lián)想、類推等方法猜出文章的意思。
3.3學(xué)會(huì)歸納段落信息。
在商務(wù)英語閱讀教學(xué)中，語言點(diǎn)、語法等知識(shí)應(yīng)該作為教學(xué)中的輔助環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該把重點(diǎn)放在對(duì)整篇文章框架結(jié)構(gòu)、中心思想的分析和理解上面。
教師在課堂上要訓(xùn)練學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)，通過快速閱讀技巧訓(xùn)練抓住整篇文章的中心思想，以及每一段落的大意的能力，同時(shí)學(xué)生在做細(xì)節(jié)題的時(shí)候要用到細(xì)讀的閱讀技巧，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)閱讀效率的提高。
3.4.處理好語言教學(xué)與商務(wù)知識(shí)講授的關(guān)系。
一門專業(yè)語言課程脫離了特定的專業(yè)內(nèi)容就談不上專業(yè)語言的教學(xué)。
因此，專業(yè)知識(shí)的介紹必須與專業(yè)語言的教學(xué)同步進(jìn)行，相輔相成，有機(jī)結(jié)合，缺一不可。
教師應(yīng)以學(xué)生最終理解所閱讀的篇章內(nèi)容為目的，適度介紹專業(yè)知識(shí)。
專業(yè)知識(shí)介紹的深度與廣度應(yīng)根據(jù)語言教學(xué)的需要，以促進(jìn)語言教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
商務(wù)英語閱讀材料應(yīng)緊扣商務(wù)專題，可根據(jù)Krashen的窄式閱讀方法選用閱讀教材，即閱讀關(guān)于同一話題的若干篇文章[3]。
只有對(duì)同一話題反復(fù)訓(xùn)練，才能不斷積累相關(guān)的商務(wù)背景知識(shí)，同時(shí)隨著自身詞匯量的增加和商務(wù)知識(shí)的掌握，為今后商務(wù)知識(shí)后續(xù)話題的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.5組織編寫地方性商務(wù)英語教材。
目前，商務(wù)英語系列教材不僅非常有限，而且內(nèi)容陳舊，不能跟上日益發(fā)展的商務(wù)活動(dòng)的步伐，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀材料不能與時(shí)俱進(jìn)。
此外學(xué)生正在使用的教材有的過于簡(jiǎn)單，有的卻晦澀難懂，極其抽象，學(xué)生學(xué)不到可以運(yùn)用到實(shí)踐的知識(shí)。
因此，編寫一本適合學(xué)生的商務(wù)閱讀教材迫在眉睫。
4.結(jié)語
商務(wù)英語閱讀是一門難度較大的專業(yè)基礎(chǔ)課，僅依靠教師在課堂上的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
學(xué)生必須通過大量的閱讀，建立起商務(wù)知識(shí)與文化背景的敏感性，做到將英語知識(shí)和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，同時(shí)密切關(guān)注商業(yè)社會(huì)的發(fā)展和變化，自主學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等方面的知識(shí)，優(yōu)化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在閱讀過程中慢慢領(lǐng)會(huì)和理解閱讀的方法和技巧，培養(yǎng)良好的自主閱讀習(xí)慣。
只有這樣才能真正提高閱讀能力，使商務(wù)知識(shí)和閱讀技能的緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語教學(xué)改革的最終目的――語言教學(xué)和商務(wù)知識(shí)的融合。
參考文獻(xiàn)：
[1]Ellis，Mark;Johnson，Christine.商務(wù)英語教學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，2002.
[2]唐妮.從商務(wù)英語的特點(diǎn)談商務(wù)英語閱讀課教學(xué)法的改革[J].考試周刊，2011.
[3]劉莉.商務(wù)英語閱讀技巧初探[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2007，(5).
基礎(chǔ)商務(wù)英語閱讀課程教學(xué)法改革【2】
一、英語閱讀課堂教學(xué)法的運(yùn)用現(xiàn)狀
回顧英語教學(xué)法的歷史，語法-翻譯教學(xué)法、直接教學(xué)法、交際語言教學(xué)理論、任務(wù)型教學(xué)法、注意模型理論、自然法理論、語法化理論等分別被教育學(xué)家和語言學(xué)家引進(jìn)到我國(guó)英語教學(xué)的研究范疇，特別是以語法-翻譯教學(xué)法為代表的傳統(tǒng)教學(xué)法和以交際語言教學(xué)理論及其指導(dǎo)下的任務(wù)型教學(xué)法為主的新型教學(xué)法則是英語閱讀課教師較為熟悉并較常使用的課堂教學(xué)法。
(一)傳統(tǒng)教學(xué)法的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)
語法-翻譯教學(xué)法之所以早在19世紀(jì)就十分盛行，主要原因有以下幾點(diǎn)：
“該方法強(qiáng)調(diào)詞匯、語法及結(jié)構(gòu)教學(xué)，且系統(tǒng)性強(qiáng)，將對(duì)句法、語法、詞匯的歸納性介紹按照不同層次進(jìn)行。該方法通過‘翻譯練習(xí)’可以有效地促進(jìn)語言學(xué)習(xí)。教師在使用該方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)相對(duì)容易，文本的內(nèi)容往往包含詞匯列表、語法規(guī)則、翻譯練習(xí)的例句等，通過這些內(nèi)容教師可以清晰地將母語和外語的異同點(diǎn)呈現(xiàn)并講解給學(xué)生。”(侯冰潔，劉希彥，120)由此可見，語法-翻譯教學(xué)法的風(fēng)靡體現(xiàn)出該方法在教學(xué)過程中有利于學(xué)生在宏觀上把握第二語言的整體句法和篇章結(jié)構(gòu)，微觀上掌握其詞匯和語法的準(zhǔn)確使用。
同時(shí)，通過反復(fù)的母語—二語和二語—母語轉(zhuǎn)換操練，學(xué)生可以在閱讀和寫作中盡可能準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)并使用外語，并對(duì)其母語和外語的異同有更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
(二)新型教學(xué)法的背景和優(yōu)勢(shì)
任務(wù)型教學(xué)法相對(duì)語法-翻譯教學(xué)法而言是近幾十年來較為新型的教學(xué)法之一，開始應(yīng)用于20世紀(jì)80年代末的商務(wù)英語教學(xué)，到20世紀(jì)90年代中期開始被應(yīng)用于其他英語課堂教學(xué)。
“任務(wù)型教學(xué)法是對(duì)交際語言教學(xué)理論的進(jìn)一步發(fā)展。二者的教學(xué)理念一致，即語言學(xué)習(xí)應(yīng)與實(shí)際生活中的運(yùn)用緊密相關(guān)。”(王薔，26)任務(wù)型教學(xué)法更加注重對(duì)語言學(xué)習(xí)者聽說能力的培養(yǎng)，使其在面對(duì)面的日常交流中有效溝通并完成交際任務(wù)，對(duì)學(xué)生的語言操作和運(yùn)用能力的培養(yǎng)亦十分有效。
除此之外，該教學(xué)法在課堂教學(xué)中的實(shí)際操作形式也很靈活，課前對(duì)教學(xué)任務(wù)的認(rèn)真準(zhǔn)備，可以使教師在課堂授課過程中根據(jù)授課目的及學(xué)生需要的不同調(diào)整訓(xùn)練重心。
對(duì)學(xué)生需要、能力和興趣的關(guān)注，可以更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與課堂活動(dòng)的熱情。
二、民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式及該模式下基礎(chǔ)商務(wù)英語閱讀課程的特點(diǎn)
2010年公布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(公開征求意見稿)》提出：“大力支持民辦教育，支持民辦學(xué)校創(chuàng)新體制機(jī)制和育人模式，提高質(zhì)量，辦出特色，辦好一批高水平民辦學(xué)校。”民辦高校在人才培養(yǎng)模式方面的探索和研究在此政策鼓勵(lì)下呈現(xiàn)出多樣化、多角度、多渠道的特點(diǎn)，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究尤為突出。
“應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過程的總和”(黃桂香，201)。
目前我國(guó)的民辦高校在英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面做出的嘗試主要包括“外語+專業(yè)”“外語+外語”“外語+輔修”等。
這種由通識(shí)教育向應(yīng)用型復(fù)合型教育轉(zhuǎn)型的人才培養(yǎng)模式既是當(dāng)下很多公辦高校的現(xiàn)狀，更是民辦高校的發(fā)展思路。
在民辦高校應(yīng)用型英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式下，基礎(chǔ)商務(wù)英語閱讀課程也被賦予了不同于其他商務(wù)英語閱讀課程的特點(diǎn)：
1.該課程屬于商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，在新生入學(xué)伊始即開設(shè)，學(xué)生的語言基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。
2.大學(xué)新生在入學(xué)時(shí)缺少專業(yè)商務(wù)知識(shí)的積累和商務(wù)專業(yè)背景的了解。
3.商務(wù)英語專業(yè)閱讀材料詞匯量豐富，背景知識(shí)面廣，題材龐雜，對(duì)學(xué)生閱讀能力、閱讀技巧和閱讀涉獵范圍要求較高。
三、基礎(chǔ)商務(wù)英語閱讀課程教學(xué)方法改革的具體實(shí)施
(一)以英語基本功訓(xùn)練為核心，教學(xué)方法以傳統(tǒng)教學(xué)法為主
應(yīng)用型人才需要有過硬的基本知識(shí)和基本技能，“知識(shí)、能力和人格”三要素中知識(shí)的儲(chǔ)備位于首位。
對(duì)于基礎(chǔ)商務(wù)英語閱讀課程的授課對(duì)象來說，首先要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是基礎(chǔ)知識(shí)的積累和夯實(shí)，因此在授課過程中教師要充分注重對(duì)初學(xué)者基本功的訓(xùn)練。
而相對(duì)于任務(wù)教學(xué)法等新型教學(xué)法來說，傳統(tǒng)的語法-翻譯教學(xué)法無疑更有利于該教學(xué)目標(biāo)的完成和實(shí)現(xiàn)。
在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語水平和課程教材的特點(diǎn)注意搜集整理商務(wù)專業(yè)詞匯，并按照詞匯的難易程度和其使用范圍對(duì)其進(jìn)行分類，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)大自己的詞匯量。
特別是可以運(yùn)用翻譯練習(xí)等形式提醒學(xué)生注意積累在商務(wù)領(lǐng)域有著特殊含義的詞匯(如interests, volumn等)。
學(xué)生對(duì)商務(wù)英語資料的閱讀能力提高除了通過學(xué)生自身閱讀量的不斷增加得以最終實(shí)現(xiàn)外，在課堂中也可以借助教師對(duì)相關(guān)閱讀技巧的講解和訓(xùn)練取得一定的進(jìn)步。
閱讀技巧的訓(xùn)練和閱讀能力的提高離不開學(xué)生對(duì)閱讀材料整體語篇結(jié)構(gòu)的把握和句法、語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的語法-翻譯法無論是在宏觀還是微觀層次上無疑都是最有效最直接的語言習(xí)得方法，可以幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。
(二)以商務(wù)知識(shí)介紹為過渡，教學(xué)方法以新型教學(xué)法為輔
大一新生在入學(xué)伊始所接觸和了解的商務(wù)背景知識(shí)有限，加之略顯薄弱的語言功底，在理解商務(wù)專業(yè)的英語材料和文本時(shí)其困難可想而知。
教師在授課過程中在努力夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)的同時(shí)，也要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)商務(wù)專業(yè)相關(guān)知識(shí)的積累與學(xué)習(xí)，為今后更加深入的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，做好過渡。
教師在課堂上可以充分利用任務(wù)教學(xué)法等新型教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生不斷拓展自身知識(shí)面、擴(kuò)大視野、關(guān)注商務(wù)領(lǐng)域時(shí)事動(dòng)態(tài)并學(xué)以致用。
雖然基礎(chǔ)商務(wù)英語閱讀課程屬于泛讀課程，但教師在教學(xué)過程中同樣可以借鑒其他課型的授課形式，例如在課程第一環(huán)節(jié)引入精讀課的課前演講形式，并在此部分的設(shè)計(jì)中利用任務(wù)型教學(xué)法為學(xué)生布置相關(guān)話題，由學(xué)生在課前進(jìn)行分組準(zhǔn)備，收集整理資料，在課上用英語進(jìn)行陳述和表達(dá)，教師在學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
“在商務(wù)英語的課堂中，這種學(xué)習(xí)通常通過任務(wù)來實(shí)現(xiàn)。任務(wù)首先關(guān)注用語言做事的一些活動(dòng)。任務(wù)的輸出是重要的…而語言本身并不是目的，它只是達(dá)到目的的手段”,“以任務(wù)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和要求學(xué)習(xí)者注意一些語言形式而作出的反饋相結(jié)合，是最有效的一種學(xué)習(xí)方式”(埃文弗倫德著，17)。
除了課上的任務(wù)設(shè)計(jì)，教師也可以借助任務(wù)教學(xué)法利用作業(yè)的布置在課下調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂活動(dòng)的參與熱情。
比如在講授有關(guān)產(chǎn)品營(yíng)銷方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生布留校內(nèi)超市的商品銷售方案撰寫任務(wù)。
學(xué)生對(duì)校內(nèi)超市最為了解，在作業(yè)的完成過程中不但不會(huì)有所負(fù)擔(dān)反而會(huì)有很多有創(chuàng)意且實(shí)用性強(qiáng)的好想法。
教師的作業(yè)批改則可以以點(diǎn)評(píng)為主要形式，注重對(duì)學(xué)生積極性的保護(hù)和鼓勵(lì)，同時(shí)結(jié)合相關(guān)商務(wù)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透。
四、結(jié)論
民辦高校的應(yīng)用型本科不是低層次的高等教育。
如何培養(yǎng)道德修養(yǎng)好、基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)水平高、知識(shí)面廣、應(yīng)用能力和適應(yīng)能力強(qiáng)的高素質(zhì)外語人才，是每一位教師在每一個(gè)課堂都應(yīng)思考的問題。
而在課堂上采取何種教學(xué)方法則直接決定了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的效果。
教學(xué)方法的選擇和使用并沒有固定的模式和經(jīng)驗(yàn)，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)對(duì)象所處的不同階段、學(xué)習(xí)對(duì)象的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)以及課程不同的教學(xué)內(nèi)容來制定不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，這也正是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的需要。
教學(xué)法本身并無好壞之分，傳統(tǒng)的并非一定是過時(shí)的，新興的并非一定是科學(xué)的，完全拋棄傳統(tǒng)通盤接受新型方法或者堅(jiān)持固守傳統(tǒng)拒不接受新型方法都是不明智的。
【參考文獻(xiàn)】
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