商務(wù)英語閱讀課程教學改革

　　商務(wù)英語閱讀課程教學改革

　　摘 要： 商務(wù)英語閱讀是人們獲取商務(wù)知識的重要途徑，也是商務(wù)英語教學中的重點。

　　本文闡述了商務(wù)英語閱讀的教學任務(wù)及目的，分析了學生商務(wù)英語閱讀的現(xiàn)狀，并就課程的教學改革進行了探討，以更好地培養(yǎng)復合型的商務(wù)英語人才。

　　關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語閱讀課程 教學目的 閱讀現(xiàn)狀 教學改革

　　當前，全球經(jīng)濟高速發(fā)展，中國對國際化、復合型人才的需求越來越迫切。

　　正是在這種時代背景下，商務(wù)英語專業(yè)應運而生。

　　商務(wù)英語閱讀課作為商務(wù)英語專業(yè)一門重要的、必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，它的地位和作用可見一斑，它對商務(wù)英語閱讀課程教學改革的研究也尤為重要。

　　1.課程的任務(wù)及教學目的

　　商務(wù)英語是專門用途英語(ESP)的一個分支，但“商務(wù)英語有別于其他ESP課程，它通常結(jié)合了某種行業(yè)或工作的特定內(nèi)容和商務(wù)環(huán)境下的一般交際能力相關(guān)的內(nèi)容”[1]。

　　(Ellis，Mark;Johnson，Christine，2002)商務(wù)英語閱讀是英語閱讀的一個分支，有閱讀課程的共性，但同時有它自身的特點，其主要教學目的是通過較大量的閱讀，使學生鞏固已學的基本詞匯和語法知識，擴大詞匯量，加強語感，提高英語閱讀能力。

　　同時通過對英美報紙雜志，以及某些商務(wù)專著所選篇章的講解分析，學生初步了解了商務(wù)英語的基本詞匯及其表達方式，獲得了有關(guān)商務(wù)的基本知識。

　　商務(wù)英語閱讀要求學生除了掌握必要的語言、文化、語法知識外，還要獲取更深層次的商務(wù)專業(yè)知識，使其應用到商務(wù)交際中去。

　　因此，商務(wù)英語閱讀材料涉及經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的多個學科，如國際貿(mào)易、金融、管理與營銷等。

　　學生在學習語言的同時，也要掌握必要的商務(wù)知識，將語言知識、交際技能、文化背景和商務(wù)知識融為一體，在實際教學中，商務(wù)知識的導入是商務(wù)英語閱讀教學的最大特點。

　　2.學生的商務(wù)英語閱讀現(xiàn)狀

　　我在商務(wù)英語閱讀課程的教學中，發(fā)現(xiàn)學生普遍存在以下這些問題。

　　2.1閱讀時將注意力集中于某一語言點，忽視全文框架結(jié)構(gòu)，缺乏對文章語篇的整體把握。

　　總是習慣在閱讀過程中先看單詞，而不是句子;總是喜歡把閱讀時碰到的每個生詞都搞清楚，忽略了句子與句子之間的聯(lián)系。

　　這樣不僅影響了閱讀速度，而且影響了對整篇文章脈絡(luò)的把握。

　　2.2缺乏相關(guān)專業(yè)知識。

　　文章中出現(xiàn)的一些專業(yè)術(shù)語常常成為學生閱讀過程中的攔路虎，而且很多常見的單詞被賦予了特殊的含義[2]。

　　如：

　　Interest――指的是“利息”，而不是平常生活中常提到的“興趣愛好”;

　　Promotion――指的是“促銷”，而不是“提升、升職”;

　　Proof――指的是“樣本”，而不是“證據(jù)”;

　　Books――指的是“賬簿”，而不是“書籍”。

　　2.3不良的閱讀習慣，如聲讀、指讀、回讀等。

　　這些習慣極大地影響了學生的閱讀效率，久而久之會使學生喪失獨立思考和解決問題的能力。

　　2.4詞匯量貧乏。

　　學生的語言功底較差，同時缺乏一定的閱讀技巧，不會通過上下文語境猜測生詞的意思，久而久之就會養(yǎng)成沒有工具書就無法閱讀的習慣。

　　3.商務(wù)英語閱讀教學改革

　　商務(wù)英語閱讀是在基礎(chǔ)英語的基礎(chǔ)上引入專業(yè)知識，培養(yǎng)國際化、復合型的實用人才。

　　只有真正理解這門課的特點和了解學生的閱讀障礙，才能有的放矢，真正滿足學生的需求。

　　因此，在商務(wù)英語閱讀教學中，要想真正實現(xiàn)商務(wù)知識和語言文化的有機融合，就要做到以下改革。

　　3.1了解商務(wù)知識。

　　在商業(yè)化和國際化日益加快的今天，跨國商務(wù)活動日趨活躍，商務(wù)英語閱讀材料的涉及面越來越廣，只有了解更多的商務(wù)背景知識，才能對材料有更透徹的理解。

　　因此學生要不斷補充經(jīng)濟學、管理學方面的專業(yè)知識，密切關(guān)注國內(nèi)外政治、經(jīng)濟動態(tài)的發(fā)展，以語言為載體進行商務(wù)知識的學習。

　　3.2.教學法的改變。

　　在課堂上，教師和學生的角色要互換，不再是傳統(tǒng)的老師對學生進行知識上的灌輸。

　　教師應該作為知識或概念的啟發(fā)者，向?qū)W生提出更高層次的問題，同時可以結(jié)合生活中的教學案例對學生進行啟發(fā)。

　　例如：在講授“Types of Business Organizations”這一課時，就可以結(jié)合日常生活所了解的不同類型的公司性質(zhì)來強化學生的理解，使那些晦澀難懂的商務(wù)知識變得易于理解。

　　教師在教學中還應注重訓練學生的閱讀技巧，教他們靈活運用略讀、跳讀這兩種快速閱讀得方法獲取信息，同時鼓勵學生利用預測、聯(lián)想、類推等方法猜出文章的意思。

　　3.3學會歸納段落信息。

　　在商務(wù)英語閱讀教學中，語言點、語法等知識應該作為教學中的輔助環(huán)節(jié)，教師應該把重點放在對整篇文章框架結(jié)構(gòu)、中心思想的分析和理解上面。

　　教師在課堂上要訓練學生在有效的時間內(nèi)，通過快速閱讀技巧訓練抓住整篇文章的中心思想，以及每一段落的大意的能力，同時學生在做細節(jié)題的時候要用到細讀的閱讀技巧，這樣才能真正實現(xiàn)閱讀效率的提高。

　　3.4.處理好語言教學與商務(wù)知識講授的關(guān)系。

　　一門專業(yè)語言課程脫離了特定的專業(yè)內(nèi)容就談不上專業(yè)語言的教學。

　　因此，專業(yè)知識的介紹必須與專業(yè)語言的教學同步進行，相輔相成，有機結(jié)合，缺一不可。

　　教師應以學生最終理解所閱讀的篇章內(nèi)容為目的，適度介紹專業(yè)知識。

　　專業(yè)知識介紹的深度與廣度應根據(jù)語言教學的需要，以促進語言教學，提高學生運用語言的能力。

　　商務(wù)英語閱讀材料應緊扣商務(wù)專題，可根據(jù)Krashen的窄式閱讀方法選用閱讀教材，即閱讀關(guān)于同一話題的若干篇文章[3]。

　　只有對同一話題反復訓練，才能不斷積累相關(guān)的商務(wù)背景知識，同時隨著自身詞匯量的增加和商務(wù)知識的掌握，為今后商務(wù)知識后續(xù)話題的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

　　3.5組織編寫地方性商務(wù)英語教材。

　　目前，商務(wù)英語系列教材不僅非常有限，而且內(nèi)容陳舊，不能跟上日益發(fā)展的商務(wù)活動的步伐，這樣就會導致學生的閱讀材料不能與時俱進。

　　此外學生正在使用的教材有的過于簡單，有的卻晦澀難懂，極其抽象，學生學不到可以運用到實踐的知識。

　　因此，編寫一本適合學生的商務(wù)閱讀教材迫在眉睫。

　　4.結(jié)語

　　商務(wù)英語閱讀是一門難度較大的專業(yè)基礎(chǔ)課，僅依靠教師在課堂上的講解是遠遠不夠的。

　　學生必須通過大量的閱讀，建立起商務(wù)知識與文化背景的敏感性，做到將英語知識和專業(yè)知識相結(jié)合，同時密切關(guān)注商業(yè)社會的發(fā)展和變化，自主學習經(jīng)濟學、管理學等方面的知識，優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，在閱讀過程中慢慢領(lǐng)會和理解閱讀的方法和技巧，培養(yǎng)良好的自主閱讀習慣。

　　只有這樣才能真正提高閱讀能力，使商務(wù)知識和閱讀技能的緊密聯(lián)系，實現(xiàn)商務(wù)英語教學改革的最終目的――語言教學和商務(wù)知識的融合。

　　參考文獻：

　　[1]Ellis，Mark;Johnson，Christine.商務(wù)英語教學[M].上海：上海外語教育出版社，2002.

　　[2]唐妮.從商務(wù)英語的特點談商務(wù)英語閱讀課教學法的改革[J].考試周刊，2011.

　　[3]劉莉.商務(wù)英語閱讀技巧初探[J].商場現(xiàn)代化，2007，(5).

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