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商務(wù)英語的學科定位與實踐教學
商務(wù)英語的學科定位與實踐教學【1】
摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，商務(wù)英語課程的開設(shè)更加普遍，在開設(shè)商務(wù)英語課程的過程中，應(yīng)該明確做好商務(wù)英語的學科定位，為教師教學指明方向，從而提高教學的水平。
本文主要論述了商務(wù)英語的學科定位和實踐教學的具體方法，希望可以為今后的教學工作提供參考，進一步提升商務(wù)英語的教學水平，改善教學過程中的不當之處。
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語;學科定位;實踐教學
一、前言
針對商務(wù)英語的探討，人們大多數(shù)從專門的用途進行分析，其實，商務(wù)英語不僅僅涉及英語語言學科，還包括很多方面的英語知識。
商務(wù)英語學科定位的過程中，很多教師無法把握好英語教學的定位標注，導致教學過程中頻頻出現(xiàn)問題，所以必須要針對商務(wù)英語學科定位和實踐教學展開分析。
二、商務(wù)英語的概念界定
商務(wù)英語是在商務(wù)場合中，商務(wù)活動的參與人為達到各自的商業(yè)目的，遵循行業(yè)慣例和程序并受社會文化因素的影響，有選擇地使用英語的詞匯語法資源，運用語用策略，以書面或口頭形式所進行的交際活動系統(tǒng)。
張佐成和王彥對商務(wù)英語的這一界定指出了其兩個主要因素，即英語語言知識和運用商務(wù)實務(wù)。
從這個界定出發(fā)，可以進一步明確商務(wù)英語的學科定位，為商務(wù)英語學科建設(shè)和教研發(fā)展指出方向。
三、定位商務(wù)英語
1.學科定位。
商務(wù)英語，顧名思義是指英語在商務(wù)交流中的應(yīng)用，它的主要作用是適應(yīng)商業(yè)活動的需要，滿足在各項商務(wù)活動中溝通與交流的英文。
作為ESP的一個分支，商務(wù)英語是一項與某種特定的職業(yè)緊密聯(lián)系的英語，學習這項專業(yè)的學生要根據(jù)現(xiàn)實的需要方向去有計劃有目地的進行學習。
主要的一點是，商務(wù)英語作為服務(wù)于商務(wù)活動的語言，就不能與商務(wù)脫離開，否則就會失去其意義價值所在。
例如，一些處于商務(wù)領(lǐng)域的活動經(jīng)濟、政治、管理等，都要用英語來講授這些課程。
商務(wù)英語作為全球化的必然產(chǎn)物，就要深刻的掌握住國際的商務(wù)理論，通過基本的聽、說、讀、寫、譯的能力，加上熟知國際經(jīng)濟貿(mào)易的各項法規(guī)等，打造堅實的商務(wù)英語的運用能力。
2.專業(yè)定位。
商務(wù)英語受到很多學科的影響，適用的范圍較為廣泛，不僅僅應(yīng)用于商務(wù)活動的領(lǐng)域，也可以在生活中的方方面面都可以運用。
由于各大高校對商務(wù)英語的專業(yè)理論內(nèi)涵的認識方向不同，所以在專業(yè)的定位上就會有所差異，例如在課程的設(shè)置上，有的高校注重把商務(wù)英語用于經(jīng)濟管理的學習上，他們認為商務(wù)英語主要應(yīng)該突出商務(wù)，它屬于經(jīng)濟學的領(lǐng)域。
有的高校則側(cè)重于對英語的學習，認為商務(wù)英語是英語的分支，重視語言的學習，商務(wù)英語只是英語的一個研究方向。
根據(jù)教育部的定義，商務(wù)英語是語言學和應(yīng)用語言學同等并列的二級學科。
本科階段，商務(wù)英語的教學是將英語語言學和經(jīng)濟學結(jié)合起來，還涉及到文化、管理學以及法律法規(guī)等內(nèi)容。
作為英語的一個重要分支，商務(wù)英語有較全面的學習商務(wù)知識的職能。
適合于本科階段的對于商務(wù)英語的培養(yǎng)與學習。
目前，學術(shù)界普遍認為商務(wù)英語應(yīng)屬于應(yīng)用語言學的研究范圍。
該觀點認為，商務(wù)英語是以語言學與應(yīng)用語言學理論為指導，涉及多門類、跨學科的交叉性學科，是英語的一種重要社會功能變體，亦是專門用途英語的一個重要分支。
其內(nèi)容除語言文學外，還涉及經(jīng)濟、貿(mào)易、財會、管理、法律和文化等諸多人文性較強的學科領(lǐng)域。
之所以稱其為交叉性學科，是因為它只分別涉及了上述各學科的部分內(nèi)容，而并不包括這些學科的全部內(nèi)容。
換言之，它是上述學科部分內(nèi)容的綜合而不是全部內(nèi)容的總和，它是英語教育的一部分，它的任務(wù)是培養(yǎng)學生從事國際商務(wù)交際活動的能力。
這種能力和文科教育所能提供的其他方面的素質(zhì)、能力復合在一起，共同造就在國際背景下能夠從事商務(wù)活動的英語人才。
四、商務(wù)英語融合式、層進式實踐教學的實施
融合式、層進式實踐教學指的是融合教育學校建設(shè)、資源教室與資源中心、融合教育中教師的工作態(tài)度、知識、能力等展開的有層次、有計劃、有目標的教學方法。
1、實踐教學的基本形式
1.1課內(nèi)實踐
課內(nèi)實踐是指內(nèi)嵌于某一課程中的實踐教學，主要是指非實訓課程中的實踐元素。
這類課程的實踐教學活動主要在課程中的某些環(huán)節(jié)與某些模塊中展開。
這種課內(nèi)實踐可以有很多種形式。
1.1.1機械訓練式實踐
這種教學實踐主要是在語言類課程的基礎(chǔ)階段，對聽、說、讀、寫技能所進行的機械訓練。
例如，讓學生大聲朗讀課文或段落，或讓他們重復或背誦句子或篇章，借此培養(yǎng)他們語言的肌肉記憶。
在此階段中學生主要通過發(fā)音器官或手的動作來形成大腦記憶或發(fā)音器官的肌肉記憶，形成良好的語言習慣和語言感覺。
這種實踐教學主要是一種個體行為，較少涉及團隊合作。
1.1.2初級拓展型實踐
這類實踐活動主要是在前期的理論學習或基本語言片段的學習基礎(chǔ)之上，通過一定的創(chuàng)造性思維，進行英語語言的輸出性活動，如根據(jù)就某一主題進行演講、根據(jù)所給素材進行商務(wù)報告的寫作等。
1.1.3綜合項目型實踐
這種課內(nèi)實踐是一種更加全面和綜合的實踐，它試圖通過某一項目任務(wù)的完成過程來實現(xiàn)對語言和商務(wù)知識與技能的提升。
如要求學生對某一品牌進行一個市場調(diào)研，然后撰寫英文調(diào)研報告并做演示。
綜合項目型實踐在空間上涵蓋了校園內(nèi)和校園外，在時間上橫跨課內(nèi)和課外。
這種實踐教學的組織形式主要為實踐小組，其實踐的內(nèi)容更多地體現(xiàn)為商務(wù)與語言的融合。
1.1.4校內(nèi)實訓
校內(nèi)實訓主要通過模擬軟件或仿真環(huán)境進行一些模擬性的實踐活動。
這種實訓既可以是某個單項技能的訓練，也可能是綜合技能的訓練，如同聲打字實訓課程主要是訓練學生的中英文錄入技能，而商務(wù)模擬課程則是對學生在前面學期中所學到的商務(wù)知識和商務(wù)技能的一個全面模擬訓練，屬于綜合技能實訓課程。
實訓課程中也會有少量的理論性教學，但其理論教學主要是服務(wù)于實踐教學，所占比例較少。
校內(nèi)實訓的目標是通過模擬環(huán)境讓學生進行模擬操作來加強學生對未來工作場景的感性認識，為他們以后進入職場打下知識、技能、意識的基礎(chǔ)。
2、實踐教學中的英語語言和商務(wù)的融合
商務(wù)英語專業(yè)學生的核心競爭力來源于商務(wù)知識技能與英語語言的融合，在實踐教學中應(yīng)該有意識地加強語言和商務(wù)的融合，培養(yǎng)學生在商務(wù)背景下利用英語進行商務(wù)業(yè)務(wù)活動的能力。
在實踐教學中英語語言和商務(wù)的融合方式要根據(jù)實踐教學項目的不同而采取不同的模式。
在語言類課程的實踐教學中，語言和商務(wù)的融合應(yīng)該通過商務(wù)英語語料的添加來實現(xiàn)，學生通過商務(wù)類語料的訓練，同樣可以提高英語語言能力，但同時其商務(wù)概念和商務(wù)知識也得到了認知和學習。
五、結(jié)束語
綜上所述，商務(wù)英語學科定位的過程中，一定要將英語教學的水平和學生學習的效果放在首位，積極采用層進式和融合式的教學方法，并從學生的學習角度考慮，明確實踐教學的重要性，積極提升實踐教學的質(zhì)量，確保商務(wù)英語教學更加富有水準。
參考文獻：
[1]周文萱.商務(wù)英語寫作教材研究[D].上海外國語大學，2015.
商務(wù)英語學科定位的新思考【2】
【摘要】商務(wù)英語屬于英語學科中的一種，本身具有較強的目的性以及應(yīng)用性，對商務(wù)英語專業(yè)進行學習具有重要意義，因此，在本文中，對商務(wù)英語學科進行定位，并利用相關(guān)的教學方式促進商務(wù)英語學科實現(xiàn)新的定位。
【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語 學科定位 新思考
在當前經(jīng)濟全球化發(fā)展中，國際語言已經(jīng)成為目前的主要趨勢，不僅加快了經(jīng)濟目標的快速推進，還實現(xiàn)了國際貿(mào)易的頻繁進步。
隨著商務(wù)英語人才需求的不斷增長，我國各個高校都開始增加該專業(yè)，并在改革與發(fā)展中給予更多重視。
一、商務(wù)英語學科定位
商務(wù)英語學科定位主要表現(xiàn)在兩方面，其一為學科定位，因為商務(wù)英語是英語學科中的一個分支，與一些職業(yè)發(fā)展存在緊密聯(lián)系。
商務(wù)英語學科專業(yè)主要以職業(yè)需求為定位發(fā)展起來的，具有一定的計劃性以及目的性。
商務(wù)英語能夠促進其活動與服務(wù)建設(shè)，它與商務(wù)發(fā)展存在較大聯(lián)系，在定位發(fā)展中具有較為有意義的價值。
其二為專業(yè)定位，商務(wù)英語包括的學科比較多，在各個領(lǐng)域中都能更好利用，在商務(wù)領(lǐng)域發(fā)展中，還能將其運用到生活中去。
因為不同的高校對商務(wù)英語專業(yè)知識、理論知識等認識不同，在專業(yè)定位中存在較大差異，因此，在商務(wù)英語學習中，要將與語言作為學習的主要內(nèi)容，這樣才能促進商務(wù)英語學習形式的正確開展。
二、商務(wù)英語學科教學定位的新思考
1.教學模式。
隨著全球經(jīng)濟一體化的快速發(fā)展，商務(wù)英語學科建設(shè)成為當前發(fā)展的主要任務(wù)。
目前，我國的學科定位還存在較為混亂的現(xiàn)象，所以，在商務(wù)英語專業(yè)化發(fā)展中，就要解決其中存在的問題，并對其深度分析，以體現(xiàn)科學性、規(guī)范性。
所以，根據(jù)當前商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式，促進現(xiàn)代商務(wù)英語專業(yè)人才的現(xiàn)實需要，以保證構(gòu)建的教學模式符合時代的變化發(fā)展。
2.教學方法。
課堂教學在傳統(tǒng)方式上主要以填鴨式教學方法為主的，該方法導致學生與教師在交流中存在較大制約。
因為口語教學最主要在實踐訓練中完成，所以，利用傳統(tǒng)的教學方式根本無法滿足現(xiàn)代化的發(fā)展需要。
在商務(wù)英語教學中，為了加深教學深度，就要利用相關(guān)方法將其靈活運用。
其一，利用情景交際法，該方法主要在教學過程中創(chuàng)建場景實施教學行為，以使學生之間能夠相互交流。
將語言學習與專業(yè)知識學習相互結(jié)合，并開展有針對性的教學活動，以使學生與教師在真實的場景中有效合作。
在這種教學形式下，不僅能解決實際工作中存在的問題，提高學生的語言能力、交際能力以及實踐能力等，還能促進其商務(wù)英語的創(chuàng)新發(fā)展，以保證在真實場景中完成語言交際。
其二，內(nèi)容依托式教學方法，該方法主要是在語言教學活動中，對一些主題與內(nèi)容相互融合。
實現(xiàn)的是語言學習與內(nèi)容學習，并保證將一些特定學科充分運用其中。
該教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)語言教學能力以及專業(yè)知識學習，不僅能促進教學內(nèi)容的系統(tǒng)性與實用性，還能提升與商務(wù)英語專業(yè)水平。
其三，案例教學方法，在商務(wù)英語教學中，案例教學法主要是將現(xiàn)代化語言中的相關(guān)理論知識結(jié)合起來，并使學生能夠積極參與其中，以提高學生的國際素質(zhì)。
該方法不僅能為學生創(chuàng)建一個真實的教學場景，還能在共同分析期間，提高學生創(chuàng)造語言、專業(yè)知識掌握的能力。
其四，任務(wù)教學法，該方法主要將學生與未來的職業(yè)發(fā)展相互連接起來，然后根據(jù)實際情況進行交流，教師在其中不僅要對其積極指導，還要為學生的創(chuàng)造能力提供一定的展示平臺，以提升人才在社會中的應(yīng)用價值。
3.實踐教學。
在實踐教學中，主要體現(xiàn)在三方面，其一，要建立商務(wù)英語實踐教學體系，要促進商務(wù)英語的結(jié)合發(fā)展，并提高學生的實踐能力，就應(yīng)根據(jù)理論知識，保證商務(wù)英語課程體系的合理性與有效性。
而且，由于現(xiàn)代商務(wù)英語人才培養(yǎng)與商務(wù)企業(yè)的實際發(fā)展存在較大關(guān)系，因此，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學方法，并根據(jù)經(jīng)濟貿(mào)易等相關(guān)實踐課程實施教學，這樣不僅能提升學生的商務(wù)英語專業(yè)素質(zhì)，還能提高學生的學習效率。
其二，促進教學改革，受現(xiàn)代化經(jīng)濟的影響，各個高校都重視了商務(wù)英語改革，不僅在課程改革中體現(xiàn)了一定效果，還加強了教學方法的運用，在這種情況下，不僅使商務(wù)英語與國際化發(fā)展存在較大聯(lián)系，也保證先進文化與經(jīng)濟體制的聯(lián)合發(fā)展。
其三，加強實踐課程的有效開展，在實踐課程建設(shè)中，將理論知識作為基礎(chǔ)，并實現(xiàn)合理的模擬教學，在這種模式構(gòu)建中，學生能夠在設(shè)定的場合中獲取到更多的工作經(jīng)驗，還能提高學生的實踐能力，使學生在對商務(wù)英語應(yīng)用與掌握過程中，能夠提高其掌握的技能與運用能力。
4.教學評價。
隨著教學方式的轉(zhuǎn)變，教學評價也形成多種方式。
在商務(wù)英語教學中，也會存在一些問題，如：忽視了學生的主體性、忽視學生綜合素質(zhì)的提高等相關(guān)問題。
因此，在對教學內(nèi)容進行評價期間，首先，要以學生為主體，在教學的積極引導下，可以將學生分為小組，并提高學生對問題的分析能力以及解決能力。
然后，實現(xiàn)創(chuàng)新性，針對語言技能，對學生的商務(wù)英語知識有效掌握，對學生的實踐能力積極培養(yǎng)。
在教學評價過程中，不僅要給予學生鼓勵，還要對語言質(zhì)量積極考慮，并能夠充分思考其中存在的相關(guān)要素，以保證學生的綜合素質(zhì)積極提高。
綜上所示，傳統(tǒng)的英語教學方式已經(jīng)無法實現(xiàn)語言的操作性與訓練性，并降低了學生的較強。
所以，為了對學生的商務(wù)英語交際能力進行培養(yǎng)，并激發(fā)學生的學習興趣，就要為其營造一個合理的學習環(huán)境，并將其中的理論知識與實踐知識充分融合，這樣不僅體現(xiàn)了語言運用的真實性，還促進學生文化交流能力的全面提升。
參考文獻：
[1]吳代紅，范亞剛.中國的商務(wù)英語：學科定位、課程設(shè)置及教學理念[J].廣西師范大學學報(哲學社會科學版)，2013，49(5)： 161-165.
[2]沈春利.商務(wù)英語學科定位和課程設(shè)置、教學內(nèi)容的相互關(guān)系[J].吉林省教育學院學報(上旬)，2015，31(7)：72-74.
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