會(huì)計(jì)專業(yè)論文【合集15篇】

　　現(xiàn)如今，大家總免不了要接觸或使用論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的會(huì)計(jì)專業(yè)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

會(huì)計(jì)專業(yè)論文1

　　［提要］人才培養(yǎng)質(zhì)量是制約高職教育發(fā)展的瓶頸，構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行探討，構(gòu)建“五個(gè)對(duì)接”的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)督機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制等三位一體的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。

　　關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；監(jiān)督機(jī)制；評(píng)價(jià)機(jī)制

　　一、引言

　　近年來(lái)，我國(guó)高職教育蓬勃發(fā)展。但調(diào)查顯示，高職培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求存在嚴(yán)重脫節(jié)。究其原因，高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量是制約高職教育發(fā)展的瓶頸。如何提高高職教育質(zhì)量一直是高職教育的核心任務(wù)。在當(dāng)前高職教育“質(zhì)量是生命線”的新形勢(shì)下，人才培養(yǎng)質(zhì)量尤為重要。鑒于人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人才質(zhì)量具有的導(dǎo)向作用，因此研究并制定高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)共贏是目前高職教育改革的重點(diǎn)。目前，我國(guó)高職院校一般都是以“素質(zhì)”和“能力”兩個(gè)角度來(lái)確定人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的，素質(zhì)和能力的確定比較抽象、單一和片面，操作性不強(qiáng)，因而確定的人才培養(yǎng)質(zhì)量不夠客觀、公正，缺乏針對(duì)性和社會(huì)適應(yīng)性。國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展綱要明確提出，高職院校人才培養(yǎng)的新目標(biāo)既要滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，又要滿足學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展的需求。綱要提出高職院校要積極推行“雙證書(shū)”制度，大力推進(jìn)職業(yè)課程和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的人才培養(yǎng)模式。綜上所述，要滿足高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合綱要精神，需要建立全新的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。

　　二、高職人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)探討

　　根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高職人才培養(yǎng)既要兼顧社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，又要兼顧個(gè)體自我成長(zhǎng)發(fā)展的需要，完美詮釋了社會(huì)和個(gè)人的有機(jī)統(tǒng)一；綱要也明確提出，高職教育要積極推行學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)證書(shū)相統(tǒng)一的“雙證書(shū)”制度，將職業(yè)課程和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。因?yàn)楦呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)的人才培養(yǎng)定位是技能型應(yīng)用型人才，這就要求在人才培養(yǎng)過(guò)程中要針對(duì)職業(yè)崗位需求培養(yǎng)適銷對(duì)路的人才；為縮短崗位適應(yīng)期，需要將生產(chǎn)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程相銜接；為培養(yǎng)特定職業(yè)規(guī)格的人才，需要通過(guò)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量；為了滿足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，還必須考慮如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展能力。為實(shí)現(xiàn)上述目的，需要建立“五個(gè)對(duì)接”的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)高職教育培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高技能應(yīng)用型人才目標(biāo)的總體要求，在教學(xué)過(guò)程中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)；縮短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期，關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，建立基于“五個(gè)對(duì)接”的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，發(fā)揮高職教育推動(dòng)學(xué)生發(fā)展、企業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展的“助力器”的作用。

　　三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建

　　一個(gè)完整的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，除了決定人才培養(yǎng)規(guī)格的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該包括相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)機(jī)制和監(jiān)督保障機(jī)制對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控調(diào)整。

　�。ㄒ唬�“五個(gè)對(duì)接”的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

　　1、與職業(yè)崗位對(duì)接的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置要在對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行充分調(diào)研基礎(chǔ)上，密切結(jié)合行業(yè)需求，主動(dòng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。隨著我國(guó)中小企業(yè)的發(fā)展以及國(guó)家對(duì)小微企業(yè)的大力扶持，未來(lái)中小企業(yè)尤其是小微企業(yè)將蓬勃發(fā)展，成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中的主力軍。而高職院校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)定位就是勝任中小型企業(yè)的會(huì)計(jì)、出納、審計(jì)等職業(yè)崗位，因此專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)與職業(yè)崗位需求對(duì)接，在對(duì)職業(yè)崗位需求進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一般包括專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定主要是通過(guò)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂體現(xiàn)出來(lái)的，這就要求在制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)要充分關(guān)注專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位的銜接。如為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能而增設(shè)的實(shí)踐課程及實(shí)踐課時(shí)比例的提高。

　　2、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的課程標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)專業(yè)課程的'開(kāi)發(fā)要充分考慮會(huì)計(jì)職業(yè)需求，把勝任會(huì)計(jì)職業(yè)崗位作為課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)。從事課程開(kāi)發(fā)的人員應(yīng)有一半以上來(lái)自企業(yè)的資深會(huì)計(jì)專家，為了實(shí)現(xiàn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，需要打破常規(guī)，重設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置要遵循以下幾個(gè)原則：第一，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德；第二，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；第三，課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂必須結(jié)合學(xué)生的知識(shí)能力水平，不能好高騖遠(yuǎn)，脫離實(shí)際。課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容包括：課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考核方式、成績(jī)?cè)u(píng)定等內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整、修訂和完善。

　　3、與工作過(guò)程對(duì)接的能力標(biāo)準(zhǔn)。高職教育要以能力為本位，突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)。能力是在不斷鍛煉和在具體工作過(guò)程中得到提升的。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)和專業(yè)操作技能知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)習(xí)課程進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練、仿真模擬以及在實(shí)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行技能操作，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，并通過(guò)反復(fù)重復(fù)練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作能力。要對(duì)本專業(yè)學(xué)生所涉及的專業(yè)能力進(jìn)行系統(tǒng)分析，對(duì)能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確界定。由于不同能力培養(yǎng)需要不同的培養(yǎng)方法，這就對(duì)教師提出了更高要求。教師在教學(xué)過(guò)程中要靈活運(yùn)用不同教學(xué)方法和手段有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)。

　　4、與職業(yè)資格對(duì)接的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)。將學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)有機(jī)結(jié)合，相互銜接，推行“雙證融通”教育是目前高職教育的一貫做法，也將會(huì)持續(xù)推行。它有利于高職院校以職業(yè)資格導(dǎo)向培養(yǎng)人才，既大大縮短了學(xué)生獲取職業(yè)資格的時(shí)間，又有利于學(xué)生直接獲得用人單位的認(rèn)可，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。將職業(yè)資格考證課程融入所學(xué)課程，還能有針對(duì)性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。針對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)現(xiàn)狀，可以將會(huì)計(jì)從業(yè)資格考證課程、初級(jí)、中級(jí)會(huì)計(jì)職稱考證課程融入所學(xué)課程。

　　5、與終身學(xué)習(xí)對(duì)接的文化標(biāo)準(zhǔn)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)在給人類帶來(lái)工作機(jī)遇的同時(shí)，與此對(duì)應(yīng)的是勞動(dòng)崗位的頻繁流動(dòng)和職業(yè)變換頻繁的挑戰(zhàn)。因此，要跟上時(shí)代發(fā)展，不被時(shí)代淘汰，學(xué)習(xí)終身化成為必然趨勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是當(dāng)前職業(yè)教育乃至整個(gè)現(xiàn)代教育的重要責(zé)任。既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取、掌握、研究和創(chuàng)造知識(shí)的能力。不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。既“授之以魚(yú)”，又“授之以漁”。這就要求對(duì)職業(yè)教育的內(nèi)容有所調(diào)整，在關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的非職業(yè)技能，如創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)公關(guān)交際能力、管理能力等。

　�。ǘ�）監(jiān)督機(jī)制。

　　為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該成立教學(xué)實(shí)施機(jī)構(gòu)和管理監(jiān)督機(jī)構(gòu)，對(duì)人才培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)督檢查和管理。教學(xué)實(shí)施機(jī)構(gòu)由各院系組成，負(fù)責(zé)本部門的人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，參與制訂具體的人才培養(yǎng)方案并指導(dǎo)具體實(shí)施，對(duì)實(shí)施情況的檢查、監(jiān)控、反饋等。管理監(jiān)督機(jī)構(gòu)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)專家組成，負(fù)責(zé)制定人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)人才培養(yǎng)實(shí)施前和實(shí)施過(guò)程中的監(jiān)控管理。人才培養(yǎng)實(shí)施前的監(jiān)督管理主要是對(duì)各種教學(xué)準(zhǔn)備工作的監(jiān)督，主要體現(xiàn)在對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、課程實(shí)施方案、教師配置方面的監(jiān)督檢查；人才實(shí)施過(guò)程中的監(jiān)控管理主要體現(xiàn)在課程開(kāi)設(shè)、教學(xué)安排情況、課程考核、教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)效果情況。通過(guò)監(jiān)督和檢查，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，分析影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素，并針對(duì)影響因素制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的偏差進(jìn)行整改，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量體系的正常運(yùn)行。

　�。ㄈ�）評(píng)價(jià)機(jī)制。

　　建立由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)組成的開(kāi)放的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，制定人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控在時(shí)空上進(jìn)一步延伸。對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)該包括對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)、對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)滿意度評(píng)價(jià)四個(gè)方面。具體內(nèi)容包括：

　�。�1）要逐步完善教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面客觀對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)；

　　（2）完善對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，摒棄傳統(tǒng)的單一的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，突出過(guò)程考核的重要性。考核內(nèi)容多樣化，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、實(shí)習(xí)成績(jī)、考級(jí)考證、社會(huì)實(shí)踐以及能力考核等；

　�。�3）畢業(yè)生質(zhì)量是人才培養(yǎng)質(zhì)量的最終體現(xiàn)。要制定全方面的畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要內(nèi)容包括：畢業(yè)生是否符合社會(huì)需求，是否適銷對(duì)路，畢業(yè)生就業(yè)率是否達(dá)標(biāo)，畢業(yè)生收入情況如何，用人單位評(píng)價(jià)如何，畢業(yè)生社會(huì)地位如何；

　�。�4）家長(zhǎng)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的滿意度如何，是否達(dá)到預(yù)期效果。通過(guò)反饋的評(píng)價(jià)信息，可以進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定，使人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)更具有針對(duì)性、更完善，以達(dá)到全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。一個(gè)完整的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，需要有切實(shí)可行的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、行之有效的人才培養(yǎng)監(jiān)督機(jī)制和全員參與的全方位的、開(kāi)放的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，三者有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

　　主要參考文獻(xiàn)：

　�。�1］左家哺，張翔.教育教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)提升途徑的思考［J］.高等職業(yè)教育，20xx.21.3.

　�。�2］趙威，陸建軍.高職模具專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究探討［J］.職業(yè)技術(shù)，20xx.1.6.

　�。�3］王勇，劉暢.高職人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考核評(píng)價(jià)方法探討［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，20xx.6

會(huì)計(jì)專業(yè)論文2

　　摘要：創(chuàng)業(yè)教育的教育重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念，提高他們的創(chuàng)業(yè)技能。會(huì)計(jì)專業(yè)教育在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。將以上兩者結(jié)合起來(lái)，對(duì)于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才具有積極意義�；�于此，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合提出一些思考意見(jiàn)。

　　關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)專業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育；融合

　　創(chuàng)業(yè)教育的目的是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與綜合能力，具體內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神、技能的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)專業(yè)的教育目的在于培養(yǎng)具有一定文化素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)實(shí)踐能力強(qiáng)的高層次會(huì)計(jì)人才。將兩者融合，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)中所需要的具體知識(shí)，又能利用創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動(dòng)力提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情。

　　一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性分析

　�。ㄒ唬┞毼桓�(jìng)爭(zhēng)激烈

　　在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，很多學(xué)生都有報(bào)考會(huì)計(jì)專業(yè)的意愿，很多高校以及高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。財(cái)經(jīng)類院校以及其他綜合性質(zhì)的院校都不斷增加會(huì)計(jì)類專業(yè)的招生人數(shù)，加劇了財(cái)務(wù)類學(xué)生畢業(yè)后的職位競(jìng)爭(zhēng)。高職院校相較于一般高校，學(xué)生的就業(yè)壓力更大。因此，提高高職院校會(huì)計(jì)類學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力已成為亟待解決的問(wèn)題。筆者作為高職類院校的教育工作者，認(rèn)為應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以重視考證、應(yīng)試教育為主的方式，將創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)專業(yè)教育相結(jié)合，促使學(xué)生盡快做好就業(yè)準(zhǔn)備，并且鼓勵(lì)學(xué)生突破就業(yè)限制，自主創(chuàng)業(yè)，尋求最適合自己的就業(yè)方式。

　�。ǘ�）創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)越性

　　創(chuàng)業(yè)教育將素質(zhì)教育作為教育理念，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何做人，其教育貫穿于學(xué)習(xí)接受教育的全過(guò)程。將人才培養(yǎng)、社會(huì)發(fā)展融合在一起，不僅是教育的最終目標(biāo)，還是會(huì)計(jì)等其他學(xué)科專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)；就高職院校的教育內(nèi)容來(lái)看，目前的高等教育實(shí)際上還是專業(yè)教育，各種專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)充斥其中，對(duì)教育學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)具有優(yōu)勢(shì)。但是，學(xué)生所選擇的學(xué)科專業(yè)以及學(xué)到的專業(yè)知識(shí)在很大程度上決定了其知識(shí)結(jié)構(gòu)，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)其創(chuàng)業(yè)可以說(shuō)具有決定性作用，尤其在創(chuàng)業(yè)初期。因此，要將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識(shí)教育相結(jié)合，既可以發(fā)揮出專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，也可以滿足創(chuàng)業(yè)需求。高職院校將會(huì)計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行融合，能夠促使創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際專業(yè)技能同時(shí)發(fā)揮作用，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力。

　　二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的可行性分析

　　隨著社會(huì)的發(fā)展與教育體制的改革，國(guó)家和高等院校逐漸提高了對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。教育部指出，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育與文化素質(zhì)教育的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系中，豐富創(chuàng)業(yè)教育課程體系的層次，在必修課中增大創(chuàng)業(yè)教育的比重。高職院校中的會(huì)計(jì)專業(yè)具有與創(chuàng)業(yè)教育融合的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)所學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能，是創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營(yíng)管理所需要的必備技能，在實(shí)踐中具有很強(qiáng)的操作性與實(shí)用性。比如，會(huì)計(jì)專業(yè)中涉及到資金籌措與資本積累的有關(guān)知識(shí)，像打開(kāi)市場(chǎng)銷路與成本核算的方式、核算賬款、盤點(diǎn)貨物、核算利潤(rùn)等，都是創(chuàng)業(yè)中必需的知識(shí)技能。

　　三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的途徑

　�。ㄒ唬┨岣邥�(huì)計(jì)專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)

　　教師作為會(huì)計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的主體，其創(chuàng)新意識(shí)與知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)這兩者是否能夠順利融合具有重要意義。只有進(jìn)一步提高教師的創(chuàng)新意識(shí)，才能為在會(huì)計(jì)專業(yè)教育中融入創(chuàng)業(yè)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)專業(yè)的教師一直沿用傳統(tǒng)的教育方式，今后應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，轉(zhuǎn)變觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教學(xué)核心，從而挖掘出會(huì)計(jì)專業(yè)教育中與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的因素，在實(shí)際的'教學(xué)中以創(chuàng)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，找出與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育。另外，可以采取鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師深入實(shí)際，在創(chuàng)業(yè)企業(yè)的一線進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)快速變化的市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)不斷提高的要求了然于胸，幫助教師找出上課重點(diǎn)內(nèi)容與針對(duì)性內(nèi)容，將專業(yè)理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，傳授給學(xué)生實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)。在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，不能只重視專業(yè)技能與實(shí)踐操作的培養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、與人溝通交流的能力、適應(yīng)社會(huì)的能力、心理素質(zhì)、職業(yè)遷徙能力等。

　　（二）在創(chuàng)業(yè)情境下構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

　　現(xiàn)階段的高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)量很多，就業(yè)壓力也逐漸增大，因此，需要摒棄傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)模式，開(kāi)創(chuàng)多元化的、以就業(yè)為導(dǎo)向的新型方式。高職院校可以在創(chuàng)業(yè)情境下構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為主體，學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)需要作為動(dòng)力，構(gòu)建專業(yè)課程，促使學(xué)生將創(chuàng)業(yè)與專業(yè)結(jié)合到一起，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)出高端的技能型人才。另一方面，這種方式不僅能夠改善學(xué)生的就業(yè)環(huán)境，還能促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)熱情的提高。這是由于創(chuàng)業(yè)是人類為了尋求自身的發(fā)展以及對(duì)財(cái)富的追求所產(chǎn)生的行為，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有驅(qū)動(dòng)性。有人認(rèn)為，人類天生具有學(xué)習(xí)的欲望以及學(xué)習(xí)能力，這種心理傾向十分值得信賴，并且在受到激勵(lì)或者其他合適的條件下這種傾向與能力就會(huì)釋放出來(lái)。因此，在學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身的實(shí)際需要相契合的情況下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。一位心理學(xué)家認(rèn)為，人類的自我實(shí)現(xiàn)需求能夠決定個(gè)體行為，所以，創(chuàng)業(yè)作為驅(qū)動(dòng)力能夠很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　�。ㄈ�）根據(jù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的需要設(shè)置課程

　　將創(chuàng)業(yè)需要作為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的驅(qū)動(dòng)力，改變應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式，將創(chuàng)業(yè)需要作為課程設(shè)置的核心。例如，將創(chuàng)業(yè)與風(fēng)險(xiǎn)投資管理作為必修課程，增開(kāi)一些與創(chuàng)業(yè)息息相關(guān)的《市場(chǎng)學(xué)》、《小企業(yè)管理》等課程，為學(xué)生提供豐富的知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，將創(chuàng)業(yè)的知識(shí)、所需技能融入到會(huì)計(jì)專業(yè)課堂之中。

　�。ㄋ模┰跁�(huì)計(jì)專業(yè)課教育中體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的特色

　　在目前的高職教育中，一般采用案例教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)。雖然這些方法具有一定的科學(xué)性，能夠得到一定的教學(xué)效果，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，但是在創(chuàng)業(yè)情境下，傳統(tǒng)教學(xué)模式所起到的作用距離創(chuàng)業(yè)所需要具備的知識(shí)能力是有一定差距的。由于這些教學(xué)依然沿用課堂案例進(jìn)行分析，實(shí)質(zhì)上還是為了應(yīng)付考試。在會(huì)計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的模式下，應(yīng)當(dāng)將具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為載體，將教學(xué)模塊與教學(xué)體系進(jìn)行重新構(gòu)建；將創(chuàng)業(yè)全過(guò)程作為主線，將主線之中所需要的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)；將課程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為分析創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的過(guò)程。在完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的過(guò)程中，將理論知識(shí)導(dǎo)入，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為完成項(xiàng)目所需要的工具。例如，在《財(cái)務(wù)管理》課中，一般的教學(xué)方式是按照教材安排進(jìn)行逐章講解，先是投資，再是財(cái)務(wù)預(yù)算與分析，這種純理論的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。在創(chuàng)業(yè)情境下，應(yīng)該以具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為核心，采用分組或者學(xué)生自由結(jié)合的方式，以小團(tuán)體來(lái)選擇自己感興趣的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)過(guò)程作為主線，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行財(cái)務(wù)方面的全面分析。在此過(guò)程中，教師應(yīng)扮演指導(dǎo)而不是主導(dǎo)的角色。例如，可以創(chuàng)設(shè)具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可以在學(xué)校開(kāi)設(shè)一個(gè)文具店，也可以是小吃店。學(xué)生可以想象自己為創(chuàng)業(yè)者，根據(jù)創(chuàng)業(yè)中的實(shí)際活動(dòng)將教材與之相關(guān)的章節(jié)進(jìn)行串聯(lián)，如將籌資管理導(dǎo)入資金籌集階段，將項(xiàng)目投資分析導(dǎo)入固定與無(wú)形資產(chǎn)投資階段。通過(guò)這樣的方式能夠?qū)⒃�本枯燥乏味的《�?cái)務(wù)管理》教材轉(zhuǎn)化為趣味性、實(shí)踐性的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。這樣學(xué)習(xí)既能夠?qū)W到教材內(nèi)容，還能夠完成完整的項(xiàng)目財(cái)務(wù)分析，增強(qiáng)教學(xué)效果。

　�。ㄎ澹�將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課程

　　當(dāng)前的高職會(huì)計(jì)教育中主要有兩種課程實(shí)訓(xùn)的方式：會(huì)計(jì)專業(yè)手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)。前者的方式一般為教師設(shè)計(jì)一些會(huì)計(jì)題目或者會(huì)計(jì)案例，要求學(xué)生將填制原始憑證到做報(bào)表這一完整流程親自操作一遍，而后者只是將前者的手工操作替換為計(jì)算機(jī)操作而已。這些實(shí)訓(xùn)方式雖然能夠?qū)�理論知識(shí)進(jìn)行一些復(fù)習(xí)與鞏固，但是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力沒(méi)有太大的幫助。因此，為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程結(jié)合起來(lái)；用創(chuàng)業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，提高創(chuàng)業(yè)能力。

　�。�六）學(xué)校與企業(yè)合作開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育

　　學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合給學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生提前進(jìn)入崗位，增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)孵化器與實(shí)踐基地，促使學(xué)生邁開(kāi)創(chuàng)業(yè)的第一步。圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)辦創(chuàng)業(yè)講座，邀請(qǐng)會(huì)計(jì)專業(yè)的已經(jīng)取得創(chuàng)業(yè)成功的人才來(lái)校講課，分享成功道路上的經(jīng)驗(yàn)與走過(guò)的彎路。通過(guò)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，能夠促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育更深層次融合。

　　（七）開(kāi)發(fā)促使高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

　　信息化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠更加方便學(xué)生將兩者融合起來(lái)。平臺(tái)的主菜單設(shè)計(jì)要將兩者的內(nèi)容與需要結(jié)合起來(lái)，如會(huì)計(jì)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。欄目的設(shè)計(jì)應(yīng)該將兩者的特色融合起來(lái)，擴(kuò)充平臺(tái)信息量，設(shè)計(jì)美觀的網(wǎng)頁(yè)。另外，該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)要為教師提供具有創(chuàng)新性、特色性的資源，創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，同時(shí)能夠滿足會(huì)計(jì)專業(yè)人員繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要。為完善平臺(tái)建設(shè)，還需要行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀企業(yè)家與創(chuàng)業(yè)先鋒為平臺(tái)的建設(shè)提供個(gè)性化與建設(shè)性的意見(jiàn)。優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅能夠推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，還能將資源的作用發(fā)揮到最大化。

　　結(jié)語(yǔ)

　　創(chuàng)業(yè)教育是今后高職教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是高職教育改革的必然選擇。將高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行融合，符合職業(yè)院校培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)。高職院校要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，相應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行融合，創(chuàng)新教育方式，培養(yǎng)實(shí)踐型的高端人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]孫曉慶.高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合探討[J].中國(guó)市場(chǎng)，20xx，（1）：113-114.

　　[2]陳俊.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)專業(yè)教育融合探索[J].青年時(shí)代，20xx，（13）：164.

　　[3]崔艷芳.高職院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育人才培養(yǎng)的思考[J].廣東青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，（2）：21-24.

　　[4]姜慶.高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐———以廣東某高職院校為例[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，20xx，（4）：158-159.

　　[5]蔣騰旭，王曉軍，萬(wàn)權(quán)性.高職創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互滲透探析[J].職教論壇，20xx，（29）：85-88.

會(huì)計(jì)專業(yè)論文3

　　摘要：高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是造就高素質(zhì)的技術(shù)技能型會(huì)計(jì)從業(yè)人員，重在提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。文章以嵌入式實(shí)訓(xùn)教學(xué)法為切入點(diǎn)，探討高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的合理化對(duì)策，旨在提升高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；嵌入式實(shí)訓(xùn)教學(xué)；研究

　　1.嵌入式實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體涵義

　　嵌入式實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一種現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法，是指將學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、從業(yè)技能和綜合能力培養(yǎng)納入實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境來(lái)提高學(xué)生理論認(rèn)知水平和未來(lái)從業(yè)素質(zhì)。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建嵌入式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，就是以培養(yǎng)和提高學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位職業(yè)技能為主線，將學(xué)生置于模擬化的會(huì)計(jì)工作環(huán)境中，有針對(duì)性地將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)與理論教學(xué)無(wú)縫對(duì)接、將實(shí)踐操作和職業(yè)技能提升有機(jī)統(tǒng)一，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。總體來(lái)看，會(huì)計(jì)專業(yè)嵌入式實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有顯著的綜合性、系統(tǒng)性和針對(duì)性，突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生畢業(yè)后以較強(qiáng)的職業(yè)能力進(jìn)入社會(huì)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　近年來(lái)，伴隨我國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展和職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的逐步提升，作為職業(yè)院校重要專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，逐步適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展要求，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)大力開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以河南省為例，從20xx年開(kāi)始全省66所高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)即會(huì)計(jì)電算化實(shí)施了實(shí)訓(xùn)教學(xué)。相關(guān)學(xué)校管理層將實(shí)訓(xùn)教學(xué)納入人才培養(yǎng)質(zhì)量考核，并從課時(shí)安排、教師配備、場(chǎng)地建設(shè)和儀器配備等方面給予保障。比如，筆者所在的焦作大學(xué)，從20xx年9月開(kāi)啟了系統(tǒng)性的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并著力圍繞審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)以及財(cái)務(wù)管理學(xué)等核心課程，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展能力。然而，由于我國(guó)高職院校發(fā)展歷史總體上不是很長(zhǎng)，很多高職院校是從中專升格而來(lái)，無(wú)論是辦學(xué)實(shí)力還是辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)上還處于摸索階段，實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃，在實(shí)訓(xùn)師資、實(shí)訓(xùn)器材和實(shí)訓(xùn)考核機(jī)制等方面，還沒(méi)有達(dá)到國(guó)家的有關(guān)要求。

　　2.1實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重偏低

　　相對(duì)于我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展要求和學(xué)生的職業(yè)技能提升訴求，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，首要問(wèn)題就是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置不合理，實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重偏低。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在我國(guó)1800余所開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的高職院校中，有超過(guò)85%的高職院校屬于20xx年以來(lái)從中職院校升格而來(lái)。盡管這些院校也開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程，比如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)分析以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等等。然而，由于這些課程理論性強(qiáng)，課程內(nèi)容抽象，很多教師在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，重點(diǎn)圍繞基本概念和理論知識(shí)進(jìn)行講解，忽視了企業(yè)財(cái)務(wù)管理的環(huán)境營(yíng)造和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將實(shí)訓(xùn)課最終淪為理論課堂教學(xué)的延伸。另外，不少高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程看似開(kāi)足率很高，然而由于缺乏必要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，卻沒(méi)有建立最基本的會(huì)計(jì)模式實(shí)訓(xùn)室，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程成為分組討論，效果不理想。

　　2.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在缺陷

　　總體而言，目前我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)模式主要有兩種，即集中實(shí)訓(xùn)模式和分階段實(shí)訓(xùn)模式。這兩種實(shí)訓(xùn)模式均有其合理性。比如，集中式實(shí)訓(xùn)是在完成理論教學(xué)任務(wù)以后，集中安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，著力引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)了解和掌握銀行開(kāi)戶、財(cái)務(wù)報(bào)表編制、公司注冊(cè)以及稅務(wù)登記和會(huì)計(jì)憑證填寫(xiě)等知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生理解會(huì)計(jì)工作流程；分階段實(shí)訓(xùn)模式，一般是每月安排一次系統(tǒng)性的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，切實(shí)做到理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的完美對(duì)接。目前，我國(guó)很多高職院校在具體運(yùn)用集中實(shí)訓(xùn)模式和分階段實(shí)訓(xùn)模式的`過(guò)程中，均犯了一個(gè)十分突出的原則性問(wèn)題，即忽視了學(xué)生的主體地位，課堂上大都是實(shí)訓(xùn)教師在講解和布置任務(wù)，學(xué)生根據(jù)老師的要求完成賬簿等級(jí)、編制報(bào)表以及財(cái)務(wù)審核等工作，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。實(shí)踐證明，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才可以強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能、語(yǔ)言表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。很顯然，很多高職院校在這方面還沒(méi)有做出有益的嘗試，甚至還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到被動(dòng)式實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式的弊病，這種狀況亟待改變。

　　3.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)策建議

　　3.1科學(xué)設(shè)置“崗”“課”融通課程體系

　　高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)嵌入式實(shí)訓(xùn)教學(xué)，要緊密結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力要求和就業(yè)方向，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，著力圍繞會(huì)計(jì)工作中的具體崗位實(shí)施嵌入式教學(xué)，切實(shí)做到“崗”“課”融通。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)要以職業(yè)技能提升為核心，因?yàn)槠渚蜆I(yè)方向大都是中小企業(yè)，涉及工作領(lǐng)域大都是成本計(jì)算、資產(chǎn)核算、納稅申報(bào)以及所有者權(quán)益核算等工作。基于此，高職院校在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中，要有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向和領(lǐng)域，重點(diǎn)開(kāi)設(shè)成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析、出納實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)電算化等實(shí)訓(xùn)課程，充分體現(xiàn)以崗定課的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)理念。在實(shí)施以崗定課實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，針對(duì)會(huì)計(jì)工作中的具體崗位實(shí)施嵌入式實(shí)訓(xùn)教學(xué)。比如，在出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，教師要多講出納案例，切實(shí)做到將會(huì)計(jì)從業(yè)的職業(yè)道德、財(cái)經(jīng)法規(guī)等知識(shí)融入到實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，著力提高學(xué)生的會(huì)計(jì)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

　　3.2合理應(yīng)用協(xié)同合作學(xué)習(xí)法

　　高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)嵌入式實(shí)訓(xùn)教學(xué)，要切實(shí)應(yīng)用協(xié)同合作學(xué)習(xí)法，尤其是小組學(xué)習(xí)與討論法，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)群體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)來(lái)深化記憶，提高學(xué)生的交流能力、溝通能力和協(xié)作能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提升。合理應(yīng)用協(xié)同合作學(xué)習(xí)法，就是為了切實(shí)解決以往的教師主角、學(xué)生配角實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式弊病，逐步從傳統(tǒng)的崗位獨(dú)立和能力培養(yǎng)單一模式向團(tuán)隊(duì)協(xié)作、相互配合的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式轉(zhuǎn)型升級(jí)，引領(lǐng)學(xué)生通曉會(huì)計(jì)工作的整體流程。在具體實(shí)踐中，實(shí)訓(xùn)教師要首先進(jìn)行實(shí)訓(xùn)分組，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)制定各小組的工作內(nèi)容、具體職責(zé)和工作方法，明確小組成員的崗位分工。其次，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。最后，讓每個(gè)小組選擇一名代表進(jìn)行發(fā)言，闡釋實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)，并引領(lǐng)大家相互測(cè)評(píng)。

　　3.3強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)模擬訓(xùn)練

　　高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)嵌入式實(shí)訓(xùn)教學(xué)，要緊密圍繞學(xué)生的職業(yè)技能提升目標(biāo)，實(shí)施項(xiàng)目帶動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)，著力構(gòu)建校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的新型實(shí)訓(xùn)機(jī)制，切實(shí)提高學(xué)生的會(huì)計(jì)從業(yè)技能和綜合素質(zhì)。首先，高職院校要加大投入，重點(diǎn)做好校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，引領(lǐng)教師根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)技能，創(chuàng)設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模擬情景，大力實(shí)施項(xiàng)目帶動(dòng)式和引導(dǎo)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)。比如，可以將實(shí)用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)劃分為報(bào)表編制、憑證處理、期末清查、期初清賬等項(xiàng)目，根據(jù)各項(xiàng)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、工作任務(wù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。如賬簿處理項(xiàng)目的工作任務(wù)有對(duì)賬、錯(cuò)賬更正、編制科目匯總表等，涉及的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有會(huì)計(jì)記賬基礎(chǔ)、賬簿分類、審核等。

　　根據(jù)某一企業(yè)具體情況，創(chuàng)設(shè)賬簿登記、對(duì)賬結(jié)賬學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)獨(dú)立完成填制記賬憑證、審核憑證的任務(wù)，并在具體實(shí)訓(xùn)中小組成員相互檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、更正錯(cuò)誤。在此基礎(chǔ)上，大力開(kāi)展社會(huì)合作，與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)開(kāi)展校企合作，積極引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)，實(shí)地檢驗(yàn)并親身體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作流程和方法，切實(shí)提高會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)，快速融入社會(huì)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]楊偉勝.高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系研究[M].武漢：湖北大學(xué)出版社，20xx.

　　[2]李一平.“嵌入式”實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].教育與職業(yè)，20xx(5)：87-89.

　　[3]劉立龍.淺議高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].才智，20xx(30)：69-71.

　　作者：和玉靜 單位：焦作大學(xué)

會(huì)計(jì)專業(yè)論文4

　　管理會(huì)計(jì)是一門以管理學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)的評(píng)估、預(yù)算、控制、考核等來(lái)管理企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及為企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策提供參考依據(jù)的綜合性學(xué)科。近幾年，我國(guó)教育體制改革逐步推進(jìn)，帶來(lái)高校財(cái)務(wù)管理模式發(fā)生重大變化。為進(jìn)一步提升高校辦學(xué)效益，則必須強(qiáng)化高校財(cái)務(wù)管理水平，通過(guò)將管理會(huì)計(jì)理論及實(shí)踐方法運(yùn)用到高校經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全程，降低其財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效提升高校財(cái)務(wù)管理成效的目的。

　　一、高校財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀存在的問(wèn)題分析

　　縱觀高校財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，其普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

　�。ㄒ唬┴�(cái)務(wù)管理意識(shí)不強(qiáng)

　　當(dāng)前，在我國(guó)多數(shù)高校經(jīng)營(yíng)辦學(xué)過(guò)程中存在只重辦學(xué)成效、忽視財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)象。特別是一些民辦高校，對(duì)財(cái)務(wù)管理工作僅停留在表面的記賬、工資報(bào)表、報(bào)銷明細(xì)等方面，而對(duì)學(xué)校其他資金收支情況未能真實(shí)、有效地記錄和反饋，財(cái)務(wù)管理意識(shí)普遍較低。與此同時(shí)，部分高校對(duì)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管控意識(shí)也較為缺乏，辦學(xué)過(guò)程中的一些涉及資金決策方面工作缺乏科學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和管控意識(shí)，一味地求大求全，最終導(dǎo)致財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)不斷積累。

　�。ǘ�）財(cái)務(wù)管理體制存在缺陷

　　雖然在現(xiàn)階段我國(guó)大多數(shù)高校中都已經(jīng)建立起相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理制度，但這些制度的可行性與科學(xué)性缺乏有效論證。部分高校財(cái)務(wù)管理制度淪為虛設(shè)。另外，在財(cái)務(wù)公開(kāi)方面不透明、監(jiān)督不充分等問(wèn)題，也是高校財(cái)務(wù)管理體制缺陷的主要表現(xiàn)。

　　（三）財(cái)務(wù)行為規(guī)范性不足

　　前文提到，在高校財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀中存在對(duì)財(cái)務(wù)管理意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題，也正因?yàn)槿绱耍�使得一些不�?guī)范的財(cái)務(wù)行為頻發(fā)，影響高校財(cái)務(wù)管理工作的正常開(kāi)展。比如，一些學(xué)校效益部門現(xiàn)金收支核算為實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化轉(zhuǎn)賬模式，滋生“坐支”行；票據(jù)管理缺乏規(guī)范性，致使收入不入賬行為頻發(fā)，且難以審計(jì)等。這些不規(guī)范的財(cái)務(wù)行為加劇了高校財(cái)務(wù)管理的風(fēng)險(xiǎn)。

　　二、高校財(cái)務(wù)管理應(yīng)用管理會(huì)計(jì)理論的必要性

　�。ㄒ唬┕芾頃�(huì)計(jì)能為高校投資決策提供科學(xué)參考

　　高校想要進(jìn)一步發(fā)展則必須通過(guò)融資來(lái)擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，在這一過(guò)程，既存在效益，又潛藏風(fēng)險(xiǎn)，若投資決策不利，則很可能發(fā)生融資風(fēng)險(xiǎn)。管理會(huì)計(jì)理論所包含的投資決策方法能夠?yàn)楦咝Ｍ顿Y決策提供科學(xué)參考，使其在理財(cái)、結(jié)算、信息反饋等各個(gè)方面都能科學(xué)、規(guī)范地推進(jìn)。

　�。ǘ�）管理會(huì)計(jì)能實(shí)現(xiàn)全面預(yù)算管理

　　高校財(cái)務(wù)管理不統(tǒng)一、資金利用率低等是普遍現(xiàn)象，利用管理會(huì)計(jì)理論將高校收入全部納入預(yù)算管理，在根本上控制各項(xiàng)收支的規(guī)范性，不僅能為高校決策提供準(zhǔn)確的財(cái)務(wù)信息，而且還有助于提高資金的利用率。

　　（三）有助于細(xì)化高校財(cái)務(wù)管理

　　管理會(huì)計(jì)理論中包含責(zé)任會(huì)計(jì)內(nèi)容，通過(guò)責(zé)任會(huì)計(jì)，能夠?qū)Ω咝Ｘ?cái)務(wù)管理進(jìn)行細(xì)化，同時(shí)規(guī)范各類財(cái)務(wù)行為，既解決了過(guò)去“吃大鍋飯”的問(wèn)題，又提高了高校職工的積極性。

　　三、管理會(huì)計(jì)理論在高校財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用策略探究

　�。ㄒ唬┙�立與實(shí)際相適應(yīng)的.管理會(huì)計(jì)體系

　　管理會(huì)計(jì)理論及實(shí)踐方法主要基于企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得來(lái)，而高校的財(cái)務(wù)管理畢竟與企業(yè)存在較大差異，因此在應(yīng)用管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合高校財(cái)務(wù)管理實(shí)際，探索出一套與之相適應(yīng)的管理會(huì)計(jì)體系，構(gòu)建以責(zé)任會(huì)計(jì)為監(jiān)督，有效落實(shí)各部門責(zé)任，并實(shí)現(xiàn)從全面預(yù)算與成本管理角度對(duì)財(cái)務(wù)進(jìn)行有效管理的體系框架。

　�。ǘ�）積極改進(jìn)財(cái)務(wù)管理方法

　　高校領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，提高財(cái)務(wù)規(guī)范化管理意識(shí)，積極改進(jìn)財(cái)務(wù)管理辦法，做到將管理會(huì)計(jì)理論運(yùn)用到高校財(cái)務(wù)管理全過(guò)程，以此實(shí)現(xiàn)資源的有效配置，進(jìn)一步提升高校財(cái)務(wù)管理水平。

　　（三）加快高校管理會(huì)計(jì)信息化建設(shè)

　　高校管理會(huì)計(jì)信息化建設(shè)存在一定的滯后性，導(dǎo)致財(cái)務(wù)信息數(shù)據(jù)缺乏真實(shí)性、完整性。對(duì)此，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)的建設(shè)，通過(guò)建立信息查詢系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校收支情況的實(shí)時(shí)查詢與資金使用的有效監(jiān)控，以遏制資金不合理使用的行為。

　�。ㄋ模�強(qiáng)化管理會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)

　　現(xiàn)階段，伴隨著高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，其所面臨的各類財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)也隨之提升。如何有效管理和控制財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)一步提升財(cái)務(wù)管理水平，是當(dāng)前高校財(cái)務(wù)管理的重點(diǎn)內(nèi)容。管理會(huì)計(jì)作為高校財(cái)務(wù)管理的主要執(zhí)行者，其素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)能力直接關(guān)系高校財(cái)務(wù)管理的效率，同時(shí)也對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)決策財(cái)務(wù)相關(guān)問(wèn)題產(chǎn)生直接影響。從我國(guó)各大高校管理會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)情況來(lái)看，隊(duì)伍素質(zhì)不高、業(yè)務(wù)能力低下等是突出問(wèn)題，對(duì)此，需進(jìn)一步加強(qiáng)高校管理會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)開(kāi)設(shè)管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐相關(guān)的教育課程或培訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)一步提升和優(yōu)化高校管理會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平以及財(cái)務(wù)管理能力，促其實(shí)現(xiàn)從“報(bào)賬型”會(huì)計(jì)向“管理型”會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變。

會(huì)計(jì)專業(yè)論文5

　　摘要：技能大賽在高職院校教育中的地位越來(lái)越不容忽視，是高職院校會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革的策略選擇。論文以提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨，以技能大賽為視角大膽剖析了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題；進(jìn)而科學(xué)地提出了改善高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的措施。

　　關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式；技能大賽；高職院校

　　《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx年)》明確指出：要把開(kāi)展職業(yè)院校技能大賽作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一。由此可見(jiàn)，階段性舉辦職業(yè)院校技能大賽不僅能夠促進(jìn)職業(yè)教育的改革和發(fā)展，同時(shí)也為眾多技能型職業(yè)院校人才培養(yǎng)的工作拓寬了空間。鑒于會(huì)計(jì)技能大賽在我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培育工程中具有舉足輕重的作用，因此國(guó)家鼓勵(lì)各高職院校結(jié)合自身的歷史背景和發(fā)展方向，踴躍參與到會(huì)計(jì)技能大賽中，以此為切入點(diǎn)對(duì)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探究，為社會(huì)培養(yǎng)出一批符合行業(yè)和企業(yè)需求的高技能實(shí)用型人才。

　　一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的綜述

　　目前，我國(guó)高職院校形成了以下幾種主要培養(yǎng)模式：浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高技能人才為目的”的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革。四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院是“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的會(huì)計(jì)高職能力培養(yǎng)模式。河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革是以工作過(guò)程為導(dǎo)向?qū)��?huì)計(jì)專業(yè)課程改革的研究。浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院是基于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高職院校人才培養(yǎng)模式，依托當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)校專業(yè)、人才、區(qū)域的優(yōu)勢(shì)，首創(chuàng)“縣校合作模式”，探索了政府、高校、企業(yè)合作的辦法新模式。以上已經(jīng)進(jìn)行的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革實(shí)踐，都是以上各學(xué)院結(jié)合各自的辦學(xué)特色，經(jīng)過(guò)充分調(diào)查和精心研究分析之后，再通過(guò)嚴(yán)密的制定流程確定下來(lái)的，而且已經(jīng)實(shí)施卓有成效了，對(duì)社會(huì)有廣泛地影響和輻射作用。這些說(shuō)明，隨著現(xiàn)代高職教育體系的建設(shè)發(fā)展，高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)教育的發(fā)展越來(lái)越成熟，開(kāi)始進(jìn)入高職會(huì)計(jì)特色人才培養(yǎng)模式的探索，而這些變化，都是為了配合經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的變化而進(jìn)行的，高職教育會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)已經(jīng)不再是一概而論，而是各顯其能，進(jìn)入理性人才培養(yǎng)發(fā)展過(guò)程。

　　二、技能大賽視角下高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

　　會(huì)計(jì)技能大賽對(duì)高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的積極作用是毋庸質(zhì)疑的，然而會(huì)計(jì)技能大賽的開(kāi)展對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行也必然會(huì)存在一定的局限性。

　　(一)技能大賽存在重個(gè)體，輕群體現(xiàn)象

　　很多高職院校片面地只注重提高參賽學(xué)生技能大賽的成績(jī)，從而針對(duì)比賽內(nèi)容組建訓(xùn)練隊(duì)，忽視那些沒(méi)有設(shè)置為賽項(xiàng)的技能，造成技能只是針對(duì)學(xué)校技能競(jìng)賽隊(duì)學(xué)生參賽內(nèi)容的訓(xùn)練，訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)要求比較高，無(wú)法使該學(xué)院全部會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生都受益。

　　(二)實(shí)踐教學(xué)條件有待提升

　　相當(dāng)一部分高職院校的實(shí)訓(xùn)室形同虛設(shè)，當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)條件根本不能滿足實(shí)踐教學(xué)，尤其會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)條件更是有待提升。一是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件簡(jiǎn)陋，軟件設(shè)備落后，亟需改進(jìn)。比如會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室的《財(cái)稅一體化》、《會(huì)計(jì)信息化》、《審計(jì)實(shí)訓(xùn)》等軟件需要升級(jí)；二是隨著會(huì)計(jì)專業(yè)招生的火爆，辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地急需擴(kuò)充，否則難以解決高年級(jí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的問(wèn)題。

　　(三)實(shí)踐教學(xué)課程體系亟需改革

　　全國(guó)職業(yè)院校高職組會(huì)計(jì)技能大賽不僅展現(xiàn)了會(huì)計(jì)專業(yè)基本技能的比賽過(guò)程，也反映了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐的'教學(xué)過(guò)程，更是檢驗(yàn)了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)效果的有效途徑。當(dāng)前相當(dāng)一部分高職院校的實(shí)踐教學(xué)體系根本無(wú)法滿足當(dāng)今企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求，必須改進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系，是高職院校當(dāng)務(wù)之急的一項(xiàng)任務(wù)。

　　(四)專業(yè)師資隊(duì)伍水平有待提高

　　一方面，國(guó)家越來(lái)越重視高職教育，出臺(tái)了一系列職教優(yōu)惠政策。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)招生火爆，造成會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍嚴(yán)重不足；另一方面，目前高職院校一大部分一線專業(yè)教師隊(duì)伍由高校畢業(yè)生構(gòu)成，雖然具有扎實(shí)的理論功底，但是嚴(yán)重缺乏會(huì)計(jì)專業(yè)方面的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，不能將理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)緊密地聯(lián)系在一起，難以滿足高職院校培養(yǎng)技能型人才的需求。因此，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)亟需“雙師型”師資隊(duì)伍，迫在眉睫。

　　三、技能大賽視角下高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化措施

　　作為我國(guó)職業(yè)教育一項(xiàng)重大制度改革與創(chuàng)新，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽已基本形成了全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽體系，有力地推動(dòng)了產(chǎn)教融合、校企合作，深化了職業(yè)教育教學(xué)改革的意義，促進(jìn)了產(chǎn)教融合，使職業(yè)教育的影響力和吸引力大大增強(qiáng)，使社會(huì)不再崇尚“唯學(xué)歷論”，而更青睞具備一技之長(zhǎng)的畢業(yè)生。會(huì)計(jì)技能大賽是高職教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要制度創(chuàng)新，是高職院校創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、提升學(xué)生會(huì)計(jì)技能素質(zhì)的新途徑，也是連接學(xué)校與企業(yè)、學(xué)習(xí)與就業(yè)、理論與實(shí)踐的新橋梁。會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽對(duì)于高職院校、指導(dǎo)老師、參賽選手均有著重要的影響和輻射作用。

　　(一)以會(huì)計(jì)技能大賽為依托，明確會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　由于會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)設(shè)置緊密對(duì)接新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)發(fā)展，故會(huì)計(jì)技能大賽對(duì)于加快明確高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，具有強(qiáng)力的支撐功能。很多高職院校都是從中職院校升格而來(lái)的，所以對(duì)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的理解參差不齊。高職院校會(huì)計(jì)技能大賽目標(biāo)與高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有緊密相連的內(nèi)在關(guān)系，因而高職院�？赏ㄟ^(guò)承辦或參與會(huì)計(jì)技能大賽，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以會(huì)計(jì)高職能力的培養(yǎng)為主線，廣泛征求各方意見(jiàn)，做到校企深度融合，豐富會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵，進(jìn)一步明確高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出適合企業(yè)和社會(huì)需求的高技能的復(fù)合型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

　　(二)以會(huì)計(jì)技能大賽為紐帶，改善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件

　　現(xiàn)如今實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)成為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地是高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要陣地。目前，很多高職院校以會(huì)計(jì)技能大賽為契機(jī)，加大對(duì)學(xué)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的投入，不斷改善會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，重視其在教育教學(xué)中發(fā)揮的作用，進(jìn)而能夠使教學(xué)能夠更加貼近現(xiàn)實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中引入仿真教學(xué)法和崗位教學(xué)法，進(jìn)而形成競(jìng)賽常態(tài)化機(jī)制，以賽促學(xué)、以賽促教。

　　(三)以會(huì)計(jì)技能大賽為抓手，推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革

　　全國(guó)職業(yè)院校技能大賽擬設(shè)賽項(xiàng)基本都體現(xiàn)了中、高職專業(yè)或?qū)�業(yè)大類的綜合核心職業(yè)能力要求，達(dá)到以賽促教的目的。通過(guò)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的極大豐富，高職院校會(huì)計(jì)技能大賽的項(xiàng)目設(shè)置及競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)得以準(zhǔn)確制定，進(jìn)而對(duì)教學(xué)也起到了示范作用。高職院校以會(huì)計(jì)技能大賽為抓手，以賽促教、教研融合，推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)施。高職院校應(yīng)大膽地將現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革與會(huì)計(jì)技能大賽緊密結(jié)合，根據(jù)技能競(jìng)賽能力要求，開(kāi)設(shè)專業(yè)知識(shí)課程，從會(huì)計(jì)技能大賽中汲取精華，推動(dòng)現(xiàn)有課程體系的改革。與此同時(shí)，高職院校還應(yīng)以會(huì)計(jì)技能大賽為著力點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)課程開(kāi)發(fā)主體的多元化。比如課程開(kāi)發(fā)可以由以院校為主體及時(shí)向行業(yè)、企業(yè)及院校共同開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)變，讓行業(yè)、企業(yè)的專家根據(jù)實(shí)際工作中對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求參與制訂會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)確定會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　(四)以會(huì)計(jì)技能大賽為載體，提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力

　　筑底強(qiáng)基，師資先行。大賽指導(dǎo)教師的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)直接決定了參賽學(xué)生的比賽成績(jī)。我國(guó)高職院校應(yīng)該借助高職技能大賽，和相關(guān)行業(yè)和企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，一起參與到大賽的籌備工作中去，對(duì)學(xué)生賽前培訓(xùn)及學(xué)習(xí)共同指導(dǎo)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)生，教師的實(shí)操技能也會(huì)相應(yīng)得到很大提升。因此，通過(guò)備戰(zhàn)技能大賽，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)也可以培養(yǎng)出一批富有改革精神、具有教學(xué)能力和實(shí)踐能力的教師，提升教師的“雙師素質(zhì)”。研究表明，高職院校會(huì)計(jì)技能大賽作為一項(xiàng)新生事物，其意義已絕非賽事本身，而更多的是對(duì)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的推動(dòng)和促進(jìn)。為加強(qiáng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和高職技能的培養(yǎng)，推進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)技能比賽的制度化建設(shè)，必須充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)技能大賽對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技能培養(yǎng)的作用，構(gòu)建適應(yīng)于技能大賽的教學(xué)管理體系和評(píng)價(jià)機(jī)制，完善適應(yīng)技能大賽的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，這也是高職院校會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革的策略選擇。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李明宇，劉柏霞.基于高職技能大賽視角的高職人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].教育與高職，20xx(8)：33-35.

　　[2]王瑩.會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽對(duì)高職人才培養(yǎng)模式的影響[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，20xx(11)：255-256.

　　[3]董玉峰，邱碩，周艷海.職業(yè)技能大賽與高職院校人才培養(yǎng)模式建設(shè)探索[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，20xx(6)：119-123.

　　[4]王艷玲，李艷花.職業(yè)技能大賽對(duì)高職院校人才培養(yǎng)模式的影響[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，20xx(09)：43.

會(huì)計(jì)專業(yè)論文6

　　[摘要]創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前我國(guó)教育界的一個(gè)新的熱點(diǎn)話題，高等財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)教育也不例外。本文首先從高校、社會(huì)和學(xué)生個(gè)人三個(gè)角度闡述了加強(qiáng)對(duì)高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的必要性，在此基礎(chǔ)上通過(guò)分析財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)引入創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)和機(jī)遇，探討高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的措施。

　　一、加強(qiáng)對(duì)高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

　　（一）實(shí)施高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有利于高校的發(fā)展

　　隨著我國(guó)高校招生總體規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題愈加嚴(yán)峻。財(cái)會(huì)職業(yè)是人才市場(chǎng)出現(xiàn)頻率較高、供需量較大的職業(yè)之一。很多綜合類院校、理工科院校不顧師資力量，紛紛增設(shè)財(cái)會(huì)專業(yè)，造成財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。因此，高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)引入創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生盡早做好擇業(yè)與就業(yè)的心理準(zhǔn)備，鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)開(kāi)辦中小企業(yè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)解決就業(yè)問(wèn)題，形成高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)出通暢的雙贏局面。

　　引入創(chuàng)業(yè)教育，是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的長(zhǎng)遠(yuǎn)任務(wù)。通過(guò)教育使學(xué)生在了解社會(huì)產(chǎn)業(yè)狀況與前景的基礎(chǔ)上了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，在掌握基本從業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能需求的基礎(chǔ)上，樹(shù)立服務(wù)社會(huì)的職業(yè)理想與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使教育造就的高素質(zhì)財(cái)會(huì)人才在各自的崗位上建功立業(yè)，為社會(huì)的穩(wěn)定繁榮作出更大的貢獻(xiàn)。因此，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，通過(guò)各種教育手段，著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這是高校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)改革的要求。

　　（二）實(shí)施高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

　　知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，為我國(guó)的人才培養(yǎng)提出了許多新的問(wèn)題，要求我們與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。而入世后給中國(guó)帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇，這需要更多的人投身于創(chuàng)業(yè)，才能將眾多的投資機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化成社會(huì)財(cái)富。十六大報(bào)告明確提出：“引導(dǎo)全社會(huì)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，推行靈活多樣的就業(yè)形式，鼓勵(lì)自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)”。這些指示精神要求我們實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，使教育更好地同社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，更主動(dòng)地促進(jìn)全社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的改善，為完成全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史重任作出貢獻(xiàn)。

　　世界上很多發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)也表明：大力發(fā)展中小企業(yè)是發(fā)達(dá)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的必由之路。在美國(guó)，高校的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)已成為美國(guó)經(jīng)濟(jì)的直接驅(qū)動(dòng)力。在創(chuàng)業(yè)熱潮中，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)引人注目，當(dāng)代許多著名的美國(guó)大公司，幾乎都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們利用風(fēng)險(xiǎn)投資創(chuàng)造出來(lái)的。清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告顯示，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)上，中國(guó)的平均水平遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家的平均水平。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，而發(fā)達(dá)國(guó)家一般占20%—30%。在我國(guó)，發(fā)展中小企業(yè)同樣具有必要性和重要性。如果社會(huì)上形成了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氣候，將會(huì)吸引更多大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，這有助于緩解社會(huì)就業(yè)壓力，并將有力推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

　　（三）實(shí)施高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有利于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展

　　創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是人的素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。通過(guò)接受創(chuàng)業(yè)教育，財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生個(gè)人的綜合素質(zhì)將會(huì)大大提高，他們不僅具備財(cái)會(huì)知識(shí)，而且有經(jīng)濟(jì)管理能力，這樣可以讓自己的就業(yè)融入到自己的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，使自己在職業(yè)生涯中擁有主動(dòng)權(quán)，既可應(yīng)聘就業(yè)，也可以走上創(chuàng)業(yè)之路。而一旦創(chuàng)業(yè)成功，那么對(duì)個(gè)人的發(fā)展將產(chǎn)生截然不同的影響，既實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，又為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。

　　二、財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)引入創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)和機(jī)遇

　　高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的聯(lián)系最密切，財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教育在引入創(chuàng)業(yè)教育方面具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)。該專業(yè)知識(shí)和操作技能，是創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營(yíng)企業(yè)所必須掌握的知識(shí)和技能，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中具有廣泛的實(shí)用性和可操作性。例如：如何等措資金和進(jìn)行資本積累；如何分析市場(chǎng)銷路和成本核算；如何運(yùn)用市場(chǎng)運(yùn)行的法律法規(guī)及財(cái)務(wù)和稅務(wù)的規(guī)則；如何進(jìn)行商品銷售，賬款核算，貨物盤點(diǎn)，記賬，核算利潤(rùn)；如何進(jìn)行有效內(nèi)部控制和經(jīng)營(yíng)管理等。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理主要利用價(jià)值形式對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)施管理。通過(guò)價(jià)值形式，把企業(yè)的一切物質(zhì)條件、經(jīng)營(yíng)過(guò)程和經(jīng)營(yíng)成果都合理地加以規(guī)劃與控制，達(dá)到企業(yè)效益不斷提高、財(cái)產(chǎn)不斷增加的`目的。會(huì)計(jì)的觸角，常常伸向企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)角落。由此可見(jiàn)，財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)者必備的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，各行各業(yè)只要有了懂財(cái)會(huì)、會(huì)管理、精核算的人才，創(chuàng)業(yè)行動(dòng)就會(huì)少走彎路。

　　目前，我國(guó)具有良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，政府扶持和鼓勵(lì)興辦個(gè)體私營(yíng)企業(yè)，個(gè)體私營(yíng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。我國(guó)已頒布了《公司法》、《個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法》、《合資企業(yè)法》等法律，對(duì)個(gè)人投資辦企業(yè)提供了法律保障，尤其是對(duì)設(shè)立非法人企業(yè)也沒(méi)有明確注冊(cè)資本金的要求，為普通人創(chuàng)業(yè)降低了門檻，提供了創(chuàng)業(yè)的法制通道。各地政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也提供了優(yōu)惠政策。無(wú)論畢業(yè)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件如何，均有機(jī)會(huì)創(chuàng)業(yè)。

　　三、高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的措施

　　（一）整合教學(xué)計(jì)劃，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)教學(xué)中

　　一是在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)《中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程，課程側(cè)重于系統(tǒng)介紹創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)該課程，讓學(xué)生了解現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)的發(fā)展歷程，國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷及其特征；使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的重要性以及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)具備的特征，創(chuàng)業(yè)需要的環(huán)境和條件。此外，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方案，向每位學(xué)生印發(fā)《創(chuàng)業(yè)教育指南》，指南的內(nèi)容應(yīng)包括：創(chuàng)業(yè)教育的目的和措施、創(chuàng)業(yè)教育課程安排、創(chuàng)業(yè)教育途徑和方法、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)小組的聯(lián)系方式等。

　　二是將創(chuàng)業(yè)教育滲透到財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程和相關(guān)課程中，對(duì)原有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行必要的整合和優(yōu)化，使各課程之間相互配合，形成創(chuàng)業(yè)教育的各有機(jī)組成部分。使學(xué)生不僅懂得資金使用的規(guī)劃、預(yù)測(cè)、控制、考核、評(píng)價(jià)等，而且學(xué)會(huì)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的方法，市場(chǎng)分析的方法，經(jīng)營(yíng)管理的能力等，并能運(yùn)用法律手段維護(hù)自身的合法權(quán)益。

　　（二）教學(xué)方式應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育特色

　　先進(jìn)的教學(xué)方式是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。一是運(yùn)用模擬企業(yè)等新型教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)置ERP實(shí)驗(yàn)課程，加強(qiáng)ERP實(shí)操，讓學(xué)生分組練習(xí)，分別循環(huán)扮演企業(yè)中的不同角色，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)和掌握，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的訓(xùn)練；二是運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，開(kāi)展演示教學(xué)和案例教學(xué)，將敘述講解性與互動(dòng)練習(xí)性結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮互補(bǔ)效應(yīng)和立體效應(yīng)；利用電視錄像及其他媒體，播放一些企業(yè)家報(bào)告會(huì)實(shí)況，實(shí)現(xiàn)身臨其境的效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，調(diào)動(dòng)他們的潛能。

　　（三）整合第二、三課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

　　第二、三課堂的活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效載體。通過(guò)邀請(qǐng)一些中小企業(yè)創(chuàng)辦成功人士現(xiàn)身說(shuō)法，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。通過(guò)開(kāi)展一些模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如跳蚤市場(chǎng)與財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)大賽、科技創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等，激發(fā)財(cái)會(huì)學(xué)子的創(chuàng)業(yè)熱情，同時(shí)使學(xué)生積累制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展其他各類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極的處事態(tài)度、正確的行為方式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、堅(jiān)定的自信心、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、策劃能力、組織能力、指揮能力、協(xié)調(diào)控制能力以及管理能力；培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、克制性、適應(yīng)性、合作性、緊密性等心理品質(zhì)。此外，要加強(qiáng)信息化建設(shè)，成立創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心，建立財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供交流心得和資源共享的平臺(tái)。

　　（四）注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，有效地開(kāi)發(fā)和利用全社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源

　　建立社會(huì)實(shí)踐基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可全面提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和職業(yè)道德觀念，可提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。同時(shí)，還應(yīng)積極與社會(huì)建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，形成一個(gè)高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動(dòng)式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效地開(kāi)發(fā)和整合社會(huì)各種創(chuàng)業(yè)資源。因此，高校應(yīng)主動(dòng)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作，讓學(xué)生參與會(huì)計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)、會(huì)計(jì)咨詢和服務(wù)等工作，訓(xùn)練他們的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。與風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等合作，共享信息與資源；成立創(chuàng)業(yè)者校友聯(lián)合會(huì)，設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金，充分利用校友資源。延伸社會(huì)服務(wù)職能，成立立足于為社會(huì)服務(wù)、為學(xué)生提供實(shí)踐的管理咨詢機(jī)構(gòu)，密切與政府和企業(yè)的聯(lián)系，開(kāi)展財(cái)務(wù)管理、可行性分析、項(xiàng)目策劃、市場(chǎng)調(diào)查等方面的咨詢和策劃服務(wù)，不斷積累、豐富創(chuàng)業(yè)教育的案例。

　　（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立新型師生關(guān)系

　　高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵所在。因而必須采取一切可行的辦法造就一支具有崇高的職業(yè)理想、積極的探索精神、開(kāi)闊的人生視野、扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)教育能力的師資隊(duì)伍。一是要鼓勵(lì)教師開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐研究，為教師提供參加國(guó)際國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和研究的條件；二是選派有潛質(zhì)的教師直接參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從而有效地提高教師創(chuàng)業(yè)教育水平；三是可以聘請(qǐng)一些有學(xué)術(shù)背景的企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者到創(chuàng)業(yè)基地任兼職教師，或作為創(chuàng)業(yè)教育的客座教授，從事創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)和研究工作；四是要建立寬松和諧的教育管理環(huán)境，廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生與教師“對(duì)話”，形成互動(dòng)、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中不致于處于被動(dòng)的狀態(tài)，不易于形成自卑的性格和唯唯諾諾的處世態(tài)度，以利于學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)。

會(huì)計(jì)專業(yè)論文7

　　摘要：會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)操作性極強(qiáng)的專業(yè)，通過(guò)校企合作能有效的提高學(xué)生實(shí)踐技能，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生的就業(yè)能力。本文從當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀入手，分析了會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作中存在的問(wèn)題，并提出有效改進(jìn)校企合作的措施。

　　關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)專業(yè)；校企合作；合作層次；合作方式；雙贏

　　校企合作是我國(guó)高職教育改革和發(fā)展的重要方向，是培養(yǎng)新時(shí)代技術(shù)技能型人才的根本之路。高職會(huì)計(jì)專業(yè)作為一個(gè)操作性極強(qiáng)的專業(yè)，其不僅要求學(xué)生掌握充足的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，更重要的是有較強(qiáng)的操作技能。校企合作有利于提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的實(shí)際適應(yīng)能力，并且在企業(yè)教育中充分地積累學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐技能，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生的就業(yè)能力。然而，經(jīng)調(diào)研，目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作進(jìn)展并不順利，合作層面、合作方式等均需進(jìn)一步的深入。

　　一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀分析

　　目前，高職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作存在校企合作“一頭熱”、合作層面淺、合作效果不明顯的現(xiàn)狀。

　　(一)企業(yè)校企合作意愿不強(qiáng)，積極性不高

　　學(xué)校的主要任務(wù)是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。為了培養(yǎng)企業(yè)需要的適用會(huì)計(jì)人才，學(xué)校需要利用企業(yè)的真實(shí)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)習(xí)基地、專業(yè)師資等，既增強(qiáng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性，又可減少實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備上的投入，還可以優(yōu)化專業(yè)師資結(jié)構(gòu)。此外，企業(yè)還可以為學(xué)校制訂人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)，為教師實(shí)踐鍛煉提供支持，為學(xué)生就業(yè)提供指導(dǎo)與幫助。因此學(xué)校有與企業(yè)合作的強(qiáng)烈愿望。但在實(shí)際中，多數(shù)企業(yè)認(rèn)為培養(yǎng)技術(shù)技能人才是學(xué)校的事，與企業(yè)關(guān)系不大，即使不通過(guò)合作方式，企業(yè)同樣可以招聘到所需人才，校企合作興趣不大；再加之會(huì)計(jì)工作的特殊性，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)不能夠給企業(yè)創(chuàng)造相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益，反而會(huì)在一定程度上加重企業(yè)財(cái)務(wù)人員的工作量，因此許多企業(yè)不愿意與學(xué)校開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)的校企合作；此外，會(huì)計(jì)工作涉及企業(yè)財(cái)務(wù)秘密、商業(yè)秘密、涉及錢、物等財(cái)產(chǎn)安全，從保密的角度企業(yè)也不愿意安排學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性實(shí)習(xí)。企業(yè)校企合作意愿不強(qiáng)，積極性不高，校企合作是“一頭熱”。

　　(二)校企合作層面淺，合作效果不明顯

　　目前，所有高職院校都在開(kāi)展校企合作，大都是在學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)方面的合作，很少涉及人才培養(yǎng)全過(guò)程。校企合作停留在安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等操作層面，校企合作并沒(méi)有真正在人才培養(yǎng)全過(guò)程得以實(shí)施。實(shí)習(xí)期間企業(yè)沒(méi)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)責(zé)任，在校企合作中只起到為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所的作用，使合作形式表面化。由于財(cái)務(wù)工作的特殊性，許多企業(yè)的實(shí)習(xí)安排流于形式的講座、觀摩，或拿出部分會(huì)計(jì)憑證、賬簿讓學(xué)生翻看，而不是讓學(xué)生動(dòng)手處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。這樣一來(lái)，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)真正的會(huì)計(jì)部門運(yùn)轉(zhuǎn)流程、業(yè)務(wù)水平很難提高，這與會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作目的就相去甚遠(yuǎn)了。

　　二、深化校企合作的措施

　　校企合作是高職院校技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的基石。為保障高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才有效培養(yǎng)，必須深化校企合作。筆者認(rèn)為，校企合作需從合作層面和合作方式上深入探究，要深化校企合作，實(shí)現(xiàn)校企共贏。

　　(一)校企合作滲透到人才培養(yǎng)的全過(guò)程

　　1.共同制訂人才培養(yǎng)方案校企雙方共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，共同分析崗位任職要求，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在滿足教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分考慮企業(yè)實(shí)際要求，從前期調(diào)研分析到方案編制再到審核定稿，合作企業(yè)都全過(guò)程參與。

　　2.共同開(kāi)發(fā)課程體系高職課程開(kāi)發(fā)要遵行“能力為本，知識(shí)夠用”的原則，而能力培養(yǎng)必須緊密結(jié)合職業(yè)崗位的實(shí)際工作來(lái)進(jìn)行。在課程開(kāi)發(fā)中，如何把握教材知識(shí)“必需、夠用”，如何體現(xiàn)一定工作崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的需求，必須依靠行業(yè)、企業(yè)參與指導(dǎo)。課程開(kāi)發(fā)離不開(kāi)企業(yè)、行業(yè)的'合作，高職院校應(yīng)以開(kāi)放的姿態(tài)向行業(yè)、企業(yè)取經(jīng)，推進(jìn)校企共建課程。高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)主動(dòng)走向社會(huì)，校企合作共建課程，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家參與到課程開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，包括進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位需求分析、課程體系構(gòu)建、課程內(nèi)容設(shè)置、課程實(shí)施保障等各個(gè)環(huán)節(jié)。

　　3.共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，可以從根本上解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題，使學(xué)校、教師、學(xué)生和企業(yè)達(dá)到多贏。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以充分利用企業(yè)的資金、設(shè)備和場(chǎng)地，改善辦學(xué)條件；可利用基地的資源提升實(shí)踐教學(xué)水平，培養(yǎng)專任教師的“雙師素質(zhì)”，培養(yǎng)技能過(guò)硬的應(yīng)用型人才。對(duì)于企業(yè)，通過(guò)合作企業(yè)獲得優(yōu)質(zhì)的人力資源；可以與學(xué)校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作開(kāi)展技術(shù)開(kāi)發(fā)、流程再造以及員工培訓(xùn)；可以提高企業(yè)的知名度和美譽(yù)度。校企合作共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)按“校內(nèi)基地生產(chǎn)化，校外基地教學(xué)化”的思路進(jìn)行建設(shè)。

　　4.共同組建雙師團(tuán)隊(duì)學(xué)校聘請(qǐng)行業(yè)優(yōu)秀財(cái)務(wù)專家、企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)人員為技能名師或企業(yè)兼職教師，公司聘請(qǐng)學(xué)校的教師作管理顧問(wèn)、培訓(xùn)講師，校企共同打造雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專任教師不僅培養(yǎng)在校學(xué)生，還要到企業(yè)對(duì)其員工開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)等工作，同時(shí)，企業(yè)兼職教師在企業(yè)從事生產(chǎn)活動(dòng)，還要參與專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，負(fù)責(zé)教學(xué)工作以及學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

　　5.共同推進(jìn)學(xué)生就業(yè)為保證會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生充分就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量，學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)就業(yè)的各環(huán)節(jié)雙方共同參與。新生入校時(shí)安排到企業(yè)參觀，了解企業(yè)概況、企業(yè)文化和崗位工作，通過(guò)參與簡(jiǎn)單工作體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)自己將來(lái)的工作環(huán)境和工作任務(wù)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，為擇業(yè)和就業(yè)做好心理準(zhǔn)備。校內(nèi)學(xué)習(xí)期間安排來(lái)自企業(yè)的兼職老師組織教學(xué)，將企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)、管理、服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)與案例引入教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作更加貼近，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和適用性。校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)期間，聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)人員為實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，將會(huì)計(jì)崗位工作流程與實(shí)際操作帶到學(xué)生實(shí)訓(xùn)中來(lái)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與實(shí)際工作對(duì)接，有利學(xué)生零距離就業(yè)。校外實(shí)習(xí)期間，由企業(yè)財(cái)務(wù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生就業(yè)季節(jié)，校企共同舉辦企業(yè)招聘會(huì)，學(xué)生在企業(yè)、崗位和地域等方面有較大的選擇空間，充分保證學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

　　(二)創(chuàng)新校企合作方式

　　頂崗實(shí)訓(xùn)是當(dāng)前校企合作的最主要表現(xiàn)形式。為保證高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的有效運(yùn)行，還需要?jiǎng)?chuàng)新校企合作的方式，高職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作可采取以下方式進(jìn)行：1.“校內(nèi)仿真”式。指學(xué)校通過(guò)從各合作單位獲得真賬實(shí)習(xí)資料，經(jīng)過(guò)一定處理，將真實(shí)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，按財(cái)務(wù)工作流程與方法組織實(shí)訓(xùn)，操作全過(guò)程仿真。2.“培訓(xùn)合作”式。合作單位按照自己的人才標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培訓(xùn)學(xué)生，以滿足自己選拔人才的需要，學(xué)生通過(guò)培訓(xùn)增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作技能，從而增強(qiáng)其就業(yè)能力。與一般用人單位可采用這種方式。3.“來(lái)料加工”式。指學(xué)校與合作單位合作，由合作單位承接業(yè)務(wù)，學(xué)校完成業(yè)務(wù)。與會(huì)計(jì)事事務(wù)所可采取這種方式，由會(huì)計(jì)師事務(wù)聯(lián)系的業(yè)務(wù)，學(xué)校承接，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下完成業(yè)務(wù)，并實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目的。4.“筑巢引鳳”式。由學(xué)校出場(chǎng)地、設(shè)備，合作單位來(lái)校設(shè)點(diǎn)辦公，提供相關(guān)業(yè)務(wù)由單位業(yè)務(wù)人員指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展業(yè)務(wù)處理和業(yè)務(wù)操作，學(xué)生在服務(wù)的同時(shí)達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的，與記賬公司可采用這種方式。5.“校辦工廠”式。由學(xué)校申請(qǐng)成立校辦公司，如設(shè)立財(cái)稅咨詢公司，對(duì)外開(kāi)展代理記賬，財(cái)稅咨詢、審計(jì)等業(yè)務(wù)，對(duì)內(nèi)有計(jì)劃安排學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生真正參與到實(shí)際企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，親自動(dòng)手實(shí)戰(zhàn)，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

　　(三)建立合作長(zhǎng)效機(jī)制

　　學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，由于教育理念、價(jià)值取向的不同，在合作中會(huì)遇到各方面的問(wèn)題，為保障校企合作規(guī)格有序進(jìn)行，雙方必須建立科學(xué)的運(yùn)行與管理機(jī)制，建立合作長(zhǎng)效機(jī)制。建立地方政府長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制。爭(zhēng)取地方政府重視發(fā)展職業(yè)教育，給予校企合作企業(yè)優(yōu)惠政策，強(qiáng)化財(cái)政扶持、強(qiáng)化用地保障、實(shí)行地方稅收優(yōu)惠等建立吸引企業(yè)的長(zhǎng)效合作機(jī)制。建立行業(yè)督導(dǎo)機(jī)制。發(fā)揮會(huì)計(jì)行業(yè)(協(xié)會(huì))中間紐帶作用，指引與督導(dǎo)校企合作的深入進(jìn)行。建立校企合作管理評(píng)價(jià)機(jī)制。建立校企合作課程建設(shè)、師資培訓(xùn)考核與評(píng)價(jià)機(jī)制，建制校企合作實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，人才培養(yǎng)等方面的制度體系。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]吳兆方，陳光曙.高等職業(yè)教育“兩高一新”人才培養(yǎng)模式的研究[M].北京：高等教育出版社，20xx.

　　[2]杜國(guó)用，隋冰加.高職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題[J].中國(guó)市場(chǎng)，20xx(09).

　　[3]王蓬.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作問(wèn)題的研究[J].教育與職業(yè)，20xx(10).

會(huì)計(jì)專業(yè)論文8

　　摘要:隨著本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的提出，對(duì)相關(guān)課程實(shí)踐應(yīng)用能力的要求也越來(lái)越高稅法課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)本科學(xué)生的必考課程，課堂教學(xué)尤其重要，可是目前的課堂教學(xué)固定化、模式化，學(xué)生在課堂上顯得無(wú)精打彩，興趣不高，課堂教學(xué)模式的改革亞需進(jìn)行全面的優(yōu)化，才能切實(shí)提升學(xué)生的應(yīng)用能力角色扮演法，通過(guò)情境互動(dòng)角色扮演等教學(xué)組織形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)稅法理論的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，稅法的課程教學(xué)效果一定會(huì)事半功倍。

　　關(guān)鍵詞:稅法 角色扮演 會(huì)計(jì)專業(yè) 應(yīng)用性人才。

　　大多數(shù)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，非常注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的灌輸式教學(xué)，卻容易忽視學(xué)生技能、思維和個(gè)性的發(fā)展 。教師在課堂上和盤托出學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)，也忽視了學(xué)生對(duì)課堂的參與，而角色扮演教學(xué)法讓學(xué)生切實(shí)能夠感受到知識(shí)的融人，為應(yīng)用型技能培養(yǎng)做好準(zhǔn)備 。稅法課程教學(xué)的特點(diǎn)不同于其他法學(xué)課程，稅法課程具有一定的實(shí)操性，是一門綜合性較強(qiáng)的課程，同時(shí)跨了經(jīng)濟(jì)和法律兩個(gè)專業(yè)，既有法條的理解，還有相關(guān)計(jì)算公式的應(yīng)用和推導(dǎo)〕恰當(dāng)?shù)脑诙惙ㄕn堂上運(yùn)用角色扮演教學(xué)法教學(xué)，能夠更好地提高學(xué)生的興趣，逐步地鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本能力，為本科生應(yīng)用型人才的培養(yǎng)做好必要的鋪墊。

　　1角色扮演教學(xué)法。

　　角色扮演教學(xué)法是以學(xué)生為中心，教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生參與積極性的教學(xué)方法，在稅法教學(xué)過(guò)程中顯得很重要 。傳統(tǒng)稅法的教學(xué)是抽象的、枯燥的、純理論的 。角色扮演教學(xué)法卻能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終滲透著教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流合作，體現(xiàn)教師主導(dǎo)下學(xué)生的主體地位 。學(xué)生在課堂角色扮演的過(guò)程中，首先要熟悉納稅范圍，找到自己屬于什么稅種的納稅人，然后根據(jù)基本理論知識(shí)，比如說(shuō)計(jì)稅依據(jù)、稅率等計(jì)算出應(yīng)納稅額，再查找可抵、可免，可減的項(xiàng)目，綜合運(yùn)用聽(tīng)學(xué)知識(shí)為自己聽(tīng)用，尋找最佳途徑，為稅務(wù)籌劃服務(wù)，通過(guò)角色扮演法的演練讓學(xué)生體會(huì)到會(huì)計(jì)的價(jià)值和成就。

　　2目前稅法課堂課程教學(xué)的現(xiàn)狀及分析。

　　目前，我們會(huì)計(jì)本科專業(yè)稅法教材大都以基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的闡述為主，把相關(guān)法規(guī)內(nèi)容總結(jié)起來(lái)，缺少與現(xiàn)實(shí)生活中稅收的有效結(jié)合，學(xué)習(xí)起來(lái)難免枯燥、乏味 。學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的課堂講授只能停留在感性認(rèn)識(shí)的層次上，無(wú)法過(guò)渡到理性認(rèn)知的層面，更別談上升到應(yīng)用 。以教師講授為主的教學(xué)方法使課堂變得僵硬，單調(diào) 。大多數(shù)情況下，教師都是以講解稅法教材的理論知識(shí)為主，而學(xué)生處十被動(dòng)接受的狀態(tài)，他們也許在認(rèn)真地記著筆記，甚至手托下巴若有聽(tīng)思地點(diǎn)著頭，但是卻無(wú)法提出自己的看法，疑問(wèn)總是被擱置，更缺乏對(duì)辦稅流程的全面展示，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和探索能力受到了壓制，學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)了就忘了 。事實(shí)上，在企業(yè)，報(bào)稅是至關(guān)重要的，不僅需要理論知識(shí)，更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 。比如說(shuō)在報(bào)增值稅時(shí)確定銷項(xiàng)稅額和進(jìn)項(xiàng)稅額時(shí)，不能死套書(shū)本知識(shí)，在企業(yè)日常銷售業(yè)務(wù)的處理上需要靈活，既要熟悉主要客戶的開(kāi)票要求，又要顧及在滿足客戶要求的同時(shí)也不能影響本公司正常的稅務(wù)處理，造成法律風(fēng)險(xiǎn)，聽(tīng)以基本上很少有企業(yè)愿意讓沒(méi)有多少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的剛畢業(yè)的學(xué)生去報(bào)稅 。很多企業(yè)需要有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)，而我們輸送的卻是理論會(huì)計(jì)。

　　3稅法課程的教學(xué)過(guò)程中引入角色扮演法是必要可行的。

　　目前，稅法教學(xué)過(guò)程都是以理論教學(xué)為主，并不符合我們應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，學(xué)生雖然通過(guò)學(xué)習(xí)基本上掌握了稅法的理論知識(shí)，卻很難勝任如稅收會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、稅收籌劃等企業(yè)中實(shí)際工作 。怎樣才能使教學(xué)生們將理論知識(shí)靈活地應(yīng)用于企業(yè)的實(shí)踐，在稅法課程教學(xué)中角色扮演的教學(xué)方法尤顯重要。

　　3.1角色扮演教學(xué)法能夠鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　在課堂教學(xué)中引人角色扮演教學(xué)法，通過(guò)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生們可以嘗試運(yùn)用的稅法理論知識(shí)來(lái)設(shè)立一個(gè)場(chǎng)景，在教師的帶領(lǐng)和啟示下，學(xué)生通過(guò)對(duì)真實(shí)案例的分析，把自己置身案例中，通過(guò)身臨其景的感受，積極探索和獲取解決問(wèn)題的方法，能夠產(chǎn)生成就感，既帶動(dòng)了課堂的氣氛，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在課堂上變得更加積極和主動(dòng)了 。以此來(lái)進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果，提高對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力。

　　3.2角色扮演教學(xué)法能夠促使學(xué)生之間溝通合作，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

　　在角色扮演的教學(xué)過(guò)程中，通常需要幾個(gè)學(xué)生或者幾組學(xué)生扮演稅法理論聽(tīng)涉知識(shí)中的不同角色，需要相互配合完成，在配合合作的過(guò)程中能夠促使學(xué)生間更好的交流和討論，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、學(xué)會(huì)關(guān)注他人的想法，明白不同角色聽(tīng)面臨的思考不同，通過(guò)配合既增進(jìn)了感情，又提高了說(shuō)服他人的能力，為以后工作過(guò)程中實(shí)踐能力的體現(xiàn)埋下伏筆。

　　3.3角色扮演教學(xué)法能夠提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力。

　　角色扮演教學(xué)法需要教師在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的同時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法怎樣結(jié)合進(jìn)行分析;這個(gè)過(guò)程中教師需要站在學(xué)生的角度來(lái)思考怎么更好地接受和掌握稅法知識(shí)，同時(shí)還需要進(jìn)行調(diào)研，加工、整理搜集到的相關(guān)資料，形成適用于角色扮演教學(xué)需要的.案例，同時(shí)這些案例在教學(xué)過(guò)程中還需要不斷地改進(jìn)，這個(gè)過(guò)程中不僅可以讓學(xué)生提高實(shí)踐應(yīng)用能力，也可以強(qiáng)化教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　4角色扮演教學(xué)法在稅法課程中的運(yùn)用。

　　4.1角色扮演教學(xué)法案例的選取。

　　想要讓角色扮演教學(xué)法在稅法課堂教學(xué)過(guò)程中取得理想的效果，首先教師需要精心地挑選合適的案例，角色扮演法的案例要來(lái)源于實(shí)際工作和生活中，具有一定的吸引性 。角色扮演法對(duì)課堂的互動(dòng)性很重要:’’教師講學(xué)生聽(tīng)”是傳統(tǒng)教學(xué)模式，角色扮演法把抽象的理論知識(shí)予以形象化、具體化，在課堂上通過(guò)角色扮充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與課堂的講解，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性 。案例要緊扣理論知識(shí)點(diǎn)，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，稅法內(nèi)容繁多，教師在選取案例作為課堂教學(xué)扮演時(shí)最好選取現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的，大家比較關(guān)注的，具有一定的影響力的案例，以聚焦學(xué)生的注意力。

　　4.2角色扮演教學(xué)法課堂程序的設(shè)計(jì)與安排。

　　為了達(dá)到角色扮演教學(xué)法的效果，教師在稅法課程課堂上的組織程序的設(shè)計(jì)與安排是相當(dāng)重要的 。為了讓角色扮演教學(xué)法更趨于完美，要做好以下三個(gè)步驟:課前準(zhǔn)備工作、課堂上分組扮演、教師在課堂上的歸納總結(jié)。

　　教師在每次課結(jié)束后把下次課上課時(shí)需要扮演的案例內(nèi)容布置給學(xué)生，并提出相關(guān)的思考問(wèn)題，讓學(xué)生可以在課下查閱相關(guān)資料，參考別人的討論意見(jiàn)，思考老師提出的問(wèn)題 。課堂上根據(jù)老師講課的知識(shí)進(jìn)行充分計(jì)算，說(shuō)出自己聽(tīng)用到的知識(shí)點(diǎn)，然后對(duì)方組指出該組有街吳和不完善的地方，共同歸納整理出完整的答案 。每次角色扮演結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生對(duì)聽(tīng)扮演的案例進(jìn)行歸納，對(duì)存在疑問(wèn)的地方進(jìn)行解決，對(duì)考慮周到、思維邏輯謹(jǐn)細(xì)的學(xué)生要給予鼓勵(lì)和肯定 。通過(guò)角色扮演教學(xué)，使學(xué)生能夠從感性認(rèn)識(shí)階段上升到理性認(rèn)識(shí)階段，進(jìn)而更加深刻地理解和應(yīng)用稅法的相關(guān)知識(shí)。

　　5關(guān)于稅法角色扮演教學(xué)法完善的建議。

　　5.1在注重角色扮演教學(xué)法的同時(shí)結(jié)合使用其他教學(xué)方法。

　　一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)課可能會(huì)以兩種以上教學(xué)方法為主，輔之以其它的方法 。角色扮演教學(xué)法也離不開(kāi)講授法和案例教學(xué)法，課堂上需要發(fā)揮各種不同教學(xué)方法的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、相互配合，相輔相成 。如‘增值稅”和‘消費(fèi)稅”的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是講授法為先，角色扮演法為主，輔以比較法等其他方法，只有這樣，才能提高教學(xué)效果。

　　5.2在角色扮演教學(xué)中把握好學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)關(guān)系。

　　稅法課堂的角色扮演毫無(wú)疑問(wèn)是以學(xué)生為主體的，同時(shí)不能忽略教師的主導(dǎo)地位，通過(guò)兩者的契合才能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，在稅法課堂上教師是角色扮演教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者 。教師站在合適的位置觀察，調(diào)整著整個(gè)教學(xué)的進(jìn)程，低調(diào)地主導(dǎo)著學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色的扮演，展開(kāi)課堂討論，最后進(jìn)行歸納總結(jié) 。角色扮演法一旦在課堂上沒(méi)掌握好度，就有可能出現(xiàn)失控現(xiàn)象，使課堂處于一種‘放羊”狀態(tài) 。在這種情形下，教師的總結(jié)和完善能起到事半功倍的效果。

　　5.3要加強(qiáng)完善稅法角色扮演的案例，以便更好更全面地融人理論知識(shí)。

　　角色扮演法對(duì)需要扮演的案例要求很高，對(duì)課上時(shí)間的把握要求也挺高，這些采用的案例需要經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考和不斷的修改才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。然而目前該教學(xué)方法還未形成完整的系統(tǒng)，我們?cè)趶氖露惙ㄕn程角色扮演的教學(xué)中缺乏特別適用的案例，大都是臨時(shí)編寫(xiě)或者匆忙改編的，有時(shí)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，因此，加強(qiáng)對(duì)角色扮演聽(tīng)需案例庫(kù)的建設(shè)非常重要 。教學(xué)方法的研究，是一個(gè)永恒不變的課題。角色扮演法對(duì)本科應(yīng)用性人才培養(yǎng)，有其獨(dú)特的、不可替代的作用 。但角色扮演教學(xué)法在稅法課堂上的應(yīng)用畢竟是一種較新的嘗試。教師在稅法課程教學(xué)中，應(yīng)綜合各稅之間的聯(lián)系，合理地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上怎樣進(jìn)行角色扮演，通過(guò)即時(shí)的總結(jié)對(duì)比，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷完善稅法課角色扮演法的教學(xué)模式。

　　參考文獻(xiàn):

　　1、丁智才.適應(yīng)區(qū)域發(fā)展的應(yīng)用型本科人才人文素養(yǎng)培養(yǎng)模式研究田.廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，}01},(+).

　　2、楊金玉，裝淑紅.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)稅法課程改革探討葉商業(yè)會(huì)計(jì)，Col斗，(+).

　　3、李玉，范亞?wèn)|，高志杰.基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本科稅法課程實(shí)踐教學(xué)研究葉商業(yè)經(jīng)濟(jì)，}01},(1}).

　　4、盧美玲.應(yīng)用型本科s,稅法汾教學(xué)方法研究與開(kāi)發(fā)葉會(huì)計(jì)之友，}olo,(}}).

　　5、余海蓮.學(xué)生主體作用對(duì)教學(xué)的正效應(yīng)葉商情，?013,(斗印.

　　6、唐霏.項(xiàng)目教學(xué)法在高校稅法教學(xué)中的運(yùn)用葉科教文匯，?011,(28).

會(huì)計(jì)專業(yè)論文9

　　摘要：

　　金融業(yè)是高風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)，而金融會(huì)計(jì)是金融工作的基礎(chǔ)，金融企業(yè)作為經(jīng)營(yíng)貨幣信貸業(yè)務(wù)的特殊企業(yè)和獨(dú)立的社會(huì)經(jīng)濟(jì)主體，在營(yíng)運(yùn)過(guò)程中存在各種遭受損失的可能性，為此金融會(huì)計(jì)在金融工作中的基礎(chǔ)地位更加突出，作用更加重要。本文就金融會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的表現(xiàn)形式及金融會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的成因開(kāi)始分析，進(jìn)而提出防范措施，以規(guī)避金融會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。關(guān)鍵詞：金融防范風(fēng)險(xiǎn)

　　金融業(yè)是高風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)，而金融會(huì)計(jì)是金融工作的基礎(chǔ)，如果這個(gè)基礎(chǔ)不牢固，必將會(huì)嚴(yán)重危及到金融安全穩(wěn)健運(yùn)行。特別是在金融競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，金融會(huì)計(jì)在金融工作中的基礎(chǔ)地位更加突出，作用更加重要。因此，加強(qiáng)金融會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的分析研究，對(duì)于進(jìn)一步改進(jìn)金融會(huì)計(jì)工作，夯實(shí)金融會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、金融會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的主要表現(xiàn)形式

　　風(fēng)險(xiǎn)是指未來(lái)遭受損失的可能性。金融企業(yè)作為經(jīng)營(yíng)貨幣信貸業(yè)務(wù)的特殊企業(yè)和獨(dú)立的社會(huì)經(jīng)濟(jì)主體，在營(yíng)運(yùn)過(guò)程中存在各種遭受損失的可能性。金融風(fēng)險(xiǎn)的表現(xiàn)形式是多方面的，如決策風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、資產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)、流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)、籌資風(fēng)險(xiǎn)等等，其中金融會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)便是各類風(fēng)險(xiǎn)中表現(xiàn)較為突出的一種風(fēng)險(xiǎn)。事實(shí)上，在金融企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過(guò)程中，幾乎每一筆業(yè)務(wù)都需要金融會(huì)計(jì)的核算與操作，由此導(dǎo)致的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題時(shí)有發(fā)生�，F(xiàn)階段我國(guó)金融會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)主要表現(xiàn)在以下幾方面：會(huì)計(jì)核算風(fēng)險(xiǎn)、決算編制風(fēng)險(xiǎn)、結(jié)算編制風(fēng)險(xiǎn)、會(huì)計(jì)監(jiān)督風(fēng)險(xiǎn)、會(huì)計(jì)操作風(fēng)險(xiǎn)、人員管理風(fēng)險(xiǎn)等。

　　二、金融會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的防范措施

　　金融會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)防范系統(tǒng)是金融風(fēng)險(xiǎn)會(huì)計(jì)防范系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，它在整個(gè)會(huì)計(jì)防范系統(tǒng)中占有重要的位臵，防范措施是必要的。

　　進(jìn)一步改進(jìn)金融企業(yè)會(huì)計(jì)制度

　　在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，金融業(yè)全面對(duì)外開(kāi)放的新形勢(shì)，按照國(guó)際上通行的謹(jǐn)慎會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)金融企業(yè)會(huì)計(jì)制度，不僅是我國(guó)金融業(yè)適應(yīng)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的需要，也是有效防范金融會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，提高金融機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)力的需要。從目前情況看，改進(jìn)金融企業(yè)會(huì)計(jì)制度應(yīng)主要從以下幾方面入手：一是真實(shí)核算資產(chǎn)質(zhì)量。對(duì)貸款質(zhì)量的分類，按貸款質(zhì)量五級(jí)分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行;對(duì)其它資產(chǎn)的核算，按照賬面價(jià)值和可收回金額孰低原則計(jì)量。同時(shí)，按照各類資產(chǎn)的實(shí)際風(fēng)險(xiǎn)，提高提取呆、壞帳準(zhǔn)備比率，適當(dāng)放寬呆、壞帳核銷條件，以體現(xiàn)金融企業(yè)的高風(fēng)險(xiǎn)性;二是合理確定收入期限�？s短應(yīng)收未收利息核算期限，由目前的六個(gè)月縮短到三個(gè)月。同時(shí)，考慮過(guò)去金融機(jī)構(gòu)應(yīng)收未收利息核算期限長(zhǎng)，形成大量表內(nèi)應(yīng)收未收利息的實(shí)際，對(duì)歷史應(yīng)收利息實(shí)際逐年稅前沖減政策;三是改進(jìn)固定資產(chǎn)拆舊辦法。在目前實(shí)際分類折舊的基礎(chǔ)上，實(shí)行加速拆舊法;四是適當(dāng)降低金融機(jī)構(gòu)稅負(fù)水平。雖然財(cái)政部、稅務(wù)總局對(duì)降低金融企業(yè)營(yíng)業(yè)稅做出規(guī)定，即從20xx年起，每年下調(diào)一個(gè)百分點(diǎn)，分三年將營(yíng)業(yè)稅率從8%降至5%。但與國(guó)內(nèi)交通運(yùn)輸、郵電通訊行業(yè)的營(yíng)業(yè)稅3%相比，同第三產(chǎn)業(yè)營(yíng)業(yè)稅負(fù)擔(dān)相比，金融業(yè)仍是最高的。在所得稅方面，1997年開(kāi)始，金融企業(yè)所得稅由55%降為33%，但同外資銀行相比仍高18%。在金融機(jī)構(gòu)存在大量應(yīng)收未收利息的情況下，稅負(fù)重，形成了金融機(jī)構(gòu)墊付稅金，財(cái)務(wù)信息失真。因此，需進(jìn)一步降低金融機(jī)構(gòu)稅負(fù)水平;五是金融企業(yè)會(huì)計(jì)制度應(yīng)充分考慮金融創(chuàng)新、金融新業(yè)務(wù)加速發(fā)展趨勢(shì)，制定規(guī)范金融新業(yè)務(wù)相關(guān)會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)定，使金融會(huì)計(jì)制度建設(shè)具有超前性，防范金融新業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。

　　改革現(xiàn)行金融會(huì)計(jì)管理體制

　　實(shí)踐證明，會(huì)計(jì)工作受同級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的體制，不利于會(huì)計(jì)職能的充分發(fā)揮。目前，較為可行的改革措施是實(shí)行金融會(huì)計(jì)委派制。金融會(huì)計(jì)委派制應(yīng)主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是總行對(duì)各分行和直轄支行實(shí)行會(huì)計(jì)經(jīng)理委派制度，分行對(duì)所轄分支機(jī)構(gòu)實(shí)行會(huì)計(jì)經(jīng)理委派制度。會(huì)計(jì)經(jīng)理的人事關(guān)系隸屬派出行，工作關(guān)系由派出行財(cái)會(huì)部和派入行雙重管理;二是建立委派會(huì)計(jì)經(jīng)理資格制度。委派會(huì)計(jì)經(jīng)理必須符合《會(huì)計(jì)法》規(guī)定的.任職資格，德才兼?zhèn)�，具有較高的業(yè)務(wù)

　　素質(zhì)和政治素質(zhì)，經(jīng)委派人員管理機(jī)構(gòu)按有關(guān)程序考核確認(rèn)后，報(bào)行領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)其委派資格;三是賦予會(huì)計(jì)委派經(jīng)理與履行職責(zé)相當(dāng)?shù)臋?quán)力。主要包括：依法進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、實(shí)行會(huì)計(jì)監(jiān)督的權(quán)力;重大經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)研究的參與權(quán);重要業(yè)務(wù)審核權(quán);對(duì)下級(jí)行會(huì)計(jì)經(jīng)理任免的專業(yè)審批權(quán)等;四是明確委派會(huì)計(jì)經(jīng)理的義務(wù)和職責(zé)。委派會(huì)計(jì)經(jīng)理必須積極支持、配合、協(xié)助單位負(fù)責(zé)人合法依章經(jīng)營(yíng)，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)會(huì)計(jì)制度規(guī)定，及時(shí)、準(zhǔn)確、完整地反映和核算各項(xiàng)業(yè)務(wù)，提供真實(shí)、準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息;加強(qiáng)會(huì)計(jì)內(nèi)控建設(shè);及時(shí)完成單位領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)會(huì)計(jì)部門交辦的其他工作等;五是建立對(duì)委派會(huì)計(jì)經(jīng)理的考核制度。堅(jiān)持日�？己�、定期考核、年終考核相結(jié)合的辦法，對(duì)考核為稱職的繼續(xù)留任，對(duì)考核為不稱職的及時(shí)調(diào)整;六是建立委派會(huì)計(jì)經(jīng)理定期輪換制度。凡在同一單位擔(dān)任會(huì)計(jì)經(jīng)理3-5年的，必須進(jìn)行輪換，這樣有利于防范會(huì)計(jì)經(jīng)理在一個(gè)單位呆的時(shí)間較長(zhǎng)，而引發(fā)道德風(fēng)險(xiǎn)，有利于會(huì)計(jì)委派制度職能作用的發(fā)揮。

　　加強(qiáng)金融會(huì)計(jì)監(jiān)督管理

　　一是加強(qiáng)金融會(huì)計(jì)各監(jiān)管主體間的信息溝通和協(xié)調(diào)配合，發(fā)揮合力作用。金融機(jī)構(gòu)內(nèi)審部門及社會(huì)監(jiān)督審計(jì)部門應(yīng)建立工作情況通報(bào)制度，這樣既有利于各監(jiān)督管理部門充分掌握金融會(huì)計(jì)工作情況，又能夠有效防止各部門檢查內(nèi)容雷同，避免重復(fù)勞動(dòng);有利于各監(jiān)督主體根據(jù)各自監(jiān)督管理需要，增強(qiáng)檢查工作的針對(duì)性，提高檢查效果;

　　二是堅(jiān)持對(duì)金融會(huì)計(jì)工作事前、事中、事后監(jiān)管并重的原則。從金融機(jī)構(gòu)內(nèi)部監(jiān)督看，加強(qiáng)事前監(jiān)督，關(guān)鍵是要強(qiáng)化“接柜制”職能。即：?jiǎn)为?dú)設(shè)置接柜崗位，對(duì)客戶提交的一切憑證，必須經(jīng)過(guò)接柜員審查，驗(yàn)證其合法性、合規(guī)性、完整性和有效性后，分類傳遞給各個(gè)業(yè)務(wù)柜組進(jìn)行下一步處理。對(duì)有重大疑點(diǎn)的票據(jù)憑證及時(shí)向會(huì)計(jì)主管匯報(bào)，以便做出準(zhǔn)確判斷，予以正確處理。比如對(duì)票據(jù)詐騙風(fēng)險(xiǎn)的防范，這一環(huán)節(jié)的工作是相當(dāng)重要的。加強(qiáng)事中監(jiān)管，要強(qiáng)化核對(duì)監(jiān)督職能。要建立符合金融會(huì)計(jì)特點(diǎn)和適應(yīng)金融會(huì)計(jì)發(fā)展要求的一整套會(huì)計(jì)內(nèi)控評(píng)價(jià)制度，檢查手段和金融會(huì)計(jì)信息收集、整理、分析及預(yù)警系統(tǒng)。

　　加強(qiáng)會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)

　　加強(qiáng)會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)多層次的任務(wù)。首先，金融行業(yè)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和管理人員在思想上要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，重視會(huì)計(jì)工作在防范金融風(fēng)險(xiǎn)中的重要作用，在崗位設(shè)置上、人員配備上對(duì)會(huì)計(jì)工作適度傾斜。特別要改變那種會(huì)計(jì)工作只是簡(jiǎn)單勞動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，要真正把那些熱愛(ài)會(huì)計(jì)工作崗位、德才兼?zhèn)涞母刹颗鋫涞綍?huì)計(jì)工作崗位。

　　建立有效風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制

　　當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)要將單純的事后監(jiān)督變?yōu)槭虑啊⑹轮�、事后全方位控制時(shí)，風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制就是必不可必的。另外在會(huì)計(jì)

　　工作中，要設(shè)置一系列有效的指標(biāo)體系，通過(guò)日常核算，反映出可能發(fā)生的問(wèn)題，以便銀行決策部門能夠及時(shí)采取針對(duì)性的措施，從而實(shí)現(xiàn)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的目的。

　　發(fā)展現(xiàn)代會(huì)計(jì)運(yùn)作手段

　　現(xiàn)代會(huì)計(jì)手段既表現(xiàn)在形式上，也表現(xiàn)在內(nèi)容上。內(nèi)容上指強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算監(jiān)督制度的完善，形式上則是指會(huì)計(jì)電算化方法。銀行業(yè)應(yīng)大力推廣業(yè)務(wù)處理電算化，這樣對(duì)改善服務(wù)、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力有很大幫助，更重要的是它的推廣運(yùn)用可以規(guī)范會(huì)計(jì)操作程序，減少人工處理業(yè)務(wù)的隨意性和靈活性，減少差錯(cuò)和違規(guī)。同時(shí)也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，有了會(huì)計(jì)電算化不等于萬(wàn)無(wú)一失，因?yàn)殡娔X處理系統(tǒng)本身有一個(gè)是否完善的問(wèn)題，另外還有一個(gè)操作管理問(wèn)題。如果對(duì)此掉以輕心，仍會(huì)潛伏較大的風(fēng)險(xiǎn)。在我國(guó)金融改革發(fā)展進(jìn)程中，雖然不可能完全避免金融會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，但只要我們高度重視金融會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的防范化解工作，加強(qiáng)對(duì)金融會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)表現(xiàn)的研究分析，找準(zhǔn)形成風(fēng)險(xiǎn)的癥結(jié)，并從體制、制度、操作手段、監(jiān)督、人員管理等各個(gè)方面積極采取有效措施，提高防范化解金融會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)工作水平，就會(huì)使金融會(huì)計(jì)減少事最低度，從而進(jìn)一步夯實(shí)金融會(huì)計(jì)這個(gè)基礎(chǔ)，推動(dòng)我國(guó)金融改革發(fā)展不斷取得新的進(jìn)步。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉慧娟。商業(yè)銀行會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的成因及防范[j].中國(guó)

　　科技信息，20xx，。

　　[2]蘇友維。銀行會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)及內(nèi)控體系的建立[j].特區(qū)經(jīng)濟(jì)，20xx，。

　　[3]魏許蓮。商業(yè)銀行內(nèi)部控制與金融風(fēng)險(xiǎn)中[j].國(guó)管理信息化，20xx，。

會(huì)計(jì)專業(yè)論文10

　　［摘要］目前，高職院校的經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)一般都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)課程。在就業(yè)導(dǎo)向下，這對(duì)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，方便學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)具有重要的作用。但非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)往往受會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的影響，容易忽視不同專業(yè)的差異，在教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)和教學(xué)方法上仍存在著一些問(wèn)題，需要在堅(jiān)持必需、夠用、易學(xué)、實(shí)用的原則下，進(jìn)一步明確教學(xué)目的，準(zhǔn)確把握課程特點(diǎn)，重組教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。

　　［關(guān)鍵詞］非會(huì)計(jì)專業(yè)；會(huì)計(jì)教育；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教材建設(shè)

　　在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的宗旨下，加強(qiáng)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)已成為眾多高職院校和社會(huì)的共識(shí)，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)和教材研究也顯得非常重要。這方面的探討雖然已較多，但由于認(rèn)識(shí)上的不同，使得在非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點(diǎn)、教材建設(shè)等方面的研究仍存在一定的差異和問(wèn)題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)體會(huì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)問(wèn)題談?wù)剛�(gè)人的一些看法。

　　一、教學(xué)中存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的不明確

　　不同的教學(xué)目的決定著不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校在確定非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，都習(xí)慣于從會(huì)計(jì)學(xué)科角度出發(fā)，過(guò)多考慮會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)體系的完整性，而對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的目的認(rèn)識(shí)不夠，甚至直接將專業(yè)會(huì)計(jì)人員的教學(xué)目標(biāo)作為非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容寬窄不一，差異較大

　　現(xiàn)有的非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教材一般均涵蓋了會(huì)計(jì)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)等課程，但具體內(nèi)容略有不同，有的包括總論、復(fù)式記賬及會(huì)計(jì)6要素的核算［1］1-297；有的內(nèi)容略有增加，加入了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告及分析、會(huì)計(jì)核算程序等內(nèi)容［2］，目前多數(shù)非會(huì)計(jì)類教材均采用這種模式；有的再加入會(huì)計(jì)工作的組織與管理等內(nèi)容［3］；也有的在講述會(huì)計(jì)基本概念和原理的基礎(chǔ)上，從會(huì)計(jì)3大報(bào)表入手，講解6大會(huì)計(jì)要素的意義和作用，剖析3大報(bào)表之間的關(guān)聯(lián)［4］；其他許多非會(huì)計(jì)類教材的內(nèi)容均大同小異。盡管內(nèi)容涵蓋面寬窄不一，但均存在知識(shí)覆蓋面不夠的問(wèn)題。

　�。ㄈ�）側(cè)重于會(huì)計(jì)核算或分錄教學(xué)，不注重信息使用者將會(huì)計(jì)信息用于決策的需求

　　多數(shù)非會(huì)計(jì)教材側(cè)重于對(duì)會(huì)計(jì)要素核算的講解，特別是會(huì)計(jì)分錄的編制，不注重會(huì)計(jì)信息的使用和理解。在有多種可供選擇的會(huì)計(jì)核算方法時(shí)，講解的方法過(guò)多，重點(diǎn)不突出。如存貨的計(jì)價(jià)有5種方法、固定資產(chǎn)的折舊有4種方法、賬務(wù)處理程序有5種等等；有的教材對(duì)非常規(guī)方法講解過(guò)多，如在介紹“會(huì)計(jì)循環(huán)和會(huì)計(jì)處理程序”時(shí)用了相當(dāng)長(zhǎng)的篇幅介紹會(huì)計(jì)循環(huán)概述、意義和要求、記賬憑證賬務(wù)處理程序、科目匯總表賬務(wù)處理程序、匯總記賬憑證賬務(wù)處理程序、普通日記賬處理程序［1］325-338。其實(shí)作為非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只要理解做賬的基本程序就可以了，一般情況讓學(xué)生理解記賬憑證賬務(wù)處理程序即可。

　　（四）教材選用困難

　　現(xiàn)在許多非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教材，均帶有較強(qiáng)的通用性，常常忽視不同專業(yè)的差異，兼容面過(guò)大，通用性過(guò)強(qiáng)，沒(méi)有考慮到學(xué)生就業(yè)多樣化和創(chuàng)業(yè)的需要。如有的將教材界定為“可作為大中專院校會(huì)計(jì)專業(yè)、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)之用，也可作為企業(yè)財(cái)會(huì)人員、各級(jí)各類管理人員的培訓(xùn)教材及參考書(shū)。”［5］有的標(biāo)明既“適用于高等院校工商管理類各專業(yè)的本、�？茖W(xué)生使用，也可作為經(jīng)營(yíng)管理人員學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的參考書(shū)�！� ［1］2這種情況的存在，客觀上為教師選用合適的教材增加了難度，常常使征訂的教材缺乏專業(yè)特色和針對(duì)性。

　　二、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

　　結(jié)合非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)背景知識(shí)不足的特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行重組，以形成具有特色的高職非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容是非常必要的。在此必須注意以下4個(gè)方面的問(wèn)題：

　　1.側(cè)重于“四基”，即基本會(huì)計(jì)理論、基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、基本會(huì)計(jì)核算方法和基本會(huì)計(jì)操作技能。以常規(guī)業(yè)務(wù)、簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)、小企業(yè)業(yè)務(wù)為主，以《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》為主要的法規(guī)依據(jù)。

　　2.強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)信息與管理的關(guān)系和會(huì)計(jì)基本原理的應(yīng)用，不追求各種具體會(huì)計(jì)核算技術(shù)、技巧細(xì)節(jié)的介紹。改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)教材偏重程序和規(guī)則的做法，簡(jiǎn)化大量與非會(huì)計(jì)專業(yè)沒(méi)有密切關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，多講道理，少講核算。

　　3.不涉及當(dāng)前有爭(zhēng)議的和前沿的會(huì)計(jì)理論問(wèn)題。會(huì)計(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用性學(xué)科，具有很強(qiáng)的社會(huì)性。為適應(yīng)日新月異的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革的要求，會(huì)計(jì)自身也在不斷地進(jìn)行著完善和發(fā)展。一系列新的會(huì)計(jì)法規(guī)、準(zhǔn)則和制度不斷出臺(tái)，核算內(nèi)容也在不斷地調(diào)整，核算方法也在不斷地改進(jìn)。如果教材過(guò)于追求與制度、方法的同步性，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在沒(méi)有必要。

　　4.注重會(huì)計(jì)基本原理與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的緊密結(jié)合。本著“必需”、“夠用”、“易學(xué)”、“實(shí)用”的原則，充分考慮學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)時(shí)的需要，既不過(guò)多地闡述會(huì)計(jì)理論，也不過(guò)繁地介紹會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。在一定程度上說(shuō)，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵從典型的實(shí)用主義原則，以能解決實(shí)際問(wèn)題，滿足需要為其最高目標(biāo)。

　　三、解決問(wèn)題的途徑

　�。ㄒ唬┻M(jìn)一步明確教學(xué)目的

　　非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)在課程體系中的地位和教學(xué)目的，決定著教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。會(huì)計(jì)學(xué)是高職院校各經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)而言是入門課程，但對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)而言，卻是一門獨(dú)立封閉的課程。非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生將來(lái)不一定從事具體的會(huì)計(jì)工作，不是會(huì)計(jì)信息的收集者和整理者，但卻是會(huì)計(jì)信息的'使用者。對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)講，會(huì)計(jì)學(xué)融合了學(xué)生將來(lái)從事經(jīng)濟(jì)工作必須掌握的會(huì)計(jì)基本知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)，有助于完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)�！奥劦烙邢群�，術(shù)業(yè)有專攻”，掌握必要的會(huì)計(jì)知識(shí)對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是“兼營(yíng)”而不是“專攻”，學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生理解、分析和利用會(huì)計(jì)信息的能力。

　　學(xué)生通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)概括地了解和掌握會(huì)計(jì)信息生成的基本過(guò)程，了解會(huì)計(jì)所產(chǎn)生的信息所代表的經(jīng)濟(jì)含義，認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)、管理和決策中的重要作用，使他們?cè)诮窈蟮母黜?xiàng)工作中成為會(huì)計(jì)信息的主動(dòng)使用者。

　�。ǘ�）準(zhǔn)確把握課程特點(diǎn)

　　很多用于非會(huì)計(jì)專業(yè)的教材在特點(diǎn)上表述很多，也各不相同。筆者認(rèn)為應(yīng)具備以下3個(gè)基本特點(diǎn)：

　　1.基礎(chǔ)性。根據(jù)“必需”、“夠用”原則，教學(xué)內(nèi)容只介紹“四基”內(nèi)容，即會(huì)計(jì)的基本理論、基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算、基本會(huì)計(jì)方法和基本操作技能。

　　2.通俗性。由于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生缺乏會(huì)計(jì)知識(shí)的背景，因此內(nèi)容上必須遵循“專業(yè)知識(shí)通俗化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”的原則，通俗易懂、深入淺出地闡述會(huì)計(jì)理論及其在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用。

　　3.實(shí)用性。會(huì)計(jì)本身就是一門應(yīng)用性學(xué)科，實(shí)用性是其基本的要求。實(shí)用性要求教學(xué)內(nèi)容能直接為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

　�。ㄈ�）選用合適教材

　　由于教學(xué)的對(duì)象不同、要求不同、基礎(chǔ)知識(shí)不同、教學(xué)目的不同，各種兼容性很強(qiáng)的教材是很不適應(yīng)的。如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)，同屬非會(huì)計(jì)專業(yè)，但對(duì)市場(chǎng)知識(shí)、對(duì)經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)的認(rèn)識(shí)是有很大差異的，畢業(yè)后對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用要求也是不同的。因此，筆者認(rèn)為：對(duì)于非會(huì)計(jì)類專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教材的選用，應(yīng)反復(fù)甄別和篩選。首先，選用高職高專類教材；其次，選用有專業(yè)針對(duì)性的教材，如旅游會(huì)計(jì)、營(yíng)銷會(huì)計(jì)等等。確實(shí)沒(méi)有針對(duì)專業(yè)的，在選用通用教材時(shí)，要注重實(shí)用性，且在制訂授課計(jì)劃時(shí)按大綱予以調(diào)整。

　�。ㄋ模┖侠碇亟M教學(xué)內(nèi)容

　　非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)究竟應(yīng)包括哪些內(nèi)容，從上述情況看有所不同。在會(huì)計(jì)專業(yè)，會(huì)計(jì)學(xué)由于是其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，具有前導(dǎo)性，大量?jī)?nèi)容放在了中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等后續(xù)課程中，同時(shí)還開(kāi)設(shè)有經(jīng)濟(jì)法、稅法等課程，因此在會(huì)計(jì)學(xué)中只講一般理論和一般方法即可。但對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)而言，不存在會(huì)計(jì)學(xué)的后續(xù)課程問(wèn)題，一本書(shū)就要解決所有的會(huì)計(jì)核算和相關(guān)的管理知識(shí)，因此教材內(nèi)容宜寬不宜窄。

　　筆者認(rèn)為，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋會(huì)計(jì)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)告的分析與利用、出納知識(shí)、稅收基本知識(shí)等課中最基礎(chǔ)的部分，是這些內(nèi)容的有機(jī)組合。其內(nèi)容應(yīng)包括以下4個(gè)部分：

　　1.會(huì)計(jì)核算知識(shí)

　　主要將會(huì)計(jì)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容糅和起來(lái)，內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特色。具體內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)的概念、對(duì)象、職能、任務(wù)及核算方法；基本前提和一般原則、會(huì)計(jì)6要素的確認(rèn)與計(jì)量；會(huì)計(jì)科目與賬戶；復(fù)式記賬原理、借貸記賬法、賬戶對(duì)應(yīng)關(guān)系和會(huì)計(jì)分錄；會(huì)計(jì)憑證的意義與作用；會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置和登記、賬簿的試算平衡與記賬錯(cuò)誤的更正；賬簿的結(jié)賬與對(duì)賬；財(cái)產(chǎn)清查的意義、種類和盤存制度、方法以及財(cái)產(chǎn)清查結(jié)果的處理；會(huì)計(jì)循環(huán)、會(huì)計(jì)核算形式等內(nèi)容。本部分應(yīng)側(cè)重于介紹會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí)、基本方法和基本技能，不要求學(xué)生過(guò)多掌握具體的賬務(wù)處理辦法，只是通過(guò)會(huì)計(jì)核算方法領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)工作過(guò)程。內(nèi)容按照憑證、賬簿和報(bào)表這一順序加以展開(kāi)的，循序漸進(jìn)，由淺入深，讓學(xué)生完整地理解基本會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程。

　　通過(guò)對(duì)本部分的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生看得懂基本的會(huì)計(jì)賬，懂得企業(yè)經(jīng)營(yíng)、會(huì)計(jì)核算和企業(yè)管理之間的密切關(guān)系，能應(yīng)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)為降低生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)成本和提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。比如，通過(guò)學(xué)習(xí)明白企業(yè)的經(jīng)營(yíng)涉及哪些稅費(fèi)，在經(jīng)營(yíng)中如何合理地降低成本，減少不必要的開(kāi)支等。

　　2.財(cái)務(wù)報(bào)告的分析與利用

　　由于會(huì)計(jì)報(bào)表是會(huì)計(jì)信息的使用者獲取會(huì)計(jì)信息最直接的渠道和最直觀的方式，學(xué)會(huì)閱讀會(huì)計(jì)報(bào)表是會(huì)計(jì)信息的使用者的基本功。因此，在講述會(huì)計(jì)基本概念和原理的基礎(chǔ)上，通俗地講解6大會(huì)計(jì)要素的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)含義和作用，剖析三大報(bào)表之間的關(guān)聯(lián)具有重要意義。在會(huì)計(jì)報(bào)表中，不要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法，只要求學(xué)生能看懂。其中重點(diǎn)又應(yīng)放在資產(chǎn)負(fù)債表上，其次是利潤(rùn)表和利潤(rùn)分配表，對(duì)于較難的現(xiàn)金流量表不作專門講解，可放在現(xiàn)金的管理和核算部分作簡(jiǎn)要的說(shuō)明，主要是要求學(xué)生理解現(xiàn)金流量的重要現(xiàn)實(shí)意義。

　　3.出納知識(shí)

　　本部分教學(xué)內(nèi)容主要是現(xiàn)金管理和控制制度、銀行結(jié)算方式、銀行存款管理和控制制度等內(nèi)容。通過(guò)對(duì)本部分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解現(xiàn)金管理的基本原則、現(xiàn)金開(kāi)支范圍的規(guī)定、現(xiàn)金管理的“八不準(zhǔn)” 、違反現(xiàn)金管理制度的處罰等問(wèn)題；懂得錢賬分管制度、現(xiàn)金開(kāi)支審批制度、日清月結(jié)制度、現(xiàn)金清查制度、現(xiàn)金保管制度、保險(xiǎn)柜的配備使用制度等對(duì)企業(yè)的重要性。對(duì)于銀行結(jié)算介紹主要的銀行結(jié)算方式，重點(diǎn)是銀行結(jié)算紀(jì)律的相關(guān)規(guī)定。具體包括：常見(jiàn)國(guó)內(nèi)結(jié)算方式的適用范圍、種類和特點(diǎn)、銀行結(jié)算的基本原則、辦理銀行結(jié)算的基本要求、單位和個(gè)人應(yīng)該遵守的結(jié)算紀(jì)律、違反銀行結(jié)算制度應(yīng)負(fù)的責(zé)任、銀行賬戶的使用要求等內(nèi)容。

　　4.稅收知識(shí)

　　由于非會(huì)計(jì)專業(yè)一般不開(kāi)設(shè)稅法課程，為了方便學(xué)生以后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，學(xué)生應(yīng)了解一些關(guān)于稅收方面的基本知識(shí)。本部分應(yīng)包括各種常規(guī)稅種的計(jì)稅依據(jù)、稅率、計(jì)算方法、征繳辦法等內(nèi)容，尤其要讓學(xué)生了解企業(yè)在日常經(jīng)營(yíng)中涉及的主要稅費(fèi)，充分理解每一個(gè)稅種對(duì)企業(yè)的實(shí)際影響，為培養(yǎng)學(xué)生形成自覺(jué)的納稅意識(shí)和合理避稅意識(shí)打好基礎(chǔ)。

　�。ㄎ澹┎粩喔倪M(jìn)教學(xué)方法

　　在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，模擬教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)占有重要地位。但在非會(huì)計(jì)專業(yè)，由于教學(xué)目的不同，教學(xué)課時(shí)的限制，不可能進(jìn)行充分的模擬實(shí)習(xí)教學(xué)。根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)，在非會(huì)計(jì)專業(yè)宜大量采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法可直觀地反映教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　［參考文獻(xiàn)］

　�。�1］ 方光正，等.新編會(huì)計(jì)學(xué)［M］.北京:清華大學(xué)出版社, 20xx.

　�。�2］ 劉世青.會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)［M］.北京:清華大學(xué)出版社, 20xx:222－265.

　�。�3］ 張遠(yuǎn)錄，郭傳章. 會(huì)計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)［M］.北京:清華大學(xué)出版社, 20xx:267－270.

　�。�4］ 丁增穩(wěn).企業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)［M］.北京: 中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社,20xx:23－204.

　�。�5］ 崔智敏，陳愛(ài)玲. 會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)［M］.北京: 中國(guó)人民大學(xué)出版社，20xx:1.

會(huì)計(jì)專業(yè)論文11

　　1 管理會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

　　管理會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用型新興學(xué)科，目前在許多高校，它已經(jīng)被列為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程之一。但就我國(guó)管理會(huì)計(jì)在實(shí)踐中的應(yīng)用廣度與深度而言，目前我國(guó)高校管理會(huì)計(jì)的教育已經(jīng)不能適應(yīng)企業(yè)管理和社會(huì)發(fā)展的需要。相關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，目前我國(guó)管理會(huì)計(jì)的人才缺口約有300多萬(wàn)。依據(jù)我國(guó)高校的管理會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，管理會(huì)計(jì)課程在實(shí)踐化的過(guò)程中并沒(méi)有得到充分的重視，具體體現(xiàn)在課程的內(nèi)容設(shè)置不合理、課程教學(xué)缺少經(jīng)典案例、專業(yè)人才培養(yǎng)模式尚不健全、考核方式傳統(tǒng)單一等方面。

　　1.1 課程的內(nèi)容設(shè)置不合理

　　目前高校使用的多數(shù)管理會(huì)計(jì)教材均以傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)內(nèi)容為主，主要包括變動(dòng)成本法、本量利分析、經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)與決策、標(biāo)準(zhǔn)成本法、全面預(yù)算等內(nèi)容，只有部分教材淺顯地涉及了近年來(lái)管理會(huì)計(jì)發(fā)展的新領(lǐng)域，如作業(yè)成本法、經(jīng)濟(jì)增加值、平衡計(jì)分卡等內(nèi)容。而關(guān)于其前沿學(xué)科中如代理理論、組織行為學(xué)等相關(guān)內(nèi)容卻很少涉及。同時(shí)，由于管理會(huì)計(jì)同傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容存在重合現(xiàn)象，如成本會(huì)計(jì)在管理會(huì)計(jì)中也是重要組成部分之一，多數(shù)高校在課程設(shè)置上刪減了管理會(huì)計(jì)課程中的這部分相關(guān)內(nèi)容，由此導(dǎo)致了各學(xué)科間系統(tǒng)性紊亂。此外，目前的管理會(huì)計(jì)課程在內(nèi)容上未能與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)管理會(huì)計(jì)職能的拓展，缺少目前先進(jìn)的數(shù)據(jù)處理軟件的相關(guān)應(yīng)用問(wèn)題。

　　1.2 課程教學(xué)缺少經(jīng)典案例

　　由于我國(guó)的管理會(huì)計(jì)教材多是依據(jù)西方管理會(huì)計(jì)體系編寫(xiě)的，在實(shí)踐中，這些教科書(shū)上的方法并不能完全適用于我國(guó)企業(yè)的實(shí)際情況。比較好的管理會(huì)計(jì)的案例大都來(lái)自國(guó)外，缺乏適應(yīng)性，而一些由我國(guó)企業(yè)在長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)積累中創(chuàng)造的實(shí)際運(yùn)用方法，并沒(méi)有在管理會(huì)計(jì)的課程教學(xué)中被采用。

　　同時(shí)，在管理會(huì)計(jì)的課堂上，教師主要以課堂授課的方式為主，僅僅是對(duì)課本知識(shí)的梳理和講解，很少采用案例教學(xué)、課堂討論交流的方式，這不利于學(xué)生對(duì)本課程興趣及課堂積極性的開(kāi)發(fā)。

　　1.3 專業(yè)人才培養(yǎng)模式尚不健全

　　我國(guó)管理會(huì)計(jì)的后續(xù)教育同西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，存在諸如尚未推行管理會(huì)計(jì)職業(yè)化資格證書(shū)考試、尚未建立完善的管理會(huì)計(jì)師資格認(rèn)證制度等問(wèn)題。目前國(guó)際上針對(duì)管理會(huì)計(jì)的資格考試，如美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師證(CMA)在我國(guó)尚缺乏普及，知名度不高，報(bào)考的人數(shù)較CPA偏少。由于專業(yè)人才培養(yǎng)模式的`欠缺，我國(guó)高校目前也缺乏具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和管理會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，從而很難在學(xué)生中有效開(kāi)展管理會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)。

　　1.4 考核方式傳統(tǒng)單一

　　在管理會(huì)計(jì)的課程考核方式上，目前我國(guó)高校還是較多地采用傳統(tǒng)的期末筆試考試形式，這樣容易促使學(xué)生產(chǎn)生平時(shí)不學(xué)習(xí)考前突擊復(fù)習(xí)的消極應(yīng)試心理。這樣，即使在課程上取得了優(yōu)異的成績(jī)，但由于是憑借短時(shí)記憶，學(xué)生們并不能真正掌握和理解這些知識(shí)。

　　2 管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的構(gòu)想

　　2.1 進(jìn)一步完善教學(xué)改革機(jī)制

　　在這一方面可以借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的做法，調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量積極參與到管理會(huì)計(jì)的課程教學(xué)改革中來(lái)，搭建校企合作的平臺(tái)，建立高校與相關(guān)企業(yè)間的定向合作關(guān)系。這種方式一方面有利于學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生實(shí)際接觸到企業(yè)管理會(huì)計(jì)的實(shí)際工作，切身體會(huì)和理解管理會(huì)計(jì)的職能，另一方面也有利于將高校人才培養(yǎng)的重心轉(zhuǎn)移到實(shí)踐創(chuàng)新能力上來(lái)。

　　2.2 開(kāi)展多元化的授課方式，增加案例和軟件化教學(xué)

　　管理會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用型學(xué)科，它的教學(xué)重心應(yīng)該是注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力。通過(guò)在課堂上加入引導(dǎo)性案例的形式，能夠使學(xué)生們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生參與課堂討論的積極性。將效果證明性案例插入到教材章節(jié)中，則可以增強(qiáng)教材的生動(dòng)性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，采用方法應(yīng)用性案例教學(xué)的方式，則可以借助高度簡(jiǎn)化的案例貼近實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。本文將在第三部分詳細(xì)闡述案例教學(xué)在管理會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用中的意義。

　　此外，通過(guò)增加軟件化教學(xué)的方式，能夠豐富管理會(huì)計(jì)的授課內(nèi)容，使得授課方式更加多元化，同時(shí)也能提高學(xué)生的應(yīng)用能力，跟上時(shí)代的步伐。如教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用ERP財(cái)務(wù)軟件及Excel來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，正確快速地計(jì)算出凈現(xiàn)值、內(nèi)含報(bào)酬率等指標(biāo)，既可以避免復(fù)雜的計(jì)算、節(jié)省時(shí)間，同時(shí)又有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為日后更加高效地進(jìn)行企業(yè)預(yù)測(cè)決策、控制、規(guī)劃、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)。

　　2.3 提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)

　　面對(duì)日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，高校在教育活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能兩方面的教學(xué)力度，而想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，離不開(kāi)一支專業(yè)化、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。就目前我國(guó)的現(xiàn)狀而言，由于尚未建立完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，管理會(huì)計(jì)方面的專業(yè)型人才不足，各高校管理會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍的素質(zhì)還有待提高�？梢酝ㄟ^(guò)實(shí)現(xiàn)人才持證上崗、給予教育工作者更多再學(xué)習(xí)再深造的機(jī)會(huì)、加大對(duì)于專業(yè)型管理會(huì)計(jì)人才的聘用力度等方式來(lái)提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

　　2.4 改革成績(jī)考核制度

　　我國(guó)高校目前的成績(jī)考核方式多偏重于期末筆試考試，這一方式容易忽視學(xué)生的實(shí)際操作能力。為了實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合，高校應(yīng)當(dāng)改革成績(jī)考核制度�？梢砸罁�(jù)課程學(xué)習(xí)進(jìn)度及社會(huì)實(shí)際應(yīng)用需求建設(shè)題庫(kù)，從而使得考試內(nèi)容與實(shí)際工作需求密切集合。在考核周期上應(yīng)該將期末考試的內(nèi)容融入到日常教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生隨學(xué)隨用，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)。在考核形式上可以增加課堂PPT展示、案例分析、小論文寫(xiě)作等方式，從而增強(qiáng)學(xué)生的分析判斷能力和自己動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3 案例教學(xué)在管理會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用中的意義

　　3.1 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

　　作為一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式相比，案例教學(xué)更加生動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。如通過(guò)在課堂上加入引導(dǎo)性案例的形式，能夠使學(xué)生們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生參與課堂討論的積極性。又如將效果證明性案例插入到教材章節(jié)中，可以增強(qiáng)教材的生動(dòng)性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，通過(guò)案例分析，能夠使學(xué)生身臨其境地去直面問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生感覺(jué)到在以后自己創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中將會(huì)懂得如何正確地做出決策。因此，通過(guò)案例教學(xué)可以將教學(xué)模式多樣化，改變學(xué)生的角色，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

　　3.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)

　　案例分析的基本步驟是認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題，繼而提出相應(yīng)的對(duì)策建議來(lái)解決問(wèn)題。開(kāi)展案例教學(xué)，是將企業(yè)的各種真實(shí)管理場(chǎng)景搬到課堂上，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以從當(dāng)事人的角度進(jìn)行思考分析，努力尋求提高企業(yè)價(jià)值的方法。通過(guò)分析案例中企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解，培養(yǎng)自己的判斷能力，提出相應(yīng)的解決對(duì)策和建議，從而提高自身的綜合能力。通過(guò)案例分析，學(xué)生可以充分拓展自己的思維，提高分析和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，由于案例分析倡導(dǎo)多向性、發(fā)散性的思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，不求唯一答案，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力。

　　3.3 有利于提高教師的教學(xué)水平

　　案例教學(xué)的方式要求教師在教學(xué)之前要事先對(duì)案例進(jìn)行調(diào)查、研究與分析，在這樣一種實(shí)踐化教學(xué)中，教師不僅需要熟練掌握教材中所授內(nèi)容，同時(shí)又不能僅局限于這些內(nèi)容，而需要從多方面考慮理論知識(shí)的運(yùn)用。同時(shí)，案例教學(xué)的過(guò)程中需要教師從多角度分析總結(jié)問(wèn)題。因此，采用案例教學(xué)的方式，對(duì)管理會(huì)計(jì)學(xué)的教師也提出了較高的要求，能夠督促教師不斷地學(xué)習(xí)深造，因而也有利于教師教學(xué)水平的提高。

會(huì)計(jì)專業(yè)論文12

　　一、現(xiàn)代會(huì)計(jì)新特征

　　1.內(nèi)涵的變化

　　與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作相比，新會(huì)計(jì)制度進(jìn)一步完善了會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容，其主要表現(xiàn)在一下方面：傳統(tǒng)的事后核算轉(zhuǎn)變?yōu)槭虑邦A(yù)測(cè)、事中控制、事后核算工作模式；由原來(lái)主要針對(duì)編送報(bào)表、報(bào)告財(cái)務(wù)狀態(tài)轉(zhuǎn)為加強(qiáng)內(nèi)部管理；由原來(lái)的反映情況、提供信息轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合利用信息。

　　2.會(huì)計(jì)方法發(fā)展

　　目前新會(huì)計(jì)制度中成本核算工作出現(xiàn)了一些新的核算方法，包括變動(dòng)成本、彈性預(yù)算以及標(biāo)準(zhǔn)成本等，有效地彌補(bǔ)了舊會(huì)計(jì)制度的不足。同時(shí)會(huì)計(jì)方法充分運(yùn)用高等數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等數(shù)學(xué)工具和分析手段，從而更好地滿足分析、預(yù)測(cè)和決策等需求。

　　3.會(huì)計(jì)工作組織變化

　　與過(guò)去單純的管理職能相比，新形勢(shì)下會(huì)計(jì)工作組織完善了管理體制，主要圍繞投資、利潤(rùn)、成本三項(xiàng)目標(biāo)建立的責(zé)任中心來(lái)組建會(huì)計(jì)工作，從而提高會(huì)計(jì)管理水平，實(shí)現(xiàn)全面的經(jīng)濟(jì)核算功能。

　　4.現(xiàn)代新技術(shù)的運(yùn)用

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)任務(wù)、方法以及工作組織等都發(fā)生了變化，那么會(huì)計(jì)工作量相應(yīng)地增加，給財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員帶來(lái)了較大的工作負(fù)擔(dān)。因此引入先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，構(gòu)建科學(xué)完善的會(huì)計(jì)信息處理平臺(tái)，打破傳統(tǒng)人工處理信息模式的弊端，提高會(huì)計(jì)信息的完整性和數(shù)據(jù)運(yùn)算的精確性。

　　二、新形勢(shì)下出版社會(huì)計(jì)工作的新變化情況

　　1.會(huì)計(jì)核算制度的完善

　　近年來(lái)，我國(guó)出版社圖書(shū)在質(zhì)和量方面發(fā)生了較大的變化，也取得了不錯(cuò)的'效益，但由于我國(guó)出版社成立時(shí)間短，管理水平普遍不高，出版社整體會(huì)計(jì)工作質(zhì)量較差，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是出版社缺乏科學(xué)完善的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度，對(duì)會(huì)計(jì)核算缺乏剛性要求。另一方面是由于出版社成立較倉(cāng)促，會(huì)計(jì)人員為其他行業(yè)的兼職人員，多數(shù)保留了其他行業(yè)會(huì)計(jì)工作的習(xí)慣，導(dǎo)致出版社會(huì)計(jì)管理水平較低。隨著企業(yè)會(huì)計(jì)制度和新會(huì)計(jì)制度的出臺(tái)，出版社進(jìn)一步完善了會(huì)計(jì)制度，其會(huì)計(jì)核算工作正式進(jìn)入“循規(guī)蹈矩”的階段。新會(huì)計(jì)核算方式，解決了過(guò)去出版社在庫(kù)存、成本、收入的核算和確定方面的分歧問(wèn)題，規(guī)范了出版社會(huì)計(jì)行為，提高了出版社會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性。

　　2.稅務(wù)會(huì)計(jì)的發(fā)展

　　近三十年來(lái)，出版社受到政府多項(xiàng)稅收優(yōu)惠政策，經(jīng)濟(jì)效益一直穩(wěn)步上升，部分圖書(shū)增值稅先征后返，大學(xué)出版社免征所得稅等，這都為出版社的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)出版社會(huì)計(jì)人員在進(jìn)行會(huì)計(jì)核算工作時(shí)，不用擔(dān)心稅收的問(wèn)題，為其減輕了較大的工作負(fù)擔(dān)。但國(guó)家為了平衡各個(gè)行業(yè)對(duì)剩余產(chǎn)品的分配，在20xx年取消對(duì)出版社稅收的優(yōu)惠政策，這就使得出版社稅務(wù)會(huì)計(jì)“浮出水面”。納稅和核算是同一主體的兩種不同的行為，其遵循的行業(yè)準(zhǔn)則各不相同，必須對(duì)兩種進(jìn)行區(qū)分，否則會(huì)造成會(huì)計(jì)信息失真。因此出版社會(huì)計(jì)人員必須深入分析、了解和精通稅收法規(guī)和會(huì)計(jì)制度，區(qū)分它們?cè)谏鐣?huì)要素計(jì)量中的不同，根據(jù)出版社發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)稅收進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，為其創(chuàng)造一個(gè)良好的稅收環(huán)境。

　　3.管理會(huì)計(jì)的發(fā)展

　　隨著我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以來(lái)，我國(guó)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力日益激烈，企業(yè)為提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，往往會(huì)積極爭(zhēng)取良好的外部環(huán)境，同時(shí)加強(qiáng)內(nèi)部管理，增收節(jié)支，實(shí)現(xiàn)企業(yè)最大化經(jīng)濟(jì)效益。然而加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部管理，其管理重心應(yīng)放在會(huì)計(jì)工作中。那么如何發(fā)揮出企業(yè)會(huì)計(jì)管理的職能，越是出版社會(huì)計(jì)工作發(fā)展的重點(diǎn)。目前我國(guó)出版社在財(cái)力、人力以及物力上有了一定的基礎(chǔ)，出版社相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)積極組織會(huì)計(jì)人員進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)的教育，全方位提高會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)，為管理會(huì)計(jì)的推行和運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。管理會(huì)計(jì)方法在預(yù)計(jì)出版社存貨管理、成本控制、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

　　三、總結(jié)

　　隨著改革開(kāi)放的深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，我國(guó)會(huì)計(jì)制度改革必須與經(jīng)濟(jì)改革相適應(yīng)，從而更好地適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。出版社作為一個(gè)特殊的行業(yè)，由于發(fā)展時(shí)間較短，會(huì)計(jì)管理水平較低，在新時(shí)期中，出版社會(huì)計(jì)人員應(yīng)始終保持與時(shí)俱進(jìn)的精神狀態(tài)，加強(qiáng)新會(huì)計(jì)制度的學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的會(huì)計(jì)知識(shí)和技能，拓展發(fā)展的新思路，實(shí)現(xiàn)改革的新突破，全面提升出版社會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量和水平，促進(jìn)出版社更好更快的發(fā)展。

會(huì)計(jì)專業(yè)論文13

　　摘要：在企業(yè)管理中成本核算具有舉足輕重的地位，很大程度上關(guān)乎企業(yè)生產(chǎn)方向和經(jīng)營(yíng)決策。但目前我國(guó)企業(yè)成本核算工作中存在諸多漏洞，不利于企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)現(xiàn)，阻礙企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。本文針對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)成本核算進(jìn)行研究，根據(jù)目前存在的問(wèn)題提出改進(jìn)對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：企業(yè)會(huì)計(jì);成本核算；問(wèn)題；改進(jìn)

　　隨著市場(chǎng)全球愈演愈烈，我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展，企業(yè)在面臨諸多機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中企業(yè)要想占有一席之地，就必須采取行之有效的管理措施，提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。而會(huì)計(jì)成本核算作為企業(yè)管理的重點(diǎn)，其核算水平的高低對(duì)企業(yè)具有至關(guān)重要的影響。各個(gè)企業(yè)要積極探索成本核算中存在的問(wèn)題，并采取相應(yīng)的對(duì)策提高會(huì)計(jì)成本核算水平。

　　一、會(huì)計(jì)成本核算概述

　　1.概念

　　成本核算大多應(yīng)用于企業(yè)進(jìn)行多種產(chǎn)品材料消耗費(fèi)用統(tǒng)計(jì)，作為一種基礎(chǔ)核算方法能夠在企業(yè)正常經(jīng)營(yíng)狀況下完成對(duì)多種產(chǎn)品的歸類和成本核算。在成本核算中，會(huì)計(jì)成本核算以貨幣為計(jì)量單位，具有統(tǒng)一性的優(yōu)勢(shì)，成為成本核算中應(yīng)用最為普遍的一種核算方法。該種核算方法將企業(yè)的經(jīng)營(yíng)劃分為多個(gè)時(shí)段，將每個(gè)時(shí)段中企業(yè)支出費(fèi)用進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，最終計(jì)算多項(xiàng)成本。成本核算的結(jié)果能夠?yàn)槠髽I(yè)決策者提供充分的理論依據(jù)，將核算中存在的不足直接暴露給決策者，以便決策者結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)和完善。2.意義會(huì)計(jì)成本核算不僅能對(duì)總成本和單位成本進(jìn)行核算，同時(shí)還能將多項(xiàng)消耗真實(shí)地記錄下來(lái)，全面反映企業(yè)的發(fā)展路線。會(huì)計(jì)成本核算能夠?qū)ζ髽I(yè)成本進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測(cè)，是現(xiàn)代企業(yè)管理中一項(xiàng)重要組成部分。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，需要對(duì)傳統(tǒng)的核算方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，才能順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展潮流，推動(dòng)企業(yè)快速發(fā)展。

　　二、企業(yè)會(huì)計(jì)成本核算存在的問(wèn)題

　　1.核算范圍受限

　　企業(yè)進(jìn)行成本核算時(shí)最常遇到的問(wèn)題就是核算范圍受限，出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題是由多方面原因?qū)е隆＠�如企業(yè)在產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)品對(duì)生產(chǎn)設(shè)備和環(huán)境有著極高的要求，基礎(chǔ)生產(chǎn)過(guò)程中自然而然地提高了成本，有較高的成本浪費(fèi)值。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷完善，企業(yè)引進(jìn)了先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，生產(chǎn)技術(shù)也有所進(jìn)步，多種因素的共同作用下生產(chǎn)成本大大降低，無(wú)形當(dāng)中就產(chǎn)生了成本差。但由于企業(yè)自身的局限性，在生產(chǎn)過(guò)程中忽略了成本差，致使會(huì)計(jì)成本核算有較大的局限性。存在局限性情況下的成本核算缺乏一定的真實(shí)性，不能全面真實(shí)地反映產(chǎn)品的成本值，對(duì)企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)說(shuō)具有較大的阻礙作用。

　　2.核算方法單一

　　企業(yè)在進(jìn)行成本核算時(shí)需要根據(jù)產(chǎn)品生產(chǎn)的類型選擇合適的核算方法，這是保證核算結(jié)果真實(shí)有效的基礎(chǔ)，對(duì)企業(yè)后期規(guī)劃和發(fā)展具有重要影響，因此企業(yè)要慎重的選擇核算方法。但就目前我國(guó)企業(yè)成本核算方法而言過(guò)于單一，常用的核算方法為品種法和分批法兩種。盡管部分企業(yè)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)選擇分批法，但由于該種方法工作量大、偏差多，很容易導(dǎo)致核算方法失真。另外，我國(guó)企業(yè)目前在選擇核算方法時(shí)存在跟風(fēng)現(xiàn)象，不能依據(jù)企業(yè)自身的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)暮怂惴椒āＨ绻�在核算過(guò)程中沒(méi)有全面考察產(chǎn)品的具體情況，無(wú)疑是一種低效的會(huì)計(jì)核算。

　　3.核算管理方法落后

　　企業(yè)如果忽視成本核算管理，會(huì)計(jì)成本核算過(guò)程中自然會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題。我國(guó)大多數(shù)企業(yè)將管理的重心都放在如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化上，盡管對(duì)核算管理方法進(jìn)行了調(diào)整，但效果不是很理想。許多企業(yè)雖然能夠獲取很高的經(jīng)濟(jì)效益，但自身核算管理卻存在著許多問(wèn)題，使得核算結(jié)果缺乏有效性。目前我國(guó)缺乏會(huì)計(jì)成本核算的專業(yè)人才，核算管理方法長(zhǎng)時(shí)間得不到更新和完善，無(wú)法順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，降低了資金利用效率，浪費(fèi)大浪的.專項(xiàng)資金，延緩企業(yè)發(fā)展步伐，不利于企業(yè)提升自身的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

　　4.核算內(nèi)容復(fù)雜

　　企業(yè)會(huì)計(jì)成本核算是一項(xiàng)復(fù)雜且系統(tǒng)的工程，核算過(guò)程十分煩瑣，因此不僅要建立一個(gè)完善的產(chǎn)品數(shù)據(jù)檔案，更要對(duì)多種材料費(fèi)用進(jìn)行盤點(diǎn)和統(tǒng)計(jì)。但核算內(nèi)容復(fù)雜很大程度上制約了企業(yè)成本核算，影響因素主要有以下幾點(diǎn)：首先，成本核算內(nèi)容眾多，產(chǎn)品知識(shí)的所有者和生產(chǎn)人力資源是產(chǎn)品生產(chǎn)的必備條件，但不少企業(yè)在進(jìn)行成本核算時(shí)忽略了這兩個(gè)重要影響因素，使得核算不真實(shí)。其次，成本核算人員主觀認(rèn)為只有生產(chǎn)所用到的人工成本才在核算的范圍之內(nèi)，不清楚成本核算的具體范圍，核算內(nèi)容不完整。再次，成本核算將重心都放在產(chǎn)品生產(chǎn)和制作這兩個(gè)環(huán)節(jié)，而忽視了前期規(guī)劃、包裝以及宣傳等多個(gè)環(huán)節(jié)中的支出費(fèi)用，核算結(jié)果和實(shí)際費(fèi)用有較大偏差。最后，成本核算人員只核算企業(yè)內(nèi)部消耗的成本費(fèi)用，而忽視環(huán)保支出費(fèi)用。

　　三、企業(yè)會(huì)計(jì)成本核算改進(jìn)措施

　　1.提高成本核算人員素質(zhì)

　　會(huì)計(jì)從業(yè)人員需要具備較高的素質(zhì)，因此對(duì)會(huì)計(jì)成本核算的人員提出了更高的要求，通過(guò)定期培訓(xùn)的方式全面提高相關(guān)人員的素質(zhì)和技能。提高成本核算人員素質(zhì)主要從兩個(gè)方面考慮，一是要提高人員的業(yè)務(wù)能力，二是要提高人員的思想道德素質(zhì)。提高人員的業(yè)務(wù)能力能督促相關(guān)人員進(jìn)行資料審查，關(guān)注成本核算的每一個(gè)環(huán)節(jié)。提高人員的思想道德素質(zhì)可以建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，讓成本核算人員深刻的意識(shí)到擅自更改企業(yè)成本核算的后果，以此端正從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)。

　　2.提高成本核算的科學(xué)性和全面性

　　科學(xué)性和全面性是我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)成本核算的弱項(xiàng)，在愈加激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中采取措施提高科學(xué)性和全面性可以從以下幾個(gè)角度來(lái)考慮：一是無(wú)形資產(chǎn)的核算。一些企業(yè)將知識(shí)產(chǎn)權(quán)和勞動(dòng)力獨(dú)立于產(chǎn)品的生產(chǎn)成本，導(dǎo)致會(huì)計(jì)成本核算缺乏全面性。企業(yè)應(yīng)當(dāng)對(duì)無(wú)形資產(chǎn)展開(kāi)詳細(xì)核算和系統(tǒng)分類，結(jié)合會(huì)計(jì)準(zhǔn)則采用合理的核算方式。針對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)等無(wú)形資產(chǎn)的特殊性，應(yīng)當(dāng)設(shè)定彈性攤銷期限。二是環(huán)境成本的核算。企業(yè)應(yīng)將環(huán)境成本列入成本核算體系，加強(qiáng)對(duì)環(huán)境成本的管理力度，以提高成本核算的科學(xué)性。

　　3.更新管理理念

　　先進(jìn)的成本核算管理理念對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義，企業(yè)管理層和決策者的思想覺(jué)悟、知識(shí)水平和專業(yè)素養(yǎng)直接影響企業(yè)的發(fā)展道路，因此，加強(qiáng)企業(yè)高層的成本核算管理意識(shí)是完善整個(gè)企業(yè)成本核算管理理念的有效途徑。除企業(yè)高層外，也應(yīng)當(dāng)在員工內(nèi)部之間推廣管理理念，讓員工重視成本核算的意義，并主動(dòng)加強(qiáng)監(jiān)督。在不斷變化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)應(yīng)及時(shí)更新產(chǎn)品生產(chǎn)理念，并加強(qiáng)新產(chǎn)品生產(chǎn)成本的核算，為自身發(fā)展制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

　　4.健全監(jiān)督體系

　　完善的監(jiān)督體系是企業(yè)健康發(fā)展的保障，成本核算應(yīng)當(dāng)引入和健全監(jiān)督體系，建立專門的小組或負(fù)責(zé)人進(jìn)行監(jiān)督。具體而言，首先應(yīng)當(dāng)制定完善的規(guī)章制度，規(guī)范會(huì)計(jì)人員的操作方式；其次應(yīng)當(dāng)提高從業(yè)人員的思想道德修養(yǎng)，在主觀上少犯錯(cuò)誤；最后應(yīng)當(dāng)建立交流機(jī)制，分批、分層次與其他企業(yè)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。完善對(duì)成本核算的監(jiān)督是監(jiān)督工作的重點(diǎn)，是保證核算準(zhǔn)確性和有效性的基礎(chǔ)，應(yīng)該得到企業(yè)的重視。成本核算作為企業(yè)基礎(chǔ)核算的重要組成部分，能夠真實(shí)反映企業(yè)的生產(chǎn)和管理水平，對(duì)決策者做出正確的經(jīng)營(yíng)決策和生產(chǎn)規(guī)劃具有重要意義。社會(huì)環(huán)境和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)生改變，因此會(huì)計(jì)成本核算方法也要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，根據(jù)時(shí)代的要求進(jìn)行相關(guān)調(diào)整，貼近經(jīng)濟(jì)發(fā)展局勢(shì)。企業(yè)在選擇成本核算方式時(shí)要結(jié)合自身經(jīng)營(yíng)狀況，避免會(huì)計(jì)成本核算中出現(xiàn)的問(wèn)題，保證企業(yè)實(shí)現(xiàn)理想的經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1].王慧芬.關(guān)于企業(yè)會(huì)計(jì)成本核算所存在問(wèn)題及對(duì)策研究.價(jià)值工程，20xx(28).

　　[2].張震秋.論企業(yè)會(huì)計(jì)成本核算的問(wèn)題及其解決方法.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，20xx，23(23).

　　[3].張玉萍.企業(yè)會(huì)計(jì)成本核算存在問(wèn)題及其解決對(duì)策.中國(guó)市場(chǎng)，20xx(33).

會(huì)計(jì)專業(yè)論文14

　　高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)是為我國(guó)社會(huì)提供專業(yè)性技能型會(huì)計(jì)專業(yè)的主要陣地。本文從高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的當(dāng)前困境入手分析，明確了發(fā)展的方向和目標(biāo)，并提出了現(xiàn)代化改革創(chuàng)新的途徑。為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的良性發(fā)展提供了指導(dǎo)和借鑒的作用。

　　一，當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展困境

　　1.目標(biāo)定位不清晰

　　高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)最明顯的問(wèn)題就是目標(biāo)定位不清晰。定位低，覆蓋面小，發(fā)展型模糊。具體表現(xiàn)在：第一，沒(méi)有突出高職院校的特點(diǎn)，課程的設(shè)置與本科院校培養(yǎng)教研型人才同質(zhì)化嚴(yán)重，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論的學(xué)習(xí)而忽視了實(shí)踐的重要性。將自身的薄弱環(huán)節(jié)放大了。第二，在注重理論的背景下，培養(yǎng)人才的目標(biāo)也從實(shí)用性人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撔匀瞬诺呐囵B(yǎng)。學(xué)生的動(dòng)手能力大大降低。第三，會(huì)計(jì)專業(yè)反而沒(méi)有突出會(huì)計(jì)的特色，沒(méi)有體現(xiàn)出其教學(xué)特點(diǎn)。

　　2.課程內(nèi)容與實(shí)踐脫離

　　我國(guó)高職院校的課程設(shè)置一般分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大模塊。但“很多高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，仍然把課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，根本沒(méi)有擺脫知識(shí)的系統(tǒng)性、學(xué)科性、完整性的制約，實(shí)施的課程也只是中職或本科課程模式的改版”1。在課程講授的過(guò)程中，仍在大量存在著從理論到理論、從概念描述到概念描述的不良循環(huán)現(xiàn)象。這不僅與我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的方針相悖，并且與實(shí)際相脫離。當(dāng)培養(yǎng)實(shí)用型、大眾性人才為主的高職同社會(huì)實(shí)際和需求相脫離，那么后果是很嚴(yán)重的。

　　3.教學(xué)方法陳舊，方式僵化

　　高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法受傳統(tǒng)教育的影響，仍然是教師為中心，現(xiàn)有教材為主要知識(shí)來(lái)源，教師講述為主，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)。這種按部就班的講述不顧及學(xué)生的需求，課堂氣氛低沉，信息量太少，缺乏同實(shí)際聯(lián)系的環(huán)節(jié)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　4.師資水平的限制

　　高職院校的任課教師基本上都是畢業(yè)于普通高校的人才，隨著知識(shí)和時(shí)代的發(fā)展，對(duì)教師的學(xué)歷要求也越來(lái)越高，很多剛畢業(yè)的碩士、博士就開(kāi)始在高職院校中任教。他們的理論知識(shí)過(guò)硬，實(shí)際具體工作經(jīng)驗(yàn)比較少，和高職院校的特點(diǎn)——應(yīng)用性相脫節(jié)。對(duì)于市場(chǎng)的需求和學(xué)生的需求定位不準(zhǔn)確。

　　二，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展方向

　　1.根據(jù)社會(huì)需求分析

　　高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展方向要明確幾點(diǎn)目標(biāo)：首先培養(yǎng)人才的發(fā)展方向是應(yīng)用型的人才，并且主要針對(duì)當(dāng)前社會(huì)中的中小企業(yè)，其次，會(huì)計(jì)理論要注重更新，要突出會(huì)計(jì)專業(yè)的特色和綜合能力的培養(yǎng)。最后，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)性。培養(yǎng)目標(biāo)要突出目標(biāo)崗位能力。

　　2.與實(shí)踐相結(jié)合

　　針對(duì)當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)中實(shí)踐教學(xué)中的困境，一方面要在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)上體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練模塊。另一方面加大校內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，不斷完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地硬件和軟件設(shè)施，保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量；并積極拓展社會(huì)實(shí)踐規(guī)模，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加大高職院校與企業(yè)交流合作的力度，建立起校企無(wú)縫對(duì)接的合作關(guān)系。讓理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，真正做到學(xué)以致用，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。

　　高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展方向要把握理論的與時(shí)俱進(jìn)同時(shí)加強(qiáng)動(dòng)手能力的提高。解放思想，面向崗位，面向市場(chǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型復(fù)合型人才。

　　三，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新改革

　　1.引入現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和新的課程設(shè)置體系

　　隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)電視、投影儀等方式被越來(lái)越多的教師引入了課堂常規(guī)教學(xué)中。這不僅使得課堂教學(xué)內(nèi)容多加貼近現(xiàn)實(shí)生活，涵蓋更廣、更新的資訊，而且授課方式更加豐富靈活，形象化的各種教學(xué)短片牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地積極性，啟發(fā)式的教學(xué)方式給學(xué)生提供了更多的思考空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中實(shí)踐課程通常只設(shè)置單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課，進(jìn)行會(huì)計(jì)單項(xiàng)仿真模擬訓(xùn)練，這種訓(xùn)練，主要訓(xùn)練學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力，包括填制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等項(xiàng)專業(yè)技能的訓(xùn)練，缺乏全過(guò)程、全方位、綜合職業(yè)能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。新的會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該死由實(shí)踐到理論、由理論到實(shí)踐、再由實(shí)踐到理論……反復(fù)螺旋攀升的過(guò)程。通過(guò)對(duì)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的引入，更能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供更大、更廣的發(fā)揮空間，有利于學(xué)生的發(fā)散思維能力的發(fā)展。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅僅時(shí)候枯燥的理論知識(shí)，更有對(duì)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，使學(xué)生更加地社會(huì)化，適合社會(huì)的發(fā)展方向。

　　2.多元化的考試模式

　　考試最主要的目的是考察學(xué)生在一段期間對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的掌握程度素質(zhì)教育不是不要考試，但現(xiàn)有的考試大部分采用期末考核的方式，考試形式多以客觀題目為主，標(biāo)準(zhǔn)答案比較單一，這樣很多學(xué)生可以通過(guò)考前突擊等方式在期末考試中取得高分，而且某些老師也會(huì)為學(xué)生圈點(diǎn)考試復(fù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)死記硬背及可以取得好成績(jī)······這種模式考試并不能真正的衡量出學(xué)生對(duì)該門知識(shí)的理解和運(yùn)用程度，其弊端慢慢顯現(xiàn)出來(lái)，所以現(xiàn)今國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育，提倡對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，其目的`就是培養(yǎng)出更綜合的人才，更實(shí)用社會(huì)發(fā)展的人才，更能應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變環(huán)境的人才�？荚嚹Ｊ降母母锉貙�帶動(dòng)教學(xué)模式的改革，使傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式發(fā)生變化，鼓勵(lì)學(xué)生參加到課堂教學(xué)討論中，積極地思考，提出自己對(duì)問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展和、解決問(wèn)題能力和綜合素質(zhì)的提供。

　　那么，提倡素質(zhì)教育是不是要取消考試呢？答案是否定的，改革現(xiàn)有的考試模式，但并不是取消考試。比如，為了更加客觀的考察學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度可以采用平時(shí)表現(xiàn)加考試成績(jī)綜合評(píng)分的方式，更全面地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。另外，考試內(nèi)容也不能拘泥于原有的形式，更多地采用實(shí)際操作案例的方法，真正的考察中學(xué)生對(duì)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用能力。

　　小結(jié)：高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展方向要在認(rèn)識(shí)清楚現(xiàn)有困境的基礎(chǔ)上辨明，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容教條，教學(xué)手段簡(jiǎn)單的做法，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)提升到最前沿水準(zhǔn)，并且要將理論同實(shí)際結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，要注重現(xiàn)代化創(chuàng)新和改革，不僅要注重會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展需要同市場(chǎng)需求結(jié)合起來(lái)，更要注重學(xué)生思維的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的創(chuàng)新。真正為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)做出實(shí)質(zhì)性有利有效的改革。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李彥東，對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與會(huì)計(jì)職業(yè)能力的探討[J]，硅谷，20xx，（12）

　　[2]王薛，論高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)多媒體教學(xué)的局限性及對(duì)策，企業(yè)導(dǎo)報(bào)，20xx，（21）

　　[3]程文平，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建的思路，管理工程師，20xx，（06）

　　[4]邵麗盛，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策，今日財(cái)富（金融發(fā)展與監(jiān)管），20xx，（11）

會(huì)計(jì)專業(yè)論文15

　　【內(nèi)容摘要】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是適合會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)方法。分析了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法內(nèi)涵，闡述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法特征，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行了探索與實(shí)踐，旨在提升學(xué)生技能操作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，培育學(xué)生就業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)零距離就業(yè)。

　　【關(guān)鍵詞】高職教育;會(huì)計(jì)專業(yè);任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

　　高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，為企業(yè)事業(yè)單位培養(yǎng)一線會(huì)計(jì)從業(yè)人員，人才培養(yǎng)目標(biāo)就決定了培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和技能操作能力是教學(xué)核心內(nèi)容。高職會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)施理工一體化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)、學(xué)中做，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法突出學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生技能操作能力。

　　一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法內(nèi)涵

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是構(gòu)建主義教學(xué)理論一種教學(xué)方法，是打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種探究式先進(jìn)教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是教師根據(jù)人才培養(yǎng)方案，圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，在教師指導(dǎo)下開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，通過(guò)利用教學(xué)條件、查閱教學(xué)資源，完成教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)的構(gòu)建主義的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法分為兩個(gè)方面含義:一是任務(wù)含義，任務(wù)不是教師在課堂上布置練習(xí)題或課后作業(yè)，練習(xí)題和作業(yè)只是在上課知識(shí)的鞏固。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的任務(wù)是貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師講解知識(shí)框架后提出項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行探究式、合作式學(xué)習(xí)，最后完成項(xiàng)目任務(wù)。二是驅(qū)動(dòng)含義，驅(qū)動(dòng)從動(dòng)機(jī)理論分析為外部誘因產(chǎn)生動(dòng)機(jī)和內(nèi)在因素產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的驅(qū)動(dòng)是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在因素產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，包含認(rèn)知驅(qū)動(dòng)和自我提高驅(qū)動(dòng)，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是教師創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到該知識(shí)價(jià)值，主動(dòng)學(xué)習(xí)完成任務(wù)的.欲望與動(dòng)機(jī)，自我提高內(nèi)驅(qū)力為今后適應(yīng)社會(huì)的需要而產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力和欲望。

　　二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法特征

　　(一)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以學(xué)生為主體教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法是為教師為主體，教師講授專業(yè)知識(shí)學(xué)生記筆記或者教師演示技能操作方法學(xué)生按照教師示范技能訓(xùn)練，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)專業(yè)是一項(xiàng)繁瑣的程序和枯燥單調(diào)的數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生厭煩，影響學(xué)習(xí)積極性。而驅(qū)動(dòng)教學(xué)是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教師只對(duì)知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)和知識(shí)框架講解，用問(wèn)題作為導(dǎo)向以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生體現(xiàn)個(gè)人知識(shí)價(jià)值，主動(dòng)解決問(wèn)題以致能順利完成任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，在完成任務(wù)同時(shí)主動(dòng)獲取專業(yè)知識(shí)，教學(xué)效果非常好。

　　(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。高職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)興趣不大、動(dòng)力不足，但接受新事物能力較強(qiáng)，好奇心和好勝心較強(qiáng)，動(dòng)手能力較強(qiáng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在仿真實(shí)訓(xùn)條件下進(jìn)行操作，按照教師布置項(xiàng)目任務(wù)可以以小組協(xié)作方式進(jìn)行探究，在這一過(guò)程中需要學(xué)生思考完成任務(wù)方法，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，在綜合項(xiàng)目任務(wù)中不僅是單一崗位任務(wù)，還需要完成不同會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生不同會(huì)計(jì)崗位能力，在解決問(wèn)題過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。

　　(三)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法著重培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力。高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)最大瓶頸是不能適應(yīng)會(huì)計(jì)各個(gè)崗位要求，所學(xué)知識(shí)不能運(yùn)用到工作崗位。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中教師將真實(shí)案例作為項(xiàng)目任務(wù)布置給學(xué)生，并且在仿真實(shí)訓(xùn)條件下操作，學(xué)生通過(guò)思考、協(xié)作、查閱相關(guān)完成項(xiàng)目任務(wù)，較為扎實(shí)地掌握了知識(shí)點(diǎn)，特別是技能操作與真實(shí)案例緊密聯(lián)系，達(dá)到了就業(yè)就能符合上崗要求，真正實(shí)現(xiàn)了零距離就業(yè)。

　　三、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革探析

　　(一)加強(qiáng)硬軟件建設(shè)，創(chuàng)設(shè)高仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法關(guān)鍵是需要真實(shí)或高仿真實(shí)訓(xùn)條件，建設(shè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地時(shí)要求標(biāo)準(zhǔn)高，軟件要具有高仿真性，如稅務(wù)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)、高職會(huì)計(jì)技能全真模擬訓(xùn)練平臺(tái)、財(cái)務(wù)信息化競(jìng)賽平臺(tái)、會(huì)計(jì)VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，既有ERP－U8(V8.72)、金蝶等功能齊全、安全性高的大型通用軟件，也應(yīng)有中小企業(yè)運(yùn)用較多的軟件金算盤、管家婆、速達(dá)等財(cái)務(wù)軟件，在教學(xué)情境設(shè)置上可以設(shè)置主管會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、核算會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、出納員等崗位角色，每一個(gè)崗位設(shè)置相對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)工作任務(wù)，學(xué)生在校期間應(yīng)在不同崗位上實(shí)習(xí)，擔(dān)任不同會(huì)計(jì)崗位角色，熟悉不同崗位技能，全面掌握會(huì)計(jì)操作技能。

　　(二)以項(xiàng)目任務(wù)為中心，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)最核心內(nèi)容是設(shè)置好項(xiàng)目任務(wù)，項(xiàng)目任務(wù)主要來(lái)源有企業(yè)提供，需要學(xué)院與企業(yè)進(jìn)行校企合作，學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排到企業(yè)和會(huì)計(jì)事務(wù)所實(shí)習(xí)，企業(yè)和會(huì)計(jì)事務(wù)所提供真實(shí)會(huì)計(jì)不同崗位真實(shí)工作任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施，企業(yè)也通過(guò)提供項(xiàng)目給教師，教師將項(xiàng)目分解到各個(gè)單元中，教師在創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)要考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，既要能完成又要有一定難度，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性。在教學(xué)中學(xué)生組建模擬團(tuán)隊(duì)，如組建模擬會(huì)計(jì)事務(wù)所，與一些校企合作企業(yè)達(dá)成合作，開(kāi)展相應(yīng)的業(yè)務(wù)，使學(xué)生了解不同類型企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境和不同會(huì)計(jì)操作方式。

　　(三)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，發(fā)揮評(píng)價(jià)效果作用。會(huì)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，根據(jù)會(huì)計(jì)工作流程各個(gè)學(xué)生擔(dān)任不同會(huì)計(jì)崗位，雖然不同崗位任務(wù)不同，需要各個(gè)崗位通力協(xié)作才能完成項(xiàng)目任務(wù)，完成項(xiàng)目任務(wù)后學(xué)生不同崗位需要互換，學(xué)生既可以掌握不同崗位技能，又可以擔(dān)任不同角色，理解各個(gè)崗位工作性質(zhì)，有利于團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)。實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)作用，教師對(duì)任務(wù)完成情況、團(tuán)隊(duì)合作情況、工作崗位表現(xiàn)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以由學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式，有利于學(xué)生找出完成任務(wù)中存在差距和掌握知識(shí)點(diǎn)程度，不斷提高自己實(shí)踐操作能力。隨著高職教育發(fā)展，用人單位對(duì)高職會(huì)計(jì)人才要求越來(lái)越高，會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生技能操作水平。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是適合會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)方法，將會(huì)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)融入到教學(xué)內(nèi)容中去，提高完成會(huì)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)提升學(xué)生技能操作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，培育學(xué)生就業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)零距離就業(yè)。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　［1］張靖．任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的實(shí)踐與探索［J］．科教導(dǎo)刊，20xx，8

　�。�2］朱燕群．多維互動(dòng)教學(xué)法在高職院校經(jīng)管類課程中應(yīng)用［J］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，20xx，9

【會(huì)計(jì)專業(yè)論文】相關(guān)文章：

會(huì)計(jì)專業(yè)論文05-20

會(huì)計(jì)專業(yè)論文（熱門）06-22

會(huì)計(jì)專業(yè)論文提綱10-26

會(huì)計(jì)專業(yè)論文(精選15篇)06-22

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)論文07-15

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文05-23

會(huì)計(jì)專業(yè)教育論文04-01

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文04-01

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)年論文提綱10-26

中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)論文11-05