會計專業(yè)論文(精選15篇)

　　無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都接觸過論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編為大家收集的會計專業(yè)論文，歡迎閱讀與收藏。

會計專業(yè)論文1

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)會計論文

　　一、網(wǎng)絡(luò)會計模式的會計假設(shè)

　　會計的基本假設(shè)是會計活動的前提。傳統(tǒng)會計模式下有四大假設(shè)，會計主體假設(shè)、持續(xù)經(jīng)營假設(shè)、會計分期假設(shè)和貨幣計量假設(shè)。網(wǎng)絡(luò)會計模式下，需要重新解釋四大假設(shè)。

　　1.會計主體假設(shè)

　　會計主體是指會計工作服務(wù)的主體。傳統(tǒng)會計模式下，會計主體是物理概念，具有較強的穩(wěn)定性；網(wǎng)絡(luò)會計模式下，會計主體的概念比較模糊，例如“虛擬公司”“媒體空間”等網(wǎng)絡(luò)關(guān)系并不是通常意義上的經(jīng)濟實體。網(wǎng)絡(luò)會計模式下會計主體通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)連接成為開放式組織，沒有廠房，沒有辦公設(shè)備，沒有明確的物理實體，依靠互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)遠(yuǎn)程操作和遠(yuǎn)程監(jiān)控。目前，虛擬企業(yè)在國內(nèi)外已經(jīng)有了不少成功的先例：美國的戴爾計算機公司通過自身開放式網(wǎng)絡(luò)組織，能夠在短時間內(nèi)將供貨商納入自己的網(wǎng)絡(luò)，并與其分享設(shè)計數(shù)據(jù)、技術(shù)資源和信息；能夠在36小時內(nèi)為客戶定制電腦，并送貨上門。總體而言，網(wǎng)絡(luò)會計模式下會計主體假設(shè)應(yīng)該具備的特征包括：

　�。�1）存在于特定的經(jīng)濟實體；

　�。�2）系統(tǒng)具有獨立性，系統(tǒng)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)與其他的會計主體具有良好的區(qū)分度；

　�。�3）系統(tǒng)具有資金的管理權(quán)，能夠核算并對外報告。

　　（4）系統(tǒng)能夠與外界進行溝通。

　　2.項目清算假設(shè)

　　傳統(tǒng)會計模式下，假設(shè)企業(yè)將以現(xiàn)有狀態(tài)持續(xù)經(jīng)營下去，即持續(xù)經(jīng)營假設(shè)。這是因為在原有經(jīng)濟模式下，企業(yè)相對穩(wěn)定，風(fēng)險較小。而在信息時代，企業(yè)之間的競爭更為激烈，面臨較大風(fēng)險，企業(yè)隨時都有清算、破產(chǎn)的可能，因此，網(wǎng)絡(luò)會計模式下，持續(xù)經(jīng)營假設(shè)變?yōu)轫椖壳逅慵僭O(shè)。網(wǎng)絡(luò)會計下成立的虛擬公司，是臨時性的，多從事一次性交易，交易完成之后組織宣布解散，存在周期很短。項目清算假設(shè)的基本特點：

　　（1）項目周期短；

　�。�2）項目成立迅速；

　�。�3）項目具有較強的專業(yè)性；

　�。�4）存在清算可能。

　　3.實時傳遞假設(shè)

　　傳統(tǒng)會計模式下，會計分期假設(shè)要求財務(wù)信息報告的周期是月、季、年等，具有明顯的周期性。網(wǎng)絡(luò)會計模式下，突破了原有的周期約束，實現(xiàn)了信息的實時性，會計分期假設(shè)變?yōu)閷崟r傳遞假設(shè)。實時傳遞假設(shè)是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，企業(yè)向社會公眾披露的財務(wù)信息是公開、公平的，信息使用者在任何時刻只需登錄互聯(lián)網(wǎng)，就可以查閱各類信息，如果信息使用者對信息的質(zhì)量、準(zhǔn)確度有任務(wù)疑問，都可以通過留言、郵件等方式與企業(yè)互動。實時傳遞假設(shè)的'基本特征是：

　�。�1）沒有明確的周期，信息披露具有即時性。

　　（2）信息披露是雙向互動的，而不是單向的。

　�。�3）具備較強的便利性，信息傳遞方法多樣化。

　　4.在線貨幣假設(shè)

　　傳統(tǒng)會計模式下有貨幣計量假設(shè)，即核算必須以貨幣作為計量單位。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，企業(yè)的資源除了有形資源外，還包括無形資源，比如商譽、市場占有率、客戶黏性、創(chuàng)新水平、人力資本等，僅僅依靠貨幣計量，并不能完整的展示企業(yè)各方面的競爭力。另一方面來講，隨著電子貨幣的出現(xiàn)，傳統(tǒng)貨幣受到了較大的沖擊，紙質(zhì)貨幣的需求減少，幣值穩(wěn)定性較低，傳統(tǒng)貨幣不斷被邊緣化。在線貨幣假設(shè)指以計算機網(wǎng)絡(luò)數(shù)字符號代表現(xiàn)實貨幣，代替貨幣行使價值尺度（在線價格）、流通手段（電子貨幣）、貯藏手段和支付手段職能。

　　二、網(wǎng)絡(luò)會計模式的會計實務(wù)

　　1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境會計模式下會計對象

　　會計對象是會計工作的客體，是一切會計工作的起點。傳統(tǒng)會計工作中，會計對象包括資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤等。在網(wǎng)絡(luò)會計模式下，這些會計對象都發(fā)生了變化。比如，在對資產(chǎn)的界定中，傳統(tǒng)會計模式注重有形資產(chǎn)，如廠房、設(shè)備和土地，并不重視商譽、技術(shù)、品牌等無形資產(chǎn)。在網(wǎng)絡(luò)會計模式下，無形資產(chǎn)是企業(yè)生存發(fā)展的關(guān)鍵。微軟公司的賬面價值與市場價值的差異，關(guān)鍵就在于其擁有強大的無形資產(chǎn)。

　　2.網(wǎng)絡(luò)會計模式下會計確認(rèn)基礎(chǔ)

　　傳統(tǒng)會計模式下，以權(quán)責(zé)發(fā)生制為基礎(chǔ)，即當(dāng)期取得的收入或應(yīng)付的費用，計入當(dāng)期，無論款項是否已經(jīng)收付；非當(dāng)期取得的收入或付出的費用，即使已經(jīng)發(fā)生了款項流動，也不應(yīng)該計入當(dāng)期。網(wǎng)絡(luò)會計模式下，權(quán)責(zé)發(fā)生制已經(jīng)不適應(yīng)信息化的要求，取而代之的是現(xiàn)金流動制�，F(xiàn)金流動制下，不僅關(guān)注實際已經(jīng)發(fā)生的現(xiàn)金變化，也關(guān)注可能和虛擬的現(xiàn)金流量。

　　3.網(wǎng)絡(luò)會計模式下的會計基本職能

　　傳統(tǒng)會計模式下會計的基本職能是核算和控制，核算是基礎(chǔ)職能，控制是主導(dǎo)職能。在網(wǎng)絡(luò)會計模式下，計算機代替人工執(zhí)行運算和傳輸職能，會計數(shù)據(jù)輸入計算機之后，自動在后臺進行核算，在極短的時間內(nèi)給出結(jié)果。由此可以看出，傳統(tǒng)的核算和控制職能變?yōu)榱斯芾砺毮�，財�?wù)人員和管理者無須進行復(fù)雜的財務(wù)核算，更加專注于處理輸出結(jié)果，服務(wù)外部信息使用者。

　　4.網(wǎng)絡(luò)會計模式下的財務(wù)會計報告

　　傳統(tǒng)會計實務(wù)中財務(wù)報告的主體是各類報表，包括資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表和利潤表。財務(wù)報告中反映的信息主要是貨幣信息，反映信息的方式以文字為主。網(wǎng)絡(luò)會計模式下，既反映貨幣信息，又反映非貨幣信息，信息輸出的方式除了文字之外，也包括圖片、網(wǎng)站、在線分析工具等。

會計專業(yè)論文2

　　【摘要】

　　會計專業(yè)的特殊性決定了會計專業(yè)不易找到真正校企合作的單位。而會計專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，怎樣落實工學(xué)結(jié)合校企合作一直成為困擾會計學(xué)界的一個焦點問題。本文通過對會計專業(yè)實踐問題的探討，目的在于尋找一條適合院校會計專業(yè)實踐教學(xué)的路子。

　　【關(guān)鍵詞】

　　課程設(shè)置 實踐性教學(xué) 實訓(xùn)

　　一、缺乏完整的實踐課程教學(xué)體系

　　目前，大多院校會計實踐性教學(xué)仍停留在應(yīng)試教育模式上，在實踐教學(xué)安排上缺乏整體考慮。其實，實踐性教學(xué)是通過多環(huán)節(jié)、多層次的會計實踐活動來完成的。通過實踐教學(xué)的總體設(shè)計，明確每一個實踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)要求、步驟和程序，使各環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相銜接，形成一個有機整體，學(xué)生通過會計模擬系列實訓(xùn)，提高動手操作能力，熟練掌握會計專業(yè)技能。而會計專業(yè)課程設(shè)置缺乏統(tǒng)一符合會計實踐教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程之間存在重復(fù)現(xiàn)象，與會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及市場需求不相符，對有些必需的教學(xué)實踐內(nèi)容重視不夠，這些均不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　二、課程設(shè)置與實踐性教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)

　　會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位具有以下特點：去向明確，中小型及以上企業(yè)；崗位群明確，勝任會計主管及以下崗位；符合企業(yè)實際需要和會計專業(yè)職業(yè)性，具有會計從業(yè)資格證書及助理會計師或會計師證書。

　　為適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)會計課程設(shè)置必然要與社會需求、學(xué)生就業(yè)緊密聯(lián)系。為使學(xué)生更好地滿足用人單位的需要，真正勝任用人單位的工作崗位，會計專業(yè)課程設(shè)置，應(yīng)根據(jù)市場需要和學(xué)生就業(yè)情況來制定，同時每學(xué)年還要進行相應(yīng)修改。但是會計課程設(shè)置中普遍存在的問題是：不同生源的課程設(shè)置區(qū)別不大，普高生和三校生的基礎(chǔ)不同，課程設(shè)置和課時的區(qū)別不夠明顯；有些諸如《會計制度設(shè)計》、《政府與非營利企業(yè)會計》課程很有必要開設(shè)；專業(yè)基礎(chǔ)課的課時不足；技能訓(xùn)練仍需加強；會計專業(yè)證書課程培訓(xùn)，如初級會計職稱培訓(xùn)重視不夠。

　　三、缺少具有企業(yè)實際經(jīng)驗的師資

　　教師是高校教育事業(yè)的基礎(chǔ)和主力，實踐教學(xué)的好壞與教師的經(jīng)驗和能力密切相關(guān)。而會計專業(yè)教師，絕大部分是直接由高校的畢業(yè)生直接走向各類學(xué)校從事教學(xué)工作，雖然具有較豐富的會計理論知識，但會計實踐能力相對匱乏；其次，師資年齡結(jié)構(gòu)不盡合理，缺乏有實際工作經(jīng)驗的老教師。實踐教師隊伍的現(xiàn)狀，使會計專業(yè)的實踐教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，按照工學(xué)結(jié)合要求，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，安排相應(yīng)課程主講教師到各類企業(yè)或會計事務(wù)所頂崗實踐，提高實踐能力，具有十分重要的意義。

　　四、實訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱

　　1.校內(nèi)實訓(xùn)。著名物理學(xué)家馮端教授曾講過：“實驗室的重要性， 再強調(diào)也不過分�！睂嶒炇沂侨诤侠碚撆c實際、知識與能力的一個平臺。在會計模擬實訓(xùn)室，從會計科目的設(shè)置到復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查、編制報表等環(huán)節(jié)，除個別環(huán)節(jié)無法模擬外，會計循環(huán)的絕大多數(shù)環(huán)節(jié)都可以在實訓(xùn)室進行實際操作。由于競爭的.加劇，企業(yè)的財務(wù)信息保密性越來越強,學(xué)生深入企業(yè)實習(xí)的效果越來越差。因此，通過校內(nèi)會計模擬實訓(xùn)掌握會計技能，已成為廣泛采用的手段，會計模擬實訓(xùn)室也就成為實踐性教學(xué)的重要場所。如我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視實訓(xùn)室的作用，會計專業(yè)校內(nèi)模擬實訓(xùn)室設(shè)備齊全，基本上能夠滿足教學(xué)要求。但是，由于會計實訓(xùn)項目單一，內(nèi)容比較簡單，經(jīng)濟業(yè)務(wù)不夠全面，不具有一定的典型性，如會計手工模擬主要針對商品流通企業(yè)，而沒有典型的制造型工業(yè)企業(yè)，更沒有成本會計模擬實訓(xùn)，實訓(xùn)項目也基本上局限在會計核算上，而與之緊密相關(guān)的財務(wù)管理及稅收等方面的實訓(xùn)內(nèi)容尚待開發(fā)；電子實訓(xùn)軟件使用效率受到限制，如福思特財務(wù)軟件只能在實訓(xùn)室使用，其他地方諸如宿舍等地根本無法使用；實訓(xùn)室利用率不高，使高檔資源浪費現(xiàn)象突出。

　　2.校外實訓(xùn)。學(xué)生到企事業(yè)單位會計部門實習(xí)，由于業(yè)務(wù)不熟不能給其增效，還難免給其會計等部門增加工作量，且單位不愿讓學(xué)生知悉其商業(yè)秘密；企業(yè)作為市場主體，謀求利益最大化，不愿主動為社會培養(yǎng)技能性人才；企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的費用不能列入成本，也不能減免教育附加稅，抑制了企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的積極性；加上一個財會崗位也只能允許一個人進行處理，一般一個企業(yè)容納學(xué)生極少，因此，會計專業(yè)學(xué)生大批量的到某一個校外實訓(xùn)基地進行實習(xí)是非常困難的，實質(zhì)性合作工業(yè)企業(yè)較少，使得學(xué)生難于了解企事業(yè)單位經(jīng)濟活動會計核算的全過程，無法做到真正意義的頂崗實習(xí)，使校外實習(xí)流于形式。因此，研究以怎樣的方式進行校外實訓(xùn)基地實習(xí)，是會計實踐教學(xué)研究的關(guān)鍵，也是困擾會計學(xué)界的一個焦點。

　　五、缺少完善規(guī)范的實訓(xùn)教材

　　從目前出版的會計實訓(xùn)教材來看，存在以下問題:①實訓(xùn)內(nèi)容陳舊，缺乏層次性和針對性。大多數(shù)內(nèi)容跟不上相關(guān)的法律法規(guī)、會計制度和準(zhǔn)則的變化，往往不是過于簡單就是過于復(fù)雜，很難找到難易適中的會計模擬教材。②選擇的業(yè)務(wù)類型單一和模式化，不能反映企業(yè)會計核算遇到的各種繁雜的經(jīng)濟問題。由于針對性不強，就不能有效地提高學(xué)生綜合運用知識的能力和解決實際問題的能力。③普遍存在過分強調(diào)會計核算，忽視會計監(jiān)督的問題。④缺少層次化。如《基礎(chǔ)會計》實訓(xùn)較難，《財務(wù)會計》實訓(xùn)模擬實習(xí)時間短，資料單一。一般都是要求完成從憑證――賬簿――報表的循環(huán)，而省略了審核、監(jiān)督環(huán)節(jié)。這說明在教材中沒有給出不合理、不合法的會計資料供學(xué)生選擇鑒別，這就會造成學(xué)生在觀念上忽視對會計業(yè)務(wù)的審核工作。

　　針對以上問題，院校實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照工學(xué)結(jié)合思想進行設(shè)計，突出實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)工作中的作用，將會計實踐教學(xué)貫穿學(xué)習(xí)全過程。

會計專業(yè)論文3

　　一、現(xiàn)代會計新特征

　　1.內(nèi)涵的變化

　　與傳統(tǒng)會計工作相比，新會計制度進一步完善了會計工作的內(nèi)容，其主要表現(xiàn)在一下方面：傳統(tǒng)的事后核算轉(zhuǎn)變?yōu)槭虑邦A(yù)測、事中控制、事后核算工作模式；由原來主要針對編送報表、報告財務(wù)狀態(tài)轉(zhuǎn)為加強內(nèi)部管理；由原來的反映情況、提供信息轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合利用信息。

　　2.會計方法發(fā)展

　　目前新會計制度中成本核算工作出現(xiàn)了一些新的核算方法，包括變動成本、彈性預(yù)算以及標(biāo)準(zhǔn)成本等，有效地彌補了舊會計制度的不足。同時會計方法充分運用高等數(shù)學(xué)、運籌學(xué)等數(shù)學(xué)工具和分析手段，從而更好地滿足分析、預(yù)測和決策等需求。

　　3.會計工作組織變化

　　與過去單純的管理職能相比，新形勢下會計工作組織完善了管理體制，主要圍繞投資、利潤、成本三項目標(biāo)建立的責(zé)任中心來組建會計工作，從而提高會計管理水平，實現(xiàn)全面的經(jīng)濟核算功能。

　　4.現(xiàn)代新技術(shù)的運用

　　隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，會計任務(wù)、方法以及工作組織等都發(fā)生了變化，那么會計工作量相應(yīng)地增加，給財務(wù)會計人員帶來了較大的工作負(fù)擔(dān)。因此引入先進的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，構(gòu)建科學(xué)完善的會計信息處理平臺，打破傳統(tǒng)人工處理信息模式的弊端，提高會計信息的完整性和數(shù)據(jù)運算的精確性。

　　二、新形勢下出版社會計工作的新變化情況

　　1.會計核算制度的完善

　　近年來，我國出版社圖書在質(zhì)和量方面發(fā)生了較大的變化，也取得了不錯的效益，但由于我國出版社成立時間短，管理水平普遍不高，出版社整體會計工作質(zhì)量較差，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是出版社缺乏科學(xué)完善的財務(wù)會計制度，對會計核算缺乏剛性要求。另一方面是由于出版社成立較倉促，會計人員為其他行業(yè)的兼職人員，多數(shù)保留了其他行業(yè)會計工作的習(xí)慣，導(dǎo)致出版社會計管理水平較低。隨著企業(yè)會計制度和新會計制度的出臺，出版社進一步完善了會計制度，其會計核算工作正式進入“循規(guī)蹈矩”的階段。新會計核算方式，解決了過去出版社在庫存、成本、收入的核算和確定方面的分歧問題，規(guī)范了出版社會計行為，提高了出版社會計信息的真實性。

　　2.稅務(wù)會計的發(fā)展

　　近三十年來，出版社受到政府多項稅收優(yōu)惠政策，經(jīng)濟效益一直穩(wěn)步上升，部分圖書增值稅先征后返，大學(xué)出版社免征所得稅等，這都為出版社的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。同時出版社會計人員在進行會計核算工作時，不用擔(dān)心稅收的問題，為其減輕了較大的工作負(fù)擔(dān)。但國家為了平衡各個行業(yè)對剩余產(chǎn)品的.分配，在20xx年取消對出版社稅收的優(yōu)惠政策，這就使得出版社稅務(wù)會計“浮出水面”。納稅和核算是同一主體的兩種不同的行為，其遵循的行業(yè)準(zhǔn)則各不相同，必須對兩種進行區(qū)分，否則會造成會計信息失真。因此出版社會計人員必須深入分析、了解和精通稅收法規(guī)和會計制度，區(qū)分它們在社會要素計量中的不同，根據(jù)出版社發(fā)展的實際情況，對稅收進行統(tǒng)籌規(guī)劃，為其創(chuàng)造一個良好的稅收環(huán)境。

　　3.管理會計的發(fā)展

　　隨著我國加入世界貿(mào)易組織以來，我國市場競爭力日益激烈，企業(yè)為提高核心競爭力，往往會積極爭取良好的外部環(huán)境，同時加強內(nèi)部管理，增收節(jié)支，實現(xiàn)企業(yè)最大化經(jīng)濟效益。然而加強企業(yè)內(nèi)部管理，其管理重心應(yīng)放在會計工作中。那么如何發(fā)揮出企業(yè)會計管理的職能，越是出版社會計工作發(fā)展的重點。目前我國出版社在財力、人力以及物力上有了一定的基礎(chǔ)，出版社相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)積極組織會計人員進行專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)，加強職業(yè)道德素質(zhì)的教育，全方位提高會計人員的綜合素質(zhì)，為管理會計的推行和運用奠定基礎(chǔ)。管理會計方法在預(yù)計出版社存貨管理、成本控制、業(yè)績評價等方面具有明顯的優(yōu)勢。

　　三、總結(jié)

　　隨著改革開放的深入和社會主義市場經(jīng)濟體制的確立，我國會計制度改革必須與經(jīng)濟改革相適應(yīng)，從而更好地適應(yīng)新形勢下社會經(jīng)濟的發(fā)展需求。出版社作為一個特殊的行業(yè)，由于發(fā)展時間較短，會計管理水平較低，在新時期中，出版社會計人員應(yīng)始終保持與時俱進的精神狀態(tài)，加強新會計制度的學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的會計知識和技能，拓展發(fā)展的新思路，實現(xiàn)改革的新突破，全面提升出版社會計工作的質(zhì)量和水平，促進出版社更好更快的發(fā)展。

會計專業(yè)論文4

　　【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和社會經(jīng)濟制度的改革，我國企業(yè)獲得了長足的發(fā)展，迎來了大好的發(fā)展時機。隨著我國經(jīng)濟體制的深化改革，企業(yè)的發(fā)展空間和領(lǐng)域也越來越寬闊。但是，在我們看到企業(yè)發(fā)展良好態(tài)勢的情況下，也要看到目前我國企業(yè)發(fā)展存在的問題，比如內(nèi)控管理和稅務(wù)風(fēng)險管理問題，其中稅務(wù)風(fēng)險管理問題較為突出，如果不能有效的解決企業(yè)的稅務(wù)風(fēng)險管理問題，就很難優(yōu)化企業(yè)管理，提升企業(yè)的核心競爭力。本文中，筆者首先探究了我國企業(yè)稅務(wù)風(fēng)險管理存在的問題，其次針對存在的問題探究了一些優(yōu)化稅務(wù)風(fēng)險管理的策略，希望能對企業(yè)的發(fā)展起到一定的促進作用。

　　【關(guān)鍵詞】企業(yè)稅務(wù)會計;稅務(wù)風(fēng)險管理;問題;方法

　　一、我國企業(yè)稅務(wù)風(fēng)險管理存在的問題分析

　　近些年總體來說，我國的企業(yè)獲得了飛速的發(fā)展，可以用驚人的發(fā)展速度來形容，但是在快速發(fā)展的業(yè)績背后，企業(yè)的自身的管理卻沒有跟上，出現(xiàn)了高業(yè)績和低管理的不協(xié)調(diào)發(fā)展，這一定程度上限制了企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。在企業(yè)的實際工作中，他們更多的只重視企業(yè)的承接項目和工程質(zhì)量，對自身的管理有些松懈，特別是內(nèi)稅務(wù)風(fēng)險的管理更是顯得極為松弛。稅務(wù)問題不出問題則沒有任何的影響，如果一旦出現(xiàn)問題，企業(yè)就會出大問題，嚴(yán)重者關(guān)乎企業(yè)的生死存亡。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國很多的企業(yè)對稅務(wù)風(fēng)險的管理重視不足，在人才的管理上不規(guī)范不專業(yè)，缺乏專業(yè)人才的打理，另外在稅務(wù)風(fēng)險管理制度的建設(shè)上呈現(xiàn)出一定的滯后性和不完善性，很多的企業(yè)不能從自身的實際出發(fā)制定完善的管理制度，與此同時企業(yè)稅務(wù)風(fēng)險管理的環(huán)境也比較的脆弱，這些都導(dǎo)致我國的企業(yè)在內(nèi)部財務(wù)的管控上呈現(xiàn)出一些急需解決的問題。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟的逐漸完善，市場更具有開放性和競爭性，企業(yè)在發(fā)展的過程中更多的把自身的精力放在了企業(yè)承接的項目和開發(fā)的項目產(chǎn)品上，但是針對企業(yè)的內(nèi)部管理，特別是稅務(wù)風(fēng)險管理來說都沒有給予重視，這就導(dǎo)致企業(yè)的稅務(wù)風(fēng)險管理出現(xiàn)了很多的問題，也造就企業(yè)稅務(wù)風(fēng)險管理的環(huán)境呈現(xiàn)出極為脆弱的特性。企業(yè)的工作重視仍是工程項目，而對于所謂的辦公室工作的重視不足，他們的工作以來各種報表和書面材料，對于工程項目的各類報表材料他們是可以一目了然的，但是對稅務(wù)報表和稅務(wù)公示卻無法了解的細(xì)致，對其存在的`真?zhèn)涡砸埠茈y辨別，只要數(shù)據(jù)過得去，他們是不會深究的，也不會把稅務(wù)報表中的數(shù)據(jù)一一去核實，這就造成企業(yè)的稅務(wù)管理呈現(xiàn)出敷衍行和形式化的特點，其中就會容易滋生各種違規(guī)操作，以假亂真，以次充好的情況，給企業(yè)的發(fā)展埋下安全隱患。對于企業(yè)來說，其工作的內(nèi)容較多，程序較為復(fù)雜，牽扯到的人員也較多，如果在管理中沒有響應(yīng)的規(guī)范和制度的話是很難將工程項目做好的。

　　二、提升我國企業(yè)稅務(wù)風(fēng)險管理有效性的方法研究

　　針對上述筆者分析的問題，企業(yè)的稅務(wù)風(fēng)險管理工作確實需要改進，稅務(wù)管理是企業(yè)管理的有機內(nèi)容和組成部分，作為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者和稅務(wù)風(fēng)險管理人員應(yīng)該重新認(rèn)知企業(yè)的稅務(wù)風(fēng)險管理工作，轉(zhuǎn)變工作思想，首先給予稅務(wù)風(fēng)險管理應(yīng)有的重視，把日常稅務(wù)管理工作當(dāng)成企業(yè)發(fā)展的大事來抓;其次就是構(gòu)建完善的稅務(wù)風(fēng)險管理制度，結(jié)合企業(yè)發(fā)展的實際情況，制定可行性的規(guī)章制度，讓制度來管人管事，提升稅務(wù)風(fēng)險管理的有效性;最后要抓好企業(yè)稅務(wù)風(fēng)險管理的人才建設(shè)，從人員的招錄、培訓(xùn)到日常工作，都要做好督促和規(guī)范，提升稅務(wù)風(fēng)險管理人員的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，優(yōu)化企業(yè)稅務(wù)風(fēng)險管理的環(huán)境。

　　（一）創(chuàng)新工作思路，重視稅務(wù)風(fēng)險管理工作

　　企業(yè)的工作是非常復(fù)雜的，主要的內(nèi)容是項目的承接和作業(yè)，這是毋庸置疑的，但是要想企業(yè)獲得又好又快的健康發(fā)展還需要采取有效措施提升企業(yè)的內(nèi)部管理質(zhì)量。一般來說，企業(yè)的發(fā)展需要良好的內(nèi)部管理和外部環(huán)境。稅務(wù)風(fēng)險管理作為企業(yè)內(nèi)部管理的有機組成部分，應(yīng)該重視起來，財務(wù)是企業(yè)運轉(zhuǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有良好的稅務(wù)管理作為支撐企業(yè)是不會健康發(fā)展起來的。對于企業(yè)來說，面對著新形勢的變化，一定要拓展工作思路，重視稅務(wù)管理工作，把企業(yè)的稅務(wù)管理工作納入到企業(yè)日常的管理議程中。另外，在人才的選拔和錄用上，要做到專業(yè)化和科學(xué)化，以為企業(yè)的稅務(wù)管理和發(fā)展提供人才和智力支持。

　　（二）重視制度機制建設(shè)，實現(xiàn)規(guī)范化的稅務(wù)管理

　　企業(yè)的稅務(wù)管理存在突出的問題就是在工作的過程中規(guī)章制度建設(shè)不齊全，甚至有的部分企業(yè)都沒有完善的稅務(wù)管理制度，這樣在稅務(wù)管理的時候就不能做到有章可循沒就會出問題，有風(fēng)險。制度是企業(yè)內(nèi)部管理的奠基石，是一切工作的原則性要求和規(guī)范化要求，沒有健全的制度，企業(yè)的稅務(wù)管理是非常困難的。為了優(yōu)化企業(yè)的稅務(wù)風(fēng)險管理，首先要重視稅務(wù)管理的制度建設(shè)，設(shè)立專業(yè)的稅務(wù)管理部門，同時依據(jù)工作內(nèi)容細(xì)化稅務(wù)風(fēng)險管理的制度。統(tǒng)一負(fù)責(zé)企業(yè)的稅務(wù)資金，實施稅務(wù)稽核等制度，確保稅務(wù)的安全管理。

　�。ㄈ�）發(fā)展企業(yè)稅務(wù)管理人才，提升稅務(wù)管理的有效性

　　對于企業(yè)來說，強化稅務(wù)風(fēng)險管理首先就需要強化人才隊伍建設(shè)，招錄和聘用擁有專業(yè)稅務(wù)風(fēng)險管理能力的人才，并對他們的工作內(nèi)容實施監(jiān)督和檢查，把稅務(wù)管理工作納入企業(yè)考核和員工績效考核，讓財務(wù)部門感覺到自身存在的壓力，與此同時要強化稅務(wù)風(fēng)險管理的有效性，讓稅務(wù)風(fēng)險管理人員依據(jù)企業(yè)內(nèi)部的實際情況，創(chuàng)新工作思路，提升稅務(wù)風(fēng)險管理能力。

　　參考文獻

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　　[2]張曉�；�于企業(yè)內(nèi)部控制制度的稅務(wù)風(fēng)險管理[J]。商業(yè)會計，20xx（01）。

會計專業(yè)論文5

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020年)》指出：大力發(fā)展職業(yè)教育．“把提高質(zhì)量作為重點。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革。實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。經(jīng)過二十多年的發(fā)展，我國職業(yè)教育實踐教學(xué)的理論研究和實踐探索已經(jīng)取得了很大成效．實踐教學(xué)作為高職教育的主體教學(xué)地位已經(jīng)確立．從事高職實踐教學(xué)的工作者們正積極探索建立有自己特色的實踐教學(xué)模式，已取得的很多成果和經(jīng)驗值得我們借鑒。本文結(jié)合我們研究的課題，聯(lián)系我校實際情況，探討高職會計專業(yè)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建與完善問題．

　　一、高職會計專業(yè)實踐教學(xué)模式的基本框架

　　高職會計專業(yè)實踐教學(xué)模式是校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)緊密結(jié)合的模式。校內(nèi)實踐教學(xué)包括利用校內(nèi)模擬實驗室及課堂進行的實踐教學(xué)活動：校外實踐教學(xué)指利用校外實習(xí)基地、實際工作場所等進行的實踐教學(xué)。

　　（一）校內(nèi)實踐教學(xué)

　　1．課堂實踐教學(xué)。主要是以所學(xué)課程為基礎(chǔ)的課堂實訓(xùn)．包括基本技能訓(xùn)練和專業(yè)單項技能訓(xùn)練。會計專業(yè)由于工作對象及內(nèi)容涉及各個單位的財務(wù)活動．其保密性和謹(jǐn)慎性在很大程度上阻礙了會計專業(yè)的學(xué)生參與實際工作的過程，因而課堂實踐教學(xué)承擔(dān)了主要的實習(xí)任務(wù)。課堂實踐是對所學(xué)課程每個章節(jié)某種方法的總結(jié)練習(xí)，有單元訓(xùn)練到本課程綜合實訓(xùn)，這一實踐活動應(yīng)貫穿到整個教學(xué)過程之中。例如，基礎(chǔ)會計課程是學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)課的入門課．其教學(xué)效果的高低直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)會計課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，、初學(xué)會計的學(xué)生往往感到會計內(nèi)容抽象不好理解，解決這一問題的最好辦法就是將講授會計基礎(chǔ)課程與單項實訓(xùn)結(jié)合起來，采用教師講課與學(xué)生練習(xí)同步，隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時解決。基礎(chǔ)會計理論課程全部結(jié)束時，再集中一段時間進行綜合模擬實訓(xùn)。通過實訓(xùn)使學(xué)生進一步理解會計的基本方法，掌握會計核算的基本技能。

　　2．校內(nèi)模擬實驗室實踐教學(xué)。主要包括階段性分崗模擬實習(xí)和綜合模擬實習(xí)兩個層面。階段性會汁分崗模擬實踐教學(xué)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了各會計專業(yè)課程的基礎(chǔ)上（根據(jù)單項專業(yè)課程開設(shè)情況，安排兩周左右的時間作為實習(xí)周），按照實際工作中會計崗位的設(shè)置需要和專業(yè)單項技能訓(xùn)練的要求，在會計模擬實驗室讓學(xué)生進行分崗實習(xí)，以提高學(xué)生對崗位劃分以及不同崗位工作內(nèi)容和職責(zé)要求的認(rèn)知能力．加深對書本知識的理解，強化基本操作技能。實習(xí)資料可以選取企業(yè)發(fā)生的實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)，會計工作崗位根據(jù)企業(yè)會計業(yè)務(wù)需要設(shè)置，可以一人一崗、一人多崗或一崗多人，但必須符合內(nèi)部控制制度要求．并且要求學(xué)生輪崗實習(xí)。通過實習(xí)，可以使學(xué)生及時鞏固所學(xué)理論知識．培養(yǎng)提高崗位協(xié)作和溝通能力，為下一步綜合實習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　會計綜合模擬實踐教學(xué)，是在會計專業(yè)課程全部結(jié)束之后，一般安排六周左右的時間，進入模擬實驗室實習(xí)。綜合模擬實習(xí)是以企業(yè)發(fā)生的實際業(yè)務(wù)為模擬對象，采用仿真的實驗材料和工具（原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表等），運用相應(yīng)的教學(xué)條件和實驗設(shè)施，讓學(xué)生進行從事模擬會計業(yè)務(wù)實際的活動。在這種模擬環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容的`要求，自己動手處理會計業(yè)務(wù)，仿佛置身于實際工作單位。使學(xué)生在較短的時間內(nèi)對會計工作的全貌和會計核算工作有一個全面直觀系統(tǒng)的了解．既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能加深對會計理論的理解和對會計各項工作內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)課程的全面總結(jié)。

　　綜合模擬實習(xí)，要選擇某企業(yè)完整的會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)．應(yīng)基于會計工作流程，從建賬到會計報表的編制以及會計資料的分析。實習(xí)資料要盡量全面．從而完成會計核算的一系列程序。在實習(xí)內(nèi)容的確定上，可適當(dāng)設(shè)計一些較為復(fù)雜的非正常業(yè)務(wù)．培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，提高學(xué)生綜合處理實際業(yè)務(wù)的能力。綜合模擬實習(xí)過程，一般是先指導(dǎo)學(xué)生手工處理會計業(yè)務(wù)，再利用同一會計資料．運用財務(wù)軟件上機進行會汁電算化處理。通過上機實習(xí)使學(xué)生掌握會計電算化核算系統(tǒng)的操作技能．并與手工會計處理相比較，理解手工與電算化會計核算的區(qū)別與聯(lián)系，加深對會計電算化意義的理解。

　　（二）校外會計實踐教學(xué)

　　1．實習(xí)基地實踐。選擇會計核算規(guī)范和財務(wù)制度健全的企業(yè)，與之建立比較穩(wěn)定的聯(lián)系，作為會計實踐教學(xué)基地．開展校外實習(xí)。學(xué)校應(yīng)有計劃地組織教師定期到企業(yè)的財會部門及其他業(yè)務(wù)部門實習(xí)．請企業(yè)會計人員講解企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，為教學(xué)準(zhǔn)備實踐案例。學(xué)生應(yīng)分批分期到會計實習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)．了解企業(yè)的生產(chǎn)流程以及企業(yè)會計核算的全過程。通過校外實習(xí)，讓學(xué)生有機會到實際工作中去演練，在實際工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到檢驗．而且有助于進一步幫助學(xué)生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。同時，通過建立企業(yè)實習(xí)基地．一則可以與企業(yè)合作，研究經(jīng)濟管理領(lǐng)域的課題：二則可以為企業(yè)財會人員后續(xù)教育進行培訓(xùn)．提高企業(yè)財會人員的素質(zhì)；三則可以為企業(yè)提供預(yù)備會計人員，使學(xué)校和企業(yè)達(dá)到雙贏效果。

　　2．頂崗實習(xí)。結(jié)合畢業(yè)實習(xí)，在校外企業(yè)實習(xí)基地采用師傅帶徒弟的方式，安排一定的時間頂崗實踐。可在出納、稽核、存貨、工資、成本核算等崗位進行實際工作，并實行輪崗制度，使學(xué)生對會計工作有一個全面的認(rèn)識。頂崗實習(xí)能將學(xué)生所學(xué)的理論知識運用到崗位實踐中，使學(xué)生在走上工作崗位前．就具備了較強的實踐動手能力，實現(xiàn)教學(xué)與實踐零過渡。

　　二、離職會計專業(yè)實踐教學(xué)模式的保障體系

　　（一）重構(gòu)高職會計專業(yè)實踐教學(xué)課程體系

　　高職會計實踐教學(xué)課程體系應(yīng)以職業(yè)素質(zhì)為核心．以能力培養(yǎng)為目標(biāo)優(yōu)化理論課程與實踐課程體系．突出具有專業(yè)特色的職業(yè)能力。課程結(jié)構(gòu)應(yīng)實行整體優(yōu)化．認(rèn)真處理好文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實踐課程的結(jié)構(gòu)和比例，實踐教學(xué)課程體系和理論教學(xué)課程體系要相對獨立設(shè)置，但它們又相互交叉、相互參透，兩者都應(yīng)圍繞會計實際工作崗位展開．共同完成高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。理論教學(xué)課程要結(jié)合高職學(xué)生的特點，以“必需、夠用”為度，講清概念，強化應(yīng)用，圍繞培養(yǎng)能力，配合實踐教學(xué)。實踐課程教學(xué)大綱、教學(xué)計劃的制定，要根據(jù)該課程需要學(xué)生獲得的相關(guān)專業(yè)技能、知識技能、職業(yè)判斷能力．以實際工作流程來組織實施。要加大實踐教學(xué)課時比例．實踐教學(xué)課時一般應(yīng)占教學(xué)計劃總課時的50％左右。實踐課程體系應(yīng)包括：基本技能訓(xùn)練、專業(yè)單項技能訓(xùn)練、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練、校企合作的企業(yè)在崗實習(xí)構(gòu)成，形成多層次的實踐教學(xué)體系，改變目前高職院校會計實踐教學(xué)項目單一的現(xiàn)狀。

　�。ǘ�）加強高職會計專業(yè)實踐教材建設(shè)

　　教材是核心的教育載體，高質(zhì)量的實踐教材是實踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障。目前職業(yè)院校所使用的教材．版本很多、質(zhì)量良莠不齊，往往照搬普通院校本�？平滩�，很不適應(yīng)，直接影響實踐教學(xué)效果。因此．在實踐教材建設(shè)上，應(yīng)盡可能貼近企業(yè)實際發(fā)生經(jīng)濟業(yè)務(wù)來設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容，要包括相當(dāng)數(shù)量的、有代表性的、能與理論相結(jié)合的現(xiàn)實案例，并圍繞案例設(shè)計問題。每個實踐環(huán)節(jié)的目的應(yīng)明確，實習(xí)資料“仿真”應(yīng)盡可能反映企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動的全貌：實習(xí)資料的份量、難易程度要符和學(xué)生的認(rèn)識和發(fā)展規(guī)律．并隨著會計理論、會計實務(wù)的發(fā)展不斷更新、完善實習(xí)內(nèi)容，將企業(yè)最新、最完整的業(yè)務(wù)引入實習(xí)教材中。建議在選編實踐教材時，應(yīng)采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的體例編寫，即模擬企業(yè)的工作環(huán)境、崗位設(shè)置和工作流程，使學(xué)生身臨其境，感受企業(yè)實際會計工作，并將會計工作所需的基礎(chǔ)知識、基本技能和核心能力分別反映在實踐課程中。

　�。ㄈ�）研究高職會計專業(yè)實踐教學(xué)方式和方法

　　1．案例教學(xué)法。案例教學(xué)是在教學(xué)過程中圍繞某教學(xué)案例，綜合運用所學(xué)知識與方法，對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進行探討、交流的實踐性教學(xué)形式。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例的設(shè)計，要求案例來自實踐，同時又要經(jīng)過加工提煉。在教學(xué)過程中通過對案例的分析．讓學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體，改變學(xué)生被動、消極地接受知識的狀況，把所學(xué)的會計理論知識與會計實踐有機的結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題．在實踐中掌握理論，并用理論指導(dǎo)實踐，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高其處理會計實踐問題的綜合操作能力。

　　2．演示模擬教學(xué)法。這種教學(xué)法一般是在講授完基礎(chǔ)理論之后．為進一步加深對理論的理解，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和解說實務(wù)操作過程，然后組織學(xué)生進行模仿。這種教學(xué)法具有很強的直觀性和實踐性，能極大地調(diào)動學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時也有利于對教師能力和水平的檢驗和提高。特別適應(yīng)于會計憑證的填制、登記賬簿、編制會計報表等會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

　　3．項目教學(xué)法。項目教學(xué)法，是一種以項目為主體、職業(yè)行業(yè)為引導(dǎo)的教學(xué)方式，并通過組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、履行和管理，在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。由于會計工作環(huán)節(jié)清晰，工作崗位職業(yè)能力需求明確，緊緊圍繞證賬表進行。所以完全可以按照業(yè)務(wù)內(nèi)容或崗位工作內(nèi)容設(shè)計項目．組織項目組，分工協(xié)作完成項目，從而實現(xiàn)理論與實踐的真正結(jié)合，讓學(xué)生在實踐的同時掌握知識與技能。

　　（四）加強高職會計專業(yè)實踐教學(xué)基地的建設(shè)

　　一是加大實驗經(jīng)費投入，建立仿真性強，能全方位模擬實際的生產(chǎn)經(jīng)營過程、工作環(huán)境、職能崗位的會計模擬實驗室。具體包括：

　　1．手工模擬實驗室。由工作臺、會計工作流程、會計崗位職責(zé)、教學(xué)實訓(xùn)資料、多媒體教學(xué)設(shè)施等組成。學(xué)生在實訓(xùn)室中分崗共同完成填制憑證、( )登記賬簿、編制報表等工作。通過手工賬務(wù)處理，學(xué)生在“仿真”業(yè)務(wù)中了解會計工作過程，掌握會計處理方法。

　　2．會計電算化機房。由計算機、多媒體教學(xué)設(shè)備、財務(wù)應(yīng)用軟件等組成。學(xué)生可以利用實訓(xùn)資料從建賬開始，完成初始化、輸入會計憑證、審核會計憑證、登記賬簿、編制會計報表的全過程，并能利用核算結(jié)果進行財務(wù)分析。

　　3.ERP沙盤模擬實驗室，、ERP沙盤模擬實驗室主要由沙盤模擬訓(xùn)練課程軟件操作系統(tǒng)、多媒體設(shè)施等組成。在企業(yè)ERP模擬試驗室，以沙盤的形式模擬一個真實的企業(yè)．把企業(yè)運營所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)劃．由學(xué)生組合形成幾個相互競爭的模擬企業(yè)。通過模擬企業(yè)經(jīng)營．使學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務(wù)管理等一系列活動中，團結(jié)協(xié)作，感悟科學(xué)管理規(guī)律，全面提升管理能力。二是拓寬建立校外實踐基地．把財會管理有創(chuàng)新、有成果的企業(yè)聯(lián)合起來．采用與企業(yè)簽訂合同的形式，建立長期的聯(lián)系機制．走產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作辦學(xué)的道路，完成學(xué)生在崗實習(xí)。在實訓(xùn)基地，學(xué)生可以對所在單位的實際情況進行全面了解，

　　根據(jù)需要讓學(xué)生頂崗實習(xí)．了解會計工作流程，提高學(xué)生處理會計工作的能力，亦可解決學(xué)生校外實習(xí)困難和就業(yè)難的問題。同時，通過實習(xí)基地的實踐，教師可以調(diào)查和收集資料，使實踐教學(xué)盡可能貼近實際的需要：還可以使青年教師得到實踐鍛煉的機會。

　　（五）完善高職會計專業(yè)實踐教學(xué)的評價體系

　　高職院校畢業(yè)生不僅要獲得畢業(yè)證書．而且應(yīng)獲得與所學(xué)專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)技能等級證書．即實行“雙證書”或“多證書”制。在高職院校對學(xué)生實行“雙證書”或“多證書”制．有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。為此．院校一方面應(yīng)制定出與職業(yè)技能證書鑒定相一致的考核制度和考核標(biāo)準(zhǔn)．另一方面應(yīng)制定合理的職業(yè)技能訓(xùn)練培養(yǎng)方案．以能力目標(biāo)作為對學(xué)生進行質(zhì)量評價的尺度．把學(xué)生的實踐技能作為考核的重要內(nèi)容。實踐教學(xué)的考評決不能照搬理論課程那種常規(guī)的卷面考試方法．要運用科學(xué)的方式方法，一般應(yīng)從出勤紀(jì)律、平時成績、實訓(xùn)成果三方面來綜合評價．并采用靈活多樣的考核方法。對于實訓(xùn)過程可以層層量化．制定不同的評分標(biāo)準(zhǔn)。

　�。�六）加強師資隊伍的建設(shè)

　　提高教師的專業(yè)實踐應(yīng)用能力．配備具有較高實際操作能力的會計教師．是提高會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的保證。會計教師是實踐教學(xué)的直接參與者，這就要求會計教師不僅專業(yè)理論知識過硬，而且能熟練掌握會計賬務(wù)處理、稅務(wù)處理等常規(guī)的會計工作流程，具有財務(wù)管理能力。近年來，由于高職院校專業(yè)教師大多是從校門到校門．一畢業(yè)就從事會計教學(xué)工作，缺乏實踐工作經(jīng)驗。因此學(xué)校要形成制度，分批讓青年教師到企事業(yè)單位、會計事務(wù)所掛職培訓(xùn)鍛煉．提高他們的實際操作能力和應(yīng)用能力。在實踐教學(xué)中，亦可聘請一些既具有豐富的理論知識，而又身處第一線的行家擔(dān)任兼職教師，以彌補在校會計教師實踐知識的不足。

會計專業(yè)論文6

　　論文高職會計專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)圍繞應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的會計實踐教學(xué)體系，加強校內(nèi)與校外、課堂教學(xué)與實踐教學(xué)及手工操作與上機操作的結(jié)合，精心提高高職學(xué)生會計職業(yè)判斷的能力和解決現(xiàn)實問題的能力，從而提高學(xué)生就業(yè)競爭力．不斷向社會輸送適應(yīng)時代要求的高素質(zhì)復(fù)合型會計人才。

　　筆者在此以《基礎(chǔ)會計》課程為例，談?wù)勗趯嵺`教學(xué)中應(yīng)如何以就業(yè)為導(dǎo)向．培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能．從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

　　1．《基礎(chǔ)會計》課堂教學(xué)實踐的內(nèi)容

　　《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是會計的入門課程．在核算上重點向?qū)W生介紹會計核算的方法及其賬務(wù)處理程序。會計核算的具體方法需要在具體業(yè)務(wù)中得到運用，也就是要在以后的《財務(wù)會計》等課程中得到更詳盡、更具體的應(yīng)用。所以對《基礎(chǔ)會計》，無論是從理論到實踐都應(yīng)重點掌握的是基本環(huán)節(jié)下會計核算的賬務(wù)處理程序．這也是這門課程與其他后續(xù)課程有顯著區(qū)別的知識點會計實踐的內(nèi)容要選擇基本、簡單的典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)．這是由于《基礎(chǔ)會計》的實踐是學(xué)生接受會計實踐的第一步，實踐的效果直接影響以后其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。通過會計實踐．學(xué)生才能對會計專業(yè)產(chǎn)生興趣和信心。筆者認(rèn)為在《基礎(chǔ)會計》課程中的會計實踐可以分成以下兩個層次：

　　1．1分項實踐

　　分項實踐指為了闡述某種會計理論而進行的操作這種實踐可以采用學(xué)生個體實物操作的方式，也可以通過教師引導(dǎo)集體操作的方式來完成。例如講解會計憑證的內(nèi)容、試算平衡的理論依據(jù)、賬簿的分類等內(nèi)容時可以由教師引導(dǎo)集體完成，而在會計憑證的填制、賬簿的登記、會計報表的編制等這些章節(jié)時則可以由學(xué)生自己操作，結(jié)合經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算中的供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在操作中熟悉所學(xué)內(nèi)容，在操作中掌握理論概念，在操作中養(yǎng)成靈活運用的習(xí)慣，從而對這些實物能有一個感性的認(rèn)識。該實踐屬于基本實踐．雖然也是由一系列前后聯(lián)系的經(jīng)濟業(yè)務(wù)形成的，但是因為存在于整個教學(xué)過程中，完成的時間較長(視課時安排的長短而定)，所以這些內(nèi)容可以通過課堂講授、課后作業(yè)等方式來完成。當(dāng)這一項目完成后，學(xué)生對日常會計核算的工作就有一個基本的了解．也比較容易產(chǎn)生任務(wù)完成后的成就感。

　　分項實踐能充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位．突出強調(diào)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，能初步培養(yǎng)學(xué)生會計核算的能力．培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作作風(fēng)．為今后進行專業(yè)會計模擬實習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　1．2綜合實踐

　　綜合實踐通常具有多因素、多層次、多環(huán)節(jié)的特點�！痘�礎(chǔ)會計》課程的.綜合實踐主要是在分項實踐的基礎(chǔ)上，再設(shè)計一整套工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，用原始憑證的方式展現(xiàn)給學(xué)生，然后分別選定某種會計核算程序，讓學(xué)生從原始憑證的審核、自制原始憑證的填制開始，到填制記賬憑證、登記日記賬、明細(xì)賬、總賬、錯賬更正、編制余額調(diào)節(jié)表、科目匯總表、匯總記賬憑證等，直至編制會計報表，完成一個完整的會計核算程序．從而既熟練掌握某一會計核算程序，又對企業(yè)的日常會計核算流程有進一步的了解，最后通過學(xué)生的親自操作，有針對性地提出問題，讓學(xué)生思考，并寫出實踐報告，得出實踐結(jié)論，從而使分項實踐的零散操作變成一個系統(tǒng)的整體過程。該實踐一般通過專門集中的時間有針對性地進行．所以可以安排在《基礎(chǔ)會計》課程全部講授結(jié)束以后進行，以便學(xué)生有足夠的時間來整理本課程的思路。這個過程的完成能夠?qū)�學(xué)生今后走上工作崗位，快速進人工作角色奠定基礎(chǔ)。

　　值得注意的是，不論是分項實踐還是綜合實踐，都要精心選擇較好的模擬實習(xí)教材，實踐用材料包括憑證、賬表等必須與實際相同，以增強實踐的真實感．使學(xué)生容易進入角色。由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財會人員，按照會計實務(wù)處理的原則進行仿真操作演練。綜合會計實踐與《基礎(chǔ)會計》中賬務(wù)處理程序?qū)嵺`相比，學(xué)生接觸到的不是抽象化的一般業(yè)務(wù)，而是一個真實企業(yè)復(fù)雜的具體實際業(yè)務(wù)；與單項實踐比較．學(xué)生不是僅僅對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的一個部分進行處理，而是對企業(yè)方方面面的全部業(yè)務(wù)進行處理。

　　2．應(yīng)按照會計職業(yè)崗位的設(shè)置要求來開展實踐性教學(xué)

　　如果條件允許．在實踐性教學(xué)中應(yīng)盡量按照現(xiàn)代企業(yè)對會計職業(yè)崗位的要求專門設(shè)置出納、會計核算、審計、稅務(wù)會計等職業(yè)崗位，讓學(xué)生分別擔(dān)任出納、會計、審計和企業(yè)辦稅，進行職業(yè)崗位模擬實踐操作，并實行崗位輪換制度，強調(diào)學(xué)生在實踐中應(yīng)注意的各種問題，消除學(xué)生對這些工作崗位的模糊認(rèn)識，熟練掌握這些崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容及其操作方法和技巧，進一步明確會計崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容，強調(diào)會計基礎(chǔ)工作的重要性，注重操作的規(guī)范性，同時讓學(xué)生相互檢查、監(jiān)督，共同促進。 3．手工會計模擬實習(xí)與《會計電算化》相互結(jié)合

　　由于會計電算化的普及．學(xué)生僅僅熟悉手工會計模擬是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將手工會計模擬實習(xí)與《會計電算化》相互結(jié)合。電算化會計賬務(wù)處理系統(tǒng)的“一次輸人，數(shù)據(jù)共享”的特點，決定了各類賬簿和報表的數(shù)據(jù)都來源于鍵盤輸入的會計信息，并且不存在賬戶間的核對功能，各賬表都是同一會計信息輸出打印的結(jié)果。鑒于會計電算化賬務(wù)處理系統(tǒng)的上述特點．學(xué)生進行會計實踐的主要工作是將會計原始信息依據(jù)電算化所特有的內(nèi)控程序正確地通過鍵盤輸入計算機。因此．實踐時可要求學(xué)生將手工會計實踐的原始資料、數(shù)據(jù)等錄入計算機．在計算機運行中得到驗證，從而使得手工記賬、編制報表與計算機記賬、生成報表結(jié)合起來，進一步提高學(xué)生的實踐操作技能。

　　4．社會實踐與課堂教學(xué)相結(jié)合

　　現(xiàn)代社會信息渠道開放，我們還應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，在某些內(nèi)容教學(xué)中注重社會實踐與課堂教學(xué)相結(jié)合．即有意識地將會計領(lǐng)域中一些理論和方法移作實踐內(nèi)容．讓學(xué)生采用社會實踐的方法，在教師指導(dǎo)下探索，從而建立一定的概念知識結(jié)構(gòu)，找出一定的聯(lián)系，得出一定的規(guī)律或結(jié)論。例如在講述會計核算程序時，對于匯總記賬憑證和科目匯總表兩種核算程序，讓學(xué)生自己去企業(yè)調(diào)查、進行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查．清楚這兩種核算方法的實質(zhì)區(qū)別。該實踐學(xué)生需要有足夠的時間、分散的時間來實現(xiàn)，可以讓學(xué)生分小組實施，最終每組學(xué)生可以論文或者小結(jié)的形式完成實踐報告。

　　5．利用好穩(wěn)定的校外實習(xí)基地

　　要提高學(xué)生的就業(yè)競爭力．僅僅立足于指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校的會計模擬室實踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校還應(yīng)給學(xué)生提供較好的校外實習(xí)條件。學(xué)校可以有選擇地與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)簽訂委托培養(yǎng)協(xié)議，建立長期的合作關(guān)系，委派一批業(yè)務(wù)素質(zhì)較高、有吃苦耐勞精神的專業(yè)骨干教師，深入企業(yè)，為企業(yè)進行財務(wù)診斷，提供管理建議和決策方案等，使企業(yè)經(jīng)濟效益得到提高。同時學(xué)�？梢园押献鲉挝蛔鳛閷W(xué)校的實習(xí)基地，在開始《基礎(chǔ)會計》教學(xué)時的第一節(jié)課，安排學(xué)生進行專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)，可以去實習(xí)基地參觀，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的過程：而在學(xué)完這門課程后，再安排學(xué)生去頂崗實習(xí)這些實踐鍛煉無疑會大大增加學(xué)生的就業(yè)競爭力，真正實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的會計實踐教學(xué)。

　　另外，由于目前會計學(xué)及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生眾多。受各實習(xí)單位的具體情況所限，學(xué)校很難為所有學(xué)生提供較好的實習(xí)條件，因此，為了使學(xué)生得到真正的鍛煉，除安排學(xué)生到實習(xí)基地實習(xí)外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生利用假期時間通過各種渠道自己聯(lián)系實習(xí)單位，參與社會實踐。這樣不僅能鍛煉學(xué)生實際操作技能，還能增強學(xué)生的社會交往能力和充分展示自我的能力，為培養(yǎng)具有扎實理論知識和專業(yè)技能的、具有就業(yè)競爭力的會計人才奠定基礎(chǔ)。

　　6．建立穩(wěn)定的高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍

　　培養(yǎng)具有就業(yè)競爭力的學(xué)生，打造一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍無疑是必要的。專業(yè)教師應(yīng)加強自己在實踐能力方面的繼續(xù)教育。力爭成為“雙師型”教師。學(xué)�？梢栽O(shè)法安排教師到工廠企業(yè)去做兼職或脫產(chǎn)會計，以提高他們的實踐操作能力和綜合應(yīng)用能力．從而更好地滿足會計專業(yè)實踐教學(xué)的急需。此外，從企事業(yè)單位選聘一些會計實踐經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的理財高手或具備會計師以上職稱的中高級會計人才來校承擔(dān)會計實踐課程的教學(xué)工作．這也是緩解會計實踐教師不足的一個重要措施。并可同時安排缺乏實踐經(jīng)驗的教師去聽課、觀摩，對他們進行現(xiàn)場培訓(xùn)，這樣不僅能提高實踐教學(xué)質(zhì)量，還能促進專業(yè)教師專業(yè)知識交流。

　　總之，會計實踐課程在高職會計教學(xué)中是一個很重要的環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中．教師應(yīng)盡可能增加學(xué)生的動手機會，使用多種媒體讓學(xué)生對會計有多方面的感性認(rèn)識，從而達(dá)到財務(wù)室與教室的場地合二為一、學(xué)生與學(xué)徒身份的合二為一、教師與師傅角色的合二為一、理論與實踐的合二為一，進一步實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位，加大實踐力度，使理論能更好地轉(zhuǎn)化到實踐中，切實培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，最終促進會計教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)能力。

會計專業(yè)論文7

　　摘要：隨著社會的進步與經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)管理會計與成本會計以及財務(wù)管理內(nèi)容交叉導(dǎo)致企業(yè)資源的浪費，同時造成企業(yè)工作效率降低。但是我們必須要承認(rèn)會計與財務(wù)管理在企業(yè)的運營與發(fā)展中起著重要的作用。將管理會計與成本會計進行有機結(jié)合，把財務(wù)管理工作中的重點進行分離。作者在文闡述了管理會計、成本會計、財務(wù)管理內(nèi)容交叉的成因，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化措施。

　　關(guān)鍵詞：管理會計；成本會計；財務(wù)管理；內(nèi)容交叉；改進方法

　　引言

　　管理會計，成本會計以及財務(wù)管理內(nèi)容交叉問題一直是會計專業(yè)中重要的核心內(nèi)容。但在現(xiàn)階段的高校教育機制內(nèi)這三個學(xué)科存在嚴(yán)重的交叉與重復(fù)。在管理會計以及成本會計在標(biāo)準(zhǔn)成本法、成本預(yù)算與決策經(jīng)濟批量等課程等科目上明顯可見。管理會計與財務(wù)管理在產(chǎn)品銷售以及利潤預(yù)測、資本成本計算等方面相互重合，對于學(xué)生以后在工作中解決相關(guān)問題的時候帶來嚴(yán)重影響。

　　一、管理會計，成本會計，財務(wù)管理內(nèi)容交叉原因

　　1.管理會計與成本會計交叉的原因

　　成本會計與財務(wù)會計的相互結(jié)合就構(gòu)成了管理會計的雛形。依據(jù)現(xiàn)有的資料與已知條件來看，成本會計的產(chǎn)生與發(fā)展是先于管理會計的。成本會計在逐步發(fā)展過程中采用行為學(xué)以及管理學(xué)等先進的學(xué)科與課題并獨立成為一門全新的課程體系。因此在管理會計的內(nèi)容以及設(shè)置與施行方式上，都和成本會計有一定程度的接近，從而造成兩門學(xué)科的課程出現(xiàn)大量的交叉與重復(fù)。

　　2.管理會計與財務(wù)管理內(nèi)容交叉的原因

　　管理會計主要職責(zé)是為管理方面提供管理工作與服務(wù)事項的。主要包括有企業(yè)經(jīng)營管理，以及財務(wù)管理，人力資源管理，質(zhì)量管理和環(huán)境管理等等。管理會計自身對于管理對象是沒有具體要求與限制的。財務(wù)管理是管理會計工作內(nèi)容中一項基本的服務(wù)內(nèi)容，在企業(yè)實際運營過程中兩者在內(nèi)容上也頗有相似之處，連問題處理方式也雷同，造成兩個知識體系與實際操作上都有出現(xiàn)交叉與重復(fù)。

　　3.學(xué)科研究范圍的擴展

　　在現(xiàn)階段的教育機制中的管理會計、成本會計以及財務(wù)管理是三個單獨的學(xué)科，隨著教育的發(fā)展，教育工作人員在各自不同的學(xué)術(shù)范圍內(nèi)進行擴大深入。比如說成本會計不只是為了單一地進行產(chǎn)品成本的計算與核實，而是將成本會計的研究范圍涉及到利用產(chǎn)品的成本信息，來進行對企業(yè)內(nèi)部所有的運營成本進行全面詳實地預(yù)測，決策，控制，以及具體分析等方面。管理會計與財務(wù)管理也開始把各自原先的學(xué)術(shù)研究范圍向其他方向進行延伸，造成這三個不同的學(xué)科發(fā)生交叉與重復(fù)的情況。

　　二、管理會計，成本會計，財務(wù)管理內(nèi)容交叉的改進方法

　　1.合并管理會計與成本會計

　　管理會計的產(chǎn)生與普及是在以成本會計為基礎(chǔ)上進行的，管理會計在一定程度上擴展了原先成本會計的決策與預(yù)測等職能，可是研究的主體并未有大的變化發(fā)生，因此我們把會計管理與成本會計兩者進行相互結(jié)合、匯總，設(shè)立一個新的機制，即成本管理會計。該機制改良與革新各大院校的教育資源的同時，也可以進行全面有效地避免企業(yè)在成本資源中的浪費現(xiàn)象。管理會計與成本會計的`合并方法主要由以下幾點組成：(1)將傳統(tǒng)的教育范圍與知識體系進行科學(xué)有序地融合，把各大院校中的會計學(xué)專業(yè)中的管理會計以及成本會計的教材相關(guān)教學(xué)資料以及學(xué)術(shù)上的內(nèi)容進行合并；(2)在企業(yè)的發(fā)展過程中，企業(yè)在經(jīng)營運作的時候把管理會計所負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容與職責(zé)和成本會計所責(zé)的工作內(nèi)容與操作進行合并。再成立一個獨立的部門或是單位來對管理會計與成成本會計的具體工作內(nèi)容與所屬職責(zé)進行合理高效地整理與組合，節(jié)約了企業(yè)運營成本投入。

　　2.規(guī)范教材大綱，并加化理論與實際應(yīng)用間的聯(lián)系

　　如果要徹底地解決教材重復(fù)或是交叉的問題，就必須通過國內(nèi)的會計學(xué)會或者國家教育部或者財政部三個部門聯(lián)合組織來成立一個會計教材編寫組，在編寫前要對會計學(xué)的教學(xué)大綱要進行詳實地探討。此舉的主要原因包括以下幾點：(1)現(xiàn)階段國內(nèi)的會計學(xué)的教學(xué)機制與教學(xué)內(nèi)容依舊存在一些問題，缺少相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，并且在教學(xué)的內(nèi)容上也沒有一致，在穩(wěn)定性上也有明顯的不足。(2)各大院校都有一些元老級的會計權(quán)威或是專業(yè)，這些專業(yè)人士對于本校學(xué)生知識體系的構(gòu)架以及教材所應(yīng)用的內(nèi)容有重要影響，因此要避免發(fā)現(xiàn)這類事件。(3)各大院校要嚴(yán)格依照統(tǒng)一的大綱內(nèi)容來進行教材的編寫，以確保教材的實用性，同時也可以保持不同學(xué)校的不同風(fēng)格。(4)依照統(tǒng)一的大綱進行教材編寫可以讓各個院校間的不足與缺陷進行有效地互補與學(xué)習(xí)，也拓寬了學(xué)生的思路。在編寫教學(xué)大綱的時候編寫組織的成員也應(yīng)當(dāng)由不同院校的會計學(xué)權(quán)威人士組成。編寫的原則包括以下幾點：(1)盡量保障各個學(xué)科的全面性與完整性；(2)拒絕出現(xiàn)交叉重復(fù)的現(xiàn)象；(3)要將各個學(xué)科中的共性以及未來的發(fā)展趨勢要進行相關(guān)介紹與展示。

　　3.管理會計與財務(wù)管理的內(nèi)容整合

　　生產(chǎn)經(jīng)營與資本經(jīng)營是企業(yè)經(jīng)營活動中核心組成部分，管理會計通常會按照企業(yè)內(nèi)部的管理需求來提供企業(yè)所需要的會計內(nèi)容與信息。財務(wù)管理的工作內(nèi)容是將企業(yè)資金進行管理，而在財務(wù)管理中，預(yù)算以及控制部分應(yīng)該劃分到成本管理會計的專業(yè)中去，然后把管理會計中的財務(wù)部分的內(nèi)容歸納到財務(wù)管理之中，從而有效保障各個不同學(xué)科間的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)清晰整齊，不會出現(xiàn)內(nèi)容交叉的情況發(fā)生。此外，管理會計與財務(wù)管理在內(nèi)部構(gòu)架上與實踐運用中都擔(dān)起自身的職責(zé)，實踐工作內(nèi)也高度相近，從而增加企業(yè)的負(fù)擔(dān)，因此企業(yè)要把這兩個部分進行分離，把相似度高的地方進行整理合并，同時進行適當(dāng)?shù)膶�實踐內(nèi)容進行改進，從而全面提升企業(yè)在資源上的利用空間。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，管理會計，成本會計，以及財管理三個部分的內(nèi)容交叉問題是會計學(xué)科中最為重要的核心，這三個不同的內(nèi)容交叉與重疊對企業(yè)資源造成極大的浪費，導(dǎo)致企業(yè)的正常運作深受影響。因此必須要規(guī)范教材大綱，強化理論與應(yīng)用實踐的內(nèi)容與關(guān)聯(lián)，并把管理會計與成本會計中相同的部分進行合并，同時也要將管理會計與財務(wù)管理內(nèi)容進行有效整理歸納，全面提升管理會計以及成本會計與財務(wù)管理的實踐效率。

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　　[3]姜玉林.淺析財務(wù)會計、管理會計、成本會計與財務(wù)管理的分解與整合[J].20xx,8(13)179-183.

會計專業(yè)論文8

　　論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 會計 實訓(xùn)教學(xué)

　　論文摘要：目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的中職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)急需完善。本文結(jié)合當(dāng)前中職會計實訓(xùn)教學(xué)存在的問題，明確了中職會計實訓(xùn)教學(xué)改進的指導(dǎo)思想與條件，提出了中職會計實訓(xùn)教學(xué)改進的措施與方法:不僅要從課程設(shè)置上、還要從師資隊伍的建設(shè)上，更要從實踐上去重視和落實，只有這樣才能真正實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

　　會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以應(yīng)用型人才為主，中等職業(yè)學(xué)校也不例外。其教學(xué)目標(biāo)也就必須以社會職業(yè)崗位的實際需要為培養(yǎng)依據(jù)，強調(diào)應(yīng)用性，突出實踐能力的培養(yǎng)。其中實訓(xùn)教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，對實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。目前，雖然大多數(shù)中職學(xué)校在教學(xué)過程中已開始重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)，并取得了一定成績，但對實訓(xùn)教學(xué)仍需要進一步的探討。

　　一、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校會計實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

　　幾年來，通過對中職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題的調(diào)查，我們了解到，用人單位需要的是理論基礎(chǔ)扎實、專業(yè)實踐能力強，上崗適應(yīng)能力快的畢業(yè)生。對于一個中職學(xué)校的會計專業(yè)的畢業(yè)生來說，很難達(dá)到這個要求。其中，很大原因在于當(dāng)前中職學(xué)校會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)存在不可忽視的問題。

　　1.實訓(xùn)教學(xué)重視不夠，課程設(shè)置不合理，實訓(xùn)課程比重偏低

　　學(xué)生學(xué)習(xí)會計，歸根到底是要學(xué)會實際操作。然而，很多中等職業(yè)學(xué)校對會計實訓(xùn)不夠重視:很多學(xué)校沒有建立會計模擬實驗室，即使有也是設(shè)備不全，難以使用;實訓(xùn)課程時間安排偏少，比如不少學(xué)�！敦敃�模擬實訓(xùn)》只安排20個課時左右。按照這種模式去培養(yǎng)學(xué)生，當(dāng)然他們的動手能力就會很差，其綜合分析和解決問題的能力就更低了。

　　2.校外實訓(xùn)重視不足，與校內(nèi)實訓(xùn)難掛鉤

　　會計教學(xué)計劃中，學(xué)校是根據(jù)教學(xué)大綱的要求安排理論教學(xué)的，但是往往忽視了實踐教學(xué)活動的安排。由于中職學(xué)生基礎(chǔ)差、課時緊、學(xué)習(xí)內(nèi)容多，在規(guī)定時間不能完成全部實踐內(nèi)容，學(xué)校又很難給學(xué)生找到對口的實習(xí)單位。有的學(xué)校干脆把學(xué)生“散放”到社會上，自行聯(lián)系實習(xí)單位，名義上是讓學(xué)生參加社會實踐活動，實際上很多學(xué)生因不能聯(lián)系到實習(xí)單位而無法進行實習(xí);有部分學(xué)生雖然聯(lián)系到實習(xí)單位，但由于沒有好的社會關(guān)系而無法接觸到真正的會計業(yè)務(wù)機會，只能是走馬觀花似地看一看，根本達(dá)不到會計實習(xí)的目的。這樣，校內(nèi)與校外的實訓(xùn)就根本沒有辦法相掛鉤。

　　3.手工模擬實驗與電算化實驗相脫節(jié)

　　目前，有的有條件的中職學(xué)校也分別設(shè)置了會計手工實驗室和會計電算化實驗室，但在教學(xué)環(huán)節(jié)中，兩個實驗相互脫節(jié)。手工實驗結(jié)果不能通過計算機得到進一步驗證，二者的有機關(guān)聯(lián)及相互印證得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。

　　4.實訓(xùn)教學(xué)師資力量較弱

　　現(xiàn)階段，中職學(xué)校的教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏一定的實踐經(jīng)驗。而且大多數(shù)學(xué)校沒有把教師參加社會實踐納入教學(xué)管理計劃或形成制度，尤其是對于專業(yè)課教師而言，不管在時間上、組織上或者經(jīng)費上都沒有相應(yīng)的安排和保障，不可避免地會出現(xiàn)脫離實踐的現(xiàn)象。在大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育就是就業(yè)教育的今天，這種現(xiàn)象也就必然制約了會計實訓(xùn)的開展、制約了實用型人才的培養(yǎng)。

　　二、中職會計實訓(xùn)教學(xué)改進的指導(dǎo)思想與條件

　　1.對現(xiàn)行實訓(xùn)教學(xué)改進的指導(dǎo)思想

　　隨著社會的發(fā)展，我國現(xiàn)階段會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以確定為:培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，身心健康、德智體美等全面發(fā)展，具備知識更新能力和職業(yè)判斷能力的基層會計專業(yè)技術(shù)人員和培養(yǎng)通過“對口高考”進入高等院校會計相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的預(yù)備人才。針對現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)改進中職實訓(xùn)教學(xué)，是會計專業(yè)改革的準(zhǔn)繩。2.實訓(xùn)教學(xué)改進的條件

　　中職實訓(xùn)教學(xué)的改進，還依賴于社會、政策、實習(xí)場地設(shè)備等環(huán)境和條件的成熟度。社會環(huán)境是基礎(chǔ)，改革開放以來我國社會主義經(jīng)濟的長足發(fā)展為專業(yè)課程的改革提供了良好的社會環(huán)境。政策環(huán)境是平臺，我國已出臺了大力發(fā)展職業(yè)教育的文件，表明職業(yè)教育宏觀指導(dǎo)的政策環(huán)境已形成。場地和設(shè)備是保障，與會計專業(yè)實訓(xùn)改革配套的硬件環(huán)境必須落實，否則，實訓(xùn)將是紙上談兵，無法付諸實施。

　　三、中職會計實訓(xùn)教學(xué)改進的措施與方法

　　1課程設(shè)置、教學(xué)實踐的改革

　　調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，按照理論課程“適用”“夠用”的原則，對原有的部分課程進行適當(dāng)?shù)木C合和整合。重視、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，按培養(yǎng)基本技能、專業(yè)技能的不同目標(biāo)要求設(shè)置實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)體系相配套，互相交叉、互相滲透、有機融合。實行穿插于理論課中間的實訓(xùn)教學(xué)，同時加大實訓(xùn)課時數(shù)

　　2.注重建立具有扎實理論知識和豐富實踐經(jīng)驗的實訓(xùn)教學(xué)師資隊伍

　　實訓(xùn)教學(xué)也就為實訓(xùn)教師提出了較高的要求，既要又扎實的理論知識又要又豐富的`實踐經(jīng)驗。因此必須加強會計實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)，以提高會計實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。要解決這個問題，應(yīng)從以下三個方面考慮:1、建立教師實踐基地，讓教師參加社會實踐活動，改變多年來教學(xué)落后于實踐的被動局面，及時給予學(xué)生最新的知識與信息，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。2、有計劃、有組織地安排教師進行社會調(diào)查，社會調(diào)查是會計專業(yè)教師進行社會實踐的一種較為易行和效果較好的方式。通過社會調(diào)查取得實際生活中的第一手資料，使會計教學(xué)與實踐真正有機地結(jié)合起來。3、響應(yīng)國家政策的號召，派出專業(yè)教師到高等學(xué)校深造，學(xué)習(xí)他們更先進的專業(yè)教育理念和專業(yè)教學(xué)方法，學(xué)校在時間上、組織上或者經(jīng)費上都能給予相應(yīng)的安排，甚至是制度性的保障。

　　3.注重將手工與電算化實驗緊密結(jié)合

　　根據(jù)會計專業(yè)的特點，學(xué)校應(yīng)建立手工模擬實驗室和電算化實驗室兩個實驗室，手工模擬實驗室主要用于手工會計的實驗，會計電算化實驗室主要用于財務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)。這樣既有利于學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進行財務(wù)軟件的演練，又有利于教師的案例教學(xué)。同時在實訓(xùn)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求，就某一技術(shù)操作在集中時間內(nèi)進行反復(fù)訓(xùn)練，直至學(xué)生掌握。

　　4.注意將校外實訓(xùn)與校內(nèi)實訓(xùn)結(jié)合起來

　　建立多個校外實踐教學(xué)基地或?qū)嵺`教學(xué)單位，包括各類型企業(yè)、事業(yè)單位和會計師事務(wù)所等，徹底解決學(xué)生實習(xí)難安排的困境，使學(xué)生的校外實習(xí)收到良好的效果。做到校內(nèi)的實訓(xùn)和校外的實習(xí)很好地結(jié)合，使校外實訓(xùn)發(fā)揮真正應(yīng)有的作用。

會計專業(yè)論文9

　　摘要：對會計專業(yè)技術(shù)人員進行繼續(xù)教育，是提高會計從業(yè)人員業(yè)務(wù)水平、保證會計信息質(zhì)量的必要條件，直接影響財務(wù)工作的質(zhì)量，從而影響會計資料使用者與決策者的判斷，進而影響整個社會經(jīng)濟的健康發(fā)展。因此，對會計專業(yè)技術(shù)人員進行繼續(xù)教育工作十分必要和重要。本文根據(jù)自身會計工作實際情況與調(diào)查，結(jié)合當(dāng)前會計繼續(xù)教育的現(xiàn)狀，闡述會計專業(yè)人員繼續(xù)教育的重要性，進而引起相關(guān)單位負(fù)責(zé)人員和會計工作人員對會計繼續(xù)教育的重視。

　　關(guān)鍵詞：會計專業(yè)技術(shù)人員；繼續(xù)教育；重要性

　　財政部20xx年5月19日下發(fā)了財會〔20xx〕10號文——《關(guān)于印發(fā)<會計專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定>的通知》，從20xx年7月1日起開始實施新的《會計專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》。［1］至此適用不到5年的財會〔20xx〕18號文《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》廢止，可見對會計人員的繼續(xù)教育問題是社會經(jīng)濟發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，必須與時俱進。

　　一、當(dāng)前會計專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育現(xiàn)狀和存在的問題

　�。ㄒ唬├^續(xù)教育培訓(xùn)方式程序化、形式化。目前的繼續(xù)教育方式有參加相關(guān)職稱考試；參加社會培訓(xùn)；參加主管會計人員機構(gòu)的網(wǎng)課培訓(xùn)。職稱考試是為了取得職稱而學(xué)，所學(xué)知識面縱然很廣，但無相關(guān)實際工作結(jié)合，真正對實際工作中的幫助指導(dǎo)的實用性稍弱，考試內(nèi)容也并非全部，以成績定結(jié)論也難免片面。參加社會培訓(xùn)和主管機構(gòu)的網(wǎng)課培訓(xùn)，由于課程設(shè)置偏理論化或是偏政策解讀化，并非完全適合所有會計人員，但因為有繼續(xù)教育要求，會計人員又不得不為了完成教育而教育，而對實際工作幫助并不大。從而使繼續(xù)教育流于走程序和形式化。此外，會計人員每年參加多次主管部門舉辦的跟實際工作業(yè)務(wù)有關(guān)的培訓(xùn)會，因沒有繼續(xù)教育相關(guān)證明要求卻不被視為完成繼續(xù)教育，也有些欠妥。

　�。ǘ�）繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容實用性不強。目前被認(rèn)可的培訓(xùn)機構(gòu)對會計專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容過于單一，針對適合的會計人群單一。網(wǎng)課教育基本上停留在基礎(chǔ)知識、概念講解，適合學(xué)校學(xué)習(xí)；線下自學(xué)的，通常大多數(shù)是為了通過專業(yè)考試，也側(cè)重理論學(xué)習(xí)；培訓(xùn)機構(gòu)的課程設(shè)置多數(shù)針對高級會計人員、管理會計人員，抑或是針對新出臺的某個政策的解讀分析等，例如單位內(nèi)部控制高級培訓(xùn)、單位財務(wù)管理人員綜合能力提升等等。以上這些課程設(shè)置并不是完全適應(yīng)大部分會計專業(yè)技術(shù)人員實際工作的需要，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏實務(wù)操作，大多數(shù)會計專業(yè)技術(shù)人員真正需要的是實際業(yè)務(wù)操作，這些培訓(xùn)內(nèi)容實用性不強的繼續(xù)教育最終必然導(dǎo)致繼續(xù)教育的工作流于形式。（三）對繼續(xù)教育工作不夠重視隨著經(jīng)濟快速發(fā)展變化，財務(wù)工作同樣需要適應(yīng)這一變化做出調(diào)整，譬如眾所周知的個人所得稅問題，就是順應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展水平在不斷做出調(diào)整，其他財務(wù)方面也是如此，因此這就需要從事財務(wù)工作的會計專業(yè)技術(shù)人員不斷進行學(xué)習(xí)，單從要求通過自學(xué)或者單純的媒體途徑學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至?xí)�出現(xiàn)理解誤區(qū)，走彎路的情況，從而導(dǎo)致呈現(xiàn)的財務(wù)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，影響財務(wù)報告使用者的判斷。從單位領(lǐng)導(dǎo)者角度而言，業(yè)務(wù)部門是單位的主要生產(chǎn)部門，財務(wù)部門相對而言只是綜合管理部門的一部分，財務(wù)工作只需按相關(guān)制度規(guī)定處理好即可，但其實正是忽略了財務(wù)工作并非一成不變，因此這就需要首先從單位領(lǐng)導(dǎo)對會計專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育工作提高重視程度，把這項工作作為一項財務(wù)工作人員工作的一部分，投入一定的資源每年針對新會計制度、準(zhǔn)則、法律等相關(guān)實際業(yè)務(wù)操作的變革對財務(wù)人員進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)重視是對會計工作人員的極大支持。領(lǐng)導(dǎo)者重視是前提，會計專業(yè)技術(shù)人員自身更要有扎實拓展業(yè)務(wù)知識水平的覺悟，不能把繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)停留在一種走過場、走形式的狀態(tài)，把握好學(xué)習(xí)機會，不是為了繼續(xù)教育而教育，而是真正做到為了扎實業(yè)務(wù)工作、為了把財務(wù)工作與時俱進做好而教育。此外，會計專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育也離不開財政部門的監(jiān)管。一個地區(qū)的財政部門負(fù)責(zé)會計人員的繼續(xù)教育工作，但有些地方的財政部門對這項工作的重要性認(rèn)識不夠，對培訓(xùn)機構(gòu)監(jiān)管不足，對培訓(xùn)內(nèi)容審核不夠，對培訓(xùn)結(jié)果也只限于蓋章了事。因此，只有各方面共同重視這個問題，繼續(xù)教育工作才能真正做到有意義。

　　二、會計專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的重要性

　�。�1）不斷發(fā)展的社會市場經(jīng)濟、新生經(jīng)濟事物的出現(xiàn)要求會計專業(yè)技術(shù)人員必須具備與時俱進的業(yè)務(wù)能力。例如，20xx年7月財政部印發(fā)的《政府會計制度——行政事業(yè)單位會計科目和報表》，要求行政事業(yè)單位擬于20xx年1月1日起在各級行政事業(yè)單位試行實施。20xx年8月財政部再次印發(fā)《關(guān)于貫徹實施政府會計準(zhǔn)則制度的通知》，要求著力加強對新準(zhǔn)則的培訓(xùn)，確保實施過程中“不走樣”。這一準(zhǔn)則的實施不僅是和國際接軌，也是全面反映政府財務(wù)情況的一大變革，是順應(yīng)時代發(fā)展的必然經(jīng)過，因此加強對會計專業(yè)技術(shù)人員結(jié)合實際工作的繼續(xù)教育極為重要，也是提高會計信息質(zhì)量的必然要求。（2）財務(wù)崗位的重要性要求其工作人員必須具備專業(yè)技術(shù)崗位的綜合素質(zhì)。任何單位的所有業(yè)務(wù)活動歸根結(jié)底都與資金密切相關(guān)，資金的合理合規(guī)有效使用是財務(wù)工作的重中之重，這就必然決定了財務(wù)崗位的重要性，從而對在財務(wù)崗位工作人員的要求也必然更高，不僅需要具備基本的道德素質(zhì)修養(yǎng)，更需要其具備扎實的財務(wù)專業(yè)知識。社會經(jīng)濟發(fā)展，變革必然隨之而來，會計人員專業(yè)知識不新不強，必然無法為會計主體提供真實有效的經(jīng)濟信息。（3）對會計專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育是會計法規(guī)的要求，是提高會計人員隊伍綜合素質(zhì)的需要，是會計人員自身發(fā)展和自我完善的需要。財務(wù)管理是一個單位內(nèi)部管理的中樞，會計工作的一個重要職能就是反映單位經(jīng)濟活動情況，為單位內(nèi)部使用者和外部使用者提供準(zhǔn)確有價值的會計信息，這就要求會計工作人員的及時學(xué)習(xí)更新的專業(yè)知識，跟得上相關(guān)政策法規(guī)的變化。同時一名優(yōu)秀的會計專業(yè)技術(shù)人員所具備的專業(yè)知識不應(yīng)該只局限于眼前工作的需要，更應(yīng)該具備所服務(wù)會計主體未來發(fā)展方向的.需要。

　　三、如何完善會計專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的幾點建議

　�。�1）加強會計人員主管部門對繼續(xù)教育工作的監(jiān)管力度。會計人員主管部門應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其監(jiān)管作用，首先應(yīng)當(dāng)對從業(yè)人員所服務(wù)的會計主體進行監(jiān)管，繼續(xù)教育工作不僅是個人的問題，更關(guān)系到被服務(wù)主體的會計信息質(zhì)量問題，乃至其提供的經(jīng)濟信息影響整個社會使用者的判斷，因此會計人員主管部門應(yīng)當(dāng)將繼續(xù)教育工作作為強制規(guī)定要求各會計主體。其次應(yīng)強制要求會計從業(yè)人員，例如未及時進行教育或超額完成教育進行必要的獎懲。

　�。�2）增強對會計人員所在單位對繼續(xù)教育重視程度的約束力。要求會計人員所服務(wù)單位應(yīng)當(dāng)將單位會計人員的繼續(xù)教育工作當(dāng)作單位各項年檢工作的一個必要組成部分，這也是對單位自身提供的會計信息質(zhì)量的一個保證。

　�。�3）提高自身重視程度。會計從業(yè)人員自身認(rèn)識到繼續(xù)教育的重要性是繼續(xù)教育工作得以開展并有效進行的基礎(chǔ)。每一名從事會計工作的工作者都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到繼續(xù)教育的重要性，一個優(yōu)秀的會計專業(yè)技術(shù)從業(yè)人員，應(yīng)當(dāng)對自己有終身學(xué)習(xí)的要求，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；經(jīng)濟形勢的迅速發(fā)展，也要求會計人員必須及時掌握最新的專業(yè)知識。如若自身不重視新知識的學(xué)習(xí)，被淘汰將是必然。

　�。�4）提高培訓(xùn)機構(gòu)含金量和綜合能力。首先培訓(xùn)機構(gòu)必須是經(jīng)負(fù)責(zé)會計人員繼續(xù)教育主管部門承認(rèn)的組織，對培訓(xùn)機構(gòu)開展的培訓(xùn)課程進行監(jiān)督審核，對培訓(xùn)機構(gòu)的老師的資質(zhì)進行審核；其次培訓(xùn)機構(gòu)老師的水平不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，更應(yīng)該有豐富的實際工作經(jīng)驗，第三，安排的培訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)針對不同的會計人群和財務(wù)崗位，細(xì)化培訓(xùn)課程，課程內(nèi)容貼合最新政策法規(guī)要求，并能結(jié)合具體業(yè)務(wù)實際，使接受教育人員真正能夠?qū)W有所用。

　�。�5）改變培訓(xùn)方式，培訓(xùn)方式多樣化，按需施教。充分有效利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，分類設(shè)置針對不同會計群體的網(wǎng)絡(luò)課程，將最新政策要求解讀及實際應(yīng)用及時發(fā)布學(xué)習(xí)課程，會計人員可根據(jù)自身需要隨時學(xué)習(xí)，最終達(dá)到把為了完成教育而學(xué)習(xí)變成為了實際工作而有意義的主動學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的方式也不應(yīng)只局限于考試通過、論文發(fā)表等，應(yīng)當(dāng)把稅務(wù)部門、財政部門舉辦的具體業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作會等也作為繼續(xù)教育的方式，真正做到學(xué)有所用。

　　參考文獻

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會計專業(yè)論文10

　　如何使職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使職教生更加適應(yīng)市場對于高素質(zhì)和技能型人才的需求，是當(dāng)前職業(yè)教育改革的主要目標(biāo)之一。其中推進中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)中高職的有效銜接，是構(gòu)建科學(xué)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的保障。

　　但長期以來，我國中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的課程體系缺乏有效溝通與銜接，兩者獨立發(fā)展，各自為政，職業(yè)教育始終未擺脫學(xué)科性課程結(jié)構(gòu)的束縛，課程內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，已經(jīng)成為了制約中高職銜接的難點。因此，在現(xiàn)階段以高職會計專業(yè)課程體系的銜接為例進行分析，將有助于找到實現(xiàn)兩個層次職業(yè)教育有機結(jié)合的具體方式。

　　一、我國中高職院校會計專業(yè)課程銜接現(xiàn)狀與問題

　　(一)專業(yè)課程設(shè)置大量重復(fù)

　　通過對會計專業(yè)中職與高職的教學(xué)計劃的比較，可以發(fā)現(xiàn)在專業(yè)課程的設(shè)置上存在大量重復(fù)。例如《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》這類在中職階段已經(jīng)開設(shè)過的課程又出現(xiàn)在高職的教學(xué)計劃里，且內(nèi)容變化不大，并沒有對中職課程進行進一步的深化和拓展。這就使得一些進入高職的中職生在學(xué)習(xí)這部分課程時，由于重復(fù)學(xué)習(xí)而積極性不高，給教師的教學(xué)也帶來一定的難度。這種課程設(shè)置上的嚴(yán)重重復(fù)不僅使中職學(xué)生升入高職在知識和技能上得不到大幅提升，反而造成師資、生源等多種浪費，導(dǎo)致了中高職教學(xué)的嚴(yán)重消耗。

　　(二)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不能有效銜接

　　中等職業(yè)教育屬中等專業(yè)技術(shù)教育范疇，注重“能力”方面的培養(yǎng)，同時需要對學(xué)生進行高中階段文化知識補充再教育，而高等職業(yè)教育是中等職業(yè)技術(shù)教育的延伸和提升，相較于中職畢業(yè)生而言，高職學(xué)生在知識面上應(yīng)當(dāng)更寬;在理論基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)的要求上也更為嚴(yán)格。

　　而目前中職與高職院校在培養(yǎng)目標(biāo)上并不能實現(xiàn)有效的銜接。中職院校在培養(yǎng)目標(biāo)上易走極端。一些院校以就業(yè)為其直接培養(yǎng)目標(biāo)，因而注重學(xué)生基本會計技能的教育，忽略理論知識的提高與綜合素養(yǎng)的全面提升。這不僅影響著畢業(yè)后直接就業(yè)的那部分中職生，而對于另一部分希望升入高職進一步學(xué)習(xí)的中職生來說顯然也是非常不利的。還有一些院校以升學(xué)率作為衡量其人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中著重訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試能力，花費大量的課時在考試課程的學(xué)習(xí)上，以升學(xué)考試范圍為標(biāo)準(zhǔn)，大大增加教學(xué)內(nèi)容的深度和難度，而在提高會計專業(yè)技能非常關(guān)鍵的實習(xí)實訓(xùn)上卻關(guān)注甚少。這使中職生在就業(yè)市場的競爭力大大降低。

　　這種不區(qū)分生源、極端的培養(yǎng)模式與高職階段如出一車敵，可見，高職并未將中職視為自己發(fā)展的基礎(chǔ)，而中職也未發(fā)揮自己的階段性、基礎(chǔ)性的職業(yè)教育的作用，這兩個層次在培養(yǎng)目標(biāo)上的斷層成為中高職課程體系銜接問題的又一大表征。

　　(三)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

　　由于目前中、高職院校是獨立自主制定課程標(biāo)準(zhǔn)，致使各校實際執(zhí)行的課程體系差異較大，缺乏統(tǒng)一的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。具體表現(xiàn)有三:一是在中職院校的課程體系中，實踐教學(xué)內(nèi)容占據(jù)了大部分，包括了會計基本技能實訓(xùn)、基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)和頂崗實習(xí)等內(nèi)容，而與此形成鮮明對比的是，高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語等文化基礎(chǔ)課開設(shè)較少，有部分院校甚至不開設(shè)此類課程，致使中職生的文化基礎(chǔ)知識極為欠缺。而高職階段要求文化課程要占一定的比重，因此，在進入高職后，有相當(dāng)大一部分中職生在學(xué)習(xí)時非常吃力，自學(xué)能力也較差，嚴(yán)重挫傷了學(xué)習(xí)積極性致使發(fā)展后勁不足。二是大部分高職院校教學(xué)計劃“一刀切”，不論是升入高職的中職生，還是普高生，均適用同一教學(xué)計劃。而這兩類生源的理論知識和實踐技能的掌握程度是截然不同的。對具有不同基礎(chǔ)和起點的教學(xué)對象實施同一教學(xué)計劃，其教學(xué)效果可想而知。三是中高職院校在教材選用上銜接不當(dāng)。當(dāng)前中高職院校會計專業(yè)在教材選用上不一致，教材的寬度、廣度、難度、貫通性等方面存在著巨大差距，造成中職與高職之間的知識難以有效銜接。

　　(四)會計技能課程倒掛

　　中職學(xué)校發(fā)展較早，其會計專業(yè)建設(shè)也較為完善，開設(shè)的會計專業(yè)技能課程，無論是從師資、實訓(xùn)設(shè)備還是管理等方面相較近幾年才得以發(fā)展的`高職，都有一定的優(yōu)勢基礎(chǔ)。而高職會計專業(yè)在教學(xué)設(shè)施設(shè)備、師資等方面嚴(yán)重缺乏。因而，出現(xiàn)了高職與中職會計技能課程的“倒掛”現(xiàn)象。

　　二、成因分析

　　(一)缺乏對職業(yè)教育的正確認(rèn)識

　　目前，中高職教育課程目標(biāo)的價值取向受制于傳統(tǒng)的教育理論和價值觀念。我國自古就有“德成而上，藝成而下”的思維模式和價值觀念，在這種思想之下中高職教育課程模式仍舊采用學(xué)科式課程模式，以理論知識為主、實踐內(nèi)容為輔來編排課程。這種“三段式”(公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課)的課程結(jié)構(gòu)一味地追求學(xué)科內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，一方面強調(diào)理論知識的深度而忽視實踐技能的培養(yǎng)，另一方面，使得課程內(nèi)容在相互銜接中的重復(fù)不可避免。

　　(二)各中、高職學(xué)校之間溝通不暢

　　目前，各中高職院校獨立發(fā)展，各自為政，不僅中職院校之間、高職院校之間缺乏交流與溝通，而且中職院校與其對口高職院校的相關(guān)專業(yè)教學(xué)管理人員、教師也沒有進行切磋和協(xié)商，造成兩個層次之間的培養(yǎng)目標(biāo)“斷層”。

　　(三)高職院校在課程開發(fā)時沒有兼顧各類生源素質(zhì)差異

　　各高職院校在課程開發(fā)時忽視了與中職教育的銜接，僅以專業(yè)基礎(chǔ)為零的普通高中生源為起點開發(fā)課程，而沒有考慮到已經(jīng)具有一定專業(yè)基礎(chǔ)的中職生源。不區(qū)分生源而進行課程設(shè)置是造成中高職課程銜接問題的又一重要原因。

　　三、構(gòu)建中高職會計專業(yè)課程體系的銜接

　　(一)確立中高職相銜接的培養(yǎng)目標(biāo)

　　職業(yè)教育的課程設(shè)置是其培養(yǎng)目標(biāo)所決定的，因此在中高職會計專業(yè)課程的銜接過程中，首先要確定培養(yǎng)目標(biāo)。具體要從以下兩方面著手進行:其一，要加強中高職院校問的交流與合作。中高職兩個層次間的培養(yǎng)目標(biāo)該如何有序承接?這是中職與高職院校須共同面對的問題。因而中職與高職應(yīng)開展多方面的合作與交流，就各自的教學(xué)與管理進行協(xié)商、切磋，針對培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等問題展開討論，在充分了解對方教學(xué)情況的基礎(chǔ)上修正自己的培養(yǎng)方案，以制定出適合的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其二，應(yīng)以市場需求定位培養(yǎng)目標(biāo)，以“能力遞進”最終確立培養(yǎng)目標(biāo)。針對目前人才市場需求快速變化的現(xiàn)實，無論是中職還是高職，都要通過市場分析重新定位其培養(yǎng)目標(biāo)。目前，中職生的就業(yè)崗位主要是在中小型民營企業(yè)、私營企業(yè)或合伙企業(yè)中從事會計核算、會計事務(wù)基礎(chǔ)性工作，因此，其培養(yǎng)目標(biāo)中要側(cè)重于會計基本技能和專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng);而高職生的就業(yè)崗位較為廣泛，涉及工業(yè)、經(jīng)貿(mào)、服務(wù)業(yè)、事業(yè)單位等各個行業(yè)，崗位群包括了出納、一般會計崗位、稅務(wù)會計等，其培養(yǎng)目標(biāo)要以此為標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重于培養(yǎng)會計核算、電算化、稅務(wù)、財務(wù)能力的綜合性復(fù)合型人才。要按照“能力遞進”的基本原則確定中高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，認(rèn)真研究并處理好知識傳授與技能訓(xùn)練、基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識、專業(yè)專長與復(fù)合的關(guān)系，實現(xiàn)較高文化素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)技能的有機統(tǒng)一。

　　(二)構(gòu)建會計專業(yè)“平臺一模塊”課程結(jié)構(gòu)

　　在課程結(jié)構(gòu)方面，由于職業(yè)教育具有的培養(yǎng)對象多樣性,培養(yǎng)方向差異性及突出實踐性等特點，應(yīng)采用“平臺一模塊”的課程結(jié)構(gòu)�！捌脚_”指職業(yè)基礎(chǔ)平臺課，由公共基礎(chǔ)課與學(xué)科基礎(chǔ)課組成，其目的是滿足學(xué)生全面發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的需求;“模塊”指可供學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇的專業(yè)課程群，主要包括按專業(yè)知識體系內(nèi)容分解成的區(qū)分模塊、職業(yè)技術(shù)課模塊群、職業(yè)技能課模塊群、選修課模塊四部分。例如，若想升學(xué)，可在修完必修的職業(yè)技術(shù)課模塊群和職業(yè)技能課模塊群后選擇區(qū)分模塊進行強化，若要就業(yè)可直接選擇職業(yè)技術(shù)課模塊群和職業(yè)技能課模塊群進行學(xué)習(xí)，由此可見，實行“平臺一模塊”課程結(jié)構(gòu)可滿足不同類型學(xué)生的需求。但在此過程中要合理制定的理論和實踐課程之間比例，不能輕理論而重實踐，更不能輕實踐而重理論，雖然職業(yè)教育強調(diào)實踐能力、動手能力，但必須要以一定的理論知識作依托，否則將對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)及全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

　　(三)依據(jù)不同培養(yǎng)目標(biāo)整合課程內(nèi)容

　　1.在整合中高職課程內(nèi)容過程中，應(yīng)以其培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)。中職培養(yǎng)初級會計人才，而高職培養(yǎng)中級會計人才，因此，高職課程不論是從深度還是廣度上都要更進一步。換言之，中職課程的終點即為高職課程的起點。例如，中職院校一般都要開設(shè)《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》等專業(yè)課，而高職院校目前也要開設(shè)這兩門課程，但顯然這兩個層次的課程內(nèi)容側(cè)重點是不同的。中職著重于基本會計理論和技能的培養(yǎng)，也就是實操性，而高職側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的運用及會計職業(yè)能力判斷的訓(xùn)練。但終點是在哪里結(jié)束，起點應(yīng)從哪里承接才能既避免內(nèi)容的重復(fù)又不會導(dǎo)致知識點的斷裂，這一問題既是中高職課程內(nèi)容銜接的關(guān)鍵所在，同時也需要大量教育界人士在教學(xué)實踐中不斷地摸索，從而建立起標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的中高職課程內(nèi)容體系。

　　2.大力推進會計專業(yè)教材建設(shè)

　　針對目前中高職會計專業(yè)教材內(nèi)容不銜接、質(zhì)量良莠不齊及與培養(yǎng)目標(biāo)不一致的現(xiàn)狀，應(yīng)加強對中高職教材的開發(fā)與建設(shè)。中職與高職教材應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，合理銜接，避免內(nèi)容重復(fù)，體現(xiàn)連續(xù)性。

　　(四)教學(xué)計劃區(qū)分不同生源

　　高職院校的學(xué)生大致分為兩類:普高生和中職生。前者文化基礎(chǔ)知識掌握較好，但專業(yè)技能為零;后者專業(yè)技能掌握較好，但文化基礎(chǔ)知識欠缺。因此應(yīng)該對這兩類學(xué)生實行分開教學(xué)，并結(jié)合不同的知識結(jié)構(gòu)設(shè)置不同的教學(xué)計劃。例如，在進入高職的第一學(xué)年，普高生方面，可適當(dāng)多開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，減少文化基礎(chǔ)課的課時;對于中職生，則應(yīng)該減少專業(yè)基礎(chǔ)課的數(shù)量，增加文化基礎(chǔ)課課時。通過第一學(xué)年的分開教學(xué)，使兩者在知識層面上達(dá)到相近水平后，可在接下來的兩個學(xué)年里實行統(tǒng)一教學(xué)。通過區(qū)分不同生源有差別的設(shè)置教學(xué)計劃，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

會計專業(yè)論文11

　　摘要：作為傳統(tǒng)技能型專業(yè)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)和鼓勵更多的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意義重大。在分析高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出了基于模塊化教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑與策略。

　　關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育模塊化

　　１高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

　�。保�１高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度低

　　大多數(shù)高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育起步較晚，無論從教學(xué)方面還是學(xué)生管理方面都不夠重視，教學(xué)投入嚴(yán)重不足，部分高職院校沒有專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費，更沒有建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，多數(shù)學(xué)校只有就業(yè)指導(dǎo)中心，沒有成立創(chuàng)業(yè)中心。此外，在高職校園內(nèi)創(chuàng)業(yè)文化氛圍比較貧乏，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策、內(nèi)容缺乏了解，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團很少。學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策及激勵機制沒有形成制度性的指導(dǎo)，省、市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽在學(xué)生中的宣傳不到位，學(xué)校沒有組織本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)生的興趣和積極性沒能很好的調(diào)動起來，校園內(nèi)沒有形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍。

　�。保�２專業(yè)特點使會計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有待加強

　　會計職業(yè)有較強的專業(yè)性，客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)要求容易讓學(xué)生把“踏實嚴(yán)謹(jǐn)”的特質(zhì)理解為“按部就班，一成不變”，這在無形中會抑制學(xué)生創(chuàng)新意識的樹立和興趣的培養(yǎng)。實際上，許多會計專業(yè)學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿和想法，但由于專業(yè)特殊性，很難直接進入企業(yè)從事會計相關(guān)崗位實習(xí)實踐，容易出現(xiàn)理論教學(xué)與企業(yè)實踐脫節(jié)、專業(yè)認(rèn)知與職業(yè)體驗脫節(jié)等諸多方面問題。實踐經(jīng)驗欠缺，對市場經(jīng)濟發(fā)展缺乏敏銳度和勇于開拓精神，會計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施效果難以實現(xiàn)，培養(yǎng)出來的會計專業(yè)畢業(yè)生中具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的鳳毛麟角。

　�。保�３高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍、課程體系嚴(yán)重滯后

　　高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的教師，雙師型的教師很少，大多由輔導(dǎo)員或是公共課教師擔(dān)任，基本沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對企業(yè)運營和管理不熟悉。他們雖然都是學(xué)歷、素質(zhì)較高的學(xué)生工作管理者，但由于沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理論知識，也沒有相關(guān)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，進而創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課更偏重于基本理論的介紹，而缺乏對學(xué)生切合實際的指導(dǎo)與建議。在學(xué)校層面，由于重視不夠，沒有系統(tǒng)針對創(chuàng)業(yè)師資的培訓(xùn)計劃，與企業(yè)的合作及社會資源利用也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程未與會計專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程體系相結(jié)合，使用的教材缺乏系統(tǒng)性和權(quán)威性，甚至許多院校沒有開設(shè)專門課程，只把相關(guān)內(nèi)容作為就業(yè)指導(dǎo)課的一個章節(jié)進行講解。

　　２基于模塊化教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑與策略研究

　�。玻�１以模塊化教育理念為指導(dǎo)，建構(gòu)以會計專業(yè)課程為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

　　根據(jù)模塊化教學(xué)的內(nèi)涵及高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生的崗位職業(yè)能力設(shè)定，可構(gòu)建如下“模塊化”課程體系：第一，基礎(chǔ)模塊。加強基礎(chǔ)教育，注重多學(xué)科間的相互滲透融合，將人文修養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)、經(jīng)濟管理等不同學(xué)科的課程知識合理安排，形成結(jié)構(gòu)科學(xué)、內(nèi)容豐富、多元化的公共課基礎(chǔ)課程體系，以拓寬學(xué)生的知識面、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第二，專業(yè)課模塊。包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。專業(yè)必修課是講授從業(yè)必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)技能。專業(yè)選修課主要包括拓展學(xué)生專業(yè)相關(guān)知識和提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的課程。因此高職院校要優(yōu)化現(xiàn)行會計專業(yè)課程設(shè)置，一方面調(diào)合理安排專業(yè)理論課與實訓(xùn)課的比例，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。增加財務(wù)軟件上機操作、會計專項實訓(xùn)、綜合模擬實訓(xùn)課程課時量。一方面可根據(jù)學(xué)校特色、區(qū)域特點增加專選課的數(shù)量，高職會計專業(yè)中可以開設(shè)《市場營銷》、《電子商務(wù)》等多種專選課。第三，就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程模塊。就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)有助于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了解自己的職業(yè)性格、職業(yè)發(fā)展方向、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望。在高職院校會計專業(yè)中可以開設(shè)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等基礎(chǔ)課：開設(shè)《創(chuàng)新思維》《創(chuàng)業(yè)風(fēng)險管理》《ＥＲＰ沙盤實訓(xùn)》等選修課。

　�。玻�２通過模塊化教學(xué)，促進高職會計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)

　　模塊化教學(xué)，師資力量是重要因素。教師如何結(jié)合學(xué)生特點、專業(yè)特色、區(qū)域因素啟發(fā)式的設(shè)計模塊化教學(xué)內(nèi)容是實施模塊教學(xué)的關(guān)鍵。因此，高職學(xué)校必須注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，加強對創(chuàng)業(yè)教師的專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵其參與生產(chǎn)經(jīng)營管理活動，不斷提高自身的理論水平和實踐能力。另一方面，學(xué)校要積極聘請有著豐富實踐經(jīng)驗又有管理理論的企業(yè)家、財務(wù)主管、成功創(chuàng)業(yè)者任兼職教師，擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。教師要樹立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心的教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育內(nèi)容融合在一起，結(jié)合學(xué)生的實際情況，學(xué)校所在區(qū)域特點，深挖創(chuàng)業(yè)教育模塊化教學(xué)的關(guān)鍵因素，探索新的'方法與途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，為真正培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的會計人才做出貢獻。

　�。玻�３以模塊化教育理念為指導(dǎo)，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

　　會計是一門實踐性較強的學(xué)科，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐是實現(xiàn)模塊教育實效性的重要因素，要指導(dǎo)學(xué)生通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，依托專業(yè)優(yōu)勢開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。河北省自２０１２年起舉辦河北省青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，這項大賽鼓勵在校大學(xué)生參與，旨在激發(fā)河北各類青年人才創(chuàng)業(yè)熱情，展現(xiàn)青年創(chuàng)業(yè)風(fēng)采，如今已經(jīng)舉辦了五屆。在比賽中，創(chuàng)業(yè)項目規(guī)劃書中一個重要部分就是項目的財務(wù)分析、融資計劃、投資回報，這部分需要有財務(wù)知識的人員進行負(fù)責(zé)，所以許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊中，都會吸收會計專業(yè)的學(xué)生加入。通過組織、指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，積累創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)體驗，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)團隊合作精神，可以切實提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，事實也證明，許多參與了創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生，經(jīng)過比賽的洗禮與專家的指導(dǎo)，最后也確實走上了創(chuàng)業(yè)的道路。此外，也可利用校內(nèi)實踐基地，舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，邀請有長期就業(yè)關(guān)系的企業(yè)，有校外實訓(xùn)基地的企業(yè)冠名贊助，請企業(yè)代表當(dāng)評委參與進來，鼓勵學(xué)生組成團隊模擬創(chuàng)業(yè)，制定創(chuàng)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，對模擬創(chuàng)業(yè)學(xué)生進行評價，同時積極引導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假開展社會實踐活動，深入企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村等進行理論政策宣講、科技支農(nóng)、企業(yè)幫扶、文藝演出、法律援助等，使學(xué)生在實踐活動中了解社會、增進閱歷、提升技能，為日后創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

　�。玻�４激發(fā)會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團隊以模塊化教育理念

　　為指導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育需要重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)的提高和職業(yè)能力的增長，不斷拓寬創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的渠道，營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，通過成立創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團、定期的創(chuàng)業(yè)講座、團體活動，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情感的體驗和能力的培養(yǎng)提供機會。引導(dǎo)大學(xué)生對自己進行合理定位，要結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)特點，能力愛好，拓展他們的多元化的職業(yè)能力。同時，結(jié)合會計專業(yè)特點，鼓勵他們加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團隊中，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，再整合不同專業(yè)學(xué)生的能力資源，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)合力優(yōu)勢，形成傳幫帶的良性循環(huán)機制，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)能力。

　　３結(jié)語

　　在當(dāng)下“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的形勢下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為就業(yè)的新途徑。面對會計專業(yè)大學(xué)生就業(yè)壓力劇增的大環(huán)境，模塊化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校教育改革的探索。結(jié)合模塊化教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到專業(yè)知識教學(xué)中，融入到學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)中，融入到校園文化建設(shè)中，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維，增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，最終為會計專業(yè)學(xué)生更好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)開辟新的路徑。

　　參考文獻

　�。郏保葳w晶，朱曉佳，侯榮新．構(gòu)建高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系研究［Ｊ］．現(xiàn)代企業(yè)教育，２０１４，（１６）.

　　作者：李昕欣；趙曉毅；李愛東；高小姣；周學(xué)增；周炳臣；葛宏偉單位：河北水利電力學(xué)院

會計專業(yè)論文12

　　一、畢業(yè)論文的目的和任務(wù)

　　畢業(yè)論文是教學(xué)計劃規(guī)定的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識、解決實際問題能力的綜合體現(xiàn)。通過畢業(yè)論文讓學(xué)生結(jié)合企業(yè)在經(jīng)營管理方面出現(xiàn)的問題、綜合運用所學(xué)知識進行分析、研究、評價。探討提高企業(yè)在經(jīng)營管理水平，提出改進建議和方案或作進一步的理論探討用于指導(dǎo)更廣泛的實踐，提高企業(yè)管理水平和經(jīng)濟效益，特別是培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。

　　畢業(yè)論文的主要任務(wù)是：

　　1、通過收集本專業(yè)有關(guān)的文獻資料和撰寫畢業(yè)論文，了解會計領(lǐng)域的研究動態(tài)和理論發(fā)展前沿。

　　2、通過社會實踐和畢業(yè)論文的撰寫，加深理解有關(guān)專業(yè)課的基本概念和基本理論，鞏固所學(xué)的專業(yè)知識。

　　3、通過畢業(yè)論文的撰寫，鍛煉學(xué)生的綜合分析能力和寫作能力。

　　4、通過畢業(yè)論文的答辯，培養(yǎng)學(xué)生綜述能力、表達(dá)能力及解答問題能力。

　　二、畢業(yè)論文的內(nèi)容

　　畢業(yè)論文的內(nèi)容包括以下三個組成部分：

　　1、文獻綜述

　　2、開題報告

　　3、論文

　　三、畢業(yè)論文工作程序

　　畢業(yè)論文工作時間安排在第8學(xué)期，其工作程序如下：

　　1、布置任務(wù)。教研組根據(jù)學(xué)院關(guān)于畢業(yè)論文工作的要求布置畢業(yè)論文任務(wù)，安排指導(dǎo)教師。

　　2、選題。選題由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同確定，選題確定以后，由指導(dǎo)教師填寫并下達(dá)“畢業(yè)論文任務(wù)書”，經(jīng)學(xué)科教學(xué)負(fù)責(zé)人審核后，統(tǒng)一匯總報經(jīng)濟管理學(xué)院和教務(wù)處備案。論文題目一旦選定，原則上不能變更；如確有必要變更，應(yīng)由學(xué)生或指導(dǎo)教師提出，經(jīng)學(xué)科教學(xué)負(fù)責(zé)人審核同意后，報經(jīng)濟管理學(xué)院和教務(wù)處備案。

　　3、撰寫。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在確定選題后，查閱相關(guān)文獻資料，編寫文獻綜述，擬定論文開題報告，在此基礎(chǔ)上撰寫論文；外文翻譯可以視具體情況提前到論文撰稿之前或之后完成。

　　4、指導(dǎo)教師審閱。學(xué)生完成論文初稿以后，交由指導(dǎo)教師審閱，提出修改意見。

　　5、學(xué)生修改論文。針對指導(dǎo)教師的修改意見，學(xué)生進行修改；指導(dǎo)教師認(rèn)為修改后的文稿仍不能達(dá)到規(guī)定要求的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)再次修改。在論文修改期間，學(xué)生應(yīng)與指導(dǎo)教師保持經(jīng)常的聯(lián)系。

　　6、定稿。修改后的論文經(jīng)指導(dǎo)教師審閱后，認(rèn)為達(dá)到規(guī)定要求的，可以定稿。

　　7、申請答辯。完成畢業(yè)論文撰寫的各項工作以后，學(xué)生應(yīng)將所有與畢業(yè)論文相關(guān)的資料交給教研組。在論文答辯前1周內(nèi)，由學(xué)生向系提出答辯申請。答辯申請書由指導(dǎo)教師簽署意見，報教研組審核，由學(xué)院答辯委員會批準(zhǔn)后，申請者方可參加答辯。

　　8、評閱論文。教研組在畢業(yè)論文答辯前1周對擬答辯論文進行評閱，每篇論文至少由2名專業(yè)教師（指導(dǎo)教師除外）評閱，簽署評閱意見和建議成績。

　　9、答辯。根據(jù)學(xué)院的安排，成立畢業(yè)論文答辯小組，由學(xué)科負(fù)責(zé)人和教學(xué)負(fù)責(zé)人任組長，負(fù)責(zé)本專業(yè)學(xué)生的論文答辯和成績評定工作。個別學(xué)生的論文須參加經(jīng)管學(xué)院大組答辯的，按學(xué)院有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

　　10、評定成績。畢業(yè)論文的成績原則上參考指導(dǎo)教師成績、評閱人成績和答辯成績綜合確定。最后成績采用優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五級制。

　　關(guān)于畢業(yè)論文具體工作時間遵照學(xué)院統(tǒng)一安排。

　　四、選題范圍和要求

　　本專業(yè)畢業(yè)論文的選題范圍為：財務(wù)管理、金融、會計、審計、資產(chǎn)評估、稅收等方面的理論和現(xiàn)實問題。

　　選題要求：盡可能與所學(xué)專業(yè)知識相關(guān)；選題口徑不宜太大，最好是針對某一個方面的問題進行研究論述；選題要盡可能結(jié)合實際，能解決實際問題。

　　參考題目（不受限制，僅供參考）

　　1、戰(zhàn)略管理會計研究

　　2、計算機在管理會計中的運用

　　3、中西管理會計對比研究

　　4、企業(yè)運用管理會計現(xiàn)狀調(diào)查研究及效益分析

　　5、現(xiàn)行財務(wù)會計報告模式的改進

　　6、企業(yè)會計電算化工作現(xiàn)狀及發(fā)展的具體對策

　　7、手工會計核算與會計電算化下內(nèi)部控制制度的比較

　　8、計算機信息處理環(huán)境對會計理論與實物的影響及對策研究

　　9、會計電算化軟件開發(fā)的探討

　　10、企業(yè)經(jīng)濟效益綜合評價模型

　　11、綠色會計

　　12、實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)會計電算化出現(xiàn)問題及對策

　　13、會計監(jiān)管體系的探討

　　14、企業(yè)可轉(zhuǎn)債問題的初步探討

　　15、審計失敗的原因及對策

　　16、會計電算化下如何進行審計

　　17、會計電算化對審計工作的影響及對策

　　18、環(huán)境管理會計在企業(yè)的應(yīng)用

　　19、審計軟件的開發(fā)

　　20、自然資源會計初探

　　21、會計人員管理體系研究（含委派問題的研究）

　　22、成本管理的方法在企業(yè)中的運用

　　23、企業(yè)改制、重組、合并過程中的會計問題

　　24、人力資源會計研究

　　25、企業(yè)經(jīng)營業(yè)績評估問題研究（含企業(yè)股份制改造上市中評價指標(biāo)體系研究）

　　26、如何對上市公司進行審計（含上市前、中期、年度審計）

　　27、集團企業(yè)財務(wù)問題研究

　　28、現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部控制體系建立

　　29、會計信息價值及相關(guān)問題

　　30、企業(yè)理財戰(zhàn)略類型及應(yīng)用研究

　　31、決策分析方法在財務(wù)管理中的應(yīng)用

　　32、模糊財務(wù)評價研究

　　33、中西方財務(wù)管理比較研究

　　34、公司治理與會計信息失真

　　35、公司治理與企業(yè)資本結(jié)構(gòu)

　　36、關(guān)聯(lián)交易問題

　　37、企業(yè)稅收籌劃問題

　　38、東北老工業(yè)基地改造中財務(wù)與會計問題研究

　　39、與資本經(jīng)營相關(guān)問題的研討

　　40、債務(wù)重組問題

　　五、畢業(yè)論文的基本要求

　�。ㄒ唬╅_題報告的要求

　　開題報告是學(xué)生在正式撰寫論文之前，對所選論題的背景、現(xiàn)實意義、研究價值和可行性所進行的總體考慮以及對畢業(yè)論文基本框架和主要內(nèi)容的總體安排而形成的一種書面報告。開題報告反映了學(xué)生對擬撰寫的畢業(yè)論文的`總體情況的把握程度，是畢業(yè)論文工作中的重要環(huán)節(jié)。

　　開題報告至少應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容：

　　●論文題目

　　●所選論題的背景情況，包括該研究領(lǐng)域的發(fā)展概況

　　●本論題的現(xiàn)實指導(dǎo)意義

　　●本論題的主要論點或預(yù)期得出的結(jié)論、主要論據(jù)及研究（論證）的基本思路

　　●本論文主要內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)安排

　　（二）文獻綜述的要求

　　文獻綜述是學(xué)生在撰寫論文正文之前和撰寫過程中所查閱的文獻資料，以及學(xué)生對所獲得的文獻資料進行加工處理而形成的書面載體。文獻綜述的基本要求是：

　　1、查閱和搜集的文獻資料必須是與論文相關(guān)的資料，不能將與所撰寫論文明顯不相關(guān)的文獻資料摘錄在文獻綜述中，以滿足篇幅的要求。

　　2、摘錄在文獻綜述中的文獻資料必須真實可靠，并在文獻綜述中注明資料來源。

　　3、文獻綜述并不是所查閱資料的簡單堆積，而應(yīng)當(dāng)將原始資料經(jīng)過初次加工后按照論文的一定體系連接而成的書面文件。

　　4、文獻綜述一般不得少于5000字。

　　5、文獻綜述撰寫要求具體見《經(jīng)濟管理學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）文獻綜述規(guī)范》。

　�。ㄈ�）論文的要求

　　1、論文的內(nèi)容包括以下幾個部分：

　�。�1）封面。論文封面由學(xué)院統(tǒng)一印制，學(xué)生用鋼筆填寫。

　�。�2）摘要（中英文）

　�。�3）目錄

　�。�4）題目

　　（5）正文

　�。�6）主要參考文獻

　　2、正文的寫作要求

　　（1）對正文內(nèi)容的要求。要求文章觀點正確，論點明確，論據(jù)充分；文章既要有理論分析，又要結(jié)合實習(xí)單位的實際，采用一定的分析方法進行分析；文章結(jié)構(gòu)層次要清楚明了，內(nèi)容安排得當(dāng)；對理論論述的深度把握恰當(dāng)，切莫面面俱到、夸夸其談、空洞無物；學(xué)生應(yīng)當(dāng)獨立思考、獨立分析，有自己的見解和觀點，不能整段地或大量地引用參考文獻的內(nèi)容和觀點。

　�。�2）正文的字?jǐn)?shù)不少于20000字。

　　3、參考文獻的要求

　�。�1）學(xué)生應(yīng)當(dāng)在論文的正文后面列示本論文寫作過程中查閱和利用的主要參考文獻。列示的參考文獻不能少于15項。

　�。�2）列示的參考文獻必須真實、可靠，有明確的來源依據(jù)。

　�。�3）列示參考文獻時應(yīng)當(dāng)寫明文獻資料的名稱、作者和資料來源。

　　六、對指導(dǎo)論文的要求

　　論文指導(dǎo)是指導(dǎo)教師對論文的選題、大綱的擬定、論文內(nèi)容的框架以及對學(xué)生整個畢業(yè)論文進程的安排、指導(dǎo)和監(jiān)督。它在整個論文工作中起著重要的作用。

　�。ㄒ唬┱撐闹笇�(dǎo)的主要內(nèi)容

　　1、擬定論文題目

　　2、指導(dǎo)學(xué)生搜集資料

　　3、指導(dǎo)學(xué)生擬定論文的提綱和撰寫思路

　　4、審閱論文初稿，提出修改意見

　　5、對所指導(dǎo)的論文是否達(dá)到可以申請答辯的要求做出認(rèn)定。

　　6、做好學(xué)生論文答辯準(zhǔn)備的指導(dǎo)工作

　�。ǘ�）指導(dǎo)教師論文指導(dǎo)的總體要求

　　1、指導(dǎo)教師要認(rèn)真研讀和領(lǐng)會院關(guān)于畢業(yè)論文工作的具體要求和進程安排。

　　2、指導(dǎo)教師要抱著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生的論文，切莫敷衍了事。

　　3、在論文撰寫期間，指導(dǎo)教師應(yīng)定期（每周不少于一次）與學(xué)生見面，予以指導(dǎo)和幫助。

　　4、指導(dǎo)教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生獨立思考，注意論文的理論依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

　　5、指導(dǎo)教師一般只對論文中的原則性問題負(fù)責(zé)審閱，提出意見；有關(guān)論文的論點、論據(jù)和計算的準(zhǔn)確性以及論文的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性原則上由學(xué)生負(fù)責(zé)，指導(dǎo)教師可以給予一定的指導(dǎo)。

　　6、指導(dǎo)教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在撰寫論文的過程中，對所學(xué)的基本概念、基本理論和基本方法（技能）的運用指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的創(chuàng)見。

會計專業(yè)論文13

　　一、中職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法與途徑

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德

　　當(dāng)前職業(yè)學(xué)校對會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，往往是只重視專業(yè)技能的培訓(xùn)，而忽略了對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生走向社會后，會計人員職業(yè)道德素質(zhì)低，會計責(zé)任缺失。這樣，不僅損害了會計信息使用者的利益，也危害了會計人員的自身利益。因此，在會計專業(yè)的教學(xué)中，必須讓學(xué)生了解當(dāng)前各種會計法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)則，將會計職業(yè)道德教育貫穿于會計教學(xué)始終。例如，在講授會計核算的一般原則時，緊密結(jié)合新修訂的《會計法》，讓學(xué)生明白會計工作時時、處處涉及執(zhí)法守規(guī)方面的問題，會計人員應(yīng)當(dāng)熟悉財經(jīng)法律、法規(guī)和國家統(tǒng)一的會計制度，做到自己在處理各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)時合法合理，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。

　　2.建立一整套行之有效的教學(xué)方法和模式

　　一套行之有效的教學(xué)方法和模式，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的核心。

　�。�1）建立以會計人才市場需求為導(dǎo)向的課程體系根據(jù)現(xiàn)在社會對會計專業(yè)人才的需求，建立以市場需求為導(dǎo)向的'課程體系，強調(diào)學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識，使學(xué)生有更大的柔性去適應(yīng)未來工作的需求和變化，并具備終生學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的本領(lǐng)。

　�。�2）創(chuàng)建以工作過程為中心的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式會計專業(yè)最顯著的特點是崗位分工明確、實踐性強。中職學(xué)校生源的質(zhì)量普遍較差，所以，可以創(chuàng)建以工作過程為中心的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，在任務(wù)的驅(qū)動下，促使學(xué)生自主完成工作的整個過程，提高學(xué)生解決問題的能力、自主創(chuàng)新的能力、合作探究的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

　�。�3）成立以代理記賬為中心的校企合作實踐基地中職學(xué)校作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的搖籃，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建“產(chǎn)教結(jié)合，校企合一”的公司化模式辦學(xué)體制，以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要。成立代理記賬公司，學(xué)生以員工和學(xué)生的雙重身份出現(xiàn)。這種實訓(xùn)教學(xué)體系的完整性、連貫性、逼真性及貼切性不但能讓學(xué)生將所學(xué)知識很好地應(yīng)用于實踐，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)道德，符合職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的根本目的。

　　二、結(jié)語

　　總之，中職學(xué)校要緊密聯(lián)系社會發(fā)展的需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，建立以會計人才市場需求為導(dǎo)向的課程體系，創(chuàng)建以工作整個過程為中心的教學(xué)方式，完善以職業(yè)本領(lǐng)訓(xùn)練為重點的實踐教學(xué)體系。這樣才能培養(yǎng)出具有活力和生命力的高素養(yǎng)應(yīng)用型會計人才。

會計專業(yè)論文14

　　一、選題的目的和意義：

　　目的：在新經(jīng)濟環(huán)境中，要使變動成本法更好地服務(wù)于企業(yè)內(nèi)部管理，首先應(yīng)關(guān)注變動成本法的實質(zhì)及其利弊和在企業(yè)經(jīng)營決策中的應(yīng)用，通過對變動成本法作進一步的分析和研究，力求探索出變動成本法應(yīng)用于企業(yè)短期經(jīng)營決策和管理要求的行之有效的方法，以促進其理論和實務(wù)的進一步發(fā)展，同時引導(dǎo)企業(yè)將變動成本法應(yīng)用到日常的管理工作中，發(fā)揮變動成本法應(yīng)有的作用。

　　意義：隨著我國改革開放的進一步深入，經(jīng)濟及科學(xué)雖得到迅猛發(fā)展，但市場競爭也日趨激烈。加之由于20xx年底金融危機席卷全球，我國經(jīng)濟也受到了較大沖擊，出口大幅下降，而內(nèi)需始終不足，企業(yè)為了在日趨激烈的競爭環(huán)境中求得長期的生存和發(fā)展，就需要關(guān)注成本這條企業(yè)的生命線。因此，在這種國內(nèi)外大環(huán)境下，誰擁有了成本的優(yōu)勢，誰就擁有了在當(dāng)前情勢下產(chǎn)品銷售的主動權(quán)，就能在市場中站穩(wěn)腳跟，并得到進一步發(fā)展。在這種情況下，企業(yè)的成本信息就成為企業(yè)加強對經(jīng)濟活動的事前規(guī)劃和日�？刂频闹匾�依據(jù)。而隨著生產(chǎn)技術(shù)的不斷進步，資本有機構(gòu)成的逐步提高，使得固定成本的比重呈逐漸上升的趨勢。這樣，按傳統(tǒng)的成本法提供的會計資料就越來越不能滿足企業(yè)預(yù)測、決策、考核、分析和控制以及獲取成本競爭優(yōu)勢的需要了。因為現(xiàn)行的完全成本法認(rèn)為，只要與產(chǎn)品生產(chǎn)有關(guān)的耗費都應(yīng)計入產(chǎn)品成本，所以，對制造費用不管它是固定性的還是變動性的'都應(yīng)全部計入產(chǎn)品成本。而變動成本法卻是從成本性態(tài)分析出發(fā)計算產(chǎn)品成本，將成本分為變動成本與固定成本兩部分，克服了全部成本法的許多不足之處，簡化了成本計算工作。它認(rèn)為只有隨著產(chǎn)量的增加而成正比例增加的那部分成本(變動成本)才構(gòu)成產(chǎn)品的真正成本。于是變動成本法就成為企業(yè)成本管理方面必要的、現(xiàn)實的選擇。變動成本法是將生產(chǎn)過程中消耗的直接材料、直接人工和變動性制造費用計入產(chǎn)品成本，而將固定性制造費用和非生產(chǎn)成本作為期間成本，直接由當(dāng)期收益予以補償?shù)囊环N方法，與完全成本法相比，有其顯著的優(yōu)勢。它既是產(chǎn)品成本的計算方法，又是損益的計算方法，因而它更能適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要!

　　二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀簡述：

　　國外研究：據(jù)美國權(quán)威的《柯勒會計辭典》記載，第一篇專門論述直接成本法的論文是由美籍英國會計學(xué)家喬納森哈里斯撰寫的，刊于1936年1月15日的《全國會計師聯(lián)合會公報》。自哈里斯的文章公開發(fā)表之后，變動成本法的概念得以迅速傳播。但由于該方法也存在一定缺陷，未被美國稅務(wù)當(dāng)局認(rèn)可。直到第二次世界大戰(zhàn)以后，隨著外部環(huán)境市場競爭的日趨激化，企業(yè)的管理當(dāng)局要求會計人員提供更廣泛、更有用的信息，以便加強對經(jīng)濟活動的事前規(guī)劃與日�？刂疲�于是變動成本法得到更多人的關(guān)注和支持，成為管理會計的一項重要內(nèi)容。隨著其理論的不斷完善和推廣，到20世紀(jì)60年代，變動成本法在美、日、英等西方國家得到了廣泛應(yīng)用，到現(xiàn)在已經(jīng)普及應(yīng)用于西方企業(yè)的內(nèi)部管理。

　　國內(nèi)研究：變動成本法作為管理會計的一個組成部分，在上世紀(jì)的七十年代末到八十年代初已被引進我國。當(dāng)時，國家在機床工具行業(yè)、汽車行業(yè)、紡織行業(yè)等不少的大中型企業(yè)陸續(xù)對變動成本法的使用進行試點，從而來尋找一條適合我國企業(yè)成本管理的道路。1993年，我國進行了會計制度改革，為了做到盡可能與國際慣例協(xié)調(diào)、接軌，在成本計算方面，把過去那種將銷售及管理費用都包括在產(chǎn)品成本內(nèi)的“特大型”的全部成本法，改為“制造成本法”，即計算產(chǎn)品成本只包括直接材料、直接人工和制造費用三大成本項目，這樣與西方現(xiàn)行的財務(wù)會計做法基本上一致，從而為變動成本法的推廣應(yīng)用奠定了堅實的基礎(chǔ)。另外，還把一些典型企業(yè)如海爾的先進成本管理經(jīng)驗向各大中型企業(yè)推廣。經(jīng)過多年的實踐與探索，我國在推廣和應(yīng)用變動成本法方面取得了一定的成績。但是，長期以來它仍以理論的形式停留在書本上，在企業(yè)經(jīng)營管理上應(yīng)用還是很少，大多數(shù)企業(yè)受計劃經(jīng)濟體制的影響依然實行全部成本法進行成本管理。隨著改革開放及市場經(jīng)濟體制的建立，完全成本法在日益激烈的市場競爭中顯得愈來愈不適應(yīng)，而變動成本法在企業(yè)管理中的推廣和應(yīng)用逐漸受到重視。

　　三、畢業(yè)設(shè)計(論文)所采用的研究方法和手段：

　　1、論文主要采用主要應(yīng)用比較分析法，對完全成本法與變動成本法的多方面進行了比較，并結(jié)合變動成本法在企業(yè)經(jīng)營中的具體應(yīng)用情況，對變動成本法進行了評價。

　　2、所獲得資料來自于校閱覽室各期刊報紙、院圖書館、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫和社會、企業(yè)實際案例。

　　四、主要參考文獻與資料獲得情況：

　　[1]楊鑒淞《管理會計學(xué)》立信會計出版社，20xx.6.P47-59

　　[2]龔曼君《管理會計學(xué)》暨南大學(xué)出版社20xx.1.P43-63

　　[3]李勁，胡文君.變動成本法的歷史沿革、意義與作用.《科技創(chuàng)業(yè)月刊》.20xx，11.P65-66.

　　[4]孫林.變動成本法與完全成本法的比較及運用.《企業(yè)導(dǎo)報》.20xx(7).P86-87.

　　[5]聶超穎.變動成本法和完全成本法的比較和決策應(yīng)用.《消費導(dǎo)刊》.20xx，12.P141.

　　[6]孫金莉.變動成本法在工業(yè)企業(yè)的應(yīng)用.《鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報》.20xx，6.P189-191.

　　[7]王勇.變動成本法在企業(yè)經(jīng)營決策中的應(yīng)用.《湖南包裝》.20xx，1.P14-18.

　　[8]翟春鳳，趙磊.變動成本法利弊辨析.《中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)計》.20xx，8.P44-P45.

　　[9]逢遠(yuǎn)東.淺談變動成本法的應(yīng)用.《內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟》.20xx，4.P78-79.

　　[10]廖曉莉.論變動成本法在企業(yè)經(jīng)營中的運用.《商場現(xiàn)代化》.20xx，27.P65.

　　[11]陳桂娜，張家喆.談變動成本法的應(yīng)用.《遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報》.20xx，8.P375-376.

　　[12]顏廷生.變動成本法在現(xiàn)行成本核算中的可行性探討.《濰坊教育學(xué)院學(xué)報》.20xx，2.P103.

　　[13]黃寶華.變動成本法的應(yīng)用研究.《會計之友》.20xx，1.P16-17.

　　五、畢業(yè)設(shè)計(論文)進度安排(按周說明)：

　　第六周至第七周開題報告準(zhǔn)備及開題答辯

　　第八周至第十周撰寫論文提綱，整理資料，外文譯文

　　第十一周論文初稿

　　第十二周至第十三周論文修改

　　第十四周至第十五周論文定稿，答辯準(zhǔn)備

　　第十六周論文答辯，交畢業(yè)論文。

會計專業(yè)論文15

　　一、統(tǒng)計學(xué)與會計學(xué)概述

　�。ㄒ唬┙y(tǒng)計學(xué)概述

　　統(tǒng)計學(xué)是通過搜索、整理、分析、描述數(shù)據(jù)等手段，以達(dá)到推斷所測對象的本質(zhì)，甚至預(yù)測對象未來的一門綜合性科學(xué)。其中用到了大量的數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的專業(yè)知識，它的使用范圍幾乎覆蓋了社會科學(xué)和自然科學(xué)的各個領(lǐng)域。20世紀(jì)初以來，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會發(fā)生了巨大變化，統(tǒng)計學(xué)進入了快速發(fā)展時期。而用于會計分析中的統(tǒng)計方法主要有比較分析法、比率分析法、趨勢分析法和因素分析法。

　�。ǘ�）會計學(xué)概述

　　會計是以貨幣為主要計量單位，以憑證為主要依據(jù)，借助于專門的技術(shù)方法，對一定單位的資金運動進行全面、綜合、連續(xù)、系統(tǒng)的核算與監(jiān)督，向有關(guān)方面提供會計信息、參與經(jīng)營管理、旨在提高經(jīng)濟效益的一種經(jīng)濟管理活動。具體而言，會計是對一定主體的經(jīng)濟活動進行的核算和監(jiān)督，并向有關(guān)方面提供會計信息。會計的職能包括進行會計核算和實施會計監(jiān)督兩項基本職能和預(yù)測經(jīng)濟前景，參與經(jīng)濟決策，評價經(jīng)營業(yè)績等拓展職能。

　　二、統(tǒng)計學(xué)在會計專業(yè)的應(yīng)用分支

　�。ㄒ唬┙y(tǒng)計學(xué)在財務(wù)會計中的應(yīng)用

　　在財務(wù)會計核算中關(guān)于存貨計量核算時，通常采用移動平均法，加權(quán)平均法，其原理是通過統(tǒng)計平均數(shù)闡述的，財務(wù)報表分析時關(guān)于償債能力、盈利能力、營運能力等的各項比率，其原理是由統(tǒng)計相對數(shù)闡述的。統(tǒng)計學(xué)廣泛應(yīng)用于會計核算中，除此之外，統(tǒng)計學(xué)對于會計預(yù)測也有極大的幫助。隨著經(jīng)濟全球化步伐的加快，企業(yè)之間的競爭越來越激烈，企業(yè)只有轉(zhuǎn)變管理模式，走向精細(xì)化管理，對市場進行預(yù)測，以做出更好的決策，才能在競爭中立于不敗之地。財務(wù)預(yù)測在此發(fā)揮著重要作用，而統(tǒng)計學(xué)中的一些方法，能夠為市場預(yù)測和決策提供服務(wù)。多元回歸分析法、時間序列模型、相關(guān)性檢驗、殘差檢驗等均能對企業(yè)未來的發(fā)展做出預(yù)測。

　�。ǘ�）統(tǒng)計學(xué)在管理會計中的應(yīng)用

　　管理會計是從傳統(tǒng)會計中分離出來的與財務(wù)會計并列的`、著重為企業(yè)改善經(jīng)營管理、提高經(jīng)濟效益服務(wù)的一個企業(yè)會計分支。管理會計定量分析的使用始于科學(xué)管理時代，而在今天，又在原來基礎(chǔ)上新發(fā)展了許多定量分析的技術(shù)工具，包括回歸分析、假設(shè)檢驗等，這些均是統(tǒng)計學(xué)中的統(tǒng)計方法，運用統(tǒng)計方法，管理會計可以更好的進行分析與預(yù)測，從而為管理者提供改善經(jīng)營的辦法。

　�。ㄈ�）統(tǒng)計學(xué)在審計學(xué)中的應(yīng)用

　　審計學(xué)是一門研究審計理論與方法，探索審計發(fā)展規(guī)律，對經(jīng)濟活動進行有效監(jiān)督的社會學(xué)科。在監(jiān)督過程中，最常用的方法是抽樣審計，是對不同行業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行抽樣監(jiān)督審查以保證審計結(jié)果正確性的一種方法。而抽樣則是統(tǒng)計學(xué)中的重要方法。

　　三、統(tǒng)計學(xué)在財會發(fā)展中的重要性

　　（一）統(tǒng)計學(xué)為財務(wù)分析提供了重要的方法和依據(jù)

　　由于現(xiàn)代社會經(jīng)濟業(yè)務(wù)較為復(fù)雜，所以財務(wù)會計信息也較為復(fù)雜，因此尋求一種簡化財務(wù)信息，讓財務(wù)信息顯得條理清晰的方法就顯得尤為重要，而統(tǒng)計學(xué)正是提供了這樣的方法，比如經(jīng)濟預(yù)測與決策中的回歸分析，審計中的抽樣等，為會計學(xué)的不斷發(fā)展做出了巨大的貢獻。

　�。ǘ�）提高統(tǒng)計技術(shù)在會計中的作用能夠促進企業(yè)的發(fā)展

　　一個企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的好壞，離不開財會管理，最大限度地提高財會信息的質(zhì)量，是企業(yè)長久發(fā)展的必要條件。統(tǒng)計技術(shù)，就是通過收集，整理財會信息，運用數(shù)理統(tǒng)計推斷的原理，推測企業(yè)未來發(fā)展，并對其提供發(fā)展建議，從而促進了企業(yè)的發(fā)展。

　　四、結(jié)束語

　　在企業(yè)中，財務(wù)管理是核心的工作，在進行財務(wù)分析時通常用到的方法就是統(tǒng)計方法，在學(xué)術(shù)上，二者有著諸多的不同，但卻有著密切的聯(lián)系，將統(tǒng)計方法運用到財務(wù)領(lǐng)域中，不僅為財務(wù)管理工作帶來了便利，在某種程度上也豐富了財務(wù)的內(nèi)容，從而擴展了財務(wù)的職能，傳統(tǒng)的財務(wù)管理方法不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，財務(wù)分析運用統(tǒng)計方法不僅是為企業(yè)提供簡單的財務(wù)信息，同時，對企業(yè)的現(xiàn)狀及未來發(fā)展?fàn)顩r做出了分析和預(yù)測，企業(yè)能夠利用這些有效的信息參與到?jīng)Q策工作中，對日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)，利于企業(yè)進行有效控制與考核，因此，財務(wù)的管理職能也得到了進一步強化。

　　目前，在我國統(tǒng)計學(xué)在財會方面的發(fā)展與應(yīng)用還處于初級階段，任重而道遠(yuǎn)，在我們投入更多的人力物力來發(fā)展統(tǒng)計學(xué)的時候，更重要的是要堅持應(yīng)用與實踐的態(tài)度。統(tǒng)計學(xué)是建立在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上的一門科學(xué)，要一切從實際出發(fā)。在統(tǒng)計學(xué)中，重要的是運用統(tǒng)計方法將其運用到各個領(lǐng)域中。企業(yè)統(tǒng)計手段的現(xiàn)代化己成為現(xiàn)實。為了適應(yīng)企業(yè)統(tǒng)計工作在企業(yè)管理中運用，企業(yè)統(tǒng)計在企業(yè)管理中的運用已發(fā)生了質(zhì)的飛躍，不管在統(tǒng)計工作人員還是在企業(yè)統(tǒng)計統(tǒng)計軟件方面都發(fā)生了很大的變化，這就需要國家，政府和企業(yè)的支持。在市場經(jīng)濟時代，為市場服務(wù)，服務(wù)于市場是統(tǒng)計工作的一大體現(xiàn)，它不僅為企業(yè)財務(wù)管理管理，也為市場信息提供具有說服力的數(shù)據(jù)作為企業(yè)決策和市場走勢的一個重大渠道。而且通過計算機網(wǎng)絡(luò)可以加工處理大量的統(tǒng)計信息資料，極大地提高了統(tǒng)計工作的質(zhì)量和效益。

　　在企業(yè)財會管理方面，企業(yè)統(tǒng)計工作的信息、咨詢、監(jiān)督三大職能很好的為企業(yè)的財會工作做出貢獻，在統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計分析、統(tǒng)計資料、統(tǒng)計咨詢和統(tǒng)計監(jiān)督內(nèi)容上給企業(yè)在經(jīng)營和發(fā)展方面上的預(yù)測與決策有很大的幫助。因此，在市場經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)時代的今天，中國企業(yè)統(tǒng)計面臨著很大的挑戰(zhàn)，就是如何建立健全統(tǒng)計的管理體制與運行方式，如何使統(tǒng)計工作與財會技術(shù)接軌，如何加強隊伍建設(shè)，提高統(tǒng)計人員素質(zhì)，提高中國企業(yè)的國際競爭力，實現(xiàn)企業(yè)的高速發(fā)展。

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