財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)論文15篇(熱門)

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。你寫論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編幫大家整理的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)論文1

　　［摘 要］ 本文結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位要求，借鑒項(xiàng)目教學(xué)法的基本原理，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系進(jìn)行重新構(gòu)建，以期讓高職會(huì)計(jì)教育能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。

　　［關(guān)鍵詞］ 項(xiàng)目教學(xué)； 高職會(huì)計(jì)； 課程體系

　　現(xiàn)在高職會(huì)計(jì)教育已經(jīng)逐步向培養(yǎng)應(yīng)用型人才方向發(fā)展，但是受傳統(tǒng)教育理念的影響，現(xiàn)在的高職會(huì)計(jì)教育或多或少仍存有本科教育的影子，教學(xué)中忽視理論知識(shí)與實(shí)際工作的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)明顯不足，沒(méi)有完全體現(xiàn)出應(yīng)有的職業(yè)教育特色。要使高職會(huì)計(jì)教育真正向培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才方向轉(zhuǎn)變，必須對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行整合，構(gòu)建適應(yīng)市場(chǎng)需求的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。重新構(gòu)建的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)變化，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法基本原理，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐能力有效結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，從而構(gòu)建起適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的知識(shí)技能體系。

　　一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

　　高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的基本方向應(yīng)取決于高職會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前高職教育的會(huì)計(jì)課程設(shè)置存在以下問(wèn)題：一是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課與會(huì)計(jì)理論課相比，實(shí)訓(xùn)課所占比重仍然偏低；二是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課與會(huì)計(jì)理論課教學(xué)相脫節(jié)；三是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)仍然側(cè)重于工業(yè)會(huì)計(jì)；四是相關(guān)學(xué)科課程的教學(xué)很少，甚至空缺。這與會(huì)計(jì)層出不窮的新業(yè)務(wù)及會(huì)計(jì)職業(yè)提供的越來(lái)越廣泛的服務(wù)范圍是不相適應(yīng)的。為此，在高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)充分考慮知識(shí)和能力之間的聯(lián)系，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，按照“知能兼?zhèn)�，德業(yè)雙馨”的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要求，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)。在專業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)注重會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)，以“夠用”、“適用”為原則，逐步構(gòu)建起“課堂理論教學(xué)＋課堂案例實(shí)訓(xùn)＋校內(nèi)分崗實(shí)訓(xùn)＋校外輪崗實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)體系。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)以就業(yè)崗位要求為出發(fā)點(diǎn)，以滿足社會(huì)需要和符合學(xué)生不同個(gè)體能力為標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法原理適當(dāng)降低理論課的難度和深度，提高會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的適用性。

　　二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建

　�。ㄒ唬� 課程體系構(gòu)建應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)需求

　　根據(jù)我院歷年來(lái)的畢業(yè)生就業(yè)反饋情況，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生從事的崗位大部分是出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、報(bào)稅崗位，只有小部分畢業(yè)生從事審計(jì)崗位或管理崗位。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該打破過(guò)去以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)—財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)—成本會(huì)計(jì)—財(cái)務(wù)管理—審計(jì)為主線的學(xué)科體系教學(xué)模式，應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)需求對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的.課程體系進(jìn)行重新整合。新的高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系應(yīng)以知識(shí)應(yīng)用課程為核心，將工作領(lǐng)域中的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

　�。ǘ�） 課程體系應(yīng)以項(xiàng)目教學(xué)法原理重新整合

　　項(xiàng)目教學(xué)法是以“項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，是師生共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它既是一種課程模式，又是一種教學(xué)方法。這里的項(xiàng)目，是指為培養(yǎng)高質(zhì)量的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才實(shí)施的一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。

　　在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程而不是最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，每一個(gè)人都參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，在探求結(jié)果的過(guò)程中理解和把握課程的知識(shí)和技能，最終讓學(xué)生自己尋找到學(xué)習(xí)結(jié)果。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅體驗(yàn)到了尋找新知的艱辛與樂(lè)趣，而且還在這個(gè)過(guò)程中得到鍛煉，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師在項(xiàng)目教學(xué)法中是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中單純的知識(shí)灌輸，因此，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　采用項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)各門課程的特點(diǎn)，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)各門課程進(jìn)行重新整合，設(shè)置項(xiàng)目模塊，創(chuàng)建與實(shí)際崗位工作任務(wù)相一致的學(xué)習(xí)情境，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，并將其內(nèi)化為自我建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的積極性，真正做到實(shí)踐與教學(xué)緊密結(jié)合。

　�。ㄈ�） 課程體系應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生各種能力

　　會(huì)計(jì)專業(yè)有自己明確的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)能力要求。在構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)需求，著重構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生各種職業(yè)能力的課程模塊，根據(jù)對(duì)高職學(xué)生就業(yè)崗位進(jìn)行分解，形成以培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的課程體系。為更好地組織教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)按項(xiàng)目教學(xué)法原理以項(xiàng)目模塊組建。就高職會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)講，應(yīng)設(shè)置四大模塊：基礎(chǔ)模塊，著重培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)與職業(yè)道德；會(huì)計(jì)模塊，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能；審計(jì)模塊，著重培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)知識(shí)與技能；專業(yè)拓展模塊，根據(jù)學(xué)生興趣和需要，靈活設(shè)置多門選修課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。然后，在每一個(gè)大模塊下，再劃分若干子模塊，如會(huì)計(jì)知識(shí)課程模塊下再細(xì)分成會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模塊、會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)模塊、納稅申報(bào)模塊、財(cái)務(wù)管理模塊，每一個(gè)子模塊中相關(guān)的課程應(yīng)該進(jìn)行重新整合，劃分成各個(gè)具體的項(xiàng)目，如會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)模塊再按資金流通過(guò)程分成籌資項(xiàng)目、供應(yīng)項(xiàng)目、生產(chǎn)項(xiàng)目、成本項(xiàng)目、銷售項(xiàng)目、投資項(xiàng)目、利潤(rùn)分配項(xiàng)目。教師按各個(gè)項(xiàng)目組織教學(xué)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下理解和把握知識(shí)和技能，從而實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐知識(shí)的有效結(jié)合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

　�。ㄋ模� 課程體系應(yīng)以實(shí)踐技能的培養(yǎng)為目標(biāo)

　　過(guò)去職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)完成后安排一段時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，但是教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生普遍反映等到學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，過(guò)去學(xué)習(xí)的理論知識(shí)已經(jīng)忘掉了大半，還需要重新去學(xué)，不便于學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)體系的掌握，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。重新構(gòu)建的會(huì)計(jì)課程項(xiàng)目模塊在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，隨時(shí)穿插安排基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在學(xué)中練、練中學(xué)，這樣既達(dá)到了理論知識(shí)與實(shí)踐的融會(huì)貫通，又能提高學(xué)生的應(yīng)用能力。會(huì)計(jì)電算化課程應(yīng)在理論教學(xué)的同時(shí)，每周按理論教學(xué)時(shí)數(shù)的兩倍安排上機(jī)實(shí)訓(xùn)。在所有專業(yè)課程學(xué)完后應(yīng)安排會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)分崗位進(jìn)行，按會(huì)計(jì)工作的流程設(shè)置崗位，并讓學(xué)生定期進(jìn)行崗位輪換。實(shí)訓(xùn)中把學(xué)生分成若干小組，手工與電算化會(huì)計(jì)并行，實(shí)訓(xùn)結(jié)果可以相互驗(yàn)證，使學(xué)生清楚各會(huì)計(jì)程序之間的相互聯(lián)系，將所學(xué)的各種會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。經(jīng)過(guò)不斷的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，模擬實(shí)際的會(huì)計(jì)工作，使學(xué)生真正熟練掌握會(huì)計(jì)工作的程序。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)完成后，還應(yīng)在學(xué)生畢業(yè)前安排到企業(yè)進(jìn)行校外輪崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生身臨其境地做會(huì)計(jì)工作，為其畢業(yè)后更好地勝任會(huì)計(jì)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　�。ㄎ澹� 課程體系應(yīng)與資格證書銜接

　　我國(guó)現(xiàn)在各單位需要高級(jí)管理人才，更需要會(huì)計(jì)各崗位工作的一線應(yīng)用型人才。各種職業(yè)資格證書已經(jīng)成為用人單位對(duì)人才評(píng)價(jià)及需求的重要籌碼，各種會(huì)計(jì)資格證書、會(huì)計(jì)電算化證書、助理會(huì)計(jì)師證書、中級(jí)會(huì)計(jì)師證書、四六級(jí)英語(yǔ)等級(jí)證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書等都是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的“敲門磚”。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮以“學(xué)歷教育與考證相結(jié)合”的形式組織教學(xué)。把職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)融入會(huì)計(jì)課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來(lái)，這樣在教學(xué)中不僅提高了學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)技能，而且還讓每個(gè)高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生輕松獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)電算化證、助理會(huì)計(jì)師證等。只有這樣才能在就業(yè)崗位上找到自己的用武之地，才能在激烈競(jìng)爭(zhēng)的人才市場(chǎng)上立于不敗之地。

　　總之，高職院校會(huì)計(jì)教育依據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位，構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，充分運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法基本原理，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，使高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置與就業(yè)市場(chǎng)接軌，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)論文2

　　課題簡(jiǎn)介

　　近年來(lái)，我國(guó)的中小企業(yè)在促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、滿足人民的諸多需要、發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，維護(hù)國(guó)家社會(huì)穩(wěn)定，推動(dòng)企業(yè)技術(shù)改革等方面發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，但是，目前中小企業(yè)會(huì)計(jì)核算在其發(fā)展中還存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在往往與中小企業(yè)自身的特點(diǎn)緊密聯(lián)系，但多年來(lái)，國(guó)家政策大都向大型企業(yè)傾斜。因此，中小企業(yè)在其發(fā)展中遇到很多難點(diǎn)。在這樣的環(huán)境背景下，我國(guó)中小企業(yè)的會(huì)計(jì)核算存在很多被忽視的問(wèn)題。這個(gè)設(shè)計(jì)方案的目的就是解決中小企業(yè)會(huì)計(jì)核算存在的.問(wèn)題及對(duì)策，提出規(guī)范化的建議，為促進(jìn)中小企業(yè)會(huì)計(jì)核算的進(jìn)一步完善進(jìn)行分析和研究。

　　課題任務(wù)要求

　　以實(shí)習(xí)單位為例調(diào)研我國(guó)中小企業(yè)會(huì)計(jì)核算的問(wèn)題、探討其成因，從而找出中小企業(yè)解決對(duì)策，為進(jìn)一步完善中小企業(yè)會(huì)計(jì)核算，提出規(guī)范化的建議

　　進(jìn)程安排

　　1、XX年1月底提交開題報(bào)告。

　　2、XX年1月底-3月底查找資料，提交初稿。

　　3、XX年3月底-4月底提交二次搞。

　　4、XX年4月底-5月底提交終稿。

　　參考資料

　　1、《管理學(xué)原理》

　　2、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》

　　3、《中外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定模式的比較和研究》

　　4、《美國(guó)關(guān)于高質(zhì)量會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的討論及其對(duì)我們的啟示》

　　5、《中小企業(yè)會(huì)計(jì)規(guī)范化問(wèn)題探討》

　　6、《企業(yè)會(huì)計(jì)核算流程的優(yōu)化》

　　7、《中小企業(yè)內(nèi)部控制環(huán)境的構(gòu)建》

　　8、《會(huì)計(jì)與控制理論》

　　9、《信息技術(shù)在會(huì)計(jì)和審計(jì)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用》

　　10、《我國(guó)中小企業(yè)內(nèi)部控制問(wèn)題分析及策略》

　　11、《小議中小企業(yè)會(huì)計(jì)核算問(wèn)題》等等。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)論文3

　　首先，寫自己熟悉的領(lǐng)域，保證整個(gè)畢業(yè)論文寫作過(guò)程的順利。

　　本科階段的學(xué)習(xí)，涉及了會(huì)計(jì)學(xué)的方方面面，不是所有人都能全面掌握這些知識(shí)，而且每個(gè)人深入的領(lǐng)域、擅長(zhǎng)的分支學(xué)科都不一樣，在會(huì)計(jì)畢業(yè)論文選題的時(shí)候也就不一樣了。

　　大家應(yīng)當(dāng)在自己熟悉的領(lǐng)域里選擇畢業(yè)論文題目。有的同學(xué)比較熟悉中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，那就做中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則方面的選題;有的同學(xué)比較喜歡財(cái)務(wù)管理，那結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)的特點(diǎn)做一篇財(cái)務(wù)管理方面的論文也是很不錯(cuò)的;有的同學(xué)比較擅長(zhǎng)審計(jì)領(lǐng)域，那么就做審計(jì)方向的論文。

　　之所以要在自己熟悉的領(lǐng)域里做會(huì)計(jì)畢業(yè)論文的選題，是因?yàn)樵谶@個(gè)領(lǐng)域里，我們自己投入了比較多的心血和精力，掌握的信息比較多，手頭上的資料比較全、細(xì)、寶貴，甚至有時(shí)候不用查資料，直接憑記憶就能找到關(guān)鍵的信息。在這樣的情況下，大家寫起畢業(yè)論文來(lái)就比較順利了，就算遇到問(wèn)題也能比較迅速地找到解決的方向和辦法。

　　其次，不要完全用現(xiàn)成的`題目，保證自己的畢業(yè)論文寫作的靈活性。

　　無(wú)論你是大學(xué)老師還是在線學(xué)生或同學(xué)，你都可以提供或分享一些會(huì)計(jì)論文問(wèn)題。這些問(wèn)題有用嗎?有用的，但不是很有用的。當(dāng)你交給我的論文沒(méi)有想法的時(shí)候，他們可以給你一些想法;另一方面，如果你在這些題目上寫一個(gè)題目來(lái)寫，那是被動(dòng)的，不獨(dú)立的，甚至想寫什么都寫不出來(lái)，不想寫什么就一定要寫，缺乏靈活性。

　　比較好的做法是，根據(jù)別人給的題目結(jié)合自己熟悉的領(lǐng)域，修改為適合自己的題目。具體做法大概就是根據(jù)別人提供的選題，從中找到適合自己的思路，再根據(jù)這個(gè)思題提出自己的選題和確定最后要寫的畢業(yè)論文題目。這樣做，一來(lái)使用了別人的建議，二來(lái)能夠照顧自己的寫作靈活性，自主安排寫作的內(nèi)容。

　　最后，盡可能用“小”題目，保證畢業(yè)論文寫得既高效又深入。

　　很多人在寫了論文之后都有一個(gè)感受，即題目越小越好寫，而大題目不但耗時(shí)耗力，很可能最后由于各種原因還把這個(gè)大題目寫得不夠好，體現(xiàn)為寫得不深入，缺乏資料和事實(shí)支撐等等。在本科階段，會(huì)計(jì)畢業(yè)論文的選題可以借鑒以上做法，把選題做得小一些，盡可能從具體的某一點(diǎn)選取自己的畢業(yè)論文題目。

　　這么說(shuō)，可以在有限的時(shí)間里，投入合理的精力，把這個(gè)論文題目做精、做透，比較深入地寫作這篇論文。這樣做也就更可能寫出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)畢業(yè)論文。

　　總之，會(huì)計(jì)畢業(yè)論文選題的方法也沒(méi)有什么特別之處，在參考別人的建議的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的特長(zhǎng)或擅長(zhǎng)領(lǐng)域，從比較小的切入點(diǎn)著手，這樣選題更容易找到適合自己的畢業(yè)論文題目，也更能讓自己順利地完成會(huì)計(jì)畢業(yè)論文的寫作及后面的答辯等事宜。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)論文4

　　為適應(yīng)市場(chǎng)需求，“專業(yè)基礎(chǔ)理論與技能實(shí)踐一體化”這種新的教學(xué)模式正在積極實(shí)踐與探索中。會(huì)計(jì)專業(yè)的課程理論與實(shí)踐性都很強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難培養(yǎng)出既懂理論又會(huì)實(shí)務(wù)的復(fù)合型人才。

　　如何改變現(xiàn)有教學(xué)模式，以適應(yīng)目前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的需要，本文進(jìn)行了初步探討。

　　“理實(shí)一體化”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相互融合，遵循“從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律。將課堂搬到可以進(jìn)行實(shí)地操作的實(shí)驗(yàn)室，教師邊操作邊講解，強(qiáng)調(diào)知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生及時(shí)實(shí)踐，有助于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

　　一、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化重要意義

　　(一)加快會(huì)計(jì)審計(jì)教學(xué)改革步伐，提升教學(xué)質(zhì)量

　　一體化的教學(xué)將理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)有效融合，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)一邊練習(xí)實(shí)踐技能，在練習(xí)技能的同時(shí)深刻理解理論知識(shí)。這種新型教學(xué)方式必然要求在校本教材開發(fā)、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所設(shè)置等有所創(chuàng)新，這加快了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的步伐，使整個(gè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升。

　　(二)全面促進(jìn)校本教材開發(fā)，培養(yǎng)目標(biāo)更明確

　　新的教學(xué)模式，必然要有與之相適應(yīng)的教材，理實(shí)一體化教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變單純的理論教學(xué)為理論與實(shí)踐相融合，這需要一大批針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)課程校本教材。

　　只有開發(fā)出適應(yīng)每個(gè)學(xué)校自己教學(xué)需要的教材，才能滿足學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所長(zhǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　(三)激發(fā)師生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效率

　　會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，要求教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師要在教科研上下更大的功夫，花更多的心思，這樣做，有利于整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生主動(dòng)參與會(huì)計(jì)實(shí)踐課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，師生互動(dòng)，課堂氛圍更活躍。

　　二、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

　　(一)課程體系設(shè)置存在問(wèn)題

　　傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，往往通過(guò)設(shè)置一系列會(huì)計(jì)課程來(lái)完成，這些課程的課學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)的比重通常在70%左右。而實(shí)踐課程雖然學(xué)校安排，但是并不能引起學(xué)生的足夠重視，只是停留在完成一套賬的層面，學(xué)生對(duì)賬務(wù)處理只限于理論知識(shí)的了解，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)流程，及賬務(wù)處理流程并不知曉。

　　(二)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

　　傳統(tǒng)模式下，教學(xué)環(huán)節(jié)主要是主講教師講授教材所列知識(shí)點(diǎn)，等到課程結(jié)束時(shí)，許多學(xué)生對(duì)所學(xué)課程沒(méi)能形成一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。教師單純的講，只是單邊教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。很多時(shí)候，學(xué)生學(xué)完一門課程，只知道一些基礎(chǔ)的概念，會(huì)做幾個(gè)分錄，而不能將一門課程融會(huì)貫通。

　　(三)教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

　　目前，許多學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師都是從學(xué)校畢業(yè)后就參加工作，直接走上工作崗位，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和操作技能，不能滿足技能型人才培養(yǎng)需要。在教學(xué)中，存在照本宣科，依葫蘆畫瓢的現(xiàn)象�？傊�，教師整體實(shí)踐技能不強(qiáng)，“雙師型”教師短缺，是現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的短版。

　　(四)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地存在的問(wèn)題

　　許多學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)沒(méi)有專門的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，需要進(jìn)行實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)時(shí)，臨時(shí)將日常上課的教室改成實(shí)訓(xùn)教室。像會(huì)計(jì)電算化等課程的實(shí)訓(xùn)課程，只是在計(jì)算機(jī)室進(jìn)行簡(jiǎn)單的'上機(jī)練習(xí)，并沒(méi)有與之相配套的理實(shí)一體化教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生不能摸擬真實(shí)工作場(chǎng)景，進(jìn)行仿真練習(xí)。

　　三、加快理實(shí)一體化教學(xué)改革

　　(一)理實(shí)一體化課程設(shè)置

　　理實(shí)一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相吻合的課程設(shè)置�？梢詫�(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)行模塊化的課程設(shè)置。模塊可分為三大模塊，分別為文化基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊及技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程模塊。在這三大教學(xué)模塊中，可以選擇專業(yè)核心課程模塊或者技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程模塊為核心課程模塊，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。

　　(二)編寫理實(shí)一體化校本教材

　　學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師依據(jù)教學(xué)大綱及國(guó)家技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實(shí)用性原則編寫一體化教材，這是實(shí)施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。在編寫校本教材是應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在專業(yè)知識(shí)的安排上，緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標(biāo)的特征，堅(jiān)持實(shí)用原則，特別應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)技能的訓(xùn)練。

　　(三)培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍

　　實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，不僅要求教師具有深厚、扎實(shí)的專業(yè)理論功底，更要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生熟練的掌握實(shí)踐技能。學(xué)�？梢岳�用假期對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓他(她)們進(jìn)行頂崗鍛煉，也可以組織教師參加技能培訓(xùn)等，為教師接觸生產(chǎn)實(shí)際和了解實(shí)務(wù)，創(chuàng)造條件。

　　(四)建設(shè)理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)中心

　　理實(shí)一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)專門建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，讓學(xué)生在同一場(chǎng)地完成教學(xué)的多種任務(wù)。建立理實(shí)一體化教學(xué)平臺(tái)，配置先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)軟件;建成摸擬銀行、企業(yè)和證券等多功能專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。學(xué)生在專業(yè)的實(shí)訓(xùn)中心，邊學(xué)理論，邊實(shí)踐，做到時(shí)間和空間的統(tǒng)一，確保一體化教學(xué)順利進(jìn)行。

　　會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)模式改革，能夠較好地解決理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于挖掘?qū)W生潛能，拓展學(xué)生思維能力;有利于培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)論文5

　　一、非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

　　目前《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程常見(jiàn)的考核方式一般有兩種：一是采取期末閉卷考試的單一方式，這種方式不注重過(guò)程管理，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的考核，難以全面反映學(xué)習(xí)效果；二是采用平時(shí)、實(shí)踐、期末三部分來(lái)考核，較上一種方式來(lái)說(shuō)已經(jīng)有所改進(jìn)，將學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)踐能力納入考核之中。非會(huì)計(jì)專業(yè)在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果時(shí)也沿用上述方法，無(wú)法全面的反映學(xué)生的綜合能力。

　　二、非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革實(shí)施建議

　�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

　　非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的目的是為專業(yè)服務(wù)的，對(duì)他們而言，不是要成為會(huì)計(jì)崗位上從事記賬、算賬、報(bào)賬的專門會(huì)計(jì)人才，而是通過(guò)了解會(huì)計(jì)信息處理的一般程序，熟悉會(huì)計(jì)的基本原理，掌握會(huì)計(jì)報(bào)表的閱讀和分析能力，在將來(lái)的經(jīng)濟(jì)管理工作中能夠分析和使用會(huì)計(jì)信息，成為符合當(dāng)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)會(huì)計(jì)發(fā)展的時(shí)代對(duì)人才需求的通用性、綜合性人才。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，從知識(shí)目標(biāo)看，應(yīng)使學(xué)生能夠掌握會(huì)計(jì)工作主要的原理和流程；從能力目標(biāo)看，應(yīng)使學(xué)生能夠結(jié)合專業(yè)理解會(huì)計(jì)信息在企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理決策中的重要作用，能夠分析和運(yùn)用會(huì)計(jì)信息；從素質(zhì)目標(biāo)看，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用分析能力、合作能力、口頭表達(dá)能力等綜合素質(zhì)。明確了教學(xué)目標(biāo)，各專業(yè)的學(xué)生也能夠理解本專業(yè)學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的目的和作用，比如隨著社會(huì)信息化的推進(jìn)，龐大而先進(jìn)的ERP管理系統(tǒng)在企業(yè)的運(yùn)用，其覆蓋了企業(yè)所有的部門，需要各部門聯(lián)合處理信息。作為銷售部門來(lái)說(shuō)，這時(shí)就不僅僅只負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)聯(lián)系，更要負(fù)責(zé)銷售結(jié)算手續(xù)等，所以要求各部門人員都要熟悉業(yè)務(wù)流程和掌握一定的會(huì)計(jì)知識(shí)。當(dāng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程與他們將來(lái)的就業(yè)密切相關(guān)時(shí)，自然就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

　�。ǘ�）整合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)綜合性和針對(duì)性

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)選取和整合教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)摒棄原有的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，不再追求會(huì)計(jì)體系的完整性，而是強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的綜合性和針對(duì)性�？傮w設(shè)計(jì)思路是一要?jiǎng)h除會(huì)計(jì)核算的.內(nèi)容，以適用為原則簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容；二要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序，從報(bào)表結(jié)構(gòu)框架開始引入會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式等基本原理；三要增加適合各專業(yè)的財(cái)經(jīng)知識(shí)和財(cái)務(wù)知識(shí)，利用專題講解來(lái)體現(xiàn)各專業(yè)的針對(duì)性�；�于工作任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)模式，筆者設(shè)計(jì)了如下教學(xué)內(nèi)容。授課教師應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)確定具體的授課內(nèi)容，比如財(cái)務(wù)專題就需要授課教師根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)來(lái)選擇相應(yīng)專題或者補(bǔ)充。并且各專業(yè)的特點(diǎn)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)側(cè)重編排銷售、倉(cāng)庫(kù)、物流、稅費(fèi)計(jì)算等內(nèi)容。在舉例和講授憑證等內(nèi)容時(shí)，可以選擇相應(yīng)的銷售業(yè)務(wù)結(jié)合供應(yīng)鏈知識(shí)講解業(yè)務(wù)流程以及票據(jù)在各部門之間的傳遞，也可以安排學(xué)生進(jìn)行開具銷售發(fā)票的實(shí)踐操作等。

　�。ㄈ�）以學(xué)生為主體，融入信息化教學(xué)手段

　　建立起學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法更能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，20xx年，薩爾曼汗的演講報(bào)告《用視頻重新創(chuàng)造教育》使翻轉(zhuǎn)課堂成了教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，這種教學(xué)模式不僅能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求和改善目前學(xué)生課后不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，更能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。然而翻轉(zhuǎn)課堂與慕課、微課等教學(xué)模式的運(yùn)用都需要借助信息化技術(shù)，所以信息化技術(shù)融入教學(xué)已成為教改的必然趨勢(shì)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，本課程的教學(xué)方式可以拓展為課堂上的教學(xué)和課堂下的教學(xué)，由傳統(tǒng)的先教后學(xué)轉(zhuǎn)化為先學(xué)后教。首先在課堂下，學(xué)生需要提前學(xué)習(xí)教師錄制或者網(wǎng)上下載的教學(xué)微視頻，對(duì)視頻講解做出筆記，在學(xué)習(xí)過(guò)程中記錄自己遇到的難點(diǎn)，這些難點(diǎn)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微博、微信群、QQ群等方式與老師和同學(xué)交流。其次在課堂上，教師就學(xué)生沒(méi)有學(xué)懂的知識(shí)點(diǎn)、完成任務(wù)時(shí)遇到的困惑，師生共同探究和解決，最后通過(guò)課堂提問(wèn)或小測(cè)試的方式進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

　�。ㄋ模﹥�(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，反映學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　教學(xué)評(píng)價(jià)是課程學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法利于全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力，并有助于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力和需求，提高其學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)新精神。本課程評(píng)價(jià)思路是：第一，在學(xué)生能力評(píng)價(jià)中，盡可能引入過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制、自評(píng)與互評(píng)機(jī)制。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋給學(xué)生，以便學(xué)生及時(shí)改進(jìn)提高。第二，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)“以生為本”，注重學(xué)生個(gè)性差異。評(píng)價(jià)不僅要考察學(xué)生財(cái)務(wù)知識(shí)的掌握程度，還要注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化程度，即注重顯性教學(xué)效果和隱性教學(xué)效果評(píng)價(jià)的結(jié)合。根據(jù)上述評(píng)價(jià)思路，筆者對(duì)考核方式進(jìn)行了重新安排。

　　新的考核體系主要包括以下五個(gè)部分：第一，學(xué)生課堂下的學(xué)習(xí)情況。考核依據(jù)主要是學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)記錄，包括視頻的在線學(xué)習(xí)時(shí)間、QQ、微信等在線工具的互動(dòng)時(shí)間、以及練習(xí)完成情況。第二，學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)情況�？己艘罁�(jù)是教師課堂教學(xué)的相關(guān)記錄，包括學(xué)生課上提問(wèn)情況、與教師交流情況、案例討論情況，以及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作情況等。第三，每個(gè)項(xiàng)目的理論考試成績(jī)。項(xiàng)目完成后都要進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，并且記錄成績(jī)。第四，學(xué)生完成專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的情況。針對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)及各專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一部分專項(xiàng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，每次任務(wù)成績(jī)都計(jì)算到課程考核中去。第五，分組教學(xué)形成的教師評(píng)價(jià)成績(jī)和學(xué)生互評(píng)成績(jī)。實(shí)施分組教學(xué)后，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題解答、習(xí)題練習(xí)、實(shí)訓(xùn)操作、成績(jī)考評(píng)等均以該教學(xué)小組為單位，有利于培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)溝通能力、相互協(xié)助能力，提高學(xué)生責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)論文6

　　摘要：經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展給傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)帶來(lái)了巨大的沖擊。技工學(xué)校如何適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為融會(huì)計(jì)基本理論、基本技能和實(shí)踐操作為一體的實(shí)用型會(huì)計(jì)專門人才,這對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)提出了新的更高的要求。

　　關(guān)鍵詞：技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革

　　隨著社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)中級(jí)會(huì)計(jì)人才的需求不斷的變化，這給會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)帶來(lái)了新的要求。技工學(xué)校作為培養(yǎng)技能型人才的主陣地，如何主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求,把學(xué)生培養(yǎng)成為融會(huì)計(jì)基本理論、基本技能和實(shí)踐操作為一體的復(fù)合型、通用型和應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專門人才，成為會(huì)計(jì)教育者必須迫切解決的問(wèn)題。為此,技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)必須加快改革,以適應(yīng)社會(huì)的需求和變化。

　　一、當(dāng)前技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

　　隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高，要求他們具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，獨(dú)立解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，畢業(yè)后要能盡快適應(yīng)用人單位的需要。目前不少技工學(xué)校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有充分考慮社會(huì)需要、地方特點(diǎn)、行業(yè)需求等方面的因素；專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)不合理，培養(yǎng)出來(lái)的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，與寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的要求不相符合；專業(yè)課程的設(shè)置不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高；會(huì)計(jì)實(shí)踐教材落后，教學(xué)方式單一，主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：

　　1.課程體系：技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)在實(shí)施的課程體系，仍然是以學(xué)科為中心的課程體系，沒(méi)有擺脫學(xué)科教學(xué)模式的束縛，仍然受知識(shí)系統(tǒng)性、學(xué)科性和完整性的制約，課程設(shè)置很不合理，專業(yè)課過(guò)多過(guò)細(xì),基礎(chǔ)課相對(duì)薄弱,對(duì)企業(yè)環(huán)境和活動(dòng)要素全面教學(xué)力度不足,這很不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)工作作為一項(xiàng)管理工作是一項(xiàng)需要根據(jù)不同的環(huán)境、條件,尋求有用信息，進(jìn)行分析、判斷進(jìn)而做出決策的復(fù)雜工作,它需要的不僅僅是專業(yè)知識(shí)和技能，更需要具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。在許多情況下,專業(yè)以外的其他知識(shí)與能力起著至關(guān)重要的作用,如對(duì)所處的政治、經(jīng)濟(jì)社會(huì)、文化環(huán)境和歷史背景、地理與自然狀況、科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平以及某些文學(xué)、藝術(shù)知識(shí)的了解、品德與修養(yǎng)、與人溝通、交往的能力等等。而目前,涉及上述知識(shí)與技能的培訓(xùn)在課程設(shè)置上明顯不足。

　　2.教學(xué)環(huán)節(jié)：現(xiàn)有的教學(xué)過(guò)程雖然增加了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，但教學(xué)重心沒(méi)有真正向?qū)嵺`技能訓(xùn)練方面轉(zhuǎn)移，仍然強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，沒(méi)有以理論夠用為度，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果弱化；教學(xué)內(nèi)容注重于準(zhǔn)則、制度的講解；教材內(nèi)容交叉重復(fù)、理論偏深，造成教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源的浪費(fèi)；在會(huì)計(jì)教學(xué)中，普遍存在重理論輕實(shí)踐；重書本輕實(shí)務(wù)；重課堂教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)的“三重三輕”現(xiàn)象。目前不少的技工學(xué)校都沒(méi)有設(shè)立專門會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)基地,大部分的實(shí)踐內(nèi)容也只能在教室進(jìn)行完成的,學(xué)生缺乏對(duì)會(huì)計(jì)循環(huán)整個(gè)操作流程的實(shí)際感受�！敖滩磺‘�(dāng),學(xué)不致用”,既影響了學(xué)生的未來(lái)就業(yè),也不符合國(guó)家教育的理念和宗旨,同時(shí)造成培養(yǎng)與需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。

　　3.成績(jī)考評(píng)方面：目前，技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生成績(jī)考評(píng)基本上沿用傳統(tǒng)的閉卷、筆試形式的期末考試評(píng)價(jià)方式，僅以一次成績(jī)作為成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)性，忽略了實(shí)踐能力的測(cè)試。成績(jī)考評(píng)體制的不合理，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)際操作技能的鍛煉和綜合素質(zhì)的.提高，從而對(duì)技工學(xué)校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響。 二、就業(yè)導(dǎo)向形勢(shì)下技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的思考

　　1.更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)，教師一般先講授所要學(xué)習(xí)的概念和原理，再讓學(xué)生去做一定的練習(xí)，嘗試去解答有關(guān)的習(xí)題。學(xué)和做是兩個(gè)獨(dú)立的過(guò)程，只有先學(xué)會(huì)了才能去做。而現(xiàn)代教學(xué)理念，正好要用相反的思路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。先鼓勵(lì)學(xué)生去做，在做中學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生在做的過(guò)程中，要綜合運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，查閱有關(guān)資料，從而作出合理的推論、分析、解釋當(dāng)前的問(wèn)題，形成自己的假設(shè)和解決方案。因而有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生突破書本、突破現(xiàn)有的思維模式，進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維，重視學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，大膽地走出去和引進(jìn)來(lái)，追求課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)際的緊密結(jié)合，引入企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)信息化和管理的實(shí)務(wù)案例，形成互動(dòng)、活躍的課堂教學(xué)氛圍。

　　在教學(xué)手段上，要廣泛應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一方面擴(kuò)大了課堂信息量，通過(guò)大屏幕有聲有色的演示也能使學(xué)生“寓學(xué)于樂(lè)”，提高學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能將教師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系起來(lái)，師生由此可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)雙向交流和多向交流。

　　2.推進(jìn)課程體系重組，彰顯就業(yè)導(dǎo)向。在課程設(shè)置上要引入“通才”觀念，要針對(duì)“大專業(yè)”進(jìn)行課程設(shè)置，加入部分財(cái)經(jīng)類專業(yè)的相關(guān)課程，以適應(yīng)社會(huì)的需求。例如，很多中小企業(yè)會(huì)計(jì)人員不僅要熟悉會(huì)計(jì)知識(shí)，還需要掌握稅務(wù)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。此外對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系進(jìn)行改革，壓縮理論課時(shí)，以“必須、夠用”為原則，注重課程內(nèi)容的實(shí)用性與針對(duì)性。采用模塊式課程體系，它是通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的分析，以會(huì)計(jì)崗位所需要的知識(shí)和能力為基礎(chǔ)構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容，形成一個(gè)個(gè)適應(yīng)實(shí)際工作需要的知識(shí)和能力“模塊”，完全打破原有學(xué)科體系，實(shí)現(xiàn)課程與職業(yè)活動(dòng)緊密相連。

　　3.改革考核評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)考試人性化、科學(xué)化。根據(jù)行業(yè)、企業(yè)制訂的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以此作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。將過(guò)去的以知識(shí)繼承度作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的唯一依據(jù)轉(zhuǎn)變到以評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)遷移能力、運(yùn)用能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力上來(lái)，建立知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。考評(píng)的內(nèi)容力求全面系統(tǒng)，既要考理論知識(shí)，也要考實(shí)際操作技能、解決問(wèn)題與創(chuàng)新能力、品德素質(zhì)等；考試評(píng)價(jià)方式力求合理有效。在設(shè)置考查學(xué)生實(shí)際操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解分析能力的考試形式時(shí)，可嘗試采用口試、案例分析、課堂討論、調(diào)查報(bào)告、會(huì)計(jì)模擬核算考核、證書考試等方式，使評(píng)價(jià)結(jié)果更能反映學(xué)生的真實(shí)水平和綜合素質(zhì)。

　　隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人力資源的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。技工學(xué)校要想提高教學(xué)質(zhì)量，提高就業(yè)率，就必須要進(jìn)行教學(xué)改革，只有這樣才能從源頭上解決技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力不足的問(wèn)題,才能不斷地加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，才能不斷提高學(xué)生的就業(yè)率。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]周楊.面向21世紀(jì)會(huì)計(jì)教育發(fā)展的對(duì)策[J].會(huì)計(jì)之友，20xx，(10).

　　[3]張長(zhǎng)城.案例研究在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用[J].會(huì)計(jì)之友，20xx，（5）.

　　[4]張美紅．會(huì)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)三種能力[J].財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)，20xx，（7）．

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)論文7

　　論文摘要：經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各企事業(yè)單位、公司對(duì)專職財(cái)務(wù)人員需求的不斷增加，為中職財(cái)會(huì)專業(yè)發(fā)展提供了市場(chǎng)動(dòng)力，同時(shí)，用人單位對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能要求不斷提升，特別是隨著會(huì)計(jì)處理信息技術(shù)化的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能水平和綜合職業(yè)能力有了更高的要求，對(duì)專業(yè)教學(xué)也提出了新的要求。因此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)的有效性。

　　論文關(guān)鍵詞：中職；會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)；有效性

　　會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

　　在日常教學(xué)中，教師仍較多地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以理論切入教學(xué)，把全部專業(yè)概念、原理知識(shí)傳授給學(xué)生。學(xué)生一開始較有興趣，認(rèn)為專業(yè)課與以前初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課有所不同，但用不了多長(zhǎng)時(shí)間，由于專業(yè)理論較抽象，離學(xué)生實(shí)際生活太遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)如同嚼蠟，內(nèi)容枯燥較為難以理解，學(xué)起來(lái)很吃力，深入不下去，甚至有學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不想再繼續(xù)學(xué)下去。

　　在教學(xué)方面，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用，會(huì)計(jì)專業(yè)教師也經(jīng)常使用多媒體進(jìn)行授課。上課內(nèi)容增加不少，課堂效率提高了，但實(shí)際效果卻沒(méi)有得到很大的提高。因?yàn)榇蟛糠终n堂教學(xué)的方法還是使用講授法加上多媒體演示，學(xué)生還是被動(dòng)學(xué)習(xí)，不能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新性。再加上教學(xué)內(nèi)容增多，學(xué)生在課堂上沒(méi)有很好地消化，課后不能及時(shí)進(jìn)行鞏固，導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越困難。

　　提高專業(yè)教學(xué)有效性的措施

　　采取激勵(lì)教育法，努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)其自信增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，要針對(duì)每一個(gè)具體的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段和方法，側(cè)重點(diǎn)是尋找差生的閃光點(diǎn)，激發(fā)全體向上的激情。每一個(gè)學(xué)生，就其綜合素質(zhì)來(lái)考察，在某些方面或多或少都會(huì)有一些優(yōu)點(diǎn)，只要教師認(rèn)真觀察，留心體驗(yàn)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)的。教師可以針對(duì)學(xué)生某一方面的特長(zhǎng)加以引導(dǎo)，讓他感覺(jué)到自己也是有優(yōu)點(diǎn)的，有能力學(xué)習(xí)好。通過(guò)借鑒國(guó)外的一種素質(zhì)教育課形式，可以把班級(jí)學(xué)生分為若干小組，每小組若干人，每組成員圍坐在一起，要求每個(gè)人把自己的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，然后小組中選取一個(gè)代表介紹本組情況，沒(méi)有提及的地方，其他人可以補(bǔ)充。通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生看到自己更多的優(yōu)點(diǎn)，能更好地認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)自信心。

　　貼近學(xué)生，提高專業(yè)教學(xué)有效性要按照制定的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及個(gè)性特征，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。由于采用班級(jí)授課制，學(xué)生之間存在的個(gè)體差異是無(wú)法回避的。按照教學(xué)目標(biāo)定位，可把教學(xué)班分成三個(gè)層次，即優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生應(yīng)以低起點(diǎn)為主，重點(diǎn)掌握最基本的知識(shí)要點(diǎn)即可，側(cè)重于動(dòng)手能力的訓(xùn)練；而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生要高要求，除基礎(chǔ)知識(shí)以外，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)更深的理論知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)將所授知識(shí)劃分為不同層次，設(shè)置知識(shí)臺(tái)階，分層施教，深化知識(shí)講給優(yōu)秀生，增強(qiáng)知識(shí)講給中等生，基礎(chǔ)知識(shí)講給后進(jìn)生�；�礎(chǔ)知識(shí)要求全體學(xué)生必須掌握，范圍為100%；增強(qiáng)知識(shí)是在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展知識(shí)范圍，要求60%的學(xué)生掌握；深化知識(shí)是針對(duì)基礎(chǔ)較好的且將來(lái)準(zhǔn)備繼續(xù)深造的學(xué)生的，要求20%的學(xué)生掌握；差生要求掌握動(dòng)手操作必須具備的常識(shí)。當(dāng)然，除以上教學(xué)內(nèi)容外，不管是課堂提問(wèn)還是課后作業(yè)，應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的`標(biāo)準(zhǔn)，使每一個(gè)學(xué)生特別是后進(jìn)生也能體會(huì)到自己能學(xué)會(huì)、能學(xué)好，享受成功的喜悅，激發(fā)他們的求知欲。但是要特別注意，在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中絕對(duì)不能表現(xiàn)出對(duì)后進(jìn)生的偏見(jiàn)，不能讓他們感覺(jué)到因?yàn)槭呛筮M(jìn)生才對(duì)他們降低要求，從而產(chǎn)生自卑感。這就要求教師在教學(xué)和語(yǔ)言上講究策略，既要照顧到不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，又不能傷害后進(jìn)生的自尊心。 循序漸進(jìn)，由易到難在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)不同層次學(xué)生的要求要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不能總是停留在原有的基礎(chǔ)上，要給學(xué)生一種認(rèn)識(shí)：即自己不僅能夠?qū)W好基礎(chǔ)知識(shí)，完成任務(wù)，還能學(xué)習(xí)更難、更深的知識(shí)。要做到這一點(diǎn)，教師必須使每個(gè)不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上加深知識(shí)理解，并為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，以不斷地堅(jiān)定他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而強(qiáng)化求知的動(dòng)力。例如，在課堂提問(wèn)時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可提出簡(jiǎn)單問(wèn)題，如果回答不出可給予提示，直至回答正確，并對(duì)其回答予以表?yè)P(yáng)，使其享受成功的喜悅。

　　注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能財(cái)會(huì)專業(yè)課程的專業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)，對(duì)于未出校門、無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，理解較為困難。多動(dòng)手、多活動(dòng)，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，再由實(shí)踐中總結(jié)出規(guī)律性知識(shí)是最好的學(xué)習(xí)方法。要做到精講多練，就必須掌握課程的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的闡述要不斷地錘煉，做到深入淺出，言簡(jiǎn)意賅，表達(dá)精辟，入木三分。要改革傳統(tǒng)的授課方式，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生親自動(dòng)手做和練，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上還可實(shí)施實(shí)地教學(xué)。例如，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)確認(rèn)與記錄”中生產(chǎn)過(guò)程的業(yè)務(wù)內(nèi)容較多，如果按書中順序，先講設(shè)置的所有賬戶，且把每一個(gè)賬戶的結(jié)構(gòu)詳細(xì)講一遍，至少需要2～3節(jié)課的時(shí)間，然后才能講業(yè)務(wù)分析的內(nèi)容。由于前面所講賬戶的結(jié)構(gòu)與涉及的業(yè)務(wù)內(nèi)容時(shí)間間隔太長(zhǎng)，前后脫節(jié)，學(xué)生會(huì)感到枯燥、難理解，而在業(yè)務(wù)分析時(shí)，又分不清應(yīng)使用的賬戶，所以教學(xué)效果較差。采用邊講邊練的方法效果就顯然不同，即將生產(chǎn)過(guò)程分為領(lǐng)料業(yè)務(wù)，工資及福利費(fèi)分配，提現(xiàn)金發(fā)放工資，待攤、預(yù)提費(fèi)用，結(jié)轉(zhuǎn)制造費(fèi)用，完工產(chǎn)品入庫(kù)業(yè)務(wù)等幾個(gè)階段，每講一類業(yè)務(wù)，即讓學(xué)生將設(shè)置賬戶與業(yè)務(wù)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生充分理解賬戶的涵義，有助于分析業(yè)務(wù)。此外，一些票據(jù)、憑證的填寫，一味地講解學(xué)生不可能聽(tīng)懂，拿來(lái)實(shí)務(wù)憑證，親自動(dòng)手填一填，演練一下，既可增加學(xué)習(xí)興趣，又容易掌握知識(shí)，可收到事半功倍的效果。

　　實(shí)施會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力具有重要作用，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容可分為階段性模擬實(shí)驗(yàn)和綜合性模擬實(shí)驗(yàn)，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)貫穿于會(huì)計(jì)教學(xué)的全過(guò)程。階段性模擬實(shí)驗(yàn)是將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)進(jìn)行分割，使各部分內(nèi)容條塊分明、各成體系，以便于實(shí)驗(yàn)。這種方法適用于學(xué)習(xí)完財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)某一章之后進(jìn)行，對(duì)實(shí)驗(yàn)的業(yè)務(wù)內(nèi)容可加上簡(jiǎn)要的文字說(shuō)明，對(duì)有難度的業(yè)務(wù)應(yīng)加注提示，然后由學(xué)生操作實(shí)習(xí)。階段性模擬實(shí)驗(yàn)適合于學(xué)生剛學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)時(shí)采用，是指將供、產(chǎn)、銷整個(gè)過(guò)程或企業(yè)內(nèi)部的各種業(yè)務(wù)均濃縮在實(shí)驗(yàn)資料中，對(duì)提供的原始憑證不作任何揭示，成本和利潤(rùn)計(jì)算、財(cái)務(wù)分析也不加任何文字說(shuō)明，以此培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理和財(cái)務(wù)分析的行為意識(shí)和動(dòng)手能力。綜合性模擬實(shí)驗(yàn)可在畢業(yè)前進(jìn)行。

　　從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，實(shí)施貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，可以提高教學(xué)的有效性，真正提高學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)與操作技能，同時(shí)，也可培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能很快地適應(yīng)崗位工作。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)論文8

　　摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施中的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力及綜合技能和素質(zhì)的提升，也是提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要舉措。筆者通過(guò)指導(dǎo)歷年會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，深感其模式尚可進(jìn)一步完善，以期能更符合高職學(xué)生的知識(shí)水平，切實(shí)提升高職學(xué)生的職業(yè)能力，同時(shí)又能對(duì)當(dāng)前的專業(yè)教學(xué)有所反饋，對(duì)以后的專業(yè)教學(xué)有所指導(dǎo)。

　　關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

　　畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施中重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，安排在高職三年教學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期，要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成。高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生能針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的某一方面做深入系統(tǒng)的思考、研究、應(yīng)用，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能綜合地應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決，為學(xué)生今后能順利地走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章將以湖南省某高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，介紹當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐現(xiàn)狀，探討高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及新構(gòu)想。

　　一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐現(xiàn)狀

　　高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐包括確定選題、指導(dǎo)設(shè)計(jì)、組織答辯、提交設(shè)計(jì)成績(jī)四步，一般畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間為半年，湖南某高職院校近兩年畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)均是以畢業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)單位為對(duì)象，一屆是要求學(xué)生根據(jù)該單位一個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)正確選擇合適的賬務(wù)處理程序，獨(dú)立完成“填制和審核憑證―登記賬簿―編制會(huì)計(jì)報(bào)表”整個(gè)會(huì)計(jì)工作流程；一屆是要求學(xué)生就該單位某個(gè)會(huì)計(jì)工作領(lǐng)域完成優(yōu)化方案設(shè)計(jì)。兩屆畢業(yè)設(shè)計(jì)均要求學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與單位實(shí)際相結(jié)合，有利于提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的.應(yīng)用水平，同時(shí)，也可培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。但是，在實(shí)際的操作中會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題：

　�。ㄒ唬�會(huì)計(jì)工作流程畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題

　　1.經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料取得難

　　學(xué)生獲得某一單位某一期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始資料比較困難。學(xué)校雖然要求學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)崗位要與會(huì)計(jì)相關(guān)，但是由于種種原因，有一部分學(xué)生并沒(méi)有在會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)，因此，無(wú)法獲取實(shí)習(xí)單位的原始憑證，只能借助各種會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材中的原始單據(jù)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣無(wú)疑對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果大打折扣。

　　2.指導(dǎo)工作難度大

　　由于學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位各不相同，涉及制造企業(yè)、商品流通企業(yè)、施工企業(yè)、金融業(yè)等各行各業(yè)，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)各有其核算特點(diǎn)和核算方法，意味著每位同學(xué)的“憑證―賬簿―報(bào)表”結(jié)果完全不同，而一般一位教師要指導(dǎo)十幾位學(xué)生，要將每位同學(xué)所做的資料全部做一遍，給出正確答案的工作量相當(dāng)大，因此，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)任務(wù)重難度大。

　　（二）優(yōu)化方案畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題

　　1.選題雷同，缺乏個(gè)人見(jiàn)解

　　選題在畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程中最為關(guān)鍵的一步，一般指導(dǎo)教師會(huì)提供選題方向以供學(xué)生參考，如以實(shí)習(xí)單位為對(duì)象，就如何優(yōu)化實(shí)習(xí)單位會(huì)計(jì)核算工作進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)化企業(yè)會(huì)計(jì)電算化工作的方案、設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)化企業(yè)計(jì)稅、納稅、報(bào)稅的方案等。對(duì)于選題，學(xué)生本應(yīng)該是在對(duì)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研并經(jīng)過(guò)深思熟慮后，結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)和興趣所向完成，但是，實(shí)際并非這樣，學(xué)生很快就提出自己的選題，當(dāng)老師和他探討他的選題時(shí)，沒(méi)有自己的想法，大多都是看這個(gè)題目感覺(jué)比較好寫就選擇這個(gè)題目，因此，造成大多數(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一、缺乏真知灼見(jiàn)。

　　2.寫作素養(yǎng)及辦公軟件文字處理能力弱

　　高職學(xué)生在校期間對(duì)于寫作的訓(xùn)練及辦公軟件的應(yīng)用較弱，因此，很多學(xué)生面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫不知所措，再加上選題本沒(méi)有進(jìn)行深入思考，完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品無(wú)論格式還是內(nèi)容均不合規(guī)范，很多學(xué)生直接從網(wǎng)上搜索相關(guān)文章簡(jiǎn)單拼湊，邏輯層次不清，沒(méi)有結(jié)合題目所指的實(shí)習(xí)單位具體情況具體分析表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，造成文題分離；段首不空格、字體行間距不一，格式混亂。所以，教師不僅要在內(nèi)容上對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，還要花大量的時(shí)間去規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的格式，無(wú)疑加大了指導(dǎo)教師的工作量。

　　二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐探索

　　針對(duì)當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，我們一直在探索怎樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)才能更符合高職學(xué)生的知識(shí)水平，才能更切實(shí)提升高職學(xué)生的職業(yè)能力，又對(duì)當(dāng)前的專業(yè)教學(xué)有所反饋，對(duì)以后的專業(yè)教學(xué)有所指導(dǎo)。下面將從畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)加以探討。

　�。ㄒ唬┻x題選題在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)能體現(xiàn)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力，一定要與真實(shí)的職業(yè)環(huán)境緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)職業(yè)性，注重理論的應(yīng)用，要讓學(xué)生多思考有創(chuàng)新，要有一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。一個(gè)良好的選題，能幫助學(xué)生強(qiáng)化理論知識(shí)及職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，帶著興趣完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此，可不固定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，僅要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)習(xí)單位結(jié)合實(shí)習(xí)崗位完成選題，可以獨(dú)立完成整個(gè)會(huì)計(jì)工作流程，也可以就某個(gè)會(huì)計(jì)工作領(lǐng)域完成優(yōu)化方案設(shè)計(jì)，還可以學(xué)生自創(chuàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，由指導(dǎo)老師認(rèn)可即可作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)命題。

　�。ǘ�）指導(dǎo)在指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析已選定命題，明確設(shè)計(jì)思路，引導(dǎo)學(xué)生大量翻閱與之相關(guān)的資料，開闊思維，并加深對(duì)本命題認(rèn)識(shí)的深度和廣度，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中要多做多思，注意理論與實(shí)際的差異，充分考慮設(shè)計(jì)的真實(shí)性和可操作性。指導(dǎo)教師還應(yīng)確保指導(dǎo)過(guò)程的可控性，建立定期考核制度，規(guī)定多個(gè)時(shí)間結(jié)點(diǎn)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間范圍完成相應(yīng)設(shè)計(jì)任務(wù)，以保證設(shè)計(jì)任務(wù)按質(zhì)按量完成，對(duì)于學(xué)生已上交的任務(wù)，教師也應(yīng)及時(shí)批閱回復(fù)，指出其存在的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)思考并修改。

　�。ㄈ�）答辯答辯是檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況的一場(chǎng)面試，這一形式可以更加全面的了解學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)思路及完成過(guò)程，還可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力及應(yīng)變能力。在答辯問(wèn)題的設(shè)計(jì)上教師應(yīng)圍繞兩個(gè)方面，一方面，檢驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量；另一方面，讓教師了解當(dāng)前的專業(yè)教學(xué)的崗位適用性，對(duì)以后的課程設(shè)置及專業(yè)教學(xué)能有所啟發(fā)。比如，有很多學(xué)生都提到學(xué)校專業(yè)課程中實(shí)訓(xùn)課程仍需加強(qiáng)，另外，辦公自動(dòng)化課程及計(jì)算機(jī)課程急需加強(qiáng)，才能適應(yīng)信息時(shí)代的會(huì)計(jì)崗位。

　�。ㄋ模┒�績(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成進(jìn)度、完成質(zhì)量及畢業(yè)答辯的表現(xiàn)三方面來(lái)評(píng)定。為了能客觀地反映每個(gè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程，指導(dǎo)老師可以以“班級(jí)+學(xué)生姓名”為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)文件夾，學(xué)生上交的每次設(shè)計(jì)任務(wù)均放入該文件夾，同時(shí)，建立Excel電子表格登記每次學(xué)生的完成進(jìn)度及質(zhì)量情況，這樣對(duì)每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程可以做到心中有數(shù)，客觀地給出優(yōu)秀、良好、中等、及格或不及格五個(gè)級(jí)次的評(píng)定。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]杜玉華，基于職業(yè)能力提升的高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式[J].財(cái)會(huì)教育，20xx（07）.

　　作者：張琳

　　高職會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)（5篇）責(zé)任編輯：馮紫嫣閱讀：人次

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)論文9

　　論文摘要：本文從電大開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)師資的現(xiàn)狀出發(fā)，通過(guò)對(duì)電大開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)教師的角色定位和素質(zhì)要求分析，透析基層電大開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)教師的現(xiàn)狀，提出了開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)師資建設(shè)的設(shè)想：優(yōu)化基層電大會(huì)計(jì)專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)；轉(zhuǎn)變教師不合時(shí)宜的教學(xué)觀念；對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)；提高基層電大會(huì)計(jì)專業(yè)教師的整體創(chuàng)新素質(zhì)；鼓勵(lì)教師善于利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提高教學(xué)質(zhì)量。

　　論文關(guān)鍵詞：開放教育,電大,會(huì)計(jì)專業(yè),教師

　　本文從信息時(shí)代教師的角色轉(zhuǎn)變以及教育教學(xué)的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的素質(zhì)提出的挑戰(zhàn)入手，揭示目前基層電大會(huì)計(jì)教育老師普遍存在的問(wèn)題，并提出解決這些問(wèn)題的措施。

　　一、電大開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)教師的角色定位和素質(zhì)要求

　　（一）電大開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)教師的角色定位

　　電大會(huì)計(jì)專業(yè)教師的角色定位有必要吸收如下內(nèi)涵：

　　1．知識(shí)的引路人。在信息時(shí)代，學(xué)生完全可以自主地從外部資源中獲得信息和知識(shí)，教師不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一信息源。信息時(shí)代的教師，其主要職責(zé)不再是純粹的知識(shí)信息傳播者，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獲得、運(yùn)用知識(shí)信息的能力，做學(xué)生獲取知識(shí)的引路人。

　　2．教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)和開發(fā)者。信息時(shí)代的教師應(yīng)從重復(fù)勞動(dòng)中解放出來(lái)，電大開放教育模式下會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍應(yīng)該花費(fèi)更多的時(shí)間去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程向收集、編寫、制作各種教學(xué)軟件供學(xué)生學(xué)習(xí)使用轉(zhuǎn)變。

　　3．優(yōu)秀的合作者。在信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把各學(xué)科領(lǐng)域聯(lián)結(jié)起來(lái)，形成一個(gè)“大”課堂，不同國(guó)家和地區(qū)的教育工作者可以在網(wǎng)上討論教學(xué)方式、方法，交換教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同參與教學(xué)疑難的解決，以便提高教學(xué)水平。教師與學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)、討論等交流活動(dòng)。所有這些，都必須要求教師是一個(gè)優(yōu)秀的合作者。

　　4．終身的研究者和學(xué)習(xí)者。面對(duì)信息社會(huì)對(duì)教育的挑戰(zhàn)，教師必須不斷地花時(shí)間去研究教育、教學(xué)方法中的種種走向問(wèn)題，探索在新媒體條件下的教學(xué)、教育規(guī)律。同時(shí)，教師也必須是一個(gè)終身的學(xué)習(xí)者。

　　（二）電大開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)教師的素質(zhì)要求

　　1．具有不斷更新的教學(xué)理念。培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人員，必須要提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的自身素質(zhì)，教師在教學(xué)過(guò)程中和教育活動(dòng)中要尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性；尊重學(xué)生的思想及意見(jiàn)、情感及體驗(yàn)、意志及愿望，不應(yīng)該再把自己作為是擁有真理的絕對(duì)權(quán)威；應(yīng)努力創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，在教學(xué)中允許學(xué)生與教師進(jìn)行討論和交流，應(yīng)以科學(xué)的知識(shí)、優(yōu)良的道德品質(zhì)和充沛的創(chuàng)新精神去引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取、獨(dú)立探索、努力創(chuàng)新，使學(xué)生在這種環(huán)境中形成探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征。

　　2．科學(xué)的教學(xué)方法和管理能力。由于遠(yuǎn)程教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，將會(huì)極大地引發(fā)教育方法的變革，因此，會(huì)計(jì)教育工作者在教學(xué)法中應(yīng)借助多媒體教學(xué)技術(shù)，更加注重啟發(fā)式、輔導(dǎo)式、民主討論式、導(dǎo)學(xué)式、情景式等適合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的科學(xué)方法的運(yùn)用，重視學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。另一方面，會(huì)計(jì)教師必須學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的管理方法，教給學(xué)生超前的管理理念，使學(xué)生成為未來(lái)企業(yè)智慧的化身。

　　3．良好的心理素質(zhì)和人際交流能力。會(huì)計(jì)教育工作者首先應(yīng)該做到自信、樂(lè)觀、笑對(duì)生活中的各種困難與挫折；其次要寬仁博愛(ài)，始終以火熱的情懷教書育人；最后，是要善待學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性、別具的才趣，還要以民主的親和態(tài)度去迎受學(xué)生對(duì)自己的質(zhì)疑、批判甚至是科學(xué)意義上的合理反叛。另外，作為會(huì)計(jì)專業(yè)教師，還必須學(xué)會(huì)關(guān)心自己、關(guān)心別人。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，要求教師做到共享知識(shí)，講求合作，具有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。

　　4．終身學(xué)習(xí)意識(shí)和終身教育觀念。知識(shí)更新加快、職業(yè)迭替頻繁、會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)不斷豐富和完善，會(huì)計(jì)教育工作者只靠一次的“在校學(xué)習(xí)”，是不可能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的需求的。只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷地更新知識(shí)、不斷地提高自己；也只有不斷的終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的.發(fā)展，才能做好本職工作。

　　5．有創(chuàng)新精神和科研能力。前蘇聯(lián)偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基有下述判斷:“只有人格才能夠影響到人格的發(fā)展，只有性格才能養(yǎng)成性格”，所以，只有有創(chuàng)新精神的老師，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生。創(chuàng)新型教師要求具備創(chuàng)新性的教育理念、創(chuàng)新性的知識(shí)能力、創(chuàng)新性的教學(xué)水平和創(chuàng)新性的人格力量。另外，由于教師是知識(shí)和科技的載體，是知識(shí)的生產(chǎn)、分配、傳播與應(yīng)用的“中介”，教師要做好本職工作，就必須具備科研能力。教師只有在理論一實(shí)踐一再理論一再實(shí)踐的過(guò)程中，才能不斷地完善自我、超越自我，培養(yǎng)出創(chuàng)新一代的勞動(dòng)者。

　　二、基層電大會(huì)計(jì)專業(yè)教師的現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬�從知識(shí)結(jié)構(gòu)看，基層電大教師學(xué)歷層次偏低，專業(yè)知識(shí)薄弱，目前我國(guó)電大會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的深度和廣度均不夠理想。大多數(shù)會(huì)計(jì)教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的深入理解還存在局限性，因而在知識(shí)的講解過(guò)程中無(wú)法講得較為深入，往往會(huì)導(dǎo)致只知道教，而不知道為什么教的局面。會(huì)計(jì)教師對(duì)會(huì)計(jì)前沿知識(shí)和相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科知識(shí)的關(guān)注度不夠，對(duì)相關(guān)、相聯(lián)專業(yè)的知識(shí)一竅不通，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、會(huì)計(jì)法規(guī)、政策的變動(dòng)不聞不問(wèn)。以至于講課枯燥、內(nèi)容泛味，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)精打采、昏昏欲睡。

　�。ǘ�）從專業(yè)技能看，電大會(huì)計(jì)專業(yè)教師大多數(shù)都是“從學(xué)校到學(xué)�！�，缺少應(yīng)有的實(shí)踐操作能力，以至于上課時(shí)只能泛泛而談，極少能做到理論聯(lián)系實(shí)際。

　�。ㄈ�）從教育方法與教育方式看，電大傳統(tǒng)教與教學(xué)觀念面臨挑戰(zhàn)�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是一種全新的教育體制與教育方式，它打破了我國(guó)幾千年來(lái)形成的傳統(tǒng)觀念，采用“一少兩不”的新教學(xué)形式，即老師少講課（計(jì)劃學(xué)時(shí)的三分之一），不組班（自由選課），不考勤（學(xué)生可以不到學(xué)校上課，自己在自己選擇的合適地點(diǎn)學(xué)習(xí)）。針對(duì)“一少兩不”的教學(xué)形式，大部分基層電大會(huì)計(jì)專業(yè)教師仍然普遍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)方法和手段落后，注重以知識(shí)的傳授為中心，忽視了學(xué)生的主體地位，也忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)。不懂得運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，更加不懂得運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)。一部分教師在講課完畢后，很少給學(xué)員以課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和網(wǎng)上輔導(dǎo)，就使一部分好學(xué)的學(xué)員在課余時(shí)間無(wú)所適從，不知道自己應(yīng)該怎樣自學(xué)，如此以往，學(xué)員也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。

　　（四）從教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力來(lái)看，會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐性知識(shí)與教師的教齡存在著密切的關(guān)系。大部分基層電大會(huì)計(jì)教師普遍缺乏反思的意識(shí)，大部分的教師所理解的反思主要是對(duì)上課時(shí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，以及學(xué)生較難理解的知識(shí)點(diǎn)的思考，總體來(lái)說(shuō)，反思的層次比較淺。

　　（五）從師生關(guān)系看，電大傳統(tǒng)師生關(guān)系面臨挑戰(zhàn)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中，教與學(xué)二者既是師生又是朋友。受教育者是成年人，其特點(diǎn)是工作任務(wù)與家庭負(fù)擔(dān)重。一旦在學(xué)習(xí)中遇到困難可能退縮，甚至打退堂鼓。因此，教師必須與他們建立真摯感情，成為他們的知心朋友。這樣才能全面了解、掌握學(xué)員的實(shí)際情況，及時(shí)作好他們的思想工作，鼓勵(lì)他們堅(jiān)定信念、增強(qiáng)信心、明確目的、提高興趣、克服困難、完成學(xué)業(yè)。而基層電大的輔導(dǎo)教師，一部分不能和學(xué)員建立良好的師生關(guān)系，這也很大程度上影響了學(xué)員的學(xué)習(xí)。

　　（六）從科研能力和創(chuàng)新能力看，電大會(huì)計(jì)專業(yè)教師普遍缺少科研能力和創(chuàng)新能力，上課方法單一、死板者大有人在。每年能獲得科研獎(jiǎng)?wù)咔�指可�?shù)，有創(chuàng)意的論文也少得可憐，更不用說(shuō)開發(fā)新產(chǎn)品、發(fā)明新技術(shù)。

　　三、基層電大會(huì)計(jì)專業(yè)師資的建設(shè)

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化基層電大會(huì)計(jì)專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　首先，關(guān)注基層電大會(huì)計(jì)教師自我專業(yè)發(fā)展的需要和意識(shí)。具體做法可以先從使基層電大會(huì)計(jì)教師認(rèn)識(shí)到自身在專業(yè)發(fā)展中的“主人”地位以及對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生強(qiáng)烈的價(jià)值認(rèn)同入手；再幫助基層電大會(huì)計(jì)教師確立發(fā)展的目標(biāo)；最后，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師通過(guò)經(jīng)常性、系統(tǒng)性的教學(xué)反思，促進(jìn)自我專業(yè)發(fā)展的需要和意識(shí)，提升自身的專業(yè)水平。

　　其次，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。要通過(guò)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合之路培養(yǎng)基層電大會(huì)計(jì)教師的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力以便更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高質(zhì)量的會(huì)計(jì)應(yīng)用人才，同時(shí)提升基層電大教師的社會(huì)價(jià)值，完善基層電大會(huì)計(jì)教師的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)。

　　再次，關(guān)注教師知識(shí)培訓(xùn)方式的多樣化和有效性。在優(yōu)化基層電大會(huì)計(jì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，有計(jì)劃的安排教師進(jìn)修學(xué)習(xí)。

　　最后，形成理論與實(shí)踐并重的“雙師型”知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于專業(yè)課教師，在不斷提高他們學(xué)歷層次和理論水平的同時(shí)，可以在課余時(shí)間多了解公司會(huì)計(jì)工作，讓他們到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的第一線或?qū)W校實(shí)訓(xùn)基地鍛煉一段時(shí)間，以提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，使他們逐步成為“雙師型”教師。

　�。ǘ�）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

　　從教育者自身來(lái)講，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和教育技術(shù)的發(fā)展，肩負(fù)著會(huì)計(jì)教育改革的歷史重任，基層電大會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教育工作者們首先要完成從傳統(tǒng)教育到遠(yuǎn)程開放式教育的思想觀念轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心，從一次性教育轉(zhuǎn)向終身教育，從封閉式教育轉(zhuǎn)向開放教育，樹立正確的教育觀、知識(shí)觀和人才觀。

　　（三）對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)

　　技術(shù)的更新并不必然帶來(lái)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高，還需要教育者和教育管理者具備一定的技能水平，能夠充分利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)，盡可能根據(jù)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，使得教學(xué)過(guò)程更為優(yōu)化。因此，對(duì)電大會(huì)計(jì)專業(yè)廣大教育工作者進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，使他們能熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行授課，是目前當(dāng)務(wù)之急。

　�。ㄋ模┨岣呋鶎与姶髸�(huì)計(jì)專業(yè)教師的整體創(chuàng)新素質(zhì)。

　　整體創(chuàng)新素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)是一要有創(chuàng)新能力；二要有創(chuàng)新的教學(xué)水平；三要有人格魅力。具體要努力做好如下幾點(diǎn)：要大力營(yíng)造以尊重知識(shí)、尊重人才，善于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新為主要內(nèi)容的良好創(chuàng)新氛圍，使教師真正理解時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新、有創(chuàng)新才有前途。要積極鼓勵(lì)教師進(jìn)修、深造，從經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等方面給予保證，使教師加快知識(shí)更新、充實(shí)新知識(shí)、增強(qiáng)新技能，為創(chuàng)新能力的提高“加基固本”。要采取切實(shí)有效的措施，大力支持創(chuàng)新。從政策上鼓勵(lì)“冒尖”，從而使全校上下都形成努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、敢為人先的良好風(fēng)氣。如：組織創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師建立創(chuàng)新研究（實(shí)驗(yàn)）室；劃撥經(jīng)費(fèi)、提供條件、制定目標(biāo)、明確任務(wù)，定期舉辦創(chuàng)新成果展覽；設(shè)立創(chuàng)新基金和創(chuàng)新獎(jiǎng)，完善創(chuàng)新成果的評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，重獎(jiǎng)創(chuàng)新成果突出的集體和個(gè)人。打破論資排輩等陳腐觀念，以創(chuàng)新成果論英雄。鼓勵(lì)教師走上社會(huì)，參與企業(yè)、科研單位的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)推廣活動(dòng)，允許教師外出辦企業(yè)，對(duì)教師在校外取得的科研成果給予承認(rèn)并獎(jiǎng)勵(lì)等。同時(shí)，在各種“評(píng)優(yōu)”活動(dòng)中，把教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新實(shí)績(jī)放在突出位置，在同等條件下給予優(yōu)先；并與年度考核、職稱、職務(wù)晉升等緊密掛鉤。充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不僅是教學(xué)資源的有效組合，也是解決學(xué)生工作、家庭、學(xué)習(xí)矛盾的有效手段，是提高綜合學(xué)生素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)的有效手段。為了達(dá)到這一目標(biāo)，應(yīng)采取以下五方面的做法：

　�、侔凑照n程進(jìn)度及時(shí)發(fā)布重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中的重、難點(diǎn)輔導(dǎo)，方便他們理解文字教材的知識(shí)。

　　②網(wǎng)上測(cè)試練習(xí)。有計(jì)劃、有步驟、及時(shí)地布置一定量的測(cè)試練習(xí)是很有必要的，這樣可以幫助學(xué)生檢查自學(xué)情況，找出學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，達(dá)到有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

　�、劬W(wǎng)上期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)。及時(shí)在電大在線的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)欄目中給出期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)不僅可以減輕學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，也充分體現(xiàn)了老師的服務(wù)意識(shí)，樹立電大良好形象。

　�、芫W(wǎng)上模擬試題。為了使學(xué)生能夠及早熟悉學(xué)習(xí)情況，取得較好成績(jī)，每學(xué)期至少給出兩套模擬試題，幫助學(xué)生作好考前練兵。

　�、菰黾訒�(huì)計(jì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地投入，建立院校內(nèi)外實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地。開放教育要實(shí)現(xiàn)其辦學(xué)特色，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地都是會(huì)計(jì)專業(yè)的基本硬件設(shè)施，它是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)和實(shí)踐技能訓(xùn)練的保證。因此增加資金投入，完善相關(guān)設(shè)施是十分必要的。另外，積極與校外的工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、外商投資企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位等建立關(guān)系，使之成為學(xué)生實(shí)習(xí)基地，不僅能使教學(xué)更加貼近實(shí)際工作，讓學(xué)生及時(shí)掌握更多更新的信息，還能了解企業(yè)、單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，定向培養(yǎng)既能上崗操作、又能勝任管理的綜合人才。這不僅可以解決成人高校教學(xué)資金的不足，又會(huì)受到用人單位的重視，贏得用人單位的歡迎。

　　參考文獻(xiàn)

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財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)論文10

　　作為國(guó)內(nèi)熱門的專業(yè)之一，會(huì)計(jì)學(xué)是社會(huì)學(xué)科的組成部分，是具有有效管理經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用學(xué)科。。因此也就形成了會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文選題難的問(wèn)題，容易造成畢業(yè)論文研究方向過(guò)于集中，重復(fù)，甚至毫無(wú)創(chuàng)新內(nèi)容等情況。這里將為大專會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供如何選題的技巧。

　　畢業(yè)論文不同于課程論文，是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)研究生涯進(jìn)行總結(jié)，因此，畢業(yè)論文選題決定了作者將以怎樣的研究?jī)?nèi)容來(lái)展示自己的研究成果，從而體現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)和研究能力。尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在如此之多的學(xué)生群體中，如何展示自身與眾不同之處，在正式開始選題之前就需要展開一系列的工作，其中最重要的就是對(duì)大量參考文獻(xiàn)進(jìn)行收集和閱讀。

　　需要注意以下幾點(diǎn)：

　　1、會(huì)計(jì)專業(yè)的參考文獻(xiàn)要注意時(shí)效性，要檢索近兩年的文章。

　　2、參考文章要注意確保質(zhì)量，除了要在權(quán)威的論文庫(kù)檢索相關(guān)文獻(xiàn)外，還可以考慮會(huì)計(jì)專業(yè)類水準(zhǔn)較高的期刊。

　　3、如果是涉及到會(huì)計(jì)核算方面的專業(yè)，一定要熟讀相關(guān)的最新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，包括我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等。

　　通過(guò)上述幾點(diǎn)要求，完成大量的參考文獻(xiàn)搜集，閱讀和整理工作后，即可進(jìn)入到畢業(yè)論文選題階段，關(guān)于如何選題，可以參考如下步驟:

　　1、明確選題方向

　　會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文選題可以根據(jù)專業(yè)的具體方向來(lái)決定論文選題，如：會(huì)計(jì)核算（包括對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)質(zhì)疑）、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅收、內(nèi)部控制、薪酬制度、公司治理等方面著手，也可以根據(jù)作者學(xué)習(xí)階段所完成的課程內(nèi)容進(jìn)行分類，根據(jù)專業(yè)研究的找重點(diǎn)來(lái)確定論文選題。

　　2、選題要小而具體

　　畢業(yè)論文選題不應(yīng)太寬泛，導(dǎo)致論文內(nèi)容體現(xiàn)不出研究?jī)?nèi)容的重點(diǎn)，需要細(xì)化到小而具體的方面。例如選擇企業(yè)財(cái)務(wù)管理方面就要具體到應(yīng)收賬款管理的問(wèn)題，作者可以選擇寫建筑、化工、服裝行業(yè)等關(guān)于應(yīng)收賬款管理存在的問(wèn)題及對(duì)策，有了具體的行業(yè)或者企業(yè)作為研究目標(biāo)和實(shí)例，避免出現(xiàn)泛泛而談的情況，需要注意學(xué)生要根據(jù)自己的情況決定不同行業(yè)進(jìn)行探討，也避免了選題出現(xiàn)重復(fù)。

　　3、選題要結(jié)合實(shí)際

　　學(xué)生在選題時(shí)，一定要根據(jù)自身的專業(yè)或者工作內(nèi)容來(lái)選題，這樣才能更容易的展開論文寫作。更重要的是，針對(duì)論文內(nèi)容所需要的資料以及寫作思路的建立能夠促進(jìn)今后的擇業(yè)和實(shí)際工作。比如針對(duì)出納的工作，建議可以選擇貨幣資金內(nèi)部控制方面的選題

　　如果是銷售方面的工作，可以選擇應(yīng)收賬款內(nèi)部控制和風(fēng)險(xiǎn)防范等方面的選題、以及薪酬制度激勵(lì)機(jī)制方面的選題等；如果是財(cái)務(wù)管理，建議從財(cái)務(wù)管理體制、預(yù)算管理模式、納稅籌劃等方面進(jìn)行選題思考。

　　4、非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生選題建議

　　非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生如何選題確實(shí)有點(diǎn)困難，這里有三個(gè)建議：一是根據(jù)所學(xué)的會(huì)計(jì)相關(guān)課程中選擇自己感興趣的`方向進(jìn)行研究，比如高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程中就存在諸多研究性的內(nèi)容，比如薪酬制度、財(cái)務(wù)管理體制、并購(gòu)財(cái)務(wù)等都存在很大研究空間，再比如納稅籌劃課程學(xué)習(xí)也有很多需要總結(jié)的內(nèi)容；二是利用可查詢到的上市公司公開的數(shù)據(jù)，對(duì)某類上市公司的某個(gè)方面進(jìn)行分析研究，，比如對(duì)房地產(chǎn)行業(yè)相對(duì)較為熱門，上市企業(yè)眾多，建議對(duì)房地產(chǎn)類上市公司的資本結(jié)構(gòu)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量、現(xiàn)金流管理等方面進(jìn)行探討；三可根據(jù)學(xué)生從事的工作進(jìn)行延伸，從而拓展出較為新穎的研究話題，如學(xué)生從事質(zhì)量管理工作，可以考慮選擇質(zhì)量成本控制方面的選題，不僅自身感興趣，寫作時(shí)對(duì)于資料的收集也較為容易，確認(rèn)選題后完成論文對(duì)于處理實(shí)際工作中的相關(guān)問(wèn)題的幫助也很大。

　　最后需要提醒各位學(xué)生，在進(jìn)行論文選題之前，最重要的是仔細(xì)閱讀學(xué)校提供的關(guān)于論文寫作要求和注意事項(xiàng)等相關(guān)內(nèi)容，不同學(xué)校對(duì)于論文寫作過(guò)程中的每個(gè)階段都有不同的要求。針對(duì)選題，不少學(xué)校在要求中已經(jīng)明確指出，需要根據(jù)學(xué)校給予的選題范圍內(nèi)確認(rèn)最終論文的選題方向，因此，學(xué)生必須遵守這條規(guī)定，以免由于選題不符合學(xué)校要求導(dǎo)致論文最終不通過(guò)的結(jié)果。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)論文11

　　大體上說(shuō)，財(cái)會(huì)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向是各類企業(yè)的財(cái)務(wù)部門，國(guó)家財(cái)政、稅務(wù)部門、會(huì)計(jì)師、審計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所等，但政府部門每年對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的需求畢竟是有限的，所以，財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)途徑仍然是企業(yè)。和理工科或偏理科的專業(yè)一樣。財(cái)會(huì)專業(yè)的專業(yè)性是非常強(qiáng)的，像文秘等純文科類專業(yè)那樣被其他專業(yè) 擠兌的現(xiàn)象，是不太可能發(fā)生的。那么，究竟是什么原因使財(cái)會(huì)畢業(yè)生也一樣要面臨就業(yè)難的問(wèn)題呢?

　　首先，不少企業(yè)不愿意接收應(yīng)屆畢業(yè)生，這一點(diǎn)在財(cái)會(huì)類專業(yè)的招聘中更為明顯，很多單位的招聘底線都是初級(jí)會(huì)計(jì)師。就算用人單位用了你，也需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，接受企業(yè)觀察，并不能一開始就成為一名會(huì)計(jì)，很多人都是從最初的出納做起，起點(diǎn)低，工資也低。其次，和其他專業(yè)一樣，就業(yè)難是大學(xué)擴(kuò)招的必然結(jié)果。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，像計(jì)算機(jī)、文秘、財(cái)會(huì)類等專業(yè)都是供需兩旺專業(yè)，即便如此，在人才市場(chǎng)依然是供遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于求。所以，除個(gè)別專業(yè)之外，就業(yè)難現(xiàn)在是絕大多數(shù)大學(xué)生的共同問(wèn)題，而并非是否某個(gè)專業(yè)獨(dú)有。第三，和國(guó)外的企業(yè)相比較，中國(guó)的財(cái)務(wù)部門在企業(yè)中的地位并不是很高。在國(guó)外，一個(gè)公司的財(cái)務(wù)總監(jiān)稱為 CFO ，和 CEO 一樣在決策中有著舉足輕重的地位，而在國(guó)內(nèi)，除了一些大型企業(yè)有完備的財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)以外，一些小規(guī)模企業(yè)的財(cái)務(wù)部門只是一兩個(gè)出納，會(huì)計(jì)。一些小公司甚至沒(méi)有專職的財(cái)會(huì)人員，出現(xiàn)一種行政人員兼財(cái)會(huì)人員的現(xiàn)象。這主要是因?yàn)楹芏嗥髽I(yè)并沒(méi)有意識(shí)到財(cái)會(huì)部門在公司運(yùn)作方面的重要性，認(rèn)為財(cái)務(wù)人員只是收錢，管錢而已。觀念落后也給財(cái)務(wù)畢業(yè)生的就業(yè)帶來(lái)一定影響。

　　由于造成大學(xué)生就業(yè)難題的原因是多方面的，切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)難題是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要用人單位、大學(xué)生、高校及社會(huì)共同努力。但是，歸根結(jié)底，大學(xué)生自身才是主要原因。因此，我認(rèn)為，我們當(dāng)代大學(xué)生需做好以下工作：

　　第一，努力提升自身的綜合素質(zhì)，包括素質(zhì)與能力。當(dāng)代大學(xué)生必須有把自己事業(yè)與國(guó)家進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展及人類的文明融為一體的品格，崇尚真善美，堅(jiān)持真理，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，并具有良好的職業(yè)道德，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。大學(xué)生要爭(zhēng)取知識(shí)廣博，具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有一定的科學(xué)文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神，隨機(jī)性、靈活性的思維方式，做到因人、因時(shí)、因事而異。有良好的心理素質(zhì)，面臨更加激烈社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，能視變化為機(jī)遇，視困難為坦途，有頑強(qiáng)的自制力，堅(jiān)定的信念，及對(duì)生活充滿期望，充滿熱情。同時(shí)，要有良好身體素質(zhì)，健康欠佳會(huì)減弱人才的決策能力，因?yàn)槿绻�要達(dá)到目標(biāo)需要體力與耐力，一個(gè)人就可能因體力不支而放棄。除素質(zhì)外，還需要注重能力的培養(yǎng)，能力是一個(gè)人素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是在社會(huì)中直接產(chǎn)生作用的那部分內(nèi)容，當(dāng)前社會(huì)大學(xué)生必須盡可能培養(yǎng)自己，處理信息的能力、處理人際關(guān)系的能力、系統(tǒng)看待事物的能力、處理好人與資源的能力、運(yùn)用技術(shù)的能力等。

　　第二，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。大學(xué)生可利用假期積極參加社會(huì)實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，提高處理實(shí)際問(wèn)題的能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)。

　　第三，正確就業(yè)定位。當(dāng)前大學(xué)生求職擇業(yè)應(yīng)當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際狀況更新觀念，轉(zhuǎn)換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應(yīng)過(guò)分關(guān)注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

　　第四，借助各種渠道，把握就業(yè)機(jī)會(huì)。當(dāng)前大學(xué)生可利于人才交流會(huì)、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，尋找合適就業(yè)崗位，主動(dòng)大膽把自己真實(shí)才干推銷出去，珍惜和抓住來(lái)之不易的就業(yè)機(jī)會(huì)。

　　第五，先就業(yè)后擇業(yè)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，不得已時(shí)，大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀先就業(yè)后擇業(yè)，求職擇業(yè)不可再像過(guò)去那樣追求一步到位，如果斤斤計(jì)較眼前的職業(yè)崗位是否理想，那就會(huì)失去許多起步的機(jī)會(huì)，可以在先就業(yè)過(guò)程中積累工作經(jīng)驗(yàn)，使自我價(jià)值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎(chǔ)。

　　盡管，當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)總體并不樂(lè)觀，但是，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)自己充滿信心。畢竟，個(gè)體在就業(yè)中存在差異，同時(shí)，自己努力提高自身綜合素質(zhì)，找份好的工作是完全沒(méi)問(wèn)題的。

　　大學(xué)生就業(yè)一定要認(rèn)清并接受這個(gè)事實(shí)，不要再挑肥減瘦，避免陷入高不成低不就的尷尬境地。因?yàn)橐粋�(gè)正規(guī)單位的財(cái)會(huì)人員是要和單位上上下下各部門都要打交道的，所以，良好的.學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力決定了你能否迅速的適應(yīng)工作崗位。

　　當(dāng)代大學(xué)生是很幸運(yùn)的，因?yàn)樗麄兠媾R的是百年以來(lái)最好的機(jī)遇，中國(guó)將在他們這一代成為富強(qiáng)的世界大國(guó)，因此有更廣闊的天地讓他們施展抱負(fù)。但在歷史機(jī)遇的同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生也面臨前所未有的挑戰(zhàn);每個(gè)大學(xué)生都將面對(duì)越來(lái)越快的社會(huì)發(fā)展所帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)壓力。競(jìng)爭(zhēng)，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，展示了社會(huì)的活力;競(jìng)爭(zhēng)就是優(yōu)勝劣汰。

　　面對(duì)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，我們只有以不變應(yīng)萬(wàn)變。機(jī)會(huì)只會(huì)眷顧那些有準(zhǔn)備的人，只要我們做好充分的準(zhǔn)備，一切困難我們都能迎刃而解。

　　我們身上的任務(wù)是艱巨的，責(zé)任是重大的，我們沒(méi)有理由不好好學(xué)習(xí)，尤其是我們的專業(yè)知識(shí)，沒(méi)有技術(shù)，在這個(gè)社會(huì)立足是艱難的，我們必須意識(shí)到這一點(diǎn)，并時(shí)刻提醒自己，激勵(lì)自己，努力向上，時(shí)刻準(zhǔn)備著，因?yàn)闄C(jī)會(huì)總是留給那些有準(zhǔn)備的人的，為了自己很好的未來(lái)，我們?nèi)孕枧�力。還有很重要的一點(diǎn)就是責(zé)任心的培養(yǎng)，因?yàn)樵谀睦锒夹枰�它�?/p>

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)論文12

　　摘要：

　　本文我國(guó)企業(yè)合并準(zhǔn)則和國(guó)際準(zhǔn)則的不同之處，從企業(yè)合并的范圍，會(huì)計(jì)處理方法的選擇，與合并相關(guān)費(fèi)用的處理，合并成本的確定，合并報(bào)表編制的不同五個(gè)方面分析了與國(guó)際上的重大差異，對(duì)于我們理解、貫徹企業(yè)合并會(huì)計(jì)準(zhǔn)則有著積極意義。

　　論文關(guān)鍵詞：

　　企業(yè)合并會(huì)計(jì)，國(guó)際準(zhǔn)則，異同

　　隨著我國(guó)企業(yè)體制改革的加快，市場(chǎng)上出現(xiàn)越來(lái)越多的企業(yè)合并實(shí)例，因此，規(guī)范企業(yè)合并會(huì)計(jì)準(zhǔn)則就顯得更加重要。我國(guó)財(cái)政部于20xx年發(fā)布了《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第20號(hào)——企業(yè)合并》的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，并于20xx年1月1日開始實(shí)施。進(jìn)行我國(guó)企業(yè)合并準(zhǔn)則與國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則的比較研究，對(duì)于我們理解、貫徹企業(yè)合并會(huì)計(jì)準(zhǔn)則有著積極意義。我國(guó)企業(yè)合并新準(zhǔn)則基本與國(guó)際趨同，但是由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)制度、會(huì)計(jì)模式與其他國(guó)家不同，考慮到我國(guó)的具體國(guó)情，企業(yè)合并新準(zhǔn)則還是存在著獨(dú)特之處，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┢髽I(yè)合并的范圍不同

　　我國(guó)企業(yè)合并會(huì)計(jì)準(zhǔn)則按照參與合并的企業(yè)在合并前后是否受同一方或相同的多方最終控制，將企業(yè)合并分為同一控制下的企業(yè)合并和非同一控制下的企業(yè)合并。我國(guó)在充分考慮我國(guó)產(chǎn)權(quán)市場(chǎng)還不夠成熟、發(fā)生的企業(yè)合并多為同一控制下的企業(yè)合并等實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，將同一控制下的企業(yè)合并納入了企業(yè)合并準(zhǔn)則的范圍。而國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則則不包括同一控制下的企業(yè)合并。

　　（二）會(huì)計(jì)處理方法的選擇上具有差異

　　企業(yè)合并的會(huì)計(jì)處理方法主要有兩種：購(gòu)買法與權(quán)益結(jié)合法

　　1．購(gòu)買法

　　購(gòu)買法是假定企業(yè)合并是一個(gè)企業(yè)通過(guò)購(gòu)買的方式取得其他參與合并企業(yè)的凈資產(chǎn)的一項(xiàng)交易，因此是以實(shí)際支付的款項(xiàng)或放棄的資產(chǎn)公允價(jià)值來(lái)計(jì)算購(gòu)買成本；購(gòu)買企業(yè)的利潤(rùn)包括被合并企業(yè)合并后根據(jù)成本價(jià)計(jì)算的利潤(rùn)。購(gòu)買法視企業(yè)合并為購(gòu)買全部?jī)糍Y產(chǎn)，從而改變了會(huì)計(jì)計(jì)價(jià)基礎(chǔ)。。

　　2．權(quán)益結(jié)合法

　　權(quán)益結(jié)合法是假定企業(yè)合并是實(shí)施合并的企業(yè)與其他參與合并企業(yè)的股東間的普通股交換，即把合并看作是兩個(gè)公司的普通股股東在合并他們的權(quán)益、資產(chǎn)和負(fù)債，通過(guò)股權(quán)交換實(shí)現(xiàn)所有權(quán)的.聯(lián)合。在權(quán)益結(jié)合法下，以子公司凈資產(chǎn)的賬面價(jià)值作為計(jì)價(jià)基礎(chǔ)來(lái)記錄母公司的購(gòu)買成本。

　　我國(guó)企業(yè)合并新準(zhǔn)則分別對(duì)同一控制下和非同一控制下的企業(yè)合并相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了規(guī)定。對(duì)于同一控制下的企業(yè)合并，按照權(quán)益結(jié)合法的會(huì)計(jì)處理方法進(jìn)行；非同一控制下的企業(yè)合并則按照購(gòu)買法的會(huì)計(jì)處理方法進(jìn)行。

　　而國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定，所有企業(yè)合并只允許采用購(gòu)買法，即將企業(yè)合并交易看做是一個(gè)企業(yè)購(gòu)買另一個(gè)企業(yè)的股權(quán)或凈資產(chǎn)的過(guò)程。具體應(yīng)用步驟為：（1）確認(rèn)購(gòu)買方，包括取得控制權(quán)的認(rèn)定以及難以辨認(rèn)時(shí)的四個(gè)跡象等；（2）計(jì)量企業(yè)合并的成本，主要指購(gòu)買方為取得被購(gòu)買方的控制權(quán)而放棄的資產(chǎn)、發(fā)生或承擔(dān)的負(fù)債；（3）在購(gòu)買日將合并成本分配到所購(gòu)買的資產(chǎn)以及所承擔(dān)的負(fù)債與或有負(fù)債上。

　�。ㄈ�）與合并相關(guān)費(fèi)用的處理存在差異

　　我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定，對(duì)于非同一控制下的企業(yè)合并發(fā)生的法律費(fèi)、咨詢費(fèi)和傭金費(fèi)等其他直接費(fèi)用應(yīng)當(dāng)計(jì)入合并成本，而合并的間接費(fèi)用在發(fā)生的當(dāng)期確認(rèn)為費(fèi)用。對(duì)于同一控制下的企業(yè)合并，合并方為進(jìn)行企業(yè)合并而發(fā)生的相關(guān)直接費(fèi)用，如律師費(fèi)、咨詢費(fèi)、審計(jì)費(fèi)等直接相關(guān)的費(fèi)用，均在發(fā)生時(shí)直接計(jì)入當(dāng)期費(fèi)用，不構(gòu)成企業(yè)合并中取得的長(zhǎng)期股權(quán)投資的成本，也不能從發(fā)行股份的溢價(jià)中抵減。

　　而國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則由于不包括同一控制下的企業(yè)合并，其關(guān)于費(fèi)用的處理則比較清晰。國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定企業(yè)合并中支付給為實(shí)現(xiàn)合并而聘請(qǐng)的會(huì)計(jì)師、法律顧問(wèn)、評(píng)估師和其他咨詢?nèi)藛T的業(yè)務(wù)費(fèi)用直接歸屬于合并成本，而一般的行政管理費(fèi)用，包括購(gòu)買部門的運(yùn)營(yíng)成本以及其他不能直接歸屬于所核算的特定成本的相關(guān)費(fèi)用則在發(fā)生時(shí)確認(rèn)為當(dāng)期費(fèi)用。

　�。ㄋ模┖喜⒊杀镜拇_定存在差異

　　我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定，對(duì)于同一控制下的企業(yè)合并，以合并方在合并日取得的凈資產(chǎn)的賬面價(jià)值作為合并成本；而對(duì)于非同一控制下的企業(yè)合并，購(gòu)買方應(yīng)以購(gòu)買日為換取被購(gòu)方的控制權(quán)而放棄的資產(chǎn)、發(fā)生或承擔(dān)的負(fù)債，以及發(fā)行的權(quán)益工具的公允價(jià)值，加上合并的直接相關(guān)費(fèi)用之和作為合并中形成的長(zhǎng)期股權(quán)投資的合并成本。

　　而國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則認(rèn)為，合并成本是購(gòu)買方為換取被購(gòu)買方的控制權(quán)而放棄的資產(chǎn)、發(fā)生或承擔(dān)的債務(wù)、發(fā)行的權(quán)益性工具在交易日的公允價(jià)值加上任何可直接歸于企業(yè)合并的成本。

　�。ㄎ澹┖喜�報(bào)表編制的不同

　　合并會(huì)計(jì)報(bào)表是由企業(yè)集團(tuán)的母公司，以企業(yè)集團(tuán)內(nèi)納入合并范圍的各成員企業(yè)編報(bào)的個(gè)別會(huì)計(jì)報(bào)表為基礎(chǔ)，運(yùn)用一整套合并程序和方法編制的，綜合反映企業(yè)集團(tuán)經(jīng)營(yíng)成果、財(cái)務(wù)狀況及現(xiàn)金流量變動(dòng)的會(huì)計(jì)報(bào)表。國(guó)際會(huì)計(jì)理論界和實(shí)務(wù)界進(jìn)行了長(zhǎng)期的研究與探討，形成了多種理論與實(shí)務(wù)處理方法。

　　1．提供集團(tuán)合并會(huì)計(jì)報(bào)表的國(guó)際差異

　　提供集團(tuán)合并會(huì)計(jì)報(bào)表是國(guó)際流行的慣例，但也有差異。有的國(guó)家只要求提供母公司報(bào)表，如西班牙、巴西和南美一些國(guó)家。對(duì)于提供合并會(huì)計(jì)報(bào)表的國(guó)家，由于提供合并報(bào)表的具體目的不同，合并會(huì)計(jì)報(bào)表的公布慣例分為合并會(huì)計(jì)報(bào)表與母公司報(bào)表同時(shí)提供的慣例和只提供合并會(huì)計(jì)報(bào)表的慣例。

　　2．合并理論與實(shí)務(wù)的差異

　　目前國(guó)際上通行的合并理論有母公司理論、實(shí)體理論（主體觀）、當(dāng)代理論和所有權(quán)理論。美國(guó)的合并慣例是以母公司理論為基礎(chǔ)的，但當(dāng)代理論在實(shí)務(wù)中用得更多；英國(guó)的法律和慣例主要以母公司理論為基礎(chǔ)處理合并會(huì)計(jì)報(bào)表，同時(shí)允許企業(yè)集團(tuán)采用當(dāng)代理論；荷蘭的合并實(shí)務(wù)與英國(guó)十分接近；德國(guó)更多是以實(shí)體理論為基礎(chǔ)；法國(guó)是以母公司理論和所有權(quán)理論為基礎(chǔ)；日本依據(jù)的是實(shí)體理論，采用權(quán)益法。我國(guó)實(shí)際采用的是當(dāng)代理論。

　　3．合并方法的差異

　　第一、企業(yè)合并日合并會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法。對(duì)企業(yè)合并日合并會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，實(shí)務(wù)中主要有購(gòu)買法、權(quán)益集合法和新實(shí)體法。實(shí)務(wù)中，企業(yè)合并方法運(yùn)用情況在各國(guó)有一定的差異，普遍采用的是購(gòu)買法，權(quán)益集合法只在少數(shù)公司采用。日本、澳大利亞、巴西通常不允許采用權(quán)益集合法；法國(guó)、德國(guó)、荷蘭、瑞典、瑞士和英國(guó)允許采用權(quán)益集合法。

　　第二、期末合并會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法。合并會(huì)計(jì)報(bào)表與一般會(huì)計(jì)報(bào)表一樣在每一期間結(jié)束后編制一次，期末合并會(huì)計(jì)報(bào)表的編制就技術(shù)方法角度考慮，可以區(qū)分為全部合并法、比例合并法。全部合并法是國(guó)際流行的會(huì)計(jì)慣例，比例合并法源于法國(guó)，以前在英美等國(guó)很少見(jiàn)到。

　　通過(guò)對(duì)企業(yè)合并會(huì)計(jì)的國(guó)際上的處理方法、準(zhǔn)則、報(bào)表編制的比較，我們清楚地看到我國(guó)在企業(yè)合并會(huì)計(jì)方面與國(guó)際上還有一定的差距，因此認(rèn)真學(xué)習(xí)兩者的差異有助于我國(guó)會(huì)計(jì)人員更好地運(yùn)用會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，對(duì)完善我國(guó)會(huì)計(jì)制度有著重要的作用。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)論文13

　　現(xiàn)代學(xué)徒制是在原有的學(xué)徒培訓(xùn)基礎(chǔ)上，融入現(xiàn)代教育、校企聯(lián)合、工學(xué)交替等方式，旨在提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的新型職業(yè)教育制度。目前，很多高職院校積極通過(guò)教學(xué)改革探索現(xiàn)代學(xué)徒制，文章就會(huì)計(jì)審計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施路徑、所遇困境及對(duì)策進(jìn)行研究探討。

　　學(xué)徒制是傳統(tǒng)的技藝傳承手段，隨著社會(huì)和教育事業(yè)的發(fā)展，這種傳承方式被現(xiàn)代職業(yè)教育吸收并創(chuàng)新�，F(xiàn)代學(xué)徒制將這種技藝傳承方式與現(xiàn)代化教育結(jié)合，讓專業(yè)教師與職業(yè)師傅共同向?qū)W生傳授理論知識(shí)和實(shí)踐技能，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)按照現(xiàn)代學(xué)徒制的理念進(jìn)行教學(xué)改革，有效提高會(huì)計(jì)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和實(shí)操能力，以解決畢業(yè)生求職難、企業(yè)會(huì)計(jì)崗位用人難的問(wèn)題。

　　1 現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)概述及實(shí)施現(xiàn)狀

　　學(xué)徒制是師徒一同工作，師傅向徒弟傳授知識(shí)技能、徒弟邊學(xué)邊做的技藝傳承方式。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)徒制逐漸走向以生產(chǎn)與教育并重、涉及廣泛的教育性質(zhì)和利益機(jī)制并由國(guó)家規(guī)范制度為特征的現(xiàn)代學(xué)徒制，典型的有德國(guó)“二元制”、澳大利亞“新學(xué)徒制”等。[1]這種現(xiàn)代學(xué)徒制使得學(xué)生兼具學(xué)徒身份，在校企聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中獲取更高職業(yè)技能。[2]

　　目前，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在探索現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施方式過(guò)程中，主要采用訂單班培養(yǎng)、校外實(shí)習(xí)基地以及校內(nèi)公司的方式。以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例，會(huì)計(jì)教研室與東莞某會(huì)計(jì)事務(wù)所進(jìn)行訂單班聯(lián)合培養(yǎng)、與廣州若干會(huì)計(jì)專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)合作發(fā)展校外實(shí)踐基地以及成立友誠(chéng)鈺信公司實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，以多種方式探索現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施。

　　2 高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施面臨的困境

　　2.1 缺乏國(guó)家政策支持

　　現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施需要政策支持，盡管近年來(lái)教育部倡導(dǎo)和實(shí)施這一職業(yè)教育制度，但是相應(yīng)的法律法規(guī)、詳細(xì)的措施方案較為缺乏。在法律法規(guī)方面，現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中的一些重要法律關(guān)系并未得到明確，例如，學(xué)生在這一教育制度實(shí)施下的法律身份等。而在制度層面，目前我國(guó)尚未建立政府撥款制度和就業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制，以及面向企業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制推進(jìn)制度。以實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的西方國(guó)家為例，由于存在相應(yīng)的激勵(lì)與約束機(jī)制，企業(yè)始終把培養(yǎng)高素質(zhì)人才為己責(zé)。相比之下我國(guó)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)責(zé)任感認(rèn)知不一，而且基層員工存在較大流動(dòng)性，在沒(méi)有國(guó)家政策支持的情況下，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制積極性不高。這成為當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施障礙的重要原因。

　　2.2 會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程建設(shè)落后于企業(yè)需求

　　相關(guān)調(diào)查表明，目前中小企業(yè)已經(jīng)成為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求主體。[3]學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)走向以財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、出納等崗位居多。高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)定位在通用類企業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置也主要集中在理論課程。雖然實(shí)訓(xùn)課程占有一定比例，但是實(shí)訓(xùn)力度較弱，職業(yè)特色并不突出。人才培養(yǎng)定位與課程建設(shè)未能與目標(biāo)企業(yè)的崗位需求對(duì)接，使得中小企業(yè)無(wú)法分享職業(yè)院校教育成果，從而一定程度上削弱了中小企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的積極性。其現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)為現(xiàn)代學(xué)徒制承接載體與提供培訓(xùn)崗位的不足，加大了高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施難度。

　　2.3 缺乏相符的教學(xué)管理制度

　　現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施需要學(xué)校提供相應(yīng)的制度保障，加強(qiáng)學(xué)生工學(xué)過(guò)程的管理。目前部分高職院校并未制定與工學(xué)交替相配套的教學(xué)管理制度，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)、考核、學(xué)分等方面與現(xiàn)代學(xué)徒制難以適應(yīng)，降低了這一教育制度實(shí)施的有效性。

　　3 高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施對(duì)策

　　3.1 爭(zhēng)取國(guó)家政策支持

　　政策法規(guī)和資金支持是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的重要基礎(chǔ)。[4]因此，國(guó)家應(yīng)制定學(xué)徒制方面相關(guān)法規(guī)，提升現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)教育中的地位，明確企業(yè)、學(xué)校以及學(xué)生之間的法律關(guān)系，細(xì)化各方權(quán)責(zé)，為現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施提供法律保障。

　　同時(shí)，建議制定相應(yīng)的激勵(lì)政策和經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。對(duì)參與現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的企業(yè)給予一定的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼或稅收政策優(yōu)惠，用于專門學(xué)徒培訓(xùn)支出和提升企業(yè)師傅的待遇，保證企業(yè)�？顚Ｓ茫�避免經(jīng)費(fèi)的不必要浪費(fèi)。另外，政府加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，使企業(yè)充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)企業(yè)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的積極影響，提升企業(yè)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，積極配合在高素質(zhì)人才培養(yǎng)方面的職責(zé)。在高職院校方面，政府可以參考商業(yè)化撥款機(jī)制，結(jié)合學(xué)校設(shè)置的課程數(shù)量、學(xué)徒數(shù)量，通過(guò)指標(biāo)量化分析院�，F(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施后的培訓(xùn)、就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行合理?yè)芸�。根�?jù)高職院校的培訓(xùn)、就業(yè)質(zhì)量來(lái)調(diào)節(jié)政府經(jīng)費(fèi)供給并設(shè)置獎(jiǎng)懲機(jī)制，促進(jìn)各大高職院校良性競(jìng)爭(zhēng)，保證現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的有效性。

　　3.2 構(gòu)建與企業(yè)需求相匹配的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)和課程體系

　　為保證現(xiàn)代學(xué)徒制的有效實(shí)施，高職院校應(yīng)構(gòu)建與企業(yè)需求相匹配的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)和課程體系。建立以職業(yè)集群模式為主框架的人才培養(yǎng)機(jī)制。[5]針對(duì)中小企業(yè)需求，對(duì)工作性質(zhì)相近的不同崗位要求進(jìn)行融合，并以此要求為人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的溝通，在教師與師傅的共同商討下，使會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的建立更為科學(xué)實(shí)用。在課程體系建立過(guò)程中，也可以借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系，將國(guó)家會(huì)計(jì)從業(yè)資格課程、注冊(cè)會(huì)計(jì)師認(rèn)證課程等進(jìn)行整合，融入到課程體系之中。建立由學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，由企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的`培養(yǎng)的分工體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)技能與職業(yè)技能的共同提升。同時(shí)，學(xué)校在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中，以校企雙贏為工作出發(fā)點(diǎn)，使參與企業(yè)尤其是中小企業(yè)能夠從中有所收獲，從而更樂(lè)意為學(xué)校提供場(chǎng)地、人員、崗位等支持，形成現(xiàn)代學(xué)徒制下校企融合的良性循環(huán)。

　　3.3 建立校企協(xié)作教學(xué)管理制度

　　現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，需要與之相符的教學(xué)管理制度配合。由于這種教育制度的實(shí)施屬于“跨界”教育，應(yīng)遵循“雙元管理”原則建立校企共同參與的彈性教學(xué)管理制度。首先，建立日常教育管理制度，如學(xué)徒考勤制度、實(shí)習(xí)召回制度等，以確保現(xiàn)代學(xué)徒制的順利實(shí)施。其次，校企共同制定教學(xué)文件，如會(huì)計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)安排、學(xué)生管理辦法、會(huì)計(jì)專業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)等，確保文件能夠符合學(xué)校和企業(yè)雙方要求和實(shí)際情況。最后，建立現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)績(jī)效考核體系。[5]在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)，院校需要對(duì)其中的考核項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)分，就學(xué)生滿意度、企業(yè)滿意度、教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估考核，充分保證高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的有效實(shí)施。

　　4 結(jié) 論

　　現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施目前在我國(guó)還處于探索實(shí)踐階段。為保證高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的有效性，我國(guó)還需加大政策、資金上的支持，根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求，構(gòu)建與之相匹配的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，并建立校企共同參與的教學(xué)管理制度，保證學(xué)校與企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中能夠共同獲利，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)論文14

摘要：

　　會(huì)計(jì)工作是企業(yè)運(yùn)行的一個(gè)重要職位，稅務(wù)的核算是會(huì)計(jì)工作中重要的一部分，因此稅務(wù)核算在企業(yè)事務(wù)中尤為重要。目前的企業(yè)會(huì)計(jì)制度必須要深度研究涉稅事項(xiàng)，保證企業(yè)的合法運(yùn)營(yíng)。為了企業(yè)能夠快速、平穩(wěn)、合理的運(yùn)營(yíng)，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)制度中涉稅事項(xiàng)進(jìn)行研究不僅意義重大，而且迫在眉睫。本文主要通過(guò)對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)制度和稅務(wù)制度的研究，對(duì)兩者的差異進(jìn)行探討，最后對(duì)這些問(wèn)題提出解決方法。

　　關(guān)鍵詞：

　　企業(yè)；會(huì)計(jì)制度；涉水事項(xiàng)

　　研究前言

　　當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技高速發(fā)展，各個(gè)行業(yè)的新理論規(guī)章制度層出不窮。在企業(yè)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，會(huì)計(jì)工作是企業(yè)運(yùn)營(yíng)的重點(diǎn)任務(wù)，稅務(wù)核算是會(huì)計(jì)工作中至關(guān)重要的一部分。本文從會(huì)計(jì)制度和稅法的差異進(jìn)項(xiàng)詳細(xì)闡述，針對(duì)這些問(wèn)題提出自己的看法。

　　一、會(huì)計(jì)制度與稅法的差異

　　1.1會(huì)計(jì)原則與稅務(wù)制度

　　企業(yè)在核算稅務(wù)的時(shí)候必須遵守會(huì)計(jì)制度的要求。稅務(wù)核算大概可以總結(jié)為三個(gè)部分：生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)成果核算、與國(guó)家財(cái)政交撥款核算、與合作單位資金來(lái)往核算。現(xiàn)在《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》里面規(guī)定的核算原則部分與現(xiàn)行的稅務(wù)制度不一致。

　　1.2會(huì)計(jì)假設(shè)和稅務(wù)制度

　　會(huì)計(jì)假設(shè)有四方面內(nèi)容：貨幣計(jì)量的假設(shè)、持續(xù)經(jīng)營(yíng)的假設(shè)、會(huì)計(jì)分期的假設(shè)、會(huì)計(jì)主體的假設(shè)。企業(yè)所得稅的會(huì)計(jì)處理是依據(jù)會(huì)計(jì)主體在當(dāng)會(huì)計(jì)過(guò)程中所得的所有收入減去稅法范圍內(nèi)的開支后，按其凈比例計(jì)算所征收。但是承包人是按承包期間納稅，會(huì)計(jì)期間和承包期間不一致就會(huì)產(chǎn)生差異。

　　1.3會(huì)計(jì)方法和稅務(wù)制度

　　復(fù)式記賬是會(huì)計(jì)的一種方法，依據(jù)此方法，所有經(jīng)濟(jì)狀況的發(fā)生都會(huì)引起會(huì)計(jì)因素的改變。由于資產(chǎn)交易和收益交易的處理方法不同，并且在制定稅法時(shí)沒(méi)有考慮復(fù)式記賬的原理，導(dǎo)致稅務(wù)結(jié)果不同。

　　1.4會(huì)計(jì)政策與稅務(wù)制度

　　會(huì)計(jì)政策是會(huì)計(jì)核算是遵循的具體原則以及企業(yè)采納的會(huì)計(jì)具體處理方法。新的制度給企業(yè)的余地越來(lái)越多，選擇空間變大。

　　二、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與稅務(wù)制度

　　2.1捐贈(zèng)支出

　　依據(jù)制度規(guī)定。捐贈(zèng)的支出部分屬于企業(yè)“營(yíng)業(yè)外支出”范圍。稅法所規(guī)定的納稅人在公益性的捐贈(zèng)，在年度納稅所得金額3%之中的范圍，準(zhǔn)予扣除；非公益性質(zhì)的捐款和納稅人直接向受贈(zèng)人的捐贈(zèng)則不可以在扣稅之前扣除。

　　2.2罰款支

　　依據(jù)制度規(guī)定，企業(yè)的罰教支出計(jì)入“營(yíng)業(yè)外支出”部分。依據(jù)稅法，違背經(jīng)營(yíng)的金額和被沒(méi)收財(cái)物的金額，各種稅收的滯納金、罰款，在計(jì)算應(yīng)納稅所得額時(shí)，都不得扣除。

　　2.3或有事項(xiàng)

　　會(huì)計(jì)制度規(guī)定，或有事項(xiàng)是企業(yè)過(guò)去的事項(xiàng)或交易形成的，有不確定性。在這種情況下，企業(yè)可以嚴(yán)謹(jǐn)確認(rèn)或有事項(xiàng)，但是一般情況下，企業(yè)只是確認(rèn)或有負(fù)債，而不會(huì)確認(rèn)或有收益。企業(yè)一旦確認(rèn)，就會(huì)增加企業(yè)的支出，減少了企業(yè)的利潤(rùn)，因此減少了國(guó)家稅收。

　　三、會(huì)計(jì)制度與稅法不一致帶來(lái)的'問(wèn)題

　　一般，因?yàn)闀?huì)計(jì)制度和稅法規(guī)定不同帶來(lái)的問(wèn)題一般分為以下三種：①因?yàn)槎惙ê蜁?huì)計(jì)制度不一致，或者稅法的更改落后于制度的改革等情況企業(yè)在進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的時(shí)候一般全額確認(rèn)為企業(yè)成本費(fèi)用，這樣就會(huì)造成國(guó)家稅收的減少。②征納雙方容易引起爭(zhēng)論，而且難以解決。按照會(huì)計(jì)制度，企業(yè)可以或有事項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn)或者負(fù)債，而企業(yè)并沒(méi)有對(duì)此作出明確規(guī)定，這就容易引起爭(zhēng)議。尤其是稅法規(guī)定可做可不做的事，就難以仲裁。③會(huì)計(jì)制度規(guī)定合理合法，但是稅法未確認(rèn)的，影響納稅人的合法權(quán)益�，F(xiàn)如今企業(yè)會(huì)計(jì)制度賦予企業(yè)選擇會(huì)計(jì)政策較大的空間，比如折舊政策、計(jì)提減值等。企業(yè)有權(quán)根據(jù)會(huì)計(jì)制度選擇和制定企業(yè)的核算方法，但是企業(yè)一旦確定就不得再隨意更改。在宏觀上講，有利于保護(hù)稅本，增強(qiáng)企業(yè)的發(fā)展力量。但是企業(yè)根據(jù)會(huì)計(jì)制度規(guī)定核算的權(quán)益與稅務(wù)核算的權(quán)益不一致的時(shí)，進(jìn)行納稅調(diào)整就影響了企業(yè)的權(quán)益。

　　四、解決方法

　　一般情況下，有以下兩種解決方案：①企業(yè)制度與稅法的規(guī)定能一致的應(yīng)盡可能保持一致。國(guó)家財(cái)政分配的基本原則是處理好國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人之見(jiàn)的利益，而這三者之間的利益關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的。稅收是國(guó)家財(cái)政收入的主要形式，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)講，國(guó)家和企業(yè)的利益應(yīng)當(dāng)盡量保持一致。在指定《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》時(shí)，應(yīng)該在不違背會(huì)計(jì)核算的原則下盡量和稅法保持一致。②企業(yè)會(huì)計(jì)制度和稅法之間可以保留必要的、少量的不一致。由于會(huì)計(jì)制度與稅收規(guī)范的對(duì)象和目標(biāo)不一樣，兩者在會(huì)計(jì)處理的差異上并不會(huì)消除，因而調(diào)整納稅也是國(guó)際通用的做法。企業(yè)應(yīng)該按照會(huì)計(jì)制度進(jìn)行核算，在計(jì)算繳納所得稅時(shí)按照稅法進(jìn)行調(diào)整。如果不實(shí)行會(huì)計(jì)和稅法相隔離，會(huì)計(jì)的“穩(wěn)健”等若干原則將沒(méi)有辦法貫徹。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，在當(dāng)今企業(yè)的會(huì)計(jì)制度中，必須要對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)制度中涉稅事項(xiàng)認(rèn)真的分析研究，因此才能確保企業(yè)的合法經(jīng)營(yíng)。然而企業(yè)的會(huì)計(jì)制度中會(huì)計(jì)原則、方法、政策等與稅務(wù)制度中的原則、方法、政策有一定的差異，這些差異往往會(huì)導(dǎo)致企業(yè)運(yùn)營(yíng)中出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題。企業(yè)運(yùn)營(yíng)中出現(xiàn)這些問(wèn)題的時(shí)候，不僅會(huì)影響企業(yè)的發(fā)展還可能會(huì)因?yàn)槎悇?wù)問(wèn)題導(dǎo)致企業(yè)的經(jīng)濟(jì)狀況不佳。企業(yè)的會(huì)計(jì)制度的涉稅事項(xiàng)關(guān)系重大，因此，在企業(yè)建立會(huì)計(jì)制度中，必須要著重對(duì)涉稅事項(xiàng)進(jìn)行考慮，才能確保企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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　　會(huì)計(jì)專業(yè)論文范例二

　　摘要：

　　會(huì)計(jì)制度質(zhì)量的高低與會(huì)計(jì)穩(wěn)健性之間的關(guān)系一直以來(lái)都飽受爭(zhēng)議。財(cái)務(wù)報(bào)告的穩(wěn)健型主要取決于制度環(huán)境的建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，但有時(shí)會(huì)忽視了文化及準(zhǔn)則差異。本文基于制度建設(shè)視角，對(duì)會(huì)計(jì)制度變遷與穩(wěn)健性進(jìn)行深入剖析，著重分析我國(guó)需要強(qiáng)化會(huì)計(jì)穩(wěn)健性原則的原因。強(qiáng)化會(huì)計(jì)穩(wěn)健性的外在原因包括監(jiān)管盈余和評(píng)價(jià)制度，但究其根本，則是將穩(wěn)健性作為改善企業(yè)盈余質(zhì)量的機(jī)制以加強(qiáng)保護(hù)投資者利益。

　　關(guān)鍵詞：

　　會(huì)計(jì)制度；會(huì)計(jì)穩(wěn)健性

　　會(huì)計(jì)工作歷來(lái)崇尚穩(wěn)健性原則，要求對(duì)壞消息的報(bào)告要比好消息更為及時(shí)與充分，為充分確定商業(yè)環(huán)境中的風(fēng)險(xiǎn)與不確定性，需要運(yùn)用不同的可證實(shí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)收益和費(fèi)用進(jìn)行確認(rèn)。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，為應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期與國(guó)際趨同的雙重壓力，會(huì)計(jì)制度必須得以變遷，而穩(wěn)健性是改革中最重要的追求目標(biāo)。政府“有形的手”的作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)體制改革的原動(dòng)力，協(xié)同證券市場(chǎng)高速發(fā)展、國(guó)有企業(yè)大面積改革以及國(guó)際軌道的趨同效應(yīng)共同對(duì)會(huì)計(jì)制度的改革起著催化劑的作用。

　　一、會(huì)計(jì)穩(wěn)健性研究現(xiàn)狀

　　(一)早期關(guān)于穩(wěn)健性的規(guī)范研究結(jié)論不一

　　Basu系統(tǒng)回顧了早期使用規(guī)范研究方法對(duì)會(huì)計(jì)穩(wěn)健性進(jìn)行研究的相關(guān)成果，認(rèn)為應(yīng)立足于穩(wěn)健性的代表——存貨成本與市值孰低來(lái)進(jìn)行分析，然后在逐步拓展到穩(wěn)健性的一般原則。但是，對(duì)于規(guī)范研究，學(xué)術(shù)界的結(jié)論并非一致。批判者認(rèn)為，由穩(wěn)健性引起的確認(rèn)損失與利潤(rùn)的不一致，將會(huì)導(dǎo)致當(dāng)期損益的高估，最終使得未來(lái)利潤(rùn)會(huì)被高估。但支持者又持相反觀念，如蒙哥馬利認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把一項(xiàng)支出予以資本化還是費(fèi)用化，其決定因素應(yīng)是穩(wěn)健性而非使其更為精確。中立者則認(rèn)為，會(huì)計(jì)穩(wěn)健性由于會(huì)計(jì)的謹(jǐn)慎性與其流行方式而存在，但是，會(huì)計(jì)從業(yè)人員須使用每一時(shí)點(diǎn)適當(dāng)?shù)姆峙涫找媾c費(fèi)用來(lái)解析穩(wěn)健性，不能因?yàn)樵��?jīng)恰當(dāng)?shù)姆�(wěn)健性而對(duì)目前的報(bào)表進(jìn)行錯(cuò)報(bào)，最終誤導(dǎo)了報(bào)表使用者。

　　(二)近期穩(wěn)健性研究的發(fā)展：視角與方法的多樣化

　　隨著實(shí)證研究的不斷發(fā)展進(jìn)步，近年來(lái)對(duì)會(huì)計(jì)穩(wěn)健性的實(shí)證研究也不斷充實(shí)。早期關(guān)于穩(wěn)健性的實(shí)證研究有Ball在1972年做出的會(huì)計(jì)方法的激進(jìn)與否是否將誤導(dǎo)投資者決策的研究。Basu在20xx年提出，自美國(guó)著名學(xué)術(shù)專家Lev在1993年倡導(dǎo)對(duì)穩(wěn)健性的研究后，致使了90年代以來(lái)對(duì)其更為深入和廣泛性的研究。Watts(1993)針對(duì)會(huì)計(jì)穩(wěn)健性提出了具體的研究指導(dǎo)，歸納了影響會(huì)計(jì)穩(wěn)健性的3個(gè)因素：法律、契約、以及政府管制。隨后，1995年和1997年Basu又提出了關(guān)于穩(wěn)健性的計(jì)量模型，認(rèn)為會(huì)計(jì)穩(wěn)健性的衡量標(biāo)準(zhǔn)可以運(yùn)用盈余不對(duì)稱及時(shí)性，自此以后，大批量的實(shí)證研究成果開始涌現(xiàn)出來(lái)。

　　二、會(huì)計(jì)制度改革中穩(wěn)健性原則的強(qiáng)化

　　(一)基于制度安排視角

　　在我國(guó)，上市公司在IPO過(guò)程中往往會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)進(jìn)行過(guò)度包裝，國(guó)有企業(yè)在改制后也存在著大股東“掏空”行為，這些現(xiàn)象會(huì)致使企業(yè)的業(yè)績(jī)?cè)谏鲜泻髸?huì)明顯下滑�？梢钥闯觯�我國(guó)的上市公司存在著濃厚的高估盈余的要求。審計(jì)獨(dú)立性的欠缺以及與上市公司的串通促使這一現(xiàn)象更為嚴(yán)重，有些地方甚至出現(xiàn)了地方政府參與企業(yè)盈余管理的現(xiàn)象。作為對(duì)這一現(xiàn)象的回應(yīng)，我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則加深了對(duì)對(duì)盈余穩(wěn)健性的重視程度。比如，對(duì)本屬于資本化對(duì)支出直接進(jìn)行費(fèi)用化，縮短資產(chǎn)折舊與攤銷的年限，對(duì)于資產(chǎn)減值準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)全面計(jì)提，同時(shí)對(duì)于一些應(yīng)記入利潤(rùn)表的項(xiàng)目直接計(jì)入資產(chǎn)負(fù)債表。與此相對(duì)應(yīng)的，監(jiān)管機(jī)構(gòu)也完善了對(duì)盈余信息使用時(shí)的監(jiān)管。比如，對(duì)于加權(quán)平均凈資產(chǎn)收益率的計(jì)算原則，以扣除非經(jīng)常性損益后的凈利潤(rùn)與扣除錢凈利潤(rùn)孰低為標(biāo)準(zhǔn)。盡管這些原則的加強(qiáng)與改善降低了對(duì)盈余高估的可能性，優(yōu)化了市場(chǎng)資源的合理配置，盡可能地保護(hù)了投資者的利益。但同時(shí)，以上原則的運(yùn)用必然會(huì)因交易和事項(xiàng)不能如實(shí)地通過(guò)會(huì)計(jì)信息反映而歪曲了財(cái)務(wù)報(bào)告，最終會(huì)誤導(dǎo)財(cái)務(wù)報(bào)告使用者。目前，證券發(fā)行與監(jiān)管制度已經(jīng)逐步削弱對(duì)盈余信息的依賴程度，這將使通過(guò)加強(qiáng)會(huì)計(jì)穩(wěn)健性來(lái)服務(wù)資本市場(chǎng)的做法也被削弱。

　　(二)基于財(cái)務(wù)報(bào)告質(zhì)量視角

　　縱使穩(wěn)健性原則作為一項(xiàng)不可或缺的原則對(duì)會(huì)計(jì)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，在確認(rèn)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量時(shí)，最重要的指標(biāo)依然是相關(guān)性和可靠性。會(huì)計(jì)信息要為報(bào)表使用者所使用，必須滿足相關(guān)與可靠的標(biāo)準(zhǔn)，往往這很難周全，可靠性的提高可能會(huì)降低相關(guān)性，反之亦然。而財(cái)務(wù)報(bào)告質(zhì)量取決于可靠性與相關(guān)性的制衡，外部環(huán)境的變化不會(huì)引起其改變，并且最終也受報(bào)表使用者的需求而控制。在當(dāng)前的制度背景下，確認(rèn)與攤銷程序在應(yīng)計(jì)會(huì)計(jì)制度下會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)的確認(rèn)與計(jì)量的內(nèi)在不確定性存在嚴(yán)重的可能性，并且，在管理者的'估計(jì)與判斷后，會(huì)計(jì)信息的可靠性也許會(huì)受到影響。同時(shí)，以往的財(cái)務(wù)報(bào)告只披露成本信息，但現(xiàn)在開始轉(zhuǎn)變?yōu)樵谔峁┏杀拘畔⒌幕�礎(chǔ)上同時(shí)提供價(jià)值信息，這樣做的目的就是加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息的相關(guān)性。要提高會(huì)計(jì)相關(guān)性要求，必須要對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則加速確認(rèn)不完全交易。然而，當(dāng)資產(chǎn)的公允價(jià)值計(jì)量無(wú)法可靠取得時(shí)，應(yīng)當(dāng)在管理層遵守職業(yè)道德的基礎(chǔ)上，根據(jù)其判斷與估計(jì)，對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要求報(bào)告的數(shù)字進(jìn)行確認(rèn)。但是，在這種做法中如果控制不好管理層機(jī)會(huì)主義行為，管理層對(duì)數(shù)據(jù)存在可以的高估和低谷，計(jì)量存在誤差，會(huì)引起未來(lái)使用者做出錯(cuò)誤的假設(shè)。這種誤差若大批量發(fā)生，將會(huì)降低會(huì)計(jì)信息的可靠性，勢(shì)必也會(huì)削弱其相關(guān)性。一方面，會(huì)計(jì)計(jì)量無(wú)法避免的內(nèi)在局限性以及目前財(cái)務(wù)報(bào)告的發(fā)展，使得管理層的判斷成為企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告與其它交易事項(xiàng)不可或缺的部分。但另一方面，這種判斷權(quán)若使用不好，引發(fā)管理層機(jī)會(huì)主義行為，加之與投資者與身俱來(lái)存在的信息不對(duì)稱現(xiàn)象，會(huì)使得管理層對(duì)報(bào)表進(jìn)行操縱以實(shí)現(xiàn)自身利益最大化的目的�；�于目前的各種制度安排，如激勵(lì)契約、債務(wù)契約、業(yè)績(jī)考核、薪酬體系、以及監(jiān)管體系等，都是以業(yè)績(jī)指標(biāo)為導(dǎo)向，這就對(duì)激勵(lì)效應(yīng)實(shí)現(xiàn)了更高的反饋，為管理層盈余操縱提供了借口。盡管對(duì)會(huì)計(jì)信息的正式契約還處于缺乏階段，不對(duì)稱的損失函數(shù)也使得管理者存在動(dòng)機(jī)利用個(gè)人信息操縱財(cái)務(wù)業(yè)績(jī)預(yù)股票價(jià)格，目的就是將股東的利益轉(zhuǎn)移給自己。美國(guó)證券交易委員會(huì)主席考克斯在年會(huì)上做出演講報(bào)告，明確主題“國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則：符合全球投資者利益的透明度和可比性承諾”。他提出，準(zhǔn)則是否能為投資者的利益而擬定是國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則成功與否的關(guān)鍵因素。近年來(lái)，隨著安然事件的東窗事發(fā)，一系列財(cái)務(wù)欺詐案件浮上水面，究其本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)報(bào)告質(zhì)量的損害是由于對(duì)信息可靠性的忽視而引起，這一現(xiàn)象打破了資本市場(chǎng)健康有序的發(fā)展，最終使得投資者蒙受了巨額損失。而外部投資者的關(guān)注點(diǎn)，開始逐步發(fā)展為自身利益的保護(hù)，而非以往的財(cái)報(bào)信息的相關(guān)性。目前，財(cái)務(wù)報(bào)告和投資者遇到的一大難題，就是對(duì)激進(jìn)會(huì)計(jì)造成顯著錯(cuò)報(bào)的識(shí)別能力。針對(duì)報(bào)表使用者需求的不同，制定準(zhǔn)則的相關(guān)機(jī)構(gòu)需要對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則審時(shí)度勢(shì)，定期重新審視準(zhǔn)則，唯有如此才能全面迎戰(zhàn)會(huì)計(jì)內(nèi)在局限性與財(cái)務(wù)報(bào)告發(fā)展所帶來(lái)的挑戰(zhàn)�？傊�，會(huì)計(jì)穩(wěn)健性原則對(duì)改善財(cái)務(wù)報(bào)告質(zhì)量起著不可忽視的作用，這是我國(guó)需要不斷強(qiáng)化穩(wěn)健性原則最根本的原因，也是國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則長(zhǎng)期以來(lái)要求全面貫徹會(huì)計(jì)穩(wěn)健性的內(nèi)在原因。

　　三、總結(jié)

　　我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在適應(yīng)國(guó)際軌道的進(jìn)程中，不能忘了我國(guó)特殊的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。目前，對(duì)于會(huì)計(jì)穩(wěn)健性的研究，我國(guó)學(xué)者主要還是通過(guò)借鑒國(guó)外學(xué)者的實(shí)證模型，收集我國(guó)上市公司數(shù)據(jù)，對(duì)穩(wěn)健性與企業(yè)治理、盈余管理等變量在之間的關(guān)系進(jìn)行實(shí)證研究，對(duì)會(huì)計(jì)穩(wěn)健性結(jié)構(gòu)及其運(yùn)行機(jī)制一直缺乏深入的剖析。如此，穩(wěn)健性制度的有效實(shí)施，必須充分理解其屬性，在穩(wěn)健性制度從非正式化向正式化演變的過(guò)程中完善其運(yùn)行機(jī)制的合理配置，最終實(shí)現(xiàn)制度屬性與運(yùn)行機(jī)制完美契合的目的。

　　參考文獻(xiàn)：

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財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)論文15

　　摘要：

　　金融業(yè)是高風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)，而金融會(huì)計(jì)是金融工作的基礎(chǔ)，金融企業(yè)作為經(jīng)營(yíng)貨幣信貸業(yè)務(wù)的特殊企業(yè)和獨(dú)立的社會(huì)經(jīng)濟(jì)主體，在營(yíng)運(yùn)過(guò)程中存在各種遭受損失的可能性，為此金融會(huì)計(jì)在金融工作中的基礎(chǔ)地位更加突出，作用更加重要。本文就金融會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的表現(xiàn)形式及金融會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的成因開始分析，進(jìn)而提出防范措施，以規(guī)避金融會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。關(guān)鍵詞：金融防范風(fēng)險(xiǎn)

　　金融業(yè)是高風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)，而金融會(huì)計(jì)是金融工作的基礎(chǔ)，如果這個(gè)基礎(chǔ)不牢固，必將會(huì)嚴(yán)重危及到金融安全穩(wěn)健運(yùn)行。特別是在金融競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，金融會(huì)計(jì)在金融工作中的基礎(chǔ)地位更加突出，作用更加重要。因此，加強(qiáng)金融會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的分析研究，對(duì)于進(jìn)一步改進(jìn)金融會(huì)計(jì)工作，夯實(shí)金融會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、金融會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的主要表現(xiàn)形式

　　風(fēng)險(xiǎn)是指未來(lái)遭受損失的可能性。金融企業(yè)作為經(jīng)營(yíng)貨幣信貸業(yè)務(wù)的特殊企業(yè)和獨(dú)立的社會(huì)經(jīng)濟(jì)主體，在營(yíng)運(yùn)過(guò)程中存在各種遭受損失的可能性。金融風(fēng)險(xiǎn)的表現(xiàn)形式是多方面的，如決策風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、資產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)、流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)、籌資風(fēng)險(xiǎn)等等，其中金融會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)便是各類風(fēng)險(xiǎn)中表現(xiàn)較為突出的一種風(fēng)險(xiǎn)。事實(shí)上，在金融企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過(guò)程中，幾乎每一筆業(yè)務(wù)都需要金融會(huì)計(jì)的核算與操作，由此導(dǎo)致的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題時(shí)有發(fā)生�，F(xiàn)階段我國(guó)金融會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)主要表現(xiàn)在以下幾方面：會(huì)計(jì)核算風(fēng)險(xiǎn)、決算編制風(fēng)險(xiǎn)、結(jié)算編制風(fēng)險(xiǎn)、會(huì)計(jì)監(jiān)督風(fēng)險(xiǎn)、會(huì)計(jì)操作風(fēng)險(xiǎn)、人員管理風(fēng)險(xiǎn)等。

　　二、金融會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的防范措施

　　金融會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)防范系統(tǒng)是金融風(fēng)險(xiǎn)會(huì)計(jì)防范系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，它在整個(gè)會(huì)計(jì)防范系統(tǒng)中占有重要的位臵，防范措施是必要的。

　　進(jìn)一步改進(jìn)金融企業(yè)會(huì)計(jì)制度

　　在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，金融業(yè)全面對(duì)外開放的新形勢(shì)，按照國(guó)際上通行的謹(jǐn)慎會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)金融企業(yè)會(huì)計(jì)制度，不僅是我國(guó)金融業(yè)適應(yīng)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的需要，也是有效防范金融會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，提高金融機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)力的需要。從目前情況看，改進(jìn)金融企業(yè)會(huì)計(jì)制度應(yīng)主要從以下幾方面入手：一是真實(shí)核算資產(chǎn)質(zhì)量。對(duì)貸款質(zhì)量的分類，按貸款質(zhì)量五級(jí)分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行;對(duì)其它資產(chǎn)的核算，按照賬面價(jià)值和可收回金額孰低原則計(jì)量。同時(shí)，按照各類資產(chǎn)的'實(shí)際風(fēng)險(xiǎn)，提高提取呆、壞帳準(zhǔn)備比率，適當(dāng)放寬呆、壞帳核銷條件，以體現(xiàn)金融企業(yè)的高風(fēng)險(xiǎn)性;二是合理確定收入期限�？s短應(yīng)收未收利息核算期限，由目前的六個(gè)月縮短到三個(gè)月。同時(shí)，考慮過(guò)去金融機(jī)構(gòu)應(yīng)收未收利息核算期限長(zhǎng)，形成大量表內(nèi)應(yīng)收未收利息的實(shí)際，對(duì)歷史應(yīng)收利息實(shí)際逐年稅前沖減政策;三是改進(jìn)固定資產(chǎn)拆舊辦法。在目前實(shí)際分類折舊的基礎(chǔ)上，實(shí)行加速拆舊法;四是適當(dāng)降低金融機(jī)構(gòu)稅負(fù)水平。雖然財(cái)政部、稅務(wù)總局對(duì)降低金融企業(yè)營(yíng)業(yè)稅做出規(guī)定，即從20xx年起，每年下調(diào)一個(gè)百分點(diǎn)，分三年將營(yíng)業(yè)稅率從8%降至5%。但與國(guó)內(nèi)交通運(yùn)輸、郵電通訊行業(yè)的營(yíng)業(yè)稅3%相比，同第三產(chǎn)業(yè)營(yíng)業(yè)稅負(fù)擔(dān)相比，金融業(yè)仍是最高的。在所得稅方面，1997年開始，金融企業(yè)所得稅由55%降為33%，但同外資銀行相比仍高18%。在金融機(jī)構(gòu)存在大量應(yīng)收未收利息的情況下，稅負(fù)重，形成了金融機(jī)構(gòu)墊付稅金，財(cái)務(wù)信息失真。因此，需進(jìn)一步降低金融機(jī)構(gòu)稅負(fù)水平;五是金融企業(yè)會(huì)計(jì)制度應(yīng)充分考慮金融創(chuàng)新、金融新業(yè)務(wù)加速發(fā)展趨勢(shì)，制定規(guī)范金融新業(yè)務(wù)相關(guān)會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)定，使金融會(huì)計(jì)制度建設(shè)具有超前性，防范金融新業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。

　　改革現(xiàn)行金融會(huì)計(jì)管理體制

　　實(shí)踐證明，會(huì)計(jì)工作受同級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的體制，不利于會(huì)計(jì)職能的充分發(fā)揮。目前，較為可行的改革措施是實(shí)行金融會(huì)計(jì)委派制。金融會(huì)計(jì)委派制應(yīng)主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是總行對(duì)各分行和直轄支行實(shí)行會(huì)計(jì)經(jīng)理委派制度，分行對(duì)所轄分支機(jī)構(gòu)實(shí)行會(huì)計(jì)經(jīng)理委派制度。會(huì)計(jì)經(jīng)理的人事關(guān)系隸屬派出行，工作關(guān)系由派出行財(cái)會(huì)部和派入行雙重管理;二是建立委派會(huì)計(jì)經(jīng)理資格制度。委派會(huì)計(jì)經(jīng)理必須符合《會(huì)計(jì)法》規(guī)定的任職資格，德才兼?zhèn)�，具有較高的業(yè)務(wù)

　　素質(zhì)和政治素質(zhì)，經(jīng)委派人員管理機(jī)構(gòu)按有關(guān)程序考核確認(rèn)后，報(bào)行領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)其委派資格;三是賦予會(huì)計(jì)委派經(jīng)理與履行職責(zé)相當(dāng)?shù)臋?quán)力。主要包括：依法進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、實(shí)行會(huì)計(jì)監(jiān)督的權(quán)力;重大經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)研究的參與權(quán);重要業(yè)務(wù)審核權(quán);對(duì)下級(jí)行會(huì)計(jì)經(jīng)理任免的專業(yè)審批權(quán)等;四是明確委派會(huì)計(jì)經(jīng)理的義務(wù)和職責(zé)。委派會(huì)計(jì)經(jīng)理必須積極支持、配合、協(xié)助單位負(fù)責(zé)人合法依章經(jīng)營(yíng)，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)會(huì)計(jì)制度規(guī)定，及時(shí)、準(zhǔn)確、完整地反映和核算各項(xiàng)業(yè)務(wù)，提供真實(shí)、準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息;加強(qiáng)會(huì)計(jì)內(nèi)控建設(shè);及時(shí)完成單位領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)會(huì)計(jì)部門交辦的其他工作等;五是建立對(duì)委派會(huì)計(jì)經(jīng)理的考核制度。堅(jiān)持日�？己恕⒍ㄆ诳己�、年終考核相結(jié)合的辦法，對(duì)考核為稱職的繼續(xù)留任，對(duì)考核為不稱職的及時(shí)調(diào)整;六是建立委派會(huì)計(jì)經(jīng)理定期輪換制度。凡在同一單位擔(dān)任會(huì)計(jì)經(jīng)理3-5年的，必須進(jìn)行輪換，這樣有利于防范會(huì)計(jì)經(jīng)理在一個(gè)單位呆的時(shí)間較長(zhǎng)，而引發(fā)道德風(fēng)險(xiǎn)，有利于會(huì)計(jì)委派制度職能作用的發(fā)揮。

　　加強(qiáng)金融會(huì)計(jì)監(jiān)督管理

　　一是加強(qiáng)金融會(huì)計(jì)各監(jiān)管主體間的信息溝通和協(xié)調(diào)配合，發(fā)揮合力作用。金融機(jī)構(gòu)內(nèi)審部門及社會(huì)監(jiān)督審計(jì)部門應(yīng)建立工作情況通報(bào)制度，這樣既有利于各監(jiān)督管理部門充分掌握金融會(huì)計(jì)工作情況，又能夠有效防止各部門檢查內(nèi)容雷同，避免重復(fù)勞動(dòng);有利于各監(jiān)督主體根據(jù)各自監(jiān)督管理需要，增強(qiáng)檢查工作的針對(duì)性，提高檢查效果;

　　二是堅(jiān)持對(duì)金融會(huì)計(jì)工作事前、事中、事后監(jiān)管并重的原則。從金融機(jī)構(gòu)內(nèi)部監(jiān)督看，加強(qiáng)事前監(jiān)督，關(guān)鍵是要強(qiáng)化“接柜制”職能。即：?jiǎn)为?dú)設(shè)置接柜崗位，對(duì)客戶提交的一切憑證，必須經(jīng)過(guò)接柜員審查，驗(yàn)證其合法性、合規(guī)性、完整性和有效性后，分類傳遞給各個(gè)業(yè)務(wù)柜組進(jìn)行下一步處理。對(duì)有重大疑點(diǎn)的票據(jù)憑證及時(shí)向會(huì)計(jì)主管匯報(bào)，以便做出準(zhǔn)確判斷，予以正確處理。比如對(duì)票據(jù)詐騙風(fēng)險(xiǎn)的防范，這一環(huán)節(jié)的工作是相當(dāng)重要的。加強(qiáng)事中監(jiān)管，要強(qiáng)化核對(duì)監(jiān)督職能。要建立符合金融會(huì)計(jì)特點(diǎn)和適應(yīng)金融會(huì)計(jì)發(fā)展要求的一整套會(huì)計(jì)內(nèi)控評(píng)價(jià)制度，檢查手段和金融會(huì)計(jì)信息收集、整理、分析及預(yù)警系統(tǒng)。

　　加強(qiáng)會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)

　　加強(qiáng)會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)多層次的任務(wù)。首先，金融行業(yè)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和管理人員在思想上要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，重視會(huì)計(jì)工作在防范金融風(fēng)險(xiǎn)中的重要作用，在崗位設(shè)置上、人員配備上對(duì)會(huì)計(jì)工作適度傾斜。特別要改變那種會(huì)計(jì)工作只是簡(jiǎn)單勞動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，要真正把那些熱愛(ài)會(huì)計(jì)工作崗位、德才兼?zhèn)涞母刹颗鋫涞綍?huì)計(jì)工作崗位。

　　建立有效風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制

　　當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)要將單純的事后監(jiān)督變?yōu)槭虑�、事中、事后全方位控制時(shí)，風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制就是必不可必的。另外在會(huì)計(jì)

　　工作中，要設(shè)置一系列有效的指標(biāo)體系，通過(guò)日常核算，反映出可能發(fā)生的問(wèn)題，以便銀行決策部門能夠及時(shí)采取針對(duì)性的措施，從而實(shí)現(xiàn)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的目的。

　　發(fā)展現(xiàn)代會(huì)計(jì)運(yùn)作手段

　　現(xiàn)代會(huì)計(jì)手段既表現(xiàn)在形式上，也表現(xiàn)在內(nèi)容上。內(nèi)容上指強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算監(jiān)督制度的完善，形式上則是指會(huì)計(jì)電算化方法。銀行業(yè)應(yīng)大力推廣業(yè)務(wù)處理電算化，這樣對(duì)改善服務(wù)、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力有很大幫助，更重要的是它的推廣運(yùn)用可以規(guī)范會(huì)計(jì)操作程序，減少人工處理業(yè)務(wù)的隨意性和靈活性，減少差錯(cuò)和違規(guī)。同時(shí)也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，有了會(huì)計(jì)電算化不等于萬(wàn)無(wú)一失，因?yàn)殡娔X處理系統(tǒng)本身有一個(gè)是否完善的問(wèn)題，另外還有一個(gè)操作管理問(wèn)題。如果對(duì)此掉以輕心，仍會(huì)潛伏較大的風(fēng)險(xiǎn)。在我國(guó)金融改革發(fā)展進(jìn)程中，雖然不可能完全避免金融會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，但只要我們高度重視金融會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的防范化解工作，加強(qiáng)對(duì)金融會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)表現(xiàn)的研究分析，找準(zhǔn)形成風(fēng)險(xiǎn)的癥結(jié)，并從體制、制度、操作手段、監(jiān)督、人員管理等各個(gè)方面積極采取有效措施，提高防范化解金融會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)工作水平，就會(huì)使金融會(huì)計(jì)減少事最低度，從而進(jìn)一步夯實(shí)金融會(huì)計(jì)這個(gè)基礎(chǔ)，推動(dòng)我國(guó)金融改革發(fā)展不斷取得新的進(jìn)步。

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