對小學勞動課的探索與思考教育論文

　　對小學勞動課的探索與思考

　　黑龍江省教育學院 劉云來

　　在促進應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，我省注重發(fā)揮自己的特色，以傳統(tǒng)的勞動教育為突破口，在多年實施農(nóng)村教育綜合改革的基礎上，全面推進素質(zhì)教育，取得了良好效果。

　　經(jīng)過十多年的努力奮斗，我省城鄉(xiāng)小學絕大部分開設了勞動課，教師、教研員基本配齊，骨干教師隊伍也基本形成。下面僅就我們的工作談點體會。

　　一、領導重視，是上好勞動課的保證

　　從我省這十多年小學勞動課的發(fā)展歷程，我們深深地體會到，小學勞動課，既然做為一門正式課程，理應抓實抓好，但實際上并沒有受到應有的待遇。哪里的領導認識了、重視了，哪里勞動課的局面就好些，不然就差些。比如：哈爾濱市有個專門的班子設在市教委，專抓勞動課，并實行“一票否決制”，這就改變了勞動課被“擠、占、串”的現(xiàn)象，使開課率連續(xù)６年保持三個１００％；大慶市也有個專門的班子設在市教委，專抓勞動課，結(jié)果是校校建立了勞動基地，保證了勞動課的場所；牡丹江市立新小學之所以連續(xù)３８年狠抓勞動課不放，該校小農(nóng)園盛開３８年不敗，是因為歷屆校長對勞動課都有正確的認識；綏化市農(nóng)村歡喜嶺小學，多年來一直重視在勞動課中突出素質(zhì)教育，配備３名專職勞動課教師，其中一名是省先進教師，使該校在“農(nóng)科教”三結(jié)合的創(chuàng)建中，取得了顯著成績，并召開了全省勞動課現(xiàn)場會，其經(jīng)驗在全省推廣。我省小學勞動課開展的之所以很有生機和活力，是因為省教委有專人親自抓。在國家頒布的《小學勞動課教學大綱》的基礎上，省教委制定了《關于開展勞動技術教育的若干意見》，要求全省中小學把上好勞動課作為全面貫徹教育方針的重要方面，這個文件制約全省各小學必須按課程計劃，開滿、開好小學勞動課。文件特別強調(diào)農(nóng)村小學要建設好勞動教育基地，以為當?shù)亟?jīng)濟服務，培養(yǎng)一代社會主義現(xiàn)代化的新農(nóng)民。還強調(diào)城市小學凡有條件的也都要開創(chuàng)勞動基地，結(jié)合自己的特點，摸索出一套成型的小學勞動教育經(jīng)驗。

　　二、培訓師資，是上好小學勞動課的關鍵

　　教師的素質(zhì)及業(yè)務水平對提高教學質(zhì)量的重要作用，已成為人們的共識。我省小學勞動課教師的配備、提高經(jīng)過了一個艱苦的歷程，目前已初見成效。我們第一步是爭取配齊；第二步是力爭配優(yōu)。層層培訓與省里培訓相結(jié)合，在各地市逐漸形成骨干教師隊伍的基礎上，經(jīng)選撥評出省級優(yōu)秀教師，并授以“最佳教師”稱號。這就起到典型引路穩(wěn)定“師心”的作用。

　　哈爾濱在這方面總結(jié)了“三落實一提高”的經(jīng)驗。一落實人員編制，二落實評優(yōu)晉職的政策，三落實培訓規(guī)劃，突出勞動課師資隊伍整體素質(zhì)的提高。牡丹江市立新小學，重視勞動課師資的配備，全校有５名專職教師，有４名技術專業(yè)人員負責小農(nóng)園、小農(nóng)場的全年管理。全校班主任教師都上勞動課，教自編教材，全校教師都參加勞動課的師資培訓工作，這樣大大提高了勞動課的教學質(zhì)量。

　　省里每年舉辦一次省骨干教師和各級教研員的培訓會，重點解決教材和大綱的理論與實踐相結(jié)合問題，并負責總結(jié)交流勞動課教育教學方面的經(jīng)驗，同時舉辦課堂教學觀摩和賽課。理論與實踐相結(jié)合的培訓，深受廣大第一線教師和教研員的歡迎，一致認為這樣的培訓實實在在，學了就能用，及時又解渴。靈活多樣的培訓，我省層層都在堅持舉辦。通過“滾雪球”似的培訓，既達到了全員提高，又培養(yǎng)和鍛煉了各級骨干教師隊伍；既活躍了學術研究氣氛，又增強了學科的吸引力和凝聚力；既提高了廣大教師和教研員的業(yè)務素質(zhì)，又提高了勞動課的教學質(zhì)量。

　　三、創(chuàng)建基地，是上好勞動課的必要條件

　　勞動課的特點，就是要千方百計地創(chuàng)建勞動基地，使學生從“小課堂走向大課堂”，全面落實勞動課的教學任務。諸多因素說明，勞動基地需要創(chuàng)建，需要多種形式，城鄉(xiāng)有別，各具特色。哈爾濱市小學勞動基地有三種類型：一是建設綜合勞動教室；二是在校辦企業(yè)中創(chuàng)辦學工中心；三是依靠區(qū)場聯(lián)營，共建學農(nóng)中心。牡丹江市火炬小學地處市中心，但校舍很大，既有專用的勞動教室，又有小農(nóng)園、小林園，還有校辦印刷廠，他們創(chuàng)造性地解決了學工學農(nóng)基地。該校的經(jīng)驗我們在全省推廣。目前，我省城市小學已有近１／２的學校建立了勞動基地，并以學校勞動基地、社會公益勞動基地、家庭勞動基地等形式，全面落實教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教育目的。農(nóng)村小學以“農(nóng)科教”三結(jié)合，建設了以“三田一園”為標志的勞動基地。在勞動基地里，學生們參加種、管、收的全過程，學會實驗和管理，成為傳播新技術的二傳手和脫貧致富的骨干。有的學校還結(jié)合本地的實際，自編實用技術和鄉(xiāng)土教材，使學生加深了對家鄉(xiāng)自然條件、資源優(yōu)勢和經(jīng)濟科技發(fā)展前景的認識，增強了熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的意識，堅定了安心務農(nóng)的信心。

　　四、對上好勞動課的幾點思考

　�。�、關于教材建設教材歷來是貫徹教育方針和教學大綱的主要憑籍。它是教學改革的重要組成部分，既標志教學改革的方向，又左右著是應試教育還是素質(zhì)教育。教材的質(zhì)量，直接影響和作用于人才的培養(yǎng)和教學質(zhì)量。世界各國都非常重視教材建設。本著“一綱多本”的精神，我省很早就自編了一套城鄉(xiāng)合用的教材，今年又將城鄉(xiāng)分開編了。為結(jié)合省情和形勢，還準備繼續(xù)修訂教材。我省有的學校還自編了鄉(xiāng)土教材。大家都編教材是件好事，但是，要確保教材的質(zhì)量，現(xiàn)在需要研究：①小學勞動課教材，要不要有個基本模式，即表述形式

　　如何解決小學勞動課與思想品德課、自然課、農(nóng)業(yè)常識課、活動課、美術課、手工制作課、泥塑課等內(nèi)容上的重復。這個問題不解決會加重學生和家長的負擔。

　�。�、關于課堂教學由于教材的因素，使得勞動課課堂教學無章法，隨意性很大。有人認為勞動就是干活、勞動就是教育、勞動就是出產(chǎn)品。應該研究一個比較明確的勞動課課堂教學結(jié)構框架，給各地勞動課教學建造一個基本模式，使教師和教研員對教學有個基本的遵循，知道什么樣的課，像一節(jié)勞動課，而不是其他課。

　�。�、關于評估勞動課大綱規(guī)定四方面內(nèi)容，有課內(nèi)和課外，如何評估有難度，應該進行研究。

　　４、關于管理由于勞動課是既老又新的一門課程，存在著重視、忽視等諸多因素，造成大家都來管教學的局面，這樣就容易出現(xiàn)齊抓共管和齊抓不管的不正�，F(xiàn)象。這個問題應該協(xié)調(diào)好，不然會發(fā)展不平衡。

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