小學科學教育可持續(xù)發(fā)展思路論文

　　摘要：為了與環(huán)境教育相接軌，與發(fā)展教育相結合，堅持可持續(xù)發(fā)展教育，施行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，讓小學教育在科學發(fā)展中不斷進步。眾所周知，可持續(xù)發(fā)展教育應國家改革要求，不斷在教育各個領域施行，其中小學教育最受關注。本文為了重新解讀可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容，讓國民更了解可持續(xù)發(fā)展背景下的教育教學的具體環(huán)節(jié)，以分析小學教育在實施可持續(xù)發(fā)展教育的同時所遇到的眾多問題，對小學科學教育中可持續(xù)發(fā)展的滲透做出合理評價。

　　關鍵詞：科學教育；可持續(xù)發(fā)展教育；研究與評價

　　前言

　　目前看來，小學教育是教育的重要階段，其真正寓意是為了培養(yǎng)學生最初的學習興趣和對科學的簡單理解。應可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略要求，可持續(xù)發(fā)展教育應在小學科學教育中逐漸實施，為了提高學生的學習興趣，加深學生對科學所包含的眾多內(nèi)容的認知，并為順利實施小學科學教育提供最方便最具感染力的載體。

　　１對科學教育的認知

　　科學教育的主體是全體青少年在學校教育的大背景下，對自然科學、社會科學、生命科學的一系列解讀。人類社會一直走在尋找可持續(xù)發(fā)展的道路上，人們意識當中越來越重要的是地球的自然資源以及日漸衰落的生態(tài)環(huán)境。而我國長久以來追求的是消滅貧困，讓社會走向小康。種種理想的支持下，走可持續(xù)發(fā)展的道路是不可避免的。科學教育要從小學生抓起，從小培養(yǎng)小學生對科學的認識，從小培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展觀念，大力加強科學能力的建設，使科學教育的地位日益突出［１］。為了國家的發(fā)展和進步，每個國民都應該具有其基本的科學素養(yǎng)。當今世界正在處于一個又一個轉折時期，科學的發(fā)展，時代的進步使社會變革不斷加快。要想跟上時代的潮流，沒有科學素質(zhì)，終將被落下。致力于發(fā)展科學教育，在政策上給予基本的支持和肯定，全面提高國民的科學素養(yǎng)，社會才能持續(xù)進步�？茖W教育的目的在于激發(fā)孩子對于科學自主學習的積極主動性。讓其擁有發(fā)散性思維，視野極具擴展，放遠眼光，長久打算。培養(yǎng)其社交和合作的能力，用科學的教育為其未來奠定扎實的基礎。

　　２可持續(xù)發(fā)展教育如何向小學科學教育中滲透

　　鑒于可持續(xù)發(fā)展教育的施行，小學科學教育得到了更大的發(fā)展空間，除了拓展教育系統(tǒng)的功能，更得到了教育部門更多的重視。小學科學教育不是單一的學科，摒除了不能單獨承擔可持續(xù)發(fā)展教育的弊端，以其包容性、復雜性貫徹落實了可持續(xù)發(fā)展教育�？沙掷m(xù)發(fā)展教育是批判的，其包含的道德倫理認知更能促進小學生為人處世的準則形成。可持續(xù)發(fā)展教育又是科學的、自由的。其在多方面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育方式培養(yǎng)了小學生自理自主意識的形成。為了塑造學生正確的人生觀、價值觀，其在教學理念上強調(diào)人生態(tài)度，注重人與人之間最本質(zhì)的聯(lián)系。如此說來，可持續(xù)發(fā)展教育是符合小學生最純粹的一面的［２］。

　　３影響可持續(xù)發(fā)展向小學科學教育中滲透的因素

　　首先，因為可持續(xù)發(fā)展教育才剛剛施行，其宣傳力度還略有不足，一些地方學校及地方官員并不能完全領會其中的真實內(nèi)涵。因此，在可持續(xù)發(fā)展教育施行的過程中不是怠慢而是力不從心。其次，即便有些學校力爭跟上教育改革的步伐，但由于其師資力量不夠強大，觀點正確，人手卻杯水車薪。由于其不能充分發(fā)揮可持續(xù)發(fā)展教育的完全作用，沒有足夠的人力物力培訓人才，一些學校的教職員工出現(xiàn)意識偏差，對可持續(xù)發(fā)展教育出現(xiàn)理解錯誤。再則，教師的精力是有限的，其更多的精力放在學生身上。除了關注學生的學習狀態(tài)，還要注意其身心健康。如此，其放在可持續(xù)發(fā)展教育的精力實在有限。用有限的精力創(chuàng)造無限的價值，不是每個教師都能去做到的。因為沒有時間了解可持續(xù)發(fā)展教育，所以很多教師開始與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略脫節(jié)。最后，可持續(xù)發(fā)展教育在目前的小學教育中只能算是一種比較創(chuàng)新的思想，因為其虛幻，所以得不到真正的實踐。任何缺乏實踐檢驗的真理，都不能算是真理、在可持續(xù)發(fā)展教育的施行中，沒有與小學科學教育做到完美的統(tǒng)一，可持續(xù)發(fā)展教育就不能順利被推廣。

　　４如何應對可持續(xù)發(fā)展教育中的問題

　　對于可持續(xù)發(fā)展教育問題，首先要談開設的課程，如果小學科學教育中所開設的課程更多的是關于自然科學等能夠調(diào)動學生好奇情緒的課程，那么秉承可持續(xù)發(fā)展教育與科學相結合的理念，可持續(xù)發(fā)展教育必然能在小學科學教育中順利施行�？沙掷m(xù)發(fā)展教育的中心在于能夠發(fā)展。發(fā)展內(nèi)涵即延伸好的理念，摒棄壞的思想。中華傳統(tǒng)中有很多優(yōu)秀的道德品質(zhì)。尊重他人、樂于助人等都是小學生應該學習的品德。雷鋒的故事家喻戶曉，每個初入學堂的小學生都被告知雷鋒是怎樣幫助他人的。通過鼓勵小學生在實踐中向雷鋒學習，讓其從行動中體會什么是真正的舍己為人［３］。教育小學生去了解世界。用最純粹沒有偏差的眼光看待世界，物質(zhì)的、生命的、有價值的和沒有價值的東西都值得被珍惜被肯定。小學生了解到這些簡單純樸的觀念，才能對生命激發(fā)更多的認知興趣。

　　５對正確看待可持續(xù)發(fā)展教育提出合理建議

　　對于當代學生來說，可持續(xù)發(fā)展教育并不是想象中那樣遙不可及，其存在于日常生活中的方方面面。擁有對自然生活本能的探知心，積極面對生活中遇到各式各樣的困境，積極參加每一次社交活動，如此便是擁有一顆可持續(xù)發(fā)展的心。當意識發(fā)生改變，觀念自然隨之改變，接受可持續(xù)發(fā)展教育并不是非常困難。除此之外，參加各類宣傳活動是促進小學生接受可持續(xù)發(fā)展教育的有益方式。教師為學生收集關于環(huán)保，關于愛心的各項資料，學生們自發(fā)宣傳愛鳥、愛花的思想，可持續(xù)發(fā)展意識就此在腦海中形成。

　　６結論

　　可持續(xù)發(fā)展教育的大方向與小學科學教育是一致的。其中包含著方方面面有益的、健康的思想。環(huán)保即可持續(xù)；科學發(fā)展亦是可持續(xù)�？沙掷m(xù)發(fā)展教育經(jīng)過國家推廣、學校不斷更新、教師與學生互相了解下，終將得到順利實施。

　　參考文獻

　�。郏保菪炀礃耍�小學科學教學滲透科學史教育的研究［Ｊ］．教學與管理，２０１０，０１（０８）：４０－４２．

　�。郏玻莺顣云迹�小學語文教學與滲透可持續(xù)發(fā)展教育［Ｊ］．教育教學論壇，２０１１，１２（０４）：９８－９９．

　　［３］傅繼軍，韓雪．可持續(xù)發(fā)展教育適宜學科滲透研究———以小學數(shù)學課程為例［Ｊ］．世界教育信息，２０１５，０７（０５）：６６－６８．

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