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小學美術(shù)藝術(shù)教育核心思路的延伸拓展的論文
摘要：小學美術(shù)教育是我國當代藝術(shù)教育的重要課程，隨著我國藝術(shù)教育的思想理念不斷改善，小學美術(shù)教育教學體系也隨之發(fā)生了本質(zhì)上的變化。就我國當前的藝術(shù)教育觀念來看，在小學階段更加注重的是美術(shù)教育教學的觀念和方式，打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學的死板思路，對小學階段學生的全面發(fā)展起著決定性的作用，就我國當前的藝術(shù)教育發(fā)展建設(shè)來說，已經(jīng)取得了一定的成果，尤其是在小學美術(shù)教育建設(shè)中，但依舊存在著一定的問題沒有得到處理，就此做出分析。
關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；藝術(shù)教育；教學體系
在我國當前的教育發(fā)展過程中，藝術(shù)教育的模式在不斷的創(chuàng)新，藝術(shù)的價值也在教育體系中不斷完善和體現(xiàn)，藝術(shù)教育更加具有現(xiàn)代化教育意義，其教學語言以及教學精神符合新課程教學改革的要求，而且從文化教學的范疇來看，對學生也是非常有價值的教學引導。藝術(shù)教育從其本質(zhì)來說，是小學美術(shù)教育中的一個重要思想，也是小學美術(shù)教育的本質(zhì)，如何在小學美術(shù)教育教學中實現(xiàn)有價值的藝術(shù)教育，是廣大教育工作者不斷研究的課題。隨著陳舊的美術(shù)教育模式得到不斷的改善，新型的小學美術(shù)教育教學體系也在不斷完善，藝術(shù)教育的滲透和融合就成了當前我國小學美術(shù)教育發(fā)展的重要方向，培養(yǎng)小學階段學生的創(chuàng)新意識和藝術(shù)精神，提高學生對美術(shù)知識的理解和掌握能力等都是非常重要的。小學階段的學生在智力和身心發(fā)展上，正處于一個特殊的時期，在這個時期需要教師進行有效完整的教學來幫助學生開發(fā)智力，讓學生通過課程教學來完成多元化的教學發(fā)展，這也是我國當前小學美術(shù)教育的核心理念，而藝術(shù)教育的教學思路和教學目標正好完整地符合了新課程教學改革的觀點，通過有效利用藝術(shù)教育教學模式，可以讓小學美術(shù)教學課程更加有效，對學生的德、智、體、全面發(fā)展和美術(shù)藝術(shù)方面的提升有更多的幫助。傳統(tǒng)美術(shù)教學中藝術(shù)教育的教育體系是不夠完整的，在傳統(tǒng)的教育教學理念中有非常多的不足之處，隨著我國教師的不斷研究和實踐已經(jīng)得到了一定的改善，但就目前的小學美術(shù)教學來說，還存在著一定的問題，需要教師進行針對性的研究。小學美術(shù)教學當前存在的問題主要涉及以下幾個層面：
一、學生的藝術(shù)培養(yǎng)基礎(chǔ)比較差
在小學階段的教學過程中，教師大多數(shù)不重視學生藝術(shù)學習能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學體系建設(shè)中更是以學生的學習成績?yōu)橹饕己藰藴�，這樣的教學要求和教學模式在一定程度上局限了學生的發(fā)展和成長，這也是學生藝術(shù)學習基礎(chǔ)比較差的根本原因。教師在教學過程中應(yīng)該注重學生的藝術(shù)能力培養(yǎng)方式，讓學生對小學美術(shù)課程更加喜愛，從美術(shù)課程的內(nèi)容到長遠發(fā)展都有基礎(chǔ)的認知，才能融入美術(shù)課程的學習中，建立良好的藝術(shù)培養(yǎng)基礎(chǔ)。當前小學階段學生的藝術(shù)培養(yǎng)基礎(chǔ)比較差，在一定程度上還有教學模式的原因，藝術(shù)教育的教學模式在小學美術(shù)教學課程中的滲透不夠深入，學生對學習方式的建設(shè)和學習態(tài)度的建設(shè)都不夠完善，這樣的問題也在很大程度上影響了學生的學習基礎(chǔ)。對應(yīng)處理策略：教師面對這類問題，首先應(yīng)該從自身出發(fā)對美術(shù)教材有一個深刻的了解和掌握，對新型的教學模式和教學體系進行深入的研究，讓小學美術(shù)課堂中的藝術(shù)教育模式更加多元化，符合當代美術(shù)教學的要求。教師在進行學生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)時，要注重不同的課程內(nèi)容，構(gòu)建不同的教學實踐活動，讓學生有更多參與學習的機會，對小學美術(shù)課程有本質(zhì)上的理解和認知，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而提高基礎(chǔ)能力。
二、學生的實踐機會比較缺乏
在傳統(tǒng)的教學模式建設(shè)過程中，教師往往是按照傳統(tǒng)教學理念中的應(yīng)試教育教學要求來進行課堂建設(shè)，這樣就會使美術(shù)教學課程成為小學階段的副科，不受學校和教師的重視，學生能參與的小學美術(shù)課堂比較少，實踐機會也相對匱乏，對于我國當前的美術(shù)教學建設(shè)來說是非常不利的。教師在教學課堂的建設(shè)過程中沒有注重學生實踐活動的建設(shè)，忽略了學生的自身發(fā)展，不重視學生的長遠發(fā)展能力和實踐發(fā)展能力。這樣的教學體系在很大程度上造成了學生實踐基礎(chǔ)較差、學習能力較差的狀況。對于小學美術(shù)教學來說，學生的實踐能力和發(fā)展能力是非常重要的，這也是當前我國小學美術(shù)教學藝術(shù)教育的重要研究問題之一。對應(yīng)處理策略：在教學過程中，教師不僅要關(guān)注學生對基礎(chǔ)知識的學習掌握能力，還要注重學生的運用能力，讓學生在課堂學習過程中更加頻繁地參與課堂活動，對課堂教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，讓學生通過美術(shù)教學藝術(shù)教育體系中的實踐活動，對美術(shù)基礎(chǔ)知識的運用能力進行有效的實踐提升，這也是多元化的美術(shù)教育方式之一。
三、學生的美術(shù)能力提升不足
小學階段的教育教學在新課程教學發(fā)展中不僅要注重學生的學習成績，還要注重學生的美術(shù)能力和長遠發(fā)展能力，但在傳統(tǒng)的教學模式中，美術(shù)教學課程的建設(shè)是非常不完善的，學生的美術(shù)能力提升方式非常少，就當前的美術(shù)課堂建設(shè)來說，還有著類似的問題沒有得到有效處理，教師應(yīng)該就學生的美術(shù)能力提升方式進行深入的研究，建設(shè)更多的教學課堂活動來幫助學生提升美術(shù)學習能力。對應(yīng)處理策略：在當代的教育教學中，學生以及家長和教師都不再單純地關(guān)注學習成績，而是更多地關(guān)注學生的發(fā)展速度和成長空間，教師應(yīng)該有效地利用這一教學特點，提升學生的美術(shù)學習能力，在我國的教育建設(shè)中，正確地運用美術(shù)教學藝術(shù)教育的特點，幫助學生打下堅實的發(fā)展基礎(chǔ)。綜上所述，在小學美術(shù)教學中，教師應(yīng)該重視藝術(shù)教育，通過對藝術(shù)教育的完善建設(shè)來提高小學美術(shù)教學的價值，提升為學生的長遠發(fā)展和藝術(shù)學習提供更多的空間。
參考文獻：
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