小學(xué)語文教育論文15篇(精品)
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進行成果交流的工具。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教育論文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文教育論文1
一、民主教學(xué)，建立和諧、平等的師生關(guān)系
實施語文創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，是建立和諧、平等的師生關(guān)系。著名教育家陶行知先生認為，“民主是一切創(chuàng)造力得以發(fā)揮的條件”。創(chuàng)新教育，顧名思義即是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是“權(quán)威”，學(xué)生是“服從權(quán)威”，教師“高高在上”，學(xué)生“唯唯諾諾”，師生關(guān)系不平等、不和諧。教師教授什么知識，學(xué)生接受什么知識，在這種“一輸一入”的教學(xué)模式之下，學(xué)生固然能掌握好基礎(chǔ)知識。但是，學(xué)生的思維空間得不到開發(fā)，創(chuàng)新意識得不到延伸。這種教學(xué)模式下的學(xué)生，只是“書呆子”。因此，必須建立和諧、平等的師生關(guān)系，實施民主教學(xué)�！坝H其師，信其道”。學(xué)生和老師關(guān)系融洽，學(xué)生才會潛意識地吸收知識，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。
二、善于運用文本教材，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)造條件
小學(xué)語文教材，是擇取了大量的故事性強、教育意義高、文筆優(yōu)美，具有促進發(fā)散性思維的優(yōu)秀教材。就教學(xué)創(chuàng)新而言，教師應(yīng)當在教材上下功夫，有效地利用課程資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高小學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。例如，在《曹沖稱象》《司馬光砸缸》等等文本教材中，課文中的主人公都有創(chuàng)造性思維，在遇事、做事時候不拘一格、打破常規(guī)，取得了意想不到的效果。教師在授課時，要善于從正面、側(cè)面、反面提出不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維擴展、延伸。教材中還描述了許多創(chuàng)造性的事物。例如，課文《古老的趙州橋》，講述了古人在造橋時的杰出智慧，一個具有啟發(fā)性思維的故事。這些文本課文，對學(xué)生的思維啟發(fā)具有很大的促進意義。
三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難、敢于求異的品質(zhì)
在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的質(zhì)疑問難、求異精神難能可貴。教育的成功即是教育出學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于求異的.品質(zhì)。敢于質(zhì)疑、善于求異是實施素質(zhì)教育的重要舉措，也是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維，樹立小學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念和開展自主學(xué)習(xí)的重要保障。中國文化源遠流長，深沉厚重。受傳統(tǒng)文化的影響，在教育體制中，體現(xiàn)出重基礎(chǔ)、輕創(chuàng)新的教學(xué)特征。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們必須創(chuàng)新教育方法，在打好基礎(chǔ)知識的同時，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生敢于求異、求新的品質(zhì)。小學(xué)生是祖國的未來，培養(yǎng)小學(xué)生具有求異、求新的好品質(zhì)，不僅對于學(xué)生今后的發(fā)展有益，還對祖國以后的繁榮富強有著重要的聯(lián)系。
小學(xué)語文教育論文2
自國家大力推行教育改革開始，在各個學(xué)校當中，高質(zhì)量的學(xué)習(xí)就成為了每一位老師所追求的教學(xué)成果和目標。在現(xiàn)代的課堂教學(xué)當中，讓學(xué)生進行自主探究式的學(xué)習(xí)是學(xué)校方面和家長共同希望的，特別是對于小學(xué)生來說，如果從小便養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀習(xí)慣，那么在未來的學(xué)習(xí)道路中所起到的影響和作用都是非常重大的。小學(xué)時期所學(xué)習(xí)的文化知識都是入門階段，而學(xué)習(xí)意識也是通過這一階段的學(xué)習(xí)進程中老師耐心的教導(dǎo)和培養(yǎng)而逐漸形成的，作為養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，想要順利地鍛煉小學(xué)生這方面的能力，需要老師運用正確的教學(xué)激勵方法。賞識教育在近些年來課堂教學(xué)中得到了廣大師生的一致好評，因此，本篇文章以小學(xué)時期所學(xué)習(xí)的語文學(xué)科為例，探討和分析賞識教育在小學(xué)語文課堂上對于學(xué)生主動學(xué)習(xí)這方面能力有哪些推動性的積極作用。
一、賞識教育的意義和影響
優(yōu)秀教育的前提便是要求老師能夠?qū)W(xué)生做出正確的評價與賞識。賞識是對學(xué)生的尊重，也是對學(xué)生個性發(fā)展的鼓勵和關(guān)懷。通過賞識教育對學(xué)生進行培養(yǎng)，能夠帶給學(xué)生不竭的學(xué)習(xí)動力，可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上通過自主的探究展開深入的學(xué)習(xí)。在賞識教育的幫助之下，各個學(xué)校的教學(xué)成效都有了極為顯著的改善，而學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)成績也較以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下得到了巨大的上升。賞識教育是將學(xué)生作為了一個完整的、有思想的、獨立的個體進行對待，尊重其思想和選擇，借助正確的評價和激勵方式對學(xué)生正確的行為施以鼓勵。賞識教育所蘊含的思想內(nèi)涵在于將個體的需求展現(xiàn)了出來，對個體的夸贊與信賴能夠帶給其改變的力量，甚至能夠激發(fā)出個體潛在的巨大能量。借由賞識教育這一形式，將其靈活應(yīng)用在教學(xué)過程當中，可以使學(xué)生體驗到被支持、被信賴的感覺，從而萌生出更多的自信，在日后的學(xué)習(xí)生活中也會更加積極主動。
二、賞識教育在小學(xué)語文課堂上的表現(xiàn)
�。ㄒ唬┳灾餍蕴骄繉W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
在當今教育活動中，各個學(xué)校和老師已經(jīng)不再使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是將新型的教育方法融入到了實際授課的過程中，諸如多媒體、情境互動等方式，不但可以增進小學(xué)生對于所學(xué)課程的探索積極性，同時也在一定程度上鍛煉了其自主學(xué)習(xí)的能力。而對于語文這門課程來說，因其本身便具備十分靈活多元的藝術(shù)性內(nèi)容，所以在實際學(xué)習(xí)的過程中，自主探究式的'學(xué)習(xí)在一定程度上比聽老師的講解更要有用。通過一定的賞識教學(xué)，學(xué)生受到了語文老師的鼓勵，使其對語文學(xué)科的熱情更加濃厚，自主探究的意識便由此而提升。例如在對學(xué)生進行提問時，針對學(xué)生回答的內(nèi)容加以鼓勵，并展開一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維得到更廣闊的發(fā)散，也在極大程度上推動了學(xué)生自主性的成長和建設(shè)。
�。ǘ┮郧榫呈降膶W(xué)習(xí)方法開展師生的互動
賞識教育并不是突兀的、獨立的，而是通過教學(xué)授課期間開展的各項活動，融入到其中的互動式教學(xué)。在語文學(xué)科的日常學(xué)習(xí)過程中，語文老師通過對所學(xué)內(nèi)容展開特殊情境的床設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進入到情境中展開學(xué)習(xí)，以師生之間互動的形式對學(xué)生進行客觀積極的評價。借由這一種形式，將賞識教育完美地結(jié)合在了教學(xué)活動當中，而學(xué)生也通過老師的不斷鼓勵對自身建立起了更多信任，相信自己可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)、相信自己可以突破和攻克更多的學(xué)習(xí)難點。在賞識教學(xué)和課堂教學(xué)的完美融合下，提高了課堂的整體學(xué)習(xí)成效。同時，在情境的合理創(chuàng)設(shè)下，語文老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的優(yōu)點，找出其潛在的、平時沒有展現(xiàn)出來的技能與能力。例如，在學(xué)習(xí)課文《草原的早晨》的時候，語文老師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放和草原、清晨相關(guān)的影像資料，接著通過閱讀課文，讓學(xué)生暢所欲言自己面對遼闊壯美的草原產(chǎn)生的心得和感受。
三、正確運用賞識教育進行小學(xué)語文教學(xué)的方法
（一）抓住準確的時機，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點
對于小學(xué)生的自主性探究學(xué)習(xí)來說，需要語文老師時刻關(guān)注，掌握最佳的教學(xué)機會，在講解所學(xué)內(nèi)容的同時對學(xué)生的優(yōu)點多加進行激勵。語文是一門開放性很強的學(xué)科，特別是對閱讀理解這一方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，語文老師在教學(xué)過程中教授給學(xué)生的并沒有固定的答案，而是思考的方式、以及對閱讀內(nèi)容的理解思路。賞識教育的最終目的是提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自信心，因此，進行賞識教育期間要有明確的方向，從學(xué)生優(yōu)點切入，讓學(xué)生切實感受到被賞識，而不是流于形式的一句話。在對學(xué)生進行提問的過程中，語文老師應(yīng)當認真傾聽學(xué)生的答案，并作出中肯、客觀的點評，也就是對學(xué)生的賞識——在此基礎(chǔ)上啟發(fā)和開導(dǎo)學(xué)生以其他的思路對問題展開思考，幫助其發(fā)散思維，拓寬思路。
�。ǘ├鼛熒嚯x，貫徹關(guān)愛與信賴
語文學(xué)科所涵蓋的內(nèi)容是非常廣闊的，世界的千變?nèi)f化都是語文這門課程會涉及到的藝術(shù)性內(nèi)容，因此在教學(xué)過程中，必定是多變的、靈活的。小學(xué)生的心理素質(zhì)普遍較低，在學(xué)習(xí)過程中遇到難懂的知識很容易失去信心，繼而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和排斥感。這就需要語文老師在實際授課過程中，營造起一個和諧、輕松的課堂氛圍，以創(chuàng)設(shè)情境的方式帶動小學(xué)生參與到互動當中，增進師生距離的同時貫徹關(guān)愛與信賴。語文老師自身也需要做到對學(xué)生的完全信任，也就是發(fā)自內(nèi)心對學(xué)生的賞識，而不是為了完成教學(xué)目標強制性對學(xué)生的行為進行評價。綜上所述，能夠看出在小學(xué)階段語文這門學(xué)科的課堂教學(xué)過程當中，賞識教育所起到的影響和意義可以說是至關(guān)重要的。賞識教育在小學(xué)語文課堂當中主要是通過語文老師對小學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及在特殊情境的創(chuàng)建背景下通過師生互動的形式所展示出來的，是語文老師耐心的引導(dǎo)和指點。語文老師要抓住準確的時機，對于學(xué)生們的優(yōu)點做出及時的肯定，并設(shè)計能夠展示他們優(yōu)點的教學(xué)活動來幫助其在學(xué)習(xí)過程中更加自信、自強。有效的賞識教育通過科學(xué)的評價和激勵等方法能夠給學(xué)生帶來極大的學(xué)習(xí)動力，對于一部分學(xué)習(xí)不專心的學(xué)生也可以起到良好的推進作用，使其能夠提升對語文學(xué)科的興趣與關(guān)注度。
小學(xué)語文教育論文3
對于小學(xué)語文這門課程來說，加入影視教育，讓教師可以更直觀、更生動、更豐富多彩的講述語文課本的內(nèi)容，對學(xué)生來說，在輕松的娛樂氛圍中，也可以更好的接受語文課本背后傳授的語文知識點，這對于全面推進素質(zhì)教育的新課程改革來說，無疑具有更為重要的歷史意義。
當前，在小學(xué)語文課堂中加入影視教育，無疑具有重要的教學(xué)意義。所謂影視教育，就是集影視節(jié)目中的色、形、象為一體，極大了豐富了學(xué)生的語文知識水平，讓教師的教學(xué)活動更為平易近人、更開放、更具時效性。
一、開展影視教育的意義
很多人認為，在小學(xué)語文的課程，就加入影視教育的內(nèi)容，其實不大必要，因為小學(xué)生的理解能力并不突出，但作為語文教師，我們都應(yīng)該認識到，在長期的應(yīng)試教育不良影響下，很多小學(xué)生家長和老師都注重的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，這是不可取的。特別是在小學(xué)階段，對于處在上升期的孩子們來說，學(xué)生的思想觀、價值觀的形成往往要比如何獲取相應(yīng)的分數(shù)更加重要，因此，我們可以準確的說在小學(xué)語文教育中加入影視教育是小學(xué)語文教學(xué)新的生長點。
1.豐富學(xué)生生活
雖然說小學(xué)生的課業(yè)負擔并不是很重，但是我們發(fā)現(xiàn)，如今很多家長特別重視全面培養(yǎng)孩子，他們會在課后給孩子報一些輔導(dǎo)班，比如作文班、書法班、演講口才班等，這讓很多小孩子的時間壓縮的比較緊，很多孩子一般都是下午放學(xué)就要疲于各種輔導(dǎo)班，回家完成作業(yè)后往往都是晚上10點之后了，這樣的單調(diào)生活實際上，有時候并不利于學(xué)生的成長。對于語文這門課程來說，學(xué)生可以支配的時間本來就不多，在課堂上聽課的時間很有限，為了讓學(xué)生更好的吸收語文知識，就有必要在語文的課堂中加入一些有關(guān)影視教育的內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生理解能力、聽說能力的提高，給孩子枯燥的語文課堂填入一些勃勃生機。
2.引導(dǎo)學(xué)生塑造價值觀
在小學(xué)語文的課堂加入影視內(nèi)容，會讓小學(xué)生在課堂和課外都有一種全新的體驗，影視教育可以正面的引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的情感態(tài)度價值觀，消除學(xué)生一些負面情緒。這就要求教師在語文課堂開始前要挑選出一些有意義的影視作品，不如這個電影作品是否會對學(xué)生的健康有所幫助，有益他們的身心，積極塑造他們的價值取向。好的影視作品，會通過它自我的表達對學(xué)生起到正確的引導(dǎo)作用，幫助其塑造正確價值觀。
3.幫助學(xué)生全面發(fā)展
有的孩子，在上了大學(xué)之后，因為其以前只知道學(xué)生，而并沒有其他的愛好，在大學(xué)后很容易引起各方面的問題，比如不合群、朋友少，有的孩子甚至?xí)a(chǎn)生自卑的心理。為此，在小學(xué)階段，就在課堂上加入影視教育，會讓很多孩子在潛移默化的影響下漸漸愛上生活，接受不同的價值熏陶，在這樣的成長環(huán)境下，才能更好的塑造學(xué)生的素質(zhì)教育。
二、語文教學(xué)中融合影視教育的對策
第一，緊扣教材的重點和難點，選擇合適的影視片斷，不僅能使課堂教學(xué)內(nèi)容生動，而且還可以提高探究效率。如《音樂之聲》，這是一篇著名的音樂劇劇本的節(jié)選，其教學(xué)的重點是主人公瑪利亞的形象，難點是體會音樂劇劇本的特點。教者設(shè)計時，可以緊緊扣住教學(xué)的重點和難點，設(shè)計兩個環(huán)節(jié)：一是在學(xué)生閱讀感知瑪利亞的形象之后放映一個相關(guān)片段，然后讓學(xué)生探究、比較、區(qū)別，從而導(dǎo)出劇本的特點，再讓學(xué)生來朗讀體會。二在課堂教學(xué)結(jié)束前，播放電影的開頭的片段，是欣賞，也是對教學(xué)內(nèi)容形象化的.再理解和小結(jié)。這樣就能很好地將電影與語文課堂結(jié)合在一起。既解決了重點和難點，又縮短了探究時間，還讓學(xué)生在閱讀和欣賞中體會出文本之美，感受到電影帶來的視覺的美感。第二，抓住動情點，渲染教學(xué)氛圍。把影視引進語文教學(xué)，重在對學(xué)生進行形象感染、藝術(shù)熏陶，從而使學(xué)生的情感得以升華。教師在講課時，要善于抓住那些最煽情的情節(jié)和鏡頭，渲染教學(xué)氛圍，去打動學(xué)生心靈，促使其思想感情的內(nèi)化。《爸爸的花兒落了》節(jié)選自林海音的小說《城南舊事》的最后部分，主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大，不再是小孩子了。教學(xué)時，可以將電影《城南舊事》中的幾個相關(guān)小片段巧妙地引入課堂，比如，英子去醫(yī)院探望生命垂危的爸爸的情景、英子聽了爸爸的話之后的表情等等，將整個課堂渲染出一種淡淡的哀傷又有隱隱的希望的氛圍，然后再請學(xué)生交流體會。特別是，可以在結(jié)束欣賞《送別》這個片段，在歌聲“長亭外，古道邊，芳草碧連天……”中，將這種氛圍渲染到極點，可以讓學(xué)生在討論中領(lǐng)悟到這首歌在電影中的作用：渲染氣氛，烘托人物，暗示成長過程中的悲傷、離別。這樣整個課堂就有了較為強烈的審美效應(yīng)。
第三，運用影視作品精彩的畫面，生動的場景，不僅能給學(xué)生提供認知感性材料，使之建立表象，而且使深奧的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，幫助學(xué)生對知識有新的認識和理解，促進創(chuàng)新思維能力的形成。如電影《城南舊事》中，英子到醫(yī)院看望病重的父親時，有一處英子眼睛的特寫鏡頭，可讓學(xué)生聯(lián)系課文《爸爸的花兒落了》的內(nèi)容，揣摩此時人物心理，用想象填補空白，從而鍛煉他們的創(chuàng)新思維能力。
第四，利用影視作品制作高質(zhì)量的課件能提高課堂效率。利用影視作品制作課件時，教師要根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，從完整的影視作品中剪輯相關(guān)片段，并設(shè)計好教學(xué)問題。具體要求是，制作成多媒體課件的影視作品片段必須緊扣教學(xué)重點和難點，并有較強的感染力，且所需放映時間不能太長，以免喧賓奪主，把語文課上成純粹的“影視課”。例如，教學(xué)《月亮上的足跡》，教師先播放航天員踏上月球的畫面，要求學(xué)生觀看后從文中找出相應(yīng)的文字，并分析作者寫這些內(nèi)容的作用，就既可使學(xué)生真實地了解航天員登月時的情況，也可使學(xué)生更深刻地理解文章。
小學(xué)語文教育論文4
課外作業(yè)是課堂教學(xué)的補充和延伸,能夠起到鞏固知識、提高技能等作用。通過學(xué)生的作業(yè)情況,教師可以了解自己的教學(xué),完善自己的教學(xué),最終提高課堂教學(xué)的效果。好的語文課外作業(yè)有助于鍛煉學(xué)生的實踐能力,豐富學(xué)生的情感體驗,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及形成正確的價值觀。據(jù)調(diào)查,在當前的教學(xué)活動中,約有80%的老師重視練習(xí)的作用,但缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)和對學(xué)生情況的研究分析,所布置的課外作業(yè)存在以下一些問題:
目的不明確。對為什么要布置課外作業(yè)、布置什么樣的課外作業(yè)認識模糊。部分教師幾乎每學(xué)完一篇課文后都是抄詞語、做《評價手冊》。課外作業(yè)的形式單一、內(nèi)容枯燥,機械的抄寫,讓學(xué)生失去了完成課外作業(yè)的興趣。
“度”不適合。有的老師布置的課外作業(yè)量太多,一晚上要學(xué)生抄一個單元的生字、詞語或一下子完成兩張測試題等,以至于學(xué)生要花很長時間才能寫完,甚至有的低年級學(xué)生寫不完,只能家長代勞。我們鄰居的一個孩子,才讀二年級,每天一回家就寫作業(yè),吃了晚飯接著寫,所有作業(yè)寫完已將近九點鐘,學(xué)生一點自由支配的時間都沒有。
有的老師為了便于批改,布置的作業(yè)就沒有難度,只需抄抄寫寫,學(xué)生寫時也不需動腦子,長此以往,學(xué)生思維得不到訓(xùn)練,語文能力就不可能有大的提高;也有的老師布置的課外作業(yè)難度過大,如為了提高學(xué)生的寫作水平,每學(xué)完一篇課文要求學(xué)生寫一篇讀后感,這對于那些連理解課文都成問題的學(xué)困生來說,這可能寫好嗎?
形式單一,缺乏趣味性。許多教師感嘆學(xué)生的家庭作業(yè)完成不好或完成得很差,甚至有不完成作業(yè)的現(xiàn)象。究其原因,很重要的一條是學(xué)生認為作業(yè)無趣。小學(xué)生還不具備較強的學(xué)習(xí)“自覺性”,對機械重復(fù)的抄寫作業(yè)就只能被動完成,當然效果不佳。有些教師為布置作業(yè)而布置作業(yè),學(xué)生則為做作業(yè)而做作業(yè),不管合適不合適,有沒有作用,學(xué)生都得做。這樣造成一些成績不好的學(xué)生根本“消化”不了,而成績優(yōu)異的學(xué)生又得不到提高。教師呢,只管學(xué)生做了沒有,效果如何則放在次要地位,從而造成課外作業(yè)不到位。
批改草率。很多老師都只為檢查學(xué)生有沒有做課外作業(yè),批改時潦草地寫上一個等第,毫無激勵性的語言。有些老師片面追求作業(yè)的標準答案,只要學(xué)生的作業(yè)答案稍有違背的地方,都予以否認。辦公室里常有這樣的老師,拿著紅筆,一臉怒氣,在學(xué)生作業(yè)完成不認真的情況下,立馬把那個不爭氣的學(xué)生叫來,劈頭蓋臉地訓(xùn)斥一通,久而久之,不僅抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性,并造成學(xué)生思維的僵化,甚至使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒,對學(xué)習(xí)也有了一種恐懼感。
作業(yè)是長期以來困擾我們的問題。據(jù)問卷調(diào)查顯示,在語文學(xué)習(xí)過程中有一半以上學(xué)生對老師布置的語文課外作業(yè)不滿意,有多數(shù)學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)、少寫作文和日記等作為對語文老師的最大希望。因此我們語文教師設(shè)計作業(yè)時應(yīng)根據(jù)課程標準和教材的要求,兼顧知識技能和過程方法,準確、全面覆蓋相關(guān)知識點,突出重點,精心選擇具有代表性、典型性、綜合性的內(nèi)容,堅持課外作業(yè)布置“少而精”的原則,考慮學(xué)生的特點和個性差異,力求做好以下幾點:
一、明確課外作業(yè)的目的
教師布置的課外作業(yè)是為鞏固學(xué)生的知識,還是提高學(xué)生某一方面的能力,教師應(yīng)有清楚的認識。如為達到鞏固字詞的目的,一般一篇課文第一課時上完,可布置讓學(xué)生抄寫生字、課后的詞語。如為了使學(xué)生養(yǎng)成勤于收集資料的習(xí)慣,老師可在新課之前布置學(xué)生在課外利用多種形式:上網(wǎng)、翻閱圖書、調(diào)查訪問等查找與課文相關(guān)的資料,把自己積累的資料以記錄、剪貼、照片、繪畫等多種形式體現(xiàn)在專門的資料積累本上。如為了達到檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解、運用的目的,教師可出一些相關(guān)的練習(xí)題。
如為了檢查學(xué)生遣詞造句的能力,可在文中選擇重點詞語讓學(xué)生練習(xí)造句。如為了培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣,學(xué)完《老師,您好!》或《我們愛你啊!中國》等詩歌后,可讓學(xué)生模仿文中的寫法,來寫一寫自己的父母或家鄉(xiāng)。如為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者圍繞中心句進行描寫的寫作方法,學(xué)完課文《小鎮(zhèn)的早晨》,我讓學(xué)生觀察校園的早晨,抓住校園早晨的特點以《校園的早晨》為題寫一篇小練筆,學(xué)生有“法”可依,所以寫得都不錯。
作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的文本,而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體,它是這樣的一種憑借,由此激發(fā)學(xué)生進行多方面的感官體驗,在愉悅合理的情境中獲取知識,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力,并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。
二、把準課外作業(yè)的“度”
這里的“度”包括量度和難度。所謂量度就是作業(yè)量的多少,即花多少時間完成,有多少題目等。難度就是指根據(jù)學(xué)生的已有知識水平,所布置的作業(yè)有多少學(xué)生能順利完成。
首先,老師布置的課外作業(yè)量要適中,應(yīng)符合各年齡段學(xué)生的特點,合理控制作業(yè)數(shù)量,保證學(xué)生每天有一定的.自由支配的時間。因為量太少,不能起到訓(xùn)練的效果;作業(yè)量太多,學(xué)生做不完則會給學(xué)生造成負擔。
其次,教師布置課外作業(yè)時,要把準難度,要遵循大綱,吃透教材,把握年級段訓(xùn)練重點,要深入了解學(xué)生,考慮個體差異,做到難度有針對性。對于優(yōu)秀的學(xué)生,可根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一些提高題,如寫小練筆、搜集相關(guān)的資料等。而相對比較差的學(xué)生重在鞏固基礎(chǔ)知識,就比較適合做一些字詞積累、簡單運用等。也就是說教師設(shè)計的課外作業(yè)要有一定的層次性,讓不同的學(xué)生的個性得到發(fā)揮,思維潛能得到挖掘,努力爭取把作業(yè)布置在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”上。如教完《天游峰的掃路人》一課,我針對班上學(xué)生的差異,設(shè)計的課外作業(yè)是:
1、摘抄課文中優(yōu)美的詞句、描寫人物外貌、神態(tài)的詞語。
2、學(xué)習(xí)文中描寫人物外貌的方法,用一段話描寫一個你熟悉的人。
3、展開想象,寫一段話:三十年后,我又來到了武夷山,看到那銀絲一樣的階梯……學(xué)生根據(jù)自身情況有選擇的完成,結(jié)果學(xué)生做得很好。
三、豐富課外作業(yè)的形式與內(nèi)容
教師不妨改變一下,賦予單一的文本作業(yè)豐富多彩的形式和內(nèi)容,這就要老師嘗試變化題型;或變換角度,以大語文觀看待語文課外作業(yè),如收聽收看新聞,向家長復(fù)述課文等。更值得嘗試的是,教師要允許學(xué)生用自己喜歡的方式完成課外作業(yè),如繪畫、設(shè)計、剪貼、摘抄等。如我允許學(xué)生在課外作業(yè)本上繪畫,學(xué)生畫上了一棵大樹,在樹根部寫生字,在樹干上組詞,在樹葉上造句,設(shè)計新穎,圖文并茂,我對此加以表揚、鼓勵,學(xué)生可開心了,一個個很用心地去完成作業(yè),字也寫得更棒了。
例如,教學(xué)《孫中山破陋習(xí)》一文時,我就讓學(xué)生做了這樣的作業(yè):用三天的時間,走訪老人,和他們談一談“裹足”、“小腳”,然后寫一篇采訪報告。又如學(xué)完《把我的心臟帶回祖國》一文,我讓學(xué)生去收集像肖邦這樣熱愛祖國的音樂家,學(xué)生很快找來了很多音樂家的生平簡介,有關(guān)音樂家的故事,他們的代表曲磁帶,這樣學(xué)生在積累知識的同時又欣賞了名曲。如為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識,學(xué)完課文《負荊請罪》后,我讓學(xué)生自由組合,練習(xí)排演課本劇,然后進行比賽,學(xué)生熱情高漲,積極性很高,演得很投入。
四、認真對待課外作業(yè)的批改
有些老師錯誤地認為,課外作業(yè)學(xué)校不檢查,所以批改就比較馬虎、草率。其實,課外作業(yè)中也體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的書寫習(xí)慣,語言風(fēng)格,觀念想法,價值判斷以及種種情緒,因此教師的每一次作業(yè)批改,都應(yīng)及時、認真。認真批改作業(yè)應(yīng)該這樣做:如作業(yè)要統(tǒng)一批改等第;正確使用各種批改符號;注明批改日期和作業(yè)訂正的要求;加注激勵性的批語和評語;書寫認真、為學(xué)生起到示范作用。同時認真批改作業(yè)還意味著老師應(yīng)該從學(xué)生的立場去思考,抓住學(xué)生的思想動態(tài),介入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與心靈世界,在傳授知識與解答疑難困惑的同時,教育他們熱愛生活,激勵他們勤奮學(xué)習(xí),為他們提出合理建議,分享他們的成功快樂等,在潛移默化中使學(xué)生的各個方面都能得到全面提高。
如有一次,我翻開一本家庭作業(yè)本,一位學(xué)生在作業(yè)后面寫上了這樣的一段話:“魏老師,您昨天對我說的話我一定會牢記,您放心吧,我一定改正缺點,看我的表現(xiàn)吧!”我一想:哦,原來這位男生昨天我找他談心,因為他最近上課老走神,我詢問了原因并教育了他。沒想到他還真聽進去了。我馬上在后面寫上:老師相信你一定會說到做到!作業(yè)發(fā)下去,我發(fā)現(xiàn)這個孩子兩眼放光,臉上非常興奮。因為平時的課堂作業(yè)是不允許學(xué)生在上面隨心所欲地寫,所以,很多時候課外作業(yè)本就成了學(xué)生和我的“對話本”。有的學(xué)生向我傾訴煩惱,有的請教問題,有的學(xué)生還出題目考我。
有些腦筋急轉(zhuǎn)彎還真把我難倒了,我只好向辦公室的老師請教,請教還不會的,只好上網(wǎng)查找,如果還查不到的話,我只好老老實實承認:對不起!這道題請賜教!這下那個學(xué)生可得意了,下次的作業(yè)中除了上一題的答案,又多了一題,這一題變成了選擇題,降低了難度,真有意思。當然,作業(yè)中更多的是學(xué)生送上的一句句輕輕地問候、溫馨的祝福。
我嗓子啞了,學(xué)生馬上在本子上提醒:注意保護身體,身體可是革命的本錢。我除了表示我的感謝,我也會用極為平常的一句贊語,點燃孩子自尊自信的熱情,鼓勵孩子們[文秘站－您的專屬秘書！]把字寫工整,努力學(xué)習(xí)等。我們老師不要吝嗇表揚,不要把表揚看成是給學(xué)生的多大的賞賜,而是要真誠地送去一份贊許。也許您的一句贊語,可以讓學(xué)生欣喜很多天,甚至回味很多年!
另外,教師在作業(yè)的反饋上,也要做到及時,應(yīng)區(qū)別情況及時講評作業(yè),并及時督促學(xué)生糾正作業(yè)中的錯誤或不規(guī)范的問題。我們要認識到學(xué)生的語文能力不是一朝一夕就能練出來的,而是要經(jīng)過系統(tǒng)地不斷訓(xùn)練,反饋,再訓(xùn)練,再反饋……
總之,語文課外作業(yè)的布置,不可以簡單地認為找?guī)讉�題目或抄一些詞語、背誦一段課文就解決了,更不可草率對待,在教學(xué)實踐中,我們應(yīng)立足課內(nèi),注目課外,通過對作業(yè)形式和數(shù)量的改善、難度的控制、趣味性的提高,以達到精而少就能充分掌握知識的目的,鍛煉學(xué)生的語文能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
小學(xué)語文教育論文5
摘要：小學(xué)生在入學(xué)之前，就已經(jīng)初步學(xué)會使用語文，而進一步的科學(xué)規(guī)范學(xué)習(xí)首先必須確立合理有效的價值追求，在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)的培養(yǎng)方案。小學(xué)語文教育對小學(xué)生的成長十分重要，因而在確立價值目標時，要充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需要，并由此構(gòu)建起一套行之有效的科學(xué)化模式，遵循教育科學(xué)化的基本原則。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教育；價值；科學(xué)
小學(xué)語文教育是小學(xué)生入學(xué)之后，感覺最為親切和熟悉的教育，因為早在入學(xué)之前，他們就已經(jīng)在日常生活中使用語文，學(xué)習(xí)語文，只是那時還沒有形成成體系的理論學(xué)習(xí)和框架，而這正是進入學(xué)校以后要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。小學(xué)語文教育的培養(yǎng)是建立在一套價值體系基礎(chǔ)上的，科學(xué)合理的價值體系是成功培養(yǎng)孩子語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。
１小學(xué)語文教育的價值追求
要弄清楚小學(xué)語文教育的價值追求，必須先明了小學(xué)語文是什么，有什么特點。語即語言，我們所使用的漢語，小學(xué)的學(xué)習(xí)對象主要是拼音和詞匯以及復(fù)雜一點的成語、俗語等等；文即文章，詩文，是文化的方面，是建立在語言和文本的基礎(chǔ)上進行的文化知識。我們從小到大都在學(xué)習(xí)語文，但每個階段的學(xué)習(xí)目標不盡相同。入學(xué)以前，學(xué)習(xí)語文是為了交流的需要，是自然而然地在使用中學(xué)習(xí)；入學(xué)以后，我們要學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)構(gòu)成因素，如拼音、漢字等等，而后逐步學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的內(nèi)容。在小學(xué)語文教育階段，我們所追求的是從簡單的拼音詞匯背后，探尋文化的源頭和意義，培育小學(xué)生對文化精神的追求。每一種語言和文化都有著更高層次的精神價值，這是小學(xué)生應(yīng)該去學(xué)習(xí)去追求的；其次，語言文化又是最好的老師，引導(dǎo)著學(xué)生不斷豐富自己的人文素養(yǎng)，在語文的學(xué)習(xí)中追求更高的人格實現(xiàn)，豐富自己的涵養(yǎng)；再者，語文教育也會引導(dǎo)孩子進行語言文化的在創(chuàng)造，即培養(yǎng)他們的創(chuàng)作才能。在學(xué)習(xí)基本的拼音詞匯之后，小學(xué)生就要學(xué)著用自己所掌握的漢字來組成文章，創(chuàng)作出自己風(fēng)格的作文。因此，小學(xué)語文教育的價值追求是多方面的，它始終以學(xué)生為本，以培養(yǎng)具備人文素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、具備高尚情操的學(xué)生為最終目標。
２小學(xué)語文教育科學(xué)化原則
為了更好地實現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標，必須確立科學(xué)的培養(yǎng)方案，按照這一方案去實施科學(xué)的培養(yǎng)過程。就小學(xué)語文教育而言，科學(xué)化原則需要結(jié)合學(xué)生個性特點和語文教育特點。具體而言，包括以下幾個方面：
２．１教學(xué)目標科學(xué)化：教學(xué)目標是課堂開展的基礎(chǔ)，確立科學(xué)目標，再堅持下去，才能營造一堂高效的小學(xué)語文課。小學(xué)語文的教學(xué)目標，不能單純以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹�，而是�?yīng)該以學(xué)生本人的品質(zhì)培養(yǎng)、文化培養(yǎng)為主�，F(xiàn)在都強調(diào)素質(zhì)教育，小學(xué)語文教育也應(yīng)該貫徹素質(zhì)教育的目標，注重培養(yǎng)學(xué)生的各種才能，重在育人。此外還應(yīng)制定具體的教學(xué)目標，比如每一學(xué)期的拍樣目標，每一個單元的教學(xué)目標，將教學(xué)目標具體化，才能制定具體的實施細則，切實去履行這些細則。
�。玻步虒W(xué)內(nèi)容科學(xué)化：小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容基本以教材為主，但教師依然有很大的發(fā)揮余地。比如在課本之外，教師需要結(jié)合生活實踐來啟發(fā)學(xué)生思考，畢竟小孩子的思維大過依賴于實際的生活，這就是為什么小學(xué)老師在進行教育的時候都要舉很多生活化的例子來補充說明。因此，在小學(xué)語文教學(xué)時，一方面，要學(xué)會將理論學(xué)習(xí)結(jié)合生活實踐，給孩子描繪一個親切的生活畫面，引導(dǎo)他們思考；另一方面，又需要吸收更多的生活內(nèi)容進語文課堂，把生活的智慧引入語文教育。
�。玻辰虒W(xué)方法科學(xué)化：小學(xué)語文的教學(xué)方法也不是一成不變的，但現(xiàn)實情況下教師大多只是照本宣科，將教材的內(nèi)容復(fù)述一遍，因此真正重要的知識很難為學(xué)生所理解和接受，因此教學(xué)方法的靈活使用至關(guān)重要。例如在教學(xué)中，鑒于小學(xué)生喜歡圖文并茂的生動性，教師可以攜帶一些圖畫和輔助工具進課堂。另外，還可以應(yīng)小學(xué)生的`要求增加一些游戲模塊，講故事模塊，總之，用不同的教學(xué)方法打造輕松有趣的小學(xué)課堂是關(guān)鍵。
３小學(xué)語文教育科學(xué)化構(gòu)建的實施過程
在明了上述原則之后，在遵循這些原則的基礎(chǔ)上，可以開始實施具體的培養(yǎng)方案。
３．１不同階段確定不同的培養(yǎng)目標：小學(xué)一共分為六個年級，比如一年級的主要目標是識字與寫字以及豐富日常交流；二年級的培養(yǎng)目標是在一年級的基礎(chǔ)上增加識字量、閱讀量，并學(xué)會最簡單的造句；三年級則主要由簡單的造句提升為更加復(fù)雜的造句，還要學(xué)會背誦古詩詞、朗讀課文等等，以此類推，每一個年級培養(yǎng)的側(cè)重點都不同，需要不斷進行深化，循序漸進。子啊不同階段確定不同的培養(yǎng)目標，然后去貫徹這些目標，將會使教學(xué)過程的開展更加輕松有效。
�。常步虒W(xué)內(nèi)容貼近小學(xué)生活：我們說語文是語言和文化的總稱，但是系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)對剛從家庭走入學(xué)校的小學(xué)生來說，有些過于陌生，這就需要教師學(xué)會將語文課本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受的日�；闹R，在不改變教學(xué)內(nèi)容的前提下，將這些內(nèi)容進行分解說明，用貼近孩子日常生活的形式將它們展示出來。不管是用圖片輔助，還是加入游戲等因素，任何貼近小學(xué)生生活和興趣的方式都將大大推動課堂的正常開展，吸引學(xué)生的注意力，讓他們在自己熟悉的環(huán)境中繼續(xù)更加深入的學(xué)習(xí)和教育。
�。常踌`活使用教學(xué)方法吸引小學(xué)生興趣：當你解決了一道難題時，你會因體驗到成功的喜悅而充滿信心，學(xué)習(xí)興趣因此大增。而當你連續(xù)對幾道題都解答不了時，你可能會灰心喪氣，失去信心，對學(xué)這科的內(nèi)容也就失去了興趣。因此，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感對學(xué)習(xí)興趣的影響。為此，教師要精心設(shè)計教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的實際水平和可接受能力，把教學(xué)內(nèi)容分一個個知識點，由易到難、由淺而深、循序漸進、突破重點，確保絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)懂弄通，順利通過課本內(nèi)容易產(chǎn)生分化的難點。
４結(jié)語
綜上所述，小學(xué)語文教育的價值追求是多方面的，它始終以學(xué)生為本，以培養(yǎng)具備人文素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、具備高尚情操的學(xué)生為最終目標。在小學(xué)語文教育過程中，要將教學(xué)目標科學(xué)化、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化、教學(xué)方法科學(xué)化結(jié)合在一起，不同階段確定不同的培養(yǎng)目標，教學(xué)內(nèi)容貼近小學(xué)生活、靈活使用教學(xué)方法吸引小學(xué)生興趣，如此才能切實有效將小學(xué)語文教育導(dǎo)入科學(xué)的軌道，促進小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。
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小學(xué)語文教育論文6
語文教學(xué)是一門藝術(shù)，學(xué)習(xí)的過程有助于學(xué)生發(fā)展智力、開闊視野和提高文化素養(yǎng)。由此可見，我們不能簡單地把語文課當作只是進行語文教與學(xué)的課，它同時還擔負著思想教育和心理發(fā)展的任務(wù)。因此在多年的語文教學(xué)中，我注意調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘潛力，培養(yǎng)能力，從而使學(xué)生以極大的學(xué)習(xí)興趣和熱情全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中去。在語文教學(xué)中，作為教師應(yīng)做到以下幾點：
一、建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生感到有“情”
教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響著學(xué)生的活動。一般說來，學(xué)生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯誤、敢于開口說語文。重視學(xué)生情感因素對學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護學(xué)生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。學(xué)生初學(xué)語文時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現(xiàn)差異，有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。針對這一自然現(xiàn)象，我們不能抱著無所謂的態(tài)度，而應(yīng)該多關(guān)心鼓勵，多給予實際行動上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補牢。
著名作家冰心講過：“我只覺得‘師’和‘生’應(yīng)當是互相尊重、相親相愛的朋友。”要學(xué)生對你所教的學(xué)科有濃厚的興趣，就應(yīng)建立起平等的師生關(guān)系，和學(xué)生交朋友。語文是一門特殊的學(xué)科，主要以交際為主，如果學(xué)生不敢或者不愿開口講，哪怕考試的分數(shù)再高，我想這個老師也不能稱之為成功的老師。為了能使學(xué)生敢于開口、愿意開口，教師應(yīng)對他們有親切感和信任感，多和學(xué)生在一起談心交流，參加學(xué)生的課外活動。
二、優(yōu)化心理狀態(tài)，使學(xué)生感到有“功”
所謂心理狀態(tài)是指一個人在認知、情感、意志基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的相對穩(wěn)定而又尚未形成品質(zhì)特征的一種特殊的情緒狀態(tài)和行為方式�！扒蟪晒Α笔侨祟惞灿械奶煨�，即使是一點一滴的進步，也會使小學(xué)生感到愉快，是學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。學(xué)生學(xué)業(yè)取得進步時，教師對學(xué)生的成績給予正確的評價，及時給予表揚、鼓勵，會使他們感受到成功的光榮，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動力。在課堂上教師經(jīng)常使用鼓勵性語言，可以激發(fā)學(xué)習(xí)成功的動機，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如對問題回答得好的學(xué)生說“你真棒”、“好樣的`”等，有時還可借助同學(xué)們的掌聲進行鼓勵，對于回答得不好的學(xué)生說“再努力，相信你一定行”等。學(xué)生聽到這些肯定和贊揚的聲音，就會洋溢在歡樂之中，他們的大腦皮層就會處于興奮、活躍的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣也就會有效地激發(fā)出來。如果學(xué)生在課堂上有回答不出來的問題，老師不能加以批評，特別是對學(xué)習(xí)上不是很好的學(xué)生更不能如此，因為這樣會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使那些學(xué)生對學(xué)習(xí)更不感興趣，形成一種惡性循環(huán)。我們應(yīng)該給學(xué)生們更多的鼓勵，對他們在學(xué)習(xí)上的錯誤要有一顆寬容的心；課上用淺顯的語言和他們交談，讓他們對語文產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生成就感，這樣才會有更進一步的學(xué)習(xí)動力。
三、采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生感到有“味”
在教學(xué)內(nèi)容上要努力激發(fā)學(xué)生的“求知欲”，在教學(xué)形式上力求新穎多樣，以滿足學(xué)生新奇感的心理要求。如通過集中識詞，讓學(xué)生從已感知的語言材料中，通過觀察、分析、歸納等邏輯思維活動，自己發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，再將讀音規(guī)律運用于單詞的記憶中，使學(xué)生感到單詞并不難記，激發(fā)學(xué)生取得成功的動機，同時也降低了學(xué)習(xí)難度，從而提高了成功的機率。又如，通過不斷變化教學(xué)手段――有時引導(dǎo)學(xué)生做游戲，有時引導(dǎo)學(xué)生進行競賽，有時引導(dǎo)學(xué)生進行表演……充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使大腦處于最佳的活動狀態(tài)，充分發(fā)揮優(yōu)勢機體的潛能，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的滋味是非常好的。
四、組織課外實踐活動，使學(xué)生感到有“用”
五、運用形式多樣的評價方法，使學(xué)生感到有“禮”
小學(xué)的語文特別注重口語交際，因此，它不可能像語文數(shù)學(xué)那樣，很多地依賴書面考試的分數(shù)來評定學(xué)生的水平。為此，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)評價上力求形式多樣，通過不同層面的考察，使不同智力水平的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。開學(xué)初，我就提出了三種平常語文測試的方法：第一種是觀察學(xué)生，平時的朗讀和平時的作業(yè)（這是針對品學(xué)兼優(yōu)、口語好并且膽子大的學(xué)生提出來的）；第二種是教師選定考試的內(nèi)容，學(xué)生自由找同伴表演給老師看，平時書上的朗讀作為加分項（這是針對語文水平還可以、膽子較小一點的學(xué)生提出來的）；第三種是教師選定考試的內(nèi)容（書上的內(nèi)容）表演給學(xué)生看或者朗讀給學(xué)生聽（這是針對大部分學(xué)生提出來的）。當然，第一種的分數(shù)要高一點，第二種稍微低點，以此類推。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇其中的一種，也可以三種同時進行，教師過一個星期評價一次，選擇最好的一種給學(xué)生打分。通過這樣的評價方法，主要是讓學(xué)生能夠感受到自己很受尊重，教師對待自己是非常有禮貌的，連考試都可以讓自己選。
小學(xué)語文教育論文7
一、作為學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵性場所
課堂對學(xué)生具有非常大的影響，學(xué)生需要在課堂學(xué)習(xí)中花費非常多的時間，教師也需要利用課堂來完成教學(xué)目標以及教學(xué)任務(wù)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)重要載體，課堂對學(xué)生發(fā)展具有非常重要的影響。從目前來看，小學(xué)語文教學(xué)存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高以及實際學(xué)習(xí)狀態(tài)差等問題，小學(xué)語文教師需要結(jié)合實際情況來提出有效解決對策，提升小學(xué)語文課堂教育效率。
二、農(nóng)村小學(xué)語文教育效率不高的原因
（一）農(nóng)村小學(xué)學(xué)生性格影響
小學(xué)階段學(xué)生年齡相對較小，往往存在著愛動與貪玩天性，面對過于刻板、過于枯燥學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生無法有效集中注意力，實際的教學(xué)效果并不是非常理想，這就對小學(xué)語文教師提出了更高的要求，通過多樣化教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。
（二）教育方式過于單一
傳統(tǒng)教學(xué)理念以及傳統(tǒng)教學(xué)方式限制，小學(xué)語文教師往往要求學(xué)生按照標準答案來回答問題，諸如，“彎彎月亮像什么？”學(xué)生必須回答“小船”，如果學(xué)生回答其他東西，那么都不是正確答案，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到影響，實際學(xué)習(xí)效果并不是非常理想。
（三）教學(xué)理念過于落后
農(nóng)村地區(qū)小學(xué)地區(qū)語文教師綜合素質(zhì)并不高，往往知識堅持程序化教學(xué)方式，只是按照規(guī)定完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)，教師方式非常的單一，課堂氛圍過于枯燥，學(xué)生只是在課堂中居于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣并不高，課堂教學(xué)效果并不是非常理想。小學(xué)語文教師在實際教學(xué)過程中并不重視培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，往往只是要求學(xué)生練習(xí)生字和背課文，雖然重視語文教學(xué)，但是卻并沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
三、農(nóng)村地區(qū)新課程理念落實不足
農(nóng)村地區(qū)學(xué)校由于受到地理環(huán)境以及經(jīng)濟環(huán)境等方面影響，新課程改革理念并沒有真正落實到農(nóng)村學(xué)校中，新課程改革要求尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，但是教師在實際教學(xué)上卻存在著認知方面的偏頗，在實際教學(xué)中刻意制造熱鬧課堂氛圍，但是預(yù)期效果并不是非常理想，教師與學(xué)生之間僵化配合直接的影響實際教學(xué)效果。
四、提升小學(xué)語文教育效率方法分析
（一）充分發(fā)揮課堂提問的作用
作為教師、學(xué)生之間雙向性活動，教師與學(xué)生都需要參與到課堂教學(xué)活動中，教師與學(xué)生之間學(xué)習(xí)互動不僅承擔知識傳遞作用，還承擔情感交流作用。為了能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動，課堂提問教學(xué)方式是目前更加有效并且較為常用教學(xué)方式，有利于提升小學(xué)語文教育效率。課堂提問有利于吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，利用靈活教學(xué)方式能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥教學(xué)方式，將教學(xué)新方法以及教學(xué)新理念融入到實際的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生知識探索能力。
（二）鼓勵學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)
所謂合作學(xué)習(xí)，實際上就是教師在實際教學(xué)中給予學(xué)生主動權(quán)，學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)來鼓勵學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過小組合作學(xué)習(xí)方式能夠促使學(xué)生在溝通交流中分享自身成果，有效完善自身存在的不足。例如，在小學(xué)語文《她是我的朋友》教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況來提出問題，諸如，“她”是誰？她出現(xiàn)了什么事？根據(jù)課文你有什么啟示等，教師可以鼓勵學(xué)生通過小組合作討論方式來進行學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)選出代表來發(fā)言，通過小組競賽方式來進行分析，對于回答較為優(yōu)秀的人可以給予整個團隊獎勵，通過小組合作學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，提升小學(xué)語文教育有效性。
1.培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信心
良好課堂學(xué)習(xí)氛圍有利于提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性以及學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生年齡相對較小，具有非常強烈好奇心，通過有效改進有效教學(xué)方式有利于營造更加具有趣味性、更加生動課堂氛圍，新課程改革對小學(xué)語文教學(xué)提出了越來越高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足實際教學(xué)需求，這就需要教師尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主體地位，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有效互動，逐步提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。例如，在小學(xué)語文詞匯教學(xué)與拼音教學(xué)過程中，教師可以在班級中隨機選擇學(xué)生來練習(xí)拼音，再讓另外一部分學(xué)生組詞，通過這樣相互配合方式來有效檢驗學(xué)習(xí)成果，增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信心。教師與學(xué)生之間的課堂互動不僅是課堂提問，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來開展相關(guān)活動。例如，在小學(xué)語文《六個矮兒子》教學(xué)過程中，在學(xué)生正式閱讀課文之前，教師提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，諸如，六個兒子做了什么？有什么啟示？六個兒子性格特征是什么等，利用疑問來引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生正確思維，通過認真的閱讀來得出大兒子是“抓螃蟹”的、六兒子是“養(yǎng)魚”的等，通過科學(xué)的教學(xué)方式來有效吸引學(xué)生語文學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生能夠積極參與到語文學(xué)習(xí)活動中，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信心，營造更加具有趣味性、更加生動語文學(xué)習(xí)氛圍，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性。
2.利用多媒體設(shè)備來提升教學(xué)多樣性
多媒體教學(xué)活動能夠有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，將枯燥知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為生動聲音與動畫，利用抽象知識圖片來豐富教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語文教師在實際的`教學(xué)過程中，可以有效利用多媒體教學(xué)技術(shù)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備來播放和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)視頻、圖片等，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。例如，在小學(xué)語文《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放《讓我們蕩起雙槳》這首歌，調(diào)動學(xué)生參與積極性，鼓勵學(xué)生能夠積極參與到歌曲演唱活動中，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動來營造生動性、趣味性教學(xué)模式，這樣能夠促使學(xué)生在更加輕松環(huán)境中掌握語文知識，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，積極參與到語文教學(xué)活動中，提升小學(xué)語文課堂 教學(xué)效率。
五、結(jié)語
素質(zhì)教育旨在于培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的優(yōu)秀人才，小學(xué)語文教師需要明確自身肩負的重要責任，注重小學(xué)生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生更加積極、更加健康成長理念，鼓勵學(xué)生自由發(fā)展以及自主發(fā)展，構(gòu)建教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有效的交流與互動平臺，這樣能夠讓學(xué)生更好體味生活、體味語文中所蘊含魅力，學(xué)生能夠真正熱愛語文，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率以及語文學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更加有效掌握語文知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新探究能力，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。
小學(xué)語文教育論文8
作為新世紀的棟梁之才，祖國未來的希望，學(xué)生的全面素質(zhì)教育已經(jīng)越來越受到教育界相關(guān)人士的重視，在不斷的教育改革中強調(diào)的重點也正是要加強學(xué)生的素質(zhì)教育，增強學(xué)生的道德修養(yǎng)。然而，審美教育作為素質(zhì)教育中的一部分，它的作用和意義在教育體制改革后的大環(huán)境下，就顯得更加明顯和重要了。
一、審美教育與小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系
作為語文這門學(xué)科，它本身就具有很強的藝術(shù)氣息。通過日常的教學(xué)分析顯示，審美教學(xué)和小學(xué)的語文教學(xué)在一定程度是可以相互促進和相互發(fā)展的。要想使得枯燥的語文學(xué)科變得生動活潑就要注重審美教育的開展，就要充分發(fā)揮審美教育的優(yōu)勢，在小學(xué)的語文教學(xué)的過程中將美的因素完全應(yīng)用到其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更加容易理解和吸收。審美教育說到底是培養(yǎng)學(xué)生理解美、感受美、表達美、創(chuàng)造美的能力的一項教育課題，然而這些能力的提高可以使得小學(xué)生對于語文教學(xué)中的文章有更深的理解，懂得如何去欣賞文章，如何去進行文章的寫作，從而增強了學(xué)生對于語文課的興趣和學(xué)習(xí)熱情。
二、良好的師生關(guān)系是實現(xiàn)審美教育的基礎(chǔ)
審美教育其實是一種感情上的培養(yǎng)，情感上的教育，所以要想使得審美教育可以獲得成功，最重要的一點就是培養(yǎng)師生之間的關(guān)系，這不僅是審美教育中的重點，也是審美教育開展的基礎(chǔ)。沒有一個良好的師生關(guān)系是不可能形成良好的教學(xué)氛圍，對于審美教育這種致力于情感方面的教育，如果沒有良好的教學(xué)氛圍是根本不可能取得成功的。這要求教師在教學(xué)的過程中要放低自身的姿態(tài)，要重視學(xué)生的情感，在平時的對話中不要用教師的資格去壓制學(xué)生的不滿，要以平等、自由的態(tài)度來感染學(xué)生，從而給審美教育的開展制造良好的氛圍和空間。不要出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上報道的“XX學(xué)校，教師以戲耍學(xué)生為樂，最終導(dǎo)致學(xué)生精神崩潰”的新聞中那樣，在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候不要采用壓制甚至是取笑學(xué)生的方法來讓學(xué)生認識錯誤，更不能故意對學(xué)生進行為難、捉弄，這種與學(xué)生為敵的教育方式其實本質(zhì)上就是與教育兩個字的含義背道而馳。何為教育？教育簡單的說就是教書育人，如果不能建立良好的師生關(guān)系又如何才能育人呢？在小學(xué)語文教學(xué)中，促進師生關(guān)系的方法有很多。比如說：“XX學(xué)校的XX年X班的語文老師是王老師，在語文教學(xué)的過程中追求真實化教學(xué)。真實化教學(xué)就是將課本中的一些難以理解的課文通過真實的表演演示出來，通過親身表演來理解課文中要表達的含義。在枯燥的成語教學(xué)中，采用擊鼓傳花的方式對進行成語接龍游戲，沒有接上來的學(xué)生要用字典將要說的成語查出來并解釋其的含義，在游戲中讓學(xué)生相互競爭從而達到成語教學(xué)的目的。在這一些列的教學(xué)過程中，王老師也參與到其中與學(xué)生們一起表演，一同游戲，與學(xué)生們建立了深厚的友誼，這種友誼在今后的學(xué)習(xí)生活中也起到了巨大的作用。
三、對小學(xué)語文教學(xué)目的的重新認識
小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)在遇到的最主要的問題就是過分強調(diào)工具性，雖然說語文教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，但是過度的強調(diào)工具性會使得小學(xué)語文的教學(xué)變成‘死學(xué)’，卻忽視了語文教學(xué)的深層次目的則是對人的教育，縱使你讀書破萬卷，如果審美素質(zhì)與德行修養(yǎng)存在著缺陷的話，在讀書的選擇上也不會有太高的質(zhì)量，而人的品質(zhì)也是存在問題的，這不是我們希望看到的小學(xué)生未來的發(fā)展狀況。所以，在小學(xué)語文的'教學(xué)中應(yīng)該更看重審美和情感方面的培養(yǎng)，而不是將所有的教學(xué)重心都放在筆墨技能的訓(xùn)練上。對小學(xué)語文課堂教學(xué)的評價也不應(yīng)該只以分數(shù)作為標準，對于審美和情感的教學(xué)也應(yīng)該列入評價之中，這樣才會使小學(xué)生在語文課的學(xué)習(xí)中真正的感受到我們國家語言文化的魅力以及民族文化的博大精深。
四、審美教育與小學(xué)語文考試的改革
在小學(xué)語文的教學(xué)中我們經(jīng)常提到說，我們的學(xué)生是在語言的海洋中遨游，在文化的天空中翱翔。而現(xiàn)實中的學(xué)生們確實在充滿了陷阱和危險的小路上艱難前行。舉個幾個例子來說明一下。在某試卷上出現(xiàn)了這樣一道選擇題，“天空是（藍藍的、灰灰的、青青的、白白的）”，這道題的正確答案是藍藍的，藍藍的天空無可厚非，是課本中的原話原文，但是事實上真的是這樣么？我們抬頭看看我們頭頂上的天，誰又敢說他頭上的天就是藍色的，而不存在灰色的、白色的呢。還有諸如用李大釗的“釗”字來組詞等等試題，這些試題在本質(zhì)上并沒有問題，只是在具體作答的時候卻限制了學(xué)生的思維，也在一定程度上增加了教師的教學(xué)難度。就像天空是什么顏色的那道題一樣，如果在講解的過程中有學(xué)生問老師，我們頭上的天都是灰蒙蒙的為什么答案是藍色的，我相信很多老師也和我一樣一時間難以解釋。這就是現(xiàn)在小學(xué)語文考試的過程中存在的非審美的情況，因為考試的標準化和應(yīng)試教育的需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷都用在了對答案的死記硬背與無限制的習(xí)題練習(xí)中，對于語文學(xué)習(xí)的趣味和韻味缺少了一份最起碼的感受和了解。所以，在小學(xué)語文考試的改革中，要更重視審美因素的結(jié)語，讓審美教育在小學(xué)語文教學(xué)中真正得到落實，才能在真正意義上改善現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中遇到的問題。
五、結(jié)論
小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育絕不只是在課堂上做幾個游戲，演幾場戲劇的表面性教育，而是一種境界的提升，是對教師在教學(xué)的感悟境界上的升華。真正的審美教育是不需要排練和彩排的，而學(xué)生對課堂的興趣也是不需要偽裝的。所以審美教育在杜絕表面性的同時也要杜絕急功近利的心理。小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育在一定意義上來說就是我們所追求的最高境界。
小學(xué)語文教育論文9
摘要：小學(xué)語文作為新課程改革的主要內(nèi)容，也是實施素質(zhì)教育的前提條件。創(chuàng)新教育是新時代的主題，在各個教育階段的各科教學(xué)中，均大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育。小學(xué)語文教材中蘊涵著很多創(chuàng)造性內(nèi)容和因素，為實施創(chuàng)新教育提供良好契機，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與想象能力。本文以小學(xué)語文教學(xué)中如何實施創(chuàng)新教育為探討對象，并制定一些恰當?shù)膶嵤┎呗浴?/p>
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；創(chuàng)新教育；實施策略
小學(xué)語文學(xué)科是屬于基礎(chǔ)教育中的重要科目，具有豐富的情感和素材，對培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識有著相當積極的意義。為此，小學(xué)語文教師需及時更新教育理念和改變教學(xué)思路，以增強學(xué)生記憶能力、基本技能和基礎(chǔ)知識為前提，著重發(fā)展他們的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力和動手能力，使其成為復(fù)合型人才，這對提升語文整體教學(xué)質(zhì)量來說意義非凡。
一、深入挖掘教材信息，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
在小學(xué)語文教學(xué)中要想有效實施創(chuàng)新教育，首先需以教材內(nèi)容為立足點，深入挖掘教材中的創(chuàng)新素材和資源，為實施創(chuàng)新教育提供優(yōu)質(zhì)資源。為此，小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)實踐中，需認真研究教材內(nèi)容，利用教材中蘊涵的創(chuàng)新信息實施創(chuàng)新教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語知識的同時接受創(chuàng)新教育，引領(lǐng)他們借助教材內(nèi)容形成創(chuàng)新能力，并學(xué)會舉一反三將創(chuàng)新意識運用到生活實踐中，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。例如，在進行《司馬光》教學(xué)時，這是一篇歷史人物故事，講的是司馬光小時候砸破水救就出落水小朋友的故事。當學(xué)習(xí)完課文之后，教師可結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計開放性問題：同學(xué)們，當在花園里玩的一位小朋友掉進水缸時，別的小朋友都慌了，假如當時你也在場，除課文中司馬光使用的方法之外你會用什么辦法救人？然后讓學(xué)生認真思考和自由討論創(chuàng)新性的解決問題。有的可能會想到大家一起將水缸推倒，水自然就流出來；有的則說大家都跳進水缸里面將水溢出來。這樣，學(xué)生受到教材中司馬光砸缸救人方法的啟發(fā)，探索出其他方法，并知道遇到困難時要沉著冷靜才會想出好辦法解決問題，以此培養(yǎng)他們的.創(chuàng)新能力。
二、實施創(chuàng)新情感教育，提供創(chuàng)新動力源泉
創(chuàng)新教育的實施需要兼顧多個環(huán)節(jié)，教師不僅需對學(xué)生智力方面進行創(chuàng)新，還包括情感教育，以及學(xué)習(xí)興趣、探究新知識和尋求新的解決問題方法。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當實施創(chuàng)新情感教育，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生為中心展開教學(xué)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和熱情，使其積極踴躍地參與到學(xué)習(xí)中，為創(chuàng)新教育的實施提供動力和源泉。而且利用情感創(chuàng)新教育，可有效引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強他們的情感體驗。比如，在《七月的天山》教學(xué)實踐中，天山對于大部分小學(xué)生來說都沒有親眼見到，七月的天山他們也沒有身臨其境感知。對此，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放音樂，在背景音樂和圖片展示下引領(lǐng)學(xué)生傾聽課文朗誦，讓他們閉上雙眼感受天山雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，天山密林幽靜的美景，天山深處五彩繽紛的景象。如此通過音樂、畫面與朗誦的結(jié)合，能夠讓課堂氣氛變得活躍輕松起來，天山美景逐步立體起來。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不僅能夠創(chuàng)新地理解和認知課文內(nèi)容，認識到七月的天山美麗寂靜又充滿生機，還可以產(chǎn)生深刻的審美體驗，讓他們在積極思維和創(chuàng)新情感中，獲得思想啟迪與享受審美樂趣。
三、靈活運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需基于學(xué)生的身心特點和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，盡可能讓課堂充滿活力、歡樂和趣味性，讓他們在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)語文知識和接受創(chuàng)新教育。這就要求小學(xué)語文教師要結(jié)合具體課文靈活運用多種多樣、新穎別致的教學(xué)方法，從多個環(huán)節(jié)和角度滲透創(chuàng)新教育，引導(dǎo)他們創(chuàng)新地學(xué)習(xí)、理解和運用語文知識。教師可借助歌唱、繪畫、表演、辯論、對話等方式實施創(chuàng)新教育，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而構(gòu)建高效課堂。舉個例子，在學(xué)習(xí)《望洞庭》這首古詩時，教師可先利用多媒體課件展示洞庭湖的圖片資料，結(jié)合學(xué)生收集的資料介紹洞庭湖：最大特點是湖外有湖、湖中有山、漁帆點點、蘆葉青青、水天一色、鷗鷺翔飛，春秋四時之景不同，一日之中變化萬千。讓學(xué)生通過對洞庭湖美景圖片的欣賞，從視覺角度對他們產(chǎn)生強烈沖擊。接著，教師可要求學(xué)生自由誦讀古詩理解和想象詩中描述的畫面，思考詩人描寫的是什么情況下的洞庭湖景色？有哪些景物？聯(lián)想到什么？并以繪畫的方式展現(xiàn)出來。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中邊讀邊畫，不僅可深化對古詩內(nèi)容的理解，還能夠培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)對新知識的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和掌握。在小學(xué)語文教學(xué)活動中實施創(chuàng)新教育，不僅是新課程改革的基本理念和要求，還是培養(yǎng)新型人才的需求。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當清晰意識到創(chuàng)新教育的重要性和價值，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)方法與手段，將創(chuàng)新教育落實到各個教學(xué)環(huán)節(jié)，全力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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小學(xué)語文教育論文10
摘要：在我國的《小學(xué)語文教學(xué)大綱》當中明確的提出思想品德教育的重要性。小學(xué)語文是教育基礎(chǔ)內(nèi)容，通過語文的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生掌握基本的語言表達能力和知識能力。而將德育教育融入到語文教學(xué)當中，則能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時也得到相應(yīng)的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)的提升，這對學(xué)生未來發(fā)展來說是相當重要的。本文主要對小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的相關(guān)內(nèi)容進行了分析，希望為小學(xué)的語文教學(xué)開展和德育教育的實施提供一些有益幫助。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育教育；滲透
前言：
由于長時間受到傳統(tǒng)教育的影響，我國的小學(xué)語文教學(xué)當中教師普遍比較看重學(xué)生的知識性學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的德育素質(zhì)和文化素養(yǎng)等方面卻不夠重視。近年來隨著我國的教育改革實施，當前階段對于學(xué)生的德育能力培養(yǎng)開始加以重視，對此在教學(xué)中教師還需要進行進一步的改進，以便于體現(xiàn)出教育的有效性，為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展做出保障。下面將對小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的相關(guān)內(nèi)容詳細的討論和分析。
１小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的重要性
小學(xué)語文在歷史發(fā)展中經(jīng)歷了很多的變化，在很長一段時間內(nèi)，小學(xué)語文只是知識性的教學(xué)，教學(xué)中除了讀書、寫字，沒有其他的功能存在。小學(xué)語文教學(xué)并不是一種掌握漢語的方式，它同時也是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)中教師一定要積極的改變自己的傳統(tǒng)觀念，將德育教育內(nèi)容逐漸的滲透到小學(xué)的語文教學(xué)當中去。小學(xué)語文教材中本身是有著很多德育教育內(nèi)容存在的，可以說教材為德育教育的實施提供了一定的材料保證。同時，小學(xué)的德育教育工作開展中，主要目的是為了學(xué)生能得到集體觀念的培養(yǎng)、家庭觀念、責任觀念以及道德觀念的提升，教師在語文教學(xué)中滲透這些內(nèi)容學(xué)生也普遍更加容易接受，對于教學(xué)質(zhì)量的提升是十分關(guān)鍵的。
眾所周知，在小學(xué)語文教學(xué)當中，學(xué)生從教師的講授過程中能夠得到相應(yīng)的德育教育的內(nèi)容，這種教育可以說是在潛移默化中進行的。并且這些德育教育的內(nèi)容也能夠在學(xué)生的日常行為規(guī)范和生活當中產(chǎn)生一定的積極意義，這些對于學(xué)生的語文的興趣所在培養(yǎng)和道德素質(zhì)的強化都能產(chǎn)生重要價值，并且也能夠改善小學(xué)語文教學(xué)的.學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓更多學(xué)生主動的投入到語文學(xué)習(xí)當中去，因此可以看出小學(xué)語文教學(xué)當中的德育教育開展是十分有必要的。
２小學(xué)語文教學(xué)中德育教育滲透中的問題
２．１傳統(tǒng)觀念深刻：我國長時間來都采取應(yīng)試教育的方式來實施教學(xué)，由于受到應(yīng)試教育的影響，很多教師已經(jīng)在教學(xué)中形成了固化思想，即便在當前素質(zhì)教育背景下也難以改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)方式和思想觀念。教師普遍比較看重學(xué)生的理論知識性學(xué)習(xí)，卻嚴重的忽視了對于教育的重要性，在平時教學(xué)中教師也比較看重成績的提升，對于德育教育的目標并沒有加以重視。
２．２形式感強：雖然當前在我國的素質(zhì)教育背景下要求小學(xué)語文教學(xué)中要增加德育教育的內(nèi)容，但事實上教師在進行教學(xué)的過程中仍然比較傾向于理論知識學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中是難以接受到德育教育的。教師對于德育教育的內(nèi)容在課堂上也是很少涉及到的，或者在講解過程中比較流于形式，要求學(xué)生將德育內(nèi)容背下來或者抄寫等。這樣的形式嚴重的影響了教育的正常實施，也違背了教育的主要目的，導(dǎo)致效果始終難以提升。
�。玻辰滩淖饔秒y以發(fā)揮：在當前階段我國所使用的小學(xué)語文教材中是存著很多的潛在德育教育內(nèi)容的，但由于教師的認識不足，認為德育教育是思想品德課上的內(nèi)容，因此對這部分知識的利用也不夠重視。在教學(xué)中仍然各司其職，采取一帶而過的形式來進行德育教育。不僅導(dǎo)致德育教育的效果難以發(fā)揮，同時也嚴重的影響了正常的教學(xué)實施，發(fā)揮不出語文教材的價值。
３小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的方法
�。常碧嵘處熥陨硭刭|(zhì)和能力：教師在教學(xué)當中所扮演的角色是不可替代的，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵人物。當前階段在小學(xué)當中教育體系已經(jīng)開始向全面化方向發(fā)展，教師的能力和素質(zhì)就顯得更加的重要。作為一名教師首先要保證自己有良好的道德品質(zhì)，要適合教育的發(fā)展及趨勢，能重視師德修養(yǎng)的提升，為綜合素質(zhì)的培養(yǎng)做出表率作用。同時，教師要計劃的提升自我，在教學(xué)中有意的、系統(tǒng)化的滲透思想道德內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化的環(huán)境下逐漸受到影響，建立起正確的價值觀和世界觀。這對于學(xué)生的思想品質(zhì)建立和促進學(xué)生的全面發(fā)展來說是十分重要的。
�。常舱_利用教材：在小學(xué)語文教材中包含著大量的德育教育內(nèi)容，但有些德育教育內(nèi)容并不夠明顯，有著一定的隱含性。作為教師就需要深入的對教材進行研讀，挖掘到當中所包含的德育內(nèi)容，可從而在教學(xué)中更好的引導(dǎo)學(xué)生對此進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生賞析文章中的詞匯和句子，理解在這些內(nèi)容中所包含的實際含義和價值，并讓學(xué)生認識和感受祖國的語言豐富多彩。對于教材的剖析能讓學(xué)生在知識性的內(nèi)容學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進一步的得到德育知識的訓(xùn)練，讓他們進一步的感受到德育內(nèi)容，為他們未來素質(zhì)發(fā)展做出貢獻和保障。
�。常硨W(xué)生放在主體位置上：師生關(guān)系是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素，因此教師要想提升教學(xué)的效果和學(xué)生的積極性，那么一定要與學(xué)生之間建立起更好的關(guān)系。在日常教學(xué)中教師要樹立起“以生為本”的理念，對學(xué)生要表示出關(guān)心和關(guān)愛，在教學(xué)中更加要為他們營造出相應(yīng)的教學(xué)氛圍，促使師生關(guān)系能得到遞進。只有教師與學(xué)生之間真正的形成了良好的關(guān)系，教師在實施德育教育的過程中才能讓學(xué)生更好的接受，不會產(chǎn)生逆反心理，對于教育的效果提升也將產(chǎn)生重要的作用和意義。
４結(jié)語
語文作為文化素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵課程，德育教育幾乎是伴隨始終的。因此教師一定要在日常的教學(xué)中讓語文教學(xué)發(fā)揮其育人的作用，不能放過任何一個滲透德育教育的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到語文知識的同時也能得到德育上的培養(yǎng)，為素質(zhì)提升提供保障。但教師也應(yīng)當注意，在實施德育教育的過程中也應(yīng)當遵循學(xué)生的發(fā)展過程，要在實現(xiàn)教學(xué)目標的基礎(chǔ)上進行德育教育，促使學(xué)生能成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>
參考文獻
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小學(xué)語文教育論文11
小學(xué)語文課程的開設(shè)起到了兩個方面的作用，其一在于能全面提高國民的基本素質(zhì)并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言文化知識，傳承中華民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。從另一方面而言，它還起到了促進學(xué)生學(xué)習(xí)其他科學(xué)文化知識的墊腳石作用，學(xué)生可以以此作為基礎(chǔ)，用文化知識武裝自己，形成科學(xué)的世界觀。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)有效性
在新課標的引導(dǎo)下，教師應(yīng)該認識到，現(xiàn)今對于小學(xué)語文的教育已經(jīng)從原有的應(yīng)試化教育逐步過渡到了現(xiàn)下的人文教育。在這個過程當中，教師對于教學(xué)觀念應(yīng)該做出轉(zhuǎn)變，就以往只求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的要求中走出，逐漸轉(zhuǎn)換到現(xiàn)下需要在人文情懷及知識總體掌握方面對學(xué)生的課堂語文教學(xué)實施更加行之有效的教學(xué)對策，這就需要教師應(yīng)做到以下三點，首先，在對于教育教學(xué)目標上，教師應(yīng)該認識到，要從以往的應(yīng)試目標轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在需要多對學(xué)生的基本文化知識掌握做到強化與深化，并使學(xué)生對于中華文明有更多的了解與認知。其次，在課堂具體教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)該認識到應(yīng)以學(xué)生作為課堂的主體，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，使學(xué)生參與到整個課堂的教學(xué)活動中來。最后，課堂教學(xué)應(yīng)遵循新課標下的課堂特征，即開放性、和諧性和平等性。
二、改善課堂教學(xué)環(huán)境
我們知道興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一位老師，因此，關(guān)于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教師教育對策的考量中就顯得尤為重要。因此，為了最大程度的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在現(xiàn)今的課堂教學(xué)中，教師多半會使用到現(xiàn)代化的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境，例如使用音頻視頻等有聲有畫面的教學(xué)材料來作為課文的提前導(dǎo)讀，這與以往由教師帶領(lǐng)全班同學(xué)一起朗讀課文的不同之處在于，有趣的教學(xué)錄像可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮出對于學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而激發(fā)出自我的創(chuàng)新意識。
三、教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體
我們知道，在以往的教學(xué)模式中，普遍是以教師作為課堂的主體，即整堂課程都是教師一個人在講，而這種教學(xué)模式無疑會造成對于學(xué)生“填鴨式”的教學(xué)，使得學(xué)生只是在課堂上一味的去聽教師講了哪些知識點，而學(xué)生是否真正掌握了這些知識點，教師是在教學(xué)過程中，無從知道的，但往往會從學(xué)生期末的成績中體現(xiàn)出來，而現(xiàn)今對于這種模式的教學(xué)，已經(jīng)做到了很大的改觀，首先，教師已從課堂的主體轉(zhuǎn)換成了教學(xué)的引導(dǎo)者，即在教學(xué)過程中，教師會根據(jù)前期課程準備，與學(xué)生的`學(xué)習(xí)實際情況，在課堂教學(xué)中，作以引導(dǎo)，使得學(xué)生能通過自身的學(xué)習(xí)能動性，對所學(xué)的新知識，作以自我的認知與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在具體教學(xué)實例上，可以以《富饒的西沙群島》這一課作為例子，在此課的教學(xué)過程中，教師可以通過課前的錄像觀看，帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后，在課堂教學(xué)中，可以讓自己自行找出課文中描述西沙群島富饒的語句，并讓學(xué)生在此過程中，學(xué)習(xí)到語言語句的表達，及新詞語的認知與掌握。其次，在實際的教學(xué)過程中，已經(jīng)有很多老師采用了另一種新穎的教學(xué)方法，即開放性教學(xué)。在此過程中，教師可以根據(jù)課前的備課，將要學(xué)課文中，具有討論意義的問題列出，并于課堂基礎(chǔ)教學(xué)后，讓學(xué)生來一起討論和思考這些問題，應(yīng)這些問題往往沒有固定的答案，所以學(xué)生在討論時，可以暢所欲言，這樣無疑能調(diào)動起學(xué)生的思維，培養(yǎng)其看待問題的創(chuàng)新意識，并使學(xué)生在以后的問題解決中，能從多角度去看待問題，解決問題。
四、總結(jié)
在新課標下的教育教學(xué)對策中，教師應(yīng)該充分認識到實施教學(xué)新目標的關(guān)鍵仍是自己，但是更應(yīng)在具體課堂教學(xué)過程中，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，發(fā)揮出學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能動性，并培養(yǎng)其創(chuàng)新意識與能力。而且在掌握了新課標的教學(xué)目標后，教師更應(yīng)該以此作為基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生自身特點以及運用教育心理學(xué)的諸多知識對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行引導(dǎo)。而后，結(jié)合多種現(xiàn)代化的教育手段，全面調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，真正做到善思勤學(xué)。另外，除了訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫等相關(guān)語言技能外，還應(yīng)重視培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并教導(dǎo)學(xué)生要做好課后的閱讀量積累，這對于提升學(xué)生的語言綜合實力和其語文的文化素養(yǎng)將會有很大的幫助，并可為其今后對于其他課程的學(xué)習(xí)，打好堅實基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教育論文12
小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，但受多種因素的影響，目前仍有部分語文教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)，嚴重影響了小學(xué)語文教學(xué)效果，因此，本文分析了小學(xué)語文教育教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了新課改下小學(xué)語文教育教學(xué)策略，為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。
1小學(xué)語文教育教學(xué)現(xiàn)狀分析
首先，小學(xué)語文教學(xué)中部分教師教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，沒有認識到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，因此，在教學(xué)中教師仍采用灌輸式教學(xué)方法開展教學(xué)，在課堂開始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，之后使學(xué)生閱讀教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)內(nèi)容分段歸納和總結(jié)，使學(xué)生在教材中或筆記本中記錄文章每一段的段落大意和文章中心思想，之后安排課后作業(yè)使學(xué)生背誦和記憶課堂教學(xué)記錄的筆記，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)語文，對語文教育方式和教學(xué)方法失去興趣，不利于小學(xué)語文教育教學(xué)的發(fā)展。
同時，由于教學(xué)中教師過于嚴厲，使學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼心理，不敢與教師有更多的溝通，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握不足，師生關(guān)系比較緊張，不利于小學(xué)語文教育教學(xué)效率的提升。
第三，語文作為一門語言學(xué)科，教師在教學(xué)中沒有注重將理論知識與生活實踐結(jié)合，使學(xué)生的應(yīng)用能力得不到提高，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力受到限制，使小學(xué)語文教育教學(xué)失去了現(xiàn)實意義。
2新課改下小學(xué)語文教育教學(xué)策略
2.1語文教學(xué)中注重以激發(fā)學(xué)生興趣為主
興趣是推動學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動力，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要注重采用科學(xué)的教學(xué)方法，設(shè)計滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。例如，在小學(xué)語文《雪孩子》教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的成長特點，了解學(xué)生的興趣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)，在教學(xué)展開之前，教師應(yīng)利用多媒體教學(xué)軟件為學(xué)生播放“雪孩子”動畫故事片段，使學(xué)生觀看動畫故事，用動畫故事導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，生動活潑的動畫故事調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，之后教師再展開教學(xué)，學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中，進一步了解與掌握了教學(xué)內(nèi)容，極大地提高了小學(xué)語文教學(xué)效率，使語文教育教學(xué)效果達到最佳。
2.2課堂教學(xué)師生轉(zhuǎn)換角色增強學(xué)生主體意識
師生轉(zhuǎn)換角色是小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵，能夠有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在小學(xué)語文《靜夜思》教學(xué)中，教師為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)，課堂中使學(xué)生根據(jù)自對古詩的理解走上講臺講解古詩，教師將課堂交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生體會到自己在語文教學(xué)中的主人翁地位，有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生講解過程中，教師在臺下認真傾聽，不要打斷學(xué)生，待學(xué)生講解完之后對學(xué)生的講解進行補充，使學(xué)生的課堂主體地位得到尊重。課堂師生轉(zhuǎn)換角色還表現(xiàn)在課堂教學(xué)評價方面，以往教學(xué)評價由教師一人完成，轉(zhuǎn)換角色后使學(xué)生進行評價，教師為學(xué)生設(shè)置評價標準，使學(xué)生按照科學(xué)合理的評價標準進行自評和互評，教學(xué)課堂師生角色的互換，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使語文教育教學(xué)效率得以提升，是新課改下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的'重要體現(xiàn)。
2.3教學(xué)注重理論結(jié)合實踐培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力
語文知識來源于生活、應(yīng)用于生活，因此，語文教學(xué)中教師應(yīng)注重提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，將語文教學(xué)理論知識與生活實踐相結(jié)合，是提高學(xué)生語文應(yīng)用能力的關(guān)鍵途徑。指導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活中的柳樹進行比較，學(xué)生在對比過程中掌握了柳樹的描寫方法，有效的提高了學(xué)生的寫作能力，最后教師再使學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容仿寫一篇春天景物的文章，通過理論結(jié)合實踐，充分提高了學(xué)生的語文應(yīng)用能力，學(xué)生的語言組織能力和表達能力進一步得到提升，將語文知識應(yīng)用到生活中，實現(xiàn)了語文教育教學(xué)的重要意義。
3結(jié)論
綜上所述，語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科在小學(xué)教育教學(xué)中的開展具有重要意義，但傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式嚴重阻礙了語文教育教學(xué)的發(fā)展，因此，在新課改下，教師應(yīng)不斷反思語文教學(xué)中存在的問題，更新教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在多元化的小學(xué)語文教學(xué)方法中，應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力得以提升，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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小學(xué)語文教育論文13
一、語文美育教育的內(nèi)涵
“十年樹木，百年樹人”這句古老的中國諺語告訴我國，教育是人類最重要、最艱辛和具有重大責任的一項事業(yè)。我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊。我國自古以來就重視語言文字的教育，這是承載我國優(yōu)秀文化的載體，沒有了語言和文字就沒有中華民族的文明，所以，人文教育是我國文化教育的根本。
小學(xué)語文的教學(xué)工作是整個九年制義務(wù)教育階段最重要和最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，由于小學(xué)在孩子的成長階段是關(guān)鍵而且是起決定作用的一個學(xué)習(xí)階段，所以，這一階段的語文教育工作有著非常重大的意義。總的來說，語文教育承載著塑造人生的重要任務(wù)，語文中包含的中國傳統(tǒng)的文化思想和愛國主義思想是小學(xué)生階段重要的美德教育內(nèi)容。小學(xué)語文教育在教育孩子學(xué)習(xí)文字和語言的同時，也給孩子打開了通往更加豐富多彩的世界的大門，讓孩子領(lǐng)略到中國悠久的歷史和燦爛的文明，這對孩子建立正確的人生觀和價值觀起到了重要的作用。并且，語文通過育德的方式向孩子傳授中華美德故事也在潛移默化當中影響了孩子以后的行為和品質(zhì)。
可以說語文教學(xué)是愛國主義教育的主要陣地，也是培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的開端。語文與美育結(jié)合起來是教育現(xiàn)代化的要求，這種教育內(nèi)容的結(jié)合能夠培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力和良好的審美情趣，培養(yǎng)孩子健全的人格和品質(zhì)，同時也讓孩子在受到美育教育的同時，增加對自身能力的認可，提高孩子的自我認知能力，為孩子自身人文素養(yǎng)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。這種教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合同樣也會讓孩子的身心得到平衡發(fā)展，使孩子在受教育的過程中建立健全的人格。同時能夠加強孩子對本民族文化的認可，培養(yǎng)和增強孩子對于語文學(xué)習(xí)的興趣。
二、語文美育教育的策略研究
美育是一個潛移默化的過程，重在小學(xué)語文階段對孩子的熏陶。讓孩子在潛移默化中塑造學(xué)生，了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，升華學(xué)生。這是美育教育之于語文教學(xué)的重要意義。美育教育主要讓孩子在現(xiàn)實中感受到世界的美好，學(xué)會感受美，認識美，接受美，并且創(chuàng)造美。課堂教學(xué)是我國教育的基本形式，所以語文教育與美育教育的結(jié)合要注重教育形式的改變和融合�？傮w上來說，語文教育與美育教育的結(jié)合大致有四個方面：
（一）注重課堂教學(xué)與室外教學(xué)相結(jié)合，營造語文教育和美育教育的多重環(huán)境。課堂教學(xué)是我國傳統(tǒng)教學(xué)的模式，這種教學(xué)方式有其自身的優(yōu)點，也有一些不足。課堂教學(xué)的主體是老師，教學(xué)的重點是老師所傳授的知識，所以學(xué)生主體意識的缺失導(dǎo)致孩子對于知識的接受興趣不高，這樣很難提高語文的綜合能力。語文教育和美育教育的結(jié)合就是要讓學(xué)生成為課堂的主體，讓孩子去感受美育教育的內(nèi)容和內(nèi)涵。世界不缺乏美，只是缺乏發(fā)現(xiàn)美的.眼睛。所以，讓孩子走出去，讓她們睜開自己的眼睛去看看外面的世界，讓她們?nèi)ジ惺埽瑫r把語文教學(xué)的內(nèi)容融入其中，這樣才能達到事半功倍的效果。比如，春天組織孩子到花園里去玩耍，讓孩子感受春天的氣息，然后讓孩子寫一篇作文，或者口頭表達自己對于春天的感受�；蛘吲e辦一些文化交流活動，讓孩子在豐富的文化中發(fā)現(xiàn)語文，學(xué)習(xí)語文。這樣不僅達到了讓孩子自主學(xué)習(xí)的目的，同時也讓孩子真正地領(lǐng)略到大千世界和語文的魅力。
（二）注重對語文教學(xué)課堂中教學(xué)氛圍的營造。語文教學(xué)本身就是一個審美的過程，體會語言的旋律美，體會字體的形態(tài)美。所以語文教學(xué)與美育結(jié)合應(yīng)當重點營造出優(yōu)美和豐富的環(huán)境，讓學(xué)生在美的語言中得到熏陶和升華。在教學(xué)中可以借助其他工具比如音樂播放工具，選擇較為優(yōu)美的音樂進行播放的同時，選擇學(xué)生進行朗讀，或者由老師親自來為學(xué)生朗讀，這都是為孩子營造良好的語言教學(xué)環(huán)境，把孩子的感情全部調(diào)動起來，活躍課堂的氛圍，讓孩子真正體會到語言和語文的美。
（三）注重學(xué)生自身的鑒賞能力和能動性。對于孩子來說，自身的能動性是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以，老師應(yīng)當在課堂中注重培養(yǎng)孩子對文章和詩句的鑒賞能力，并且讓孩子在鑒賞的環(huán)節(jié)中學(xué)會如何去鑒賞，如何欣賞美，如何體驗美，如何描述美表達美。比如在閱讀理解的環(huán)節(jié)教學(xué)中，老師應(yīng)當引導(dǎo)孩子，從不同的角度體會作者寫作的心情、寫作的背景以及寫作中所運用的表現(xiàn)方式、表達手法，讓孩子在不知不覺中學(xué)習(xí)到如何鑒賞文章，領(lǐng)略文章的精神內(nèi)涵。
（四）在教學(xué)過程中注重對學(xué)生創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造美是一項偉大的事業(yè)，它是讓孩子在具體的實踐中學(xué)習(xí)到創(chuàng)造美的方法，并且能夠表達出自身對于美的理解。比如，語文教學(xué)中應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，把自己身邊美好的事物記錄下來，并且拿到課堂上朗讀和展示，在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠讓孩子有意識地、主動地去發(fā)現(xiàn)美并且創(chuàng)造美的事物。同時結(jié)合書本文章內(nèi)容讓孩子畫畫，根據(jù)文章內(nèi)容進行繪畫不僅能夠讓孩子加深對文章內(nèi)容的把握，同時也讓孩子切實地去創(chuàng)造新的美的事物。
三、結(jié)語
語文教學(xué)與美育教學(xué)的結(jié)合是語文教學(xué)改革的一個重點，讓孩子在接受語文教育的過程中提高自身的文化素養(yǎng)，同時培養(yǎng)了孩子的人文底蘊。語文與美育的結(jié)合的教學(xué)模式需要不斷創(chuàng)新，讓孩子在語文學(xué)習(xí)的過程中感受到多姿多彩的文化世界。
小學(xué)語文教育論文14
摘要：隨著社會的發(fā)展和科學(xué)的進步以及新課改下國家對素質(zhì)教育的大力提倡，力求讓學(xué)生擺脫應(yīng)試教育和應(yīng)試課堂的傳統(tǒng)性和死板性，隨著如今教育的主流，成為思維活躍，創(chuàng)造力強，并且具備一定實踐能力和自覺思考學(xué)習(xí)的新型四有人才。少年強則國強。小學(xué)生的年齡跨度大體上從七歲到十二歲，處在生長發(fā)育和大腦發(fā)育的黃金時期，是培養(yǎng)正確人生觀、價值觀與世界觀的最佳年紀。然而，小學(xué)生的心理還很不成熟，在自控力方面還有待提高，并且，他們都喜歡活躍的課堂氣氛和妙趣橫生的講解，如果老師不能做到生動有趣，學(xué)生則很難買賬。本文對激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行理論分析，并提出了相應(yīng)的激勵理論導(dǎo)向，以此作為激發(fā)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)。
關(guān)鍵詞：語文；自主學(xué)習(xí)；動機；小學(xué)生
《新課標》要求如今的語文課堂必須充滿發(fā)散性和創(chuàng)新性，成為一個多樣化，學(xué)生與老師親密互動交流，充滿實踐性的課堂。要求廣大教育工作者多反思，能多一點創(chuàng)先和改變，而且不能忽視了學(xué)生的興趣和潛能，以分數(shù)來單純的衡量學(xué)生的能力，應(yīng)該遵守“為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”的原則。語文教育作為整個教育的一個重要組成部分，它是學(xué)習(xí)的主要手段和工具，因此抓好語文教育是促進我國教育事業(yè)的關(guān)鍵。然而，由于長期以來應(yīng)試教育的束縛，以教師講授為主的教學(xué)模式，使原本生動豐富、趣味性十足的語文課，變得僵硬、枯燥、乏味，極大地阻礙了語文教育的發(fā)展。下面是對激發(fā)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的一些探討。
一、開展小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的必要性
21世紀是知識經(jīng)濟的時代，人才的激烈競爭提出了更高的要求和新的品質(zhì)。全日制義務(wù)教育課程標準（實驗稿）規(guī)定：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文和科學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新精神，合作和開放的視野感，包括閱讀理解與表達和溝通，所有的基本能力并能夠運用現(xiàn)代技術(shù)來收集和處理信息。
�。ㄒ唬⿵膬和男睦戆l(fā)展特點去看
初級階段——智力發(fā)展的關(guān)鍵時期。根據(jù)中國的教育體系，兒童的心理年齡（6-12歲）。大腦結(jié)構(gòu)和功能的主要水平已經(jīng)達到了相當高的一種水平，特別是在思維的活躍程度顯著提升。雖然現(xiàn)代心理學(xué)的思維的確切功能，腦科學(xué)一直沒有找到最終的答案，但它的發(fā)展和個人的心理活動，尤其是智力活動有著非常密切的關(guān)系，這已經(jīng)有很多研究證據(jù)。更重要的是，大腦結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)齡兒童的發(fā)展，使他們的抽象符號，也有一定的抽象。因此，在學(xué)校教育和正規(guī)培訓(xùn)，一個基本條件是相對完整。學(xué)校教育和促進兒童的發(fā)展是智慧的最有利的社會因素，所以孩子們在適當?shù)慕逃腔�，快速發(fā)展。
�。ǘ⿵男W(xué)語文學(xué)科的特點和規(guī)律看
學(xué)習(xí)需求和關(guān)注學(xué)習(xí)的主體，語言學(xué)習(xí)更強調(diào)自主性。語文學(xué)科為自主學(xué)習(xí)主要是因為:語言是人類最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,語文作為一個基礎(chǔ)學(xué)科，是全球化的信息時代人們獲取信息的一種重要的交流工具，未來社會人的生活學(xué)習(xí)的質(zhì)量將在很大程度上受制于語文質(zhì)量。語文課程標準的語文自然明確定義。凸顯了語文教育從一個純粹的“工具”關(guān)注“人”的價值取向的根本轉(zhuǎn)變，課程改革是追求人文精神和科學(xué)精神融合。
�。ㄈ┱Z言是一種實用的學(xué)科
張志公先生的說過“知識為先導(dǎo)，以實踐為主體，并制定在心理實踐能力的一個教訓(xùn)�！闭Z文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。語言學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗告訴我們，“在課程順利實施，得益于社會”是學(xué)習(xí)的基本規(guī)律的語言。
二、自主探究教學(xué)模式的目標
自主學(xué)習(xí)方法的最終目的就是通過教學(xué)方式上的改革，讓學(xué)生從小開始樹立正確意識，掌握科學(xué)合理且靈活性強的`學(xué)習(xí)方法，將來成為思維活躍，創(chuàng)造力強，并且具備一定實踐能力和自覺思考學(xué)習(xí)的新型四有人才。傳統(tǒng)教學(xué)方法為教師灌輸，學(xué)生被動。是典型的授之以漁。學(xué)生會一直處在“知其然而不知其所以然”的境況中，很難提高。而探究教學(xué)模式講究的就是“授之以漁”。讓學(xué)生能夠自我梳理整理所學(xué)知識，并且享受到學(xué)習(xí)的樂趣。自主探究教學(xué)模式的程序：第一步，展示課題，即老師當堂出示今天所需要講授的內(nèi)容，讓學(xué)生心理有一個預(yù)熱，不需要立馬解說，而要讓學(xué)生自己觀察，主動思考，讓其自覺聯(lián)想，形成一個自覺思考的網(wǎng)。第二步，學(xué)生在看到課題之后，聯(lián)想起以前所學(xué)到的知識并且進行小組討論。例如，教師在講授唐詩“春曉”時，學(xué)生就會自行回憶自己之前還學(xué)過那些唐詩。第三步，學(xué)生以小組的形式來對其“聯(lián)想”和“頭腦風(fēng)暴”的結(jié)果進行匯報。第四步，老師對課題進行解析，并且引導(dǎo)學(xué)生，為其提出帶有主觀性的問題。問題的答案一定不能是稍翻閱課文就能找到的問題，應(yīng)該是需要開動腦筋才能得出答案的問題。
三、如何提升小學(xué)語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┙⒘己玫膸熒P(guān)系
在自主探究的課堂中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生比以前活躍不少，可見此種方法的可取之處頗多，且縱使如今教師不再充當填鴨人的身份，卻依然是學(xué)生的第一引導(dǎo)人，加之小學(xué)生都處在最容易對老師產(chǎn)生依賴和崇拜心理的年齡段。故而作為一名新課改下具有新思想和新型教學(xué)方法的新時代的小學(xué)語文教師，必須充滿愛心和理想，以及把學(xué)生培養(yǎng)成打破應(yīng)試教育局限性，能滿足當今社會需求的實踐性人才的堅定決心。
�。ǘ┏浞掷脤嵺`活動
實踐活動能在保障教學(xué)質(zhì)量的同時為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氣氛。并且力求把傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)化為一個能讓學(xué)生各抒己見，與教師培養(yǎng)并保持融洽關(guān)系的新型課堂環(huán)境。從而充分發(fā)揮可持續(xù)發(fā)展的對策，保護并及時發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)缺點和潛力，從而助推其今后的發(fā)展。并且，實踐活動體現(xiàn)的是“互動性”和參與性”,不僅讓學(xué)生知道自己是課堂的主人，還讓其知道“老師并不是一板正經(jīng)，不茍言笑的，而是一個與我們一起共同成長的好朋友。
小學(xué)語文教育論文15
摘要：基礎(chǔ)教育的第八次新課程改革已經(jīng)進入深水區(qū)，小學(xué)語文教育改進方案逐步成熟并取得相應(yīng)進展，但仍有許多需要解決的問題。文章將詳細討論小學(xué)語文教師的現(xiàn)狀，分析存在的問題，為提高小學(xué)語文教師的整體水平提出建設(shè)性建議，提高母語課程教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教師；教師隊伍；教育信息化
中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，各種信息產(chǎn)業(yè)進入人們的生活，人類逐步邁入信息時代。教育在數(shù)千年里一直以永恒的主題吸引著人們的關(guān)注。教育信息化成為大勢所趨，教師可以運用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造新的教學(xué)方法，這不僅有助于提高教學(xué)能力，而且可以通過這些方法感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。另外，如果給學(xué)生們引入以信息為基礎(chǔ)的教育概念，學(xué)生們對學(xué)習(xí)的熱情就會提高，知識的吸收方式也會變得多樣化，不再受限于課本和課堂內(nèi)容，學(xué)生們的眼界就會擴大。在信息化教育指引下，基于信息時代的優(yōu)勢，這篇文章探討當前小學(xué)語文教師的現(xiàn)狀以及所存在的問題，在信息時代背景下對師生信息素養(yǎng)的要求進行研究，探索優(yōu)化師資隊伍的策略。
一、小學(xué)語文教師師資現(xiàn)狀及問題
（一）語文教師知識面有待提高
正如我國特級教師李鎮(zhèn)西老師提出“一個語文教師應(yīng)該有遠比語文更寬闊的人文視野。”部分小學(xué)語文教師水平不高，要擴大知識面。這樣的現(xiàn)象不僅發(fā)生在農(nóng)村地區(qū)，也發(fā)生在一些城市學(xué)校。據(jù)筆者觀察，教師們往往用方言進行課堂教學(xué)。但發(fā)音是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，如果語文老師不使用標準的普通話，會增加學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的厭煩。當今社會，各類信息和知識正在以雙倍的速度變化。作為一名語文教師要有高度的學(xué)習(xí)意識，及時掌握新信息。但是據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，大部分的老師幾乎每個人每學(xué)期寫十本以上的課程記錄，所以沒有時間和精力來給自己“充電”。大部分教師也都沒有讀過有關(guān)教育學(xué)的理論書籍。他們接觸最多的是一些初級教師的教育概念，教育概念以及教育方法。
�。ǘ┬W(xué)語文教師科研能力較弱
筆者了解到很多語文教師主要注重考試評價的要求，在課堂上反復(fù)強調(diào)考試的要點和難點，而不注意普及延展知識，引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。在自身專業(yè)發(fā)展方面也沒有做好完整的科學(xué)研究規(guī)劃，教師的日常生活難以得到有效概括和反映，自我提高能力不強，這直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和質(zhì)量。在相關(guān)研究中，一些小學(xué)語文教師僅憑個人理解教學(xué)，所使用教學(xué)方法往往缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗，難以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上有效地學(xué)習(xí)。普遍采用灌輸式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)的興趣無法完全調(diào)動起來。這對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的主體地位有影響。在這樣的.情況下，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣逐漸淡化，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不能滿足自己的學(xué)習(xí)要求，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難。
二、信息化背景下對語文教師定位的思考
（一）教學(xué)相長，洞察學(xué)生心理需求
在信息化時代為了達到信息技術(shù)知識傳遞和學(xué)習(xí)的目的，教師和學(xué)生必須培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力。根據(jù)當前教育信息化的發(fā)展和所體現(xiàn)的區(qū)域性問題，我們將繼續(xù)提高學(xué)校的信息化教育水平，提高在職教師的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，提高學(xué)生對信息化教育模式的適應(yīng)性。首先，每個老師都必須具備一定專業(yè)的心理學(xué)和教育學(xué)理論知識。這能幫助教師了解學(xué)生的心理狀態(tài)對師生之間的和諧溝通很有幫助。同時，作為語文教師，除了掌握專業(yè)的文化知識，還要培養(yǎng)自己的教學(xué)感情，用原有的教學(xué)方法對學(xué)生進行有效的教育，讓更多的學(xué)生因為教師真摯的情感染而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。
�。ǘ┙處煈�(yīng)加強學(xué)習(xí)，成為創(chuàng)新型人才
教育家蘇霍姆林斯基曾說“勇敢的選擇教師作為你的職業(yè)吧，你將從中體會到創(chuàng)造的喜悅。”教師本身就是一份特殊的職業(yè)，教師的活動具有創(chuàng)造性。創(chuàng)造性在教育信息化過程中不僅是對學(xué)生，更是對教師的要求。因此語文教師隊伍應(yīng)首先成為創(chuàng)新復(fù)合型人才。近來中國對教育創(chuàng)新的認識正在加速，信息化能力正在逐步提高。創(chuàng)新是提高語文教師力量的原動力。復(fù)合人才是指具有合理的知識和智能結(jié)構(gòu)，銳利的創(chuàng)新直覺以及強大的創(chuàng)新能力的社會人才�？萍济刻於荚诟�，教育科技和理論也不例外。作為教育信息化的領(lǐng)路人，語文教師應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)，必須建立新的教育理念。
三、關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的建議
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提高學(xué)生信息運用能力，必須從教師做起。學(xué)生懂得通過信息技術(shù)可以輕松獲得自己想要的信息和知識，就會以提高信息利用能力的原動力，積極學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)。例如，在語文課堂上，教師開展活動時提供給學(xué)生收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料的渠道，在課程中留下伏筆，讓學(xué)生有自主探索的空間，就會引起學(xué)生們的興趣，引導(dǎo)學(xué)生們課后閱讀資料，并通過互聯(lián)網(wǎng)搜索進行解決。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，而且能使學(xué)生對信息資源產(chǎn)生強烈質(zhì)疑，體會到信息技術(shù)開發(fā)的重要性。教師具有很好的信息運用能力，這是提高教學(xué)效果的前提條件。教師通過在實踐中運用信息技術(shù)來改變新的教學(xué)理念、教學(xué)概念和教學(xué)模式，放棄過去枯燥乏味的教學(xué)方法，培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生。
�。ǘ┮龑�(dǎo)教師樹立崇高的職業(yè)理想，增加成就感
正如夸美紐斯所言“教師是太陽下最光輝的職業(yè)”。許多教師在進入教師行業(yè)前追求普遍崇高的職業(yè)理想，也有對教育的渴望，但在長期的教學(xué)活動中，原來的教學(xué)夢想逐漸消失或感到教學(xué)活動的前景不像當年那么好。這是教育部需要認真考慮的一個問題。學(xué)校和教育行業(yè)應(yīng)提升師資隊伍的認同感，增強師資的自信心和對教育的自豪感，為師資建設(shè)發(fā)揮自身教育能力的平臺，鼓勵師資科研隊伍加強教學(xué)力量。對于經(jīng)驗豐富的教師來說，“老教師”這一相互援助機制應(yīng)該建立起來。在經(jīng)驗豐富的教師的指導(dǎo)下，新教師能迅速掌握恰當?shù)慕虒W(xué)方法，做好創(chuàng)新教育工作，提高教師的素質(zhì)。雖說“語文教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)”，但在實際教學(xué)中，每個語文教師都應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)概念和經(jīng)驗，認識到自己教學(xué)過程中的缺陷，創(chuàng)新和改進教學(xué)，提高教師的專業(yè)性。
�。ㄈ┮匀藶楸�，健全教師培訓(xùn)和評價機制
學(xué)校應(yīng)當為教師提供自主發(fā)展的空間，營造適合教師進行學(xué)術(shù)研究的良好氛圍，注意師資生存和發(fā)展環(huán)境。在學(xué)校建設(shè)過程中，教育部門要考慮教師的需求，幫助指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展中發(fā)生的問題，保障教師隊伍的整體改進。小學(xué)語文老師應(yīng)該完成教學(xué)任務(wù)，吸收知識的各個方面，不斷充實教學(xué)能力。在辦學(xué)過程中，學(xué)校要與其他學(xué)校建立良好的合作關(guān)系，定期交流師資學(xué)習(xí)，組織相應(yīng)的教育活動，對小學(xué)教師進行分期分批的教育和終身教育，提高教學(xué)設(shè)施和教育質(zhì)量。學(xué)校可以合作，任命優(yōu)秀的教師教授教學(xué)經(jīng)驗，共享高級和科學(xué)的教學(xué)資源，在教學(xué)中互相作用，共享教學(xué)經(jīng)驗，并且積極鼓勵教師繼續(xù)攻讀學(xué)位，不斷提高語文教師的競爭力。另外，教學(xué)評價可以直接影響到教師教學(xué)方向和重點，也可以影響教師教學(xué)節(jié)奏的穩(wěn)定和準確發(fā)展。因此要完善教師評價體系，提高教師對工作的熱情和創(chuàng)造性，逐步提高語文教師隊伍的教學(xué)技術(shù)和質(zhì)量。
結(jié)語
總而言之，當前教育信息化已經(jīng)成為熱門話題，身為一線教育工作者我們需要保持理智認真對待。教育信息化改革的發(fā)展離不開教師、學(xué)生和學(xué)校社會的共同努力。教師積極完成學(xué)習(xí)、接受創(chuàng)新、改變教育新概念，培養(yǎng)具有高效信息運用能力的學(xué)生，才能持續(xù)開發(fā)以信息為基礎(chǔ)的教育，提高教育效果。
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