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優(yōu)化教學(xué)課堂，提高學(xué)習(xí)效率
臨近畢業(yè)的時(shí)候，很多童鞋們都很忙。有的忙著各種招聘考試，有的忙著投簡(jiǎn)歷面試，有的忙著研究生的復(fù)試，還有公務(wù)員面試。但是正當(dāng)此時(shí)，大家還有一個(gè)重要的任務(wù)就是寫畢業(yè)論文!畢業(yè)論文怎么寫?下面小編提供范文一篇，僅供閱讀!
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要學(xué)有所值，特別是實(shí)用性較強(qiáng)的知識(shí)，對(duì)于處理日常生活中的有關(guān)問(wèn)題有著實(shí)際的可操作性，才能更好地促使學(xué)生的發(fā)展，更好的延續(xù)課堂教學(xué)的實(shí)效性。所以在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所提高和收獲，它不但影響著學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，而且對(duì)學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展也起到了重要作用。綜上所述，在教學(xué)活動(dòng)中，合理有效的優(yōu)化教學(xué)課堂，讓學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)才是數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作也已好幾個(gè)年頭，下面就淺談幾點(diǎn)如何優(yōu)化課堂教學(xué)的愚見(jiàn)。
一、 教師要擺正位置
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師的教學(xué)工作應(yīng)遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的主線展開(kāi)，在以往的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師常常是“主演加導(dǎo)演”，無(wú)法擺脫“滿堂灌”，“填鴨式”的模式，學(xué)生始終處于從屬地位，主動(dòng)性完全抹滅，學(xué)習(xí)激情喪失，只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣就偏離了素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)擺正自己的位置，以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”為目的，寓教于樂(lè)，巧妙靈活的設(shè)置教學(xué)過(guò)程，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，注重同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作。充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展教學(xué)工作，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須從“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“引導(dǎo)者”。
二、 開(kāi)講注重吸引力
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。但是在教學(xué)中很多教師卻把知識(shí)的導(dǎo)入，情境的創(chuàng)設(shè)當(dāng)做是提高灌輸知識(shí)效率的一種手段，而忽視了情境導(dǎo)入的本質(zhì)內(nèi)涵，“換湯不換藥”，根本起不到應(yīng)有的效果。創(chuàng)設(shè)情景首先要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，迎合學(xué)生心理，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，緊接著教師通過(guò)多媒體的使用，自主探究，物質(zhì)刺激等多種外在手段使學(xué)生的興趣持久化，不知不覺(jué)中學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)人教版《平移》這一課時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小狗吃骨頭”的童話故事，通過(guò)展示制作的課件，巧妙的提出了一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題:小狗需要向右走幾個(gè)方格才能吃到骨頭?這樣就很自然地把學(xué)生的注意力給吸引住了，學(xué)生們個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，興趣盎然，不斷地開(kāi)動(dòng)著自己的小腦袋，通過(guò)觀察、交流、比較，最終有所體悟，真正掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)，也對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有了更深的理解。
三、 授課中觸發(fā)學(xué)生靈感
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”在教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生積極主動(dòng)地嘗試探求新知。切記：學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，教師決不越粗代庖，學(xué)生能通過(guò)自己所學(xué)的知識(shí)加以理解并掌握的，教師決不急于求成、代替講解。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考不僅掌握了知識(shí)，也促進(jìn)其思維的發(fā)展。 如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”這一課，在測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí)問(wèn)學(xué)生：“我們以前學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形時(shí)，可以用直尺直接量出它們的周長(zhǎng)，而圓的周長(zhǎng)是一條封閉曲線，怎樣測(cè)出它的周長(zhǎng)呢?請(qǐng)同學(xué)們把學(xué)具袋里的圓拿出來(lái)去測(cè)量它的周長(zhǎng)，有幾種測(cè)法?”。頃刻間課堂上人人動(dòng)手，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。爾后，大家紛紛發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我在肯定學(xué)生的思維方法后，因勢(shì)利導(dǎo)，說(shuō)明用繩測(cè)、滾動(dòng)的辦法測(cè)量圓的周長(zhǎng)都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長(zhǎng)的普遍規(guī)律呢?接著利用媒體顯示：兩個(gè)大小不同的圓，在同一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。“你們看到的圓的周長(zhǎng)的長(zhǎng)短與誰(shuí)有關(guān)系?有什么關(guān)系?”大家再實(shí)驗(yàn)，直到得出：圓的周長(zhǎng)是直徑的л倍。這樣，通過(guò)操作、討論、觀察、思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索問(wèn)題，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了思維。
四、 練習(xí)要精彩有味
課堂練習(xí)也是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一環(huán)。它既是學(xué)生對(duì)教師知識(shí)傳授后理解掌握程度的反饋，也是鞏固所學(xué)知識(shí)并形成技能技巧的必要途徑。所以練習(xí)的形式也要尋求創(chuàng)新，這就要求教師把握學(xué)生的知識(shí)層面，緊貼教材實(shí)際，制定出一套彰顯數(shù)學(xué)趣味，讓學(xué)生有種強(qiáng)烈的練一練的欲望的策略。教師要賦予那種傳統(tǒng)的、呆板的練習(xí)形式，乏味的練習(xí)內(nèi)容以生機(jī)，使學(xué)生被激發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣不至于被無(wú)情淹沒(méi)，使學(xué)生愉悅的心情，振奮的精神不受到嚴(yán)重的扼殺和抑制。如在幾年前我在講授“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí)，通過(guò)課堂上的講授，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)面值大小、換算方法有了一定的知識(shí)，在練習(xí)中，我就設(shè)計(jì)了讓幾個(gè)學(xué)生模擬購(gòu)物的游戲，學(xué)生們通過(guò)角色的扮演產(chǎn)生了濃厚的表演欲，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，接著通過(guò)幾個(gè)“顧客”拿著不同面值的人民幣去購(gòu)買物品，出現(xiàn)了找零現(xiàn)象，此時(shí)“售貨員”根據(jù)所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，在互動(dòng)中很自然地就掌握了各個(gè)面值之間的關(guān)系，達(dá)到很好的教學(xué)效果。
五、 評(píng)價(jià)要及時(shí)中肯
前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說(shuō)過(guò)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。課堂評(píng)價(jià)在日常教學(xué)中經(jīng)常要用到，當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，由于學(xué)生理解能力的差異性，會(huì)出現(xiàn)或?qū)蝈e(cuò)的回答。針對(duì)這些回答，教師要給予恰如其分的評(píng)價(jià)。對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué)，采用一些風(fēng)趣幽默的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)說(shuō)，結(jié)尾提出期望。這樣就是學(xué)生內(nèi)心感到安慰的同時(shí)，又有激勵(lì)作用。對(duì)于回答正確的同學(xué)更應(yīng)該給與適當(dāng)有效的評(píng)價(jià)。教師的簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)可以使學(xué)生從中獲得啟示，達(dá)到獲取知識(shí)、提高能力、啟迪思想的目的。進(jìn)而，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)放下患得患失的心理負(fù)擔(dān)，全副精力的聽(tīng)講，使課堂教學(xué)效果成效斐然。如我在課堂上針對(duì)一些首先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)給與及時(shí)表?yè)P(yáng):“你好厲害，你是咱們班第一個(gè)發(fā)現(xiàn)真理的小數(shù)學(xué)家”;“你真棒，老師可以看出你是一個(gè)很細(xì)心的孩子，加油!”，又如學(xué)生經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的努力終于解開(kāi)了一道難題，我會(huì)說(shuō)“好樣的!”，“祝賀你，成功了”，“老師以你為驕傲”等等，對(duì)于學(xué)習(xí)程度差的同學(xué)，我會(huì)在不觸及孩子尊嚴(yán)的情況下給予深情地惋惜，并及時(shí)鼓勵(lì)。如“你離成功只有一步之遙”，“你的想法很好，可以再完善一下”，“沒(méi)關(guān)系，再說(shuō)一次，老師相信你”，“希望你下次回答更好”等等。只有讓學(xué)生感受到老師的真誠(chéng)，才會(huì)很好地接受老師的評(píng)價(jià)。教師情真意切的評(píng)價(jià)，定會(huì)讓學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐春雨。
綜上所述，教師在教學(xué)過(guò)程中，教師不但要有厚重的知識(shí)積累又要有勃發(fā)的能力;既要有引導(dǎo)啟發(fā)的能力又要有創(chuàng)新的意識(shí);既要敢于讓學(xué)生說(shuō)話又要給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。要樹(shù)立“學(xué)生為主，教師為輔”的思想理念，采用靈活多變的教學(xué)方法，充分利用課堂這個(gè)主陣地，運(yùn)用合理有效的優(yōu)化措施，創(chuàng)設(shè)愉悅，和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的思維能力，在樂(lè)學(xué)樂(lè)教的氛圍中圓滿完成教學(xué)任務(wù)。“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)’。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也”。這就是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的基本思想。一句話，積極穩(wěn)妥地開(kāi)展教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要廣大教師共同努力。
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