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小學數(shù)學計算思維培養(yǎng)論文
摘要：數(shù)學教育是小學、中學、高中、大學的一門重要課程, 數(shù)學思維在我們生活中應用廣泛, 數(shù)學課業(yè)的好壞對我們的生活有著深遠影響。所以學好數(shù)學應從娃娃抓起。小學教育應把數(shù)學教育放在至關(guān)重要的地位。然而計算, 則是數(shù)學教育的基礎(chǔ)。綜上, 我們應該從小培養(yǎng)孩子的計算思維, 為他們在數(shù)學學習的道路上打下堅實良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：計算思維培養(yǎng); 提高教師水平; 鍛煉學生品質(zhì);
隨著社會的進步, 科技的發(fā)展, 我們的計算能力卻呈現(xiàn)后退的發(fā)展趨勢, 大人孩子們的計算能力越來越差, 我們的生活被各種電子產(chǎn)品所占據(jù), 人們對計算工具的使用得心應手, 如魚得水。我們大腦的計算機會少之又少, 大腦得不到鍛煉, 能力自然得不到提高。為了學好數(shù)學, 提高計算能力, 培養(yǎng)計算思維, 我們需要多用腦。
一、提高教師水平
小學階段孩子學習自主能力相對較差, 容易被周圍環(huán)境, 老師, 同學, 家長所影響。老師作為孩子學習的領(lǐng)路人, 在孩子成長學習道路上有著至關(guān)重要的影響。提高小學階段數(shù)學教育計算能力, 培養(yǎng)計算思維, 先從老師做起。
老師要改變傳統(tǒng)教學1+1=2的模式, 培養(yǎng)孩子們數(shù)學計算興趣, 讓孩子們充分融入課堂, 發(fā)揮孩子的主觀能動性, 發(fā)揮孩子們在教學中的主體地位。
小學數(shù)學計算知識的教學, 對于我們老師而言, 就像1+1=2一樣, 顯而易見, 清楚明了, 看似沒有什么可以著重強調(diào), 沒有什么可以分析入微的, 他就在那, 就是這樣, 方法簡單, 記住就會了。而對于孩子們, 其實則不然。孩子們的思維還沒有得到充分開發(fā), 就像剛學走路的孩子需要耐心幫扶。我們要從孩子的角度出發(fā), 老師應該把計算能力的培養(yǎng)放在重要位置, 哪怕學的慢, 也要一步一個腳印。只有計算能力學的好, 養(yǎng)成良好的計算思維, 數(shù)學學習道路才能走的快。
興趣是最好的老師, 數(shù)學計算思維的培養(yǎng)要想取得事半功倍的效果, 引導培養(yǎng)孩子們的數(shù)學計算興趣是關(guān)鍵。老師好比數(shù)學學習道路上的導游, 面對表面相對不是特別美觀的景點 (教學內(nèi)容) , 幽默詼諧的語言, 耐心的講解和介紹, 獨樹一幟的風格方能引人入勝, 吸引孩子們的注意力。
我們在課堂上學習知識, 是為了更好地生活, 而我們的知識又來自于生活。寓教于樂, 寓教育于生活。創(chuàng)設(shè)生活情境, 模擬生活, 讓我們的課堂變得豐富多彩。例如小學低年級的孩子喜歡模擬大人們生活方式, 那么我們可以把“過家家”搬到課堂上, 有商店, 有買賣, 有生活, 有趣味, 讓孩子們津津樂道, 而加減乘除一學就會。孩子們不僅學會了加減乘除法, 還了解到了計算在生活中的實際用處, 讓他們愛上數(shù)學, 愛上計算�？谒愫凸浪愕哪芰σ部梢缘玫教岣�, 做到學以致用。做外貿(mào)的小商販, 英語水平有些要比我們大學畢業(yè)生還高, 就是因為他們每天都在使用, 能力得到鍛煉。數(shù)學計算能力的提高, 計算思維的培養(yǎng), 與之道理類似, 只有不斷應用, 思維方可以得到發(fā)散, 能力自然提高。
重視讓學生通過學具的親手操作, 獲得數(shù)的概念, 領(lǐng)會計算方法�，F(xiàn)代教學區(qū)別于傳統(tǒng)教育一方面是我們科技發(fā)展帶來各方面條件的提高。孩子們熱愛游戲, 我們可以用多媒體教學, 將各種與計算有關(guān)的小游戲帶進我們的課堂, 更加充分的了解運算的意義。我們可以使用專門為學生開發(fā)研制的各種卡片, 方便快捷, 容易區(qū)分, 易于接受。孩子們喜歡動畫片, 我們可以選擇把動畫片的有關(guān)內(nèi)容作為題材引入教學, 以吸引孩子的興趣, 保持孩子們的持久注意力。
不斷提高教師的專業(yè)能力, 不斷鉆研, 在知識領(lǐng)域與時俱進, 做好學生們的領(lǐng)路人。樹立終身學習理念, 拓寬知識視野, 更新知識結(jié)構(gòu), 不斷學習其他同行業(yè)的成功典范。鉆研教材, 融會貫通, 把前后知識合而為一, 才能教會學生舉一反三。加強前后知識的銜接性, 方能使學生不會丟了芝麻撿了西瓜, 學前忘后。加強教育教學中自己能力的提升, 在成為學生良師益友的同時, 把知識教授給學生。
不斷加強課堂練習及課后作業(yè)練習, 做到所學知識點能夠全面檢測, 重點練習。認真處理孩子作業(yè), 重視每個錯題, 并認真講解。分析錯題, 引導學生發(fā)現(xiàn)計算錯誤發(fā)生的原因, 尋找解決方法。同一計算題, 可以請不同的學生介紹自己的想法, 解題思路。那么, 大家接受到不同思想, 對自己的計算思維培養(yǎng)也能起到重要作用。
二、鍛煉學生樂于計算, 善于堅持的良好品質(zhì)
學生的學習生活只有一小部分在課堂上完成的, 學生學習時間還有自習課, 家庭作業(yè)。課堂上有我們誨人不倦教師的句句叮囑, 我們可以按照老師說的按部就班的完成相應的學習任務(wù)。那么, 屬于我們自由支配的時間, 自習課, 課外自我學習, 我們是否可以管住自己, 做到自律。手機, 計算機在那里寂寞無聊的招呼著我們, 正在做計算題的我們, 有些困, 有些卷, 有些無聊, 有些枯燥, 有些禁不住誘惑。樂于計算, 善于堅持, 自律我們的習慣顯得尤為重要。不積跬步無以至千里, 計算思維的培養(yǎng), 正是從我們每天點點滴滴的堅持開始。
三、家長要做好保駕護航, 成為良好的后盾
父母是孩子的第一任老師, 父母的點點滴滴, 孩子們都耳濡目染, 不學自成。所以作為家長在孩子計算思維培養(yǎng)中同樣起著重要作用。孩子的數(shù)學教育, 父母是孩子學習道路上除老師之外的又一個導師。我們每天關(guān)注孩子學校學習了什么, 到家監(jiān)督家庭作業(yè), 檢查孩子學校學習情況。家長在此過程中, 可以與孩子多多交流, 多加引導。同時培養(yǎng)計算思維, 父母需要從我做起, 樹立榜樣。
綜上, 小學數(shù)學計算思維的培養(yǎng), 老師是關(guān)鍵, 學生是主體, 家長補充潤滑, 只有發(fā)揮三方合力, 方能取得良好的效果。
參考文獻
[1]呂月霞.杜威的“從做中學”
[2]周軍.教學策略
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