(優(yōu))高中教師教案

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的高中教師教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中教師教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識與技能

　　引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握商不變的規(guī)律，并能運用這個規(guī)律進(jìn)行相關(guān)的計算。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括的能力。

　　(二)過程與方法

　　引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出猜想、舉例驗證、得出結(jié)論、實際應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生理解商不變的規(guī)律的同時獲得研究問題的方法。

　　(三)情感態(tài)度和價值觀

　　在主動參與數(shù)學(xué)活動的過程中獲得成功的體驗，滲透“變與不變”的函數(shù)思想和科學(xué)的研究態(tài)度。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：理解和掌握商不變的規(guī)律，獲得探索規(guī)律的經(jīng)驗和方法。

　　教學(xué)難點：用數(shù)學(xué)語言表達(dá)思考的研究過程，歸納概括商不變的規(guī)律。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　四、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，建立知識網(wǎng)絡(luò)

　　1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，復(fù)習(xí)舊知

　　師：做個小游戲，看看誰算得又快又好?

　　6×2= 6×20= 6×200= 6×20xx=

　　師：你們算得可真快，用到了我們學(xué)過的什么知識?

　　(一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘或除以一個數(shù)，積同時乘或除以相同的數(shù)。)

　　師：咱們還學(xué)過什么相關(guān)的知識?

　　(積不變的規(guī)律)

　　師：怎樣可以保證積不變呢?

　　(一個因數(shù)乘或除以一個數(shù)，另一個因數(shù)除以或乘相同的數(shù)(零除外)積不變。)

　　師：大家還想到了我們學(xué)過的什么知識?

　　學(xué)習(xí)除法時，我們又發(fā)現(xiàn)了商變化的規(guī)律，這種情況下，商是怎樣變化的呢?

　　(被除數(shù)不變，除數(shù)乘或除以一個數(shù)(0除外)，商反而除以或乘相同的數(shù)。)

　　除數(shù)不變，被除數(shù)乘或除以一個數(shù)(0除外)，商也乘或除以相同的數(shù)。

　　【設(shè)計意圖】以數(shù)學(xué)知識本身的聯(lián)系為載體，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境。對前面學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行了歸納和整理，建立知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生整體把握知識，溝通了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。通過類比、聯(lián)想，學(xué)生初步感悟了“變化中的不變”“不變中的變化”的函數(shù)思想。

　　2.依托知識網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)聯(lián)想

　　師：這是我們已經(jīng)掌握的積變化的規(guī)律、積不變的規(guī)律、商變化的規(guī)律，根據(jù)這些你想到了什么?

　　(商也可以不變)

　　師：怎么會想到商有不變的規(guī)律呢?

　　(積有不變的規(guī)律，商就應(yīng)該有不變的規(guī)律。)

　　師：還可以怎樣想?

　　師：看來我們的猜想需要一定的依據(jù)，到底怎樣使商不變，今天我們就一起來研究商不變的規(guī)律。

　　板書：商不變的規(guī)律

　　【設(shè)計意圖】以知識間的內(nèi)在聯(lián)系為依托，培養(yǎng)學(xué)生推理能力和提出問題的能力。

　　(二)積累經(jīng)驗，掌握研究方法

　　1.依據(jù)聯(lián)系，提出猜想

　　(1)遇到新問題或不會的，我們怎么辦呀?——想會的。

　　咱們一起再來看看已經(jīng)掌握的這些知識。

　　(2)想一想，我們學(xué)過的這些規(guī)律，有什么共同的特點?

　　(都是三個量 兩個量變，一個量不變)

　　今天研究的就是商不變，那兩個量呢?

　　板書：被除數(shù)? 除數(shù)? 商不變

　　師：被除數(shù)和除數(shù)是隨便變嗎?

　　(要有規(guī)律的變)

　　(3)師：根據(jù)你前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，具體地說說被除數(shù)、除數(shù)怎樣有規(guī)律的變化，才能保證商不變?

　　板書：被除數(shù)乘一個數(shù)，除數(shù)除以相同的數(shù)，商不變

　　被除數(shù)除以一個數(shù)，除數(shù)乘相同的數(shù)，商不變

　　被除數(shù)乘一個數(shù)，除數(shù)同時乘相同的數(shù)，商不變

　　被除數(shù)除以一個數(shù)，除數(shù)同時除以相同的數(shù)，商不變

　　【設(shè)計意圖】根據(jù)以往的知識基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生更加具體的猜想，培養(yǎng)合情推理能力和提出問題的能力。

　　2.自主探究，舉例驗證

　　(1)舉例方法指導(dǎo)

　　師：這么多種猜想，到底哪種猜想成立呢?有點兒難，怎么辦呢?

　　(舉些例子來驗證猜想。)

　　板書：驗證

　　師：怎么驗證?

　　(舉一些例子。)

　　師：舉什么樣的例子?然后怎么辦呀?

　　【設(shè)計意圖】列舉出了這么多種猜想，學(xué)生知道要證明猜想是否成立需要列一些算式來進(jìn)行舉例驗證，但是如何列算式對于學(xué)生來說是比較困難的，在舉例驗證前，設(shè)計了問題串，給學(xué)生提供了舉例方法的指導(dǎo)。

　　(2)自主探究，填寫研究報告

　　學(xué)習(xí)建議

　　師：同學(xué)們手里都有一個研究報告單，先選一條猜想，然后再舉例子來驗證，最后看看你驗證的猜想是否成立?

　　【設(shè)計意圖】充分挖掘?qū)W生的潛力，以研究報告為抓手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)能力。為今后探究這類問題提供研究方法。

　　(3)個人匯報，合作交流

　�、傧闰炞C不成立的猜想

　　師：他驗證的是哪一條?看懂他的意思了嗎?請這位同學(xué)來講一講。

　　誰也驗證的是這一條?成立嗎?一個反例夠嗎?

　�、谠衮炞C成立的猜想

　　師：他驗證的是哪一條?看懂他的意思了嗎?說說你是怎樣驗證的?

　　師：一個例子能證明猜想一定成立嗎?

　　再看看他的'例子?

　　還有誰也驗證的是這一條?說明什么?

　　師：這些例子符合這個規(guī)律，說明猜想成立。

　　師：咱們用黑板上的這組算式來驗證，應(yīng)該怎么看呢?誰愿意像老師這樣標(biāo)一標(biāo)?講一講?還有機會嗎?

　　【設(shè)計意圖】培養(yǎng)推理能力、表達(dá)能力和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的研究態(tài)度，學(xué)生在動態(tài)的舉例中感知商不變的規(guī)律，這個過程就是函數(shù)動態(tài)的過程，滲透函數(shù)思想。

　　學(xué)生體會到“證明一個猜想不成立的時候，我們只需要舉出一個反例就可以了”， “證明一種猜想成立的時候，我們就需要舉出大量的例子來驗證，這樣得到的結(jié)論才具有普遍性�！笔箤W(xué)生的思想得到了進(jìn)一步升華。

　　3.歸納概括，得到結(jié)論

　　(1)把成立的兩條猜想小聲地讀一讀。

　　能把這兩句話合成一句話嗎?

　　同桌同學(xué)互相說說。(板書歸納)

　　(2)追問為什么0除外呢?

　　在什么地方應(yīng)用到了商不變的規(guī)律呢?

　　4.應(yīng)用練習(xí)

　　(1)780÷30，可以怎樣解答?

　　預(yù)設(shè)：用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法解決的。

　　師：有同學(xué)是這樣做的。

　　出示：

　　師：這樣做對嗎?為什么?

　　學(xué)生討論反饋

　　預(yù)設(shè)：可以，因為利用了商不變的規(guī)律，被除數(shù)和除數(shù)同時除以10，商不變，這樣做可以使計算更簡便。

　　(2)120÷15

　　師：這道題我們可以怎樣解決?

　　預(yù)設(shè)：用除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法解決的。

　　師：利用今天學(xué)習(xí)的商不變的規(guī)律能不能解決這道題?

　　出示：

　　120÷15

　　=(120 × 4)÷(15 × 4)

　　=480÷60

　　=8

　　師：被除數(shù)和除數(shù)為什么都乘4?

　　生：根據(jù)被除數(shù)和除數(shù)的特點以及商不變的規(guī)律，可以直接口算解決。

　　5.討論余數(shù)

　　840÷50

　　師：利用商不變的規(guī)律，我們可以列這樣的豎式。

　　出示

　　師：有的同學(xué)認(rèn)為余數(shù)是4，有的同學(xué)認(rèn)為余數(shù)是40，到底是多少?為什么?

　　生：是40，根據(jù)商不變的規(guī)律，把這道題轉(zhuǎn)化為84個十除以5個十，所以余下的是幾個十。

　　【設(shè)計意圖】在對比中使學(xué)生切實了解到計算過程既有一般方法，又有靈活處理之處，怎樣簡便就怎樣算。

　　(三)鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識理解

　　1.口算應(yīng)用，加深理解

　　下面的題你會算嗎?怎么算的?

　　120÷30= 6300÷700=

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你知道這樣做的道理了嗎?

　　商不變的規(guī)律在除法口算中已經(jīng)用過，在今后的學(xué)習(xí)中還會繼續(xù)應(yīng)用。

　　2.順應(yīng)結(jié)構(gòu)，建立模型

　　(四)回顧歷程，產(chǎn)生新的思考

　　1.咱們回顧一下研究的過程。

　　2.是什么引發(fā)了我們今天的猜想?

　　因為知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，引發(fā)了我們今天的猜想。

　　3.把四個規(guī)律放在一起看，他們有什么共同的特點?

　　4.補充知識網(wǎng)絡(luò)(商不變的規(guī)律)

　　乘法、除法里存在這樣的規(guī)律，你又想到了什么?

　　今天的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們產(chǎn)生了新的思考，老師真為你們高興。回去后可以用今天研究問題的方法，自己去探究新問題。

高中教師教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利獻(xiàn)出了自己年輕的生命。

　　2、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法給課文分段。

　　3、學(xué)會本課生字新詞。通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　4、按要求預(yù)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)背誦課文的第8~11自然段。

　　教學(xué)重點

　　在讀懂每個自然段的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

　　教學(xué)難點

　　理解黃繼光頑強戰(zhàn)斗、壯烈犧牲的段落，學(xué)習(xí)他愛國注意和國際主義的革命精神。

　　教學(xué)時間、

　　三課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入新課，向?qū)W生介紹時代背景。

　　1、導(dǎo)語。

　　2、介紹上甘嶺戰(zhàn)役及黃繼光。

　　上甘嶺戰(zhàn)役是抗美援朝戰(zhàn)爭中的一次重要的戰(zhàn)役。1952年10月14日，侵略朝鮮的美軍向上甘嶺陣地發(fā)起進(jìn)攻。中國人民志愿軍給予了堅決的回?fù)�，陣地多次失而�?fù)得，戰(zhàn)斗異常激烈。經(jīng)過反復(fù)爭奪，我軍收復(fù)了已失的陣地，于11月25日勝利地結(jié)束了戰(zhàn)斗。戰(zhàn)役歷時43天，殲滅敵人二萬五千余人。黃繼光是1950年加入民兵，第二年加入志愿軍，52年10月，在上甘嶺戰(zhàn)役中犧牲。

　　二、按要求預(yù)習(xí)課文。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、認(rèn)讀生詞。

　　（1）戰(zhàn)役黎明負(fù)傷持續(xù)屢次規(guī)定胸膛暈倒報仇倒塌

　　啟明星營長朝鮮

　�。�2）匍匐（pufu）摧毀（cuihui）

　　2、注意：“暈”“朝”“屢”“役”的讀音，“黎”“暴”“塌”的寫法。

　　3、指名分段朗讀課文，要求不加字、不減字，及時糾正錯誤。

　　四、分組再讀課文，討論以下問題，理清脈絡(luò)。

　�。�1）課文講述了什么時候的一件什么事？

　�。�2）這件事是按照什么順序?qū)懙模?/p>

　�。�3）試用歸并法把課文分成四段，并說說為什么這樣分？

　　學(xué)生討論后，教師歸納出答案：（1、課文講述了黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中為奪取戰(zhàn)斗的勝利而壯烈犧牲的英雄事跡。2、本文是按事情發(fā)展順序?qū)懙�，我們可以按事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序把相關(guān)意思的自然段合并在一起，將課文分成四段，這種方法叫合并法。3、分段：1——2自然段，概述戰(zhàn)斗的激烈和時間的緊迫。3——6自然段講黃繼光向指導(dǎo)員請戰(zhàn)，指導(dǎo)員答應(yīng)了他的請求。7——11自然段詳細(xì)敘述黃繼光頑強戰(zhàn)斗、壯烈犧牲的經(jīng)過。12自然段講在黃繼光的精神鼓舞下，戰(zhàn)士們占領(lǐng)了597、9高地。）

　　五、作業(yè)。

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　一、講讀課文。

　　1、學(xué)習(xí)第1段。

　�。�1）指名讀第1段，邊讀邊思考：黃繼光所在的營在什么時候，接到上級的什么命令？

　　學(xué)生讀課文后，找出重點句回答上述問題。

　　（2）投影出示重點句，討論。

　　“黃繼光所在的營已經(jīng)持續(xù)戰(zhàn)斗了四天四夜；第五天夜晚接到上級的命令，要在黎明之前奪下敵人的`597、9高地。”

　　課堂討論：“黎明”是什么時間？通過討論知道黎明是天快亮或剛要亮的時候。

　　從接受任務(wù)到完成任務(wù)大約是多長時間？戰(zhàn)士們在什么情況下接受這一任務(wù)的？從哪些詞看出？說明了什么？進(jìn)一步讓學(xué)生理解如此短的時間要完成這項任務(wù)的難度是非常大的。（“持續(xù)”一詞是延續(xù)不斷的意思，連續(xù)了“四天四夜”說明戰(zhàn)斗很激烈，時間緊迫。）

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段，體會戰(zhàn)斗的激烈和時間的緊迫。

　�。�3）用簡潔的語言歸納段意：接受命令。

　　二、學(xué)習(xí)第二段。

　　自由朗讀課文，邊讀邊思考：

　　1、黃繼光為什么要主動請求任務(wù)？小組討論后回答。

　　2、理解重點句子：

　�。�1）戰(zhàn)士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了回來。

　　“屢次”上什么意思？去掉這個詞行不行？為什么“屢次突擊”都沒有成功？

　　“屢次”是多次的意思，去掉這個詞就成了一次突擊了，有了這個詞更能說明任務(wù)艱巨。

　　指導(dǎo)朗讀這句話�！皩掖巍薄氨扔挈c還密”“壓”要重讀。

　　（2）分組討論句子：

　　黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點，他轉(zhuǎn)過身來堅定地對戰(zhàn)斗員說：“請把這個任務(wù)交給我吧！”

　　讓祖國和人民聽我們勝利的消息吧！

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會作者的感情，注意有感情地朗讀。）

　　3、齊讀第二段，說說這一段寫什么？

　�。ㄕ埱笕蝿�(wù)）

　　小結(jié)學(xué)習(xí)方法：先帶著問題讀課文；再體會重點詞語、句子意思，并有感情地朗讀；最后想一想這一段的意思，用四個字概括。

　　三、根據(jù)上述方法，自學(xué)第三段。

　　1、分組學(xué)習(xí)，討論，朗讀。

　　出示要思考的問題：（1）黃繼光和兩位戰(zhàn)士是怎樣沖上去的？

　　（3）黃繼光負(fù)傷后又怎樣做的？畫出描寫黃繼光動作的詞。

　�。�3）是什么力量使他用自己的胸口堵住了敵人的槍口？

　　2、以小組匯報學(xué)習(xí)情況，教師注意重點引導(dǎo)比較以下句子，并加強指導(dǎo)有感情朗讀這些句子。

　�。�1）戰(zhàn)士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了下來。

　　子彈像冰雹一樣射過來。

　　在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了！

　�。ㄈ�文三次出現(xiàn)把子彈比作雨點、冰雹、暴風(fēng)雨的句子，說明敵人的火力點越來越強烈，戰(zhàn)斗越來越激烈，但黃繼光卻沒有退卻，表現(xiàn)的英勇頑強。）

　�。�2）他用盡全身力氣，更加頑強地向前爬，還有20米，10米……近了，更近了。

　�。�體會句中的數(shù)量詞和省略號，表現(xiàn)了黃繼光的頑強的意志。）

　�。�3）��！黃繼光突然站起來了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了！

　　只見黃繼光又站起來了！

　　（比較兩次在敵人的槍林彈雨中站起來，體現(xiàn)他對敵人的仇恨和他同敵人拼到底的決心。尤其是第二次，說明了啊為了戰(zhàn)斗的勝利，決定獻(xiàn)出自己年輕的生命。）

　　3、段意：英勇獻(xiàn)身

　　四、學(xué)習(xí)第四段。

　　1、齊讀后，讓學(xué)生理解：“戰(zhàn)士們像海濤一樣向上沖�！�

　　2、歸納段意：占領(lǐng)陣地。

　　第三課時

　　一、總結(jié)全文。

　　1、朗讀全文，注意從黃繼光的語言、行動，讀出戰(zhàn)斗環(huán)境的險惡和黃繼光堅強的意志，體會他的愛國主義、國際主義的精神。

　　2、結(jié)束語：

　　二、指導(dǎo)背誦8——11自然段，練習(xí)背誦。

　　三、鞏固及加深練習(xí)。

　　1、組詞。

　　役（）屢（）暴（）塌（）膛（）

　　設(shè)（）縷（）爆（）踏（）躺（）

　　規(guī)（）（）（）暈（）（）（）

　　啟（）（）（）（）黎（）（）

　　朝chao（）zhao（）鮮xian（）xian（）

　　2、選詞填空。

　　戰(zhàn)斗戰(zhàn)役戰(zhàn)爭

　　上甘嶺（）是抗美援朝（）中，其中奪取敵人的5979高地的（）是關(guān)鍵的一仗。

　�。ㄌ崾荆簯�(zhàn)爭>戰(zhàn)役>戰(zhàn)斗）

高中教師教案3

　　教材分析：

　　《自己的花是讓別人看的》一文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家、北大教授季羨林先生寫的一篇精美的短文，作者先點明德國是一個愛花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到的德國人非常愛花；接著有優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)自己的感慨：人人為我，我為人人這種境界頗耐人尋味，最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：積累課文中優(yōu)美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點。

　　2、過程與方法：通過課前搜集資料預(yù)習(xí)，課堂朗讀等，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：感受異域風(fēng)情，理解人為我，我為人人的人生境界。

　　教學(xué)重點與難點：

　　1、理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句、有感情地朗讀。

　　2、理解人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件（含德國風(fēng)光圖、課文重點詞句段、小練筆）

　　一盆花

　　教學(xué)課時：第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞畫面，激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，在五彩斑斕的世界里，有許多美的東西，在中國，有讓我們引以為豪的錦繡山河、優(yōu)秀的中華文化。而德國，也是一個美得像童話一樣的地方。今天，我們一起去德國看看。好嗎？

　　2、欣賞德國風(fēng)光片，導(dǎo)入新課

　　3、德國給你留下怎樣的`印象？

　　二、直奔中心，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1、季老先生又是怎么贊美德國的呢，他發(fā)出了怎樣的感嘆？（出示中心句）

　　2、讀了這個句子，你有疑問嗎？

　　3、課文是怎樣具體描寫的呢？

　　現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，拿出筆來，分別用不同的符號畫出文中描寫景色奇麗，民族奇特的句子。

　　三、讀中感悟，領(lǐng)略美景

　　1、誰來說說，你從哪些語句感受到景色奇麗

　　走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　2、品讀這兩個句子

　　3、理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、山陰道的意思。

　　4、在朗讀中感受花多而美。

　　5、指導(dǎo)朗讀，想象意境

　　四、品讀課文，感悟理解

　　1、你從哪些語句感受到民族的奇特

　　家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面�；ǘ涠汲�外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　2、文中三個都讓你感受到德國人養(yǎng)花有什么特別之處呢？

　　3、什么是花的脊梁？

　　4、正是這樣你讀懂了什么？

　　5、這是一種怎樣的境界呢？

　　6、理解人人為我，我為人人的意思。

　　7、生活中有這種人人為我，我為人人。的例子嗎？

　　8、指導(dǎo)朗讀。

　　五、創(chuàng)設(shè)情景，課外延伸

　　1、當(dāng)季老先生再次踏上這片土地時，他又看到了怎樣的景象？

　　2、從文中的又是你能體會到什么？

　　3、四五十年了，這種奇麗的景色依然如故，這讓季老先生產(chǎn)生怎樣的感受呢？

　　這里的美麗指什么？

　　4、在夢中有怎樣的花？又有怎樣思鄉(xiāng)愁緒呢？

　　5、再讀課題。

　　6、總結(jié)延伸。

　　板書設(shè)計：

　　25、自己的花是讓別人看的

　　設(shè)計說明：

　　新課改下的語文課堂意味著學(xué)生要自覺做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂上切實變被動為主動，變強制為自覺，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，所以本課的設(shè)計重在運用多媒體課件調(diào)動學(xué)生的各個感覺器官，刺激視覺、聽覺，從音、畫等多方面激發(fā)學(xué)生的美好情感，把語言文字變成生動形象的畫面，達(dá)到入情入境的境界。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中教師適時引導(dǎo)或同學(xué)合作學(xué)習(xí)，共同解決疑難，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和語文綜合素養(yǎng)。

高中教師教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受善良的人性

　　2、體會文章語言特點

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　生活中有很多小人物，他們雖然不被人重視，卻有一顆善良的心，今天我們要學(xué)習(xí)的《老王》中的人物就是這樣。

　　二、朗讀課文

　　1、范讀，正字音

　　2、自讀，初步感受

　　三、形象分析

　　1、自讀課文，試用一個詞概括老王給你留下的印象，并根據(jù)課文內(nèi)容做一點說明。

　　孤苦（親人很少），凄涼（身體不好，生活條件差），老實厚道（他需要錢，可是做生意從不多收一分錢），善良……

　　2、著重分析老王“善良”的表現(xiàn)

　　提示：找出能表現(xiàn)老王“善良”的地方，說說自己的感受

　　愿意給“我們”帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠；受了人家的好處，總不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　對老王的形象做小結(jié)：

　　老王一輩子很苦。起初靠一輛破舊的三輪車活命，載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打算一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。但是老王心好，老實厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，但是他做生意從來不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢。

　　3、思考：文中的“我”是一個怎樣的人？

　　文中的“我”也是一個善良的人

　　表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；老王送來香油、雞蛋，不能讓他白送，也給錢。

　　作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王的生活，三輪改成了平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切的詢問他是否能維持生活。

　　作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

　　四、情感體驗

　　1、怎么理解文章的最后一句話——“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”

　　在作者看來，一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

　　2、“我”和老王的交往過程給我們怎樣的啟示？

　　要有平等的觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。

　　要有人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會作出貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。

　　要關(guān)愛弱勢群體。知道老王有夜盲癥，作者的女兒就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常�？蜌�，他們總是照原價付。平板車不敢坐了，還是關(guān)心老王是否能維持生活�？傊�，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人，愛護(hù)人。

　　3、你周圍有類似于老王的人嗎？你是怎樣對待他們的？學(xué)完這篇課文之后，你覺得你今后又將會以怎樣的心態(tài)對待他們？

　　五、語言品味

　　比較下邊每組兩個句子，聯(lián)系上下文，說說1句在表達(dá)上的好處

　　１、⑴ 他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

　　⑵ 他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。

　�。�、⑴ 我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　　⑵ 我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　�。�、⑴ 我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　　⑵ 我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

　　本題揣摩語言，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會作者遣詞造句的匠心。

　�。薄ⅱ� 句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。

　　２、⑴ 句“強笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。

　�。�、⑴ 句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。

　　六、試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分

　　本題就文取材，進(jìn)行練筆，借以引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動，要在領(lǐng)會思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想像。

　　范文：

　�。ㄒ唬┳罱�身體一天不如一天了,吃藥也不管用,我想我的日子快走到頭了.

　　這幾天，總是睡不著，腦子里像走馬燈似的，變換著一個個人影，有的清晰，有的模糊，有的還在，有的早走了，好像一輩子就這么幾天里又重新過了一遍。最后,我想起了錢先生和他的'太太。他們是好人，可這個世道……

　　……

　　我站在錢先生家門口，拎著用最后的錢換來的香油和雞蛋，反正我也用不著什么錢了。身子的確是不行了，走了不遠(yuǎn)的路就好像干了一天的活似的，腿肚子直顫。我想敲敲門，沒想到整個人就撲在了門上，我掙扎著立好，站好。

　　門開了，開門的是錢太太，她先是愣了愣，然后眼里分明地露出害怕。我不由有點害怕，她會不會認(rèn)不出我了呢？會不會趕我走呢?

　　這時她說話了：“啊呀，老王，你好些了么？”

　　我放心了，看來她還認(rèn)得我，我一高興，就進(jìn)了屋，隨即又有些后悔，明知道自己的樣子嚇人，干嗎還要進(jìn)屋呢？我把手上的東西一遞：

　　“這些……給你的……你和錢先生……好人……”

　　不知怎么的，嘴不聽使喚，話也說不清楚，幸好她接過去了。然后，她往屋里看看，轉(zhuǎn)身走過去，我一下明白了。

　　“我不是要錢�！�

　　“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎人�！�

　　我沉默了，看著她進(jìn)去，拿了錢出來，我接過錢和包雞蛋的布，轉(zhuǎn)過身子，走出了門。

　　（二）已經(jīng)好些個月了，身體也不見得有些起色。最近反而是越來越差了。開始幾個月還去楊先生（楊絳，這里的先生是指老師的意思，下文同。）家里，可這些日子實在是無法走動了，也就只好躺在床上了，那一點錢也不夠看病。我知道我大限已快到了。

　　眼前桌子上還放著那曾經(jīng)裝著魚肝油的空瓶子，我忍著劇痛，費力的從床上下來，走出門，手里攥緊這最后的錢去買了一瓶香油和又大又圓的雞蛋包裹在布里。又朝著楊先生的家走去。到了門口，我邊敲著門邊倚在門框上。我實在是沒什么力氣了。不一會兒，楊先生出來了，她見我先是一愣，又吃驚地問：“啊呀，老王，你好些了嗎？”大概是見我瘦成這副模樣，人不像人，鬼不像鬼罷。我只“嗯�！绷艘宦�，把手上的東西小心翼翼的遞了過去。她連忙接過手道：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都留給我們吃？”我明白她是為我著想，但這是我最后的一點心意了，“我不吃�！睏钕壬�很感謝我，他轉(zhuǎn)身就進(jìn)屋，我知道她是去拿錢的，便連忙止住她，用了全身的力氣沙啞道：“我不是要錢�！彼�也忙給我解釋。

　　我在心里嘆了口氣，算了，現(xiàn)在我也沒這個力氣再去阻止她了，隨她吧。我一手拿著布，一手握著錢。手里似乎有一股暖流溫暖了我。腿有些發(fā)麻，便一瘸一拐的走了回去。我閉上眼，舒了口氣，終于可以安心地走了。

高中教師教案5

　　教學(xué)過程

　　一、交流信息，了解收集資料的方法

　�。保畬W(xué)生交流匯報北京申奧的相關(guān)資料，并說出資料來源，相互補充。

　�。玻�教師小結(jié)收集資料方法和作用。

　　收集資料的方法：

　�。保┫蚣议L、教師或其他人請教。

　�。ǎ玻┰谡n外書籍中查找。

　�。ǎ常┥暇W(wǎng)查尋。

　　相信同學(xué)們還會有更多的方法收集查找資料，堅持收集資料，我們能更快捷更全面地獲取知識。

　�。常畡�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　２００１年７月１３日，這一天，我們等候多時，故宮的晨曦，天壇的落日已等候多時；疊翠的長城，奔涌的長江已等候多時。這一天，最深的期待終于有了回報，全中國人終于圓了一個世紀(jì)的奧運夢�，F(xiàn)在，讓我們再去回顧那個激動人心的時刻！

　　點評：緊扣單元訓(xùn)練重點，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并歸納、總結(jié)收集資料的主要方法。同時教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

　　二、初讀，感知全文

　�。保�用自己喜歡的方式自由自在地朗讀課文。

　�。玻�你遇到了難讀的句子嗎？把難讀的句子多讀幾遍，可以向同學(xué)請教。

　　３．選擇自己喜歡的段落或句子讀給同學(xué)聽一聽。

　�。矗�初讀課文后，你讀懂了什么？請大家各抒己見。

　�。担�你了解作者在北京申奧成功后的心理感受嗎？作者又是如何表達(dá)這種感受的呢？

　　點評：讓學(xué)生通過自讀，整體感知課文，并啟發(fā)學(xué)生抓住重點，發(fā)現(xiàn)難點。

　　三、再讀，感悟交流

　　快速默讀課文，畫出文中含義深刻的句子多讀幾遍，試著用自己的方法理解句子，并在自己不理解的地方做上記號。引導(dǎo)學(xué)生自讀、感悟、質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解。

　�。保�引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑。

　　（１）學(xué)生提出不理解的問題，教師對問題進(jìn)行總結(jié)、梳理。

　�。ǎ玻┱垖W(xué)生找到自己最要好的伙伴，共同解疑。

　　從若干個問題中選擇一個最感興趣的問題，再次朗讀課文，試著用自己的方法從課文中找尋答案，小伙伴之間要相互啟發(fā)，相互交流。

　�。ǎ常┙處熃M織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際和平時的'感受發(fā)表自己的見解，要深入課文感悟：

　�。幔疄槭裁凑f“一個國家，一個城市，能夠舉辦一次奧運會是一件了不起的事情？”

　�。猓�聯(lián)想體育給我們帶來了什么？它又是如何以自身魅力影響著一切？

　　ｃ．如何理解體育是對不公平的一種抗?fàn)帯?/p>

　�。玻畬W(xué)了課文后，你一定有自己的感受，請你選擇自己感受最深的內(nèi)容和我們談一談。

　�。ǎ保┙處熞龑�(dǎo)學(xué)生談感受時，要聯(lián)系課文重點語句，相機進(jìn)行理解。要尊重學(xué)生體會課文的方法，鼓勵欣賞學(xué)生閱讀的多元感受。

　　（２）在指導(dǎo)學(xué)生揣摩感悟文中含義深刻的句子時，以讀促思，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味，體會作者的感情；讓學(xué)生有感情地讀，在朗讀中也表達(dá)自己對作者感情的理解。

　　（３）朗讀后開展多層次評價，促進(jìn)朗讀技能的提高。

　　點評：充分發(fā)揮學(xué)生主體性，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過交流，相互啟發(fā)，分享學(xué)習(xí)心得。教師注重學(xué)法指導(dǎo)，努力讓學(xué)生在“學(xué)會”中逐步達(dá)到“會學(xué)”。

　　四、小組合作，模擬采訪，指導(dǎo)交際

　　１．作者曾做過整整十年的體育記者，他與體育更有著一番特殊的情感。在那十年，他采訪過許許多多著名的中外運動員。

　�。玻�今天，我們的課堂就是記者招待會的現(xiàn)場。他們其中的幾位來到了我們的中間（請幾位同學(xué)扮演），我們就是一群小記者，你們想與這些運動員暢談哪些問題呢？請小組同學(xué)一起討論，先一起擬一個采訪提綱，再對這些“運動員”進(jìn)行采訪。

　�。常�召開“記者招待會”，“小記者”與“運動員”共同暢想２００８年的奧運會。

　　點評：記者招待會的活動方式豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在活動中體驗、感悟。

　　五、拓展思路，深化主題

　�。保�在２００８年奧運會愈發(fā)臨近的時候，你有什么感受呢？引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)自己閱讀課文后的感受。

　�。ǎ保┱f一說自己最想說的話。

　�。ǎ玻�寫一首小詩，表達(dá)自己的感受。

　　（３）畫一畫理想中的２００８年奧運會。

　�。ǎ矗┳约鹤鞲柙~，唱一唱，迎接２００８年。

　　讓學(xué)生自由選擇其中的一種，也可自己創(chuàng)造方法，表達(dá)的方式要靈活多樣。

　�。玻�總結(jié)全文，升華情感。

　�。保埃坝嗄辏�作為一個中國人，我們第一次感受到奧運會離我們是如此之近，再過５年，奧運會就來到我們身邊。我們堅信，２００８年的北京，天空會更藍(lán)，城市會更美，五星輝映著五環(huán)，旗幟更鮮艷。

　　３．布置作業(yè)，課內(nèi)向課外延伸。

　�。ǎ保┆毩⑼瓿桑赫�抄課文中你喜歡的句子。

　�。ǎ玻┖献魍瓿桑号c你要好的小伙伴一起收集有關(guān)奧運會的趣聞和北京籌辦２００８年奧運會的資料，合作辦一期手抄報，我們將在語文活動課上進(jìn)行交流。

　　點評：讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表達(dá)自己的閱讀感受，既調(diào)動了學(xué)生的知識儲備，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓每個學(xué)生都有展示自己才能的機會。教師還結(jié)合單元訓(xùn)練重點，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)容繼續(xù)向課外拓展、延伸。

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