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多媒體對初中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用的論文
［摘要］多媒體作為多種特性集合于一體的信息技術(shù)手段，在當(dāng)前的課堂教學(xué)改革中，具有廣闊的用武之地，被很多教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。在初中化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點，結(jié)合多媒體的突出優(yōu)勢，靈活地運用多媒體，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供支持，能夠優(yōu)化初中化學(xué)學(xué)習(xí)效果。
［關(guān)鍵詞］初中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；多媒體
初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)知識的開端。初中階段主要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，使其牢固地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，這對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而多媒體信息技術(shù)在教學(xué)實踐中的創(chuàng)新應(yīng)用，有力地推動了課堂教學(xué)改革。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，立足化學(xué)課程的特點，發(fā)揮多媒體手段的多種優(yōu)勢，有效開展化學(xué)教學(xué)活動，其具體做法如下。
一、發(fā)揮多媒體的形象性，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境
眾所周知，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)手段來說，多媒體的展示功能非常強大，不但可以展示文字、圖片，還可以播放音頻和視頻文件，信息含量大，展示的內(nèi)容形象逼真。在初中化學(xué)教學(xué)中，利用多媒體具有很強的形象性這一優(yōu)勢，真實地再現(xiàn)一些生活現(xiàn)象、實驗場景等，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，可創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如，教學(xué)“物質(zhì)的燃燒”時，教師通過多媒體播放了幾個簡短的視頻，包括蠟燭的燃燒、煤的燃燒、家里煤氣灶的使用等，讓學(xué)生觀看這些生活中常見的燃燒現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對燃燒的本質(zhì)進行探究。多媒體對于這些現(xiàn)象的真實展示，十分形象，學(xué)生對此也不并陌生，正是這些常見的生活現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生探究燃燒本質(zhì)的興趣。教師讓學(xué)生思考為什么這些物質(zhì)可以燃燒，燃燒需要什么條件。學(xué)生帶著這些問題，再次回顧視頻，然后深入地閱讀教材，結(jié)合原有的感性認(rèn)識，初步掌握了燃燒的條件。在這種有效的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效率很高。由上例說明，多媒體手段可生動地展示豐富的學(xué)習(xí)資源，是創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境的有效方式。教師通過運用多媒體手段，可營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)心態(tài)。
二、借助多媒體的直觀性，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識
初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，其中必然涉及很多基本概念、理論等一些抽象的知識，需要學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握。多媒體手段具有很強的直觀性，能夠直接顯示這些知識的核心要點，建立化學(xué)基礎(chǔ)知識之間的聯(lián)系。教師通過運用多媒體手段，幫助學(xué)生梳理化學(xué)基礎(chǔ)知識，增加相關(guān)的感性信息，主動建構(gòu)和完善化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，夯實化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“分子、原子”一部分內(nèi)容時，由于這些微觀粒子是肉眼難以觀察到的，學(xué)生理解這些概念存在一定難度。此時，教師可借助多媒體的直觀性展示抽象的教學(xué)教學(xué)資源。如利用多媒體展示水分子、氫原子和氧原子，通過播放簡易動畫，讓學(xué)生觀察一個氧原子與兩個氫原子在不斷的運動中結(jié)合形成一個水分子的過程，或展示電解水的實驗中水分解成氧氣和氫氣的動態(tài)過程。學(xué)生通過觀看這些直觀的分子、原子的變化過程，對于分子、原子的概念形成了深入的理解，認(rèn)識到分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒，而原子則是化學(xué)變化中不能再分的微粒。利用多媒體的直觀性，讓很多抽象的化學(xué)知識變得具體，學(xué)生理解起來更加容易。由上例發(fā)現(xiàn)，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論時，可以利用多媒體的直觀性，清晰地展示基礎(chǔ)知識，提供感性信息，幫助學(xué)生正確地理解、牢固地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識。
三、利用多媒體的互動性，提升學(xué)生的參與程度
高效的化學(xué)學(xué)習(xí)必然離不開學(xué)生的積極參與，學(xué)生被動的接受顯然不能發(fā)揮自身的主觀能動性，也無法積極地運用學(xué)習(xí)資源進行有意義的知識建構(gòu)。教師通過精心設(shè)計化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用多媒體手段展示集圖文與音像于一體的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與互動，能夠有效地促進學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“氫氣的爆炸實驗”時，讓每個學(xué)生親自動手進行這個實驗是不可能的，因為該實驗具有很大的安全隱患。教師可通過多媒體手段，為學(xué)生展示虛擬的化學(xué)實驗室，讓學(xué)生可以自由地選擇實驗所需要的藥品、儀器，按照氫氣爆炸實驗的要求和方案，通過點擊鼠標(biāo)進行操作，獨立完成實驗。學(xué)生在多媒體的幫助下，不但能夠觀看實驗，還可以動手操作。相對于真正的實驗室操作來說，這樣的做法更安全，能有效幫助學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)實驗知識。由上例看出，教師通過制作圖文并茂的化學(xué)學(xué)習(xí)課件，借助多媒體設(shè)備模擬實驗，可有效引發(fā)學(xué)生的思考和互動，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，增強參與化學(xué)學(xué)習(xí)的興致，更加高效地學(xué)習(xí)化學(xué)。不可否認(rèn)，多媒體手段具有形象直觀、易于操作、信息量大、互動性強等突出特點，應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)是極為有利的。教師應(yīng)重視多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，積極嘗試，大膽實踐，創(chuàng)新多媒體的應(yīng)用途徑，充分發(fā)揮多媒體的獨特優(yōu)勢，開發(fā)多媒體的教學(xué)輔助功能，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供有力的支持，優(yōu)化初中化學(xué)學(xué)習(xí)效果。
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