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初中化學應(yīng)用范例教學研究論文
摘要:隨著我國教育事業(yè)的全面改革，傳統(tǒng)的教學模式逐漸被新型教學模式所取代．如何提高初中化學教學水平是值得教師思考的問題．本文通過對范例教學的優(yōu)點及原則進行分析，總結(jié)初中化學應(yīng)用范例教學的策略．
關(guān)鍵詞:初中化學;范例教學
初中化學教學中應(yīng)用范例教學，不僅能夠激發(fā)學生對于化學的激情，還能夠培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題并主動解決問題的習慣，從而提升教學效果．
一、范例教學的優(yōu)點
范例教學的基本概念是將課本中難懂的化學知識通過具體的實際生活進行教學，不僅降低了化學的難度，還能夠使學生理解和運用化學知識解決實際生活問題．初中化學需要較強的邏輯性和思維能力，但是有些學生的邏輯性和思維能力還沒有完全形成，造成這部分學生的化學成績不理想．初中化學知識過于深奧困難是原因，更大一部分的原因仍然是學生對于初中化學缺乏應(yīng)有的興趣，甚至有些學生對于化學是有一定厭煩心理的．只有將范例教學應(yīng)用到初中化學教學中，才能改善這種局面．范例教學的優(yōu)點是:(1)能夠激發(fā)學生對于化學的熱情，使其對于化學不再抱有厭煩心理．(2)培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為學生以后的學習打好基礎(chǔ)．(3)提升學生的邏輯思維能力．范例教學的出現(xiàn)，解決了初中化學教學中存在的一些問題，從而使初中化學教學水平顯著提升．
二、范例教學的原則
1．基本原則．在初中化學教學中應(yīng)用范例教學時，不要因為教學模式新穎，就拋棄了原有的教學模式．傳統(tǒng)教學模式雖然缺點大過優(yōu)點，但并不是一無是處，對于基礎(chǔ)知識的把握還是非常有效的．在化學教學中，教師不要一味地只想著提高學生的各方面能力，要清楚地認識到在提高學生各方面素質(zhì)的前提下應(yīng)著重促使學生掌握化學基本知識．
2．基礎(chǔ)性原則．在教學過程中，教師不能一味地培養(yǎng)學生的素質(zhì)，也不能像傳統(tǒng)模式那樣只注重基礎(chǔ)知識的掌握，要將兩者靈活地融合起來，以保證學生在掌握基礎(chǔ)知識的前提之下培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)．學生只有在基礎(chǔ)知識穩(wěn)定鞏固之后，才能更好地學習其他知識．
3．尊重學生學習興趣的原則．在進行范例教學時，教師雖然做不到尊重每一個學生的興趣，但是可以尊重大部分學生的興趣愛好．在化學教學中，教師要根據(jù)大部分學生的特點、學習基礎(chǔ)和興趣愛好等進行課堂教學設(shè)計．只有這樣，才能從根本上培養(yǎng)學生學習化學的積極性和自主性．
三、初中化學應(yīng)用范例教學策略
1．明確學習目標．在初中化學教學中應(yīng)用范例教學時，教師不僅要促使學生掌握化學基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學生的各方面能力．這對教師來說是一項巨大的挑戰(zhàn)．在這個時候，教師就要明確本學期的學習目標，根據(jù)學生的特點和化學知識累積情況來制定教學進度計劃．只有明確學習目標，才能制定教學進度計劃．如果盲目地將全部知識一股腦地扔給學生，就會適得其反．化學知識繁多，又過于雜亂，學習目標不明確，會導(dǎo)致學生產(chǎn)生逆反心理，對于化學產(chǎn)生叛逆心理，最終影響化學教學效果．
2．營造良好的學習氛圍．有些教師的教學觀念陳舊，對于學生不是諄諄善誘，反而以一種高高在上的態(tài)度進行授課，在講課過程中站在講臺上，復(fù)讀機般地重復(fù)課本上的知識，學生也只能機械般地接受知識的侵入，從而導(dǎo)致課堂氣氛緊張，影響初中化學教學效果．在范例教學中，教師應(yīng)該以輕松愉悅的心情進行授課，將自身與學生擺在同一個高度上，采用幽默的方式來鼓勵學生，激發(fā)學生學習化學的興趣，從而提高教學效果．
3．科學地選擇范例．在范例教學中，教師要科學地選擇范例，不能盲目地選擇，一定要遵循范例教學的原則，并且要結(jié)合學生自身的實際情況與教學目標來選擇范例．在選擇教學范例時，一定要注意與教學進度計劃做好連接，范例中要包含學過的基礎(chǔ)知識和即將學習的基礎(chǔ)化學知識，將學過的知識進行鞏固，加深印象，對于即將學習的知識也能起到一個預(yù)習的作用．總之，在初中化學教學中應(yīng)用范例教學時，要遵循范例教學的基本原則，明確學習目標，營造良好的學習氣氛，使范例教學發(fā)揮出最大的作用．在選擇教學范例時，教師要秉著科學性和基本性進行選擇，從而提高初中化學教學效果．
參考文獻:
肖麗．范例教學在初中化學教學中的應(yīng)用探討［J］．新校園，2015，08(11)．
徐萍．范例教學在初中化學用語教學中的應(yīng)用與思考［J］．中學課程輔導(dǎo)，2015，18(33)．
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