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分層教學法在初中化學教學中的應(yīng)用論文
摘要:分層教學是教師在教學過程中不違背課程標準的情況下，對班級內(nèi)不同水平的學生提出不同的學習要求，制定不同層次的教學目標，采用不同層次的教學方法．使得不同水平的學生都能在原來學習能力基礎(chǔ)上得到很大的提高，從而達到更好的教學效果．
關(guān)鍵詞:初中化學;分層教學;學生差異
教學質(zhì)量決定教學效果，好的教學效果是教師對學生進行教學的出發(fā)點和落腳點．它對教師的課堂設(shè)計、組織教學內(nèi)容、決定教學方法、選擇教學重點等一切教學活動起著導向作用．實施分層教學有利于學生的個性發(fā)展．在教學過程中，尊重學生的個性差異，從而達到每個學生都能在學習得到樂趣，對學習的興趣倍增，達到更好的教學效果．
一、課前分層制定教學目標
在以往的教學過程中，對學生實行“一刀切”的教學方式，導致優(yōu)等生在學習過程中“吃不飽”，得不到更高的提升;班級里學習成績較差的學生“吃撐著”，對教學內(nèi)容理解困難，使得學生都不能得到合理的發(fā)展，甚至會有學生對學習失去信心，厭學、棄學．每個學生都是一個不同的個體，他們之間存在著很大的差異，因此教師要根據(jù)不同的學生特點，在符合教材和教學課標的前提下制定與不同學生相對應(yīng)的教學目標．在這一目標制定之前，教師要對不同學生進行分析和了解，針對不同層次的學生，分層制定教學目標．對在班級內(nèi)學習成績及理解知識能力較高的學生制定要求較高的教學目標，對那些學習成績較差，理解知識能力不強的學生制定要求較低的教學目標，從而一步步使優(yōu)等生得到更高層次的發(fā)展，學習成績較差的學生也能有一定的提高，增強其學習信心，提高學習興趣．
二、課堂教學過程分層
課堂教學屬于教學過程中最為主要的一部分，是教學活動的基本形式，也是學生獲得知識的根本途徑．對課堂進行教學過程分層對教學效果產(chǎn)生重要影響．
1．課堂提問分層
課堂提問是教師與學生進行課堂互動的作為基本的形式，也是一項不可缺少的環(huán)節(jié)．作為課堂提問，它不僅可以使學生的注意力更加集中，還能夠引導學生對知識進行快速思考，對于在課堂上容易精神溜號的學生起到一個制約的作用．教師在對課堂問題進行設(shè)計的時候可以根據(jù)不同學生的水平，提問難度不同的問題．設(shè)計的問題要根據(jù)不同學生對知識的理解能力而定，注意掌握問題不能太難亦不能太簡單，問題如果設(shè)計的太過簡單，學生在回答的時候不必過多的思考，那么這個問題就失去了意義，如果問題過難，學生難以得出正確答案，就會使學生失去信心，對學習失去原有的興趣．因此，在設(shè)計問題的時候要根據(jù)不同層次的學生進行問題的分層設(shè)計．
2．課堂實驗練習的分層
課堂練習及課堂實驗室教學過程中學生進行試驗的主要形式，特別是初中化學，需要進行的實驗很多，因此教師在組織化學實驗練習的過程中，要根據(jù)學生的不同情況進行分層．例如，對動手能力較強的學生可以安排其做較為復(fù)雜的實驗，對于那些對實驗理解起來較為困難的學生，安排操作簡單的實驗．在可能的情況下，安排小組實驗時，注意學生能力的搭配，這樣可以實現(xiàn)學生的共同提高．
三、設(shè)計分層課后作業(yè)
在課堂教學后布置課后作業(yè)，能夠使學生對課上的問題進行鞏固，也是教師檢查學生是否掌握課上內(nèi)容的重要手段，教師在布置課后作業(yè)的時候要根據(jù)課前教學目標的分層設(shè)計，以及課堂教學內(nèi)容的分層情況制定相應(yīng)分層的課后作業(yè)．教師可以以學生的學習成績、學習能力、聽講程度將學生分成幾個小組，根據(jù)每組的不同情況設(shè)計不同程度的課后作業(yè)內(nèi)容．根據(jù)學生的不同學習效果，對學生課堂內(nèi)容的掌握情況分層設(shè)下要求．例如，教師在講解關(guān)于“常見的酸”這一節(jié)知識時，教師可以對學習酸的性質(zhì)制定出三個層次的要求:(1)初級要求．對酸在通常情況下的物理性質(zhì)進行了解、知道隨著濃度的變化，酸的物理性質(zhì)的差異、可以與多種不同類別物質(zhì)如較活潑金屬、金屬氧化物及碳酸鹽等發(fā)生化學反應(yīng);學生應(yīng)該對觀察的實驗現(xiàn)象充分理解、能夠掌握酸的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)．(2)中級要求．能夠歸納出酸具有相似化學性質(zhì)的原因，以及硝酸和濃硫酸的化學性質(zhì)的特殊之處、能夠根據(jù)所學知識判斷出反應(yīng)剩余物質(zhì)中含有的物質(zhì)．(3)高級要求．能夠判斷出酸與一些物質(zhì)反應(yīng)后的剩余物的成分，并且進行定量的計算、利用酸的性質(zhì)進行混合物的提純和分離，真正掌握酸的性質(zhì)．
四、結(jié)束語
分層教學方式應(yīng)用在初中化學教學中，對教學水平的提高產(chǎn)生很大影響．初中化學的分層教學過程中，分為課前的目標分層、課堂教學過程中的內(nèi)容分層以及課后的作業(yè)分層．根據(jù)學生的不同水平對學生進行分層教學，可以更好地提升優(yōu)等生的各項能力，對于學習成績較差、理解能力不強的學生增強學習信心，提升學習興趣，從而一步步使其學習成績提上來．
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