漢語言文學教學策略及教學改革

時間：2022-10-06 01:54:28 漢語言文學畢業(yè)論文我要投稿

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漢語言文學教學策略及教學改革

　　漢語言文學教學策略及教學改革【1】

漢語言文學教學策略及教學改革

　　【摘要】漢語言文學專業(yè)相對來說是許多高校中的重點專業(yè)，特別是在以人文社科為教育發(fā)展重心的學校中，漢語言文學的教學水平更是學校整體辦學質量的直接體現(xiàn)。

　　文章從我國當今的漢語言文學的教學現(xiàn)狀入手，對漢語言文學教學改革的必要性以及進行改革的主要策略進行了探討，研究了提高漢語言文學教學質量的有效方法。

　　【關鍵詞】漢語言文學;教學策略;教學改革

　　自高校擴招以來，我國的高校教育不再是以往的精英教育，而轉變成為了面向全社會的教育模式。

　　漢語言文學專業(yè)在此背景的影響下，也面臨著新的教育發(fā)展挑戰(zhàn)。

　　特別是隨著學生特點類型的多樣化，在教學過程中要想實現(xiàn)教育的高效化，所需要考慮到的問題相比于以往會更多，也更容易出現(xiàn)一系列的教育問題。

　　漢語言文學的教學改革已經成為了當今許多高校漢語言文學專業(yè)的重點討論內容。

　　一、漢語言文學教學改革的必要性

　　從對我國高校目前的教育現(xiàn)狀可以看出，相比于高校擴招之前，目前我國高校的教育背景更加復雜，許多學生會出現(xiàn)不喜歡本專業(yè)、討厭上課的問題。

　　漢語言文學專業(yè)同樣如此，許多學生受到固有觀念或者周圍環(huán)境的影響，認為漢語言文學專業(yè)是一個在社會上沒有直接用處的專業(yè)，從而在一開始就失去了學習的興趣。

　　另外，目前許多高校中漢語言文學專業(yè)的教學方式本身也比較死板，基本上采用的都是固定的課堂講學模式，雖然說教學方式簡單直接，但很不容易被學生所接受。

　　因此，對漢語言文學的教學改革就變得非常重要，影響著該專業(yè)的發(fā)展前景。

　　漢語言文學教學改革的核心目標，是通過改革措施，讓學生喜歡上該專業(yè)，并且優(yōu)化教學方式，達到提升教學效率的目的。

　　目前，從教學理念、教學方法等方面來進行漢語言文學的教學改革，都可以獲得非常顯著的變化，從而讓學生的漢語言文學知識掌握情況以及實際應用能力可以得到改善。

　　二、漢語言文學教學改革的策略分析

　　在當今高校教育背景以及教學方法發(fā)展背景之下，實現(xiàn)漢語言文學教學的改革可從多個角度，多個層次來進行。

　　特別是在以人文社科為教育發(fā)展的高校中，更注意對漢語言文學教學改革的策略探究。

　　目前，進行教學改革的策略與方法類型非常多樣，經概括之后，主要可以從教學主體、教學方式以及教學拓展內容等方面來進行考慮。

　　漢語言文學教學改革的具體策略如下：

　　(一)教學主體上的改革

　　教學的對象是學生，那么教學工作開展的主體理所應當也是學生。

　　但在傳統(tǒng)的漢語言文學教學工作中，卻忽視了學生對教學質量的影響，單純地通過課堂講學的方式來進行教學，難以達到高效教學的目的。

　　在漢語言文學的教學改革中，對教學主體上的改革是最為基礎的一項內容。

　　在經過改革后最為直接的表現(xiàn)就是教學工作的開展更多以學生的自主活動為中心，讓學生從被動聽課向主動探究學習轉變。

　　在傳統(tǒng)的教學工作中，老師基本上只會在課堂上將所要講解的知識表達出來，而很少與學生進行深入交流。

　　在改革之后，學生的自主學習能力得到了很大程度的解放，在課堂上可以對感興趣的問題進行深入的討論，學生學習的積極性能夠得到巨大的提升。

　　高等院校的學習空間相對來說非常寬松，當解放了學生的自主學習能力之后，就能夠具有非常廣闊的學習空間，讓漢語言文學的教學變得十分多樣化，避免出現(xiàn)“量產”規(guī)格化畢業(yè)生的問題。

　　(二)教學方式上的改革

　　許多高校中的教師存在著年齡偏大的現(xiàn)象，在思想上與當今的高校學生很難實現(xiàn)同步。

　　特別是對于漢語言文學這種需要文化沉淀的專業(yè)來說，任職的教師相對來說會更加注重傳統(tǒng)禮儀與思想的培養(yǎng)，而忽視了思想與教學方式上的與時俱進。

　　在近年來，隨著網絡科技技術的飛速發(fā)展與應用，許多學生并不能完全接受傳統(tǒng)的教學方式。

　　經過教學改革，可以將傳統(tǒng)的單一課堂教學模式轉變?yōu)檎n堂、網絡、多媒體為一身的多元化教學模式。

　　對于教學過程中的重難點，可以通過網絡或者多媒體的方式呈現(xiàn)出來，用更加生動形象的方式讓學生對教學內容進行學習與理解。

　　另外，多元化的教學方式還可以讓教學內容變得更加豐富，有助于學生綜合專業(yè)知識素養(yǎng)的提高。

　　(三)拓展教學上的改革

　　傳統(tǒng)的漢語言文學教學工作并不是非常注重拓展教學，而只是單純地進行相應專業(yè)內容的教學，從而讓教學的內容十分枯燥乏味。

　　對于漢語言文學這種專業(yè)來說，和人們的日常生活是息息相關的，如果讓教學內容脫離日常生活而單獨存在，那么漢語言文學也就失去了其生命活力。

　　在該專業(yè)的教學中，人文理念起著決定性的作用，在人文理念的支持下，進行拓展教學將更加容易。

　　從人文的角度進行分析，漢語言文學不僅僅是對中國文學知識的深入學習與探討，更承載著我國文化底蘊以及優(yōu)秀傳統(tǒng)思想傳承的重要任務，是我國數(shù)千年來的文化得以傳承的重要保證。

　　進行拓展教學，即是以人文理念為基礎，將漢語言文學的教學內容與實際的生活應用緊密聯(lián)系起來，讓漢語言文學變得更加具有活力，最終實現(xiàn)專業(yè)教學的高效化。

　　三、結語

　　作為許多高校中的重點專業(yè)，漢語言文學承載著發(fā)揚傳統(tǒng)文化，開創(chuàng)新時代文化的偉大使命，對漢語言文學的教學改革是許多高校的重點工作內容。

　　通過對教學主體、教學方式以及拓展教學方式的改革，可以較好地實現(xiàn)高校漢語言文學文學教學質量的提高，讓更多學生能夠具有牢固的專業(yè)知識以及較好的專業(yè)知識應用能力。

　　隨著人們對傳統(tǒng)文化的重視以及網絡科技的發(fā)展，漢語言文學一方面得到更大程度重視的同時，其教學方式將會想著越來越多元化的方向轉變。

　　參考文獻

　　[1] 潘殊閑.地方院校漢語言文學專業(yè)古代文學教學改革芻議[J].攀枝花學院學報，2008(04).

　　[2] 鐘鵬舉.關于漢語言文學專業(yè)教學模式的思考[J].時代教育，2014(02).

　　[3] 趙瑩.探析后現(xiàn)代教育思想下如何進行漢語言文學教學[J].中國校外教育，2011(22).

　　漢語言文學教學策略【2】

　　【摘要】漢語言文學教育對培養(yǎng)一個人的人文素養(yǎng)起著十分重要的作用。

　　當前，隨著素質教育理念的不斷深入，漢語言文學的教學工作中也要改變以往傳統(tǒng)的觀念，要以學生們的個性化特點以及終身發(fā)展作為培養(yǎng)目標來進行改革創(chuàng)新，這樣才能逐步培養(yǎng)出適應時代發(fā)展的高素質人才。

　　本文就當前漢語言文學教學的現(xiàn)狀以及教學策略進行了探究。

　　【關鍵詞】漢語言文學現(xiàn)狀教學策略

　　一、教學現(xiàn)狀分析

　　(一)教學模式老化

　　在漢語言文學的教學中，大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，學生們不是去主動獲取知識，而是被動地去接受知識，如此的教學模式惡性循環(huán)，使得課堂缺乏生氣，學生們的學習積極性也被削弱，甚至出現(xiàn)厭學心理。

　　除此之外，課程的知識結構還不能及時系統(tǒng)地進行更新調整，出現(xiàn)了知識陳舊老化，不能與時代發(fā)展更好結合等問題。

　　主客觀條件下，學生們的語文素養(yǎng)和能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。

　　(二)教學方法以及手段缺乏創(chuàng)新性

　　當前，素質教育改革不斷深入，這也對我們的教學方法提出了一定的要求。

　　在我們日常的教學中，我們要根據學生們的實際情況以及個性的發(fā)展需要來進行合適的教學。

　　但是，就教育現(xiàn)狀來看，很多教師還是采用填鴨式的教學辦法，這不僅降低了我們的教學質量，也嚴重打擊了學生們對這門課程的興趣，教學的實際效果不是很理想。

　　(三)教師隊伍的綜合素質還有待提高

　　部分教師在實際的教學過程之中只是根據課本上的內容照本宣科，沒有做到讓學生積極思考和參與到其中，這在一定程度上限制了學生的創(chuàng)造性思維。

　　本來很有趣味的一門課程讓學生覺得只剩下了語法、詞匯和寫作這些東西，無形之中給學生戴上了枷鎖。

　　這樣的教學效果是會大打折扣的，這在一定程度上是由于我們教師的綜合素質還不夠高所造成的。

　　二、教學策略探究

　　(一)逐步完善課程的結構體系

　　高校教育的最終目的是不僅要培養(yǎng)高水平的專業(yè)人才，還要培養(yǎng)他們的綜合素質。

　　為了這個目標的實現(xiàn)，我們在日常的教學中應該不斷滲透素質教育的理念，并且積極探索構建完善的漢語言文學課程體系。

　　首先要做好社會調查。

　　根據社會發(fā)展的需求來培養(yǎng)人才，在高專選修課的設置上要加大比例，這樣不僅能讓學生們學習到專業(yè)知識，還能延伸到其他學科，并將其與漢語言知識相融合。

　　選修課內容可以包括哲學、藝術學以及新聞學等等。

　　這樣的課程結構不僅能提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，既而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的復合型應用人才。

　　(二)創(chuàng)新教學方法

　　提高漢語言文學教學效果的一個重要手段就是要創(chuàng)新我們的教學方法。

　　教師應該根據教材內容以及學生們的實際情況來采取啟發(fā)式和引導式等靈活多樣的教學方法，這樣不僅能夠提高學生們的學習興趣，還能讓教師在教學過程中突出教學的重點，化解難點。

　　我認為以下幾種教學方法可以綜合采用：其一，互動式教學方法，在課堂上與學生保持一種朋友之間合作的交流方式，在這樣的教學氛圍中能夠調動起學生的學習積極性，從而使學生不斷提高自我;其二，探究式教學方法，教師在教學之中要有意識地去提問題，師生共同探索，解決疑惑;其三，自主式教學方法，當今信息科技很發(fā)達，學校要給學生充分提供圖書館全息信息通道、學分選修等平臺，讓他們去探索感興趣的問題，這樣能夠促進學生的個性化發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高。

　　(三)采用現(xiàn)代化的教學手段

　　現(xiàn)代科技發(fā)展越來越迅速，我們也應該積極利用這個優(yōu)勢為我們的教學服務，以此來促進我們的教學工作。

　　我們可以利用多媒體技術聲情并茂的特點，讓課本上的內容與多媒體中的圖像聲音相結合，并展示在多媒體上。

　　這樣不僅能夠讓學生更加直觀體會到作者的思想感情，還能讓學生身臨其境來進行感悟。

　　另外當我們確定講課內容后，可以讓學生課下去網上搜索相關資料并整理，上課的時候讓學生們進行交流，這樣不僅能培養(yǎng)學生的實踐能力還能讓他們充分展現(xiàn)自我。

　　(四)提高教師的綜合素質

　　在現(xiàn)代教育改革的大背景下，我們漢語言文學教師要不斷提高我們自身的綜合素質，不僅要充實我們的理論，還要加強實踐，真正踐行“師者，傳道授業(yè)、解惑也”這句話。

　　我們應該從以下幾個方面進行努力：第一，要具備深厚的文學素養(yǎng)，掌握全面扎實的理論知識，在實踐上也要掌握一些相關技能，比如新聞學和文秘等;第二，學習系統(tǒng)的教育學理論知識，這樣才能在教育學生上具有充分的科學依據，避免盲目性;第三，要具備終身學習的意識，我國目前是一個學習型社會，只有不斷學習不斷提高自己，才能掌握新的知識理論，從而產生新的教學成果。

　　三、結束語

　　漢語言文學是文明社會構建的一個重要基礎，它在促進國民文化素養(yǎng)和道德水平提高上發(fā)揮著不可替代的作用。

　　但是，隨著社會的發(fā)展，目前的漢語言文學教學已經出現(xiàn)了一系列的問題，阻礙了它的社會功能和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，不利于學生全面發(fā)展。

　　因此，針對目前的這些問題，對漢語言文學教學進行改革，更好促進學生發(fā)展，已經顯得尤為迫切。

　　【參考文獻】

　　[1]劉穎.基于現(xiàn)代教育思想下的漢語言文學教學分析[J].科技資訊，2014(32).

　　[2]杜蘭.論漢語言文學教學策略及教學改革[J].才智，2015(05).

　　[3]關會明.淺談提高漢語言文學教學質量的途徑[J].黑龍江科技信息，2012(15).

　　漢語言文學教學改革【3】

　　【摘要】語文教學除了要教會學生基礎知識和基本技能，還要培養(yǎng)學生健康的心理、發(fā)現(xiàn)生活中的美和一雙欣賞美的眼睛。

　　語文教學是門藝術，應在處處體現(xiàn)出不同的美，使學生受到良好的美的熏陶。

　　因此，我們必須重視中專生漢語言文學課程的改革，提高教育教學質量。

　　【關鍵詞】漢語言文學;教學;改革;模式

　　現(xiàn)在的教學課堂上，時常感覺到缺少了點優(yōu)化的教學過程。

　　課堂上要么是教師僵化的老一套的詞語教學模式，要么是眼花繚亂的教學形式：比如有的課堂教學形式過于多樣化，課堂氣氛雖然熱熱鬧鬧，卻不見有多少實際可學的內容;有些教師不是引導學生在學習內容的本身上下功夫，而是過多地依賴多媒體教學手段，只注重形式，而忽略了知識信息輸入的內涵。

　　一堂課下來，黑板上只寫寥寥幾個字，學生也很少動筆;還有一些教師沒有在鉆研教材上下功夫，出現(xiàn)概念偏誤，給學生輸入錯誤信息還渾然不知;甚至有的教師把自己還沒有弄懂的問題拿來讓學生討論。

　　諸如此類，不一而足。

　　由于教師缺失了課堂教學語言的魅力，課堂上缺乏靈動的活力，教法呆板，學生不積極配合，思維被抑制;教師按部就班，學生亦步亦趨，缺乏創(chuàng)造性;教師只顧復制教材內容，然后粘貼給學生，使學生缺乏創(chuàng)新的空間和土壤，這樣的課堂必然呈現(xiàn)出冷清的思維流動，教材便成了束縛學生自由靈性的鎖鏈，大量的詞語、語法、課文、閱讀、寫作等課程便成了許多學生不可逾越的障礙，學生感覺乏味就在所難免了。

　　為此，筆者從以下幾個方面去著手解決這些弊端：

　　一、明確新課程對漢語言文學教師的新要求

　　根據新課程的相關要求，漢語言文學的教學內容更加豐富，并且更加重視學生動手實踐能力、創(chuàng)新意識和能力的的培養(yǎng)以及與人溝通和團結協(xié)作意識的樹立。

　　1、重新進行職業(yè)定位。

　　為了更好的適應新課改的需求，漢語言文學教師要及時轉變傳統(tǒng)觀念，對自己的職業(yè)角色進行重新定位，用發(fā)展的眼光對職業(yè)重新進行思考和審視，從而理解職業(yè)所應彰顯的新的內涵。

　　作為九年義務教育之后對學生進行基礎教育的最后階段，中學教育對于學生綜合素質的提升以及以后的全面發(fā)展具有十分重要的意義，所以，對于漢語言文學專業(yè)教師而言，要首先確保自己具備可持續(xù)發(fā)展的潛力和可能，除了漢語言文學的專業(yè)理論，還要努力在教學能力、道德修養(yǎng)以及科研等方面有所創(chuàng)新，不斷提升自我。

　　漢語言文學專業(yè)教師關注學生成長的過程，同時也是感受人生、享受工作的過程，不但可以充實自我，還可以踐行自我價值觀，實現(xiàn)職業(yè)夢想。

　　2、提升自我修養(yǎng)。

　　首先，要及時轉變傳統(tǒng)的教師的主要任務就是傳道授業(yè)解惑的觀念，注意貼近學生的實際，拉近與學生的關系，積極的與學生進行溝通和交流，關注學生成長過程中所出現(xiàn)的問題，并提供有益的建議和意見;其次，要注意增加自身的知識積累，掌握扎實的理論功底，知識結構要突出廣和雜兩個特性，也就是要有廣泛的知識面，盡可能的通曉各個領域的知識，只有這樣才能保證工作的順利開展。

　　二、改善教學環(huán)境，拓展教學環(huán)節(jié)

　　要想從根本上改善中專漢語言學問教學工作的質量，做到教學模式的創(chuàng)新，首先要改善該門課程的教學環(huán)境，努力創(chuàng)造出一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧的課堂氛圍，使得學生們漸漸對該課程的學習產生興趣，讓學生們從被學習逐漸轉變?yōu)橐獙W習的狀態(tài)。

　　例如：在課堂上經常開展一些討論及即興發(fā)揮演講等訓練，鍛煉學生們的膽量，培養(yǎng)學生們即興發(fā)揮的能力，開拓學生們的發(fā)散性思維。

　　老師要起到以幫助及引導為主的作用，鼓勵學生們的踴躍參與，幫助語言表達能力較差的同學，放下包袱，大膽嘗試。

　　這種訓練既可以增進師生感情，也可以促進課堂教學環(huán)境的改善，最主要的是，還可以培養(yǎng)學生們大膽講話，不怯場，不慌張的心理素質。

　　為學生們在今后的求職道路上打下語言訓練的基礎。

　　而對于師生之間的直接交流來說，課堂是最直接的交流環(huán)境，課堂教學模式的創(chuàng)新，要注意到教學環(huán)節(jié)的改進，過去的教學環(huán)節(jié)大多是以老師講，學生聽為主，幾乎沒有師生之間的交流，將實際訓練，軟件教學，多維教學，小組討論等形式忽略了，使得學生們無法認真對待這樣枯燥的教學課堂，甚至很多學生開始厭倦這種課堂，將精力轉移到了其他科目的學習上，久而久之，漢語言文學課堂將越來越不受大家的重視。

　　因此，我們要優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，改進原有的教學模式，努力讓學生們真正意識到學有所得的價值，讓學生們有拓展自己思維的空間。

　　在課堂上，老師要將講課與訓練同步進行，以傳授為輔，以溝通為主。

　　用實際應用的辦法來提高學生們的語言表達能力和思維反映能力，在課堂中，盡量多的給學生們發(fā)揮自己的時間，讓他們從中獲得學習的興趣，獲得展現(xiàn)自己的信心，獲得提高自身各方面素質的意識。

　　三、學會尊重、重視輔助

　　尊重是語文教育的前提，但協(xié)助和促進才是目的。

　　面對學生自主的語文學習，教師的輔助主要表現(xiàn)在提供必要的學習條件，授予必要的基礎知識和方法。

　　1、學會尊重。

　　尊重是語文教育的前提。

　　所謂尊重，也就是說教師在教學過程中要充分肯定學生在學習過程中的認知。

　　只有對他們的認知加以肯定了，他們才更有自信，他們才能更加積極主動地去學習，去探究。

　　課堂尊重學生，教師要從觀念上徹底放棄“完成教學任務觀”，在課堂上俯下身子，認真傾聽孩子的聲音，抓住契機，以學定教，課堂才會充滿生機與活力。

　　教育的成功的秘密在于尊重學生，尊重的教育才能教出尊重他人的學生，當然，尊重學生還應有個度，把握不當，就會誤導學生，使學生的基本道德觀、價值觀都發(fā)生了偏差，只有真正理解“尊重學生”的內涵，才能使師生共同享受課堂帶來的樂趣。

　　2、重視輔助。

　　面對學生自主的語文學習，教師的輔助主要表現(xiàn)在提供必要的學習條件，授予必要的基礎知識和方法。

　　新課程改革正在如火如荼地進行，學生成為學習的主人，學習的主體，教師在學習中起到輔助作用。

　　我們教育工作者在積極推進素質教育，實施新課程過程中，不禁會對教師的輔助作用有很多思考。

　　教師在學生學習中只起輔助作用，學生可能就象沒有燈塔指引的航船會失去航向，將消失在茫茫大海中;學生就象沒有太多經驗的獵人可能不僅打不到獵物，而且還會被獵物所傷，在森林里找不到回去的路;學生可能就象在大沙漠中迷路的遠行人，不知所措。

　　學生成為學習的主人，學習的主體，教師在學生學習中起輔助作用，切不可一蹴而就，急于求成。

　　切不可把學生直接放在煉鋼爐中去錘煉，因為學生還不具備"鋼鐵"的素質，等學生有了"鋼鐵"的素質，再去錘煉，才能煉出好鋼好鐵。

　　教師在學生學習中只起輔助作用，需要一個過程，要分步驟逐步推進，慢慢形成。

　　四、重視創(chuàng)新專業(yè)教學

　　創(chuàng)新包括教學內容創(chuàng)新，教學方法創(chuàng)新，教學思維創(chuàng)新等。

　　1、突破專業(yè)限制，進行教學內容創(chuàng)新。

　　該專業(yè)的學生就業(yè)范圍較廣，但往往不精，競爭力上不如其他專業(yè)學生。

　　鑒于該專業(yè)的特殊性，教學過程中不必過分拘泥于語言與文學本身，而可以結合漢語言文學的歷史發(fā)展與就業(yè)現(xiàn)狀，對學生進行相關職業(yè)技能的培養(yǎng)。

　　事實上很多新專業(yè)如新聞、廣告、文秘，甚至公共管理基本上都是從漢語言文學這個專業(yè)發(fā)展而來的。

　　因此，在保證專業(yè)根基扎實的前提下，應打破人為設定的專業(yè)界限，以便更大限度地發(fā)揮漢語言文學的專業(yè)優(yōu)勢。

　　如教育與教學、新聞傳播、文秘與公關、社區(qū)文化管理、廣告文案等等都可以設計成漢語言文學專業(yè)的應用模塊，學生通過這些模塊的學習獲得動手能力和從業(yè)能力。

　　2、重視學生創(chuàng)新思維的構建。

　　漢語言文學專業(yè)本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。

　　該專業(yè)有極強的文化特征，其教學直接影響學生對漢語的感情，對東方文化的親合及從中汲取創(chuàng)新精神動力，并影響學生創(chuàng)新素質的形成。

　　因此漢語言教學中必須重視對學生創(chuàng)新思維的構建。

　　首先，教師應有強烈的創(chuàng)新教育意識，思想上要勇于開拓，力求提出獨特的、新的教育活動思路，行為上善于探索，潛心實驗，不斷總結和不斷進取。

　　在教學中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當?shù)耐ㄟ^文化評論等多種方式激發(fā)學生的思維，并對社會文化現(xiàn)象進行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學生思考的問題。

　　其次要勤于思敏于行，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

　　教師應以其豐富的知識做背景，在教學中不斷拋出新觀點，給學生以震撼，激勵他們也去發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新。

　　可以說漢語言文學專業(yè)教師必須在不訥于言的同時，還要敏于行。

　　沉默寡言不是該專業(yè)的個性，只有言行結合，才能讓學生讓自己更自信，更有思考的動力。

　　五、重視實驗、實訓、實習等環(huán)節(jié)工作

　　實訓教學的平臺主要在四個方面：其一是課堂教學，原有課堂教學模式要圍繞實訓做相應調整，方式方法手段要有改革舉措;其二是利用實驗室與相關實訓條件開展課余實訓教學，加強組織與管理;其三是將專業(yè)實訓與校園學生實踐活動與校園文化活動結合起來，提高學生社會實踐活動與文化活動的專業(yè)性、特色性。

　　其四是利用實習基地、校企聯(lián)合等途徑給學生開辟多樣的實訓條件與途徑。

　　六、構建教學質量評價評估體系

　　教育本身的規(guī)律及教育對人的社會價值構成了教育評價活動的兩個尺度，其一稱之為合規(guī)律性，其二稱之為合目的性。

　　在構建課堂教學質量評價體系時，必須使其既“合目的性”，又“合規(guī)律性”。

　　“合目的性”指課堂教學質量的評價體系必須服務于提高教師教學水平和教學質量這一目的;“合規(guī)律性”指教學質量評價必須考慮在大眾化教育背景下高等教育的內外部關系的變化，考慮到精英教育與大眾化教育的區(qū)別，要基于對高等教育內外部規(guī)律的認識和研究，基于事實的判斷開展研究。

　　總之，充滿趣味的富有人文內涵的新課堂將洋溢著人性的光輝，充滿著求知的渴望，流淌著師生間真情的表白，涌動著師生靈性的互動。

　　課堂也將成為師生生命共同成長的沃土，精神棲息的理想港灣，成為師生難忘的一次人生際遇。

　　因此，上好漢語言文學課，成為他們發(fā)自內心呼聲。

　　雖然筆者還沒能很好地實現(xiàn)這樣的教學目標，達到這樣的境界，但只要站在這三尺講臺上，這就是筆者孜孜以求的目標，也應該是我們教師的共同追求目標。

　　參考文獻：

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　　[2] 陶學文.走出困惑――高校課堂教學的反向研究之一[J].湖南師范大學教育科學學報，2005，(1).