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分析大專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)
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摘 要：本文分析了當(dāng)前階段大專院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，對現(xiàn)階段教學(xué)現(xiàn)狀的影響因素進(jìn)行了總結(jié)。進(jìn)一步討論了如何做好課程的教學(xué)改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生的就業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：大專院校;計算機;基礎(chǔ)課程;教學(xué)改革
計算機及其相關(guān)技術(shù)被廣泛應(yīng)用到社會生產(chǎn)的各個領(lǐng)域，已經(jīng)成為現(xiàn)代管理和分析的最重要手段之一，這就產(chǎn)生了大量的人才需求。為滿足這種實際應(yīng)用型技術(shù)人才的需求，大部分大專院校均開設(shè)了計算機相關(guān)專業(yè)課程。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課是計算機相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，但是在實際教學(xué)中我們可以看到：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容較為枯澀，教學(xué)方法較為單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強，學(xué)習(xí)成果不夠突出。這就需要對這門課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母�，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實提高學(xué)生的專業(yè)能力。
1大專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀概述
綜合分析當(dāng)前的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)以下幾方面特征。
1.1課程教學(xué)效果不佳
一方面，大專院校的學(xué)生個人水平和能力不盡相同，在課程開設(shè)時，多個專業(yè)的學(xué)生共同使用同一本教材進(jìn)行授課，學(xué)生之間的水平差距體現(xiàn)比較明顯，而教學(xué)內(nèi)容又相對比較枯燥和抽象，若學(xué)生理解能力較差，則無法真正掌握課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容。另一方面，不同專業(yè)的教學(xué)需求和應(yīng)用需求之間也存在一定的差異，但是這種差異并沒有在教學(xué)中體現(xiàn)出來，教師的這種無差異教學(xué)方式在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1.2實際操作和技能實踐不夠
計算機的核心特性就是操作性，并且利用實際操作能夠幫助學(xué)生更好更深刻地掌握計算機應(yīng)用技能。但是在現(xiàn)階段教學(xué)中，應(yīng)用基礎(chǔ)課通常以大班、理論授課為主，且授課課時有限，理論授課與實踐授課較為獨立，關(guān)聯(lián)度不夠，這就非常不利于學(xué)生技能和知識的掌握與提高，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
1.3學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較差
上述兩點教學(xué)現(xiàn)狀制約了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，再加之教學(xué)內(nèi)容抽象難懂，大專學(xué)生自身特點較為松散等，就進(jìn)一步使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)抵觸學(xué)習(xí)、拒絕學(xué)習(xí)等情緒的產(chǎn)生。
2教學(xué)改革策略分析
2.1開展層次化教學(xué)，突出培養(yǎng)重點
進(jìn)行教學(xué)改革必須抓住改革重點，針對目前大專計算機相關(guān)專業(yè)教學(xué)中存在的問題作出具體的應(yīng)對和解決方案。鑒于統(tǒng)一教學(xué)無法真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個人發(fā)展，故在對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課進(jìn)行改革時首先需要根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)需求和教學(xué)目標(biāo)制定多層次教學(xué)方案，進(jìn)行分層教學(xué)，突出教學(xué)重點。
可以在大專學(xué)生入學(xué)后對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶I(yè)基礎(chǔ)能力測試，根據(jù)測試結(jié)果將學(xué)生分為若干個教學(xué)級別。這樣，就可以針對學(xué)生的不同情況制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，實施因材施教。這種層次教學(xué)方式更容易被學(xué)生接受，更容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，對專業(yè)課程的開展具有積極的作用。
2.2適當(dāng)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
鑒于社會經(jīng)濟水平已經(jīng)有了非常大的提高，大專院校的硬件水平也得到了一定的提高，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中利用更多的硬件資源開設(shè)更多的實踐課程就變得更加容易實現(xiàn)。在進(jìn)行教學(xué)改革時就可以綜合利用這個特點，適當(dāng)調(diào)整課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，將理論授課與實踐授課進(jìn)行結(jié)合，同時加大實踐操作的比重，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)和掌握理論知識。除此之外，課程的設(shè)置應(yīng)該更傾向于實際應(yīng)用和實際操作方面，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的每一分鐘都能夠?qū)ψ约旱陌l(fā)展有所幫助。
2.3鼓勵學(xué)生組建興趣小組，開展實踐競賽
計算機專業(yè)需要的知識很多，但是在大專教學(xué)中的教學(xué)課時是有限的，這就使得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)深度受到了制約，對于部分自我要求較高或?qū)W習(xí)能力較強的學(xué)生而言，課堂教學(xué)無法滿足他們的學(xué)習(xí)需求。為滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可在教學(xué)之外幫助學(xué)生組建興趣小組，如軟件開發(fā)小組、數(shù)據(jù)庫開發(fā)與應(yīng)用小組、網(wǎng)絡(luò)管理與開發(fā)小組等。在小組內(nèi)或小組間開展競賽或協(xié)作，適當(dāng)給予學(xué)生獎勵或指導(dǎo)，利用讓學(xué)生進(jìn)一步增強實踐能力，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強學(xué)習(xí)效果。
2.4提高教師專業(yè)能力，增強教師教學(xué)素質(zhì)
教師的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和知識吸收度具有直接影響。為進(jìn)一步改善教學(xué)效果，教師必須不斷提高自身專業(yè)知識水平，完善自身素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，采取有針對性的教學(xué)策略，幫助學(xué)生培養(yǎng)計算機學(xué)習(xí)興趣。
2.5改革考核方式
傳統(tǒng)的考核方式在反映學(xué)生真實水平和能力方面存在著一些先天不足。為與教學(xué)改革相匹配，應(yīng)該增大考核學(xué)生實際操作和應(yīng)用所占的比重，由單一的、固定的筆試考核方式向多考核方式轉(zhuǎn)變，逐漸突出考察學(xué)生的綜合能力。
計算機專業(yè)的發(fā)展變化很快，而大專院校所培養(yǎng)的人才為實踐應(yīng)用型人才，與社會發(fā)展趨勢較為密切。在開展教學(xué)時必須根據(jù)實際要求積極進(jìn)行教學(xué)改革，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式與社會發(fā)展相匹配，讓學(xué)生切實掌握實用專業(yè)技能，增強實踐應(yīng)用能力，提高社會競爭力，幫助學(xué)生為持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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