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大專職業(yè)院�！峨姽せA(chǔ)》教學實效性策略
大專職業(yè)院校《電工基礎(chǔ)》教學實效性策略是小編為大專院校的同學帶來的論文范文，歡迎閱讀。
大專職業(yè)院校《電工基礎(chǔ)》教學實效性策略【1】
【摘 要】本文根據(jù)電工基礎(chǔ)學科的特點，提出了在大專職業(yè)院校中提高電工基礎(chǔ)教學實效性的有效策略。
這對于提高學生的學習興趣，開拓創(chuàng)新思維，以及提高學校的教學質(zhì)量都具有十分重要的意義。
【關(guān)鍵詞】大專;電工基礎(chǔ);特點;問題;實效性
《電工基礎(chǔ)》是大專職業(yè)院校中模擬電子技術(shù)、電力工程、發(fā)電廠電氣設(shè)備、數(shù)字電子技術(shù)等課程的基礎(chǔ)課程。
它具有相當強的理論性與實踐性，是一門主要以實驗作為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)性學科，這門課程的學習質(zhì)量的好壞，決定了學生對更深層次的電子方面課程的好壞程度。
電工基礎(chǔ)課程涉及面非常廣泛，并且其定理、原理十分抽象，公式繁雜，不易理解，記憶困難，這些都加大了學生對于這門課程的學習難度。
這也就很難提高學生的學習興趣，容易產(chǎn)生倦怠情緒。
所以，在大專職業(yè)院校電工基礎(chǔ)課程的學習之中，必須對其教學實效性加以探究，以加強學生對電工基礎(chǔ)學科的學習興趣，提高思維創(chuàng)新意識。
一、《電工基礎(chǔ)》的特點
1.電工基礎(chǔ)具有理論性強的特點
電工基礎(chǔ)這門課程具有概念多，基礎(chǔ)知識與多學科交叉的特點，這都是其理論性強的特點的最好體現(xiàn)。
在電磁場一部分內(nèi)容中，其基本概念主要包括磁力線，磁路與安培準則等等，這些基本概念都十分抽象不易理解。
同時它的基礎(chǔ)知識點包括磁場的性質(zhì)及相關(guān)內(nèi)容。
并且這一部分內(nèi)容和數(shù)學緊密聯(lián)系，公式大多比較復雜，邏輯性十分強。
此外電工基礎(chǔ)可證中的內(nèi)容設(shè)置具有十分強的整體性。
2.電工基礎(chǔ)具有與實際事物緊密相連的特點
大專職業(yè)院校電工基礎(chǔ)這門課程中有大量的實驗課程，這些實驗都與實際緊密相連，它不單單可以強化學生對課本中理論知識的理解與掌握，同時還培養(yǎng)了學生的實際操作能力，是一種基本的技能素質(zhì)培養(yǎng)。
特別是大專職業(yè)院校中更加注重對實驗課程的學習，學生通過自己的實際操作，能夠讓學生對電子電路的基本的連接方法與測試方法以及各種電子電器儀表有了一定的認識和掌握，對理論中的事物也有了更加感性的認識，驗證了自己在理論中的學習，獲得一種學習上的成就感。
二、提高大專職業(yè)院校電工基礎(chǔ)教學實效性的策略
為了提高大專職業(yè)院校中變學生對于電子基礎(chǔ)這門課的興趣，增強學生的求知欲望以及開拓學生的創(chuàng)新思維意識，同時提高教學質(zhì)量，根據(jù)教學實際狀況，提出有效的改善大專職業(yè)院校電工基礎(chǔ)教學的實效性策略。
1.以鞏固基礎(chǔ)知識為目的，實行精講多練的教育教學策略
在大專職業(yè)院校中，電工基礎(chǔ)課程的主要教授方法就是講解與聯(lián)系的雙重結(jié)合模式，而精講多練的模式更是受到所有學生和老師的青睞。
這主要是由于，電工基礎(chǔ)是一門技能性與理論性都較強的課程，并且其一技能性為主，在這門課程的教育教學過程中，老師不僅要以講解的方式向?qū)W生傳達抽象的理論知識還要多輔以電工技能訓練，其中精講就是對教師最高的要求。
主要應注意的問題有：(1)在教學中，老師應該適時提出具有啟發(fā)性的問題，讓學生處于思考狀態(tài)，始終帶著問題進行學習，這樣對于培養(yǎng)他們的分析能力具有十分重要的作用;(2)精講就是要達到語言的簡練精準，同時內(nèi)容全面。
在以精講為基礎(chǔ)的學習中，多練可以強化學生對于理論知識的學習與及時鞏固。
多練是大專職業(yè)院校中電工基礎(chǔ)課程的重點，這樣可以為學生創(chuàng)造更多的實踐與實習機會。
這樣對于提高學生的實際操作能力，手腦相結(jié)合的能力具有十分大的作用。
同時還有利于學生的思考意識與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
學生在實際練習中應該注意的問題有：學生一定要在有一定理論基礎(chǔ)的前提下在進行練習，同時要確定自己的練習的目的，重點掌握聯(lián)系中所要使用的方法，保證聯(lián)系過程的順利進行，提高學習質(zhì)量。
2.快速引導學生融入課堂，培養(yǎng)學生的積極性
積極有效的課堂導入是提高課堂教學質(zhì)量的有力保障，壓實課堂教學效果的真實反映。
課堂導入以引導學生能夠更快的融入課堂的學習中，以啟發(fā)學生的思維創(chuàng)新意識為目的。
這種形式可以按照學生的實際狀況以及教授內(nèi)容的不同而有所變化。
教師可以通過一些生活中的小實驗，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為形象化的現(xiàn)象，讓學生更加直接明了的觀察。
由于大專職業(yè)院校的學生大多基礎(chǔ)較差，因此這種抽象化的轉(zhuǎn)化在電工基礎(chǔ)教學中得到了十分明顯的教學效果。
這樣學生不僅了解了教材中的理論知識，同時還起到了啟發(fā)車性的作用，極大的提高了學生的學習興趣。
3.采用多媒體教學法
多媒體教學法是現(xiàn)代教學中十分普遍的教育教學方式，其教學效果明顯。
老師在教授課程時可以更加明了的將一些平面中所不能展現(xiàn)出來的實驗以及電路更好的進行演示。
多媒體教學是突破電工基礎(chǔ)教學難關(guān)的出口。
在電工基礎(chǔ)教學中，總會遇到一些難以用語言描述清楚的、抽象性的電工原理。
而老師在教學中采用計算機多媒體教學方式并且輔以語言講解，可以將抽像化的事物、原理更加形象化的展現(xiàn)在學生面前。
如電工基礎(chǔ)中的電磁場這種看不見摸不到的事物，老師可以通過多媒體進行演示，讓學生觀察磁感線的變化，將其轉(zhuǎn)化為形象事物，加強了學生的理解。
4.使用研究性學習方式
(1)結(jié)合實際的教學內(nèi)容，設(shè)置研究性課題。
在教育教學過程中，改變原來講、聽、記的模式。
老師在課程中應該激發(fā)學生主動提出問題，進行小組討論，通過小組內(nèi)的分析總結(jié)，來獲取知識。
然后在下組之間進行討論，讓學生在提高分析總結(jié)問題能力的同時，得到獲取知識的快樂。
同時也提升了學生的學習積極性與學習興趣。
(2)提高學生的探究意愿。
在課堂中組織學生進行實驗研究，對于學生掌握知識難點，強化操作水平具有很大的作用。
這也是一些演示實驗所起不到的效果。
三、結(jié)束語
大專職業(yè)院校的學生基礎(chǔ)知識較差，而電工基礎(chǔ)是一門集理論性與實踐性相結(jié)合的課程。
其理論知識抽象復雜，所以找到合適的提高大專職業(yè)院校電工基礎(chǔ)實效性的策略對于提高學生的學習興趣，轉(zhuǎn)變學生的思考方式、培養(yǎng)學生分析總結(jié)能力具有重要的作用，同時也是大專職業(yè)院校中提高教育教學質(zhì)量的有效方式與方法。
【參考文獻】
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軍校士兵大專班“電路與信號系統(tǒng)”課程教學改革【2】
摘 要：“電路與信號系統(tǒng)”課程作為軍校“有線通信指揮專業(yè)”士兵大專班的專業(yè)基礎(chǔ)課程，我們圍繞著課程建設(shè)目標，從優(yōu)化教學內(nèi)容、教學方法和教學手段入手，以提高學員的學習積極性和教員的教學能力為突破口，以全面提高課程教學質(zhì)量為重點，扎實推進課程的基本建設(shè)，并取得了一定的成效。
關(guān)鍵詞：電路;信號與系統(tǒng);士兵學員;教學改革
“電路與信號系統(tǒng)”課程作為軍校“有線通信指揮專業(yè)”士兵大專班的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在整個專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系中起著承前啟后的重要作用。
該課程是“電路”和“信號與系統(tǒng)”兩門專業(yè)基礎(chǔ)課程經(jīng)過整合和優(yōu)化后的新課程，我們圍繞課程建設(shè)目標，從優(yōu)化教學內(nèi)容和教學模式入手，以提高學員的積極性為突破口，以提高課程教學質(zhì)量為重點，扎實推進“電路與信號系統(tǒng)”課程的基本建設(shè)。
新課程的教學模式一方面要滿足少學時的需要，另外一方面還要保證教學內(nèi)容和教學質(zhì)量。
結(jié)合學員的特點，打破傳統(tǒng)的教學模式，形成了全新的知情互動教學模式，達到預期的教學目標。
一、了解學員的文化知識水平和基礎(chǔ)
教學目標是使學員在學識、能力與人格等方面全面發(fā)展，這就需要對學員進行研究，弄清他們的知識基礎(chǔ)與水平，了解他們的情感與性格，從而實現(xiàn)因材施教。
士兵學員來自部隊，受到過嚴格的軍政訓練和部隊環(huán)境的熏陶，軍政素質(zhì)高、組織紀律性好、服從意識強，這些優(yōu)勢對其學習活動非常有利。
但其對教學不利的因素也很明顯。
歸納起來主要有3個方面。
(1)文化知識基礎(chǔ)不扎實。
士兵學員大多是高中生入伍一段時間后，經(jīng)過軍隊考試進入軍校的，入學門檻相對較低。
另外，在部隊期間，緊張的軍政訓練也使他們無暇系統(tǒng)地復習文化知識，導致知識基礎(chǔ)不扎實。
(2)文化知識水平不齊。
與本科學員相比，少數(shù)基礎(chǔ)好的士兵學員，學習成績只能處于中上等水平;而基礎(chǔ)差的學員，實際文化知識基礎(chǔ)僅相當于初中水平。
文化知識水平參差不齊，使得教員在教學內(nèi)容的處理、教學進度的把握和教學方法的運用等方面頗費心思。
(3)知識接受能力相對較低。
部分學員由于閱歷相對廣泛，思想狀況趨于復雜，存在難以靜心學習的現(xiàn)象;一些學員思維方式趨于定型，自主學習意識不強，學習方法不適應教學要求。
二、合理選取課程教學內(nèi)容
教學內(nèi)容是由人才培養(yǎng)目標和課程標準決定的，是課程教學的核心。
打破“電路”和“信號與系統(tǒng)”兩門課程的體系，重新優(yōu)化組合，以求達到最佳的教學效果。
針對學員基礎(chǔ)較差的實際情況，教學內(nèi)容以掌握課程的基本概念、基本理論和基本方法為教學的首要目標。
在教學內(nèi)容上有所側(cè)重，突出重點，把握難點，制定符合他們實際的教學目標。
1“電路”課程
(1)電路模型、電路定理和電阻電路的等效變換。
包括參考方向，伏安關(guān)系，電路等效的概念、疊加定理和替換定理，戴維寧定理以及最大功率傳輸定理。
(2)電阻電路的分析方法。
包括基爾霍夫定律，KCL和KVL獨立方程數(shù)的概念，支路法，網(wǎng)孔法，節(jié)點法。
(3)一階電路的時域分析。
包括儲能元件，動態(tài)電路方程的建立，零輸入響應、零狀態(tài)響應、完全響應，一階電路的三要素法。
2“信號與系統(tǒng)”課程
(1)信號與系統(tǒng)的基本概念。
信號的描述、分類、運算、分解，系統(tǒng)模型及分類。
(2)連續(xù)時間系統(tǒng)的時域分析。
微分方程的建立與求解，零輸入響應和零狀態(tài)響應，沖激響應與階躍響應，卷積積分及主要性質(zhì)。
(3)傅里葉變換。
傅里葉級數(shù)，傅里葉變換及其性質(zhì)，卷積定理，周期信號的傅里葉變換，抽樣定理。
(4)離散時間系統(tǒng)的時域分析。
離散時間系統(tǒng)，常系差分方程的求解，離散時間系統(tǒng)的單位沖激響應，卷積和及其主要性質(zhì)。
三、改革課程的教學模式
針對士兵大專學員的培養(yǎng)目標和人才價值取向，采用知情互動教學模式，也即威廉斯創(chuàng)造性教學模式，美國學者威廉斯是創(chuàng)造教育學的奠基人之一。
他認為：在教學的情境中，認知和情意的行為對啟發(fā)創(chuàng)造潛能有著重大的關(guān)系。
教育不僅要側(cè)重認識的能力的培養(yǎng)，還要兼顧情感的發(fā)展。
他還認為：缺乏情感的學習不是真正的學習，幾乎所有的認知行為都會有情意成分，且相輔相成，只有這樣，才是真正的學習，而真正的學習，才有創(chuàng)新思維的涌動。
因此，情和知互動，是創(chuàng)新之源。
教學活動是教員、學員和教學內(nèi)容三個因素相互作用、相互影響的過程，正確把握士兵學員的特點，制定有效的教學方法，教學質(zhì)量才能大幅度提升。
1 分析士兵學員的“學”
學員作為教學活動的主體，具有主觀能動性。
學員主動積極地參與教學，才能轉(zhuǎn)化為他們的知識、能力，進而內(nèi)化為素質(zhì)。
針對士兵學員存在知識斷層的情況，教學中基礎(chǔ)知識的鋪墊和銜接就顯得尤為重要。
分析教學內(nèi)容的知識基礎(chǔ)和邏輯關(guān)系，創(chuàng)造性地重組教學內(nèi)容，循序漸進，適時復習和補充，及時彌補學員的知識斷層，才能提高教學效果。
相反，不管他們的知識基礎(chǔ)和接受能力，按部就班的教學，容易挫傷他們的學習積極性。
同時，士兵學員也要從以下幾個方面要求自己。
一是端正學習態(tài)度，明確學習目標，培養(yǎng)刻苦學習的精神。
二是實事求是，勇于擔當，培育良好的學風。
三是加強學習方法的指導，努力提高自主學習能力。
2.再認識教員的“教”
教員作為教學目標的制定者、教學活動的組織者、知識的傳遞者和學員身心發(fā)展的引導者，在“教什么、如何教”方面起主導作用。
因材而施教，是體現(xiàn)教員主導作用的最主要方面，也是對教員教學活動的最基本要求。
圍繞提高學習士兵學員的積極性，包括以下幾點認識。
(1)設(shè)置合適的教學目標，培養(yǎng)學員學習的自信心。
教員要有愛心和耐心，客觀地分析學員的情況，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步，通過引導、鼓勵和表揚，使其樹立信心。
這就要求教員在教學中講究教學藝術(shù)，通過設(shè)置適應教學目標，使他們在成功的喜悅中，不斷提升自信心。
(2)綜合運用各種教學手段，激發(fā)士兵學員學習的興趣。
俗話說：興趣是最好的老師。
專業(yè)基礎(chǔ)課程概念抽象深奧，內(nèi)容繁雜枯燥。
為了提高課堂教學的生動性、趣味性和形象性，應充分利用多種教學手段和資源，激發(fā)士兵學員的學習興趣。
(3)增加互動，促進士兵學員的學習。
可以記載學員的學習情況，分析他們學習中存在問題的原因，加強課后輔導，及時解決問題。
由于文化基礎(chǔ)參差不齊，建立學習小組，互相幫助， 共同進步。
四、改革考核方式
考核是檢驗教學是否達標的主要形式。
要加強對士兵學員學習過程的考核，在重視結(jié)果的同時更要重視過程，增大平時成績考核的內(nèi)容和比重，以促使他們重視平時學習的各個環(huán)節(jié)，分散期末考試壓力。
在考核方式上，綜合采用多種方法，客觀、全面、準確地體現(xiàn)教學效果。
本課程中的考核內(nèi)容主要包括：60%理論、20%實驗和20%論文。
理論主要包括卷面成績、作業(yè)和平時成績;實驗主要包括各個實驗模塊以及最后測試;論文主要根據(jù)各自工作崗位與本課程的聯(lián)系而撰寫的。
五、結(jié)語
實踐證明，本課程教學改革強化了基本概念、理論和方法，改革教學模式，達到了滿足少學時、激發(fā)學員學習興趣以及提高教學質(zhì)量的教學目的，切實可行。
只要我們認真把握士兵學員特點，因材施教，在課程設(shè)置和教學過程中采取有效措施，教學質(zhì)量就一定會不斷提升。
[參考文獻]
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