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對于工程應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系的建構(gòu)的論文
論文摘要：工程應(yīng)用型本科教育是高等教育發(fā)展的產(chǎn)物，其以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級工程應(yīng)用型本科人才為主要目標(biāo)。在分析了工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和工程應(yīng)用型人才特點的基礎(chǔ)上，從課程體系設(shè)置、實踐教學(xué)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)方法改革、人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)和產(chǎn)學(xué)融合等方面構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，探索工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的有效途徑和方法。工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)應(yīng)突出體現(xiàn)人才的工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
論文關(guān)鍵詞：工程應(yīng)用型本科；人才培養(yǎng)體系；工程應(yīng)用能力
應(yīng)用型本科是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和高等教育大眾化的產(chǎn)物。在1999年之后，我國高等教育的數(shù)量和規(guī)模迅速擴(kuò)張，目前已經(jīng)實現(xiàn)了由“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變必然導(dǎo)致高等學(xué)校結(jié)構(gòu)類型、教育對象和人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化。中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，特別是中國制造業(yè)的大發(fā)展需要一大批高級應(yīng)用型專門人才來適應(yīng)制造業(yè)中高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從事科技成果開發(fā)、應(yīng)用與轉(zhuǎn)化。高層次的應(yīng)用型專門人才主要由普通本科高校來培養(yǎng)。教學(xué)型普通本科高校必須充分認(rèn)識現(xiàn)階段中國高等教育大眾化的特點，認(rèn)識到培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才是適應(yīng)現(xiàn)階段社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，從而進(jìn)一步明確學(xué)校辦學(xué)定位。
應(yīng)用型本科教育既不同于研究型本科教育，又區(qū)別于高職高專教育。應(yīng)用型本科教育是以應(yīng)用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，將學(xué)歷教育與職業(yè)素能教育有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線崗位，直接從事解決實際問題、維持工作正常運行的高級技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的新型的本科教育。應(yīng)用型本科院校中將培養(yǎng)直接面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場型“工程師逼近型”的高素質(zhì)工程技術(shù)應(yīng)用型人才，著重應(yīng)用型工程技術(shù)研究與開發(fā)，重視技術(shù)成果轉(zhuǎn)化并以專利性技術(shù)與高科技服務(wù)社會的普通工程型本科院校界定為“工程應(yīng)用型”。工程應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)目標(biāo)是以應(yīng)用為目的，以解決生產(chǎn)、管理等一線的現(xiàn)場問題為主的職業(yè)性工程師，將高新科技轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的應(yīng)用工程師。
一、工程應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案
1.人才培養(yǎng)理念與培養(yǎng)目標(biāo)
工程應(yīng)用型本科專業(yè)人才的培養(yǎng)首先必須確定培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，為學(xué)生終生的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。同時應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)更是一種以能力為核心的教育，培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前與未來產(chǎn)業(yè)及技術(shù)發(fā)展的能力。因而應(yīng)用型本科人才是基礎(chǔ)知識寬厚、應(yīng)用能力強(qiáng)、新知識與新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、社會與崗位適應(yīng)能力快、創(chuàng)新素質(zhì)高、綜合素質(zhì)好的高層次的應(yīng)用性、職業(yè)性、創(chuàng)新性人才。工程應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)方向是指向技術(shù)員與工程師的交叉區(qū)域，即高級技術(shù)型人才或中級工程型人才，工程應(yīng)用型本科教育從事的就是技術(shù)教育與工程教育在本科教育層次上交叉部分的教育。
比如自動化專業(yè)。按照教育部對自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)意見，自動化專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)的學(xué)生要具備電工技術(shù)、電子技術(shù)、控制理論、自動檢測與儀表、信息處理、系統(tǒng)工程、計算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等較寬廣領(lǐng)域的工程技術(shù)基礎(chǔ)和一定的專業(yè)知識，能在運動控制、工業(yè)過程控制、電力電子技術(shù)、檢測與自動化儀表、電子與計算機(jī)技術(shù)、信息處理、管理與決策等領(lǐng)域從事系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)運行、科技開發(fā)及研究等方面工作的高級工程技術(shù)人才”。工程應(yīng)用型本科院校自動化專業(yè)應(yīng)在國家教育部指導(dǎo)意見下，根據(jù)自身的辦學(xué)條件和學(xué)科特點，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)需求，結(jié)合自動化專業(yè)所涉及的學(xué)科專業(yè)理論知識和本專業(yè)應(yīng)用型人才所應(yīng)具備的能力與素質(zhì)，構(gòu)建具有鮮明工程應(yīng)用特色的人才培養(yǎng)方案。
2.專業(yè)課程體系
工程應(yīng)用型本科專業(yè)培養(yǎng)方案課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定專業(yè)人才的知識、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，以工程應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，重新整合知識體系結(jié)構(gòu)，從而確定專業(yè)所開設(shè)的理論課程和實踐課程。
比如金陵科技學(xué)院自動化專業(yè)。課程采用模塊化設(shè)置，共分5大模塊：通識課程模塊、基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、技術(shù)前沿課程模塊和工程實踐模塊。各模塊功能自成一體而又能相互促進(jìn)。通識課程模塊又包括5個小模塊：思政類課程模塊、軍事體育類課程模塊、外語類課程模塊、計算機(jī)類課程模塊和通識選修課程模塊�；A(chǔ)課程模塊包括工科基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)兩個小模塊，工科基礎(chǔ)模塊主要包括高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)和大學(xué)物理等工科基礎(chǔ)類課程，學(xué)科基礎(chǔ)模塊主要包括該專業(yè)電路原理、電子技術(shù)基礎(chǔ)、計算機(jī)原理及應(yīng)用和自動控制原理等學(xué)科基礎(chǔ)類課程。專業(yè)課程模塊設(shè)置專業(yè)必修課程模塊和專業(yè)選修模塊，專業(yè)必修課程模塊主要包括電機(jī)與拖動、電力電子技術(shù)和可編程控制技術(shù)及應(yīng)用等課程。專業(yè)選修模塊主要結(jié)合南京及長三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)對自動化應(yīng)用人才技術(shù)需求情況進(jìn)行課程設(shè)置。技術(shù)前沿課程主要包括體現(xiàn)學(xué)科交叉的特色課和反映技術(shù)前沿的系列選修課。工程實踐模塊主要為體現(xiàn)本專業(yè)應(yīng)用型人才特點的集中實踐訓(xùn)練。
專業(yè)課程體系中各模塊課程設(shè)置是開放性的，結(jié)合行業(yè)技術(shù)最新發(fā)展成果和用人單位反饋情況定期修訂課程設(shè)置，將行業(yè)新知識、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)不斷充實到課程體系中去。
3.專業(yè)實踐教學(xué)
提高學(xué)生的工程實踐能力是工程應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的鮮明特點。工程應(yīng)用型本科應(yīng)圍繞學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力、工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力開展實踐教學(xué)。工程應(yīng)用型本科應(yīng)改革傳統(tǒng)本科實踐教學(xué)體系，設(shè)置多層次、分階段開展的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可形成課程實驗、技能訓(xùn)練、工程應(yīng)用能力訓(xùn)練三個層次的新體系。課程實驗包括基礎(chǔ)課程實驗和專業(yè)課程實驗，課程實驗尤其是專業(yè)課程實驗應(yīng)大量減少驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性實驗，應(yīng)建立并不斷充實的綜合性、設(shè)計性實驗項目庫。技能訓(xùn)練包括基本技能訓(xùn)練和專項技能訓(xùn)練，基本技能訓(xùn)練是針對各專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)開展的訓(xùn)練，專項技能訓(xùn)練是針對各專業(yè)技術(shù)方向開展的訓(xùn)練。工程應(yīng)用能力訓(xùn)練是專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練，從校內(nèi)實習(xí)基地和校外實習(xí)基地兩個層面開展。技能訓(xùn)練、工程應(yīng)用能力訓(xùn)練都要集中優(yōu)勢師資不斷開發(fā)訓(xùn)練項目，尤其是工程應(yīng)用能力訓(xùn)練項目要邀請行業(yè)、企業(yè)工程師參與開發(fā)，要大量吸納企業(yè)實際工程項目，甚至是技術(shù)攻關(guān)項目。建立并不斷充實、更新訓(xùn)練項目庫。
要加強(qiáng)實踐教學(xué)平臺建設(shè)。實驗教學(xué)平臺建設(shè)應(yīng)結(jié)合工程應(yīng)用型本科實驗教學(xué)特點進(jìn)行設(shè)計、建設(shè)，實驗裝備必須滿足以綜合性、設(shè)計性實驗為主的實驗教學(xué)需求。技能訓(xùn)練和工程應(yīng)用能力訓(xùn)練實踐教學(xué)平臺更應(yīng)結(jié)合所開展的訓(xùn)練項目進(jìn)行設(shè)計、建設(shè)。學(xué)校應(yīng)與實驗裝備公司或校外企業(yè)合作設(shè)計、建設(shè)實踐教學(xué)平臺。
4.專業(yè)師資隊伍建設(shè)
建設(shè)一支與工程應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、具有較高工程技術(shù)應(yīng)用能力的師資隊伍是工程應(yīng)用型本科教學(xué)體系能夠順利實施的重要保證。工程應(yīng)用型本科專業(yè)師資隊伍既要具有扎實的、寬厚理論基礎(chǔ)，又要具備很強(qiáng)的工程技術(shù)應(yīng)用能力，即同時具有教師和工程師的基本素質(zhì)�！半p師型”教師必須首先具備扎實、寬厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)，這一要求可以通過對現(xiàn)有專業(yè)教師通過培訓(xùn)、進(jìn)修或招聘高學(xué)歷專業(yè)人才充實教師隊伍實現(xiàn)�！半p師型”教師還要具備很強(qiáng)的工程技術(shù)應(yīng)用能力，這一要求可以通過定期組織專業(yè)教師到企業(yè)實踐、參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)和工程設(shè)計與施工來逐步實現(xiàn)，同時還應(yīng)該聘請企業(yè)工程師充實兼職教師隊伍。
5.教學(xué)方法改革與專業(yè)課程教材
工程應(yīng)用型本科理論教學(xué)應(yīng)該“寬口徑、厚基礎(chǔ)”。要求“雙師型”教師在對理論知識體系融會貫通的基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)精講，借助于現(xiàn)代化教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生思維，充分調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛能，讓學(xué)生自動加入到教學(xué)過程中來，教師在教學(xué)中是啟發(fā)、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生。工程應(yīng)用型本科實踐教學(xué)應(yīng)該采用任務(wù)驅(qū)動、項目化教學(xué)法，教學(xué)中要行為導(dǎo)向與引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊獨立研究、獨立設(shè)計、獨立解決問題相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。 工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的理論課和實踐課共同構(gòu)成一個不可分割的知識體系。教學(xué)中理論和實踐總是交織在一起的，學(xué)生既應(yīng)該在理論學(xué)習(xí)中聯(lián)系實際，又應(yīng)該在實踐通過中總結(jié)、歸納上升為理論。目前國內(nèi)工程應(yīng)用型本科專業(yè)適用的理論、實踐教材很少，適用教材的編寫、豐富需要較長的時間�！半p師型”教師在理論教學(xué)中必須對所使用的教材根據(jù)工程應(yīng)用型本科專業(yè)需要進(jìn)行取舍、補(bǔ)充，尤其要補(bǔ)充一些新知識、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)。實踐教材要結(jié)合高校硬件教學(xué)條件、合作企業(yè)技術(shù)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)技術(shù)方向等組織教師、企業(yè)工程師共同編寫，并不斷充實、修訂。
二、工程應(yīng)用型本科專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)
國家的創(chuàng)新能力取決于國家創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才是當(dāng)代大學(xué)教育的重要任務(wù)。工程應(yīng)用型本科人才不但應(yīng)具有系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和工程應(yīng)用能力，而且還應(yīng)具有適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力必須建立創(chuàng)新教育體系。工程應(yīng)用型本科人才創(chuàng)新教育體系可分為課內(nèi)與課外兩個部分。
課內(nèi)部分創(chuàng)新教育分布于三個層面：創(chuàng)新導(dǎo)論課程、理論課程和實踐課程。創(chuàng)新導(dǎo)論課程主要包含創(chuàng)新理論、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新思維訓(xùn)練等方面內(nèi)容，課程教學(xué)可采用理論講授與案例分析相結(jié)合的方法，該類課程可置于課程體系中的通識選修課程模塊。在理論課教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)就是更新教學(xué)理念、深化教學(xué)方法與教學(xué)手段改革，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并努力解決問題的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。在實踐課教學(xué)中更要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實驗課教學(xué)中，建立開放式實驗室、改革驗證性的實驗內(nèi)容和按部就班的實驗方式、開發(fā)綜合性與設(shè)計性實驗都可以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在技能訓(xùn)練、工程應(yīng)用能力訓(xùn)練實踐教學(xué)中，可將訓(xùn)練項目尤其是來自工程實際的項目甚至是技術(shù)攻關(guān)項目交給學(xué)生，在準(zhǔn)工程環(huán)境或完全工程環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，通過獨立思考和探索尋求項目解決方案，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情和自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
課外部分創(chuàng)新教育就是營造創(chuàng)新氛圍、搭建各種創(chuàng)新教育平臺培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。首先要有制度保障和資金保障，建立創(chuàng)新獎勵機(jī)制，比如建立創(chuàng)新基金、設(shè)創(chuàng)新學(xué)分等。創(chuàng)新教育平臺是課外培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效載體，搭建各級、各類創(chuàng)新教育平臺，可建立系級、院級、校級各種創(chuàng)新設(shè)計、技能創(chuàng)新競賽，選擇適合本專業(yè)的市級、省級、國家級競賽，同時還要組織、建立各種教育平臺的指導(dǎo)教師隊伍。引導(dǎo)學(xué)生成立各種課外科技創(chuàng)新協(xié)會、小組，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)新活動中團(tuán)隊協(xié)作、自我管理。
三、工程應(yīng)用型本科專業(yè)多樣化產(chǎn)學(xué)融合模式
工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)必須深入工程實際，必須深入生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線現(xiàn)場。產(chǎn)學(xué)融合是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的必由之路。教師、學(xué)生的工程意識和工程技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)必須在生產(chǎn)環(huán)境下才能真正實現(xiàn)。工程應(yīng)用型本科人才必須掌握最新的工程實用技術(shù)并有較強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新能力。現(xiàn)代科技的發(fā)展速度日新月異，新的科學(xué)技術(shù)很難及時地反映到學(xué)校教育中來，而只有在實際工程現(xiàn)場才能獲得最新的工程實用技術(shù)和較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力。產(chǎn)學(xué)融合可以開展校企合作，學(xué)校也可以建立科技園，辦各種校辦科技企業(yè)。
產(chǎn)學(xué)融合的開展是多種形式的，貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程。工程應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)應(yīng)該有企業(yè)參與，企業(yè)參與制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，參與修訂教學(xué)計劃，參與編寫專業(yè)課程教材，實踐教學(xué)的技能訓(xùn)練與工程應(yīng)用能力訓(xùn)練項目庫的建設(shè)更應(yīng)有企業(yè)工程師的參與。富有工程實踐經(jīng)驗的師資隊伍是工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)前提，教師的工程實踐經(jīng)驗必須從工程實踐中得到。因此，“雙師型”教師必須不斷參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，必須不斷參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)和工程項目的設(shè)計與建設(shè)。高校具有系統(tǒng)地、有組織地集中傳授知識的優(yōu)勢，但缺乏與行業(yè)技術(shù)發(fā)展同步的工程教學(xué)環(huán)境，校企合作所構(gòu)成的教育系統(tǒng)才是工程型應(yīng)用本科人才培養(yǎng)完善的教育系統(tǒng)。工程應(yīng)用型本科教育的特點在于人才的培養(yǎng)有許多階段要放在企業(yè)工程環(huán)境下，學(xué)生可以到企業(yè)在完全工程環(huán)境下頂崗實習(xí)，體驗企業(yè)文化，培養(yǎng)企業(yè)工程素質(zhì)；學(xué)生的工程應(yīng)用能力訓(xùn)練應(yīng)該在企業(yè)進(jìn)行，訓(xùn)練項目應(yīng)該來自企業(yè)的實際項目；學(xué)生還可以參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)。
2010年中國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到26.5%，2011年國家教育部公布的具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等學(xué)校中本科院校1131所。中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和目前高等教育大眾化的現(xiàn)狀，要求本科院校除了少部分是研究型或教學(xué)研究型大學(xué)外，大部分本科院校尤其是地方本科院校應(yīng)該屬于應(yīng)用型本科行列。工程應(yīng)用型本科院校應(yīng)該不失時機(jī)地明確自己本科專業(yè)的辦學(xué)定位，在此基礎(chǔ)上按照工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，努力構(gòu)建各專業(yè)人才培養(yǎng)體系，盡快辦出特色，培養(yǎng)出滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的工程應(yīng)用型人才，為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。
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