課題結(jié)題報(bào)告【經(jīng)典15篇】
在現(xiàn)在社會(huì)，報(bào)告與我們的生活緊密相連，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報(bào)告格式嗎？下面是小編為大家收集的課題結(jié)題報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課題結(jié)題報(bào)告1
結(jié)題報(bào)告主要是介紹自己的研究過程和結(jié)果，是以把事情表述清楚為目的，不一定拘泥于固定的模式。但報(bào)告的基本要素應(yīng)該具備，也就是以下幾個(gè)問題要介紹清楚。
1、做了什么事情(研究的題目)
2、是誰做的(課題組成員--課題負(fù)責(zé)人、組員)
3、為什么要做(課題的目的、意義及背景)
4、怎樣做的(課題研究的過程)
5、做得怎樣(課題研究的結(jié)果)
6、結(jié)果和討論(統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果、調(diào)查推論、尚待解決的問題、感受等) ? 參考文獻(xiàn)(著作、雜志、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò))。
一、結(jié)題報(bào)告的撰寫過程：
1、確立論點(diǎn)：對(duì)課題研究的根本看法。
2、整理材料：圍繞論點(diǎn)，分析研究材料。
3、編寫提綱：事先設(shè)計(jì)報(bào)告的框架。
4、撰寫草稿：一氣呵成。
5、修改定稿：精益求精。
二、常用結(jié)題報(bào)告的形式及結(jié)構(gòu)
�。ㄒ唬┱撐�
主要特點(diǎn)：論文和研究報(bào)告相比最大區(qū)別在于研究報(bào)告突出的是研究的過程性，而論文著重體現(xiàn)研究的結(jié)論性和理論性。論文最重要的是要有鮮明的觀點(diǎn)和理論體系。作者通過自己研究所取得的大量事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)、通過周密的推理，論證自己的結(jié)論和觀點(diǎn)的正確性和實(shí)際價(jià)值。
論文的結(jié)構(gòu)
①題目
�、谧髡�
③內(nèi)容摘要
�、芫w論(引言)
�、荼菊�
�、藿Y(jié)論與討論
�、邊⒖嘉墨I(xiàn)
撰寫論文的注意事項(xiàng)
論文的題目是文章的總綱，它必須反映文章的中心。簡明、醒目、有吸引力。 ?內(nèi)容摘要是課題研究的主要內(nèi)容的提要與結(jié)果的簡短總結(jié)，主要是研究的問題、
所用方法和主要結(jié)論。要能了解報(bào)告的概貌.位置在前，寫在最后。
1、緒論是論文的引子，它向讀者介紹課題的背景、目的、意義，并提出觀點(diǎn)，引出下文。
2、簡明扼要、實(shí)事求是。
3、本論是展示研究過程和結(jié)果的部分，占結(jié)題報(bào)告的絕大部分篇幅，要較詳細(xì)地
闡述研究者所采用的研究方法和手段的具體情況，要突出重點(diǎn)，說明結(jié)果產(chǎn)生的條件及相關(guān)因素。
條理清晰，推理嚴(yán)密，材料翔實(shí)，觀點(diǎn)鮮明，圖文并茂。
4、結(jié)論是總結(jié)課題研究的數(shù)據(jù)和有關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析，調(diào)查推論，應(yīng)簡短地說明每一
個(gè)結(jié)果與研究假設(shè)的關(guān)系。討論則是對(duì)研究結(jié)果的評(píng)價(jià)，還應(yīng)指出本課題研究的局限或進(jìn)一步需要研究的問題。
觀點(diǎn)鮮明，措辭嚴(yán)謹(jǐn)，與前文相呼應(yīng)。
5、參考文獻(xiàn)是指研究過程中參考過的文章或作品。既是對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重，也為讀者核實(shí)和深入研究提供方便。
行文規(guī)范，實(shí)事求是。
6、撰寫論文的其他注意事項(xiàng)
語言闡述必須精確、通俗而又簡潔，專有名詞術(shù)語要用得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。一般不采用比喻、擬人、夸張等修飾手法，不采用想當(dāng)然的描述。
（二）綜合研究報(bào)告
綜合研究報(bào)告適用于在課題研究過程中采用了多種研究方法或手段的課題。特點(diǎn):
與論文相比，它能很好地展示研究的過程，同時(shí)它又與科研報(bào)告和調(diào)查報(bào)告不同，它體現(xiàn)報(bào)告的綜合性和一般性，其著重點(diǎn)在于介紹研究的過程和結(jié)果。
綜合研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)
�、兕}目
②作者
�、壅n題的由來（問題的提出）
④課題的目的、意義
�、萑藛T分工
⑥方法、步驟
⑦研究的過程
�、嘌芯康慕Y(jié)果
�、峤Y(jié)論與討論
�、鈪⒖嘉墨I(xiàn)
�。ㄈ┙逃龑�(shí)驗(yàn)報(bào)告
對(duì)某種教育現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)后，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行全面總結(jié)，提出一個(gè)客觀的、能反映全過程及其結(jié)果的書面材料，就是教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
特點(diǎn)：
對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及相關(guān)結(jié)論的得出論證是重點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)方法。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告的主要內(nèi)容之一，目的'是使人了解研究結(jié)果是在什么條件下和情況中通過什么方法，根據(jù)什么事實(shí)得來的，從而判定實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)性和結(jié)果的真實(shí)性和可靠性，并可依此進(jìn)行重復(fù)驗(yàn)證。應(yīng)包括：①怎樣選擇被試。②實(shí)驗(yàn)的組織類型及采取這種組織類型的依據(jù)。③實(shí)驗(yàn)的具體步驟。④因果共變關(guān)系的驗(yàn)證⑤對(duì)無關(guān)因子的控制情況。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果中最重要的是提出數(shù)據(jù)和典型事例。數(shù)據(jù)要經(jīng)嚴(yán)格核實(shí)，要注意圖表的正確格式；用統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)來描述實(shí)驗(yàn)因子與實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系。可適當(dāng)加入典型事例，能使人更好地理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使實(shí)驗(yàn)更有說服力。
分析與討論。
是運(yùn)用教育教學(xué)理論來討論和分析與實(shí)驗(yàn)結(jié)果有關(guān)的問題。如：①由實(shí)驗(yàn)結(jié)果來回答課題研究所提出的問題；②對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行理論上的分析與論證；③把實(shí)驗(yàn)結(jié)果與同類研究結(jié)果相比較，找出得失優(yōu)劣；④提出可供深入研究的問題及本實(shí)驗(yàn)存在的問題。
結(jié)論。
它是對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)總結(jié)、它直接來自實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并回答實(shí)驗(yàn)提出的問題。下結(jié)論語言要準(zhǔn)確簡明，推理要有嚴(yán)密的邏輯性，結(jié)論適用的范圍應(yīng)同取樣的范圍一致。
（四）調(diào)查報(bào)告
適用于用調(diào)查的方法進(jìn)行研究的課題。
特點(diǎn)：
不僅要反映調(diào)查的過程，還必須明確調(diào)查的要素(時(shí)間、對(duì)象、范圍、內(nèi)容、方法等)，其著重點(diǎn)應(yīng)反映調(diào)查方法的科學(xué)性，范圍覆蓋性和對(duì)象的代表性，突出表現(xiàn)
結(jié)果的準(zhǔn)確性。通過調(diào)查者透徹的分析找出規(guī)律，形成結(jié)論，并為決策者提供有價(jià)值的建議。
調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)
①題目
�、谡{(diào)查組負(fù)責(zé)人及組員
�、壅{(diào)查情況概述
�、苁聦�(shí)描述
�、菔聦�(shí)分析
�、嘟Y(jié)論
�、咛幚硪庖娀蚪ㄗh
三、寫好結(jié)題報(bào)告的注意事項(xiàng)
（1）要設(shè)計(jì)好表格。
研究結(jié)果多以表格的形式來呈現(xiàn)，表格對(duì)總結(jié)結(jié)果非常有效，特別是報(bào)告中包括大量的統(tǒng)計(jì)資料時(shí)更是如此。
（2）重點(diǎn)放在介紹研究方法和研究結(jié)果上。
人們閱讀或?qū)彶榭蒲袌?bào)告，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的，研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。
�。�3）觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。
在報(bào)告中怎樣使自己的論點(diǎn)清晰有力地得到論證，這是應(yīng)關(guān)注的核心問題。論點(diǎn)的證實(shí)除了依靠嚴(yán)密的邏輯推理外，還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐。研究報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中提煉出觀點(diǎn)。
�。�4）要實(shí)事求是。
分析討論要不夸大，不縮小，不為權(quán)威或輿論所左右。下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件，不要絕對(duì)化，不能以偏概全。
（5）要齊心協(xié)力，精益求精。
課題結(jié)題報(bào)告2
教師課題研究結(jié)題報(bào)告的撰寫提要：結(jié)題報(bào)告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內(nèi)容，一份行文規(guī)范的研究報(bào)告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。
教師課題研究結(jié)題報(bào)告的撰寫
20xx年度—20xx年度尚有部分立項(xiàng)課題沒有結(jié)題，按照學(xué)校規(guī)定，這些課題必須在6月底前整理好現(xiàn)有資料，撰寫好課題研究結(jié)題報(bào)告。為便于教師撰寫，將課題結(jié)題報(bào)告的撰寫方法和格式簡單整理如下，希望對(duì)課題研究者有所幫助。
結(jié)題報(bào)告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內(nèi)容，一份行文規(guī)范的研究報(bào)告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。
結(jié)題報(bào)告應(yīng)該包含三大塊的內(nèi)容：標(biāo)題部分、正文部分、附錄部分。
一、標(biāo)題部分
標(biāo)題：題目中看內(nèi)容，要求簡練、體現(xiàn)報(bào)告的主觀點(diǎn)。
署名：一般不超過三個(gè)，以對(duì)課題研究的貢獻(xiàn)大小排列。
摘要：中文摘要300字以內(nèi)，常用200字以內(nèi)。內(nèi)容為“為什么做？”、“怎么樣做？”、“得到了哪些肯定或否定的結(jié)論”。英文摘要50個(gè)單詞左右，用第三人稱描述，時(shí)態(tài)是過去時(shí)。
二、正文部分
包含“引言”、“方法”、“結(jié)果分析”、“討論”、“結(jié)論”五大部分。當(dāng)然在文字在表述上不需要一定按照五類的說法。
“引言”：即前言、問題的提出，必須和課題研究的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。
“方法”：即課題的對(duì)象與方法，
如果是實(shí)驗(yàn)報(bào)告，需要闡述實(shí)驗(yàn)研究的儀器、設(shè)備、材料、量表工具，使用的數(shù)據(jù)分析軟件等等�，F(xiàn)在我們教師大都采用的敘事方式的闡述，寫明課題研究的設(shè)計(jì)程序、整個(gè)研究過程的客觀描述。
“結(jié)果分析”：文字表述和數(shù)據(jù)描述相結(jié)合，即定性描述和定量描述。
在數(shù)據(jù)描述時(shí)，可以采用餅圖、曲線圖、條形圖等圖形幫助說明，在表格形式進(jìn)行描述時(shí)，可以采用三線表格形式。
“討論”，討論包含以下內(nèi)容：
討論預(yù)期與結(jié)果的一致性，判斷為什么一致。
討論本研究與其他的同類研究的異同，說明本研究的`前瞻性與科學(xué)性。
討論還有哪些可以進(jìn)一步研究的內(nèi)容。
“結(jié)論”：簡單、明了。
三、附錄部分
包含“參考文獻(xiàn)”、“附件”兩個(gè)內(nèi)容。
“參考文獻(xiàn)”：即時(shí)性強(qiáng)，不要引用許多年前的雜志或?qū)Ｖ�。格式如下�?/p>
專著的引用：作者。書名。出版社，版本及年代。
雜志上文章的引用：作者。文章名。雜志名，xx年第x期。
“附件”：非必要，有就附上。
結(jié)題報(bào)告的撰寫格式：
一般格式的標(biāo)題序號(hào)撰寫方式如下：
“一、”“二、”……
“（一）”“（二）”……
“1。”“2�！薄�
“（1）”“（2）”……
科技項(xiàng)目格式的標(biāo)題序號(hào)撰寫方式如下：
“1”“2”……
“1。1”“1。2”……
“1。1。1”“1。1。2”……
“1。1。1。1”“1。1。1。2”……
課題結(jié)題報(bào)告3
我校于20xx年3月承擔(dān)了全州教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般課題《初中課間操組織形式及內(nèi)容改革研究》的研究工作。本課題于20xx年3月形成方案，實(shí)驗(yàn)時(shí)間原計(jì)劃從20xx年3月——20xx年10月但是由于研究時(shí)間短推遲到11月，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中取得了明顯成果。獲得了省級(jí)以上相關(guān)論文獎(jiǎng)項(xiàng)，2次州級(jí)以上公開示范課活動(dòng)。課題能按計(jì)劃進(jìn)行并達(dá)到預(yù)定研究目標(biāo)。
一、把握目標(biāo)，加強(qiáng)培訓(xùn)，保證課題實(shí)驗(yàn)工作順利開展
本課題是在對(duì)進(jìn)一步落實(shí)全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)保證學(xué)生每天一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間基礎(chǔ)上，結(jié)合我校為一所農(nóng)村中學(xué)，正規(guī)的體育場所和設(shè)施缺乏，群眾體育活動(dòng)較落后。但隨著改革開放、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮，學(xué)生的觀念已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，以往的課間操組織形式和活動(dòng)內(nèi)容，已經(jīng)對(duì)學(xué)生沒有任何的興趣，學(xué)生對(duì)課間操產(chǎn)生了敷衍的做法和厭煩的情緒，更有甚者產(chǎn)生了恐懼心理。但這不能說明課間操已經(jīng)一無是處了，到了該取消的時(shí)候，而是提醒我們要轉(zhuǎn)變對(duì)課間操的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變課間操的組織形式、活動(dòng)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)課間操的管理和評(píng)價(jià)工作，把學(xué)生對(duì)課間操的興趣重新找回來。
20xx年3月我校把傳統(tǒng)的課間操進(jìn)行改革，并申報(bào)了州級(jí)課題。作為承擔(dān)全州的科研課題，既有科研促教，提高“課標(biāo)”實(shí)施效果的目的促進(jìn)學(xué)生自我進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣培養(yǎng)終身體育的意識(shí)，使學(xué)生在校期間掌握幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和球類規(guī)則和簡單的裁判規(guī)則。又能通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化教師的科研意識(shí)，增強(qiáng)各教研組教研的氛圍。因此我們重視實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和課題可行性論證等工作。20xx年5月舉行了課題開題報(bào)告會(huì)，由縣教科所領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，學(xué)校全體教師參加了會(huì)議，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題的立項(xiàng)表示祝賀和支持，對(duì)課題實(shí)驗(yàn)工作提出了具體要求，并表示將在人力、財(cái)力和時(shí)間等方面給予大力的支持。領(lǐng)導(dǎo)的重視給課題組教師增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)信心，為課題研究工作順利開展的奠定了基礎(chǔ)。
在開展研究工作的前期，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)課題組成員的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和解讀《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)解讀《體育教學(xué)》、《中國學(xué)校體育》等雜志，了解和掌握大課間活動(dòng)各種項(xiàng)目的技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)大課間活動(dòng)的知識(shí)。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高了教師對(duì)課題實(shí)驗(yàn)工作的認(rèn)識(shí)，解讀了新課程理念，基本掌握了實(shí)驗(yàn)操作程序，為課題實(shí)驗(yàn)奠定了較為堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
二、整體規(guī)劃、逐步實(shí)施，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作的有效開展
按照《初中課間操組織形式及內(nèi)容改革研究實(shí)施方案》中提出的研究內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)的步驟，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，科學(xué)地?cái)M訂了實(shí)驗(yàn)步驟。在具體操作上主要以一個(gè)實(shí)驗(yàn)階段為一周期，遵循整體規(guī)劃，分段實(shí)驗(yàn)，全面推進(jìn)的原則，每階段側(cè)重一個(gè)方面。
（一）研究準(zhǔn)備階段（20xx年2月~20xx年3月中旬）
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行課間操態(tài)度調(diào)查和分析，撰寫并通過課題可行性報(bào)告。
2、加強(qiáng)課題宣傳和課題實(shí)施過程的前期準(zhǔn)備工作；準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過程中使用的器材等。
3、組建課題組，及時(shí)召開課題開題會(huì)，做好實(shí)驗(yàn)人員分工，制定研究方案，申報(bào)課題。
4、對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，使教師了解課題的研究目標(biāo)、研究方法、研究過程、研究措施及相關(guān)注意事項(xiàng)等內(nèi)容。
5、收集整理資料。
（二）實(shí)驗(yàn)研究階段（20xx年3月中旬~20xx年9月）
本階段又分為三個(gè)小階段：
�。�1）適應(yīng)性階段（20xx年3月中旬~20xx年10月）
�。�2）整改鞏固提高階段（20xx年3月~5月）
�。�3）研究成果形成階段（5月~10月）
1、按照教育科研的基本步驟，落實(shí)課題研究方案做好實(shí)驗(yàn)過程的管理，定期召開實(shí)驗(yàn)課題組成員工作會(huì)議，實(shí)驗(yàn)有計(jì)劃、階段有總結(jié)、問題建議改進(jìn)方案等，把實(shí)驗(yàn)任務(wù)落實(shí)到位。
2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的督導(dǎo)和質(zhì)量的監(jiān)控，確保實(shí)驗(yàn)預(yù)期達(dá)到目標(biāo)。
3、不斷完善課題研究方案。
4、積極開展各種競賽活動(dòng)，檢驗(yàn)課題研究效果。
5、聘請(qǐng)有關(guān)專家、教師進(jìn)行課間操觀摩活動(dòng)。
�。ㄈ�(yàn)收總結(jié)階段（9月~20xx年11月）
1、收集、整理課題研究資料，完成研究報(bào)告。
2、進(jìn)行課題研究資料的整理和匯總工作。
3、實(shí)驗(yàn)教師撰寫論文。
4、申請(qǐng)專家進(jìn)行結(jié)題鑒定。
本校學(xué)生進(jìn)行縱向?qū)Ρ确治�。把改革后評(píng)價(jià)的結(jié)果與改革前學(xué)生參與課間操的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比分析，完成課題報(bào)告和課題總結(jié)，形成較完善的材料。每一個(gè)階段研究工作都根據(jù)計(jì)劃要求有重點(diǎn)、有針對(duì)性、易從某個(gè)方面突破、早出成效等方面來實(shí)施；強(qiáng)調(diào)各個(gè)方面交叉進(jìn)行，貫串始終，相互聯(lián)系，有利于在實(shí)驗(yàn)中不斷研究各個(gè)環(huán)節(jié)的相互關(guān)系。從整體上探索和構(gòu)建在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，更科學(xué)，更實(shí)效地開展大課間活動(dòng)。
三、立足實(shí)踐，完善調(diào)整，逐步推進(jìn)研究的成效
各種管理方案的建構(gòu)和操作模式的完善，成效如何，都必須通過大量的實(shí)踐活動(dòng)來證明，在實(shí)驗(yàn)過程中通過觀察記錄，發(fā)現(xiàn)和分析，用客觀事實(shí)和數(shù)據(jù)對(duì)研究過程進(jìn)行檢驗(yàn)和調(diào)整。20xx年起，我們通過了問卷調(diào)查、大課間脈搏抽測(cè)、組織各層次的比賽，以及學(xué)校、縣、州、省各種教學(xué)和論文的評(píng)比，初中三年級(jí)初考高體育測(cè)試成績的'實(shí)踐驗(yàn)證，并通過問卷調(diào)查、學(xué)生座談、師生實(shí)驗(yàn)反思意見等形式反饋評(píng)價(jià)方案的可行性，此外還想通過縣體育教研活動(dòng)把實(shí)驗(yàn)成果逐步推出，征求各校同行對(duì)這些成果應(yīng)用的效果意見，在以上做法的基礎(chǔ)上再根據(jù)工作實(shí)際對(duì)原方案的某些細(xì)節(jié)作必要的修改和調(diào)整。不斷充實(shí)研究人員和研究的項(xiàng)目和內(nèi)容。
體育組把自身建設(shè)融入課題研究之中，全員配合，積極投入。兩年來取得了顯效的成績并取得階段性成果，其中有7 篇論文在《中國學(xué)校體育》和《體育教學(xué)》雜志上發(fā)表，論文在《安圖教育》雜志上發(fā)表。課題組內(nèi)的體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也得到了提升。20xx年在吉林省舉辦的體育教師教學(xué)基本功競賽和延邊州教育學(xué)院舉辦的基本功競賽中有3人次獲一等獎(jiǎng)。因而也得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的認(rèn)同，計(jì)劃在下一步推廣使用。
課題研究不但促進(jìn)了體育組建設(shè)、提高了體育教師的科研能力和專業(yè)素質(zhì)，而且大大推進(jìn)了學(xué)校體育文化的建設(shè)和學(xué)校總體發(fā)展。根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件及學(xué)生的身體素質(zhì)和新課程理念，學(xué)校重新建構(gòu)了競技、人文、娛樂為一體的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，并通過大課間活動(dòng)展示我校的體育特色。通過大課間活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)了校有特色、教有特點(diǎn)、生有特長的目的。
課題結(jié)題報(bào)告4
隨著課程改革的不斷深入，改善師生關(guān)系問題已被提到議事日程上來，成為課程改革的焦點(diǎn)之一。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同發(fā)展，我校于20xx年6月申報(bào)立項(xiàng)了《高中政治課堂構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為省級(jí)課題。20xx年9月1日正式開始實(shí)驗(yàn)研究。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，本學(xué)年來課題組成員按課題研究計(jì)劃，積極開展探索、研究工作，取得了一定的成效�，F(xiàn)將課題活動(dòng)與研究情況匯報(bào)如下：
一、問題的提出及研究背景
我新光學(xué)校前身是南平造紙廠職工子弟學(xué)校，現(xiàn)為省級(jí)、國家級(jí)體育傳統(tǒng)示范校，也是南平唯一的一所集小學(xué)、初中、高中在內(nèi)的十二年一貫制學(xué)校。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學(xué)，承辦少體校學(xué)生文化課教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，也是延平區(qū)定點(diǎn)的農(nóng)民工子弟學(xué)校，學(xué)生的生源差異較大，家庭背景與素質(zhì)的差異明顯，尤其是高中生源素質(zhì)差異更大，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差，目前我校師生關(guān)系的現(xiàn)狀還不能令人滿意。學(xué)生討厭老師，老師看不慣學(xué)生的現(xiàn)象廣泛存在;老師體罰學(xué)生，傷害學(xué)生自尊的情況也屢見不鮮。結(jié)合我校實(shí)際，在我校進(jìn)行高中思想政治課堂有效教學(xué)研究是我校新一輪課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)點(diǎn)，是提升我校辦學(xué)水平再上新臺(tái)階的著力點(diǎn)，也是我校“外求發(fā)展，內(nèi)抓管理”的核心點(diǎn)和突破口;同時(shí)，也是打造一支師德高、技藝精，具有教研能力的中青年骨干教師隊(duì)伍的有效載體，該課題的研究存在著深刻的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)需要;該項(xiàng)工作的有效展開，必將對(duì)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長帶來深刻而廣泛的影響。為此，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對(duì)立的現(xiàn)狀，在新課程背景下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，必須先從教師著手。
二、對(duì)課題研究的目的、意義的認(rèn)識(shí)
實(shí)施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵，師生關(guān)系是教育過程的核心問題。隨著課程改革的全面推開，教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然要發(fā)生相應(yīng)的變化，傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前，無論是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變，還是教育內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，最終都要依靠師生互動(dòng)與交往來達(dá)到教育目的。因此，研究新課程背景下師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、變化和發(fā)展，力圖尋找到構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法和途徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展，構(gòu)建和諧校園，推進(jìn)素質(zhì)教育，有著深遠(yuǎn)的意義。同時(shí)，構(gòu)建新型師生關(guān)系更是我校今后實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀要求。
三、課題研究方案的制定情況
(一)本課題研究的主要內(nèi)容及思路
通過對(duì)師生關(guān)系問卷調(diào)查，反思目前我校師生關(guān)系現(xiàn)狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因，從教師方面入手，提出改善師生關(guān)系建議，尋找與學(xué)生心理溝通的有效途徑。
第一步，通過采取師生平等對(duì)話方式，建立起溫馨的對(duì)話場景，讓學(xué)生走近教師，贏得學(xué)生對(duì)教師起碼的信任，為下一步教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，解讀心靈，溝通情感提供前提條件。
第二步，師生共寫“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，抒寫心路歷程，撥開成長中的迷霧，解讀學(xué)生心靈，指點(diǎn)迷津，搭建師生情感溝通的平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)師生間零距離溝通，構(gòu)建和諧校園。
(二)研究階段的劃分、階段目標(biāo)及成果形式
課題準(zhǔn)備階段(20xx年12月—20xx年2月)
組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定課題研究方案。宣傳動(dòng)員，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確分工，適時(shí)進(jìn)行課題開題論證。
課題實(shí)施階段(20xx年3月—20xx年7月)
1、問卷調(diào)查，反思研究。發(fā)放師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查問卷，完成師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。
2、理論學(xué)習(xí)，更新觀念。定期組織實(shí)驗(yàn)教師，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，了解高中生身心發(fā)展特點(diǎn)掌握教育對(duì)策。樹立正確的學(xué)生觀。
3、對(duì)話交流，讓學(xué)生走近教師。教師從細(xì)微處入手，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的溝通氛圍，縮短師生間的距離，贏得學(xué)生的信任。
4、師生共寫“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生，解讀心靈。學(xué)生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“學(xué)生心語”的形式記錄下來，如果需要老師幫助就交給老師，老師以留言的方式回答學(xué)生的疑問，給予學(xué)生朋友式的忠告或自己對(duì)此問題的看法和觀點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)師生零距離溝通。
5、案例跟蹤。要求實(shí)驗(yàn)教師平時(shí)注意觀察，重點(diǎn)跟蹤幾個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，觀察他們的行為變化。每學(xué)期寫出幾個(gè)案例，課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)。
6、在高中開展構(gòu)建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和研究，每學(xué)年開實(shí)驗(yàn)課一節(jié)，并收集教案和課件，刻錄光盤。
7、設(shè)置和建立學(xué)生成長記錄卡，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行成績和思想表現(xiàn)的跟蹤，采用學(xué)生自評(píng)和家長、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系。
8、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如QQ、博客、郵箱等，暢通師生溝通渠道，指導(dǎo)學(xué)生擅用網(wǎng)絡(luò)收集資料、制作課件。
9、課題組教師每學(xué)年撰寫師生關(guān)系構(gòu)建或和諧課堂教學(xué)的論文一篇。
10、定期檢查，重視反思。為使課題研究取得實(shí)效，課題負(fù)責(zé)人對(duì)課題實(shí)效進(jìn)行中途檢查，定期召開課題研究階段性總結(jié)會(huì)，寫成階段性總結(jié)，匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況，提出課題實(shí)施中出現(xiàn)的問題。
課題總結(jié)階段(20xx年8月—20xx年12月)
收集、整理實(shí)驗(yàn)原始資料，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收，進(jìn)行成果交流。
四、課題管理及進(jìn)展情況
1、20xx年5月26日，我們召開了《構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》開題會(huì)，會(huì)上對(duì)該課題的來源及背景、目的及意義、研究內(nèi)容及方法、階段劃分及目標(biāo)任務(wù)、預(yù)期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”(領(lǐng)導(dǎo)到位、人員到位、指導(dǎo)到位)、“四加強(qiáng)”(加強(qiáng)組織管理、計(jì)劃管理、實(shí)施管理、檔案管理)。完成了課題的立項(xiàng)和申報(bào)工作。
2、20xx年9月，為了解我校師生關(guān)系現(xiàn)狀以便更有的放矢地開展課題研究工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行“師生關(guān)系問卷調(diào)查”，并撰寫了《目前我校師生關(guān)系問卷調(diào)查報(bào)告》。
3、20xx年9月10日，利用教師節(jié)的契機(jī)開展一系列構(gòu)建師生關(guān)系活動(dòng)。 設(shè)立多種形式的座談會(huì)、主題班會(huì)，暢通師生對(duì)話渠道;開展吐露心聲活動(dòng)，以文字為載體，拉近師生的心理距離;開辟學(xué)生心語，小報(bào)和板報(bào)專欄，加深師生情感交流。并收集學(xué)生的小報(bào)、學(xué)生心語、學(xué)生作文、學(xué)生黑板報(bào)、主題班會(huì)教案;刻錄構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主題班會(huì)光盤。
4、20xx年10月15日，召開課題推進(jìn)會(huì)，邀請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校的莫云萍老師到校指導(dǎo)課題研究。
5、20xx年11月6日，要求實(shí)驗(yàn)教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》，在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設(shè)活動(dòng)，并印發(fā)教師教師忌事忌語,應(yīng)事應(yīng)語的材料。以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的師生關(guān)系的理念，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系創(chuàng)造良好的環(huán)境。
6、20xx年11月16日，高中年段召開家長會(huì)，改變以往教師講，家長聽的模式，采用座談會(huì)的形式，教師與家長面對(duì)面進(jìn)行交流溝通，優(yōu)化教師與家長的關(guān)系，為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng)造外部環(huán)境。
7、根據(jù)我校高中師生關(guān)系的現(xiàn)狀和構(gòu)建和諧師生關(guān)系措施的實(shí)驗(yàn)，課題組教師已寫出兩篇有關(guān)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的`論文。
8、20xx年3月開始，我校一方面通過學(xué)生心語、師生座談、學(xué)生小報(bào)、社會(huì)實(shí)踐、家長會(huì)等形式繼續(xù)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并收集相關(guān)的材料;另一方面把重點(diǎn)放在政治課堂和諧教學(xué)模式的探究上，以力求通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進(jìn)課堂教學(xué)達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。本學(xué)期來我校高中開展五步教學(xué)法實(shí)踐，該模式以“創(chuàng)設(shè)問題情景—學(xué)生自主探索—小組討論交流—教師設(shè)適時(shí)點(diǎn)撥—共同歸納創(chuàng)新”為主線，以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主體，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。
9、20xx年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，高一政治教師以靈活運(yùn)用五步教學(xué)法和課堂上和諧的師生關(guān)系，取得片區(qū)一等獎(jiǎng)和市級(jí)一等獎(jiǎng)第一名的突出成績。
五、具體做法及研究體會(huì)
(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把課題研究作為學(xué)校教科研的重點(diǎn)工作來抓。 由于此課題是我校在教育教學(xué)實(shí)踐中，在教師與學(xué)生的交往中時(shí)常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來，這個(gè)問題一直困擾著我們，也是我校目前急待解決的問題。因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系，建立和諧的校園，直接關(guān)系到我校今后能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)和跨越式發(fā)展。針對(duì)我校的實(shí)際情況，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題組成員協(xié)調(diào)分工，責(zé)任明確，將課題研究工作納入學(xué)校工作計(jì)劃之中。為開展此項(xiàng)課題研究提供各方面支持和保障，充分調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教師參與課題研究的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，反思教育行為，更新教育理念，樹立正確的學(xué)生觀。 理念是教育行為的先導(dǎo)，教師有什么樣的教育理念，就會(huì)有什么樣的教育行為。目前，我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張，就是因?yàn)樵谒麄兊念^腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴(yán)”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽我的”等舊有觀念還根深蒂固。加之教師對(duì)正處于青春期中學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)缺乏必要的了解，在處理學(xué)生問題時(shí)方法簡單、情緒急燥，導(dǎo)致教師言辭、行為過激，師生間沖突對(duì)立。為改變教師簡單粗放的教育方法，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生中收集教師平時(shí)在訓(xùn)斥學(xué)生時(shí)常用的有傷學(xué)生自尊心的忌語，經(jīng)過整理編輯為《教師忌語100條》，在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設(shè)活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)極大地觸動(dòng)了教師反思自己的教育行為，凈化了語言環(huán)境，規(guī)范了教師用語，樹立了正確的學(xué)生觀——學(xué)生是人，學(xué)生是未成年人，學(xué)生是有個(gè)性的人，學(xué)生是有潛能的人，學(xué)生是終究要長大的人。
(三)開展師生“心靈對(duì)話”活動(dòng)，架起師生情感溝通的橋梁。
中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們的身體和心理都發(fā)生著急劇的變化，他們開始擺脫對(duì)成年人的完全依賴。很多學(xué)生都有嚴(yán)重的逆反心理，要對(duì)他們進(jìn)行有效的教育，就必須了解他們的內(nèi)心世界。可由于中學(xué)生的心理有了一定的閉鎖性，言論也開始有了一些隱蔽性。為了把握學(xué)生的心理動(dòng)向，實(shí)驗(yàn)教師們努力嘗試著各種與學(xué)生溝通的辦法，其中最有效的還是寫“學(xué)生心語”的形式。因?yàn)樗奶攸c(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生的教育是個(gè)別指導(dǎo)，以保密、尊重為原則，學(xué)生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“學(xué)生心語”的形式記錄下來，如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學(xué)生比較樂于接受。
一開始學(xué)生不太信任老師，不敢寫得太實(shí)際，太誠懇，后來實(shí)驗(yàn)教師向?qū)W生承諾：不向任何人泄露任何一點(diǎn)秘密。經(jīng)過一段時(shí)間的觀望和試探，學(xué)生有了“安全感”，老師也得到了學(xué)生們的信任，學(xué)生們?cè)负屠蠋熡萌沼浗涣髁�。問題嚴(yán)重的，老師就找學(xué)生談心、開導(dǎo)，問題不嚴(yán)重的就給學(xué)生寫下批語，也就是留言。學(xué)生可以給教師提建議，也可以給老師提出批評(píng)，師生在日記中交談，在日記中理解。
課題結(jié)題報(bào)告5
一、結(jié)題報(bào)告中常見的問題
1、從研究進(jìn)度看，有的缺少部分研究、探索過程的敘述性材料。比如外出考察報(bào)告（有的寫了，但僅用幾十個(gè)字寫出到某某地方考察就完了）、基本情況調(diào)研報(bào)告、驗(yàn)收申請(qǐng)書等。
2、從課題結(jié)題總結(jié)看，有的基本情況部分概述不全；有些地方缺少應(yīng)有的數(shù)據(jù)及過程；有的有一定成果，但缺少推廣方面的材料。
3、從結(jié)題報(bào)告看，主要有3個(gè)問題：
一是缺少引文或引文附錄，看不出通過研究得出的創(chuàng)新理論以及該理論和支撐實(shí)驗(yàn)研究的理論有什么區(qū)別或聯(lián)系；
二是有的課題負(fù)責(zé)人把學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)作為課題的實(shí)驗(yàn)研究成果展示，給人一種勉強(qiáng)湊材料的`感覺；
三是有的課題負(fù)責(zé)人把課題立項(xiàng)之前的成果當(dāng)作課題立項(xiàng)后的實(shí)驗(yàn)研究成果。
4、從研究結(jié)論看，大多數(shù)結(jié)題報(bào)告或論文都缺少理論上的升華，對(duì)材料及論文沒有進(jìn)行深入細(xì)致的研究與提煉，沒有理論的提升，結(jié)題報(bào)告只見“材料”不見“觀點(diǎn)”，蒼白無力說服不了人，更不具有可操作性，不能推而廣之。
5、從所附資料看，也有兩大問題值得注意：
一是一些所附調(diào)查報(bào)告或科技小論文撰寫不規(guī)范；
二是一些研究論文比較粗糙，不僅行文不太規(guī)范，而且內(nèi)容也不大充實(shí)。
二、撰寫結(jié)題報(bào)告須注意的幾點(diǎn)
1、多參閱立項(xiàng)時(shí)所引的支撐理論和近年來國內(nèi)外的有關(guān)新信息。
2、仔細(xì)閱讀課題立項(xiàng)時(shí)的研究進(jìn)度計(jì)劃，盡量搜齊各階段的過程性探索、研究資料。
3、重新審視整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究過程，尤其是認(rèn)真審視實(shí)驗(yàn)研究論文里的觀點(diǎn)。
4、整合所有研究資料，進(jìn)行科學(xué)的歸納、演繹，盡量提煉出該課題的創(chuàng)新觀點(diǎn)，而不是羅列“你有我有全都有”的普遍觀點(diǎn)。
課題結(jié)題報(bào)告6
課題名稱：新課程實(shí)施過程中歷史課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策的研究
課題負(fù)責(zé)人：XXXX
所屬學(xué)校：XXXX市高級(jí)中學(xué)
課題研究時(shí)間：XXXX年9月——XXXX年9月
課題組成員：李學(xué)勇、丁秀艷、韓玉霞、李文軍、王文義、謝進(jìn)俠XXXX市教研室科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組：
XXXX市高級(jí)中學(xué)歷史教研組于XXXX年9月向市教研室科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)了“新課程實(shí)施過程中歷史課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策的研究”課題，經(jīng)過課題組成員兩年的努力，本課題研究已初見成效。至XXXX年9月本課題研究已到期，現(xiàn)向市教研室教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。
課題的研究過程：
根據(jù)研究的實(shí)際情況，我們分為四個(gè)階段開展了研究。
第一階段：研究準(zhǔn)備和初步實(shí)施階段(XXXX、9---XXXX、10)這一階段也是課題的準(zhǔn)備階段，我們主要進(jìn)行了，選題論證，制定方案，申報(bào)立項(xiàng)，開題論證，調(diào)查現(xiàn)狀，分析成因，設(shè)計(jì)研究重點(diǎn)及措施。
第二階段：全面實(shí)施階段(XXXX、10---XXXX、1)這一階段我們的主要任務(wù)是運(yùn)行操作，修訂計(jì)劃，統(tǒng)計(jì)分析，收集積累資料。進(jìn)行個(gè)案分析，制定階段計(jì)劃，操作方法驗(yàn)證，中期成果匯報(bào)和鑒定。
第三階段：深化提高階段(XXXX、2---XXXX、7)這一階段我們的主要任務(wù)是進(jìn)行反思，總結(jié)中期成果并加以推廣，加大覆蓋面。結(jié)合實(shí)際，查驗(yàn)效果，并進(jìn)行成果匯報(bào)展。
第四階段：鞏固總結(jié)階段(XXXX、7-XXXX、9)這一階段我們的主要任務(wù)是鞏固課題研究成果，匯總各種研究資料，進(jìn)行分析比較，匯編成果專輯，撰寫結(jié)題報(bào)告，召開結(jié)題自查會(huì)，申請(qǐng)課題驗(yàn)收。
取得的成果：
(一)物化性成果
1、校本教材《XXXX地方史》編訂成功;
2、撰寫了“課堂教學(xué)觀察”活動(dòng)總結(jié);
3、編輯了《關(guān)于新課程環(huán)境下歷史課堂出現(xiàn)的問題及解決方法的論文集》;
4、撰寫了《高考?xì)v史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流》。
5、編輯了《XXXX高級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)反思集》。
6、撰寫了《“新課程實(shí)施過程中歷史課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策的'研究”結(jié)題報(bào)告》。
(二)經(jīng)驗(yàn)性成果
1、積累了編寫校本教材的經(jīng)驗(yàn)。
2、尋找到了解決課堂教學(xué)的新方法和新途徑。
3、初步取得了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力的方法。
4、獲得了“課堂觀察活動(dòng)”的經(jīng)驗(yàn)。
(三)實(shí)效性成果
1、提高了我校歷史教師的教育科研能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。
2、建立起了新的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。
3、建立了新的學(xué)生評(píng)價(jià)方式。
此致。
敬禮!
XXXX市高級(jí)中學(xué)歷史教研組
XXXX年9月1日
課題結(jié)題報(bào)告7
一、問題的提出
1．問題提出的背景
課堂上教師們都喜歡那些口齒清楚，聲音響亮，愛動(dòng)腦筋，積極發(fā)言，敢于交流的學(xué)生。然而老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂上這樣的學(xué)生只有一小部分，大部分學(xué)生都是“觀眾”和“聽眾”，表現(xiàn)沉默，特別是農(nóng)村小學(xué)里面的孩子。沉默的學(xué)生往往表現(xiàn)各有不同。一是沒有發(fā)言的愿望，學(xué)生身在座位，心不在焉，對(duì)于老師提出的問題，漠不關(guān)心。二是沒有發(fā)言的內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)教師問題提出時(shí)，看似在認(rèn)真思考，卻不會(huì)思考，沒有答案，當(dāng)然也就不舉手發(fā)言。三是沒有發(fā)言的習(xí)慣，這些學(xué)生往往認(rèn)為自己來到學(xué)校就是聽老師講課的，不是來發(fā)言的，于是穩(wěn)坐泰山，似乎胸有成竹，卻不舉手發(fā)言。四是沒有發(fā)言的勇氣，生在農(nóng)村，見識(shí)狹小，感覺低人一等，即使聽懂了問題，有了答案，也缺乏膽量舉手發(fā)言。這些沉默的學(xué)生往往被教師忽視，失去了許多對(duì)話和交流的機(jī)會(huì)，不利于這些孩子的成長。
2．問題研究的必要性。
許多學(xué)生課堂沉默已經(jīng)是一個(gè)不爭的事實(shí)，而且，情況還是相對(duì)嚴(yán)重的。首先，課堂沉默的學(xué)生人數(shù)眾多。據(jù)我觀察，這些沉默的學(xué)生大約占本班級(jí)學(xué)生的60％，幾近三分之一，比例之重，令人驚訝，而且，似乎還有繼續(xù)增加的趨勢(shì)。其次，課堂沉默的學(xué)生被“邊緣化”。課堂上活躍的學(xué)生備受教師的寵愛，對(duì)話交流的機(jī)會(huì)多，知識(shí)掌握得好，反過來促使這些學(xué)生更加喜愛發(fā)言，于是形成良性循環(huán)；而那些課堂沉默的學(xué)生，越是不發(fā)言，越是成績落后；越是成績落后，也就越是不發(fā)言，形成惡性循環(huán)；不久，發(fā)言乃至班級(jí)事務(wù)與他們似乎無關(guān)，他們已經(jīng)成為班集體的“邊緣人”。三是課堂沉默的學(xué)生成長受限。課堂沉默的學(xué)生因?yàn)椴话l(fā)言，不參與，久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生漠視的態(tài)度，習(xí)慣一旦形成，問題也就接踵而至，學(xué)生語言能力退化，語言習(xí)慣惡化，思維能力下降，朗讀水平下滑，不擅交際，個(gè)性無法得到張揚(yáng)，喪失勇敢表達(dá)自我的勇氣；這些將嚴(yán)重限制學(xué)生的成長。
二、課題的界定和依據(jù)
1．課題界定：
�。�1）關(guān)鍵詞之一：“農(nóng)村小學(xué)生”。是指在農(nóng)村小學(xué)就讀的生在農(nóng)村、長在農(nóng)村的小學(xué)年段的學(xué)生。這些學(xué)生年齡小，并且由于地域的文化局限、家長文化水平的局限、教育條件的局限，呈現(xiàn)膽量小、見識(shí)少、能力弱、陌生感強(qiáng)等特點(diǎn)。
�。�2）關(guān)鍵詞之二：“課堂沉默”�！俺聊奔床粣壅f笑（《現(xiàn)代漢語詞典》）。這里的“課堂沉默”是指不愛說話，不會(huì)說話和不想說話；即不發(fā)言，不參與。課堂沉默有主觀原因，也有客觀原因；有知識(shí)儲(chǔ)備不足的原因，也有發(fā)言能力欠缺的原因，還有信心不足、膽量不足的原因。
（3）關(guān)鍵詞之三：“調(diào)查與對(duì)策”。本課題主要采用教育調(diào)查法進(jìn)行研究。用觀察法把“積極發(fā)言”“能夠發(fā)言”“勉強(qiáng)發(fā)言”“從不發(fā)言”的學(xué)生區(qū)分開來，確定各類學(xué)生人數(shù)和比例。用問卷和訪談的方法研究三類學(xué)生，特別是“從不發(fā)言”的學(xué)生的外在和內(nèi)在的`原因，并制定相應(yīng)對(duì)策。
�。�4）“農(nóng)村小學(xué)生課堂沉默的現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究”就是針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用教育調(diào)查的方法深入了解學(xué)生“課堂沉默”的形成原因及引導(dǎo)對(duì)策。
2．政策、理論依據(jù)：
�。�1）新課標(biāo)的能力要求�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“學(xué)生能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容，與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，有表達(dá)的自信心，積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見�！�
（2）新課程的指導(dǎo)思想�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展�！薄凹訌�(qiáng)思想品質(zhì)和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信�！保ㄟ@一段在《綱要》中沒有找到）
�。�3）主體教育理論。把學(xué)生當(dāng)成教育的主體，在教育教學(xué)過程中落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，是素質(zhì)教育的要求，是未來社會(huì)發(fā)展的要求。主體性的特征有選擇性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)新性。這是教育工作者努力的方向，而主體性的培養(yǎng)首先要克服消極參與、膽怯害羞、思維怠惰等課堂沉默的現(xiàn)象。
�。�4）人本教育理論�，F(xiàn)代教育中“以人為本”的思想逐步為教育工作者所接受。教育的本質(zhì)在于“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，為了每一位學(xué)生健康地、積極地、主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。教育工作者必須眼中有人、腦中有人、心中有人。
�。�5）多元智能理論。每一位學(xué)生大約有8項(xiàng)不同的智能，而這8項(xiàng)不同的智能強(qiáng)弱各有不同，因此需要區(qū)別對(duì)待，需要實(shí)事求是地對(duì)待，需要因材施教。相信每一個(gè)孩子都有發(fā)展的潛力，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間。特別需要認(rèn)真對(duì)待語言智能相對(duì)較弱的學(xué)生，降低要求，注意引導(dǎo)，提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄�，讓后進(jìn)生逐步先進(jìn)。
三、研究的內(nèi)容
1．農(nóng)村小學(xué)生課堂發(fā)言的情況調(diào)查。利用問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開座談會(huì)等方式，從“積極發(fā)言”“能夠發(fā)言”“勉強(qiáng)發(fā)言”“從不發(fā)言”四個(gè)方面把學(xué)生進(jìn)行歸類，算出各占比例。特別是要調(diào)查學(xué)生課堂沉默（“勉強(qiáng)發(fā)言”“從不發(fā)言”）的學(xué)生的數(shù)量和所占比例，為分析形成原因奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，調(diào)查學(xué)生“積極發(fā)言”“能夠發(fā)言”的學(xué)生的人數(shù)及其比率，準(zhǔn)備分析原因，為引導(dǎo)學(xué)生積極參與和積極發(fā)言提供借鑒。
2．農(nóng)村小學(xué)生課堂沉默的原因調(diào)查與分析。從教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的角度分析學(xué)生課堂沉默的原因：知識(shí)的缺少（因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備不足，問題難以理解），能力的缺乏（語言表達(dá)，特別是口頭語言的表達(dá)能力不強(qiáng)，限制了學(xué)生的參與與發(fā)言），信心的缺失（對(duì)自己的理解水平、參與能力以及語言表達(dá)缺少信心，不敢參與，不敢發(fā)言，生怕被別人取笑），習(xí)慣的缺欠（主動(dòng)參與和積極發(fā)言是一種良好的習(xí)慣，而有些同學(xué)沒有養(yǎng)成這樣的喜歡，只習(xí)慣于聽別人說，看別人做）， 認(rèn)識(shí)的缺憾（以為發(fā)言是那些愛表現(xiàn)的學(xué)生的事情，自己來學(xué)校就是為了聽老師講課的，接受式學(xué)習(xí)的方式主導(dǎo)著他們）。
3．制定“課堂沉默”的應(yīng)對(duì)措施并付諸實(shí)踐。一是主體性培養(yǎng)，讓學(xué)生了解積極參與課堂教學(xué)，積極發(fā)言的重要意義，把自己當(dāng)作課堂的主體。二是層次性提問，設(shè)計(jì)各種不同層次的問題，讓水平參差的學(xué)生都有問題可以回答，滿足各種水平的學(xué)生的參與需要。三是發(fā)展性評(píng)價(jià)，及時(shí)地、準(zhǔn)確的、針對(duì)性的表揚(yáng)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在發(fā)展性評(píng)價(jià)中感受成功的快樂，樹立信心。四是民主性氛圍，用和諧教育、民主教育、平等教育等思想，為改變“課堂沉默”營造寬松、和諧、民助、愉快的教育教學(xué)氛圍。
4．引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言的個(gè)案研究。選擇數(shù)個(gè)“從不發(fā)言”的學(xué)生，觀察他們的學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣，深入分析他們“從不發(fā)言”的原因，針對(duì)性制定引導(dǎo)措施，并采用行動(dòng)研究的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。從這一過程深刻了解“課堂沉默”的原因，制定對(duì)策。
四、研究的過程與方法
1．研究的過程：
�。�1）申報(bào)階段：認(rèn)真選題，制定研究方案，申報(bào)課題。
�。�2）準(zhǔn)備階段：制定研究計(jì)劃，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開座談會(huì)。
�。�3）實(shí)施階段：：分析原因，制定對(duì)策，并付諸實(shí)踐。先進(jìn)行個(gè)案研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后推廣全班。同時(shí)，撰寫可以研究相關(guān)論文。
�。�4）總結(jié)階段：：收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。
2．方法的選擇：
（1）觀察研究法。通過此方法了解課堂沉默的學(xué)生數(shù)量、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及研究前后的變化。
�。�2）調(diào)查研究法。通過此方法去了解沉默學(xué)生的家庭、社會(huì)背景，進(jìn)而了解他們沉默的原因。
（3）個(gè)案研究法。通過對(duì)班級(jí)個(gè)別沉默嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行了解，制定措施，實(shí)施教育，觀察結(jié)果，探索規(guī)律。
（4）文獻(xiàn)研究法。通過《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等相關(guān)文獻(xiàn)的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ)；同時(shí)，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。
�。�5）行動(dòng)研究法。針對(duì)課堂沉默形成的原因，制定相應(yīng)對(duì)策，在課堂上運(yùn)用，觀察效果，并根據(jù)反饋的問題，調(diào)整對(duì)策，繼續(xù)深入研究。
五、研究的條件及研究成果
1．研究者是一個(gè)積極進(jìn)取，要求嚴(yán)格的一線教師，并熱愛教育科研，關(guān)注學(xué)生的變化，善于反思。在校級(jí)教科研中積極主動(dòng)研究，并獲得學(xué)校好評(píng)。
2．研究者一直奮戰(zhàn)在一線，語文老師兼班主任，幾乎每時(shí)每刻和學(xué)生在一起，有著足夠的時(shí)間和空間觀察學(xué)生，與學(xué)生交流，深入實(shí)施課題研究。
3．研究者教育教學(xué)改革的意識(shí)比較強(qiáng)，經(jīng)常嘗試進(jìn)行教育教學(xué)改革實(shí)踐，有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)常反思，因此每年都有案例獲獎(jiǎng)。
4．預(yù)期研究成果：課題研究報(bào)告一份.
課題結(jié)題報(bào)告8
1．關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂欣賞課審美情趣
關(guān)鍵詞界定：
關(guān)鍵詞之一：音樂欣賞是小學(xué)音樂課的一個(gè)主要內(nèi)容它讓學(xué)生通過聆聽、感知音樂從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。它對(duì)于拓展學(xué)生的視野、凈化學(xué)生的心靈、陶冶情操、提高對(duì)音樂的審美力，有著非常重要的作用。
關(guān)鍵詞之二：審美情趣是由“審美情感”和“審美趣味”兩者融合在一起的。審美情趣是人在審美活動(dòng)中表現(xiàn)出來的心理定勢(shì)，它以喜愛和不喜愛的情感評(píng)價(jià)形式，決定對(duì)事物的取舍。“趣味”這個(gè)詞，在中國和西方，都是從味覺的意義上發(fā)展起來的。在中國美術(shù)史上很早就出現(xiàn)了用味覺來類比審美感受的說法。在西方，作為美學(xué)概念的“趣味”一直具有審美鑒賞力的含義。朱光潛曾指出：從羅馬時(shí)代開始，西方一直把審美能力稱作趣味。因此，我們可以看出審美情趣可以說是包括了審美情感、審美能力等，它體現(xiàn)了審美個(gè)體的偏愛、傾向性、選擇性和審美鑒賞、審美判斷，具有個(gè)體差異性、差異的范圍性、時(shí)代性和民族性特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的'審美教育，最終是培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。
課題名稱解讀：
“如何在小學(xué)音樂欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣”就是在小學(xué)音樂課上讓學(xué)生通過聆聽、感知音樂等審美教育從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。
2．課題研究的背景及意義
欣賞應(yīng)該達(dá)到三個(gè)層面：美感階段、至善階段、至純階段。欣賞應(yīng)內(nèi)化為學(xué)生情感，教學(xué)生學(xué)做人，而現(xiàn)狀不能滿足欣賞教學(xué)的需要。據(jù)調(diào)查資料顯示：目前小學(xué)欣賞教學(xué)表現(xiàn)于聆聽參與、節(jié)奏參與、體態(tài)律動(dòng)與舞蹈設(shè)計(jì)、樂器演奏參與等欣賞活動(dòng)中，而這些活動(dòng)又不是人人能夠駕馭，做得到位的。還沒有深化，沒有達(dá)到真正幫助學(xué)生內(nèi)化到情感層面，伴隨著新課改的東風(fēng)，欣賞課也應(yīng)當(dāng)以更新的姿態(tài)面向?qū)W生，以全新的理念來支撐我們的教育教學(xué)，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對(duì)于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聆聽欣賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受與見解，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，做到既有形式又有內(nèi)容，形式為內(nèi)容服務(wù)，內(nèi)容為主題服務(wù)，最后達(dá)到內(nèi)化學(xué)生心靈。為終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。
現(xiàn)代的音樂教育倡導(dǎo)“人性的回復(fù)”，在音樂欣賞教學(xué)當(dāng)中，通過音樂的感染，教師與學(xué)生一起共同感受美，創(chuàng)造美，以美來豐富生活。小學(xué)生正處在學(xué)齡初期，這是一個(gè)人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，是生長發(fā)育最旺盛、變化最大、可塑性最長的時(shí)期。我們應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，通過音、畫、舞結(jié)合的綜合欣賞課，在教學(xué)過程中，邊聽邊引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)、進(jìn)行想象、討論發(fā)言、表演，使他們好動(dòng)的心理得到滿足。同時(shí)發(fā)揮個(gè)人所長，能說則說、能畫則畫、能舞則舞充分表現(xiàn)自己，課堂教學(xué)既生動(dòng)活潑又深入踏實(shí)，學(xué)生真正成了欣賞課的主人，這對(duì)提高欣賞課的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著重要意義。
3.課題研究的理論依據(jù)
�。�1）以審美教育思想為指導(dǎo)：
審美教育使學(xué)生掌握審美基礎(chǔ)知識(shí)，形成一定的審美能力，培養(yǎng)準(zhǔn)確的審美觀點(diǎn)。
�。�2）以新《大綱》和新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和課堂教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)。
�。�3）以教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)：建構(gòu)主義理論、教學(xué)論、教育心理學(xué)、音樂學(xué)等。
課題結(jié)題報(bào)告9
“小學(xué)語文知識(shí)積累方法初探”是我校語文教研組結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際于20xx年9月提出并申報(bào)的課題。兩年來，在縣教研室的精心指導(dǎo)下，學(xué)校堅(jiān)持以新課程為突破口，以課題研究為切入點(diǎn)，全體課題組成員積極參與，認(rèn)真實(shí)踐，使教研工作負(fù)有一定成效，取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使語文課堂中的積累方法取得了突破性進(jìn)展，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)�，F(xiàn)將兩年來課題研究工作總結(jié)如下：
一、精心組織，扎實(shí)安排
當(dāng)研究課題申報(bào)后，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，認(rèn)真做到研究課題、人員、獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)懲四落實(shí)。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：
1、課題研究準(zhǔn)備籌劃階段（20xx年9月20xx年10月）認(rèn)真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻(xiàn)，確定研究內(nèi)容，制定研究目標(biāo)、途徑、方法，撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案。
2、課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段（20xx年11月xx年3月）組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動(dòng)，通過組織對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，撰寫論文，交流心得、思，開展教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。
3、課題研究完善總結(jié)階段（20xx年4月20xx年6月）通過在第二階段的教學(xué)時(shí)間上，要求課題組成員認(rèn)真思，理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報(bào)告，接受上級(jí)驗(yàn)收評(píng)估。
二、認(rèn)真探討，抓好落實(shí)
課題研究小組成員緊密圍繞“語文知識(shí)積累方法初探”這一主課題，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的農(nóng)村小學(xué)語文知識(shí)積累教學(xué)方法，認(rèn)真做到了五個(gè)堅(jiān)持：
一是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松，每個(gè)課題組成員堅(jiān)持每周搜集資料，強(qiáng)化語文知識(shí)積累教學(xué)理論指導(dǎo)；
二是堅(jiān)持每學(xué)期上好一節(jié)公開課，在課堂教學(xué)中找規(guī)律；
三是堅(jiān)持每學(xué)期寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)思從理論與實(shí)踐的結(jié)合部創(chuàng)特色；
四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證；
五是課題成員堅(jiān)持在相互交流，研討中提升自我。
我們通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫的論文思等有效研究，使課題研究內(nèi)容得到了全面落實(shí)，課題研究的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、通過學(xué)生豐富的知識(shí)積累在語文教學(xué)課堂上學(xué)生豐富的語言及語言組織能量得到了提高，改變了以往的以教師為主體的教學(xué)方式，還極地培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生整體語文素養(yǎng)。語文知識(shí)積累普遍注重了“理論性、實(shí)踐性、個(gè)性化、創(chuàng)新性”的教學(xué)原則，經(jīng)抽樣調(diào)查顯示，六⑴班學(xué)生對(duì)知識(shí)積累興趣由試驗(yàn)前67％到試驗(yàn)后89％，增加了22個(gè)百分點(diǎn)。xx年春對(duì)一年級(jí)學(xué)生期末檢測(cè)“積累運(yùn)用”部分抽樣顯示平均提升9.5分，xx年春對(duì)五年級(jí)學(xué)生期末檢測(cè)作文部分抽樣顯示平均得分提升4.27分。由此充分看出學(xué)生整體語文水平提高。
2、學(xué)生對(duì)語文知識(shí)積累教學(xué)學(xué)習(xí)興趣普遍高漲。
通過調(diào)查問卷，學(xué)生對(duì)試驗(yàn)后語文課堂閱讀教學(xué)的喜歡率與試驗(yàn)前相比均有提高（如四年級(jí)試驗(yàn)前積累喜歡率33％到試驗(yàn)后為87％）
3、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。何祖鋒同志撰寫的《抓住知識(shí)拓展，落實(shí)創(chuàng)新實(shí)踐》一文xx年在中華創(chuàng)新教育論壇中發(fā)表。《根據(jù)文章類型選擇閱讀方法》xx年獲省教育協(xié)會(huì)三等獎(jiǎng)。任亞麗同志撰寫的《后進(jìn)生在教師鼓勵(lì)中的'成長》xx年獲省教育協(xié)會(huì)三等獎(jiǎng)。夏慧同志撰寫的《開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，加強(qiáng)語文素質(zhì)教育》xx年獲縣一等獎(jiǎng)，蘇曉琴同志撰寫六年級(jí)語文礁xx年獲市級(jí)三等獎(jiǎng)。
在“語文知識(shí)積累方法初探”中課題成員全身心投入研討之中，創(chuàng)出了展現(xiàn)自身教學(xué)特色的新模式，如何祖鋒同志撰寫的《語文知識(shí)積累三點(diǎn)不可忽視》周桂蘭、韓傳榮同志撰寫的《詞語積累方法初探》等從不同側(cè)面折射出了“語文知識(shí)積累方法”多樣化、新穎化，有效地激發(fā)了學(xué)生的積累興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣，促進(jìn)了語文教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、完善推廣，深化教研
本次課題研究極地提高了教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強(qiáng)了教師的自信心。因?yàn)檎n題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將研究成果在鄉(xiāng)內(nèi)小學(xué)推廣，在校其他學(xué)科推廣應(yīng)用。組織研究成果突出的'研究者為全校教師上示范課。
通過本次教研，我們將更好地開展校本教研工作，以中心小學(xué)教研組為龍頭，輻射各完小，形成鄉(xiāng)校課題研究網(wǎng)絡(luò)，興科研興校，科研興教之風(fēng)。
我們?cè)谕晟埔呀Y(jié)題的課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn)，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺(tái)階，以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天！
課題結(jié)題報(bào)告10
一、問題的提出
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：我國目前的小學(xué)有一個(gè)非常突出的問題，那就是教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問題，是大面積優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量必然遇到的和必須解決的問題。我們也不難看到，大部分老師的教育教學(xué)工作的現(xiàn)狀不容樂觀：首先是陳舊的教學(xué)觀對(duì)教師的影響根深蒂固。
教學(xué)觀是教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)或?qū)虒W(xué)的主張，也就是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)對(duì)象的認(rèn)識(shí)。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀的禁錮。
1、教學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)單一：教師仍然把知識(shí)技能作為教學(xué)的主要目標(biāo)，缺乏對(duì)目標(biāo)全方位的認(rèn)識(shí)和掌控，忽視了諸如思維能力的發(fā)展、興趣的培養(yǎng)等其他方面的目標(biāo)。
2、教學(xué)活動(dòng)過程乏味：教師內(nèi)容、教法單一，往往是復(fù)習(xí)、講解、練習(xí)等循環(huán)往復(fù)；習(xí)題呈現(xiàn)的素材也是常年不變，千篇一律。
3、忽視教育對(duì)象的主體性：教師過于強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，在活動(dòng)中往往是單向施動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)地按教師要求參與活動(dòng)。
由于上述問題的存在，課堂教學(xué)的低效或無效當(dāng)然也就不可避免，課堂教學(xué)的最終結(jié)果往往導(dǎo)致課程的表面達(dá)成現(xiàn)象，這種表面達(dá)成現(xiàn)象的最終結(jié)果是產(chǎn)生出高分低能的所謂人才。而有效的教學(xué)“能夠喚醒沉睡的潛能、激活封存的記憶、開鑿幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”。因此如何使我們擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個(gè)難題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)今，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí)，討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性就顯得十分迫切與必要了。
關(guān)于“新課程有效教學(xué)”的相關(guān)課題研究在國內(nèi)外有很多。而我們提出的“有效提高課堂教學(xué)的策略研究”，旨在使學(xué)校教學(xué)在科學(xué)的先進(jìn)的理論指導(dǎo)下得以優(yōu)化，全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，并在認(rèn)真總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，揭示在新課程背景下有效教學(xué)的基本規(guī)律，努力追求教學(xué)理論上的自覺和實(shí)踐上的高效、優(yōu)質(zhì)，為大面積提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提供經(jīng)驗(yàn)。
二、研究目標(biāo)：
�、偻ㄟ^課題的研究，調(diào)查分析影響小學(xué)課堂教學(xué)效益的主要因素，反思并更新提高課堂教學(xué)效益的理念，樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)，樹立課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，樹立課堂教學(xué)反饋矯正意識(shí)，樹立課堂教學(xué)的情感意識(shí)。
�、谕ㄟ^課題的研究，探索提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)模式，優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�、弁ㄟ^課題的研究，建立提高課堂教學(xué)效益的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，努力使評(píng)估目標(biāo)從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”；努力使評(píng)估手段客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)，真正成為促
進(jìn)課堂教學(xué)效益提高的有效方法。
三、研究內(nèi)容
本課題以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為導(dǎo)向，以“提高課堂教學(xué)效率”為宗旨，以探究“有效的教學(xué)策略”為重點(diǎn)，主要從以下幾個(gè)方面展開研究：
1、提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的策略
學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。
2、發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略：
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：在教學(xué)活動(dòng)中，教師是主體，學(xué)生是客體。即在教師的"教"中，教師是主體，學(xué)生是客體，知識(shí)是媒體；在學(xué)生的"學(xué)"中，學(xué)生是主體，知識(shí)是客體，教師是媒體。因此，在教學(xué)過程中，教師必須想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生參與每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3、組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略
在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。主動(dòng)參與，即主體參與認(rèn)識(shí)的行為實(shí)踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動(dòng)的，而是自覺的、積極的、主動(dòng)的。我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
四、研究過程及成果經(jīng)驗(yàn)：
本課題研究采用整體構(gòu)思與單因子研究相結(jié)合的方法，逐步研究，及時(shí)總結(jié)，層層推進(jìn)，分步論證，不斷積累創(chuàng)新，保證了本研究的有序、有效開展。大體經(jīng)歷了以下幾個(gè)步驟：
前期工作：
1、選定研究課題，搜集大量相關(guān)的文獻(xiàn)資料，通過全組的學(xué)習(xí)討論和調(diào)查研究，摸清了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，撰寫了課題研究方案。本階段主要采用調(diào)查研究法和文獻(xiàn)資料法進(jìn)行研究
2、召開課題組會(huì)議，制定并健全了學(xué)習(xí)交流制度。本階段主要采用討論法。
3、修改研究方案。方案制定后，請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及一些有經(jīng)驗(yàn)的教師提出了修改方案，并進(jìn)一步作可行性和可能產(chǎn)生的效果分析，最終完善了實(shí)施方案。本階段主要采用討論法。
具體實(shí)施階段：
第一階段：
召開全組成員，召開了開題報(bào)告，并進(jìn)一步論證、完善了課題的研究方案，提出課堂實(shí)施初步策略。本階段主要采用文獻(xiàn)資料法、討論法及行動(dòng)研究法。
第二階段：
1、課題組成員按計(jì)劃展開活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的效果進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)和反思，對(duì)課題研究中產(chǎn)生的問題作了明確的闡述。本階段主要采用行動(dòng)研究法。
2、如開全組會(huì)議，舉行課題研究中期匯報(bào)，對(duì)前一階段的工作做一總結(jié)，檢驗(yàn)前期成果，提出修改和調(diào)整的方案，最后大組整體探研。本階段主要采用行動(dòng)研究法。
第三階段：
課題組成員為全鎮(zhèn)教師作了示范課，展示了課題研究的心得，受到了與會(huì)教師的`一致好評(píng)。本階段主要采用行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
成果總結(jié)階段：
召開課題組會(huì)議，商討結(jié)題工作。課題組全體成員著手整理資料。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：
�。ㄒ唬⑻嵘龑W(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的策略
學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，我們主要從以下3個(gè)方面入手：
1、開端引趣
在研究的過程中，我們對(duì)新課導(dǎo)入進(jìn)行了一些探索，主要著眼于從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，因?yàn)榕d趣可以使一個(gè)人超潛能的發(fā)揮，怪不得說：“興趣是最好的老師”，這是教育界中公認(rèn)的道理。也正因?yàn)槿绱�，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，成為我們數(shù)學(xué)教學(xué)無可推卸的首要任務(wù)。那么如何由新課導(dǎo)入來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們從以下幾方面做了嘗試：
�。�1）巧設(shè)懸念導(dǎo)入
懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索追求的濃厚興趣。
�。�2）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情境就是教師恰當(dāng)，巧妙地利用音樂，幻燈，錄音等電教手段，把形、情、境、理熔于一爐，來渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。
（3）故事激趣導(dǎo)入
根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的同化理論，學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念，教者可以把它當(dāng)成連接新、舊知識(shí)的紐帶和橋梁。把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于有趣的故事之中，有利于活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。
�。�4）運(yùn)用猜想導(dǎo)入
在眾多引入新課的方法中，“猜想引入”以它獨(dú)有的魅力，很快地扣住學(xué)生的心弦，使其情緒高漲，思維活路，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而步入學(xué)習(xí)的最佳境地。
2、參與競爭
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。競爭中，由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中組織各種比賽，如“看誰算得快又對(duì)”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。競爭符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。
3、刻意求新
刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇
更是青少年突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。一位老教育工作者說：必須使你的每一節(jié)課有點(diǎn)新東西――哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個(gè)燦爛的知識(shí)新天地，你就會(huì)受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，要千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動(dòng)，才會(huì)使學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙的境界。新的教學(xué)方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。要使教學(xué)有新意，我們主要從以下幾方面入手：
（1）營造愉悅的教學(xué)環(huán)境
教師要帶著微笑進(jìn)課堂。教師的微笑是對(duì)學(xué)生的尊重，帶著微笑進(jìn)課堂，給學(xué)生以美的享受，拉近師生之間的距離，營造和藹、寬松、愉悅的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在教師的微笑中敞開心扉與教師溝通、對(duì)話，感受到自主的尊嚴(yán)，感受到個(gè)體存在的價(jià)值，感受到心靈成長的喜悅。心理學(xué)研究和實(shí)踐證明：自由寬松安全的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。那種不民主的、壓抑的教學(xué)氣氛是窒息創(chuàng)新火花的主要因素。
�。�2）有效地開發(fā)和利用課程資源
課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源。課程資源對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的全面發(fā)展，具有重要的作用。因此，在實(shí)施課堂改革中，必須建立和強(qiáng)化課程資源意識(shí)，因地制宜地開發(fā)和利用數(shù)學(xué)課程資源，為創(chuàng)造性地實(shí)施新課程提供強(qiáng)有力的資源保障，力爭為學(xué)生的成長提供更為廣闊的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間。具體地我們要從教材、教師、學(xué)生、家長等方面去有效地開發(fā)和利用。
（二）、發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略：
主體性是作為活動(dòng)主體的人在同客體相互作用時(shí)由自身一定的素質(zhì)結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的功能表現(xiàn)，是人的本質(zhì)屬性的最高層次，是全面發(fā)展的人的根本特征。主體性發(fā)展水平的高低是人的發(fā)展水平高低的根本尺度，是衡量教育質(zhì)量高低的重要標(biāo)志。承認(rèn)并尊重學(xué)生的主體性，是我們進(jìn)行課程改革，落實(shí)素質(zhì)教育，面向全體，讓學(xué)生全面發(fā)展的前提�，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：在教學(xué)活動(dòng)中，教師是主體，學(xué)生是客體。即在教師的"教"中，教師是主體，學(xué)生是客體，知識(shí)是媒體；在學(xué)生的"學(xué)"中，學(xué)生是主體，知識(shí)是客體，教師是媒體。因此，在教學(xué)過程中，教師必須想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生參與每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、教師親和學(xué)生，學(xué)生爭做主人。
在課堂教學(xué)活動(dòng)的起始，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起訂一個(gè)所要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己既是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人時(shí)，他就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來，把課堂教學(xué)活動(dòng)看成是自己應(yīng)積極參與的活動(dòng)。學(xué)生主人意識(shí)越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參與意識(shí)也就越強(qiáng)，越能克服種種障礙和阻力，去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)，變"要我這樣學(xué)"為"我要這樣學(xué)"，學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，教育的可接受性也就越大。
2、教師解放學(xué)生，學(xué)生勇于實(shí)踐。
要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時(shí)看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時(shí)很安靜，那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時(shí)候活得起來，該靜的時(shí)候控制得住。我們都知道，學(xué)習(xí)是一種由外在活動(dòng)到內(nèi)部吸收的過程。學(xué)習(xí)中的外化過程，是學(xué)生動(dòng)口的過程，更是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過程。學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是我們常說的"實(shí)踐"。學(xué)生通過實(shí)踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界，使之在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)過程。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在工作實(shí)踐中，我們采取了以下方法：
�。�1）給學(xué)生制定合適的規(guī)矩，使每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)都有規(guī)可循，讓學(xué)生知道規(guī)矩意味著什么。
（2）在目標(biāo)、要求明確的情況下，給學(xué)生選擇的余地，讓學(xué)生根據(jù)自己的思維來做，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。
�。�3）營造一個(gè)適合學(xué)生專心學(xué)習(xí)或集中精力做事的氛圍，只有這樣，學(xué)生的心情才會(huì)自然平靜下來，自覺主動(dòng)配合教師完成一次活動(dòng)。
�。�4）根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平不斷調(diào)整要求，分類提一些明確統(tǒng)一的規(guī)則。
�。�5）提供經(jīng)過認(rèn)真設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生為自己哪怕是微小的成功而慶賀。
�。�6）將注意力放在學(xué)生努力和學(xué)習(xí)的過程上，而非成績上。
在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生就能輕松地、自然而然地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。ㄈ�、組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略
在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。主動(dòng)參與，即主體參與認(rèn)識(shí)的行為實(shí)踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動(dòng)的，而是自覺的、積極的、主動(dòng)的。如果學(xué)生主動(dòng)性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的平臺(tái)，促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過程。所以，我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問。
"學(xué)以思為貴"。愛因斯坦說："學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。"牛頓說："如果說我對(duì)世界有些微貢獻(xiàn)的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。"可以說，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問題、提問題、鉆研問題。學(xué)問學(xué)問，又學(xué)又問。問是讀書的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深鉆的體現(xiàn)。只有學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問、會(huì)學(xué)，課堂教學(xué)才變得有效。那么，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生多提問題和善于提問題一直是我們思考的問題，我們嘗試著用這樣的方法去做：
首先，是營造學(xué)生提問的氛圍，讓學(xué)生敢問；教學(xué)必須實(shí)行民主化的原則，對(duì)學(xué)生的回答不要一錘定音，只要有合理的一面，就應(yīng)該肯定；對(duì)有主見的敢于跟教師爭辯的同學(xué)更要大力表揚(yáng)，課堂上要允許學(xué)生隨時(shí)發(fā)問。教師一旦放下架子，在課堂上營造了濃濃的民主氣氛，學(xué)生就一定會(huì)活躍起來，敢于質(zhì)疑課本和教師的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，會(huì)有力地促使教學(xué)效率的提高。
其次，我們還要教給學(xué)生一些發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓他們善問。鼓勵(lì)學(xué)生多疑多問，并不是讓學(xué)生漫無邊際地亂問，而是要講究實(shí)效。讓學(xué)生在質(zhì)疑提問過程中更深入理解各方面內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力、想象能力；培養(yǎng)他們不迷信權(quán)威，努力探索真理的良好習(xí)慣。
讓學(xué)生多疑多問，讓課堂更加活躍起來，這是學(xué)生的強(qiáng)烈愿望，是提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。
2、提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
在學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)遇到新問題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識(shí)地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)。"合作學(xué)習(xí)"把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出，有效地提高了課堂教學(xué)效率。
�。ㄋ模�、研究的效果分析
1、形成一批有效的課堂教學(xué)模式
課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效益，就要選用適宜的教學(xué)模式。我們運(yùn)用行動(dòng)研究法，通過計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、應(yīng)用、修改、完善等幾個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞有效教學(xué)進(jìn)行了積極的探索，取得了一定的成效，形成了一批有效的課堂教學(xué)模式、如“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式；小學(xué)低年級(jí)有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的課堂教學(xué)模式等。
2、營造了濃郁的教科研氛圍，提升了校園文化建設(shè)的品位。
校園文化的主體是校園人，校園文化建設(shè)不在于外在環(huán)境的變化，更重要的是一種涵蓋了學(xué)校教師共性與個(gè)性的校園精神文化。通過課題研究，許多教師對(duì)學(xué)科教學(xué)的價(jià)值觀和課堂教學(xué)的優(yōu)課觀有了新的定位，對(duì)自身教學(xué)中存在的問題有了清楚的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展。目前我校有吉林省級(jí)骨干教師1名，地區(qū)級(jí)骨干教師8名。一批朝氣蓬勃、求真務(wù)實(shí)、銳意創(chuàng)新的教師隊(duì)伍正在形成。
3、促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，提升了他們的教學(xué)理論水平和教學(xué)科研能力。
首先，教師的教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。通過學(xué)習(xí)交流、外出聽課等活動(dòng)，教師對(duì)新課程逐步有了自己的認(rèn)識(shí)，在宏觀上能夠用辯證的目光來看待傳統(tǒng)與現(xiàn)代、封閉與開放、學(xué)科與課程、教與學(xué)等關(guān)系，在微觀上能夠恰當(dāng)?shù)乩斫夂桶盐战虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和要求。結(jié)合課改實(shí)踐，課題組成員勤于總結(jié)，不斷反思，撰寫了許多有質(zhì)量的課題論文、隨筆反思。自20xx年之009年12月，我校課題組成員獲獎(jiǎng)或發(fā)表的區(qū)級(jí)以上文章達(dá)16篇，其中獲樺甸市一等獎(jiǎng)以上和《教師閱刊》上發(fā)表文章達(dá)68篇。我們從中老金廠九年一貫制學(xué)�！督處熃逃虒W(xué)文集》
其次，教師的課堂實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。隨著課題研究的深入實(shí)施，許多教師不僅在心目中有了自己的好課觀，更重要的是找到了課堂教學(xué)中的低效因子，明確了自身努力的方向。在課堂教學(xué)中逐步變得駕輕就熟，課堂教學(xué)效率得到了明顯的提高。楊延杰老師的數(shù)學(xué)課簡約而豐實(shí)，學(xué)習(xí)氛圍熱烈。她執(zhí)教的《秋天的懷念》一課獲得了片教導(dǎo)主任評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)。宋麗鳳老師追求語文教學(xué)的“語文味”、“人情味”，課堂教學(xué)洋溢著濃濃的人文情懷，她多次承擔(dān)區(qū)片級(jí)公開課，且每次都有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。商德梅老師，原來是一名較普通的老師。經(jīng)過幾年的努力，可以說每堂研討課都十分出色，課堂教學(xué)十分貼近學(xué)生，精巧而富有美感。督導(dǎo)組的有關(guān)專家聽了她執(zhí)教的六年級(jí)語文課《窮人》，贊不絕口。王紅芳、汪兆霞、于萍、徐全民馬德明汪兆麗等年輕教師，均在課題研究中脫穎而出。
五、存在的問題及改進(jìn)措施
實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)是我們長期的追求。為此，我們付出了多年的努力，也取得了一定的進(jìn)步。但研究的困惑和問題也是必然存在的。
1、本課題在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念上取得了較明顯的效果，在提升教師的教學(xué)策略上也取得了較大的進(jìn)步。但從學(xué)校整體層面看，師生教學(xué)方式改革的力度還不夠大，部分課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)。
2、評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，在一張?jiān)嚲矶ㄉ龑W(xué)的今天，如何改變過去過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的觀念與做法，如何把過程性評(píng)價(jià)與終極性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性與發(fā)展性功能，形成與課程改革相適應(yīng)能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效益提高的評(píng)價(jià)體系，這是一個(gè)要進(jìn)一步深入研究的問題。
3、課題研究為教師專業(yè)成長構(gòu)建了進(jìn)步和發(fā)展的平臺(tái)，但教師的教學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也始終是制約課題深入實(shí)施的瓶頸。如何進(jìn)一步促進(jìn)每一位教師更新教學(xué)理念，自主地開展日常形式的教學(xué)研究，還有待于進(jìn)一步完善教師成長機(jī)制，從根本意義上促進(jìn)教師的發(fā)展。
提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。我們將繼續(xù)立足于學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，特別是注重對(duì)青年教師的跟蹤指導(dǎo)，把握課改的脈搏，進(jìn)一步推陳出新，為構(gòu)建更好的教學(xué)策略教育而努力工作。
課題結(jié)題報(bào)告11
一、課題提出的背景
建設(shè)高效課堂是推進(jìn)減負(fù)增效的有效手段�；驹瓌t是堅(jiān)持以學(xué)定教，堅(jiān)持減負(fù)增效，堅(jiān)持全面育人。其中重點(diǎn)工作之一是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)法研究和指導(dǎo)，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
我校有很多的外來民工子女，他們的數(shù)學(xué)思維活躍，但練習(xí)的質(zhì)量不理想。如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)練習(xí)的成效是一個(gè)迫在眉睫的問題，本課題立足于學(xué)生數(shù)學(xué)練習(xí)的錯(cuò)題的診斷和解決，以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中擺脫困境，從而提高正確率、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣具實(shí)用性。
二、研究的目標(biāo)
通過本課題的研究，希望達(dá)到以下目標(biāo)。
�。�1）學(xué)生重視錯(cuò)題的修改，養(yǎng)成自覺糾錯(cuò)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。�2）學(xué)生對(duì)錯(cuò)題養(yǎng)成反思習(xí)慣，思維水平、辨析能力得到提高。
�。�3）學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)確率得到提高。
（4）通過記錄、反思、歸納、整理錯(cuò)題，“變廢為寶”，提高教師
對(duì)學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的掌握過程中將出現(xiàn)的錯(cuò)誤思維有預(yù)見能力，能有效改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)的效能。
錯(cuò)題是小學(xué)生數(shù)學(xué)練習(xí)題中常見的問題。在教學(xué)中，由于教師所用的策略、教學(xué)方式的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也各不相同。另外，學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)興趣、能力、思維品質(zhì)的不同也會(huì)造成不同的錯(cuò)誤。在老師批改作業(yè)中通過對(duì)錯(cuò)題的反饋分析，能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。正如皮亞杰所說的：“錯(cuò)誤是有意義的學(xué)習(xí)所必不可少的”。因此，如何有效利用學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教師的教，非常值得研究。
結(jié)合區(qū)教學(xué)會(huì)議上提出的指導(dǎo)意見，我們希望就學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)題進(jìn)行深入探索，希望通過對(duì)錯(cuò)題一般性成因進(jìn)行分析，尋找提高學(xué)生思維品質(zhì)的方法，指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)策略，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。更好地促進(jìn)學(xué)生的反思能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。從這個(gè)意義上而言，本課題的研究就更具有實(shí)際價(jià)值。
三、預(yù)期的研究結(jié)果
�。ㄒ唬⿲W(xué)生方面：
1、養(yǎng)成及時(shí)記錄錯(cuò)題，重視錯(cuò)題的修改，養(yǎng)成自覺糾錯(cuò)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、學(xué)生對(duì)做題養(yǎng)成反思習(xí)慣。
3、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)確率得到提高。
�。ǘ┙處煼矫妫�
1、通過課堂觀察、作業(yè)批改、師生沙龍研討、調(diào)查問卷分析和規(guī)定每周交錯(cuò)題集并寫一篇與錯(cuò)題相關(guān)的數(shù)學(xué)日記等形式，歸納出學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)原因。
2、對(duì)錯(cuò)例資源的有效利用及解決對(duì)策研究有深刻的認(rèn)識(shí)，并初步形成一套較為科學(xué)的解決策略。
3、收集課題研究的過程性資料（課題實(shí)施方案、各階段研究計(jì)劃總結(jié)、課件、論文、調(diào)查報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等）。
四、研究的內(nèi)容
1、學(xué)生錯(cuò)題修改及教師對(duì)錯(cuò)題利用的狀況調(diào)查研究。
2、學(xué)生錯(cuò)題一般性成因分析研究。
3、對(duì)錯(cuò)誤資源的有效利用及對(duì)策研究。
（1）學(xué)生訂正時(shí)的反思策略對(duì)錯(cuò)題訂正效果的影響研究。
�。�2）教師批改和反饋評(píng)價(jià)策略對(duì)錯(cuò)題訂正效果的影響研究。
�。�3）錯(cuò)題成因?qū)Ω倪M(jìn)課堂教學(xué)效果的影響研究。
（一）學(xué)生方面：
1、養(yǎng)成及時(shí)記錄錯(cuò)題，重視錯(cuò)題的修改，養(yǎng)成自覺糾錯(cuò)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、學(xué)生對(duì)做題養(yǎng)成反思習(xí)慣。
3、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)確率得到提高。
�。ǘ┙處煼矫妫�
1、通過課堂觀察、作業(yè)批改、師生沙龍研討、調(diào)查問卷分析和 規(guī)定每周交錯(cuò)題集并寫一篇與錯(cuò)題相關(guān)的數(shù)學(xué)日記等形式，歸納出學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)原因。
2、對(duì)錯(cuò)例資源的有效利用及解決對(duì)策研究有深刻的認(rèn)識(shí)，并初步形成一套較為科學(xué)的解決策略。
五、研究的方法
按照教育科學(xué)通用研究的方法，主要采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究 法、行動(dòng)研究法研究。
1、行動(dòng)研究法：確立行動(dòng)計(jì)劃及目標(biāo)，實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃，收集相關(guān)資料，分析摸索規(guī)律，不斷總結(jié)，形成研究結(jié)論。
2、案例研究法：收集典型的案例實(shí)錄，進(jìn)行分析并進(jìn)行案例反思。
3、調(diào)查研究法：采用問卷調(diào)查、座談等形式，了解教與學(xué)的效果和學(xué)生需求。
六、課題實(shí)施步驟
預(yù)備階段（20xx年2月——20xx年3月）
主要工作是組建課題組，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)開展課題相關(guān)的要進(jìn)行調(diào)查，制訂研究方案。
初步探索階段（20xx年4月——20xx年5月）
這一階段的'主要工作包括：開展初步的研究工作，拓展實(shí)驗(yàn)在其他學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行階段總結(jié)等。
深入研究階段（20xx年6月——20xx年7月）
本階段主要完成以下任務(wù)：總結(jié)前階段課題研究的進(jìn)展情況，對(duì)研究中存在的問題進(jìn)行整改，本階段主要工作是認(rèn)真做好課題的總結(jié)工作，撰寫研究報(bào)告，不斷完善學(xué)科整合模式。積極參加總課題組舉辦的課題結(jié)題培訓(xùn)會(huì)議，認(rèn)真做好結(jié)題工作。整理課題資料，形成成
果集。主要包括：課題研究報(bào)告、課題研究論文、研究課例等專題及相關(guān)課件等。
七、研究的初步成果
（一）《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)中常見錯(cuò)誤的分析研究》的研究中，建立了錯(cuò)題本，廣泛收集學(xué)生的練習(xí)中的錯(cuò)題，進(jìn)行原因分析；將錯(cuò)誤資源化；加強(qiáng)反饋與矯正，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力等；提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
�。ǘ┬W(xué)課堂教學(xué)有效利用學(xué)生錯(cuò)誤資源的研究，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。
1、提高了對(duì)教材的分析和處理能力。
2、巧妙運(yùn)用錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
3、整個(gè)研究過程，也促進(jìn)了教師教學(xué)理論水平的提高。在課題方案的撰寫，教學(xué)實(shí)踐、反思和資料的整理與總結(jié)的過程中，進(jìn)行的資料的查閱、理論的考證與相關(guān)的學(xué)習(xí)，都有助于課題組教師的理論水平的提高。
4、促進(jìn)了教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。
研究成果：
八、研究體會(huì)與問題反思
1、領(lǐng)導(dǎo)重視。我們課題組在黎明小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、重視下，順利完成了各項(xiàng)研究計(jì)劃。
2、在半年多的課題研究過程中，師生雙方均受益匪淺，盡管做了很多研究工作，起到了一個(gè)提綱挈領(lǐng)的作用，但涉及的內(nèi)容較廣，研究的深度還不夠。
3、建立的《錯(cuò)題集》還有待于進(jìn)一步完善。
4、理論缺乏系統(tǒng)性。本課題組的所有成員雖然進(jìn)行了相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，但總覺得比較膚淺，理論學(xué)習(xí)較零散，缺乏系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)。怎樣更加深層次提高課題組人員的理論修養(yǎng)是擺在我們面前的一個(gè)問題。
5、對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的錯(cuò)因分析的指導(dǎo)不得力。針對(duì)不同層次的學(xué)生的錯(cuò)誤，應(yīng)該是有區(qū)別的策略，如何因勢(shì)利導(dǎo)，給予個(gè)性化的指導(dǎo)，也是我們必須深入思考的問題。對(duì)于后進(jìn)生，采用哪些方式來提高學(xué)生辨析錯(cuò)誤、反思提升的能力，還需要我們仔細(xì)琢磨。
在課題研究過程中，教師的教科研興趣更趨強(qiáng)烈，能積極主動(dòng)地參與。課題組成員們養(yǎng)成了教學(xué)反思的好習(xí)慣。轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過本課題的研究，我們立足構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀：數(shù)學(xué)活動(dòng)被看成一種包含有猜測(cè)、錯(cuò)誤、
嘗試、證明與反駁、檢驗(yàn)與改進(jìn)的復(fù)雜過程。學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤是練習(xí)過程中不可避免的，無論是自己的還是他人的錯(cuò)誤，都要正確面對(duì)。關(guān)鍵是要吃一塹，長一智，讓錯(cuò)誤的價(jià)值最大化，不再重犯這樣的錯(cuò)誤。失敗后的成功，讓學(xué)生經(jīng)歷了一種刻骨銘心的探索過程和情感體驗(yàn)，從而更加珍惜自己發(fā)現(xiàn)的練習(xí)成果，更加重視老師指導(dǎo)的練習(xí)過程。學(xué)生變得更會(huì)練習(xí)、更愛練習(xí)�！笆 豹q如一枚“青橄欖”，苦澀里透著甘甜，讓學(xué)生“開胃生津”，回味無窮。學(xué)生不僅感受到自己在課堂上的改變和成長，還能體驗(yàn)到人格的尊嚴(yán)、真理的力量、交往的樂趣和人性的美好，享受到教育的快樂。這樣的學(xué)習(xí)氛圍，更是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)的欲望，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
課題結(jié)題報(bào)告12
一、問題的提出。
從腦科學(xué)的角度來看，標(biāo)準(zhǔn)答案是邏輯思維，是左腦思維。差的答案其實(shí)是右腦思維！左腦和右腦共同主導(dǎo)人的全面發(fā)展，個(gè)人成功主要取決于右腦的運(yùn)用！郭成志創(chuàng)造法突然意識(shí)到最差最好！
但是，中國教育下的差生因差而被淘汰，其創(chuàng)造性質(zhì)量得不到保護(hù)，中國教育下的優(yōu)生遠(yuǎn)離差，其創(chuàng)造性質(zhì)量卻被無情地殺死！差一直困擾著每個(gè)學(xué)生、家長和教師的嚴(yán)重問題！學(xué)生因差而自卑，父母因孩子差而沒有面子，老師因?qū)W生差而擔(dān)心教育成績。
針對(duì)以上現(xiàn)狀，我國在基礎(chǔ)教育方面進(jìn)行了多次改革，經(jīng)過長期的實(shí)踐探索和研究，在教育改革方面取得了顯著成績。數(shù)學(xué)教育對(duì)初中學(xué)生提高思維邏輯能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。傳統(tǒng)式的教學(xué)模式教學(xué)太單一，不利于初中生充分發(fā)揮自身的邏輯思維能力。但是，教育改革后，思維導(dǎo)圖教育方法的應(yīng)用，完全將以前難以理解的教育知識(shí)以比較直觀的方式表現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用。思維導(dǎo)圖為構(gòu)建新的教育模式，為教師在教育過程中提供參考，同時(shí)更有效地促進(jìn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提供教育水平更高的教育質(zhì)量方向。
二、理論依據(jù)和研究方法。
1、郭成志創(chuàng)意法教學(xué)理論。該理論認(rèn)為，根據(jù)創(chuàng)造性法的教育原理，最差的是最好的，也就是說，最差的學(xué)生一定是最好的學(xué)生。最好的學(xué)生換個(gè)角度一定是最差的學(xué)生。實(shí)際上學(xué)生之間存在的只是差異，人與人之間是平等的，沒有優(yōu)差的平等就沒有發(fā)展。
思維導(dǎo)圖理論。思維導(dǎo)圖實(shí)際上是將人的主觀思維過程外化形成的特定圖像，思維導(dǎo)圖使人的思維路線更加一目了然，更加邏輯，使人的大腦處于興奮和努力創(chuàng)造的活躍狀態(tài)，提高思維效率。思維導(dǎo)圖是發(fā)散思維的圖形工具，從中心向外發(fā)散幾個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)，各關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的關(guān)聯(lián)，各關(guān)節(jié)點(diǎn)可以成為另一個(gè)中心主題，向外發(fā)散幾個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)，形成發(fā)散立體結(jié)構(gòu)。
本課題研究以比較實(shí)驗(yàn)為主，通過平行班的教學(xué)成果進(jìn)行比較研究，積極探索思維導(dǎo)圖創(chuàng)意法教學(xué)促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)理解的對(duì)策。同時(shí)，在研究中調(diào)查研究、行動(dòng)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，確保本課題有效實(shí)施。
(1)比較實(shí)驗(yàn)法。我校初一共有12個(gè)班，從本人任教2個(gè)班進(jìn)行思維導(dǎo)圖創(chuàng)意教學(xué)法研究，檢測(cè)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后對(duì)比。
(2)調(diào)查研究法。調(diào)查、理解、分析參加該課題研究的教師在實(shí)驗(yàn)前備課、配置作業(yè)、批改作業(yè)、授課質(zhì)量現(xiàn)狀，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。
(3)行動(dòng)研究法。在實(shí)驗(yàn)過程中，通過教師集中討論、調(diào)查評(píng)價(jià)、客觀評(píng)價(jià)等形式，不斷探索提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的操作戰(zhàn)略，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
三、研究的主要內(nèi)容。
1、思維導(dǎo)圖創(chuàng)意法教育提高初中生數(shù)學(xué)理解能力的研究，加上。
3、如何指導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建思維指導(dǎo)圖的行動(dòng)研究。
四、課題的實(shí)際效果。
(一)初中生數(shù)學(xué)理解能力得到有效提高。
在初中數(shù)學(xué)課程中，有許多概念需要記住，數(shù)學(xué)問題的解決方法和解決方法也很廣泛。在這種情況下，利用思維指導(dǎo)圖進(jìn)行教育輔助，可以將教育知識(shí)整合為一體，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。同時(shí)，也可以利用思維導(dǎo)圖將以前學(xué)到的知識(shí)和概念聯(lián)系起來，發(fā)揮復(fù)習(xí)的作用，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更好地理解本課程的`知識(shí)。這樣，學(xué)生在課堂上更感興趣，老師教得更容易。例如，在檢查股票定理方面的反定理分析中，如果這個(gè)三角形的三角形的分析中，這個(gè)三角形一定是直角形的三角形，在正常的教育中，老師需要用手工畫畫和分解說明的方法進(jìn)行說明，但是用思維指導(dǎo)圖說明這個(gè)方面的知識(shí)，這個(gè)三角形一定是直角形的三角形，在正常的教育中，老師需要用手工畫和分解說明的方法進(jìn)行說明
思維導(dǎo)圖輔助教育有助于提高教育質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率，有助于濃厚學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用為下一個(gè)教育課程提供了良好的方向指南，我們教育的目的是為了更好地減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加簡單、更加輕松、更加感興趣。
�。�2）研究的成果。
從實(shí)驗(yàn)班與平行班的對(duì)比研究得出，運(yùn)用思維導(dǎo)圖創(chuàng)意教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的班級(jí)，班級(jí)均分提升，學(xué)員對(duì)數(shù)學(xué)開始產(chǎn)生濃厚的興趣，不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，信心提升。
五、課題總結(jié)。
通過本課題的研究，教師、學(xué)生和家長都受益匪淺。教師方面，教師改變了教育觀念，改變了傳統(tǒng)的教育方法，提高了教育方法教師的教育水平，改變了對(duì)傳統(tǒng)意義上的差生和優(yōu)生的看法。進(jìn)一步理解了最差最好的真正意義。就學(xué)生而言，學(xué)生心目中的壞學(xué)生不再是原來意義上的壞學(xué)生。不管它是好是壞，它都能鼓足勇氣和信心，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。原來意義上的優(yōu)生也不再覺得自己是優(yōu)生。他們有危機(jī)感和緊迫感，學(xué)習(xí)更有力。形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。從父母而言，學(xué)生父母親目睹了他們孩子的進(jìn)步，不再因?yàn)樗麄兊暮⒆颖粍e人瞧不起而感到難過。他們真誠地感謝創(chuàng)造性教學(xué)方法給孩子們帶來的變化，并給數(shù)學(xué)教育史帶來了巨大的變化。
六、課題組織。
主持人:劉少英。
成員:李媛、鄒務(wù)嬌、賴倩友、陳雙琴、徐素敏、胡湘韻。
七、參考文獻(xiàn)。
1.《最差的是最好的-創(chuàng)造性法教育文集》，郭成志主編，中國時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社201。
2.《思維導(dǎo)圖在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用》、胡曉波、中華少年
課題結(jié)題報(bào)告13
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育領(lǐng)域中的課題研究越來越受到重視。課題研究不僅是對(duì)知識(shí)的深入探索，更是對(duì)教育實(shí)踐的有效促進(jìn)。今年，我們團(tuán)隊(duì)在“優(yōu)秀課題研究”方面展開了深入的探討和研究，最終取得了豐碩的成果。本篇報(bào)告將從研究背景、研究內(nèi)容、研究方法和成果成就等方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述和說明。
一、研究背景
課題研究的背景在于對(duì)教育領(lǐng)域中存在的問題進(jìn)行深入剖析，尋找解決問題的有效途徑。我國教育體制改革與創(chuàng)新的推進(jìn)，使得人們對(duì)課題研究的需求日益增長。而本次課題研究的背景則主要來自于教育落地實(shí)施的難題，例如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)方式單一、教學(xué)效果不盡如人意等問題。
二、研究內(nèi)容
本次課題研究主要聚焦于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及優(yōu)化教學(xué)方式。通過分析國內(nèi)外相關(guān)研究成果，我們確定了研究的具體方向：運(yùn)用現(xiàn)代科技手段、引入跨學(xué)科知識(shí)、構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行探索。同時(shí)，我們還深入調(diào)研了一些先進(jìn)的教學(xué)案例，并融入到我們的研究內(nèi)容之中。
三、研究方法
為了保證研究的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，我們采用了多種研究方法。首先是問卷調(diào)查，通過對(duì)學(xué)生、教師和家長的問卷調(diào)查，獲取了大量的數(shù)據(jù)資料；其次是實(shí)地觀察，我們深入到實(shí)際教學(xué)場景中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的教學(xué)方式；同時(shí)也進(jìn)行了小組討論、專家訪談等方式，搜集了豐富的研究素材。
四、成果成就
經(jīng)過一年的精心研究，我們?nèi)〉昧艘幌盗械某晒Ｊ紫仁窃趯W(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，我們通過引入跨學(xué)科知識(shí)、設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)項(xiàng)目等方式，取得了明顯的提升。其次是在教學(xué)方式優(yōu)化方面，我們提出了一套靈活多變的.教學(xué)模式，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了驗(yàn)證，取得了良好的效果。
五、展望與建議
課題研究只是一個(gè)開始，我們深知教育的改革需要持續(xù)不斷的探索和實(shí)踐。未來，我們將繼續(xù)深化本次課題研究的成果，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方式，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。同時(shí)，我們也建議更多的教育工作者和研究者能夠加入到課題研究中來，共同促進(jìn)教育的進(jìn)步和發(fā)展。
總之，本次課題研究在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和優(yōu)化教學(xué)方式方面取得了一定的成果，但這只是一個(gè)階段性的成果。我們將繼續(xù)努力，不斷深化研究內(nèi)容，為教育領(lǐng)域的發(fā)展貢獻(xiàn)更多的智慧和力量。感謝各位專家學(xué)者和同行的支持和幫助，也期待著更多的交流和合作，共同促進(jìn)教育事業(yè)的繁榮和進(jìn)步。
課題結(jié)題報(bào)告14
一、課題的提出
語言是人類藉以表達(dá)思想、交流感情、互通信息的最直接的工具，也是思維最重要的工具。幼兒期是人掌握語言的關(guān)鍵期，發(fā)展語言不僅是幼兒獲得知識(shí)的必要條件，而且是發(fā)展心理，尤其是發(fā)展思維的重要前提�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言能力的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境�！眲�(chuàng)設(shè)環(huán)境主要包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是指教師與幼兒活動(dòng)的物質(zhì)條件與基礎(chǔ)，包括場地、園舍設(shè)備、空間結(jié)構(gòu)、環(huán)境布置、玩具、科學(xué)活動(dòng)室等。精神環(huán)境包括良好的園所文化、老師和幼兒之間、幼兒和幼兒之間相互信任、相互平等、相互尊重的交往方式和使幼兒感到安全、溫暖、寬松和愉快的氛圍。教師在幼兒的一日生活中創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒在愉悅、輕松、歡快的氛圍中有想說的欲望，逐步提高3—4歲幼兒的語言表達(dá)能力。
二、研究意義：
1、本課題遵循幼兒的年齡特征，從幼兒實(shí)際出發(fā)，在幼兒一日生活只創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，促進(jìn)幼兒語言交際能力，逐步提高幼兒的語言表達(dá)能力。
2、通過研究充分發(fā)揮幼兒的主體性，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、愉悅的氛圍中，加上教師的合理性引導(dǎo)，激發(fā)和強(qiáng)化幼兒說的愿望，并能培養(yǎng)幼兒能很好的與他人交往的能力。
三、所要解決的問題
1、根據(jù)3—4歲幼兒的年齡特征為幼兒提供一個(gè)豐富、適宜，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說的環(huán)境，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)。
2、學(xué)習(xí)普通話，樂意用簡單地動(dòng)作、語言表達(dá)自己的想法和感受，培養(yǎng)幼兒能很好的與他人交往的能力。
3、利用家園聯(lián)系這個(gè)平臺(tái)，充分發(fā)揮家庭環(huán)境的重要性，讓幼兒園和家庭互相配合，逐步培養(yǎng)孩子的語言能力和思維意識(shí)。
四、研究的內(nèi)容
1、調(diào)查幼兒剛?cè)雸@時(shí)的語言表達(dá)能力，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)表演臺(tái)、主題墻、娃娃家等幼兒喜歡的環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提高幼兒表達(dá)的愿望。
2、通過有圖故事、有聲故事、兒歌、繞口令、詩歌、童謠、續(xù)編故事、情境故事表演等形式，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒從不愿意說到想說最后說好。
3、通過生活活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)、聽說游戲活動(dòng)、家園共育等活動(dòng)，提高幼兒的詞匯量和語言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒大膽清楚地表達(dá)自己的想法，并能進(jìn)行愉快的交流與交往。
4、在班級(jí)中多創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境氛圍，讓幼兒盡情表演、講述，展示自己的才藝，樹立自信，提高幼兒的語言表達(dá)能力和交往的能力。
五、研究的對(duì)象及研究方法
研究對(duì)象：本園小二班（23人）
研究的具體方法：
1、文獻(xiàn)法：查閱相關(guān)資料，為課題研究提供準(zhǔn)備。
2、觀察法：在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師有目的、有計(jì)劃地觀察和了解幼兒，并進(jìn)行課題總結(jié)和調(diào)整方案。
3、交談法：教師和幼兒、幼兒和幼兒、幼兒與家長之間多進(jìn)行交談，在交談中學(xué)會(huì)怎樣表述，讓語言能力得到提高。
4、表演法：要通過幼兒演講、分角色表達(dá)、童話劇表演等形式，讓幼兒在盡情表演中培養(yǎng)語言表達(dá)的興趣，提升語言的能力。
六、課題研究時(shí)間和步驟
1、準(zhǔn)備階段：20xx年7月—20xx年8月
（1）查閱文獻(xiàn)，搜集資料，積累相關(guān)內(nèi)容的教材與活動(dòng)材料及相關(guān)的理論知識(shí)。
�。�2）調(diào)查、分析幼兒語言能力的現(xiàn)狀，做好資料的積累分析、研究工作。
（3）制訂方案的實(shí)施計(jì)劃，確定實(shí)施的具體目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，為研究工作做好充分準(zhǔn)備。
2、實(shí)施階段：20xx年9月—20xx年4月
�。�1）根據(jù)課題研究方案及目標(biāo)，開展系列活動(dòng)。
�。�2）定期研究課題工作，不斷完善課題計(jì)劃。
�。�3）進(jìn)行個(gè)案記錄和分析。
�。�4）收集有關(guān)幼兒語言能力培養(yǎng)的內(nèi)容，方法，并進(jìn)行選擇和提煉；進(jìn)行階段小結(jié)。
3、總結(jié)階段：20xx年5月—20xx年6月
�。�1）匯總、整理、分析各類資料。
�。�2）結(jié)題，撰寫課題報(bào)告。
七、課題研究的過程
第一階段：調(diào)查了解階段
通過問卷調(diào)查、談話訪問的形式了解3—4歲幼兒發(fā)音的準(zhǔn)確性、語言表達(dá)的主動(dòng)性和與他人交往水平的情況。
第二階段：具體實(shí)施階段
1、可以通過有圖故事、有聲故事、兒歌、繞口令、詩歌、童謠、續(xù)編故事、情境故事表演等形式，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒從不愿意說到想說最后說好。
2、通過創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，讓幼兒有想主動(dòng)表達(dá)的愿望，并力求說好，表達(dá)完整。
3、教師采取鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方式，在精神上支持幼兒，讓他們喜歡老師，喜歡向老師敞開心扉，樹立幼兒的自信，提高幼兒的表達(dá)能力。
4、利用家園聯(lián)系這個(gè)平臺(tái)，充分發(fā)揮家庭環(huán)境的重要性，讓幼兒園和家庭互相配合，逐步培養(yǎng)孩子的語言能力和思維意識(shí)。
八、課題研究的措施與方法：
（一）、加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升自我。
為了更好地開展這一課題，認(rèn)為自身的能力與理論知識(shí)都十分欠缺我首先訂閱了《為了孩子的語言發(fā)展》、《給幼兒園教師的101條建議—語言教育》這兩本與課題有關(guān)的書籍，并每天抽半小時(shí)認(rèn)真品讀，并做好讀書筆記。讀到有見解、有感悟之處，我會(huì)針對(duì)自己目前的課題現(xiàn)狀做個(gè)及時(shí)調(diào)整，以便更好地研究。本課題期內(nèi)，我認(rèn)真撰寫了讀《給幼兒園教師的101條建議》有感、讀《為了孩子的語言發(fā)展》有感、《感悟語言游戲》、《讓幼兒在詩歌意境中快樂成長》這四篇讀書筆記。另外，我會(huì)抽空上網(wǎng)瀏覽與課題有關(guān)的網(wǎng)頁，希望自己能在網(wǎng)絡(luò)海洋中汲取更多的知識(shí)，提升自我，提高自己的課題研究水平。
（二）、了解幼兒剛?cè)雸@時(shí)的語言發(fā)展水平，制定計(jì)劃并調(diào)整好階段性目標(biāo)。
課題初期，我對(duì)幼兒的語言水平不甚了解，利用一切時(shí)間與幼兒交談，發(fā)現(xiàn)他們的說話主動(dòng)性不高、聲音不響亮、發(fā)音不清晰、語言簡單，只是用簡單的幾個(gè)字來表述，我有時(shí)不理解幼兒表達(dá)的意思。另外，我還從家長那兒側(cè)面了解孩子的性格、與家人的談?wù)f水平。通過全面的調(diào)查，我對(duì)幼兒的語言水平有了大致了解，并做了詳細(xì)的記錄，制定了每個(gè)階段的幼兒語言發(fā)展目標(biāo)及培養(yǎng)措施與方法。
�。ㄈ⑻剿饔變赫Z言能力培養(yǎng)的.有效手段和組織形式。
1、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼近生活的游戲情境，讓幼兒有有“想說”的愿望
我知道：“生活及教育”的道理，于是合理利用班級(jí)空間，根據(jù)小班幼兒的年齡特征、愛好、需要，在班級(jí)中設(shè)立“娃娃家”、“理發(fā)店”、“燒烤城”、“公共汽車”、“超級(jí)市場”、“圖書館”等情景，孩子們十分喜歡，他們?cè)凇澳M生活”的場景中，覺得離生活距離很近，十分親切。我在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間逐一帶著幼兒在里面盡情玩耍，遇到孩子不懂得我會(huì)耐心告訴他們?cè)趺赐�、怎么說，怎么與其他小朋友互動(dòng)。在娃娃家里，孩子們也親身體會(huì)到了父母的艱辛和呵護(hù)、關(guān)愛他們的心。也懂得了如何去孝順和報(bào)答父母，如何關(guān)心身邊的人。在超級(jí)市場里，幼兒知道每種物品的名稱、根據(jù)自己的需要選取什么物品、如何到收銀臺(tái)結(jié)賬、怎么與收銀員阿姨交談等等。在圖書館里，孩子們知道怎么翻閱圖書、怎么愛惜圖書、怎樣把看到的內(nèi)容講給其他小朋友。總之，在“模擬生活”的情境中，孩子們由原先的不會(huì)說轉(zhuǎn)變成滔滔不絕、暢所欲言，語言能力得到了發(fā)展。
2、提供展示自我的舞臺(tái)，讓幼兒盡情地說
小班幼兒由于年齡小、幼兒的口語表達(dá)不好，我為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，
“音樂大劇場”、“你我說故事”、“小小電視臺(tái)”、“每日新聞”、“廣告天地”、“謎語大世界”等，都是孩子喜歡的節(jié)目。在“音樂大劇場”里，有唱歌天分的幼兒盡情地展現(xiàn)，在“你我說故事”里，孩子們把提前準(zhǔn)備好的故事講給老師和小朋友聽，遇到講的好的我們會(huì)送上掌聲，作為獎(jiǎng)勵(lì)。有個(gè)別孩子講的很好，語言連貫，前后故事銜接的很自然，表情也很到位，可是有個(gè)別幼兒，膽子小，聲音不響亮，講起來不流暢。我遇到這種情況會(huì)鼓勵(lì)他講下去。我深知孩子小，教師的言語鼓勵(lì)對(duì)孩子十分重要。為了表揚(yáng)和極力幼兒，我給幼兒貼上“笑臉”、“小星星”等，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，收到了顯著的效果，在增強(qiáng)自信心的同時(shí)提高語言表達(dá)能力。
3、充分發(fā)揮主題墻的作用，鼓勵(lì)幼兒暢所欲言。
我在室內(nèi)根據(jù)班級(jí)的主題、幼兒的需求、季節(jié)特點(diǎn)設(shè)置“春天真美麗”、“風(fēng)箏大比武”、“水果舞會(huì)”、“六個(gè)好寶貝”、“快樂一家人”、“比比誰最棒”等環(huán)境。這些全是幼兒比較熟悉和喜歡的，幼兒用自己的巧手繪制的春天美景，紅紅的花，綠綠的草，可愛的太陽，美麗的蝴蝶，在孩子的眼中全是美麗的世界。我把孩子們的作品張貼在主題墻上，讓孩子們欣賞、評(píng)比、說出春天的美景在哪兒？也可以在墻壁的一角設(shè)置成“六個(gè)好寶貝”的主題，通俗易懂的謎語配上生動(dòng)形象的“寶貝”圖片，叫孩子們猜一猜，找到相對(duì)應(yīng)的圖片，并一起討論他們的用處及如何保護(hù)它們。在舒適、美觀的環(huán)境及老師設(shè)計(jì)的談話活動(dòng)中，孩子們的身心十分輕松愉悅，喜歡幼兒園、喜歡交談與講述。在教師的耐心指導(dǎo)下，幼兒交談意愿更加強(qiáng)烈，他們樂于在教師、同伴面前呈現(xiàn)自己最佳的表現(xiàn)，語言表述明顯得到了進(jìn)步。
4、在一日生活中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力
生活是舞臺(tái)的源泉，豐富多彩的幼兒園生活是幼兒喜歡的、樂于接受的。我抓住了幼兒的一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)行教育。如：午睡、盥洗、上課、早操等，只要是一有機(jī)會(huì)，我便會(huì)和幼兒進(jìn)行語言交流。午睡時(shí)，我會(huì)給孩子們講講故事，便于幼兒入睡。孩子們聽故事時(shí)語言的詞匯量會(huì)增加，在欣賞文學(xué)作品的同時(shí)，幼兒的語言能力也會(huì)提高。在盥洗時(shí)我會(huì)教幼兒洗手的兒歌。在上課時(shí)我會(huì)很好地利用課堂上一切，包括圖片、食物等等吸引孩子，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們對(duì)語言的感知能力。
例如在課題匯報(bào)課《好吃的水果》時(shí)，我先出示了水果圖片讓孩子們欣賞，他們一看到圖片十分興奮，你一言我一語地說著。我趁勢(shì)詢問圖片上都有哪些水果？它們是什么顏色、什么形狀的？你最喜歡哪種水果？它們是什么味道的？帶著這些疑問，孩子們的積極性被我?guī)?dòng)起來了，紛紛說出了圖片上有蘋果、西瓜、桃子、橘子、芒果、菠蘿、獼猴桃、梨子、火龍果等，大部分幼兒聲音響亮、語言連貫，說得很好，個(gè)別孩子有不連貫、不完整的現(xiàn)象，我反復(fù)糾正指導(dǎo)他們的錯(cuò)誤和不足之處，他們慢慢糾正過來了。對(duì)于水果的味道孩子們說的不甚準(zhǔn)確，對(duì)此我設(shè)計(jì)了“水果品嘗會(huì)”，讓孩子們品嘗早已切好的水果，孩子們邊品嘗邊交流結(jié)果，課堂氣氛很活躍，孩子們十分高興。在我的耐心指導(dǎo)下，孩子們逐漸認(rèn)識(shí)了水果的名稱、顏色、味道、形狀。在欣賞、觸摸、品嘗的環(huán)節(jié)中，孩子們情緒達(dá)到了最高點(diǎn)，連平時(shí)不愛說話的小朋友都大膽舉起了手，看到幼兒的進(jìn)步，真為他們高興。
5、家園共建，鞏固幼兒的語言能力。
幼兒的語言發(fā)展離不開老師的諄諄教導(dǎo)，耐心培育，更離不開家長的配合。只有幼兒園教育和家庭教育的相互配合，幼兒的語言能力才能進(jìn)步的更快，鞏固的更扎實(shí)。我在這一年來經(jīng)常與家長談心，談孩子在幼兒園的語言現(xiàn)狀，取得的成績及不足之處，給家長提在家庭中應(yīng)怎么訓(xùn)練幼兒的語言發(fā)展。并建議家長要先擺正心態(tài)，用一顆平常之心對(duì)待孩子，告訴家長要嘗試一切機(jī)會(huì)多與孩子交談，了解孩子的內(nèi)心想法，鼓勵(lì)孩子敞開心扉向家長傾訴，說出自己的感受，逐步培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
九、課題研究的成果
�。ㄒ唬�、自身能力的提升
課題研究鍛煉了自己的課題水平，真上懂得了課題研究的真正意義與價(jià)值，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提升是件很重要的事情。
1、更新另外教育觀念，理解了做科研型教師的重要性和必要性，真正體現(xiàn)了“一日生活皆教育”的教育理念。
2、在研究幼兒語言能力的同時(shí)，我搜集了很多教育素材和感悟，撰寫的文章取得了不錯(cuò)的成績。如撰寫的論文《小班角色游戲之我見》、《語言能力在角色游戲中“翱翔”》獲得了徐州市“創(chuàng)新杯”論文比賽一等獎(jiǎng)、教案《感恩父母》榮獲徐州市教案評(píng)比二等獎(jiǎng)、泉山區(qū)教案比賽一等獎(jiǎng)，并刊登在《徐州幼教》雜志上。
(二)、幼兒語言能力的發(fā)展。
經(jīng)過一年的時(shí)間研究證明，創(chuàng)設(shè)環(huán)境培養(yǎng)3—4歲幼兒語言能力是可行的。它不僅培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，也有利于樹立幼兒的自信心，成為一個(gè)語言表達(dá)能力強(qiáng)的孩子。
剛?cè)雸@時(shí)，大部分幼兒懼怕來幼兒園，更害怕與老師交流。有的小朋友遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲著老師。課堂提問時(shí)，個(gè)別幼兒不敢舉手發(fā)言，頭總是低低地，生怕老師叫他們起來回答問題，不敢正視老師的眼睛，即使勉強(qiáng)站起來了，也是不敢回答。還有一部分幼兒回答聲音特小，語句不連貫等現(xiàn)象。
經(jīng)過我這一年來的反復(fù)培養(yǎng)與指導(dǎo)，幼兒的語言水平明顯進(jìn)步，他們有想說的愿望了，并轉(zhuǎn)變?yōu)樵谔囟ǖ沫h(huán)境下思維比較清晰語言說的連貫，而且。每天入園大老遠(yuǎn)就看見孩子們微笑著主動(dòng)向我問好，在課堂上氛圍很活躍，孩子們爭先恐后舉起手想發(fā)言，說出自己的想法。特別是在區(qū)域表演時(shí)，橡皮泥、閱讀圖書、才藝展示、娃娃家是孩子們特別喜歡的游戲，在這里幼兒的語言能力完全出乎我的意料，他們的興奮點(diǎn)達(dá)到最高，都想急于表現(xiàn)自我，邊表演邊說、邊操作邊說、邊閱讀圖書邊自言自語，真的讓我刮目相看�？吹接變旱恼Z言水平有這么大的進(jìn)步，我真為他們高興。今后我要在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒在寬松、愉悅的氛圍中快樂地玩、大膽地說，勇敢地說出自己的所感所想，成為一個(gè)健談、愛與他人交往的幼兒。我相信，在不久的將來，幼兒經(jīng)過自身的努力，幼兒的語言能力提升的更大!
課題結(jié)題報(bào)告15
結(jié)題的一項(xiàng)重要工作就是在搜集和整理資料與數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行提煉，形成某種形式的研究成果，并對(duì)這些成果進(jìn)行完善。
課題研究成果大致可分為以下幾類：
�。ㄒ唬┭芯繄�(bào)告
研究報(bào)告是對(duì)課題研究的最為集中的闡述和說明，是最重要的研究成果之一，是專家和上級(jí)科研部門鑒定研究成果的主要依據(jù)。撰寫好研究報(bào)告是結(jié)題工作中極為重要的一項(xiàng)工作。
撰寫研究報(bào)告，可以組成“寫作小組”，由他們擬出“報(bào)告的詳細(xì)提綱”，提綱經(jīng)研討通過后再動(dòng)筆寫出初稿，初稿經(jīng)過研討修改后，再成定稿，從而提高報(bào)告的質(zhì)量。
研究報(bào)告是整個(gè)教育實(shí)驗(yàn)結(jié)題的理論核心，也是教育實(shí)驗(yàn)的價(jià)值所在，研究報(bào)告的結(jié)論將直接影響課題的推廣價(jià)值。因此，我們必須重視研究報(bào)告的編制，而且必須用科學(xué)的、學(xué)術(shù)的方法來編制研究報(bào)告，所以研究報(bào)告中措辭應(yīng)當(dāng)是高雅而簡潔明了，而不能使用抒情式的華麗辭藻。
研究報(bào)告的大致結(jié)構(gòu)是：課題的提出、課題的研究目標(biāo)、課題的研究內(nèi)容、課題的研究方法、課題研究的結(jié)果以及討論與建議。
—— 課題的提出部分要說明課題的研究背景，尤其要說明其理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義，（教育實(shí)驗(yàn)課題尤其要說明其教育意義，特別是對(duì)教師教與學(xué)生學(xué)的意義）；
——課題的.研究目標(biāo)必須具體、詳細(xì)，但又必須具有宏觀指導(dǎo)意義，這樣才能保證課題的理論價(jià)值；
——課題的研究方法必須具體、科學(xué)，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究的必須的應(yīng)用方法（對(duì)于教育實(shí)驗(yàn)就必須包括實(shí)驗(yàn)的方法）；
——課題的研究結(jié)果是課題研究報(bào)告的核心，也是一項(xiàng)教育實(shí)驗(yàn)的價(jià)值所在，研究結(jié)果將決定課題是否具有推廣價(jià)值； [以“少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究”為例，可以從“研究中著力培養(yǎng)的習(xí)慣是否養(yǎng)成？這些習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)兒童健康人格的發(fā)展有什么樣的影響？在研究中積累哪些經(jīng)驗(yàn)？發(fā)現(xiàn)了什么樣規(guī)律？本項(xiàng)研究得出了哪些有價(jià)值的結(jié)論？本項(xiàng)研究是否有所創(chuàng)新？集中體現(xiàn)在哪些方面？”思考，用定量分析、典型分析和定性分析“三結(jié)合”的方法說明教育的效果，圍繞課題研究的假說、行動(dòng)（培養(yǎng)習(xí)慣的方法）、習(xí)慣與人格的關(guān)系、研究方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并進(jìn)行理論闡述]
——問題討論（提出有待于進(jìn)一步研究的問題；反思研究工作中的不足）；——附件或附錄（課題組人員名單、調(diào)查數(shù)據(jù)、問卷等）；
——參考文獻(xiàn)目錄。
�。ǘ┕ぷ鲌�(bào)告
與研究報(bào)告不同，工作報(bào)告主要是從課題組織管理的角度寫，其主要內(nèi)容包括： ——課題研究的主要過程和活動(dòng)（課題研究的方案設(shè)計(jì)，研究計(jì)劃執(zhí)行情況等。如課題形成前的調(diào)查，課題的形成，課題形成后的設(shè)計(jì)，課題的申請(qǐng)與批準(zhǔn)，課題的開題，實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的演示，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研討與指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總結(jié)，課題的階段性總結(jié)，課題的結(jié)束等）； ——課題成果的出版、發(fā)表情況，轉(zhuǎn)載、采用和引用情況等；
——課題成果的代表作等。
如果課題在實(shí)施過程中有變動(dòng)情況，最好把課題研究變更情況（課題負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究內(nèi)容、成果形式、管理單位、完成時(shí)間等）也寫入。
工作報(bào)告應(yīng)該是課題研究全過程的全面的、忠實(shí)的記錄，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，尤其要全面、忠實(shí)地記錄。
（三）其它
其他形式的研究成果包括：
論文和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其主要目的是就某一方面進(jìn)行總結(jié)或論述，一般不超過3000字（這樣便于發(fā)表）；
教育案例，其主要作用是選取來自教師和學(xué)生的典型案例，反映課題研究理念的，每個(gè)案例一般不超過1000字；
調(diào)查報(bào)告，圍繞著課題研究所進(jìn)行的調(diào)查，并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了定性、定量分析，以不超過3000字為宜；
活動(dòng)設(shè)計(jì)，用課題研究理念為指導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)（1000字以內(nèi)）；·校本教材，音像資料等；
問卷、量表、學(xué)生作品等。
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