課題結(jié)題報(bào)告

　　隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，報(bào)告對(duì)我們來說并不陌生，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意語言要準(zhǔn)確、簡潔。你還在對(duì)寫報(bào)告感到一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的課題結(jié)題報(bào)告，歡迎大家分享。

課題結(jié)題報(bào)告1

　　課題名稱：《農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》

　　課題負(fù)責(zé)人：朱克義胡多堯

　　課題主持人：朱克義

　　所屬學(xué)校：淮南市毛集區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

　　課題研究時(shí)間：20xx年4月——20xx年xx月

　　淮南市教育科學(xué)研究所：

　　淮南市毛集區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)于20xx年4月向淮南市教育科學(xué)研究所申請(qǐng)了《農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》課題，20xx年11月通過審批立項(xiàng)，正式開題研究。經(jīng)過課題組成員近1年的克難攻堅(jiān)，本課題研究已初見成效。20xx年xx月本課題研究已到期，現(xiàn)向淮南市教育科學(xué)研究所申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。

　　一、研究思路、過程、方法：

　　(一)研究的思路：

　　1.課題組會(huì)同教務(wù)處確立課題研究的總體目標(biāo)，設(shè)計(jì)研究初步方案，然后在校內(nèi)發(fā)動(dòng)教師共同參與，廣泛征集教師們的意見，進(jìn)一步修改完善課題方案。申報(bào)立項(xiàng)后，建立對(duì)參與課題研究者的獎(jiǎng)勵(lì)制度，再課題的研究者。

　　2.成立課題研究小組，明確分工，強(qiáng)化課題的流程管理，定期開會(huì)分析研究，及時(shí)掌握課題實(shí)施進(jìn)程，以便不斷總結(jié)，做到經(jīng)�？己�，獎(jiǎng)勤罰懶，不斷提高課題研究效果;

　　3.將課題組分解，落實(shí)分工，人人有責(zé)，骨干帶動(dòng)，認(rèn)真定位，有計(jì)劃、有考核開展研究;

　　4.發(fā)揮學(xué)校教師的群體力量，樹立良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，形成愛黨愛國、關(guān)心集體、勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)互助、遵紀(jì)守法的良好氛圍。

　　(二)研究的過程：

　　第一階段：20xx年4月xx20xx年12月，成立課題研究小組，課題組經(jīng)過研討，確定課題研究方案，提出課題研究著力點(diǎn)，理論研究與實(shí)踐運(yùn)用的結(jié)合點(diǎn)，在學(xué)習(xí)前人理論的基礎(chǔ)上，積極探究工作中出現(xiàn)的新問題，找到解決問題的新方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成新理論。

　　20xx年11月xx日，該課題經(jīng)淮南市教育科學(xué)研究所批準(zhǔn)列為淮南市市教育科學(xué)立項(xiàng)課題。

　　第二階段：20xx.xx--20xx.xx，為課題立項(xiàng)后的`論證、研究實(shí)施、中鑒階段。20xx年7月邀請(qǐng)專家進(jìn)行了課題中期成果鑒定。

　　第三階段：20xx.xx--20xx.11。課題研究評(píng)估、總結(jié)及成果推廣階段，

　　(三)研究的方法：

　　實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、對(duì)比法、總結(jié)法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法等研究方法。

　　二、課題研究取得的主要成果：

　　本課題研究所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果是三個(gè)方面：促進(jìn)教師的專業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)校的品質(zhì)和辦學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們認(rèn)為，研究結(jié)果基本上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

　　(一)課題研究促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展

　　1、提升了教師的教育觀念作為策劃中心的課堂教學(xué)，教師不再是“傳授學(xué)科知識(shí)的專家”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的啟動(dòng)組織者、指導(dǎo)調(diào)控者以及學(xué)生活力和生命力的激發(fā)者。

　　2、強(qiáng)化了教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)。通過課題研究，教師不斷地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行診斷和反思，對(duì)教學(xué)過程和自己的教育生活進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，教師們?nèi)〉昧艘恢鹿沧R(shí)，即：把自己的生命價(jià)值與教育創(chuàng)新相結(jié)合，把自己的精神與學(xué)生的全面發(fā)展相結(jié)合。

　　3、教師自身獲得了長足的發(fā)展。工作即研究，研究即工作，課題研究促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長，實(shí)踐反思鋪就了教師的成功之路。

　　(二)課題研究促進(jìn)了學(xué)校的品質(zhì)和辦學(xué)水平的提高

　　課題被確定為市級(jí)課題以后，課題本身就成為了激勵(lì)全校每一個(gè)人的教育資源。課題研究不僅成為學(xué)校推進(jìn)教育改革的強(qiáng)大動(dòng)力，而且得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。因?yàn)檎n題名稱地體現(xiàn)了絕大多數(shù)教師要求進(jìn)步的愿望，所以，它大大提高了學(xué)校的聲譽(yù)，而更為重要的是，課題研究極大地豐富了學(xué)校的內(nèi)涵。

　　(三)課題研究促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的整體性提升。

　　三、課題組教師自勉：

　　課題研究的結(jié)題，并不意味著課題研究的結(jié)束，我們會(huì)繼續(xù)研究和實(shí)踐下去，期待著把全新的教育教學(xué)理念，落實(shí)在教育工作中。也懇切希望得到更多專家的指導(dǎo)和支持!

淮南市毛集區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

　　《農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》課題組

　　20xx年xx月xx日

課題結(jié)題報(bào)告2

　　20xx年10月，我們xx中心學(xué)校成立了以骨干教師、學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀教師為主的課題研究小組，并確立了以"提高課堂有效性"為課題的教研主題。從確立課題研究開始到現(xiàn)在已經(jīng)歷時(shí)四個(gè)學(xué)期的時(shí)間。自20xx年9月開始，我校的課題研究處于中期，截止到現(xiàn)在，我校課題研究已經(jīng)進(jìn)入中期結(jié)題階段。為此，將這兩個(gè)學(xué)期來的工作總結(jié)如下。

　　一、 一年來的工作

　　20xx年5月25日，為解決在課題研究過程中存在的一系列問題、開闊教師的教育教學(xué)視野、拓寬教育教學(xué)思維，促進(jìn)我校課題研究的深入開展，學(xué)校分學(xué)科組織了部分課題組成員遠(yuǎn)赴河南焦作修武第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)考察學(xué)習(xí)，深入分析了修武第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)現(xiàn)象，汲取了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，學(xué)校決定將20xx-20xx學(xué)年度定為課題研究的關(guān)鍵年，定為課題研究的中期階段。為此，學(xué)校做了如下的工作：

　　1、 成立了"提高課堂有效性"課題研究的實(shí)驗(yàn)班。

　　20xx年10月下旬，結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)陳校長的提議和安排下，在學(xué)校主管教學(xué)的副校長孫校長的親自參入下，將八（3）班確定為"提高課堂有效性"課題研究的實(shí)驗(yàn)班。

　　在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)陳校長和主管教學(xué)的孫校長的指導(dǎo)下，在實(shí)驗(yàn)班班主任劉友波老師具體組織和各科科任教師具體實(shí)施下，實(shí)驗(yàn)班確立了以"德育為第一位"的工作方向，將"讓每個(gè)學(xué)生接受公正公平的教育"作為班級(jí)工作理念，將"小組合作、小組競爭"作為班級(jí)管理和班級(jí)教學(xué)工作的核心。

　　在20xx年春，學(xué)校決定跟進(jìn)一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，將七（1）班作為第二個(gè)課題研究的實(shí)驗(yàn)班。

　　2、學(xué)校以各種形式，利用各種機(jī)會(huì)多次組織教師外出考察學(xué)習(xí)。

　　20xx年12月份，學(xué)校組織了全體班主任和部分教師到湖北省荊門市象山小學(xué)考察學(xué)習(xí)，觀摩了象山小學(xué)的周一的升旗儀式，考察學(xué)習(xí)了象山小學(xué)的德育管理，學(xué)習(xí)了象山小學(xué)的班級(jí)自治管理，學(xué)習(xí)了象山小學(xué)的"家校"聯(lián)合教育。學(xué)習(xí)歸來，很多班級(jí)在不同程度的仿照象山小學(xué)的教育模式參入班級(jí)管理，實(shí)驗(yàn)班在學(xué)習(xí)之后成功的組織了一次家長聯(lián)系會(huì)。

　　20xx年3月，隨州尚市桃花節(jié)，學(xué)校藉此機(jī)會(huì)組織學(xué)校班主任和部分教師到尚市參觀，并考察學(xué)習(xí)了尚市一中，通過與兄弟學(xué)校的對(duì)比，檢查我們自己的不足，改進(jìn)我們的工作。

　　20xx年4月，學(xué)校委派教務(wù)處的萬主任和劉友波老師前往山東參加北京創(chuàng)新國基教育中心組織的"山東三大經(jīng)典教學(xué)模式對(duì)比解讀和課改核心深度研討會(huì)"，在這次會(huì)上，他們考察學(xué)習(xí)了山東三大課改名校：山東茌平縣杜郎口中學(xué)、昌樂二中和即墨二十八中。在學(xué)習(xí)中，他們寫下了6000多字的日記，拍攝500多張照片，記錄達(dá)5個(gè)多小時(shí)的攝像，學(xué)習(xí)歸來，他們又寫下了20000多字的考察報(bào)告，針對(duì)學(xué)校實(shí)際提出了十幾條建議。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)他們的考察報(bào)告和建議，確立了今后的課題研究方向，即研究"課堂的參與性"為下一階段課題研究的工作重點(diǎn)和方向。

　　20xx年5月，湖北省在武漢組織了初中政治優(yōu)質(zhì)課大賽，藉此機(jī)會(huì)，學(xué)校委派了全體政治教師到武漢觀摩了競賽全程，通過觀摩此次全省優(yōu)質(zhì)課大賽，他們受益匪淺，歸來后，他們寫下了1000字左右的學(xué)習(xí)報(bào)告，記錄了學(xué)習(xí)中的種種體會(huì)，并在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用。

　　3、 扎實(shí)開展"課內(nèi)比教學(xué),課外訪萬家"活動(dòng)。

　　20xx年暑期，省教育廳陳安麗廳長號(hào)召全省全體教師參加"課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家"的活動(dòng)，學(xué)校以此為契機(jī)，決定將"課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家"與"提高課堂有效性"課題研究有機(jī)的結(jié)合起來，用"課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家"促進(jìn)課題研究，用課題研究促進(jìn)教師的專業(yè)成長，從而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　在"課內(nèi)比教學(xué)"中，學(xué)校每周的教學(xué)計(jì)劃中都安排了至少三節(jié)公開課，一學(xué)年來，學(xué)校共組織聽、講公開課達(dá)200多節(jié)，教師的公開課教案、說課稿等達(dá)200多篇，教學(xué)反思300多篇。

　　在"課外訪萬家"活動(dòng)中，全校教師家訪照片達(dá)3000多張，家訪手記達(dá)1500多篇，字?jǐn)?shù)達(dá)50多萬字。

　　4、 扎實(shí)開展了"課題研究"論壇。

　　為落實(shí)課題研究，為促進(jìn)課題研究的發(fā)展，在成立課題組之初，就成立了zz中心學(xué)校課題小組QQ群，20xx年春，學(xué)校決定在原來的QQ群的基礎(chǔ)上，吸收學(xué)校全體老師組建了"課題論壇"，課題論壇每期確定一個(gè)主持人，一個(gè)主題，針對(duì)課題研究中存在的問題進(jìn)行討論。在本學(xué)期，總共進(jìn)行了10次主題探討，主要有以下幾個(gè)主題："如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生"、"如何搞好課前預(yù)習(xí)"、"在教學(xué)中怎樣進(jìn)行小組合作"、"如何組織好期中復(fù)習(xí)和考試"、"探討我們學(xué)校的校訓(xùn)"、"學(xué)習(xí)并探討《山東考察報(bào)告》"、"談?wù)勎覀冏约赫n堂上的參與性"、"用教學(xué)反思促進(jìn)我們自己課堂上的參與性"等等。通過這些主題的探討，改變了老師們的教育教學(xué)觀念，改變了老師們的教育教學(xué)行為，讓更多的老師參入到課題研究中，讓更多的老師能夠通過課題研究促進(jìn)教育教學(xué)能力的提高。

　　5、 真正的開展"大家唱，大家跳"活動(dòng)。

　　在省教育廳提出每個(gè)學(xué)校開展"大家唱，大家跳"活動(dòng)之際，我們學(xué)校根據(jù)課題研究實(shí)際，改變了一些作息時(shí)間，將"大課間"納入正常作息時(shí)間里，并將每天下午第四節(jié)課為學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間，在這些時(shí)間里，學(xué)生參入廣播操、武術(shù)操、校園集體舞和太極拳的訓(xùn)練當(dāng)中，并且制定了一系列的" 大家唱、大家跳"活動(dòng)方案，用"大家唱、大家跳"活動(dòng)促進(jìn)課題研究的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正的實(shí)行素質(zhì)教育。

　　二、 取得的成績

　　1、各種教研教改成果

　　20xx年秋，我校的何春杰老師取得了省語文課說課比賽一等獎(jiǎng)；王書芬老師獲得了隨州市說課一等獎(jiǎng)；

　　20xx年各種教研論

　　文獲國家獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)達(dá)20多人次；

　　20xx年春，我校劉友波老師的文章刊登在省級(jí)刊物《班主任之友》第4期上；

　　20xx年春，隨州市曾都區(qū)教育局組織的"課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家征文"活動(dòng)，我校20人次分別獲得了區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。

　　2、 實(shí)驗(yàn)班已經(jīng)初見成效

　　"提高課堂有效性"課題研究，通過實(shí)驗(yàn)班的研究，目前已經(jīng)初見成效。通過近兩個(gè)學(xué)期來的實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)班八（3）班，該班無論是學(xué)生的行為習(xí)慣還是學(xué)習(xí)成績都有明顯的`不同程度的提高。尤其是20xx-20xx學(xué)年度下學(xué)期，該班在學(xué)校評(píng)選的"綠色班級(jí)"活動(dòng)中， 以絕對(duì)的優(yōu)勢獲得八年級(jí)總冠軍。跟進(jìn)的七（1）班，也有了很不錯(cuò)的成績，在20xx-20xx學(xué)年度下學(xué)期的期中考試中，該班獲得了七年級(jí)第一名的好成績。

　　3、 "陽光體育鍛煉"案例

　　由于我校堅(jiān)持將省教育廳提出的"大家唱、大家跳"和學(xué)校提出的課題研究有機(jī)的結(jié)合，堅(jiān)持用研究課題提高教師個(gè)人教育教學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，用"大家唱、大家跳"活動(dòng)提高學(xué)生的素質(zhì)能力，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。在我校舉行的"大家唱、大家跳"活動(dòng)，獲得了區(qū)教育局的肯定和贊揚(yáng)，并推舉我校作為教育部、省教育廳的"陽光體育鍛煉"案例之一。

　　三、 今后的工作

　　1、在我校，還存在不少老師的教育教學(xué)思想觀念成舊，還深受原有的教育教學(xué)模式的影響，因此迫切需要改變這些老師的教育教學(xué)思想。

　　2、需要組織我校部分骨干教師和愿意課改的教師根據(jù)我校的實(shí)際情況，制定我校"提高課堂有效性"課題研究的課堂模式，和課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　3、在全校全力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)班的管理模式，即小組合作模式；全力推進(jìn)新的課堂模式。

　　4、作為我們學(xué)校，為配套新的課改，需要對(duì)原有的教學(xué)管理制度和教學(xué)評(píng)價(jià)制度進(jìn)行修訂，從而制定新的教學(xué)管理制度和教學(xué)評(píng)價(jià)制度。

課題結(jié)題報(bào)告3

　　【內(nèi)容摘要】車禍猛于虎，這決不是危言聳聽。有人說，動(dòng)蕩年代最可怕的是戰(zhàn)爭，而和平年代最可怕的是車禍。確實(shí)，交通事故已成為我國少年兒童的第一殺手。剛剛在甘肅省慶陽市某幼兒園發(fā)生的特大交通事故，造成了21人死亡、43人受傷的慘劇，再一次向我們敲響了警鐘。同時(shí)也暴露出一些幼兒園和家長安全意識(shí)淡薄，各項(xiàng)管理措施的不到位，正是他們的疏忽才造成了那些可愛的小生命離我們而去。一次次慘痛的教訓(xùn)使我們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒及其家長進(jìn)行交通安全教育的必要性和緊迫性。

　　一、課題提出的背景：

　　近幾年來，我國中小城市各種機(jī)動(dòng)車輛陡增，交通事故頻發(fā)。據(jù)公安部統(tǒng)計(jì)，20xx年4月至7月間我國已有2455名兒童死于交通事故，7905名兒童因交通事故受傷，交通事故已成為我國少年兒童重要安全隱患。每每在電視或報(bào)紙上看到哪邊又出了車禍，都讓我們感到心情沉重。畢竟那都是些活潑可愛的小生命��！那怎樣的交通安全教育才會(huì)更有效果，才能挽救更多的小生命，這是一個(gè)值得全社會(huì)思考的問題。

　　二、課題研究的意義：

　　幼兒教育是人生教育的開始，是人生教育的關(guān)鍵時(shí)期，因此教育質(zhì)量的好壞直接影響著幼兒一生的發(fā)展。而幼兒從小就形成交通安全意識(shí)，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心以及自我處理問題的能力，對(duì)幼兒今后以及他的一生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為了使幼兒能成為明天祖國建設(shè)的棟梁，從小培養(yǎng)他們的安全意識(shí)，這是相當(dāng)迫切和必要的。

　　三、課題研究的理論依據(jù)：

　　目前，國外在這方面的研究成果甚多，例如：澳大利亞、新加坡、法國、日本早在50年前就在小學(xué)、幼兒園的教材中添加了安全教育的內(nèi)容，而且在整個(gè)文化中比例占10%，所以這些國家的人們安全意識(shí)非常高，一位在澳大利亞居住的朋友講述那里的交通環(huán)境時(shí)贊不絕口，沒有一個(gè)人闖紅燈、橫越欄桿。在小巷內(nèi)遇到行人也不鳴笛催趕，只是尾隨著走出小巷，這樣的文明程度是和從小的教育密不可分的。相信不久的將來，我們的孩子也會(huì)向他們一樣，我們的社會(huì)也會(huì)進(jìn)入高度文明的時(shí)代。而目前我國擁有全世界１．９％的汽車，引發(fā)的交通死亡事故卻占了全球的１５％！成為交通事故多發(fā)國家。我國每年死于交通事故的人數(shù)超過10萬人，傷殘50萬人。其中因交通事故造成中學(xué)生死亡1767人，受傷10098人；造成小學(xué)生死亡2656人，受傷10819人。其中中小學(xué)生占死亡人數(shù)的3成左右，

　　80％是因缺少交通安全知識(shí)和自我保護(hù)能力所致。

　　近幾年我國對(duì)交通安全的教育也逐步的高度重視起來，特別是出臺(tái)了新的交通安全法規(guī)，更加人性化的強(qiáng)調(diào)了對(duì)弱勢群體的保護(hù)，就全國而言我們的交通環(huán)境越來越好，今后我國的交通發(fā)展趨勢將是道路越來越寬、車況越來越好，因而人的交通安全意識(shí)也亟待提高。所以交通安全教育從娃娃抓起也就顯得刻不容緩。

　　四、課題研究的目標(biāo)：

　　《幼兒園教育綱要》中明確指出，“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。這就要求幼兒園教育目標(biāo)必須以幼兒為本，從幼兒生命健康成長的需求出發(fā)實(shí)施教育，為幼兒奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。時(shí)代在發(fā)展，文明在召喚，使我們幼教工作者感到肩上責(zé)任的重大。為了家庭的幸福和國家的安定，對(duì)廣大公民尤其是少年兒童進(jìn)行交通安全教育已成為當(dāng)代教育不容忽視的重要課題，而“交通安全教育從娃娃抓起”更是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的活動(dòng)。對(duì)幼兒進(jìn)行交通安全教育，讓他們從小建立健康的人生觀、道德觀、遵守交通規(guī)則，愛護(hù)交通設(shè)施，維護(hù)交通法規(guī)，最主要的是通過對(duì)幼兒交通安全教育還可以起到帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響一個(gè)社區(qū)，輻射整個(gè)社會(huì)的目的，從而達(dá)到全民動(dòng)員共創(chuàng)和諧社會(huì)的目的。

　　具體到每個(gè)年齡段的研究對(duì)象其發(fā)展目標(biāo)如下：

　　通過課題的實(shí)施要能夠使三至四歲的幼兒開始具有最初步的對(duì)社會(huì)規(guī)則、行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)，能做最直接、簡單的道德判斷。

　　要使四至五歲的幼兒社會(huì)認(rèn)知能力明顯提高，懂得更多的社會(huì)規(guī)則和行為規(guī)范。五至六歲的幼兒則讓他們形成初步的品德行為，并在與同伴的交往中實(shí)踐、練習(xí)著各種被社會(huì)和他人許可的社會(huì)行為，并開始建立“自律”意識(shí)。

　　五、課題研究的主要內(nèi)容：

　　我們調(diào)查的數(shù)字表明，在交通事故中，由于路的原因造成的車禍占5%，而由于人的原因造成車禍的占95%，其中屬駕駛員的原因的占60%，屬行人原因的占30%。這些數(shù)字警告我們要減少交通事故就必須先解決人的交通安全意識(shí)，一念之差將造成終身遺憾。這樣的例子屢見不鮮。所以我們解決的問題就是人自身的思想觀念的問題，行為習(xí)慣的問題，從小使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是解決交通事故的'突破點(diǎn)，也是關(guān)乎社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的大事。

　　因此我們研究的主要內(nèi)容在這幾個(gè)方面：

　　1、調(diào)查了解幼兒父母交通安全意識(shí)和交通法規(guī)知識(shí)的掌握情況；

　　2、我園在實(shí)施交通安全教育方面的策略和方法；

　　3、幼兒園、家庭、市交警支隊(duì)和社會(huì)聯(lián)合對(duì)幼兒進(jìn)行交通安全教育的途徑；

　　4、幼兒交通安全教育對(duì)家庭、社區(qū)、社會(huì)的帶動(dòng)和影響。

　　六、課題研究的方法：

　　課題研究主要采用行動(dòng)研究法，輔以調(diào)查法、個(gè)案分析法等，并通過各種新穎有趣的活動(dòng)使幼兒形成交通安全的意識(shí)，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣，同時(shí)也能學(xué)習(xí)和掌握一些交通安全常識(shí)，知道一些簡單的道路交通標(biāo)識(shí)的含義等等。

　　七、課題研究的主要過程：

　　本課題的研究我們共分了三個(gè)階段來進(jìn)行實(shí)施。

　　第一階段：

　　準(zhǔn)備階段（20xx年2月—20011年5月）

　　在這一階段中，我們組織課題組的所有成員學(xué)習(xí)了國家制定的新《交通法》，了解新《交通法》的有關(guān)內(nèi)容，了解近年來交通事故頻發(fā)對(duì)家庭和社會(huì)帶來的危害。同時(shí)剖析了我園在交通安全方面存在的一些隱患和家長及幼兒自身交通安全方面的實(shí)際情況。綜合以上各方面的情況，我們更加明確了開展這一課題研究的重要意義。

　　其次，根據(jù)幼兒的年齡、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我們制定了具體的實(shí)施計(jì)劃和活動(dòng)內(nèi)容，并且在全園的小、中、大班中各明確了一個(gè)班作為課題研究班級(jí)。

　　第二階段：組織實(shí)施階段（20xx年6月—20xx年9月）

　　這是課題研究的關(guān)鍵階段，在這一階段中，我們做了大量的工作。

　　首先，我們對(duì)課題組成員進(jìn)行了明確的分工，并且制定了各項(xiàng)具體操作的內(nèi)容、措施，確定了階段性的任務(wù)、重點(diǎn)。

　　其次，完成了對(duì)幼兒家長交通安全意識(shí)和交通法規(guī)知識(shí)的掌握情況的調(diào)查，并進(jìn)行特點(diǎn)分析，從而掌握了第一手資料。

　　再次，我們針對(duì)不同年齡段的幼兒采用了不同的教育模式，開展了適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種主題教育活動(dòng)。

　　根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)，我們進(jìn)行了一些比較簡單的游戲，如小二班的吳慧芹老師讓幼兒進(jìn)行十字路口紅綠燈模擬表演，讓幼兒認(rèn)識(shí)了“紅燈停、綠燈行”、“要走人行橫道”的規(guī)則，讓幼兒在游戲中建立了初步的交通規(guī)則意識(shí)。針對(duì)中班這一年齡段的孩子，我們同樣采用游戲的形式來對(duì)他們實(shí)施交通安全教育。在游戲的過程中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)簡單的評(píng)價(jià)自己和他人的行為，判斷這些行為的對(duì)與錯(cuò)。這樣，幼兒不僅有了規(guī)則意識(shí)，同時(shí)幼兒的人格取向也有了一定的提高。中四班周燕老師組織的親子交通安全模擬表演，非常有特色，讓家長和孩子們?cè)谟螒蛑行纬闪私煌ò踩�意識(shí)。而大班幼兒由于已形成了初步的品德行為，并開始建立了一種“自律”意識(shí)。因此，在開展課題研究的過程中我引導(dǎo)他們開展討論，并和和他們一起制定與交通安全有關(guān)的一些規(guī)則。這樣，幼兒既能建立規(guī)則意識(shí)，又了解了相應(yīng)的交通法規(guī)，幼兒的邏輯思維能力、想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)及辨別是非等多方面的能力也都得到了發(fā)展。

　　在園長室的關(guān)心和支持下，我們還在全園開展了各種各樣形式新穎的交通安全教育主題活動(dòng)：

　　活動(dòng)一、聽交通警察介紹交通安全知識(shí)。我園請(qǐng)來了大豐市交警大隊(duì)的干警到園進(jìn)行交通安全教育講座。交警叔叔結(jié)合圖片向幼兒介紹交通法則和認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志；結(jié)合實(shí)際事故發(fā)生的案例分析，告訴幼兒哪些行為是安全的，哪些危險(xiǎn)的；還讓幼兒和交警叔叔一起指揮交通，通過學(xué)習(xí)指揮交通的手勢，培養(yǎng)孩子尊敬交警、熱愛交警的情感；一起學(xué)習(xí)交通安全兒歌：《交通安全拍手歌》。

　　活動(dòng)二、在園結(jié)構(gòu)區(qū)中設(shè)置交通安全教育的活動(dòng)設(shè)施，包括模擬紅綠燈、斑馬線以及其他交通標(biāo)志等；又如在班上張貼形象有趣、易理解的交通標(biāo)志等圖片；在語言區(qū)設(shè)立“娃娃從小懂交通”園地等。這些和交通相關(guān)的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒在潛移默化中受到了教育。

　　活動(dòng)三、提供實(shí)踐場地進(jìn)行模擬演練，在游戲中加強(qiáng)安全知識(shí)教育。通過角色游戲?qū)ⅰ爸�”轉(zhuǎn)化為“行”。如開展“十字路口”、“汽車站”等游戲，讓幼兒來把學(xué)習(xí)的交通規(guī)則運(yùn)用到游戲中；又如讓幼兒或教師作為交通警察來模擬實(shí)踐，把所學(xué)的交通規(guī)則和自我保護(hù)的意識(shí)在游戲中得到運(yùn)用。

　　活動(dòng)四、構(gòu)建“三位一體”的交通安全教育體系。幼兒園出面協(xié)調(diào)，與家庭、社區(qū)的有機(jī)結(jié)合，形成以幼兒園為主、家庭為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托的“三位一體”的安全教育模式，把幼兒交通安全落到實(shí)處。

　　活動(dòng)五、教學(xué)延伸活動(dòng)。教師帶孩子上街進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，觀察交警指揮交通和為交警叔叔獻(xiàn)花、認(rèn)識(shí)馬路上的標(biāo)線和紅綠燈、當(dāng)義務(wù)交通員看看有誰的行為違法了等等。讓孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到交通安全的重要性。同時(shí)，也可以聘請(qǐng)孩子當(dāng)義務(wù)交通宣傳員，把交通安全知識(shí)告訴爸爸媽媽，監(jiān)督爸爸媽媽的交通行為是否合法…….

　　在開展以上活動(dòng)的同時(shí)，我園還注重加強(qiáng)幼兒園周邊交通的治理。在交警部門的配合下重點(diǎn)解決我園上下學(xué)時(shí)段的交通擁堵的狀況，進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園周邊的道路交通環(huán)境。經(jīng)過整治，校園周邊交通環(huán)境大為改善，每個(gè)小朋友在家長的帶領(lǐng)下都能做到“高高興興上學(xué)、平平安安回家”。此外，在幼兒園的環(huán)境建設(shè)方面，我們還能突出交通安全教育的文化氛圍。

　　第三階段：研究總結(jié)階段（20xx年10月—20xx年12月）

　　從十月份起我們就開始著手課題研究的完善總結(jié)階段。我們要求課題組的成員在自我總結(jié)的前提下向課題組負(fù)責(zé)人匯報(bào)課題研究的工作情況。在此基礎(chǔ)上，課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行課題結(jié)題自測、總結(jié)，完成課題研究的結(jié)題報(bào)告和相關(guān)課題材料的收集完善工作。最后在報(bào)請(qǐng)上級(jí)檢測、評(píng)估、鑒定。

　　八、課題研究取得的成果

　　經(jīng)過課題組全體成員的共同努力，課題的預(yù)期成果已全部達(dá)到：

　　1、完成了幼兒交通安全教育的相關(guān)基地建設(shè)，其中展室、十字路口紅綠燈模擬崗?fù)さ纫殉醪浇ǔ�，普及了我是小小交警的韻律操，�?chuàng)編了幼兒交通安全兒歌。

　　2、幼兒園環(huán)境建設(shè)體現(xiàn)交通安全教育的文化氛圍。不管是課題的實(shí)驗(yàn)班級(jí)還是非實(shí)驗(yàn)班級(jí)的室內(nèi)環(huán)境都能體現(xiàn)這樣的一個(gè)氛圍，其次園內(nèi)的樓道、走廊及園內(nèi)外墻飾等也無不體現(xiàn)出其育人的功能。

　　3、完善了課題實(shí)驗(yàn)方案、結(jié)題報(bào)告以及相關(guān)的家長調(diào)查報(bào)告等，各種活動(dòng)照片以及其他相關(guān)材料無不反映出我們的工作扎實(shí)和具體措施的到位。

　　4、撰寫了有關(guān)幼兒交通安全教育的論文2--3篇。

　　九、存在問題及今后的設(shè)想

　　課題研究中的存在問題：

　　1、依靠幼兒園的宣傳力量還很薄弱。

　　2、少數(shù)家長思想改變還有過程，只要管好自己和家人就行了。

　　今后的設(shè)想：

　　在今后的關(guān)于交通安全的活動(dòng)中，我們會(huì)加強(qiáng)宣傳力度，讓幼兒帶動(dòng)家長，讓家長帶動(dòng)全社會(huì)，讓大家自覺形成維護(hù)交通規(guī)則的良好習(xí)慣，為爭創(chuàng)交通文明城市作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

課題結(jié)題報(bào)告4

　　我�！缎�學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題是從20xx年9月開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。三年來，在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家的指導(dǎo)下，我們?cè)鷮?shí)開展研究，在實(shí)踐中積極探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。

　　一、課題研究的背景及動(dòng)機(jī)

　　聯(lián)合國教科文組織提出過這樣的口號(hào)：健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的信息社會(huì)，心理健康已是不容忽視的問題，對(duì)教育工作來說更為重要。特別是現(xiàn)在，學(xué)校的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，由于家長和教師往往對(duì)學(xué)生心理教育存在著片面認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績好，繪畫、唱歌能力都較強(qiáng)，但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及團(tuán)隊(duì)合作精神差等問題，更有甚者表現(xiàn)為厭學(xué)，情緒暴躁，懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象在一定程度上制約著他們和諧健康成長。目前全國上下全面實(shí)施素質(zhì)教育，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，我校十分重視學(xué)生的心理健康教育，學(xué)校課題組嘗試著在這方面做些探索，特確定申報(bào)了省級(jí)《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題。

　　二、課題研究的依據(jù)

　　在實(shí)驗(yàn)過程中，我們根據(jù)課題組研究的內(nèi)容結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際和存在的問題，依據(jù)教育心理學(xué)，遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)踐育人。

　　三、課題研究的目標(biāo)和重點(diǎn)

　　小學(xué)生心理健康立足于教育，重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，達(dá)到心理健康教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合；面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別學(xué)生相結(jié)合；尊重、理解與真誠相結(jié)合；預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有意義的心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自我調(diào)控能力，承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

　　重點(diǎn)：人際交流，學(xué)習(xí)適應(yīng)及個(gè)性輔導(dǎo)。

　　四、課題研究的內(nèi)容

　　根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，我校選擇年級(jí)組為切入點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和存在的問題，心理健康教育開展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，各年級(jí)段側(cè)重點(diǎn)有所不同。

　　1、低年級(jí)：減少對(duì)成年人的依賴，幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，新集體，新的學(xué)生生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生興趣，嘗試建立適宜的人際關(guān)系，樂于與老師、同學(xué)交流；在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。

　　2、中年級(jí)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，初步懂得社會(huì)法規(guī)，形成初步的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)；在班級(jí)活動(dòng)中善于與更多學(xué)生交往，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)處理人際關(guān)系，培養(yǎng)集體意識(shí)。

　　3、高年級(jí)：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)的方法，初步形成良好的個(gè)性；學(xué)會(huì)健康生活，有一定自我監(jiān)督能力，學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。參與社會(huì)實(shí)踐，初步建立健康和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格。

　　五、課題研究的途徑和方法。

　　研究的途徑：

　　1、聽取專家的心理輔導(dǎo)講座，以減少實(shí)驗(yàn)中的盲目行為，使研究實(shí)驗(yàn)更具針對(duì)性和科學(xué)性。

　　2、加強(qiáng)與家長和學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。

　　3、加強(qiáng)教師間的交流，相互啟發(fā)，以積累更好的經(jīng)驗(yàn)。

　　4、多開設(shè)體驗(yàn)教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

　　研究的方法：觀察法、問卷調(diào)查法、談話法、行為分析法等。

　　六、課題研究的步驟

　　實(shí)驗(yàn)周期三年（20xx。9—20xx。8）

　�。ㄒ唬�準(zhǔn)備階段：（20xx。9—20xx。12）

　　1、組織學(xué)習(xí)心理健康教育的有關(guān)理論知識(shí)。

　　2、學(xué)習(xí)學(xué)�？傉n題方案。

　　3、確定《小學(xué)生心理健康的實(shí)踐與研究》這一研究項(xiàng)目，提出研究計(jì)劃。

　�。ǘ�）實(shí)施階段：（20xx。1—20xx。12）

　　1、按研究計(jì)劃定期開展各項(xiàng)活動(dòng)，如開設(shè)心理講座、召開家長會(huì)、開展體驗(yàn)教育活動(dòng)等。

　　2、確定個(gè)體跟蹤輔導(dǎo)對(duì)象（個(gè)案），記錄及分析行為原因和教育效果。

　　3、定期撰寫階段性課題研究小結(jié)，并收集相關(guān)資料。

　�。ㄈ�）總結(jié)階段：（20xx。1—20xx。8）

　　1、收集相關(guān)資料，聽取家長與學(xué)生的意見，并做好記錄。

　　2、總結(jié)研究成果，撰寫總結(jié)性課題研究報(bào)告，匯報(bào)研究成果。

　　預(yù)期成果：典型案例集、課題研究報(bào)告。

　　七、課題研究過程概述

　　1、確定研究對(duì)象，成立課題組

　　20xx年9月，我校選定了本課題，成立了課題組，確定1—5年級(jí)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象。

　　課題組織機(jī)構(gòu)：

　　課題指導(dǎo)專家：任其平（安師院教育系教授）

　　課題負(fù)責(zé)人：王澤潤

　　課題組長：徐一文

　　課題組成員：潘家寶、舒萍、張麗、葉代娣、朱秀華、鐘玲、鄒慧君、潘功蘭、吳曉潮、薛葦、鮑濤、余麗娟、汪翠霞、劉娟娟、朱啟宏、梁蘭萍

　　2、根據(jù)實(shí)際，實(shí)驗(yàn)研究

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)。

　　為使心理健康教育達(dá)到全面普及，提高廣大教師和學(xué)生及家長對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)水平。學(xué)校充分利用廣播、板報(bào)、心理講座，家長會(huì)等多種形式開展宣傳工作與學(xué)校課題研究的主要內(nèi)容，使全校廣大教師、學(xué)生、家長了解了什么是心理學(xué)，什么是心理健康及心理健康對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)、生活乃至工作的重要性，極大地認(rèn)識(shí)到學(xué)校開展心理健康教育的意義和作用。

　�。ǘ�）從學(xué)校的教育教學(xué)工作出發(fā)，開展形式多樣的心理健康教育。

　�。�1）以學(xué)生為主體，開展活動(dòng)。

　　學(xué)校辦學(xué)的宗旨是“一切為學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”。學(xué)生是學(xué)校的主體，是心理健康教育工作的主要對(duì)象，為了能讓學(xué)生健康和諧發(fā)展，我們開展以下活動(dòng)。

　�、俳�立個(gè)案庫。學(xué)校經(jīng)過班主任的詳細(xì)了解與觀察確定了少數(shù)有較重心理困擾及障礙的學(xué)生作為個(gè)案跟蹤輔導(dǎo)對(duì)象，由年級(jí)組輔導(dǎo)教師一月一次開展交流談心活動(dòng)并做好記錄，認(rèn)真分析行為原因及教育效果，以便提高后期教育的針對(duì)性。目前，全校的心理輔導(dǎo)個(gè)案庫成員有20余人。經(jīng)過一年多的觀察和教育，大多數(shù)學(xué)生能正常地學(xué)習(xí)，正常與同學(xué)交往，處事能力大有增強(qiáng)。

　　個(gè)案一： 五（3）班吳某，大腦有疾患，精神經(jīng)常興奮，失控。一年來在年級(jí)組教師跟蹤教育輔導(dǎo)下，現(xiàn)在能正常隨班就讀。學(xué)生評(píng)價(jià)：他上課能靜心下來聽課，下課也能與同伴友好相處，不隨便攻擊別人。

　　個(gè)案二：三（1）班胡某，性情暴躁，多動(dòng)，學(xué)習(xí)不能專心，課堂上行為隨意經(jīng)常無故攻擊人。如今學(xué)生評(píng)價(jià)：上課能安靜上課，作業(yè)能及時(shí)完成，魯莽行為有所改善。

　　個(gè)案三：四（2）班徐某，表現(xiàn)為不與同學(xué)交往，平時(shí)不參加學(xué)校的集體活動(dòng)，封閉自我。現(xiàn)在學(xué)生評(píng)價(jià)：如下課與同學(xué)玩耍，上課也能發(fā)言，集體活動(dòng)表現(xiàn)也較積極。

　　個(gè)案四：四（1）班韋某，表現(xiàn)為個(gè)性偏激主觀，遇事沖動(dòng)，以自我為中心，曾因一件小事與爺爺發(fā)生沖突，因而舉起斧頭砍爺爺被及時(shí)制止。現(xiàn)在家長評(píng)價(jià)：與人相處時(shí)較友善，學(xué)會(huì)怎樣文明理智去解決問題，能夠尊敬家長，遇事愿意與家長溝通。

　　……

　�、谂e辦專題講座。為提高廣大學(xué)生調(diào)控自我行為的能力和素質(zhì)，學(xué)校聘請(qǐng)專家舉辦講座，每學(xué)期不少于一次，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)控自己的心理。安師院教育技術(shù)系任其平教授，致力于教育研究，他從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)借助講座形式與廣大學(xué)生交流，讓學(xué)生受益匪淺。20xx年底我校邀請(qǐng)了《知心姐姐》雜志社的編輯來校為學(xué)生做心理健康教育專題講座，她深入淺出的講解，深受廣大學(xué)生的歡迎，大大提高了學(xué)生自我心理調(diào)適能力。

　�、叟e辦心理健康板報(bào)。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次心理健康專題板報(bào)展，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)心理學(xué)，了解心理健康的重要性，讓更多學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及自我調(diào)控的方法。

　�、荛_設(shè)心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。學(xué)校開設(shè)了“知心姐姐信箱”，學(xué)生可以將自己成長的煩惱通過書信的形式投入信箱，輔導(dǎo)教師能很快給學(xué)生咨詢回復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，疏導(dǎo)學(xué)生思想。高年級(jí)組的心理輔導(dǎo)教師還組織五年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生成立了咨詢小組，共同商討成長中的煩惱，通過師生之間的朋友式交流，既解決了學(xué)生因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致成績不好等方面的困惑，又增強(qiáng)了學(xué)生的交往能力。

　　（2）加強(qiáng)學(xué)校與家庭心理健康教育的溝通，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

　　家庭教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充與延伸，并且影響著學(xué)校教育效果，也是學(xué)校教育所不能代替的。我校在開展心理健康教育工作中非常重視家長的參與。

　　一是積極創(chuàng)設(shè)條件為家長舉辦心理健康知識(shí)講座，讓更多的父母在關(guān)心子女的生理健康的.同時(shí)，懂得如何關(guān)心孩子的心理健康。20xx年聘請(qǐng)了三院保健主任給家長做《兒童生理和心理健康教育》報(bào)告；20xx年9月請(qǐng)安師院的嚴(yán)云堂教授為六年學(xué)生做《關(guān)注學(xué)生春期生理、心理教育》講座，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生如何克服心理上厭學(xué)、說謊、早戀等現(xiàn)象做了深入淺出的分析，讓廣大家長深受啟發(fā)。20xx年9月請(qǐng)任其平教授給一年級(jí)家長做《如何幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生生活》報(bào)告。各類專家指導(dǎo)講座，讓廣大家長在教育孩子的過程中減少盲目性，從而科學(xué)地引導(dǎo)他們熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，關(guān)心社會(huì)，關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，獨(dú)立性，自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀向上的心態(tài)。

　　二是利用《家教周報(bào)》報(bào)紙，心理板報(bào)、廣播站及家長會(huì)等途徑，向家長介紹現(xiàn)代教育觀，讓他們知道減負(fù)減什么，家庭的民主氣氛對(duì)孩子成長的重要性等有關(guān)知識(shí)，幫助家長建立現(xiàn)代育人觀，人才觀，讓學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，參與的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，還給孩子一個(gè)平等的、寬松的、自由的成長環(huán)境。

　　三是對(duì)個(gè)別有心理困擾的家長進(jìn)行案例教育，進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)行心與心的溝通與交流。對(duì)孩子們出現(xiàn)的問題及時(shí)與家長聯(lián)系，共同商討解決辦法。如今年剛畢業(yè)的學(xué)生王某父母離異，他跟隨父親與祖父母住。孩子缺少母愛，祖父母望孫成龍要求嚴(yán)格，父親不關(guān)心他還經(jīng)常打罵，不準(zhǔn)他與母親見面，孩子一度處在崩潰邊緣，在校表現(xiàn)自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈，不能與同學(xué)正常相處，攻擊性強(qiáng)，對(duì)不利于自己的任何言論存在強(qiáng)烈的敵意，并且有自傷發(fā)泄行為，學(xué)習(xí)成績也一路下滑。教師發(fā)現(xiàn)后馬上與家長聯(lián)系，結(jié)合家教理論向家長陳述利害。提出合理的建議，建議家長正確處理親情關(guān)系。給孩子一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，并對(duì)孩子進(jìn)行不良心理的疏導(dǎo)，引導(dǎo)孩子正確看待自己和他人。通過家校合力，該生的不良心理和行為習(xí)慣得到有效矯治，學(xué)習(xí)成績也重拾升勢。

　　（3）調(diào)節(jié)班主任工作心態(tài)，促進(jìn)班主任工作水平的提高。

　　班級(jí)是學(xué)校的基本單位，是學(xué)校的基層組織，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育主要通過班級(jí)來實(shí)施，而班主任是班級(jí)的組織者，管理者，和教育者，在學(xué)校教育管理及學(xué)生成長過程中起著極為重要的作用，我校心理健康教育課題將班主任列為課題組成員，對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，聽心理輔導(dǎo)專題講座。學(xué)校課題組與教導(dǎo)處一起利用周三的教研會(huì)邀請(qǐng)安師院的任其平教授給本校教師進(jìn)行了《關(guān)注心理，關(guān)愛生命》、《小學(xué)生心理教育》2次心理健康教育講座，任教授就新時(shí)期教師面對(duì)的壓力及如何調(diào)試自我心態(tài)給教師做了具體詳細(xì)的心理上的指導(dǎo)，同時(shí)就不同年齡階段，學(xué)生心理特點(diǎn)及對(duì)策做了科學(xué)的指導(dǎo)，讓廣大教師深受啟發(fā)，懂得運(yùn)用心理學(xué)的方法解決學(xué)生中存在的這樣與那樣的問題，從而提高了教育教學(xué)的成效。不斷提高班主任管理班級(jí)水平，學(xué)校每學(xué)期開一次班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和教育案例分析會(huì)，讓班級(jí)管理工作比較突出、學(xué)困生轉(zhuǎn)化比較成功的班主任給全體教師介紹經(jīng)驗(yàn)，讓廣大教師在交流中啟迪，在討論中感悟，從而不斷提高班主任工作水平，提高我校班主任教師的整體育人水平。

　�。�4）將心理健康教育滲透到日常的教育教學(xué)工作中。

　　學(xué)校的心理健康教育必須與學(xué)科教育活動(dòng)相結(jié)合，向?qū)W生的日常生活滲透，向?qū)W生的教育的全過程滲透，以達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

　�、偻ㄟ^課堂教學(xué)滲透心理健康知識(shí)。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材。例如語文、思品、自然等學(xué)科可以陶冶學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的熱情；數(shù)學(xué)、科學(xué)課可以進(jìn)行科學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)情感；美術(shù)、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學(xué)生審美能力，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；體育課鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)學(xué)生競爭，拼搏，進(jìn)取的精神。

　�、诜e極營造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，讓學(xué)生在不自覺中接受教育。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明的校園環(huán)境能給學(xué)生潤物細(xì)無聲的良好心理影響。今年學(xué)校積極創(chuàng)建“和諧校園”活動(dòng)，體育大課間活動(dòng)，開展創(chuàng)編新童謠等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，讓學(xué)生常常沉靜于寬松和諧氛圍中。校園里宣傳櫥窗每月更換一次，名人畫像，名人名言懸掛在走廊間，校風(fēng)校訓(xùn)赫然省目，墻壁上的學(xué)生書畫作品一學(xué)期更換一次等，這些使整個(gè)校園給人一種書香悠淳，潔靜典雅的心靈感染，時(shí)時(shí)給學(xué)生美的享受和理性的思考。校園中央雕塑噴泉，假山浮石，名人雕刻，在蒼松翠柏的掩映下顯得格外和諧優(yōu)美，這些自然風(fēng)景和人文景觀相得益彰，無時(shí)無刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到美麗熏陶和道德的感悟，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上，和諧相容的心態(tài)。

　�、墼谏傧汝�(duì)活動(dòng)中滲透心理健康教育。少先隊(duì)是少年兒童的自己組織，少先隊(duì)活動(dòng)孩子們歡迎。我校充分利用少先隊(duì)的向心力和凝聚力開展豐富多彩且有益學(xué)生身心健康的教育活動(dòng)，讓廣大學(xué)生在參與活動(dòng)中不僅提高能力，同時(shí)也進(jìn)入特定的心理氛圍，受到教育。如針對(duì)學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，開展衛(wèi)生評(píng)比、三好生評(píng)比、文藝表演等競賽活動(dòng)；又如針對(duì)學(xué)生從眾心理強(qiáng)，熱情大方的特點(diǎn)，組織開展獻(xiàn)愛心活動(dòng)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中提高修養(yǎng)，促其養(yǎng)成良好習(xí)慣和健康心理。

　　八、研究成果

　　1、構(gòu)建了我校心理教育的基本模式。

　　第一，心理教育以學(xué)生為主體。

　　心理健康教育應(yīng)為學(xué)生服務(wù)。心理教育要面向全體學(xué)生，滿足各類學(xué)生主體不斷發(fā)展的心理需要。

　　第二，心理教育落實(shí)到外顯的行為上。

　　學(xué)生的意識(shí)、情感、意志必然反映到學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活的行為上。把對(duì)學(xué)生的教育要求及時(shí)轉(zhuǎn)化為行為訓(xùn)練的要求，并注意從行為角度評(píng)價(jià)學(xué)生心理素質(zhì)的變化，促進(jìn)健康心理的形成和發(fā)展。一方面對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情感、性格等進(jìn)行教育，一方面以影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活、班級(jí)生活的主要障礙為切入點(diǎn)，確定每個(gè)階段的教育重點(diǎn)。為了使教師的行為符合心理教育的要求，學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行正確教育行為的訓(xùn)練。

　　第三，課堂教育是心理教育的主渠道。

　　教師根據(jù)學(xué)生年齡發(fā)展的特點(diǎn)和不同學(xué)科教學(xué)的過程，有意識(shí)地在各科課堂學(xué)中體現(xiàn)心理教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。在教學(xué)中出現(xiàn)問題時(shí)，教師不流露失敗、無奈的情緒，以自己良好的心理品質(zhì)影響學(xué)生。

　　第四，寓心理教育于活動(dòng)中。

　　學(xué)校開展多種專門性的心理教育活動(dòng)，挖掘各類活動(dòng)中的心理教育因素，尤其是要有意識(shí)地增加各類活動(dòng)中的心理教育含量，活動(dòng)以學(xué)生為主體，生動(dòng)、活潑、交互，師生平等融合，重在心靈溝通和心理感悟。

　　2、提高了學(xué)生的心理素質(zhì)

　　通過心理教育講座和宣傳教育，學(xué)生掌握了基本的心理常識(shí)，自我調(diào)節(jié)控制情緒，學(xué)會(huì)做自己的心理醫(yī)生，學(xué)會(huì)當(dāng)遇到自己不能排除的心理問題時(shí)，能坦然尋求心理幫助。學(xué)生的心理素質(zhì)有了明顯的提高，表現(xiàn)在下面四點(diǎn)：（1）、學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，保持樂觀向上的心態(tài)；（2）、能與周圍的人正常交往，懂得分享與合作，樂于幫助別人，尊重別人；（3）、能自我接納，有自制力，能面對(duì)生活中的問題，適應(yīng)環(huán)境；（4）、逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和形成健全的人格。三年多來，學(xué)生參加各級(jí)各項(xiàng)競賽一百多人次獲獎(jiǎng)。

　　3、提高了教師的教學(xué)、科研能力。

　　研究中出人才，出經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過三年多的探索與實(shí)踐，學(xué)校涌現(xiàn)出一大批心理素質(zhì)好、教學(xué)科研能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師，成為學(xué)校辦學(xué)育人的骨干力量。他們?cè)跇?gòu)建學(xué)生心理世界的同時(shí)，也在不斷地優(yōu)化自身的心理素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提高自身的教育科研能力和創(chuàng)造力。20xx年，我校成功舉辦了班主任經(jīng)驗(yàn)論文研討會(huì)，20xx年10月學(xué)校召開全體班主任工作案例交流會(huì)。這些活動(dòng)為老師們提供了學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，對(duì)工作起到了積極推動(dòng)作用。其中多篇班主任論文在市、區(qū)交流，鐘玲老師案例獲市“走進(jìn)學(xué)生心靈”案例二等獎(jiǎng)，鄒慧君工作案例《點(diǎn)燃學(xué)生心的燈》獲區(qū)一等獎(jiǎng)等。

　　4、編輯了家長心理健康教育論文冊(cè)。廣大家長通過講座，參與學(xué)�；顒�(dòng)，極大提高了心理健康教育水平，并嘗試積極動(dòng)筆撰寫了教育論文。其中夏建利同志撰寫的《抓好思想教育，幫助孩子立志》一文獲省一等獎(jiǎng)，儲(chǔ)流杰的《父母應(yīng)該成為孩子心靈的導(dǎo)師》獲省優(yōu)秀論文。

　　5、近幾年師生心理無嚴(yán)重扭曲現(xiàn)象。個(gè)案庫的成立使學(xué)校個(gè)別心理狀態(tài)較差的學(xué)生及時(shí)得到有效的心理輔導(dǎo)，他們進(jìn)步很大，也是我校取得可喜成績。

　　6、建立家訪登記卡，規(guī)范了家訪工作。

　　7、促進(jìn)了學(xué)校綜合辦學(xué)水平的提高。

　　幾年來，通過開展心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究，師生們以嶄新的精神面貌投入工作和學(xué)習(xí)中，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作再上一個(gè)臺(tái)階。學(xué)校先后被評(píng)為國家現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀子課題學(xué)校，安慶市“震憾心靈”教育故事優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，國家現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀子課題學(xué)校，市語言文字規(guī)范化學(xué)校，安慶市示范家長學(xué)校大觀區(qū)科普特色學(xué)校及平安校園等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

　　九、反思與啟示

　　1、心理健康教育要尊重、理解學(xué)生。

　　心理健康教育的目的是要使學(xué)生能主動(dòng)、健康地發(fā)揮。因此，對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育時(shí)，教師不能居高臨下的說教，應(yīng)多和學(xué)生談心，和他們交朋友，讓學(xué)生敢于接受教師，愿意和教師說心理話。教師在學(xué)生的心目中就是“知心姐姐”或“良師益友”。

　　2、心理咨詢工作的科學(xué)化、規(guī)范化。

　　心理咨詢工作日益發(fā)揮其獨(dú)特的作用，日益受到師生的歡迎。心理咨詢工作的科學(xué)化、規(guī)范化將直接影響學(xué)校心理咨詢工作向縱深方面發(fā)展。

　　3、加強(qiáng)教師心理健康知識(shí)的普及。

　　學(xué)校教師心理健康狀況的好壞直接制約著學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展，因此讓更多的教師參加心理健康教育再培訓(xùn)，讓他們有意識(shí)的參加此項(xiàng)工作，將會(huì)有效地促進(jìn)我校心理健康教育工作的發(fā)展。

課題結(jié)題報(bào)告5

　　一、課題研究的背景和意義

　　1、課題提出

　　現(xiàn)代化教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它還提供了一種新的教育著眼點(diǎn)，是一種改善教學(xué)、改革教育的新思路。在信息時(shí)代的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代教師應(yīng)具備的基本技能之一。

　　廬陽中學(xué)是一所新建學(xué)校，作為一所高起點(diǎn)學(xué)校，硬件建設(shè)較好。大部分教師都具備較高的教育技術(shù)能力。在此情況下，因地制宜地開展“有效技能與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐”研究，有利于學(xué)校資源設(shè)備的充分利用，有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于教學(xué)方式和教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變以及教育質(zhì)量的提高，有利于提升教師生命質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

　　另外，作為一所新辦學(xué)校廬陽中學(xué)年輕教師占87.5%以上，他們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)技能的應(yīng)用還顯不足，提升教師的教育教學(xué)技能已成為學(xué)校師資培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需求。同時(shí)，考慮到現(xiàn)代教育技術(shù)畢竟只是一種教輔手段，由于條件及學(xué)科特點(diǎn)限制，現(xiàn)代教育技術(shù)不可能運(yùn)用于每節(jié)課，傳統(tǒng)教學(xué)技能的提高在“提升教師生命質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”中同樣起著非常重要的作用。

　　因此，本著服務(wù)于教學(xué)的指導(dǎo)思想，我們要求教師在立足于傳統(tǒng)教學(xué)技能提升的基礎(chǔ)上合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技能，打造學(xué)科教學(xué)特色。

　　2、概念的界定

　　有效技能：達(dá)到預(yù)期效果謂之“有效”，掌握運(yùn)用專門技術(shù)的能力謂之“技能”。這里所說的技能是指運(yùn)用教育技術(shù)的能力。有效技能是指通過研修，能夠?qū)⒔逃�技術(shù)的知識(shí)和技能應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)收到預(yù)期的教學(xué)教學(xué)，提升教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的有效性。

　　二．研究的目標(biāo)和內(nèi)容：

　　1．通過本課題的研究，把現(xiàn)代教育技術(shù)有效地融入學(xué)科教學(xué)之中，優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教育質(zhì)量。

　　2．通過本課題的研究促進(jìn)教師傳統(tǒng)教育技能的拓展與創(chuàng)新。

　　3．通過本課題的研究，豐富以自主學(xué)習(xí)軟件為載體的學(xué)科資源，實(shí)現(xiàn)資源共享的目的。

　　4．探索促進(jìn)教師掌握并有效運(yùn)用教育技能的途徑和方法，初步形成有效技能培訓(xùn)模式。

　　三.研究的思路：“學(xué)習(xí)－－實(shí)踐――反思――發(fā)展”的研究模式

　　四、課題研究的過程

　�。ㄒ唬┤蝿�(wù)分解

　　為了使研究工作落到實(shí)處并為教學(xué)服務(wù)，我們以校本研究思想為指導(dǎo)，要求教師“研究自己的問題，解決教學(xué)中的實(shí)際問題”。各學(xué)科組教師從學(xué)科特點(diǎn)入手、從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題出發(fā)，在校“有效技能研究與實(shí)踐”大課題范圍內(nèi)共申報(bào)了六個(gè)校級(jí)子課題。

　　附：廬陽中學(xué)“有效技能的實(shí)驗(yàn)與研究”子課題一覽表

　　序號(hào)子課題名稱教研組負(fù)責(zé)人

　　1現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐語文張曉梅、王園園

　　2現(xiàn)代教育技術(shù)影響下講述技能的研究數(shù)學(xué)紀(jì)賢平

　　3多媒體背景下英語導(dǎo)入技能的研究英語宋媛媛

　　4利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)效率的研究理化生許登峰

　　5現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下課堂提問的研究政史地劉勝薈

　　6如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)藝體汪小寶

　�。ǘ�）理論學(xué)習(xí)

　　1、組織教師學(xué)習(xí)研究方案

　　各子課題組負(fù)責(zé)人用教研活動(dòng)時(shí)間組織教師集體學(xué)習(xí)研究方案，領(lǐng)會(huì)研究目標(biāo)，明確研究方法，增強(qiáng)了研究的目的性。

　　2、現(xiàn)代教育技術(shù)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際培訓(xùn)

　　20xx年4月，我校組織教師參加了自主性學(xué)習(xí)平臺(tái)操作的學(xué)習(xí)，由我校信息中心的教師針對(duì)本校的實(shí)際情況為全體教師進(jìn)行上機(jī)指導(dǎo)，教師在上網(wǎng)瀏覽學(xué)校網(wǎng)站，系統(tǒng)學(xué)習(xí)使用方法后，能熟悉自主平臺(tái)的操作，為課題研究實(shí)踐做好了技術(shù)準(zhǔn)備。

　　3、強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)理論學(xué)習(xí)

　　各子課題組織學(xué)習(xí)了與本組課題研究相關(guān)的理論知識(shí)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，以自主學(xué)習(xí)和研討交流相結(jié)合的方式加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為課題研究作好理論支持。

　�。ㄈ�）行動(dòng)研究

　　整個(gè)學(xué)校有效課題的研究采用分合結(jié)合，由學(xué)校統(tǒng)一布置研究活動(dòng)，分六個(gè)子課題進(jìn)行，分工協(xié)作，共同研究。

　　1、專題研討課

　　課堂是教育教學(xué)的主陣地，為推進(jìn)課題深入研究和實(shí)踐，20xx年4月、20xx年10月，我校分別以“立足有效教學(xué)研究彰顯課堂生命活力”和“拓展教學(xué)技能，打造全效課堂”為主題開設(shè)了教學(xué)月系列活動(dòng)。課堂教學(xué)評(píng)比是教學(xué)月活動(dòng)的重頭戲，在兩次教學(xué)月活動(dòng)中，學(xué)校共開課52節(jié)，部分學(xué)科利用我校的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)資源庫，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，突出有效技能在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。老師們利用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)與學(xué)科技能整合，使教學(xué)內(nèi)容、方法和過程整體優(yōu)化。精彩的教學(xué)內(nèi)容、嫻熟的教學(xué)技能得到師生和評(píng)委的一致好評(píng)，一批優(yōu)秀教師脫穎而出。

　　語文組進(jìn)行了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)自主性學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)嘗試，充分發(fā)揮了平臺(tái)討論、資源共享等優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)了新課程中自主合作探究式學(xué)習(xí)模式的實(shí)現(xiàn)。

　　理化生都是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，在日常的教學(xué)工作中，教師非常重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，積極探索如何讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)更快更好的掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)；在現(xiàn)代信息技術(shù)之下，老師們更是積極探索改進(jìn)書中的實(shí)驗(yàn)，利用現(xiàn)代化教育手段使實(shí)驗(yàn)更有效發(fā)揮其動(dòng)手探究的作用。

　　2、交流與展示

　　1）論壇交流

　　為了分享研究成果，我們引導(dǎo)教師利用我校網(wǎng)絡(luò)資源廣泛開展交流�！皬]中論壇”是老師們即時(shí)交流的一個(gè)有利平臺(tái)，對(duì)課題研究可以隨時(shí)進(jìn)行交流探討，碰撞出思想的火花。教師博客又以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)了我校老師成長成熟的過程，同時(shí)通過與網(wǎng)絡(luò)中的教育同仁的切磋交流，提升了教師自我專業(yè)的發(fā)展。

　　2）特色教研展示

　　經(jīng)過一段時(shí)間的研究與實(shí)驗(yàn)，各子課題成員無論是在教育技能還是在教研方法上都有所收獲。為了解學(xué)校各子課題研究情況，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)及自主性學(xué)習(xí)平臺(tái)與各學(xué)科教學(xué)技能綜合運(yùn)用，實(shí)施高效課堂教學(xué)，學(xué)校要求各子課題組集中展示各組的特色教研活動(dòng)。其中英語組和政史地組還對(duì)全區(qū)進(jìn)行了展示，取得了區(qū)內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)和老師的一直好評(píng)。下面是對(duì)全區(qū)展示的兩個(gè)子課題的特色教研活動(dòng)。

　　教研組內(nèi)容形式時(shí)間地點(diǎn)主持負(fù)責(zé)人

　　英語“三動(dòng)課堂”研究

　　――聽說導(dǎo)入微型

　　課堂12月18日

　�。ㄖ芩模�

　　2：10―3：10四樓多媒

　　體教室丁紅

　　汪芳王傳禮

　　郭艷華

　　政史地“全效課堂”研究

　　――有效提問案例

　　研究12月18日

　�。ㄖ芩模�

　　2：10―3：10二樓多媒

　　體教室劉勝薈

　　闞曉東

　　3）團(tuán)隊(duì)展示活動(dòng)：在課題結(jié)題階段，學(xué)校組織了子課題團(tuán)隊(duì)成果展示活動(dòng)，此次團(tuán)隊(duì)展示活動(dòng)是各子課題組這一年來研究工作的濃縮，展示了各自的研究特色，呈現(xiàn)了豐富的研究成果。展示活動(dòng)分六個(gè)子課題組一一開展，各組凝聚每一位組員的智慧，精心準(zhǔn)備，以多樣的形式多角度、多方位展現(xiàn)了各組的研究行動(dòng)。此外學(xué)校還開展了“有效技能”論文評(píng)比、先進(jìn)課題組評(píng)比活動(dòng)。在綜合考核各子課題組這一年來開展的研究工作及呈現(xiàn)的研究成果后，評(píng)選出優(yōu)秀子課題團(tuán)隊(duì)D,政史地組，同時(shí)評(píng)選出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 27 篇，優(yōu)秀論文32 篇。

　　3.成長檔案袋建設(shè)

　　為了促進(jìn)教師及時(shí)反思研究行動(dòng)，總結(jié)研究成果，我們引導(dǎo)每位教師都建立了個(gè)人成長檔案。因我�，F(xiàn)代化設(shè)備完善，老師們具有便捷的上網(wǎng)條件，因此，為了便于分享與交流、方便更新，我們要求教師以博客的形式制作成長檔案袋。成長檔案記錄了老師們?cè)谶@一年多時(shí)間里的專業(yè)成長的點(diǎn)滴，或是失敗的.教訓(xùn)，或是成功的經(jīng)驗(yàn)。

　　為了督促和檢查檔案袋建設(shè)工作，我們還開展了檔案袋評(píng)比活動(dòng)。在信息組教師的全力配合與指導(dǎo)下，各組教師精心收集、整理資料，生動(dòng)的再現(xiàn)了組內(nèi)教師專業(yè)成長的過程，展示了自我學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)通過制作評(píng)比也大大增強(qiáng)了老師多媒體使用技能的提高。

　　評(píng)比結(jié)果如下：

　　特等獎(jiǎng)英語教研組語文教研組

　　一等獎(jiǎng)?wù)�史教研組理化生教研組

　　二等獎(jiǎng)數(shù)學(xué)教研組藝體教研組

　　4.教科研先進(jìn)評(píng)比

　　為了促進(jìn)教師反思總結(jié)，學(xué)校還開展了“有效技能”論文評(píng)比、先進(jìn)課題組評(píng)比等系列先進(jìn)教科研評(píng)比活動(dòng)。在綜合考核各子課題組這一年來開展的研究工作及呈現(xiàn)的研究成果后，評(píng)選出優(yōu)秀子課題團(tuán)隊(duì)D,政史地組，同時(shí)評(píng)選出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 27 篇，優(yōu)秀論文32 篇。

　　五、研究成果

　　1．教師教育技能顯著提高

　�。�1）教師在教育教學(xué)中更加注重教育教學(xué)技能及現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理及高效運(yùn)用，在課堂提問技能、課堂講授技能、課堂環(huán)節(jié)的架構(gòu)技能等方面得到有效拓展，專業(yè)技能的提升也大大提高了課堂教學(xué)效率。

　�。�2）在研究過程中，百分之百的教師參加了現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，教師現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用技能大大提高，70％的教師參加自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的培訓(xùn)，大部分教師會(huì)利用PPT或Authorware制作簡單的課件，利用自主學(xué)習(xí)平臺(tái)備課、教學(xué)。

　　2.人人建立了教育博客

　　研究過程中，我們充分發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，使每位教師都建立了成長檔案袋――教育博客，加強(qiáng)了教師內(nèi)部有關(guān)教育教學(xué)的交流，從而促進(jìn)了教師專業(yè)化成長和教育教學(xué)觀念的更新。

　　3．形成了有效技能培訓(xùn)模式

　　研究過程中我們基本形成了一套行之有效的教師教育技能培訓(xùn)方法，即“三步法”研修模式，即：學(xué)習(xí)---實(shí)踐―反思�！�

　　1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)：行動(dòng)研究需要理論先行，教育教學(xué)技能的提升和完善需要理論的指導(dǎo)，同時(shí)信息化的飛速發(fā)展也要求教師不斷學(xué)習(xí)，掌握新的教育技術(shù)。

　　學(xué)校在教師理論學(xué)習(xí)及現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)方面，提倡多樣化的方式。我們提倡同伴互助，通過師徒結(jié)隊(duì)的方式形成一對(duì)一的互助，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，共同提高。除了這種一對(duì)一的互助方式外，我校還形成以教研組、備課組為單位的學(xué)習(xí)共同體。共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)。

　　2、行動(dòng)研究：教育教學(xué)技能最終通過課堂實(shí)踐實(shí)現(xiàn)，教師需在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、創(chuàng)新。因此，我們引導(dǎo)教師從教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并以此為研究的切入口，使研究活動(dòng)對(duì)教學(xué)具有實(shí)際指導(dǎo)意義。

　　3、反思促進(jìn)：學(xué)校制定一套激勵(lì)制度，每學(xué)期的教學(xué)月評(píng)選優(yōu)秀課堂，每學(xué)年評(píng)選出優(yōu)秀論文、案例，并將評(píng)選結(jié)果和教師的月考核、年度考核相聯(lián)系，這樣的激勵(lì)措施可以促進(jìn)教師在思想上更加重視教育教學(xué)技能的提高，重視自身的專業(yè)成長，并積極付諸實(shí)踐。

　　六、存在的問題

　　1．教師參與課題及鉆研課題的主動(dòng)性、積極性有待進(jìn)一步的提高。

　　2．由于沒有可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)和模式，研究能力和精力有限，課題研究的深度還不夠。

　　3．信息技術(shù)與學(xué)科整合是個(gè)有機(jī)的整體過程，只有進(jìn)行整合教學(xué)的教師本身的素質(zhì)提高了，才能真正有效地、大面積地提高教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量。要不斷提高教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力特別是在整合過程中的應(yīng)用能力。

　　4．學(xué)生要有一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能才參與整合教學(xué)活動(dòng)。

課題結(jié)題報(bào)告6

　　對(duì)于一個(gè)科研課題來說，撰寫結(jié)題報(bào)告是課題研究的最后一個(gè)程序。

　　結(jié)題報(bào)告如何撰寫呢？盡管研究方法各有不同，具體的撰寫因而也各有所異，但是，從其基本的格式來說，它們還是有一定的規(guī)律可循的。就其結(jié)構(gòu)而言，教育研究報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)是：

　　1。研究報(bào)告的題目

　　研究報(bào)告的題目就是課題的研究報(bào)告。如“小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練報(bào)告”；“‘成功教育’實(shí)驗(yàn)報(bào)告”；“‘和諧教育實(shí)驗(yàn)'階段性成果研究報(bào)告”；“‘初中語文教學(xué)思維訓(xùn)練’實(shí)驗(yàn)報(bào)告”；“利用電教媒體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)初中課堂教學(xué)tet模式實(shí)驗(yàn)報(bào)告”等等。一般在題目下面都應(yīng)該寫清楚課題研究組或課題研究報(bào)告撰寫人姓名。

　　2。研究問題的提出

　　問題的提出實(shí)際上就是研究報(bào)告的開頭部分，有如“引言”的功能。這部分主要內(nèi)容是寫清楚這一課題的研究目的、研究背景、價(jià)值和意義，以及這一課題目前在國內(nèi)外研究的主要成果、現(xiàn)狀，研究這一課題預(yù)計(jì)所要解決的問題以及研究理論框架。在這一部分還要分析清楚研究假設(shè)是什么，假設(shè)用語是否明確、是否具有可檢驗(yàn)性，對(duì)課題假設(shè)要進(jìn)行充分的論證，當(dāng)然可以參考課題立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告中的有關(guān)內(nèi)容。

　　3。課題研究的方法

　　在這一部分主要寫明進(jìn)行這一課題研究所選用的方法。包括：

　�。�1）根據(jù)課題的特點(diǎn)，選用何種研究方法。

　　（2）研究對(duì)象（即樣本）的取樣方法、數(shù)量（即容量）、條件（即研究前所具備的水平）。要求取樣方法科學(xué)，樣本容量合適且具有代表性。

　�。�3）根據(jù)所選用的研究方法確定研究設(shè)計(jì)。

　�。�4）明確操作定義。即對(duì)課題研究中所涉及的相關(guān)概念給出明確的定義或解釋，使研究更具有可操作性。

　　（5）對(duì)研究的變量給出明確、具體的測量方法和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法。

　�。�6）對(duì)課題研究的無關(guān)變量給出控制方法。

　　（7）課題的具體實(shí)施程序。即研究時(shí)間和步驟。

　　4。研究的結(jié)果

　　“課題研究成果”這個(gè)部分是整篇結(jié)題報(bào)告中最為重要的部分。一個(gè)結(jié)題報(bào)告寫得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報(bào)告的一半左右。

　　“課題研究成果”這個(gè)部分內(nèi)容的表述，要注意三個(gè)問題：

　　第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。一個(gè)結(jié)題報(bào)告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。不少的結(jié)題報(bào)告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級(jí)獎(jiǎng)，在cn刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競賽獲得了那些獎(jiǎng)項(xiàng)�；蛘呤�，通過研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇結(jié)題報(bào)告，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價(jià)值。具有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認(rèn)為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)、新策略、新模式，又往往與我們?cè)凇把芯磕繕?biāo)”或“研究內(nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系。例如，有項(xiàng)研究閱讀教學(xué)的課題所確定的研究目標(biāo)是：要通過研究，“建構(gòu)具有主體性、開放性、實(shí)效性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的自主探究、激勵(lì)成功的閱讀教學(xué)新模式，研究探討該模式應(yīng)遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運(yùn)作的基本教學(xué)策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構(gòu)的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價(jià)值。

　　第二，研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。在結(jié)題報(bào)告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。有的結(jié)題報(bào)告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個(gè)課題分為幾個(gè)子課題來研究，在結(jié)題報(bào)告的成果表述中，也要將這幾個(gè)子課題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。在提煉、歸納時(shí)，應(yīng)注意不要只是簡單地羅列這個(gè)子課題的主要成果是什么，那個(gè)子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會(huì)所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。

　　第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗(yàn)或研究體會(huì)不要在“研究成果”這個(gè)部分來陳述。一般說來，一個(gè)研究課題在通過結(jié)題驗(yàn)收以后，課題組還需要進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，談及研究的體會(huì)。而在結(jié)題報(bào)告中，就不要陳述這兩個(gè)方面的內(nèi)容。

　　（實(shí)驗(yàn)）課題研究的結(jié)果是研究報(bào)告的主要部分內(nèi)容。這一部分要求客觀、真實(shí)地對(duì)研究的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，既要有定性分析，也要有定量分析。定性分析，實(shí)際上就是對(duì)搜集到的資料進(jìn)行歸納分析和邏輯分析，因此，在定性分析時(shí)要避免研究者主觀判斷，以陳述研究所取得的事實(shí)為主。這樣的目的是把讀者的注意力引到下一部分對(duì)這一研究結(jié)果的討論中去。對(duì)定性分析的信度檢驗(yàn)可以用公式計(jì)算：（n為對(duì)同一內(nèi)容加以分析的研究人數(shù)）。在定量分析過程中，應(yīng)該把研究過程中所取得的'有關(guān)數(shù)據(jù)經(jīng)過統(tǒng)計(jì)、分析、檢驗(yàn)后的結(jié)果列出來，能以圖表的形式表示的，應(yīng)該盡可能地用圖表的形式表示，并且圖表要求清晰、合理，使讀者一目了然。在定量分析中，主要是①計(jì)算數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中數(shù)和眾數(shù)，判斷數(shù)據(jù)的集中趨勢程度；②計(jì)算方差、標(biāo)準(zhǔn)差和變異系數(shù)，以判斷數(shù)據(jù)的離散程度；③計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)以判斷研究對(duì)象在群體中所處的相對(duì)位置；④計(jì)算相關(guān)系數(shù)用以判斷兩個(gè)變量之間的相關(guān)關(guān)系程度；⑤運(yùn)用統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，解析和鑒別研究的結(jié)果。關(guān)于數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)分析，主要有：z檢驗(yàn)（適用于大樣本容量的顯著性檢驗(yàn)，即容量大于30，它是用正太分布理論來推論差異發(fā)生的概率，從而判斷兩個(gè)樣本平均數(shù)的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數(shù)的差異是否顯著）；t檢驗(yàn)（適用于小樣本容量的差異顯著性檢驗(yàn)，即容量不大于30，與z檢驗(yàn)一樣，它是判斷兩個(gè)樣本平均數(shù)的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數(shù)的差異是否顯著）；f檢驗(yàn)（用于對(duì)多參數(shù)進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)）；檢驗(yàn)（適用于計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)，用來判斷研究結(jié)果與理論假設(shè)的期望值之間的差異）等等，對(duì)于各種檢驗(yàn)的方法可參考有關(guān)教育統(tǒng)計(jì)分析書籍。對(duì)于那些不是數(shù)據(jù)的結(jié)果，但對(duì)研究結(jié)果很有價(jià)值的資料，如研究對(duì)象的行為表現(xiàn)等也要在這一部分里列出。

　　5。討論部分

　　這一部分就是對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行說明，闡明這些數(shù)據(jù)說明了什么，并分析和評(píng)價(jià)研究的結(jié)果和意義。在這里可以闡述個(gè)人對(duì)研究的結(jié)果的見解或觀點(diǎn)。

　　6。結(jié)論部分

　　結(jié)論部分就是對(duì)所研究的問題或課題假設(shè)給出一個(gè)答案，要求簡明扼要。在這一部分中也可以對(duì)研究中有待于解決的問題給予指出。

　　7。參考資料和附錄

　　在這一部分，可以對(duì)研究報(bào)告中所引用的或者是提到的資料注明其出處來源，以備讀者進(jìn)行查對(duì)。參考資料的排列格式一般是：

　　①如果是期刊資料，則注明作者姓名、文章標(biāo)題、刊名、刊號(hào)。

　�、谌绻�是書籍資料，則注明作者姓名、書名、出版社名、出版時(shí)間、頁碼等。

　　結(jié)題所需的材料

　　教育科研結(jié)題是整個(gè)課題研究的工作總結(jié)、是對(duì)研究成果的鑒定。對(duì)一個(gè)教育科研課題的結(jié)題工作，需要哪些材料呢？一般需要準(zhǔn)備如下材料：

　　1。結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告；

　　2。課題立項(xiàng)申報(bào)報(bào)告；

　　3。課題立項(xiàng)批復(fù)通知；

　　4。課題研究的階段性總結(jié)；

　　5。課題研究終結(jié)性結(jié)題報(bào)告；

　　6。附件：

　�。�1）課題成果；

　�。�2）課題的有關(guān)研究材料等。

　　審閱結(jié)題材料

　　在收到課題提交的結(jié)題材料后，即由專家組對(duì)結(jié)題材料進(jìn)行審閱，一般而言，專家組主要是審核材料中對(duì)課題的研究情況，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

　�。�1）課題的選題意義如何；

　　（2）課題的研究設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理；

　�。�3）課題的研究過程，包括管理過程是否科學(xué)；

　　（4）課題的研究方法是否正確，特別是有關(guān)變量的投放、控制、資料和數(shù)據(jù)的收集是否科學(xué)、充分等；

　�。�5）課題的研究成果如何，特別是有無充分的數(shù)據(jù)、資料加以說明和論證所取得的成果，包括定性分析和定量分析，課題研究成果的價(jià)值如何等；

　�。�6）課題研究的特點(diǎn)有哪些？

　�。�7）課題研究還存在哪些問題，對(duì)課題的進(jìn)一步研究有什么建議等。

　　專家組在完成上面幾個(gè)方面的工作后即可要求召開結(jié)題論證會(huì)議。專家組一般應(yīng)在開結(jié)題論證會(huì)前一個(gè)星期對(duì)材料進(jìn)行審閱。

　　結(jié)題論證會(huì)議議程一般如下：

　　1。專家組聽取課題小組對(duì)課題研究的簡要說明或簡要介紹，也可以對(duì)結(jié)題材料進(jìn)行進(jìn)行補(bǔ)充說明。

　　2。如有必要專家組也可以進(jìn)行聽課或到有關(guān)科室查閱核實(shí)有關(guān)數(shù)據(jù)，也可以召開小型教師、學(xué)生座談會(huì)、聽課等。

　　3。在專家組完成聽課或召開小型座談會(huì)，聽取課題組簡要介紹后，就可以要求課題組就課題研究的有關(guān)問題進(jìn)行答辯了。

　　4。在完成答辯會(huì)后，專家組召開會(huì)議，進(jìn)一步討論對(duì)課題成果的評(píng)價(jià)。

　　5。專家組向課題組公布及提交對(duì)課題研究成果的評(píng)價(jià)結(jié)果，專家組的評(píng)價(jià)結(jié)果可以作為課題研究的成果認(rèn)證依據(jù)，也可以作為有關(guān)科研評(píng)獎(jiǎng)依據(jù)。

課題結(jié)題報(bào)告7

　　開題報(bào)告的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分：

　　一、課題研究的背景

　　所謂課題背景，主要指的是為什么要對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行研究，所以有的課題干脆把這一部分稱為“問題的提出”，意思就是說為什么要提出這個(gè)問題，或者說提出這個(gè)課題。

　　二、課題研究的內(nèi)容。

　　課題研究的內(nèi)容，顧名思義，就是我們的課題要研究的是什么。比如我校黃姝老師的指導(dǎo)的課題“佛山新八景”，課題研究的內(nèi)容就是：“以佛山新八景為重點(diǎn)，考察佛山歷史文化沉淀的.昨天、今天、明天，結(jié)合佛山經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，擬定開發(fā)具有新佛山、新八景、新氣象的文化旅游的可行性報(bào)告及開發(fā)方案�！�

　　三、課題研究的目的和意義

　　課題研究的目的，應(yīng)該敘述自己在這次研究中想要達(dá)到的境地或想要得到的結(jié)果。

　　四、課題研究的方法

　　在“課題研究的方法”這一部分，應(yīng)該提出本課題組關(guān)于解決本課題問題的門路或者說程序等。一般來說，研究性學(xué)習(xí)的課題研究方法有：實(shí)地調(diào)查考察法(通過組織學(xué)生到所研究的處所實(shí)地調(diào)查，從而得出結(jié)論的方法)、問卷調(diào)查法（根據(jù)本課題的情況和自己要了解的內(nèi)容設(shè)置一些問題，以問卷的形式向相關(guān)人員調(diào)查的方法）、人物采法（直接向有關(guān)人員采，以掌握第一手材料的方法）、文獻(xiàn)法（通過查閱各類資料、圖表等,分析、比較得出結(jié)論）等等。在課題研究中，應(yīng)該根據(jù)自己課題的實(shí)際情況提出相關(guān)的課題研究方法，不一定面面俱到，只要實(shí)用就行。

　　五、課題研究的步驟

　　課題研究的步驟，當(dāng)然就是說本課題準(zhǔn)備通過哪幾步程序來達(dá)到研究的目的。所以在這一部分里應(yīng)該著重思考的問題就是自己的課題概準(zhǔn)備分幾步來完成。一般來說課題研究的基本步驟不外乎是以下幾個(gè)方面：準(zhǔn)備階段、查閱資料階段、實(shí)地考察階段、問卷調(diào)查階段、采階段、資料的分析整理階段、對(duì)本課題的總結(jié)與思階段等。

　　六、課題參與人員及組織分工。

　　這屬于對(duì)本課題研究的管理范疇，但也不可忽視。因?yàn)楣芾聿坏轿唬瑢W(xué)生不能明確自己的職責(zé)，有時(shí)就會(huì)偷懶或者互相推諉，有時(shí)就會(huì)做重復(fù)勞動(dòng)。因此課題參與人員的組織分工是不可少的。最好是把所有的參與研究的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組通過的方式推選出小組長，由小組長負(fù)責(zé)本小組的任務(wù)分派和落實(shí)。然后根據(jù)本課題的情況，把相關(guān)的研究任務(wù)分割成幾部分，一個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分。最后由小組長組織人員匯總和整理。

　　七、課題的經(jīng)費(fèi)估算

　　一個(gè)課題要開展，必然需要一些經(jīng)費(fèi)來啟動(dòng)，所以最后還應(yīng)該概地估算一下本課題所需要的資金是多少，比如搜集資料需要多少錢，實(shí)地調(diào)查的外出經(jīng)費(fèi)，問卷調(diào)查的印刷和分發(fā)的費(fèi)用，課題組所要占用的場地費(fèi)，有些課題還需要購買一些相關(guān)的材料，結(jié)題報(bào)告等資料的印刷費(fèi)等等。所謂“未動(dòng)，糧草先行”，沒有足夠的資金作后盾，課題研究勢必舉步維艱，捉襟見肘，甚至于半途而廢。因此，課題的經(jīng)費(fèi)也必須在開題之初就估算好，未雨綢繆，才能真正把本課題的研究做到最好。

課題結(jié)題報(bào)告8

　　一、研究的背景。

　�。ㄒ唬┬抡n程要求：

　　現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和開放的視野，具備分析、探究、實(shí)踐的基本能力。

　　各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W科教學(xué)提出了明確的要求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中樹立全新觀點(diǎn)，探究新方法、新模式，大膽改革、優(yōu)化課堂，形成開放性的課堂，突顯以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

　�。ǘ�）本校實(shí)際：

　　在不斷深化課程改革的進(jìn)程中，我校和全市各校都面臨著課程改革表層化的問題，即把課程改革說在嘴上，寫在紙上；檢查時(shí)重要，課堂上不要。走進(jìn)新課程可以說是“三進(jìn)山城”，課程改革的推進(jìn)可謂進(jìn)退維谷。

　　反思幾年來的課程改革，缺少科學(xué)理論支撐，形式化、簡單化的新課程的實(shí)施，在培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神上收效甚微；在教師專業(yè)素養(yǎng)提升上行之無效。學(xué)生苦不堪言，教師煩惱無盡。所有這些都違背了課程改革的初衷，課程改革行將走入邯鄲學(xué)步的怪圈。

　　為適應(yīng)深化課程改革的需要，從現(xiàn)在的課程改革泥潭中走出，使學(xué)生獲得學(xué)科基本知識(shí)和技能的同時(shí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，我校決定研究在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式。

　�。ㄈ�）課題介定：

　　經(jīng)過初期的研究，我們決定以學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式做為突破口，逐步培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式。

　　二、研究的意義和理論依據(jù)

　　近年來以各種“導(dǎo)學(xué)”名目出現(xiàn)的教學(xué)研究也不斷面世，如“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”，“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”等。這些研究在實(shí)踐中都取得了比較好的效果，也引起了比較大的反響。盡管在實(shí)際教學(xué)過程中有助于提高教學(xué)效率，但從教學(xué)模式來看，并沒有觸動(dòng)以講授為主的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方式上也沒有顯著的改變。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是利用學(xué)案導(dǎo)引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式也是促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的模式。自主學(xué)習(xí)不是讓每個(gè)學(xué)生各學(xué)各的，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)合作交流，少走彎路。這其中的合作交流非常重要，包括師生、生生的全方位合作與交流，但一定要盡可能的體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。此方法注重的是過程——學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下的探究與自主學(xué)習(xí)過程。知識(shí)不能通過被動(dòng)灌輸和傳遞獲得，而必須通過學(xué)生主動(dòng)、積極的建構(gòu)實(shí)現(xiàn)。教師的教學(xué)實(shí)際上就是保證和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和知識(shí)體系的建構(gòu)。

　　自主學(xué)習(xí)能力可以說是學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這里的自主學(xué)習(xí)概念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力（元認(rèn)知和自我監(jiān)控）在學(xué)習(xí)過程中的作用，也同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程的自主控制，這就使得我們培養(yǎng)學(xué)生主體性的目標(biāo)得到了極為具體的落實(shí)。近年來有關(guān)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的研究已經(jīng)使我們對(duì)學(xué)習(xí)過程有了更加本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)自主性在學(xué)習(xí)過程中的作用和價(jià)值也有了較充足的的理論依據(jù)。這也是我們之所以要提出學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的理論依據(jù)。

　　學(xué)案是教師體現(xiàn)此種教育教學(xué)思想方法的載體，它不僅有著導(dǎo)學(xué)的作用，還有“導(dǎo)教”的功能。這樣，學(xué)案的作用不僅要成為溝通教與學(xué)之間相互作用的紐帶，還承擔(dān)著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，也就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、使用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。為此，科學(xué)的編制學(xué)案，顯的極為重要，它怎樣融入新課程理念，怎樣與教材完美的結(jié)合，反映出基本知識(shí)、方法、思想的探究與學(xué)習(xí)，又怎樣以豐富且有層次的問題、知識(shí)、方法、思想體系滿足學(xué)生不同層次的需要，成為學(xué)案要承載的主要內(nèi)涵。

　　三、研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容。

　�。ㄒ唬┭芯磕繕�(biāo)：

　　1、構(gòu)建適合我校學(xué)情的課堂教學(xué)模式。

　　2、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知過程。

　　3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及教學(xué)質(zhì)量

　　4、引領(lǐng)師生共同走進(jìn)新課程，在新課程的理念下快速成長。

　�。ǘ�）研究主要內(nèi)容。

　　1、研究更為完善的學(xué)案導(dǎo)學(xué)的理論依據(jù)。

　　2、以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為媒介，研究真正走進(jìn)新課程的具體辦法。

　　3、研究學(xué)案編寫和應(yīng)用于課堂教學(xué)中的總體模式。

　　4、研究學(xué)案編寫和應(yīng)用于語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物、思想品德課堂教學(xué)中的特色模式。

　　5、研究學(xué)案導(dǎo)學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　6、研究學(xué)案導(dǎo)學(xué)階段性成果，即對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生的影響。

　　四、課題研究的方法和原則。

　　課題研究的方法主要有實(shí)驗(yàn)法、問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法。

　　課題研究的原則有如下三點(diǎn)：

　　學(xué)生為主體的原則。教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)識(shí)理論的成果指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平和認(rèn)識(shí)特征，設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的學(xué)案；

　　實(shí)踐性原則。注重實(shí)踐探究的重要性，理論聯(lián)系實(shí)際；

　　活動(dòng)性原則。以活動(dòng)為中心來組織教學(xué)，以異彩紛呈的活動(dòng)來構(gòu)建學(xué)生的主體能力。

　　五、研究過程。

　�。ㄒ唬�學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施前的準(zhǔn)備。

　　為了能使學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式為全體教師接受并開展下去，我校在改革伊始就在物質(zhì)上、技術(shù)上、理論上、輿論上做了比較充分的準(zhǔn)備。我們首先為我們的課改尋找到了理論依據(jù)，那就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；然后我們陸續(xù)出臺(tái)了統(tǒng)攬全局的`《學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)改革方案》，《學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)施方案》，《學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)操作環(huán)節(jié)》等既有理論指導(dǎo)又可操作的行動(dòng)方案。

　　這些方案的出臺(tái)使每一項(xiàng)工作都有章可循，甚至把可能出現(xiàn)的問題都盡可能的預(yù)想到，在達(dá)到統(tǒng)一思想的前提下，使實(shí)踐少走彎路更多的避免頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳。物質(zhì)準(zhǔn)備上我校購買了速印機(jī)，裝備了專職的印刷室；構(gòu)建了標(biāo)準(zhǔn)較高的電子備課室，并為每位中層領(lǐng)導(dǎo)配備了專用電腦，結(jié)束了我校沒有多媒體教室的歷史這就使教師網(wǎng)上備課，微機(jī)生成教案成為可能；技術(shù)上，我們利用校本培訓(xùn)，重點(diǎn)培訓(xùn)教師掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，一是文本文檔的編輯技術(shù)、規(guī)范格式；二是試卷設(shè)計(jì)、試題編輯的能力；三是網(wǎng)上下載課件、獨(dú)立制作課件的能力。今天，海濱中學(xué)教師利用現(xiàn)代化教學(xué)手段完成教學(xué)任務(wù)的理念深入人心，主動(dòng)使用信息技術(shù)以內(nèi)化為一種需要。這些準(zhǔn)備為我們的課改打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）我們遇到的問題和解決辦法。

　　第一個(gè)問題就是學(xué)案題單化。解決辦法是讓全體教師理解、掌握學(xué)案的四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)；教導(dǎo)處對(duì)學(xué)案的檢查與評(píng)比也堅(jiān)持這四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)；這四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)中也要有重點(diǎn)，那就是看學(xué)案上有沒有可供學(xué)生閱讀的文本材料。

　　第二個(gè)問題是在學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式中，教師講不講。我們的意見是不該講的不講，該講的要滔滔不絕地講。應(yīng)該講：學(xué)習(xí)新知時(shí)必需的、學(xué)生又缺乏了解的背景知識(shí)；學(xué)生自己解決不了的知識(shí)難點(diǎn)；容易被學(xué)生忽視或混淆的基本概念；知識(shí)單元、教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡、銜接；學(xué)生經(jīng)過討論、探索也無法解決內(nèi)容；學(xué)生自學(xué)未形成系統(tǒng)而全面的知識(shí)體系，教師需要在這基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、總結(jié)、概括。不應(yīng)當(dāng)講：學(xué)生在認(rèn)真自學(xué)時(shí)；學(xué)案文本中已經(jīng)闡明、學(xué)生可以看得懂的知識(shí)點(diǎn)；學(xué)生完全可以通過思考而領(lǐng)悟的知識(shí)點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)掌握了的知識(shí)點(diǎn)等等。

　　第三個(gè)問題，學(xué)案何時(shí)使用的問題，我們?cè)��?jīng)出現(xiàn)過一會(huì)用，一會(huì)不用；課前用，課堂不用；課后用，課堂不用等現(xiàn)象。我們的解決辦法是完善學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式，領(lǐng)導(dǎo)跟蹤聽課，加強(qiáng)指導(dǎo)；加強(qiáng)學(xué)案編制的監(jiān)管，提高學(xué)案質(zhì)量提高學(xué)案的使用價(jià)值。第四個(gè)問題，學(xué)案的教案化傾向。

　　（三）形成學(xué)案編制模式與學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式。所謂學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的只是構(gòu)建而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實(shí)質(zhì)上教師幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)則是指以信息技術(shù)為手段，學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)策略。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為微機(jī)生成學(xué)案、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué)案上所承載的內(nèi)容主要是“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”，歷經(jīng)幾年的研究和探索，我們認(rèn)為學(xué)案必須具備以下四個(gè)特征：

　�、傥谋鹃喿x是特色，我們是這樣理解特色的，文本是教師經(jīng)過整理，綜合多個(gè)教學(xué)素材的內(nèi)容，如教材上的內(nèi)容，把簡單的豐富了，抽象的具體了，模糊的清晰了，而且還要增強(qiáng)耐讀性和可讀性。新課程的核心理念是自主學(xué)習(xí)，學(xué)案上提供的文本材料使學(xué)生有了自學(xué)的內(nèi)容；另外，一個(gè)人知識(shí)的獲得，終身學(xué)習(xí)能力的形成主要來自閱讀；

　　②問題探究是關(guān)鍵，教者在設(shè)計(jì)完一段文本后，接下來設(shè)計(jì)一對(duì)一、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的問題鏈，只有有了問題鏈，才有了學(xué)習(xí)和思考的過程，才能滲透學(xué)法。學(xué)案中問題鏈的設(shè)計(jì)，還能起到“以問拓思”的功效，幫助學(xué)生從問題的分析中掌握解題思路，把教師的學(xué)法指導(dǎo)落到實(shí)處；

　　③知識(shí)歸納是重點(diǎn)，教師要將課本上的知識(shí)、文本閱讀中體現(xiàn)的知識(shí)、問題鏈設(shè)計(jì)中考查的知識(shí)進(jìn)行分析、重組、整理，然后歸納形成一個(gè)完整的知識(shí)體系呈現(xiàn)在學(xué)案上，供學(xué)生自學(xué)；

　�、莒柟叹毩�(xí)是著力點(diǎn)，無論哪種教學(xué)改革，都不能逃開質(zhì)量和升學(xué)，因此編輯高質(zhì)量的練習(xí)題和作業(yè)（我校將學(xué)生課后作業(yè)整合在學(xué)案上，不再另設(shè)作業(yè)本）就顯得尤為重要。對(duì)于高質(zhì)量和針對(duì)性強(qiáng)的習(xí)題，我們要求教師選擇的標(biāo)準(zhǔn)就是歷年中考試題和中考模擬試題。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)，可以進(jìn)一步掌握方法和培養(yǎng)技能，而分析解剖探索性題目，能優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；只有具備了以上四個(gè)方面的特征，才能稱其為學(xué)案。這四個(gè)方面特征也是學(xué)校檢查評(píng)價(jià)任課教學(xué)編制學(xué)案水平高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。

　　經(jīng)過不斷完善，我們完成了“規(guī)范學(xué)案編制”任務(wù)。將學(xué)案編排分為四個(gè)板塊，第一板塊學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)課題知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合《課標(biāo)》要求，將學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)在學(xué)案上；第二板塊授課過程：授課過程包括四部分內(nèi)容，①課題簡介，將課題內(nèi)容以簡介的形式呈現(xiàn)在學(xué)案上，讓學(xué)生整體感知學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、谧灾鲗W(xué)習(xí)，把知識(shí)點(diǎn)概述、解題思路、學(xué)法指導(dǎo)，以文本方式整合到學(xué)案上來，供學(xué)生閱讀自學(xué)，以閱讀文本為依托，編排與知識(shí)點(diǎn)“一對(duì)一”的簡單習(xí)題，讓學(xué)生在自學(xué)完成，其目的是加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，為合作學(xué)習(xí)做好前期的鋪墊

　�、酆献鲗W(xué)習(xí)，以課題中綜合題型為準(zhǔn)繩，在學(xué)案上精編新知適當(dāng)結(jié)合舊知的典型習(xí)題，使學(xué)生在交流匯報(bào)與教師質(zhì)疑的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、苤�識(shí)歸納，將本課題所學(xué)到的內(nèi)容，形成知識(shí)框架，填寫在學(xué)案上；第三板塊當(dāng)堂訓(xùn)練；第四板塊課后作業(yè)。并制定了《海濱中學(xué)學(xué)案制作格式標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格規(guī)定了字體、字號(hào)、頁面、頁碼及印刷要求。

　　教師如何在課堂教學(xué)中使用學(xué)案，即學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式。經(jīng)過幾年的探索和不斷完善我們的具體操作是：

　�、俚谝画h(huán)節(jié)：出示目標(biāo)。由教師情境導(dǎo)入課題，然后指派學(xué)生閱讀學(xué)案，也可由教師參照學(xué)案講解，完成學(xué)案上的《學(xué)習(xí)目標(biāo)》和《課題簡介》兩部分。

　�、诘诙�環(huán)節(jié)：依案自學(xué)。學(xué)生依據(jù)學(xué)案，通過自學(xué)，完成學(xué)案上的《自主學(xué)習(xí)》和《合作學(xué)習(xí)》中的自學(xué)任務(wù)，并帶著疑惑進(jìn)入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。

　�、鄣谌�環(huán)節(jié)：合作交流。組內(nèi)交流自學(xué)心得，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。完成學(xué)案上的小組《合作交流》。

　　④第四環(huán)節(jié):成果展示。以小組為單位，將自學(xué)與交流成果向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。通過全班同學(xué)互動(dòng)交流的方式完成。

　�、莸谖瀛h(huán)節(jié)：精講質(zhì)疑。根據(jù)小組匯報(bào)情況，教師確定精講內(nèi)容。通過教師啟發(fā)、詳講的方式完成�！爸v”學(xué)生存在疑慮的問題、“講”的時(shí)機(jī)可穿插于小組匯報(bào)之中，也可將小組匯報(bào)存在疑慮的問題集中解決。

　�、薜诹�環(huán)節(jié)：知識(shí)歸納。通過學(xué)生匯報(bào)的形式或由教師總結(jié)

　　的方式，學(xué)生將知識(shí)框架填寫在學(xué)案上，完成學(xué)案上的《知識(shí)歸納》。

　�、叩谄攮h(huán)節(jié)：當(dāng)堂訓(xùn)練。在課堂上，學(xué)生利用一定的時(shí)間，做學(xué)案上的練習(xí)題。

　　對(duì)于一個(gè)課題但需要兩課時(shí)或三課時(shí)完成的我們要求教師按課題制作學(xué)案，一課題編排一份學(xué)案，還課題完整知識(shí)體系。其次，依據(jù)學(xué)案規(guī)范導(dǎo)學(xué)流程為：①出示目標(biāo)——②依案自學(xué)——③合作交流——④成果展示——⑤精講質(zhì)疑——⑥知識(shí)歸納——⑦課題訓(xùn)練。再次，根據(jù)課時(shí)確定教學(xué)模塊：二課時(shí)分為自學(xué)——展示兩個(gè)模塊，第一課時(shí)完成導(dǎo)學(xué)流程①、②、③，第二課時(shí)完成導(dǎo)學(xué)流程④、⑤、⑥、⑦；三課時(shí)分為自學(xué)——展示——反饋三個(gè)模塊，第一課時(shí)完成導(dǎo)學(xué)流程①、②，第二課時(shí)完成導(dǎo)學(xué)流程③、④、⑤，第三課時(shí)完成導(dǎo)學(xué)流程⑥、⑦等等。采取模塊教學(xué)，解決一節(jié)課不能完成學(xué)案全部內(nèi)容的問題。

　　六、取得成效

　�。ㄒ唬┬纬蓪W(xué)案制作模式。

　　案編排分為四個(gè)板塊，第一板塊學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)課題知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合《課標(biāo)》要求，將學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)在學(xué)案上；第二板塊授課過程：授課過程包括四部分內(nèi)容，①課題簡介，將課題內(nèi)容以簡介的形式呈現(xiàn)在學(xué)案上，讓學(xué)生整體感知學(xué)習(xí)目標(biāo)②自主學(xué)習(xí)，把知識(shí)點(diǎn)概述、解題思路、學(xué)法指導(dǎo)，以文本方式整合到學(xué)案上來，供學(xué)生閱讀自學(xué)，以閱讀文本為依托，編排與知識(shí)點(diǎn)“一對(duì)一”的簡單習(xí)題，讓學(xué)生在自學(xué)完成，其目的是加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，為合作學(xué)習(xí)做好前期的鋪墊③合作學(xué)習(xí)，以課題中綜合題型為準(zhǔn)繩，在學(xué)案上精編新知適當(dāng)結(jié)合舊知的典型習(xí)題，使學(xué)生在交流匯報(bào)與教師質(zhì)疑的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)目標(biāo)④知識(shí)歸納，將本課題所學(xué)到的內(nèi)容，形成知識(shí)框架，填寫在學(xué)案上；第三板塊當(dāng)堂訓(xùn)練；第四板塊課后作業(yè)。并制定了《海濱中學(xué)學(xué)案制作格式標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格規(guī)定了字體、字號(hào)、頁面、頁碼及印刷要求。

　�。ǘ�）優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知過程。

　　①第一環(huán)節(jié)：出示目標(biāo)。由教師情境導(dǎo)入課題，然后指派學(xué)生閱讀學(xué)案，也可由教師參照學(xué)案講解，完成學(xué)案上的《學(xué)習(xí)目標(biāo)》和《課題簡介》兩部分。

　　②第二環(huán)節(jié)：依案自學(xué)。學(xué)生依據(jù)學(xué)案，通過自學(xué)，完成學(xué)案上的《自主學(xué)習(xí)》和《合作學(xué)習(xí)》中的自學(xué)任務(wù)，并帶著疑惑進(jìn)入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。

　�、鄣谌�環(huán)節(jié)：合作交流。組內(nèi)交流自學(xué)心得，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。完成學(xué)案上的小組《合作交流》。

　�、艿谒沫h(huán)節(jié):成果展示。以小組為單位，將自學(xué)與交流成果向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。通過全班同學(xué)互動(dòng)交流的方式完成。

　�、莸谖瀛h(huán)節(jié)：精講質(zhì)疑。根據(jù)小組匯報(bào)情況，教師確定精講內(nèi)容。通過教師啟發(fā)、詳講的方式完成�！爸v”學(xué)生存在疑慮的問題、“講”的時(shí)機(jī)可穿插于小組匯報(bào)之中，也可將小組匯報(bào)存在疑慮的問題集中解決。

　�、薜诹�環(huán)節(jié)：知識(shí)歸納。通過學(xué)生匯報(bào)的形式或由教師總結(jié)的方式，學(xué)生將知識(shí)框架填寫在學(xué)案上，完成學(xué)案上的《知識(shí)歸納》。

　�、叩谄攮h(huán)節(jié)：當(dāng)堂訓(xùn)練。在課堂上，學(xué)生利用一定的時(shí)間，

　　做學(xué)案上的練習(xí)題。

　�。ㄈ�）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績得到提高。

　　由于采取的是學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來，學(xué)習(xí)成績較以往有大幅度提高。

　�。ㄋ模�學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式讓教師專業(yè)成長更快速。

　　1、教師能積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，接納和認(rèn)同反映時(shí)代特征的教育理念，不斷自我否定、揚(yáng)棄、出新，從而從理論上提高自身的涵養(yǎng)，教學(xué)方法和課堂教學(xué)模式逐漸完善。

　　2、教師的教學(xué)實(shí)踐能力大大提高，在自身努力實(shí)踐新的教學(xué)方法和策略的基礎(chǔ)上，借鑒他人成功的方法模式，學(xué)習(xí)模式、進(jìn)入模式、變更模式、創(chuàng)新模式，從方法模式的組合上探究教學(xué)過程的改革與創(chuàng)新，引起課堂模式的優(yōu)化，帶來教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　七、反思：

　　課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)工程，不會(huì)一蹴而就，它是一個(gè)過程。學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)也不是盡善盡美的，而海濱中學(xué)的課改更是處在初級(jí)探索階段，還有許多問題等待解決和完善，我們將在十二五教育科研中繼續(xù)研究。

課題結(jié)題報(bào)告9

　　“提高糾錯(cuò)認(rèn)識(shí)，改善糾錯(cuò)策略”小專題研究結(jié)題報(bào)告

　　一、問題的提出

　　校園高度重視教學(xué)科研工作，20xx年4月，游仙區(qū)教育科研各校的科研人員走進(jìn)了成都錦江區(qū)，學(xué)習(xí)他們的科研成果，其中他們的“小專題”之路引起了我們的極大興趣。

　　從錦江區(qū)教師進(jìn)修校賀校長的講話中體會(huì)到，“小專題研究”就是基于教師個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特征的研究，大多鑲嵌在教師日常的教育教學(xué)情境和行動(dòng)中。與“大課題”研究相比，“小專題”不那么講究規(guī)范性，減少了許多繁文縟節(jié)，具有更大的自由度。

　　我校20xx級(jí)即將面臨畢業(yè)，而且我們年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)科相比較較薄弱，為了完成教學(xué)目標(biāo)，我們分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，調(diào)查結(jié)果發(fā)此刻糾錯(cuò)問題上比較集中，具體表此刻：有多半的學(xué)生對(duì)經(jīng)典錯(cuò)題的態(tài)度和應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤時(shí)產(chǎn)生的情緒是無所謂；對(duì)經(jīng)典錯(cuò)題的重視程度不夠；大多數(shù)有錯(cuò)題本但是沒有堅(jiān)持改，平時(shí)都注意經(jīng)典錯(cuò)題收集整理的學(xué)生為數(shù)不多；一般沒有對(duì)經(jīng)典錯(cuò)題歸因，據(jù)調(diào)查原因是沒有時(shí)間，還有少部分認(rèn)為沒有必要，不如利用這個(gè)時(shí)間多做幾道題，當(dāng)然也有的是經(jīng)典錯(cuò)題太多無從下手，也不明白怎樣分析原因，多數(shù)學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)它的價(jià)值，所以提出“解決學(xué)生糾錯(cuò)問題”這個(gè)小專題。

　　二、前階段概況：

　　1、課題研究的目的

　�、偬岣邔W(xué)生對(duì)經(jīng)典錯(cuò)題的重視程度，改善糾錯(cuò)的方法，如何有效的發(fā)揮經(jīng)典題的價(jià)值。

　　②讓提高學(xué)生糾錯(cuò)潛力進(jìn)入課堂，為高效課堂出一把力。

　�、厶岣呃蠋熤匾晫W(xué)生糾錯(cuò)，給足糾錯(cuò)時(shí)間，從題海戰(zhàn)術(shù)中走出來，讓學(xué)生自我反思才是高效的學(xué)習(xí)方法。

　�、芡高^研究培養(yǎng)教師們教研教改的興趣，了解教學(xué)反思的必要性，2、課題研究的資料

　　在研究的準(zhǔn)備階段，對(duì)學(xué)生調(diào)查表此刻：有53%的學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的態(tài)度和應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤時(shí)產(chǎn)生的情緒是無所謂；只有22%的認(rèn)為錯(cuò)題很高的利用價(jià)值；有70%的有糾錯(cuò)本但是沒有堅(jiān)持改，只有28%的在堅(jiān)持；平時(shí)都注意錯(cuò)題收集整理的只有6%；學(xué)生沒有整理的原因：75%是沒有時(shí)間，有19%的認(rèn)為沒有必要，還有6%的是錯(cuò)題太多無從下手；考前只有33%的學(xué)生仔細(xì)看，覺得很有用。這個(gè)問題的根源歸根到底還是我們教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否具有這方面的指導(dǎo)好處，教學(xué)活動(dòng)中是否有輔助糾錯(cuò)方面的環(huán)節(jié)，課外指導(dǎo)和監(jiān)督措施。因此，本階段要透過研究，使我們的教師逐步把課題思想貫穿到平時(shí)的教學(xué)中去，注重學(xué)生的糾錯(cuò)與教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使我們的課堂更能有效輔助學(xué)生糾錯(cuò)，課外加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督。并引導(dǎo)老師在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，重點(diǎn)解決如何設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　3、課題研究實(shí)施策略

　　前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究資料、研究目標(biāo)、研究方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，在課題論證、課題分解、研討交流、課題實(shí)施、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面做了超多的工作，也取得了必須的成績，到達(dá)了初步階段的'目的。在實(shí)驗(yàn)研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。

　�。�1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)

　　課題研究成功與否，與課題研究成員素質(zhì)有很大關(guān)系。為提高課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法、更有效的課研，課題組成立伊始我們就組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究方案、自學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，如《課堂教學(xué)論》、《基礎(chǔ)教育課程改革通覽》等，這些學(xué)習(xí)使我們明確了“課堂教學(xué)”、“課堂教學(xué)效率”及“課堂教學(xué)行為”等概念的界定。我們還組織各位成員學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課題研究的材料，學(xué)習(xí)了與課題資料相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)文章。在學(xué)習(xí)中我們追求形式的多樣性與結(jié)果的實(shí)效性，以個(gè)人自學(xué)與群眾學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合，規(guī)定資料與自主、自由學(xué)習(xí)相結(jié)合，搞專題研究、課堂交流等活動(dòng)形式。透過這一系列的活動(dòng)，讓各位組員統(tǒng)一思想，并致力于在課堂中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中的探究、發(fā)現(xiàn)、猜想、質(zhì)疑等認(rèn)識(shí)活動(dòng)顯現(xiàn)出來。

　�。�2）認(rèn)真組織實(shí)施開展課題研究，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流，不斷提高研究水平，自“解決學(xué)生糾錯(cuò)問題”這一課題的研究工作開展以來，校領(lǐng)導(dǎo)小組為課題組帶給了許多課題研討資料，使得研究人員開闊了視野，吸取了經(jīng)驗(yàn)，為課題研究工作的順利開展帶給了十分有利的條件，以使課題的計(jì)劃不斷地變?yōu)檎n題的實(shí)踐并取得成效。課題組制定了詳盡周密的研究工作計(jì)劃，確定分期研究目標(biāo)，對(duì)課題研究理論的界定，及課堂教學(xué)模式的初步探索；確定研究的重點(diǎn)，選定課題組實(shí)驗(yàn)人員，確定實(shí)驗(yàn)成員的具體工作；開展課題組研討活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)；在實(shí)施該課題研究過程中，我們始終把著力點(diǎn)放在“選題——?dú)w因——利用”上，想方設(shè)法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探索性，提高糾錯(cuò)的效率，從而學(xué)習(xí)的效益，讓老師和學(xué)生都從題海中走出來。

　　（3）及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷校正研究方向

　　打造高效課堂是目前基礎(chǔ)教育課堂追求目標(biāo)。我們?cè)谡n題研究的過程中，根據(jù)我們的實(shí)際狀況，根據(jù)課題研究方案的目標(biāo)要求，把課題研究和日常的教研活動(dòng)緊密地結(jié)合起來，選取不同的方面作為研究的突破口，多形式、多渠道開展課題研究，規(guī)范課題研究的過程管理。該課題實(shí)施以來，在課題的研究過程中，我們年級(jí)數(shù)學(xué)教師首先從學(xué)生糾錯(cuò)上有了一個(gè)全新的理念；其次透過課題研究有很多教師的課堂教學(xué)的有效性和理論研究水平都有了很大提高。

　�。�4）加大“課題研究課”的力度

　　前階段數(shù)學(xué)課題組加大了“課題研究課”的力度，并在此基礎(chǔ)上，要求課題研究負(fù)責(zé)人、備課組長與全年級(jí)的數(shù)學(xué)老師每周定期一節(jié)“課題研究課”，在聽課之后及時(shí)召開課題研究會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足之處。上課老師也要虛心理解別人的指導(dǎo)與推薦，及時(shí)整改教學(xué)中的不足，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)。透過這項(xiàng)活動(dòng)使我校數(shù)學(xué)課題組教師的課堂教學(xué)有效性得到切實(shí)提高。

　　研究課的質(zhì)量主要看以下三點(diǎn)：

　�、僬n堂出現(xiàn)學(xué)生易錯(cuò)陷阱時(shí)，老師是否采用科學(xué)、高效的應(yīng)對(duì)措施；

　�、谠谶M(jìn)行教學(xué)過程中是否滲透學(xué)生經(jīng)典錯(cuò)題收集的意識(shí)，③學(xué)生是否對(duì)經(jīng)典錯(cuò)題的處理潛力有必須的提高。每個(gè)教師務(wù)必保證每上一節(jié)課，要有新的收獲，反思設(shè)想與效果的差距。

　　4、課題研究過程

　　第一階段：準(zhǔn)備啟動(dòng)階段（4月份----3周）制定課題實(shí)施方案，學(xué)習(xí)有關(guān)資料、文獻(xiàn)（最重要的一步——選題）。

　　向老師做調(diào)查“在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題”。（要做好三結(jié)合：將專題研究與學(xué)生現(xiàn)階段發(fā)展中急需解決的問題結(jié)合起來，與自己急需解決的教學(xué)問題結(jié)合，與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。）（調(diào)查：1、教學(xué)中出現(xiàn)了什么問題2、想到達(dá)什么目的3、打算怎樣辦），我們透過三次教研會(huì)，對(duì)問題歸類整理出兩個(gè)方面共10個(gè)較為突出的問題，最后結(jié)合實(shí)際狀況，且大家關(guān)注度高的問題，確定“學(xué)生糾錯(cuò)問題”的小專題。

課題結(jié)題報(bào)告10

　【內(nèi)容摘要】

　　近年來，職業(yè)院校學(xué)生的數(shù)量逐年持續(xù)增加，就業(yè)競爭日趨激烈，而職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不容樂觀，社會(huì)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求也越來越高，職業(yè)院校學(xué)生要想獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，需要迅速適應(yīng)學(xué)校環(huán)境向社會(huì)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變，需要在學(xué)校期間提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。因此，研究職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與提升就顯得尤為重要。

　　一、研究概況

　　（一）問題的提出

　　有關(guān)職業(yè)院校學(xué)生“就業(yè)難”這個(gè)問題的探討數(shù)不勝數(shù)，古人曾以“立業(yè)成家”作為人一生當(dāng)中的兩件大事，可以看到，職業(yè)的成敗直接決定著人生的成敗。在現(xiàn)代社會(huì)，職業(yè)的成功與否與是否具有良好的職業(yè)素養(yǎng)有著密切的關(guān)系。然而隨著近年來職業(yè)院校學(xué)生的數(shù)量逐年增加，就業(yè)競爭日趨激烈，職業(yè)院校學(xué)生要想獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，需要迅速適應(yīng)學(xué)校環(huán)境向職業(yè)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變的成功與否取決于他們是否具備社會(huì)所認(rèn)可的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)需要認(rèn)識(shí)到，這種素養(yǎng)的具備絕不是朝夕可獲的，因此，職校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升就顯得尤為重要。這些素養(yǎng)從意識(shí)層面包括秩序意識(shí)、合作意識(shí)和尊重意識(shí)，從能力方面包括實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等。通過系統(tǒng)的研究，促進(jìn)大家從“校園人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。

　�。ǘ�）研究目標(biāo)

　　本課題的研究以現(xiàn)代職業(yè)教育理論和國家職業(yè)教育政策為指導(dǎo)，以現(xiàn)代社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者職業(yè)素養(yǎng)的要求為依據(jù)，以培養(yǎng)德技兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)型人才為目標(biāo)，根據(jù)中職教育的實(shí)際和學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過整合教育資源，豐富教育內(nèi)容，拓展教育形式，優(yōu)化教育實(shí)踐，完善教育評(píng)價(jià)等活動(dòng)，探索提升中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的多種途徑和方法，構(gòu)建一套切實(shí)可行，又高效能的提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的課程體系與管理模式。

　�。ㄈ�）研究思路與方法

　　1．課題研究思路

　　通過開展對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)、企業(yè)對(duì)人才素養(yǎng)的要求等的調(diào)查研究，充分認(rèn)識(shí)提升勞動(dòng)者職業(yè)素養(yǎng)的重要性和戰(zhàn)略意義。以培養(yǎng)德技兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、高技能型人才為目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本，結(jié)合本校實(shí)際和中職學(xué)生的發(fā)展需要，通過六項(xiàng)子課題分類研究，探索提升中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育途徑和方法，以形成科學(xué)性與可操作性都較強(qiáng)的基于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的中職育人模式。

　　2．課題研究原則

　　理論與實(shí)踐相結(jié)合原則；客觀性原則；主體性原則；創(chuàng)新性原則。

　　3．課題研究方法

　�。�1）調(diào)查研究法。通過多種形式的調(diào)查，了解企業(yè)中人才素養(yǎng)的現(xiàn)狀和對(duì)人才素養(yǎng)的期待，了解當(dāng)前中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀和培養(yǎng)方式，為課題研究提供科學(xué)依據(jù)。

　�。�2）行動(dòng)研究法。通過開展具體的活動(dòng)，做到在行動(dòng)中研究。

　�。�3）個(gè)案研究法。以學(xué)校各專業(yè)為例，把研究點(diǎn)分解到相關(guān)班級(jí)、學(xué)生和相關(guān)企業(yè)。

　�。�4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。選擇具有代表性的案例或成功實(shí)例進(jìn)行系統(tǒng)分析，使研究成果上升為系統(tǒng)、科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和理論。

　　二、研究內(nèi)容

　　（一）學(xué)生管理與德育工作模式研究

　　該模式側(cè)重于通過德育活動(dòng)來提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。寓德育于各學(xué)科課堂教學(xué)之中，寓德育于規(guī)范的常規(guī)訓(xùn)練之中，寓德育于各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)之中。通過課堂教學(xué)（職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)道德教育等）、常規(guī)訓(xùn)練（3Q7S管理活動(dòng)、道德實(shí)踐周活動(dòng)等）、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、志愿者活動(dòng)等），培養(yǎng)學(xué)生的.職業(yè)思想意識(shí)、職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)行為習(xí)慣。

　�。ǘ�）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課程體系的構(gòu)建，及課堂教學(xué)模式研究

　　根據(jù)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求，以及學(xué)生的實(shí)際情況，研究、落實(shí)必須開設(shè)的系列課程，如《人文素質(zhì)系列模塊》《職業(yè)生涯規(guī)劃》《溝通與表達(dá)》《中職生應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)》《禮儀與人生》《藝術(shù)欣賞與美育》《健康與養(yǎng)生》《軍旅、草原、校園歌曲演唱》等，并能在教學(xué)內(nèi)容（有用、樂學(xué)）、教學(xué)方式（項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)）、教學(xué)環(huán)境（創(chuàng)設(shè)功能復(fù)合齊全、校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合的教學(xué)環(huán)境）、課時(shí)比例（調(diào)整文化課和專業(yè)課、專業(yè)理論課與專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的比例）、教材應(yīng)用（開發(fā)補(bǔ)充性、更新性和延伸性的教輔資料，研發(fā)適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)和新崗位的校本教材）、教學(xué)手段（構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)服務(wù)模擬場景）等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技能。

　　（三）校園文化訓(xùn)導(dǎo)模式研究

　　該模式側(cè)重于通過校園文化的潛移默化作用來提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。需要營造一種特質(zhì)校園文化，一個(gè)深厚的學(xué)校文化符號(hào)，有著豐富而深刻的內(nèi)涵，包含著積極向上、陽光健康、熱愛生活、敬重生命的生活理念，不計(jì)回報(bào)、生機(jī)勃勃、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新的工作態(tài)度，不畏艱苦、勇于探索、奮斗搏擊、果決剛毅的思想精神。通過精神文化、制度文化、環(huán)境文化和行為文化等的建設(shè)，營造職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生開闊的心胸，吃苦耐勞和奮發(fā)進(jìn)取的精神，崇敬生命和敢學(xué)、敢做的健康情懷。

　�。ㄋ模┬睦斫】到逃�推廣模式研究

　　該模式側(cè)重于通過心理健康教育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)來提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校心理健康教育的根本目的是提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康水平。它兼有矯治、預(yù)防和發(fā)展的功能，但預(yù)防和發(fā)展重于矯治。通過探索心理健康教育的多種途徑與方法，培養(yǎng)學(xué)生健康陽光、樂觀向上的心理品質(zhì)。

　　（五）以綜合考評(píng)為導(dǎo)向的學(xué)分評(píng)價(jià)模式研究

　　該模式側(cè)重于通過評(píng)價(jià)考核的導(dǎo)向作用來提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的綜合考評(píng)包括學(xué)業(yè)學(xué)分和德育學(xué)分的考評(píng)，這是融教育內(nèi)容、教育途徑、教育載體于一體，以學(xué)分的形式對(duì)學(xué)生的品德和行為、知識(shí)和技能進(jìn)行考核的綜合評(píng)價(jià)體系，考評(píng)內(nèi)容體現(xiàn)了學(xué)生要努力的方向，考評(píng)結(jié)果反映了學(xué)生的達(dá)成狀況。通過考評(píng)，全面了解和衡量學(xué)生的思想表現(xiàn)及其發(fā)展水平，職業(yè)素養(yǎng)和行為規(guī)范達(dá)標(biāo)程度，知識(shí)水平和技能狀況，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)思想品質(zhì)和職業(yè)知識(shí)技能全面提升。

　　三、研究的主要結(jié)論

　�。ㄒ唬┞殬I(yè)素養(yǎng)和能力提升是職業(yè)教育的最高命題

　　1．職業(yè)素養(yǎng)教育是職業(yè)教育的最基本要求

　　職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和應(yīng)用型專門人才。在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力越來越被用人單位注重。以前那種一輩子就指望某個(gè)專業(yè)或一種職業(yè)吃飯的觀念已經(jīng)不合時(shí)宜了。中職院校必須將職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練一樣重視，全面提高中職生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生參與社會(huì)競爭奠定良好的基礎(chǔ)。就目前的現(xiàn)狀而言，不少中職生存在著集體主義思恕淡薄，責(zé)任心差，缺乏合作精神，怕苦、怕累，學(xué)習(xí)懶惰，紀(jì)律松弛，揮霍浪費(fèi)等不良品質(zhì)。這些學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)肯定也會(huì)受到影響，最終會(huì)被社會(huì)所淘汰。目前對(duì)中職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，一些中職生對(duì)加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育不以為然，不能夠認(rèn)真對(duì)待職業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)嚴(yán)格要求，職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)令人堪憂。大眾對(duì)中職教育的熱情，主要是對(duì)學(xué)生就業(yè)期望比較高。如果學(xué)生畢業(yè)時(shí)很難就業(yè)，家長的教育投資得不到回報(bào)，人們對(duì)中職教育的不滿勢必會(huì)增加，這必然不利于中職教育的發(fā)展。

　　2．職業(yè)素養(yǎng)教育是職校生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的深層次需要

　　就業(yè)是民生之本，擴(kuò)大就業(yè)是我國當(dāng)前和今后長時(shí)期重大而艱巨的任務(wù)。家長和學(xué)生對(duì)找到一份理想的工作賦予了很高的期望。通過學(xué)習(xí)來改變自身命運(yùn)和家庭的經(jīng)濟(jì)狀況是中職生最重要的人生訴求之一。中職生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，他們面臨著由學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，校園往往是他們走向社會(huì)的最后訓(xùn)練基地。雖然各行業(yè)都有各自的行為準(zhǔn)則，但各個(gè)行業(yè)對(duì)求職者基本職業(yè)素養(yǎng)的要求是一致的。

　　因此，要教育學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)和高尚的職業(yè)理想結(jié)合起來。通過教育，培養(yǎng)中職生樹立敬業(yè)精神并且養(yǎng)成奉獻(xiàn)意識(shí)，使中職生深刻感受到自己的責(zé)任感和伎命感。從個(gè)人發(fā)展的角度來看，只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能較快地適應(yīng)各個(gè)職業(yè)的要求，進(jìn)而成長為符合要求的專業(yè)人才，為自己進(jìn)一步的發(fā)展提供一個(gè)穩(wěn)固的平臺(tái)。

　　（二）現(xiàn)狀和問題分析和解決思路

　　1、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與問題

　�。�1）職業(yè)意識(shí)淡薄，職業(yè)道德水平也有待提高

　　職業(yè)意識(shí)是作為職業(yè)人所具有的意識(shí)，如工作積極認(rèn)真，有責(zé)任感，具有基本的職業(yè)道德。

　　職業(yè)意識(shí)既影響個(gè)人的就業(yè)和擇業(yè)方向，又影響整個(gè)社會(huì)的就業(yè)狀況，它包括創(chuàng)新意識(shí)、競爭意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)等方面。職業(yè)意識(shí)是職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)行為等職業(yè)要素的總和。有調(diào)查表明，目前大量高校學(xué)生對(duì)自己將要從事的行業(yè)知之甚少，不知道目標(biāo)公司的選才要求和用人標(biāo)準(zhǔn)，還有相當(dāng)一部分學(xué)生從未考慮過自己的職業(yè)發(fā)展。有些學(xué)生入職之后不能很快適應(yīng)公司環(huán)境，組織忠誠度較差，頻繁出現(xiàn)跳槽現(xiàn)象。職業(yè)院校學(xué)生求職過程還存在缺乏誠信的問題,如:夸學(xué)校習(xí)成績、偽造各類證書、編造工作經(jīng)驗(yàn)等。這些問題反映出職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)意識(shí)比較淡薄、職業(yè)價(jià)值觀模糊、與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)狀，職業(yè)道德水平也有待提高。

　�。�2）職業(yè)觀念不強(qiáng)

　　從《職業(yè)》雜志等相關(guān)的調(diào)查來看，有52%的職校生從沒有考慮過要找的行業(yè)是什么樣子；對(duì)目標(biāo)單位的選才要求和用人標(biāo)準(zhǔn)回答“不清楚”的人占23.9%，回答“還行吧，大概能想象”的人占33.9%；同時(shí)，有51.4%的人對(duì)“你清楚考慮過自己以后的職業(yè)發(fā)展嗎?”感到茫然。這些問題反映出職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)觀念不強(qiáng),大部分學(xué)生在學(xué)校還是為順利畢業(yè)拿到文憑而努力，與社會(huì)需求脫節(jié)。

　�。�3）職業(yè)心理素質(zhì)較差

　　很多職業(yè)院校學(xué)生對(duì)自己了解不夠，不能夠很好地給自己定位。有時(shí)自視過高，當(dāng)不能達(dá)到既定目標(biāo)時(shí)，就認(rèn)為自己沒用，產(chǎn)生自卑心理。有時(shí)又定位太低，目標(biāo)很輕松就達(dá)到了，這使他們又產(chǎn)生了自負(fù)心理。工作中遇到問題和挫折是很正常的，但部分職業(yè)院校學(xué)生不能很好地正視和處理這些問題，抗挫折能力較差，無法承受所遇到的挫折，有些學(xué)生甚至?xí)�因此走向極端。種種現(xiàn)象，折射出職業(yè)院校學(xué)生不成熟的心理素質(zhì)，它與用人單位所需求的員工心理素質(zhì)相去甚遠(yuǎn)，已經(jīng)成為職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)方面亟待解決的一個(gè)問題。

　　2、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與問題原因分析

　　學(xué)生自我效能感低對(duì)自己的未來感到迷茫，如今，在學(xué)校里面，大多數(shù)同學(xué)失敗時(shí)會(huì)認(rèn)為是自己不具備取得好成績的能力，這就會(huì)降低自我效能感。由于一次的失敗可能導(dǎo)致同學(xué)失去繼續(xù)做某件事情的信心，長期下去大家產(chǎn)生很強(qiáng)的挫敗感，以至于有的人在一新事情的之前就會(huì)打起退堂鼓。正是這種自我效能感的低下，不少同學(xué)產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡感，也對(duì)自己的未來感到了迷茫。如果這種情況持續(xù)到社會(huì)上必然會(huì)影響就業(yè)。

課題結(jié)題報(bào)告11

　　讓科學(xué)研究成為習(xí)慣，讓文化成為品牌，讓讀書成為樂趣。是我們課題組成員在課題研究中一直期待的理想境界。我校于20xx年11月成功報(bào)名參加湖北省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題批立項(xiàng)，課題名稱為思維導(dǎo)圖在小學(xué)生思維訓(xùn)練中的方法研究，項(xiàng)目編號(hào)20xxB592，同年12月順利開題。三年來，在湖北大學(xué)專家的指導(dǎo)下，在橋口區(qū)教科室的指導(dǎo)下，課題組成員共同努力完成了所有的研究任務(wù)。學(xué)校不僅形成了教育科學(xué)研究的濃厚氛圍，還促進(jìn)了課題組成員的專業(yè)發(fā)展，使教育科學(xué)研究與學(xué)校課堂教學(xué)緊密結(jié)合，在一定程度上引導(dǎo)學(xué)校走上科學(xué)研究興學(xué)校的成長道路，課題研究取得了預(yù)期的效果。研究工作總結(jié)報(bào)告如下:

　　小學(xué)生思維培訓(xùn)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，因此，如何在教學(xué)中培訓(xùn)小學(xué)生已經(jīng)成為教育研究者的重要研究課題。思維導(dǎo)圖作為有效的思維工具，廣泛應(yīng)用于歐美和香港臺(tái)教師的中小學(xué)生思維訓(xùn)練。

　　教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)階段是學(xué)思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出更多有利于學(xué)生的思維能力發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。本課題就如何在教學(xué)過程中使用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，進(jìn)行了大膽研究和嘗試，提出了一種新型的思維訓(xùn)練教學(xué)模式，該教學(xué)模式充分地發(fā)揮了思維導(dǎo)圖工具的潛在價(jià)值，同時(shí)也較好地體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的.時(shí)代特征。

　�。ㄒ唬┫嚓P(guān)概念

　　思維，是一個(gè)既熟悉又難準(zhǔn)確定義的概念。它被恩格斯譽(yù)為“地球上最美麗的花朵”，是人類區(qū)別于其他動(dòng)物所獨(dú)有的特質(zhì)，是人類文明發(fā)展的結(jié)晶。人類的文明史就是一部思維發(fā)展史。思維是一個(gè)紛繁復(fù)雜的過程，我們無時(shí)不在思維。在日常生活里，思維常被稱為“思考”和“想”，是人大腦內(nèi)部的一種活動(dòng)。思維活動(dòng)依附于思維主體，它的核心要素便是人的大腦。

　　近來思維導(dǎo)圖完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法被更廣泛應(yīng)用在學(xué)習(xí)及工作等方面，大大降低所需耗費(fèi)的時(shí)間，對(duì)于績效的提升，產(chǎn)生無法忽視的功效。小學(xué)生的思維是其智力的核心部分，小學(xué)生思維的發(fā)展，是其智力發(fā)展的標(biāo)志和縮影。發(fā)展小學(xué)生的智力，主要應(yīng)培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的思維方法和能力。

　　所謂思維導(dǎo)圖，就是提供一種有效的學(xué)習(xí)工具，包括運(yùn)用圖文并重的技巧，發(fā)散思維的原理，發(fā)揮左右腦的機(jī)能，開啟人的大腦潛能，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間的平衡發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

　　廣義的思維訓(xùn)練，是20世紀(jì)中期誕生的一種頭腦智能開發(fā)和訓(xùn)練技術(shù)。其核心理念是相信“人腦可以像肌肉一樣通過后天的訓(xùn)練強(qiáng)化”。經(jīng)過長期的探索實(shí)踐，今天人們不僅掌握了有效開發(fā)頭腦智能的方法，而且也形成了諸多的思維訓(xùn)練流派，其中以“思維工具”的傳授和訓(xùn)練為主要形式的思維訓(xùn)練技術(shù)在實(shí)踐中取得了顯著的效果。目前，在這一領(lǐng)域的著名代表人物有：托尼布贊和他的“思維導(dǎo)圖”工具。

　�。ǘ�）課題研究的背景

　　思維導(dǎo)圖工具是英國著名心理學(xué)家東尼博贊在19世紀(jì)60年代發(fā)明的，國內(nèi)外已有多項(xiàng)研究證明思維導(dǎo)圖在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，特別是思維訓(xùn)練發(fā)展方面有著較好的作用。

　　小學(xué)階段應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以開啟小學(xué)生的大腦，使他們的潛能得以開發(fā)。思維導(dǎo)圖將學(xué)生左腦的詞匯、數(shù)字、邏輯、分析、順序、線性感，以及右腦的節(jié)奏、想象、色彩、維度、空間感、完整傾向、白日夢等各種因素都調(diào)動(dòng)起來，把一長串單調(diào)枯燥的文字信息變成高度組織性的、利于記憶的、彩色的圖。類似的，人類大腦的思維也這樣呈現(xiàn)出發(fā)散性的網(wǎng)狀圖像。

　　（三）課題研究的目標(biāo)和方法。

　　1、研究目標(biāo)

　�。�1）基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)課堂教學(xué)模式

　�。�2）基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)生思維訓(xùn)練的操作方法與策略

　�。�3）基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)生思維訓(xùn)練的評(píng)價(jià)指標(biāo)

　　2、研究方法

　�。�1）文獻(xiàn)研究法

　　主要研究了思維導(dǎo)圖和思維訓(xùn)練的相關(guān)理論，還有思維導(dǎo)圖用于思維訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)，思維訓(xùn)練的培養(yǎng)途徑和基于思維導(dǎo)圖學(xué)生思維訓(xùn)練的可行性分析，這些文獻(xiàn)的研究對(duì)課題工作有著十分重要的幫助。

　�。�2）行動(dòng)研究法

　　這一研究方法始終貫穿在本課題的研究全過程中，主要運(yùn)用實(shí)際行動(dòng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的思維導(dǎo)圖教學(xué)過程的要素、各要素之間的關(guān)系進(jìn)行研究，深入課堂，對(duì)基于思維導(dǎo)圖的不同學(xué)科課堂進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)常用的思維評(píng)價(jià)方法等進(jìn)行實(shí)踐和分析，所有的研究行動(dòng)提供給本課題最好的事實(shí)研究依據(jù)。

　　采取開放式問卷的方法，收集整理學(xué)生、老師對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀觀點(diǎn)看法，編制小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷，包括對(duì)研究過程的前期、中期和后期研究對(duì)象的分析，和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的思維導(dǎo)圖教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，都提供給本課題大量數(shù)字事實(shí)依據(jù)。

　�。�3）實(shí)驗(yàn)研究法

　　以四年級(jí)和六年級(jí)的一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，采用前后對(duì)照組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，結(jié)果說明該課堂教學(xué)模式有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)方式及教師教學(xué)方式變革，則進(jìn)一步探討基于思維導(dǎo)圖的課堂教學(xué)的模式。

課題結(jié)題報(bào)告12

　　一、課題提出：

　　1、基本情況：《信息技術(shù)環(huán)境下減輕中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的實(shí)驗(yàn)研究》”課題于20xx年4月提出申請(qǐng)，20xx年9月經(jīng)渭南市電化教育館批準(zhǔn)立項(xiàng)為一般課題，課題主持人為王會(huì)芳，具體實(shí)施人員包括趙光明、由小紅、劉軍鋒、王小非。

　　2、提出背景：的目的是為解決學(xué)校實(shí)際困難，為其他農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)研究提供參考，隨著農(nóng)村規(guī)模辦學(xué)工作的進(jìn)程，作為農(nóng)村基層學(xué)校，基本上面臨著以下幾個(gè)問題：一是招生困難，在校生整體知識(shí)水平低，自學(xué)能力差；二是師資搭配不合理，隨著時(shí)間的推移，教學(xué)中的一些問題也日趨凸顯出來：一是課堂教學(xué)有效時(shí)間少，教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)效果不好；二是教學(xué)策略和教學(xué)方法選擇不準(zhǔn)確，教學(xué)效率低。而這些又與教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率的教學(xué)愿望之間形成了一對(duì)十分尖銳的矛盾，為了保證教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，增加學(xué)生的課業(yè)量，就成了教師的唯一法寶，所以隨著年級(jí)的不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也就日益加重，為此學(xué)生怨聲載道，而且嚴(yán)重的影響了學(xué)生的身心健康，為了解決這一矛盾，我們提出了本課題的研究。

　　3、課題界定和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：所謂教學(xué)效率是指有效教學(xué)時(shí)間與實(shí)際教學(xué)時(shí)間之比比值，是指單位時(shí)間里課堂教學(xué)的效果，它不但是預(yù)期教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的綜合反映而且是評(píng)價(jià)教學(xué)優(yōu)劣的重要指標(biāo)和整個(gè)教學(xué)過程運(yùn)作狀態(tài)是否良好的重要標(biāo)志，我們認(rèn)為學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因具體體現(xiàn)在課堂教學(xué)的無效性上，而解決這些問題的主要手段就是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，將學(xué)生的課業(yè)消弭于課堂教學(xué)，這是從根本上減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑。

　　蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基在上個(gè)世紀(jì)初期提出了教學(xué)過程最優(yōu)化理論，他認(rèn)為“最優(yōu)的”是指一所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)在具體條件制約下所能取得的最大成果，也是指學(xué)生和教師在一定場合下所具有的全部可能性。最優(yōu)化是相對(duì)一定條件而言的，在這些條件下是最優(yōu)的.，在另一些條件下未必是最優(yōu)的。

　　4，這些為課題研究奠定了理論基礎(chǔ)和參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

　　二、研究目標(biāo)：

　　1、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)形成原因

　　2、課堂教學(xué)現(xiàn)狀

　　3、在課堂教學(xué)策略、教學(xué)方法方面進(jìn)行探索，找到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑。

　　三、研究內(nèi)容：

　　影響學(xué)生學(xué)習(xí)增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的因素分析，針對(duì)教學(xué)中存在的幾個(gè)影響教學(xué)效率的問題，從教師教學(xué)出發(fā)，對(duì)癥下藥，具體問題具體對(duì)待，以學(xué)生為中心，以提高課堂教學(xué)效率為目的，打造高效課堂，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　1、關(guān)注知識(shí)與學(xué)習(xí)對(duì)象的備課策略。

　　2、具有校本特色的“生本”教學(xué)原則和方法。

　　3、有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略

　　四、主要研究方法：

　　1調(diào)研法：主要用于教學(xué)現(xiàn)狀和課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析。

　　2文獻(xiàn)法：通過查閱資料，了解課題研究的國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和取得的成績；為課題研究尋找理論依據(jù)。

　　3行動(dòng)法：主要運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)考察兩個(gè)方面。

　　4經(jīng)驗(yàn)法：運(yùn)用于階段性總結(jié)、研討和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)幾方面。

　　5對(duì)比法：主要運(yùn)用于教學(xué)研究。

　　五、研究過程：

　　本課題整體謀劃，采取了單項(xiàng)研究與歸類整合相結(jié)合的研究方法，從現(xiàn)象到本質(zhì)，層層推進(jìn)，定期召開研討會(huì)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修正錯(cuò)誤，從而保證了課題研究的順利進(jìn)行。

　　第一階段（20xx年4月到20xx年7月）：期間完成了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析工作。此過程中調(diào)查學(xué)生700多人，三個(gè)年級(jí)，調(diào)查教師69名在校教師，在課題組進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上，形成了兩份調(diào)查報(bào)告。

　　第二階段（20xx年8月到20xx年11月）：主要進(jìn)行了課堂教學(xué)的方法模式的探討和課堂教學(xué)實(shí)踐工作。主要經(jīng)歷了組織學(xué)習(xí)、考察和課堂教學(xué)實(shí)踐及其總結(jié)交流研討等研究活動(dòng)。

　　第三階段（20xx年12月——20xx年2月：在課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成了一套具有校本特色的課堂教學(xué)模式。

　　第四階段：20xx.3——20xx.5：

　　1、方法探討與實(shí)施：通過課堂調(diào)查和學(xué)生問卷等形式對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行修正，尋求最佳途徑。

　　2、課堂教學(xué)有效性行為的評(píng)價(jià)方法（論文）

　　第五階段：（20xx年6月——20xx年8月）

　　（1）、處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果。

　�。�2）、召開有關(guān)專題研討會(huì)，成果展示會(huì)。

　�。�3）、撰寫課題研究報(bào)告。

　　（4）、成果的整理和出版。如將研究過程中老師的有創(chuàng)新的、有價(jià)值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。

　�。�5）、結(jié)題鑒定。

　�。�6）、在本地區(qū)內(nèi)推廣成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。

　　六、研究成果

　�。ㄒ唬�、兩個(gè)結(jié)論

　　1、科學(xué)的分析，是尋找根源的重要手段：課題研究之初，我們首先進(jìn)行了一個(gè)分析，做了三份問卷調(diào)查，最后形成了兩篇報(bào)告。調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生和教師兩個(gè)方面，在學(xué)生方面主要包括課外作業(yè)量、完成所需要的時(shí)間和完成的方法等10個(gè)問題；教師方面包括教師的教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)等20個(gè)問題，通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，我們得出了一下幾個(gè)結(jié)論：第一學(xué)生的課外作業(yè)比較重，完成難度大，第二教師課堂教學(xué)效率低，具體體現(xiàn)針對(duì)性差，教學(xué)方法落后，評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。而造成這些的主要原因有兩個(gè)：一是我校教師流失比較嚴(yán)重，教師的綜合素質(zhì)明顯下降；二是教師的教學(xué)思想比較落后，面對(duì)教育改革的發(fā)展，老教師墨守成規(guī)，年輕教師跟不上，中堅(jiān)力量獨(dú)木難支。

　�。ǘ�）、一個(gè)工程：

　　落實(shí)參研角色，提高參與研究的能力，是保證課題研究取得成效的必要條件古人說：工欲善其事，必先利其器，我們覺得要推動(dòng)課堂教學(xué)改革必須從教師入手解決兩個(gè)問題：一是教師從“教師本位”向“學(xué)生本位”轉(zhuǎn)變難的問題，二是解決教學(xué)師資力量薄弱的問題。針對(duì)第一個(gè)問題一方面組織教師開展學(xué)習(xí)，其間課題組設(shè)計(jì)出臺(tái)了“新竹計(jì)劃”教師培養(yǎng)工

　　程，落實(shí)三年，在新教師的提高方面取得了良好的成績。一方面組織教師外出學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)地教學(xué)觀摩和對(duì)比反思。與此同時(shí)，在體現(xiàn)“學(xué)生主體地位”方面做工作，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)和培訓(xùn)工作，這樣做的目的一是可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)“主人翁”的思想意識(shí)，二是可以教給他們參與學(xué)習(xí)的方法。“新竹計(jì)劃”的落實(shí)，為提高教師課堂教學(xué)改革的能力奠定了基礎(chǔ)，“學(xué)習(xí)小組”的培訓(xùn)和組織建設(shè)，為學(xué)生開展互助學(xué)習(xí)，提供了保障條件。

　�。ㄈ�）、一個(gè)模式：具有校本特色的“三主四段”教學(xué)模式。

　　課題研究所取得的最主要成果是，學(xué)校推出了“三主四段”這樣一個(gè)教學(xué)模式：這種模式參考了杜威的“在做中學(xué)”、“五步教學(xué)”法（第一步：教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)課題，情境必須與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生要了解它的興趣；第二步：給學(xué)生足夠的資料，使學(xué)生進(jìn)一步觀察、分析，研究該課題的性質(zhì)和問題所在；第三步：學(xué)生自己提出解決問題的設(shè)想，或暫提出一些嘗試性的不同的解答方案；第四步：學(xué)生自己根據(jù)設(shè)想，進(jìn)行推理，以求得解決問題的方案——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生要根據(jù)明確的假設(shè)方案親自動(dòng)手去做，以檢查全過程所達(dá)到的結(jié)果是否符合預(yù)期的目的。在做的過程中，自己發(fā)現(xiàn)這些設(shè)想、假設(shè)的真實(shí)性和有效性。五步教學(xué)法充分的體現(xiàn)了杜威“在做中學(xué)”的教學(xué)論）和郭思樂教授的“先做后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教”的“生本”教育理論，以提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為目的，經(jīng)過二年多的教學(xué)運(yùn)用，具有一定的實(shí)踐意義。

　　闡釋如下：

　　“三主”：即課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的三個(gè)原則：以學(xué)習(xí)目標(biāo)為主導(dǎo)的原則，以小組學(xué)習(xí)為主體的原則，以問題為主線的原則，在以往的研究中我們發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)模式和方法重點(diǎn)關(guān)注的是教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)，而忽略了教師行為，而我們認(rèn)為課堂教學(xué)改革必須從關(guān)注教師入手，我們確立這樣三個(gè)原則分別指向了教學(xué)中必須要注意的三個(gè)問題，即教什么？教給誰？怎樣教？

　　1、以學(xué)習(xí)目標(biāo)為主導(dǎo)

　　總體要求：準(zhǔn)確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材說明的要求，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力：第一，一定要明確，不能含糊其辭，不要把教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相混淆。第二，一定要具體，具有可操作性。避免假大空，避免以偏概全，要具體到學(xué)生要通過什么手段學(xué)習(xí)什么學(xué)會(huì)什么，或者要解決什么問題。

　　第三，一定要體現(xiàn)梯度性和針對(duì)性，一般目標(biāo)和重點(diǎn)目標(biāo)要有區(qū)別。

　　第四，要體現(xiàn)知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。

　　表述要求：

　�、俳虒W(xué)目標(biāo)應(yīng)盡量能描述得具體，具有可操作性和可評(píng)價(jià)性。

　�、诮虒W(xué)目標(biāo)的描述應(yīng)反映學(xué)習(xí)結(jié)果的類型和相應(yīng)的學(xué)習(xí)水平。

　�、劢虒W(xué)目標(biāo)的描述要體現(xiàn)出較強(qiáng)的情感驅(qū)動(dòng)力，使目標(biāo)具有吸引力和認(rèn)同感。

　　一般說來，一個(gè)規(guī)范、明確的行為目標(biāo)的表述，要包含以下四個(gè)要素：行為主體（是學(xué)生，不是老師），行為動(dòng)詞（可測可評(píng)、具體明確），

課題結(jié)題報(bào)告13

　　結(jié)題報(bào)告是對(duì)整個(gè)課題研究項(xiàng)目行動(dòng)的綜合表述，是課題研究資料中最具價(jià)值也最為系統(tǒng)的表述性文本。一篇結(jié)題報(bào)告，就是一份相應(yīng)課題研究的答卷主件，亦如一本專著的拓展性目錄，必須要結(jié)構(gòu)性地回答所有關(guān)于對(duì)應(yīng)課題研究的基本問題。通俗地講，就是要回答清楚“從哪里來？”“到哪里去？”“怎么去的？”“抵達(dá)了嗎？”等一系列相關(guān)問題。

　　根據(jù)本人多年課題研究與科研管理的經(jīng)驗(yàn)，要基本說明研究情況，結(jié)題報(bào)告中以下的一些版塊不可或缺，標(biāo)注“*”者，尤應(yīng)重點(diǎn)闡述。我們可以把這些基本版塊稱之為“八股”，但絕不能僵硬地理解為類似于科舉考試答卷的固定格式，現(xiàn)實(shí)中，課題研究各不相同，結(jié)題報(bào)告的具體表述沒有統(tǒng)一的模式。但課題結(jié)題報(bào)告的“八股”，或許能夠幫助我們厘清關(guān)鍵概念，找準(zhǔn)項(xiàng)目定位，審視研究設(shè)計(jì)，回顧探索歷程，梳理研究成果，反思實(shí)踐行動(dòng)。此“八股”類似于結(jié)題“述職”時(shí)必須要回答的基本問題，指引課題組規(guī)范判析自己的研究實(shí)踐。如何在“八股”基礎(chǔ)上亮出本課題的獨(dú)特視角、學(xué)術(shù)內(nèi)涵、實(shí)踐根基和成果價(jià)值，就有賴于結(jié)題報(bào)告的靈動(dòng)撰寫了。在“規(guī)范”基礎(chǔ)上的“靈動(dòng)”表述，考驗(yàn)著課題組的學(xué)術(shù)思考、邏輯統(tǒng)籌和實(shí)踐落實(shí)。

　　為具體加以說明，以本人撰寫的“區(qū)域性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源建設(shè)的實(shí)踐研究”報(bào)告為例。

　　一、課題的提出（研究背景、課題的緣起等）

　　此版塊主要交代課題研究的起因和基礎(chǔ)，文字表達(dá)宜簡潔、明了，要緊扣課題名稱中的核心關(guān)鍵詞，依據(jù)相關(guān)背景因素中的不同層次，逐層解釋。

　　例如“區(qū)域性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源建設(shè)的實(shí)踐研究”：

　　1.課題研究的背景

　　第一，課程改革宏觀背景。（略）

　　第二，課程實(shí)施操作困難。（略）

　　2.課題研究的意義與價(jià)值

　　本課題研究旨在通過研究式實(shí)踐，構(gòu)建一個(gè)研究型的課程實(shí)施共同體，促進(jìn)我市各個(gè)區(qū)域之間、各個(gè)組織單元之間（教育行政機(jī)構(gòu)、教學(xué)研究單位、基層學(xué)校）有效聯(lián)動(dòng)，開發(fā)課程資源，組織區(qū)域性指導(dǎo)，在課程門類、課時(shí)安排、內(nèi)容呈現(xiàn)、教學(xué)組織、學(xué)習(xí)方式、考核評(píng)價(jià)等方面為基層學(xué)校和一線教師提供材質(zhì)輔助、技術(shù)服務(wù)和精神激勵(lì)，全面有效地推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

　　嘗試通過實(shí)踐研究，推動(dòng)我市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程順利啟動(dòng)、全面實(shí)施并最終達(dá)到常態(tài)化、規(guī)范化操作，真正實(shí)現(xiàn)該課程在新的基礎(chǔ)教育課程體系中所具有的獨(dú)特功能和價(jià)值。

　　這一部分一般以背景因素中的宏觀、中觀、微觀層面為序，可以涉及教育發(fā)展趨勢、課程改革精神、學(xué)校教育訴求、區(qū)位辦學(xué)優(yōu)勢、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、本校研究基礎(chǔ)等。著重強(qiáng)調(diào)本項(xiàng)課題研究的必要性和可行性，以及研究本身所承載的一定角度的歷史使命，忌東拉西扯、盲目攀高。

　　二、概念界定

　　該版塊極為重要，堪稱研究報(bào)告之“鳳頭”�？梢岳斫獬蓪�(duì)課題名稱的特定注解，第一時(shí)間幫助結(jié)題報(bào)告的研讀者確認(rèn)課題組的研究定位，表達(dá)及思路宜前后貫通，細(xì)致確切。可以從課題名稱出發(fā)，將關(guān)鍵概念層層析出，從重要到次要，逐個(gè)厘清。

　　例如“區(qū)域性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源建設(shè)的實(shí)踐研究”中主要有三個(gè)概念：①綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；②課程資源建設(shè)；③區(qū)域性。

　　顯然，第②“課程資源建設(shè)”是本課題研究的核心，對(duì)此概念要重點(diǎn)釋義。首先，說明了其一般定義，即“課程資源是課程與教學(xué)的信息來源以及一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力，涵蓋社會(huì)文化的各個(gè)方面�！逼浯危�增加了本課題研究對(duì)“課程資源”概念的特定的拓展性理解：“我們認(rèn)為，資源是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心要素。在該全新課程實(shí)施之初，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源廣泛存在，所有有助于課程實(shí)施的物質(zhì)條件、精神條件、人力條件都屬于課程資源�！钡谌�，進(jìn)一步闡明本課題的“課程資源建設(shè)”方向，即“重在將所有自然的和社會(huì)的人力資源、物質(zhì)資源、信息資源納入課程管理的視野，視教師和學(xué)生為最直接的課程資源，結(jié)合國家課程的規(guī)范，遵循綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程特質(zhì)和精神，開發(fā)多樣的課程實(shí)施條件，在活動(dòng)素材開發(fā)、課程實(shí)施管理、教師專業(yè)培訓(xùn)等方面開展實(shí)踐研究，切實(shí)推進(jìn)我市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施進(jìn)程�！�

　　通過上述結(jié)構(gòu)性界定，本課題的“課程資源”內(nèi)涵了然于目，即“一般課程資源+綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推進(jìn)過程中必須且特有的課程資源（課程發(fā)展環(huán)境、課程管理方式、專業(yè)師資素養(yǎng)等）”，不僅暗示了本課題的創(chuàng)造性，也為之后的研究工作實(shí)施和研究成果匯報(bào)做了鋪墊。

　　三、理論依據(jù)

　　這部分重點(diǎn)介紹課題研究的相關(guān)指導(dǎo)性理論，要求體現(xiàn)科學(xué)性、相關(guān)度。一般涉及高位的教育、教學(xué)、管理方面基本理論流派的相關(guān)理論，也可以是中位的相關(guān)教育政策和教育教學(xué)指導(dǎo)綱要，還可以是低位的同一領(lǐng)域其他研究業(yè)已證明有效的具體策略和方法。

　　“區(qū)域性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源建設(shè)的實(shí)踐研究”之“理論依據(jù)”分層表述如下：

　　1.耗散結(jié)構(gòu)論與教育變革、課程改革。

　　2.信息論與課程資源建設(shè)。

　　3.系統(tǒng)論與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

　　4.課程與教學(xué)論相關(guān)理論。

　�。�1）“課程”的本義與對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要點(diǎn)的理解；

　　（2）課程的分類與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)特征；

　　（3）新課程的“合成課程”思想與綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本課程要素。

　　5.教師論與綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的課程意識(shí)。

　　6.管理學(xué)理論與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施與管理。

　　（1）管理職能理論；

　�。�2）權(quán)威結(jié)構(gòu)理論；

　�。�3）行為科學(xué)理論；

　　（4）雙因素理論；

　　（5）管理的Z理論。

　　現(xiàn)實(shí)中，部分結(jié)題報(bào)告要么缺失此版塊，要么撰寫內(nèi)容大而無當(dāng)、不靠實(shí)�；乇芾泶鹄碚撝�撐性問題，會(huì)影響課題研究的學(xué)術(shù)性品質(zhì)，使“研究”顯得缺深度、少理性，容易流于一般意義上的“工作”。過度“裝潢”，則又會(huì)產(chǎn)生涂脂抹粉之負(fù)性功效。要解決此類問題，僅靠最終報(bào)告撰寫者的個(gè)人修養(yǎng)和技巧是不夠的，必須要課題組集體在研究定位方面作深入思考，拓展視野，尋覓適切的指導(dǎo)性理論，繼而認(rèn)真組織相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，切實(shí)感受理論的核心思想并在現(xiàn)實(shí)中做應(yīng)用性探索。

　　四、主要研究目標(biāo)和內(nèi)容

　　此乃結(jié)題報(bào)告之“豬肚”，整項(xiàng)研究行動(dòng)的科學(xué)性、合理性、實(shí)踐性集中在此環(huán)節(jié)展示。

　　“研究目標(biāo)”部分主要指明方向和意愿，表述宜條目化，每一條三、兩句即可，條目之間一般要呈現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系。

　　“研究內(nèi)容”的本質(zhì)是課題組對(duì)自身課題研究定位的再審視和工作的任務(wù)化，要與前文中的“概念界定”和后文中的“研究成果”形成呼應(yīng)，承上而啟下�？梢浴把芯績�(nèi)容1、2、3”的形式加以說明，也可以直接陳述子課題的分類，如“子課題1”、“子課題2”等。具體表述要關(guān)注以下幾點(diǎn)：第一，研究內(nèi)容的劃分要科學(xué)，無原則性錯(cuò)誤；第二，研究任務(wù)的分配要合理，忌大而無當(dāng)；第三，各項(xiàng)任務(wù)之間要有邏輯關(guān)照，子類別的“集合”要能夠很好地解決研究問題，而子類別之間盡量避免或減少交叉，互為“補(bǔ)集”；第四，子課題的名稱要細(xì)致斟酌，體現(xiàn)研究定位；第五，通常在子課題名稱之后，再用簡短的話語輔助說明主要研究的子內(nèi)容或側(cè)重點(diǎn)。

　　以“區(qū)域性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源建設(shè)的實(shí)踐研究”為例。

　　研究目標(biāo)：

　　1.以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的'內(nèi)涵特征為價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)主題型活動(dòng)資源，并將該課程的核心價(jià)值以及課程理念、課程目標(biāo)貫徹在學(xué)校課程體系之中；

　　2.積累綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生活動(dòng)素材，形成資源開發(fā)的基本操作規(guī)范，降低一線教師設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的難度，鼓勵(lì)教師在素材基礎(chǔ)上精心進(jìn)行課堂教學(xué)和活動(dòng)指導(dǎo)，并關(guān)注活動(dòng)過程中的生成性問題；

　　3.探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程區(qū)域性管理范式，為各縣市、區(qū)和基層學(xué)校提供組織實(shí)施該課程的基本要領(lǐng)及多樣化選擇；

　　4.探索區(qū)域性提高綜合實(shí)踐活動(dòng)科任教師素養(yǎng)的途徑與方法，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，緩解學(xué)校課程實(shí)施的師資需求；

　　5.充分發(fā)展教育信息與相關(guān)技術(shù)，發(fā)揮教研室推動(dòng)新課程實(shí)施的技術(shù)指導(dǎo)功能，致力于將教研室建設(shè)成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的資源中心。

　　研究內(nèi)容（子課題設(shè)計(jì)）：

　　子課題1：區(qū)域性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程潛質(zhì)資源調(diào)查。（略）

　　子課題2：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生活動(dòng)素材開發(fā)研究。（略）

　　子課題3：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程區(qū)域性管理研究。（略）

　　子課題4：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)教師培養(yǎng)研究。（略）

　　五、研究方法

　　根據(jù)研究的實(shí)際情況，將主要采用的研究方法一一呈列。建議在列舉研究方法名稱之后，用簡潔的語言點(diǎn)出科研方法的定義，更要個(gè)性化地補(bǔ)充介紹本項(xiàng)研究進(jìn)程中此類科研方法的運(yùn)用階段和具體功效。

　　以“區(qū)域性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源建設(shè)的實(shí)踐研究”為例。

　　主要研究方法：以行動(dòng)研究法為主體框架，結(jié)合文獻(xiàn)資料法、田野工作研究法、校本研究法、個(gè)案研究法。

　�。ㄒ韵路侄魏喪龈黝惪蒲蟹椒ǖ木唧w實(shí)際運(yùn)用。略。）

　　研究方法的恰當(dāng)選擇和科學(xué)運(yùn)用是研究結(jié)論科學(xué)性的重要保證。要突出表明研究結(jié)論來自于“科學(xué)探索”而非單純意義上的“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”。部分課題的特色就在于其獨(dú)特鮮明的研究方法，那么，結(jié)題報(bào)告中的匹配性科研方法及其具體運(yùn)用就要大書特書了，如“……的實(shí)驗(yàn)研究”（實(shí)驗(yàn)研究法）、“……的案例研究”（個(gè)案研究法）、“……的比較研究”（比較研究法）、“……的跟蹤研究”（觀察研究法、比較研究法）等。

　　六、研究步驟

　　“研究步驟”就是研究工作的規(guī)劃圖和進(jìn)程表，安排要合理，推進(jìn)要規(guī)范。基本包括階段時(shí)間、階段任務(wù)、具體負(fù)責(zé)人、階段性成果等要素�？梢苑侄握f明，也可以用表格形式呈現(xiàn)。時(shí)間劃分宜粗不宜細(xì)，至少是以季度或半年為界。

　　此版塊撰寫難度不大，省略例舉。

　　七、研究成果*

　　“研究成果”的篇幅基本要占整篇研究報(bào)告的1/2及以上，甚至可以說，報(bào)告中的其他版塊都是為“研究成果”做鋪墊當(dāng)配角的，如同在上完開胃菜、冷盆、普通熱炒之后，接下來呈遞的就是特色看家大菜了。

　　特別要提醒的是，相關(guān)研究論文等等，其本身并不是研究成果，而只是承載研究成果的系列文本而已，因此，切忌以簡單陳列論文發(fā)表、活動(dòng)獲獎(jiǎng)、校本教材等篇目來代替真正的“研究成果”。要立足于課題的整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)落實(shí)，有針對(duì)性地回答問題。也就是要將研究進(jìn)程中大家思考的問題、搜索的資料、有益的嘗試、科學(xué)的驗(yàn)證、確切的結(jié)論清清楚楚、明明白白表達(dá)出來。總課題組要綜合提煉多篇相關(guān)論文的系列觀點(diǎn)，整合性匹配性表達(dá)研究成果。

　　研究成果的表述分類相當(dāng)重要，建議結(jié)合研究內(nèi)容展開相應(yīng)闡釋。各段文字要精心擬就小標(biāo)題，用詞要審慎，既能精準(zhǔn)體現(xiàn)研究收獲，也能經(jīng)得起專家質(zhì)詢。結(jié)合小標(biāo)題展開具體說明，文字要通透，忌語焉不詳、模糊不清，忌濫用大詞和花哨的形象性的表達(dá)。結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐探索的研究，也可以案例形式輔助說明各項(xiàng)成果，只是必須要清楚，“案例”自身的完整性并不重要，關(guān)鍵在于用好案例的對(duì)應(yīng)環(huán)節(jié)來匹配性地說明成果。案例過于龐大的，可以“參見附錄1、2”的格式加以注明。

　　“區(qū)域性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源建設(shè)的實(shí)踐研究”研究成果表述如下：

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源建設(shè)的實(shí)踐研究，其特色在于從實(shí)踐操作角度切入，在課程理論和課程實(shí)施的結(jié)合點(diǎn)上，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐深化理論，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源建設(shè)的內(nèi)涵發(fā)展與課程的目標(biāo)指向融合起來，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源建設(shè)的區(qū)域?qū)嵤┡c課程的具體落實(shí)貫穿起來，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源建設(shè)的實(shí)際操作與課程的規(guī)范實(shí)施統(tǒng)一起來。

　　主要成果列舉如下：

　　1.理性認(rèn)識(shí)：對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程形成了科學(xué)、全面的理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確了該項(xiàng)課程實(shí)施的價(jià)值和意義。

　　2.操作指導(dǎo)：形成了適合本區(qū)域的、具有合理性的操作建議，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體落實(shí)提供了切實(shí)可行的技術(shù)指導(dǎo)。

　　3.文本成果：課題組成員有數(shù)百篇論文在各級(jí)各類雜志上發(fā)表和獲獎(jiǎng)，在省內(nèi)外產(chǎn)生了一定影響。

課題結(jié)題報(bào)告14

　　赤峰三中教育科研小課題研究結(jié)題報(bào)告課題名稱初中英語閱讀教學(xué)策略的優(yōu)化與指導(dǎo)結(jié)題時(shí)間20xx,12,25課題組成員張雪艷，張秀川，祁長青，肖立莉，蔡黎黎，張艷芬結(jié)題報(bào)告關(guān)鍵詞閱讀理解,閱讀訓(xùn)練，閱讀材料,方法指導(dǎo)結(jié)題報(bào)告摘要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語言知識(shí)和大量運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)和條件。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力也是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)英語教學(xué)目的之一，同時(shí)，閱讀理解，對(duì)于中考可是重中之重，要想取得中考英語的好成績，必須重視閱讀理解訓(xùn)練。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。

　　結(jié)閱讀理解是英語學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一，有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語言知識(shí)、提高運(yùn)用語言的能力，可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。加強(qiáng)題報(bào)告閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語言知識(shí)和大量運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)和條件。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會(huì)欣賞英語文學(xué)作品的美，通過自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力也是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)英語教學(xué)目的之一，同時(shí)，閱讀理解，對(duì)于中考可是重中之重，要想取得中考英語的好成績，必須重視閱讀理解訓(xùn)練。通過反思和總結(jié)，現(xiàn)有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共同分享。

　　一、閱讀材料的選取在初中階段，閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。在立足于教材的基礎(chǔ)上，老師可以找一些與每單元主題相關(guān)的小文章來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，了解基本的語法、句法知識(shí)。這樣可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。課外材料的`選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的不同，選取難易適度、長短適中、題材不同的閱讀材料，作為教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、提高閱讀興趣，最終達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的目的。

　　二、閱讀方法的指導(dǎo)教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。主要的閱讀方式有: 1、略讀:通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。

　　2、跳讀:尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

　　3、細(xì)讀：

　　分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點(diǎn)，抓住主要事實(shí),關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。

　　4、概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn),概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。

　　5.英語閱讀模式的嘗試，通過各種形式的學(xué)習(xí)，例如復(fù)述課文、把課文改編成情景劇、閱讀競賽等活動(dòng)，提高學(xué)學(xué)習(xí)英語的興趣，從而達(dá)到自主積累、綜合運(yùn)用英語的目的。

　　6.通過信息技術(shù)與學(xué)科整合的手段，以課內(nèi)為基礎(chǔ)，增加課外閱讀的量，指導(dǎo)學(xué)生借助信息手段和工具書理解文章基本內(nèi)容的方法，提高學(xué)生的英語自學(xué)能力。

　　7.以復(fù)述課文、回答問題、判斷正誤、通過上下文線索猜詞義為載體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀技能，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。

　　8.計(jì)時(shí)閱讀作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

　　結(jié)題報(bào)告所以通過英語閱讀學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為我校每位學(xué)生都有了不小的收獲。通過英語閱讀學(xué)習(xí)，孩子詞匯量猛增，英語學(xué)習(xí)的興趣提高了，英語的理解能力提高了，通過閱讀技能的培養(yǎng)，語感也增強(qiáng)了，學(xué)生對(duì)英美文化有了更深的了解。家長對(duì)我們英語閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容都相當(dāng)滿意，并鼓勵(lì)我們繼續(xù)實(shí)踐和研究下去。當(dāng)然，我們的英語閱讀教學(xué)目前還不是很成熟，有待于總結(jié)和提高。針對(duì)工作中的不足，我們會(huì)盡快使它完善。以后在英語閱讀教材的選擇上能考慮到各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，更多地給學(xué)生進(jìn)行語言輸入，尤其是英美文化知識(shí)的提高，為學(xué)生更好地感悟語言而努力。我們還將繼續(xù)深化閱讀教學(xué)的實(shí)踐和研究，在已取得的教學(xué)模式等經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究如何在課堂上更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，增加語言的輸入量。

　　我們相信，經(jīng)過不斷的調(diào)整優(yōu)化閱讀內(nèi)容，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，我們的閱讀教學(xué)研究一定會(huì)更加完善。

　　參考文獻(xiàn)《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》華中師范大學(xué)出版社，20xx年《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》華東師范大學(xué)主辦20xx《英語輔導(dǎo)報(bào)》通化師范學(xué)院RA九年級(jí)教師版20xx已經(jīng)取得的成果及1,通過英語閱讀學(xué)習(xí)，孩子詞匯量猛增，英語學(xué)習(xí)的興趣提高了，英語的理解能力提高了。

　　2，通過閱讀技能的培養(yǎng)，語感也增強(qiáng)了，學(xué)生對(duì)英創(chuàng)新之處美文化有了更深的了解。

　　3,家長對(duì)我們英語閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容都相當(dāng)滿意，并鼓勵(lì)我們繼續(xù)實(shí)踐和研究下去。

　　4，為了彌補(bǔ)課堂閱讀量的不足，我們精心編輯了導(dǎo)學(xué)案，幫助并指導(dǎo)學(xué)生課下自主定時(shí)定量完成練習(xí)。當(dāng)然，我們的英語閱讀教學(xué)目前還不是很成熟，有待于總結(jié)和提高。

　　存在的問題

　　1．閱讀材料單一教師教學(xué)中使用的閱讀材料除了教材中的閱讀內(nèi)容外，其余的大多來自閱讀練習(xí)題，內(nèi)容主要是閱讀類試題。

　　2．閱讀時(shí)間不夠充裕，閱讀量不足根據(jù)新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，九年級(jí)的閱讀量每篇 300詞，然而在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生因忙于完成教師布置的各項(xiàng)作業(yè)，根本沒有時(shí)間看課外書，繁重的作業(yè)并沒有提高學(xué)生的閱讀能力，“做的練習(xí)冊(cè)一本又一本，試題集一套又一套，做得頭昏眼花，興趣全無，可英語水平并沒有實(shí)質(zhì)性提高”今后努力的方向針對(duì)在閱讀教學(xué)中所存在的問題所提出的解決對(duì)策1.重視課外閱讀材料的補(bǔ)充教學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力，不同年齡的閱讀速度、收集和編輯貼近學(xué)生實(shí)際生活、具有時(shí)代特點(diǎn)、內(nèi)容豐富的閱讀材料，有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，初中階段閱讀的生詞率不超過3%。常見的《英語輔導(dǎo)報(bào)》《學(xué)生雙語報(bào)》等就比較適合學(xué)生，這些報(bào)紙有一些時(shí)事新聞、小故事、人物專訪、每日一星等欄目，難度也較適中，便于學(xué)生閱讀和培養(yǎng)英語閱讀習(xí)慣。此外，還可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的資源，分主題或類別整理、印發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

　　2.合理利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力現(xiàn)行教材每個(gè)單元都安排了適當(dāng)?shù)�、有一定代表意義的閱讀材料，教師應(yīng)充分利用這些材料，提高學(xué)生閱讀理解能力。

　　3．保證閱讀時(shí)間，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣從七年級(jí)開始，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。不僅為學(xué)生提供課外閱讀的資料，還為其安排課外閱讀時(shí)間。比如每節(jié)課留出幾分鐘讓學(xué)生讀英語課外書，布置英語作業(yè)時(shí)有意識(shí)地少布置筆頭作業(yè)，而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀等，使學(xué)生有時(shí)間讀，有東西讀。同時(shí)，每周安排1～2節(jié)自由閱讀課，給學(xué)生提供更多的自主閱讀的條件。

　　評(píng)審組組長簽名：張xx2０xx年12月30日

　　評(píng)審意見

課題結(jié)題報(bào)告15

　　一、問題的提出

　　到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生的寫作水平兩級(jí)分化極其嚴(yán)重。大部分學(xué)生用英語表達(dá)簡單語言時(shí)表現(xiàn)為力不從心，想到哪兒就寫到哪兒，根本不知道什么是整體構(gòu)思，更不具備最基本的英語寫作技巧。學(xué)生的作文中普遍存在著文體及格式錯(cuò)誤，文章無重點(diǎn)，卷面書寫不整潔，單詞拼寫錯(cuò)誤，句子不完整，基本語言知識(shí)錯(cuò)誤，缺乏邏輯性等問題，寫出來的文章漏洞百出，致使他們討厭寫作，害怕寫作。鑒于這種情況下，我想到了思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖由世界著名教育學(xué)家、心理學(xué)家托尼巴贊于上個(gè)世紀(jì)70年代提出，作為一種簡單有效的鍛煉思維的工具，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用圖文并重的技巧，將各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬或相關(guān)的層級(jí)圖表表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色和空間等建立起記憶鏈接。小學(xué)生的智力正處于圖像記憶的階段，如果運(yùn)用得當(dāng)，可取得事半功倍的效果。所以在英語書面表達(dá)指導(dǎo)中，我開始運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在聚點(diǎn)發(fā)散思考和豐富完善資料中找到更多的感覺，引領(lǐng)他們?cè)趯?shí)踐運(yùn)用中強(qiáng)化識(shí)記，提升英語表達(dá)的準(zhǔn)確性和地道性，同時(shí)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的激情。

　　二、目標(biāo)與內(nèi)容

　　研究對(duì)象：實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生

　　研究目標(biāo)：

　　1、通過研究，讓學(xué)生在聚點(diǎn)發(fā)散思考和豐富完善資料中找到更多的感覺，為小學(xué)高年級(jí)寫作創(chuàng)造出快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

　　2、通過研究，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成收集好詞好句的習(xí)慣，引領(lǐng)他們?cè)趯?shí)踐運(yùn)用中強(qiáng)化識(shí)記。

　　3、通過研究，培養(yǎng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)寫作布局能力的把握，提升英語表達(dá)的準(zhǔn)確性和地道性。

　　研究內(nèi)容：

　　1、運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生識(shí)記單詞的數(shù)量和質(zhì)量，激發(fā)他們的興趣，化解難點(diǎn)，為寫作教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生到了高年級(jí)耐力差，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶等多持排斥心理，因此思維導(dǎo)圖具有圖文并茂、色彩豐富的特征，能增添小學(xué)高年級(jí)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，可以為小學(xué)生創(chuàng)造出快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

　　2、加強(qiáng)課外英語繪本閱讀，豐富和積累寫作素材，鼓勵(lì)學(xué)生大量課外英語繪本閱讀并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作素材的好詞好句的收集和梳理、歸納整理以提高寫作水平，另外還可加入形象的圖片，這樣一張融合了知識(shí)與趣味的思維導(dǎo)圖必會(huì)為枯燥無味的收集過程增加樂趣。

　　3、借助思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行整體構(gòu)思的能力，使寫作更有邏輯性。利用思維導(dǎo)圖直觀性、結(jié)構(gòu)性的特點(diǎn)讓學(xué)生在寫作時(shí)能整體布局。在把握寫作中心思想的前提下，搭建寫作的框架結(jié)構(gòu)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，利用思維導(dǎo)圖對(duì)寫作布局能力的把握，恰好符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，不僅能促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展，還能促進(jìn)學(xué)生在思考過程中抽象邏輯思維的發(fā)展。

　　三、過程與方法

　　1、研究方法：

　�。�1）調(diào)查法:個(gè)案調(diào)查了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的寫作障礙，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，借助思維導(dǎo)圖，提出對(duì)策并進(jìn)行改進(jìn)。

　　（2）案例研究法:對(duì)某個(gè)學(xué)生、某一類學(xué)生、某一節(jié)課進(jìn)行深入具體的研究。

　�。�3）文獻(xiàn)資料法:分類閱讀有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的研究思路。

　�。�4）行動(dòng)研究法:在實(shí)踐、行動(dòng)中研究。

　　（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在不斷的實(shí)踐研究中不斷的反思進(jìn)行總結(jié)。

　　2、研究過程

　　準(zhǔn)備階段

　�。�1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，收集資料，撰寫心得體會(huì)。

　�。�2）運(yùn)用案例研究法、調(diào)查法，對(duì)本校高年級(jí)學(xué)生英語寫作中存在的障礙進(jìn)行了解分析，確立課題，申報(bào)課題。

　�。�3）確立研究目標(biāo)，制定實(shí)施方案。

　　實(shí)施階段

　�。�1）運(yùn)用行動(dòng)研究法，在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同主題進(jìn)行寫作小練筆,展示同學(xué)們積累的優(yōu)美詞句。

　　（2）運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，在課后經(jīng)常性反思，同時(shí)，認(rèn)真聽取英語組其他老師的意見，使思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用得到不斷提高與完善。

　　（3）收集資料，撰寫論文，

　　總結(jié)階段

　�。�1）在總結(jié)階段，正好是暑假階段，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)理論的學(xué)習(xí)，教育教學(xué)名著的學(xué)習(xí)，不斷增加自己的理論知識(shí)。

　�。�2）撰寫課題結(jié)題報(bào)告

　　四、研究成效

　　經(jīng)過近一年的課題研究，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語寫作能力都有了明顯的提高，學(xué)生能夠借助思維導(dǎo)圖提高識(shí)記單詞的數(shù)量，從而樹立起對(duì)英語寫作的.熱情和自信心。同時(shí)學(xué)生掌握了利用思維導(dǎo)圖對(duì)優(yōu)美詞句進(jìn)行學(xué)習(xí)和梳理的方法。通過日積月累，廣泛的課外繪本閱讀，學(xué)得大量的單詞、句子為寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。絕大多數(shù)的學(xué)生都能對(duì)寫作進(jìn)行整體構(gòu)思，使其更具邏輯性。我在總結(jié)反思后撰寫的論文《英語書面表達(dá)教學(xué)中“思維導(dǎo)圖”運(yùn)用》在省級(jí)刊物《文理導(dǎo)航》上發(fā)表。

　　五、問題討論與建議

　　通過開展此課題的研究，有收獲，但更有很多值得探討，且需要繼續(xù)研究的問題。在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生搜集整理耗工費(fèi)時(shí),可能會(huì)影響到正常教學(xué)任務(wù)。所以應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生形成的學(xué)習(xí)成果，組織小組討論交流，要注意引導(dǎo)學(xué)生思維的深刻性，使學(xué)生最終獲得完整的知識(shí)體系。同時(shí)在思維導(dǎo)圖制作過程中，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不同，制作的成果往往出現(xiàn)差異，所以老師的指導(dǎo)作用也非常重要。要幫助他們進(jìn)行有效的交流，篩選，在形成知識(shí)體系的基礎(chǔ)上求同存異。

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