小學(xué)英語(yǔ)朗讀的技巧

時(shí)間：2022-08-24 10:50:55 學(xué)習(xí)技巧我要投稿

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小學(xué)英語(yǔ)朗讀的技巧

　　在朗讀時(shí),認(rèn)真模仿英語(yǔ)錄音帶提供的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)調(diào),堅(jiān)持練習(xí),使正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)牢同地同定下來(lái),保證今后一開(kāi)口就能瀆得對(duì)、讀得準(zhǔn)。下面是小編帶來(lái)的小學(xué)英語(yǔ)朗讀的技巧，希望對(duì)你有幫助。

小學(xué)英語(yǔ)朗讀的技巧

　　小學(xué)英語(yǔ)朗讀的技巧【一】

　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往通過(guò)展示實(shí)物、圖片等來(lái)導(dǎo)入新詞匯，新句型，然后進(jìn)行大量的操練，在整個(gè)過(guò)程中教師沒(méi)有要求學(xué)生翻開(kāi)課本認(rèn)讀新單詞和新對(duì)話。這樣的課堂教學(xué)看似熱鬧，操練充分，但卻把識(shí)詞與讀音完全隔離開(kāi)來(lái)，沒(méi)有做到音形義結(jié)合，對(duì)學(xué)生課后的復(fù)習(xí)也造成了難度。朗讀有助于培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感;能促進(jìn)形成正確的英語(yǔ)思維;能提升英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作水平。朗讀是架起文本與閱讀之間的橋梁，朗讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，也是現(xiàn)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。朗讀不應(yīng)該成為英語(yǔ)課堂上被遺忘的角落。那么怎樣才能進(jìn)行規(guī)范的英語(yǔ)朗讀教學(xué)呢?

　　1.范讀和領(lǐng)讀

　　用錄音或教師自己進(jìn)行課文的示范朗讀，為學(xué)生的朗讀樹(shù)立榜樣。讓學(xué)生感受不同角色的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、音質(zhì)和感情色彩等，把好語(yǔ)言的“入門(mén)關(guān)”。錄音或教師的領(lǐng)讀是朗讀教學(xué)中必不可缺的一種形式，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀和聽(tīng)力能力的基礎(chǔ)。

　　2.個(gè)人大聲朗讀

　　個(gè)人朗讀是學(xué)生自我實(shí)踐的過(guò)程，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀難點(diǎn)，便于檢查和及時(shí)糾正朗讀中的錯(cuò)誤，提高朗讀質(zhì)量。大量準(zhǔn)確的朗讀有助于學(xué)生詞匯與句子的積累，有助于學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)。

　　3.齊聲朗讀

　　學(xué)生齊聲朗讀，它便于教師檢查和發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生朗讀中的共性問(wèn)題，有利于集中全班學(xué)生的注意力，還可以增加學(xué)生參與朗讀的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)膽小怕羞的學(xué)生隨著大家一起朗讀。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生帶表情賞讀

　　賞讀就是讓學(xué)生欣賞朗讀，通過(guò)聽(tīng)老師的范讀和錄音范帶，領(lǐng)略抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，快慢適中的語(yǔ)速、板眼分明的節(jié)奏，小學(xué)生的模仿力和記憶力是很強(qiáng)的，他們能從中初步掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和適度的節(jié)奏感。在學(xué)生的頭腦里初步形成一個(gè)朗讀的“模式”，他們的聽(tīng)力和英語(yǔ)思維能力也在賞讀中得到發(fā)展。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生帶動(dòng)作朗讀

　　根據(jù)課文的內(nèi)容和小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生帶動(dòng)作朗讀，高興的內(nèi)容，學(xué)生讀時(shí)神采飛揚(yáng)或開(kāi)懷大笑;悲傷、遺憾的內(nèi)容，學(xué)生讀時(shí)表情沮喪或聲音嘶啞;讀到情景時(shí)他們會(huì)模仿得聲情并茂：讀到小動(dòng)物的語(yǔ)言時(shí)會(huì)活靈活現(xiàn)，這樣的朗讀不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

　　6.創(chuàng)設(shè)情景的朗讀

　　借助圖片、投影片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物等教具設(shè)備，教師邊呈現(xiàn)情景邊領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，不看課文。這種朗讀方式便于加強(qiáng)理解和記憶，容易引起學(xué)生的興趣。有助于學(xué)生語(yǔ)言感知能力和想象力的提高。

　　7.背誦并復(fù)述

　　背誦并復(fù)述是英語(yǔ)朗讀教學(xué)應(yīng)達(dá)到的較高要求。實(shí)踐證明，背誦下來(lái)的語(yǔ)句往往是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的場(chǎng)合運(yùn)用得最熟練的語(yǔ)句。通過(guò)復(fù)述, 有助于學(xué)生熟記語(yǔ)音材料，積累語(yǔ)言知識(shí)，有利于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的全面發(fā)展。

　　在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力同朗讀評(píng)價(jià)至關(guān)重要。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能夠提高學(xué)生朗讀的積極性，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平進(jìn)一步提高。在朗讀教學(xué)中，教師要結(jié)合文本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的朗讀做出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能明確朗讀的方向，升華朗讀的情感。大量準(zhǔn)確的朗讀有助于學(xué)生詞匯與句子的積累，也能促進(jìn)聽(tīng)力和口語(yǔ)的進(jìn)一步完善。

　　英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)學(xué)科，也是一種語(yǔ)言，一種交流的工具。我門(mén)應(yīng)該讓學(xué)生在平時(shí)就有更多的說(shuō)英語(yǔ)和用英語(yǔ)表演的機(jī)會(huì)，為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　小學(xué)英語(yǔ)朗讀的技巧【二】

　　小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言有很多優(yōu)越條件：模仿力強(qiáng)、記憶力好、勇于開(kāi)口等。如何使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期讀好英語(yǔ)，對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)、培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，將起著極其重要的作用.

　　一、抓好拼讀規(guī)則進(jìn)行拼讀。

　　按照字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律直接拼讀。直接拼讀的目的是培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞能讀音，聽(tīng)音能寫(xiě)單詞的能力，防止學(xué)生死記硬背。在學(xué)單詞的同時(shí)，可以適當(dāng)歸納開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)和r音節(jié)的讀音規(guī)則，特別重視五個(gè)元音字母的讀音規(guī)則。在此基礎(chǔ)上，凡是遇到符合讀音規(guī)則的單詞，可要求學(xué)生自己拼讀，又可提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　例如，學(xué)習(xí)hen這個(gè)單詞，學(xué)生就完全可以根據(jù)讀音規(guī)則直接讀出。學(xué)習(xí)cake這個(gè)單詞，就要強(qiáng)調(diào)元音字母a在開(kāi)音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，以便學(xué)生能準(zhǔn)確讀出單詞。

　　二、有機(jī)地結(jié)合聽(tīng)、寫(xiě)訓(xùn)練

　　聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是一個(gè)有機(jī)的、相互聯(lián)系的整體。在讀的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)，提高教學(xué)效果。例如：在會(huì)話教學(xué)中，一般先對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練后，才讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，鞏固聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的效果，加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)。

　　三、學(xué)習(xí)朗讀時(shí)要多用體態(tài)語(yǔ)

　　體態(tài)語(yǔ)是指說(shuō)話時(shí)的手勢(shì)、動(dòng)作、表情等。這些是無(wú)聲的語(yǔ)言，是交流思想的輔助工具。它可以大大增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性和感染力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師用自己的眼神、面部表情、體態(tài)動(dòng)作準(zhǔn)確地表達(dá)出英語(yǔ)的意思，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，提高學(xué)生說(shuō)的興趣，進(jìn)而活躍課堂氣氛。例如：我在小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第四單元A部分Lets talk時(shí)，課前準(zhǔn)備了兩件小孩衣服、一件襯衫、一件體恤衫。

　　一位男孩頭戴Mike的面具扮演Mik，一位女士頭戴Mom的面具，扮演Mom。男生手拿新襯衫，指向窗外，請(qǐng)求Mom他能否穿這件衣服。

　　女生扮演媽媽的樣子，不允許Mike穿襯衫，外面很冷，以免著涼。等到天晴時(shí)，Mike拿著一件體恤衫，請(qǐng)求Mom是否能穿，媽媽高興地答應(yīng)了。兩位同學(xué)扮演的繪聲繪色，收到了較好的教學(xué)效果。

　　四、在朗讀時(shí)進(jìn)行語(yǔ)調(diào)、重音、節(jié)奏、意群、連續(xù)的訓(xùn)練

　　讀準(zhǔn)每一個(gè)單詞是必要的，但是僅僅這樣還是不夠的。朗讀在很大程度上依賴(lài)語(yǔ)言教學(xué)。因此朗讀教學(xué)要遵循語(yǔ)音教學(xué)的規(guī)律。教師要提問(wèn)學(xué)生一般疑問(wèn)句讀升調(diào)，答語(yǔ)讀降調(diào)，特殊疑問(wèn)句讀降調(diào)，答語(yǔ)也讀降調(diào)。主意讓學(xué)生在有意義的語(yǔ)流中，掌握準(zhǔn)確地語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、意群與節(jié)奏。

　　五、正確對(duì)待學(xué)生讀英語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤

　　在小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，出錯(cuò)的情況是不可避免的。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生讀英語(yǔ)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是讀英語(yǔ)中不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤、不斷認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、并不斷自我糾正錯(cuò)誤的過(guò)程。為了保護(hù)學(xué)生揪住不放，更不應(yīng)該橫加指責(zé)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)“讀得不錯(cuò)，只是個(gè)別地方還應(yīng)該注意�！币猿浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

　　總而言之，讀是英語(yǔ)教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，堅(jiān)持不懈，一定會(huì)收到較好的效果。

　　拓展閱讀

　　英語(yǔ)朗讀中不完全爆破發(fā)音的技巧

　�。ㄒ唬┦裁词遣煌耆�。

　　爆破音是指發(fā)音器官在口腔中形成阻礙，然后氣流沖破阻礙而發(fā)出的音。這些音有6個(gè)，即/p/， /b/， /t/， /d/， /k/和/g/。但在某些情況下，發(fā)爆破音時(shí)，氣流不必沖破阻礙，而只是發(fā)音器官在口腔中形成阻礙，并稍做停頓，（也就是說(shuō)，做好要發(fā)出這個(gè)爆破音的準(zhǔn)備，但不要發(fā)出音來(lái)），這樣的發(fā)音過(guò)程叫作"不完全爆破"。

　�。ǘ┎煌耆频脑敿�(xì)情況

　　1、/p/， /b/， /t/， /d/， /k/， /g/這6個(gè)爆破音中的任何兩個(gè)音素相鄰時(shí)，前者發(fā)不完全爆破音，后者則要完全地。徹底地進(jìn)行爆破。如：

　　1） He has a ba（d） col（d） today。

　　2） You shoul（d） ta（k）e care of the children。 Gla（d） to meet you。

　　2、爆破音/p/， /b/， /t/， /d/， /k/， /g/在/tF/， /dV/， /W/， /T/的前面時(shí)不完全爆破。如：

　　1） Have you rea（d） the book abou（t） tha（t） child。

　　2） The thir（d） chair is broken。

　　3、爆破音/p/， /b/， /t/， /d/， /k/， /g/在/m/， /n/， /l/， /s/的前面時(shí)不完全爆破。如：

　　1） Goo（d） morning， sir。

　　2） Goo（d） night。

　　3） They are very frien（d）ly to us。

　　注意：不完全爆破可以發(fā)生在單詞。短語(yǔ)或句22中。