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怎樣才能養(yǎng)成良好的學習態(tài)度
良好的學習態(tài)度，如同發(fā)現(xiàn)美的眼睛，總能使學習者，從學習對象哪里找到值得注意的東 西。在學習過程中，學習者很自然地有一種挑剔，因為沒有人愿意有勞無獲，更不愿意學到錯誤的東西。所以說，這種挑剔很自然，是學習者謹慎的一種表現(xiàn)，但 是，這種挑剔要適度，否則，學習就變成了挑刺兒，有這種學習態(tài)度的學習者，是學不到什么東西的，如同沒有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，美不見了。
學習態(tài)度的重要性，夸張一些說，怎么重視都不為過。因為，在實際生活中，失敗的學習者，主要是失敗于態(tài)度，甚至可以說，全是失敗于態(tài)度。因為，學習者的成 功，與學習者的進步緊密聯(lián)系，而學習者的進步，是個人意義的，是縱向意義的，與其學習態(tài)度有關。只要學習者的今天勝過其昨天，我們就可以說，學習者進步 了；如果勝過了很多，我們就可以說，學習者進步很大。這種進步，是學習者努力的結果，是學習者縱向比較的結論。
成功，是個變得非常功利的詞，有太多的人，把成功理解為比別人強，比別人牛。靜下來，想一想，這種比較有意義嗎？任何人，只要在自己需要努力的地方盡心盡 力了，那么，他就是成功的。任何人的成功，最終只能是態(tài)度的成功，精神的成功，而不是那些功利的東西。良好的學習態(tài)度，是一個學者應該始終堅持的品質。有 了良好的學習態(tài)度，我們才能“三人行，必有我?guī)煛保挥辛肆己玫膶W習態(tài)度，我們才能在低谷時不棄，在高潮時不驕；有了良好的學習態(tài)度，我們才能既不妄自菲 薄，又不目中無人。因為，學習使我們謙虛、自信，而良好的學習態(tài)度，使我們走向謙虛、自信�？裢娜�，多半一知半解；自卑的人，多半似是而非；謙虛的人， 多半學富五車；自信的人，多半涇渭分明。
對于初學者來說，養(yǎng)成一個良好的學習態(tài)度，很是關鍵。
良好的學習態(tài)度，包括以下幾點：
一、主動維持學習的興趣，
二、合理安排學習的時間，
三、誠摯尊重學習的對象，
四、信任自己的學習能力，
五、不急于求成。
養(yǎng)成一種態(tài)度，需要磨煉，必然會有所反復，甚至會有所斗爭，但只要我們堅持，良好的學習態(tài)度是能夠形成的。
態(tài)度與習慣有關。人的許多態(tài)度，是隨著習慣而來的，或者說是習慣的表現(xiàn)。許多人之所以被人誤解為態(tài)度不端正，不是真沒有端正的態(tài)度，而是一些個人習慣影響 了別人的評判，生活中，這種類型的誤解太多了。學習態(tài)度，也定然與學習習慣有關。有了良好的學習習慣，很容易形成良好的學習態(tài)度，而許多有良好學習態(tài)度的 人，并不見得有良好的學習習慣。但是，沒有良好的學習習慣，良好的學習態(tài)度是不會長久的。
從而，良好的學習態(tài)度的養(yǎng)成，應該從養(yǎng)成良好的學習習慣開始。無論是初學者，還是學有所成者，都應該有一個良好的學習態(tài)度，都應該有一個良好的學習習慣。因為只有這樣，我們才能在學習中，有一雙發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛；我們才能在生活中，不狂妄、不自卑。
有些同學說，我現(xiàn)在上課就愛走神，怎么辦呢？這也是可能控制的，讓我們一起學學讓自己不走神的方法：
（1）每次發(fā)現(xiàn)自己走神的時候，對自己說: “回到這來！”然后慢慢的把注意力轉移回你正在做的事情上。如果又走神了，就再說，“回到這來”，然后把注意力拉回來。也許你發(fā)現(xiàn)自己每天要把這話重復幾百次，沒關系，堅持住，一段時間后就會發(fā)現(xiàn)越來越專心了。
�。�2）如果受外界環(huán)境干擾，讓你無法集中注意力，就對自己說:隨它去吧，嘗試讓不受環(huán)境的干擾。不要指望它改變,順其自然。做一個深呼吸，讓焦躁的情緒隨著呼氣呼出去。然后再說：“回到這來�！弊屇戕D移回注意力。
（3）專注呼吸：這是一個基本的注意力訓練。也可以作為一個放松練習。休息的時候可以 做。長吸一口氣，然后以舒服的方式慢慢呼出。再長吸一口，慢慢呼出。回到你平常的呼吸頻率。用一段時間集中注意力呼吸，感受呼氣和吸氣的動作。呼氣的時 候，感覺把身體的緊張一起呼出。如果發(fā)現(xiàn)自己走神想別的了，把思路帶回來，繼續(xù)呼吸。盡量集中注意力呼吸，能做多久就做多久。
希望同學們能學會學習，做學習的主人，讓學習成為一件快樂的事。
在我的書架上一直放著《小學心理健康》這本書，閑暇時經常拿出來翻翻，對我受益匪淺，現(xiàn)在想把它推薦給大家�，F(xiàn)如今，中小學生心理健康問題成為教育界乃至全社會的熱點、焦點之一，如何有效地對學生開展心理健康教育，在日常的學習和生活中促進學生的心理健康成長與發(fā)展，已成為廣大教師和學生家長密切關注的你話題。
《小學心理健康教育》一書系統(tǒng)而通俗地闡述了學校心理健康教育的一些基礎理論，并結合實例，運用理論加以分析。它不僅給我以啟迪，還對提高自己的實踐能力和教育技巧大有幫助。我們每一位教師都有責任傾注滿腔的關愛之情，讓每一位學生都能盡情地享受學生時代的美好時光，因此，我們要創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，使每個孩子形成健康的心理品質。
交往是人與人之間心靈溝通的橋梁，是人與人之間思想傳遞的紐帶。知識經濟時代的到來，使得交往的作用越來越被人們所重視。歷史的發(fā)展呼喚并要求著人們學會共同生活、相互合作、去獲得共同的幸福。因此，學會交流與合作，學會融入到集體中，將使我們的孩子感受到愉快，有利于孩子品行的發(fā)展，學習的進步。書中“交往是堂必修課”的說法，我很是欣賞。工作中我也竭盡全力，注重孩子的交往。
和諧的人際關系，能夠促使孩子們健康的成長。教師要善于觀察，善于抓住教育契機，用愛感染孩子，讓他們在課堂的討論中學會交往，在課下的游戲中學會交往，在與同學的相處中學會交往。教師更要善于創(chuàng)設情境，給孩子們交往的空間，使他們在交往中感受自信，感受關愛，感受成功，用愛搭建心靈溝通的橋梁！
《小學心理健康教育》一書給了我莫大的啟發(fā)，讓我對教師這一職業(yè)有了更新的認識，教師不光要重視孩子的學習，對于孩子心理健康更要給予更多的了解和關照�，F(xiàn)在的家庭獨生子女居多，很多孩子都不同程度的出現(xiàn)了心理問題。在今后的工作中，我要把“關注學生的心理健康”當成自己的研究課題，用“愛”激發(fā)學生的心理潛能，讓他們身心健康的學習和生活，同時竭力尋求家校的合力，使孩子在愉悅的氛圍中健康成長。
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