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高考前的高效學(xué)習(xí)方法
導(dǎo)管與漏斗在不同化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的正確位置
1.進(jìn)行氣體與溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，導(dǎo)管應(yīng)伸到所盛溶液容器的中下部。這樣利于兩者接觸，充分反應(yīng)。
2.點(diǎn)燃H2、CH4等并證明有水生成時(shí)，不僅要用大而冷的燒杯，而且導(dǎo)管以伸入燒杯的1/3為宜。若導(dǎo)管伸入燒杯過(guò)多，產(chǎn)生的霧滴則會(huì)很快氣化，結(jié)果觀察不到水滴。
3.洗氣瓶中供進(jìn)氣的導(dǎo)管務(wù)必插到所盛溶液的中下部，以利雜質(zhì)氣體與溶液充分反應(yīng)而除盡。供出氣的導(dǎo)管則又務(wù)必與塞子齊平或稍長(zhǎng)一點(diǎn)，以利排氣。
4.氣體發(fā)生裝置中的導(dǎo)管；在容器內(nèi)的部分都只能露出橡皮塞少許或與其平行，不然將不利于排氣。
5.用排空氣法（包括向上和向下）收集氣體時(shí)，導(dǎo)管都必領(lǐng)伸到集氣瓶或試管的底部附近。這樣利于排盡集氣瓶或試管內(nèi)的空氣，而收集到較純凈的氣體。
6.用排水法收集氣體時(shí)，導(dǎo)管只需要伸到集氣瓶或試管的口部。原因是“導(dǎo)管伸入集氣瓶和試管的多少都不影響氣體的收集”，但兩者比較，前者操作方便。
7.制H2、CO2、H2S和C2H2等氣體時(shí)，為方便添加酸液或水，可在容器的塞子上裝一長(zhǎng)頸漏斗，且務(wù)必使漏斗頸插到液面以下，以免漏氣。
8.制Cl2、HCl、C2H4氣體時(shí)，為方便添加酸液，也可以在反應(yīng)器的塞子上裝一漏斗。但由于這些反應(yīng)都需要加熱，所以漏斗頸都必須置于反應(yīng)液之上，因而都選用分液漏斗。
9.進(jìn)行一種氣體在另一種氣體中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，被點(diǎn)燃的氣體的導(dǎo)管應(yīng)放在盛有另一種氣體的集氣瓶的中央。不然，若與瓶壁相碰或離得太近，燃燒產(chǎn)生的高溫會(huì)使集氣瓶炸裂。
10.用加熱方法制得的物質(zhì)蒸氣，在試管中冷凝并收集時(shí)，導(dǎo)管口都必須與試管中液體的液面始終保持一定的距離，以防止液體經(jīng)導(dǎo)管倒吸到反應(yīng)器中。
11.若需將HCl、NH3等易溶于水的氣體直接通入水中溶解，都必須在導(dǎo)管上倒接一漏斗并使漏斗邊沿稍許浸入水面，以避免水被吸入反應(yīng)器而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。
要生活少寫(xiě)意
我從來(lái)熱愛(ài)鄉(xiāng)村的冬天。我無(wú)法理解富翁們的情趣，他們?cè)谝荒戤?dāng)中最不適于舉行舞會(huì)、講究穿著和奢侈揮霍的季節(jié)，將巴黎當(dāng)作狂歡的場(chǎng)所。大自然在冬天邀請(qǐng)我們到火爐邊去享受天倫之樂(lè)，而且正是在鄉(xiāng)村才能領(lǐng)略這個(gè)季節(jié)罕見(jiàn)的明朗的陽(yáng)光。在我國(guó)的大都市里，臭氣熏天和凍結(jié)的爛泥幾乎永無(wú)干燥之日，看見(jiàn)就令人惡心。在鄉(xiāng)下，一片陽(yáng)光或者刮幾小時(shí)風(fēng)就使空氣變得清新，使地面干爽�？蓱z的城市工人對(duì)此十分了解，他們滯留在這個(gè)垃圾場(chǎng)里，實(shí)在是由于無(wú)可奈何。我們的富翁們所過(guò)的人為的、悖謬的生活，違背大自然的安排，結(jié)果毫無(wú)生氣。英國(guó)人比較明智，他們到鄉(xiāng)下別墅里去過(guò)冬。
在巴黎，人們想象大自然有六個(gè)月毫無(wú)生機(jī)，可是小麥從秋天就開(kāi)始發(fā)芽，而冬天慘淡的陽(yáng)光——大家慣于這樣描寫(xiě)它——是一年之中最燦爛、最輝煌的。當(dāng)太陽(yáng)撥開(kāi)云霧，當(dāng)它在嚴(yán)冬傍晚披上閃爍發(fā)光的紫紅色長(zhǎng)袍墜落時(shí)，人們幾乎無(wú)法忍受它那令人眩目的光芒。即使在我們嚴(yán)寒卻偏偏不恰當(dāng)?shù)胤Q(chēng)為溫帶的國(guó)家里，自然界萬(wàn)物永遠(yuǎn)不會(huì)除掉盛裝和失去盎然的生機(jī)，廣闊的麥田鋪上了鮮艷的地毯，而天際低矮的太陽(yáng)在上面投下了綠寶石的光輝。地面披上了美麗的苔蘚。華麗的常春藤涂上了大理石般的鮮紅和金色的斑紋。報(bào)春花、紫羅蘭和孟加拉玫瑰躲在雪層下面微笑。由于地勢(shì)的起伏，由于偶然的機(jī)緣，還有其他幾種花兒躲過(guò)嚴(yán)寒幸存下來(lái)，而隨時(shí)使你感到意想不到的歡愉。雖然百靈鳥(niǎo)不見(jiàn)蹤影，但有多少喧鬧而美麗的鳥(niǎo)兒路過(guò)這兒，在河邊棲息和休憩！當(dāng)?shù)孛娴陌籽┫耔驳你@石在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，或者當(dāng)掛在樹(shù)梢的冰凌組成神奇的連拱和無(wú)法描繪的水晶的花彩時(shí)，有什么東西比白雪更加美麗呢？在鄉(xiāng)村的漫漫長(zhǎng)夜里，大家親切地聚集一堂，甚至?xí)r間似乎也聽(tīng)從我們使喚。由于人們能夠沉靜下來(lái)思索，精神生活變得異常豐富。這樣的夜晚，同家人圍爐而坐，難道不是極大的樂(lè)事嗎？
輔導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí) 助力來(lái)年化學(xué)高考
1.循序漸進(jìn)，注重知識(shí)銜接
注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。有必要在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下，采用集中與分散相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生存在的漏洞對(duì)癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理，通過(guò)對(duì)知識(shí)的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。
2.啟發(fā)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力
充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時(shí)效性。
3.加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣
幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，比如：預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面的訓(xùn)練，要有一定的計(jì)劃性和約束性，要在“嚴(yán)”字上下功夫，真正做到落實(shí)，使學(xué)生終身受益。
4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、深化概念理解
高中化學(xué)安排了一定數(shù)量的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生 實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還有相當(dāng)數(shù)量可利用實(shí)物、圖片、模型，通過(guò)觀察培養(yǎng)和教給學(xué)生從大量感性認(rèn)識(shí)中加深對(duì)概念和原理的理解。加強(qiáng)直觀性教學(xué)，不僅能給學(xué)生以啟示，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，而且還可使抽象要領(lǐng)具體化加深對(duì)概念的理解和記憶。
5.抓住關(guān)鍵，精講精析多練
在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，既不搞面面俱到，處處設(shè)防，講得過(guò)細(xì)過(guò)全，也不能盲目讓學(xué)生泛泛做題，以做代講，而應(yīng)抓住關(guān)鍵，應(yīng)用啟發(fā)式，講其當(dāng)講，練其當(dāng)練。講則是講清概念、原理、公式的來(lái)龍去脈，使學(xué)生透過(guò)表面現(xiàn)象，抓住本質(zhì)屬性，弄清內(nèi)在聯(lián)系。練則是對(duì)概念、定律的鞏固和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。如摩爾濃度一節(jié)，一是講清定義、導(dǎo)出數(shù)學(xué)表達(dá)式；二是做好演示實(shí)驗(yàn)，獲得感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)概念的理解；三是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生掌握有關(guān)摩爾濃度計(jì)算的幾種基本類(lèi)型，精選習(xí)題，通過(guò)練習(xí)加深對(duì)摩爾濃度概念及有關(guān)的理解和掌握。
6.抓住典型，探索個(gè)中規(guī)律
要使學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)，不再于教師講得多，學(xué)生做得多，重要一環(huán)是要引導(dǎo)學(xué)生抓住典型，總結(jié)歸納，這能使學(xué)生在點(diǎn)多、面廣的化學(xué)學(xué)習(xí)中自己去獲取和掌握知識(shí)。如通過(guò)一題多解或多題一法總結(jié)規(guī)律，把思考問(wèn)題的方法和步驟教給學(xué)生，使學(xué)生的思維逐漸發(fā)散開(kāi)來(lái)，能舉一反三，觸類(lèi)旁通，取得事半功倍的效果。
化學(xué)課堂上積極舉手回答問(wèn)題的好處
No.1 積極舉手回答問(wèn)題，可以使知識(shí)掌握得更扎實(shí)
在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師是把知識(shí)點(diǎn)講解和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的突破以問(wèn)題的形式展示給學(xué)生們的。所以，老師的每個(gè)問(wèn)題都是非常重要的，尤其是那些優(yōu)秀的教師的“課堂設(shè)疑”，特別是在高考的一輪復(fù)習(xí)課上，那些問(wèn)題都是對(duì)高三教學(xué)有其含金量是相當(dāng)高的。只要把教師的課堂設(shè)疑全部進(jìn)行深思、吃透，自然就能夠做到非常深刻、扎實(shí)地掌握知識(shí)點(diǎn)了。而在課堂上能否舉手回答老師提出的問(wèn)題，則是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是否能達(dá)到深入、透徹程度的一個(gè)表現(xiàn)�？此埔粋�(gè)微不足道的“舉手細(xì)節(jié)”，然而其所包含的學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的靈活運(yùn)用、對(duì)新知識(shí)的積極探索和對(duì)大腦的積極運(yùn)用是不容小視。
No.2 積極舉手回答問(wèn)題，可以使自己變得更聰明
這一點(diǎn)也許會(huì)有人不大相信，但大家總該相信“腦子越用越靈”這句至理名言吧。在我十五年的教學(xué)生涯中，對(duì)這一點(diǎn)感受是頗為深刻的。想必各位也對(duì)此應(yīng)有一定的體會(huì)吧。在我所接手的班級(jí)中，凡是那些比較“老實(shí)”的班級(jí)，一般都很少有出類(lèi)拔萃的學(xué)生，而大部分學(xué)生的腦子都不大好使。雖然用功，可成績(jī)卻并不突出，反倒是那些紀(jì)律欠佳、學(xué)生有些調(diào)皮的班級(jí)，往往擁有較多的“尖子生”。
這是為什么呢？這就和用腦多少和思維方式有關(guān)�！盎顫姟钡膶W(xué)生（“傻子”式的活潑除外），他們的大腦是很少有閑著的時(shí)候的，他們不僅事多，往往還經(jīng)�！按蚱瞥Ｒ�(guī)”，做一些“創(chuàng)新”思維（這一點(diǎn)非常重要），他們用腦的時(shí)間、機(jī)會(huì)、與思維方式都高于那些“老實(shí)”的學(xué)生，當(dāng)然就變得聰明了，并且是越來(lái)越聰明。其實(shí)，所謂的“調(diào)皮”，干“壞事”，或者編造慌話，又何嘗不是對(duì)大腦的一種鍛煉��！這也印證了是農(nóng)村中流傳的那句“調(diào)皮的孩子住高樓”。
而那些“老實(shí)”的學(xué)生，是由于受了過(guò)多的“限制”而形成的，他們思維方式和做事方法往往“循規(guī)蹈矩”，不能（甚至不敢）打破常規(guī)進(jìn)行“創(chuàng)新思維”，再加上“閑事”太少，所以大腦受到“鍛煉”的機(jī)會(huì)與鍛煉的深度便差了許多。
No.3 積極舉手回答問(wèn)題，可以使思維能力變得更有邏輯
語(yǔ)言的組織與表達(dá)能力，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一種間接的促進(jìn)作用，并且這種作用是廣泛而深刻的。學(xué)習(xí)一種知識(shí)，明白是一回事，而能否把對(duì)它的理解組織得有條理，并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)則是另一回事，而后者是一種更高的境界，會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入。
No.4 積極舉手回答問(wèn)題，可以使學(xué)習(xí)態(tài)度變得更積極
有些人以為只要自己學(xué)“懂”了，舉不舉手無(wú)所謂。其實(shí)不然，這是大錯(cuò)而特錯(cuò)的。且不說(shuō)對(duì)知識(shí)掌握的深度大不如前者，最起碼在心態(tài)與精神上已經(jīng)輸?shù)袅艘淮蠼�。試�?wèn)一個(gè)“胸”無(wú)斗志、不積極、缺乏“向上”精神的人又怎能把事情做到最好呢？其實(shí)，我們舉手并不是單純地為了回答問(wèn)題，而是為了促進(jìn)我們深入思考，鍛煉自己的思維，養(yǎng)成積極向上的心態(tài)。舉手與否，其學(xué)習(xí)效果是迥然不同的。當(dāng)然，這是需要一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間才能顯現(xiàn)出來(lái)。
所以，聽(tīng)課時(shí)“強(qiáng)迫”自己每次老師提問(wèn)都舉手回答，一定會(huì)令你取得優(yōu)秀的成績(jī)的。
其實(shí)在大家看來(lái)，上課舉手是一件很不重要的舉動(dòng)，沒(méi)人去探究它的動(dòng)機(jī)，而且現(xiàn)在的高中生又處在青春期，都不愿意表現(xiàn)自己，所以小編在這里找到這樣一篇代章和大家共享，希望能給考生一點(diǎn)啟示。
捕捉高考考場(chǎng)作文主題的5大審題技巧
其一，抓住材料的“核心詞語(yǔ)”
比如，2003年【春】考的大作文，是說(shuō)日本的化學(xué)家田中耕一，他通過(guò)十幾年的暗暗努力，終于榮獲了諾貝爾大獎(jiǎng)。材料的文字有247個(gè)字，但是你在仔細(xì)閱讀之后，應(yīng)該抓住其中的“默默無(wú)聞，潛心研究”這八個(gè)大字去做文章才對(duì)。因?yàn)椋茖W(xué)需要這種求實(shí)認(rèn)真的踏實(shí)態(tài)度；只有如此，科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)才能“厚積薄發(fā)、大功告成”；科學(xué)的進(jìn)步、歷史的發(fā)展，是離不開(kāi)這一種精神境界的。
又如，2009年【秋】考的大作文，是講“揚(yáng)州八怪”鄭板橋的書(shū)法問(wèn)題，它的核心詞語(yǔ)就是“不可無(wú)一，不可有二”。弦外之音，就是：“只求獨(dú)創(chuàng)，不想模仿；只做首冠、不當(dāng)?shù)诙�。由此看�?lái)，只要抓住了材料的“核心詞語(yǔ)”，那你就突出了材料所提供的文意靈魂。
其二，抓住標(biāo)題的“形象內(nèi)涵”
比如，2003年【秋】考的大作文《雜》和2008年【秋】考的大作文《他們》，就應(yīng)該：“化抽象為具象、變虛幻為實(shí)體”。“雜”，它的實(shí)際含義是：“豐富多元、百花齊放”。有位考生，就巧妙的把內(nèi)容寫(xiě)成“文學(xué)的雜”、“繪畫(huà)的雜”、“音樂(lè)的雜”，這樣寫(xiě)，就十分具體形象。小作者列舉了不同時(shí)代的“名作、名畫(huà)、名樂(lè)”，論述了“雜”的“科學(xué)性、豐富性、經(jīng)典性、永恒性”。再說(shuō)人稱(chēng)第三者的“他們”一詞，你可以擺出古今中外的民族英雄或普通民眾，不管是“科技的、工業(yè)的、農(nóng)業(yè)的、教育的、文藝的、軍事的、財(cái)貿(mào)的、金融的”等等，在描寫(xiě)出他們的輝煌業(yè)績(jī)之時(shí)，但更要寫(xiě)出他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過(guò)程中的挫折失敗與艱苦奮斗。
其三，抓住題材的“自認(rèn)重點(diǎn)”
比如，2005年【秋】考的大作文，在295個(gè)字中，介紹了“武俠小說(shuō)”、“言情小說(shuō)”、“流行歌曲”、“商品廣告”、“卡通影像”、“進(jìn)口韓劇”、“休閑報(bào)刊”、“時(shí)裝表演”等等當(dāng)今的新穎多樣的社會(huì)文化，要求你在對(duì)它們進(jìn)行認(rèn)真的“審視和辨析”之后，“談?wù)勊鼈儗?duì)你的成長(zhǎng)正在形成怎樣的影響”。如果在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)，把上述八種社會(huì)文化都去議論，這顯然八百個(gè)字是做不到的，也是不必要的。如果你一定要做的話，勢(shì)必導(dǎo)致“蜻蜓點(diǎn)水、面面俱到”，不深不透的結(jié)果；或者是“四面開(kāi)花、雜亂無(wú)序”，不知所云的程度。因此，你必須選擇一點(diǎn)，重點(diǎn)突破，將自己最熟悉的內(nèi)容加以論述，這樣就比較討巧易寫(xiě)。
其四，抓住文意的“思辨理念”
比如，2010年【秋】考 的大作文，是講丹麥人用尺子去衡量所釣到的魚(yú)大小長(zhǎng)短問(wèn)題。這是一道很有辨證道理的話題。
你在論說(shuō)時(shí)，必須談到這樣三個(gè)觀點(diǎn)：
（1）物質(zhì)資源，要有序開(kāi)發(fā)，細(xì)水長(zhǎng)流、不求近利；
�。�2）生態(tài)環(huán)保，要不斷完善，持續(xù)永恒、不可荒廢；
�。�3）任何事情，要留有余地，不應(yīng)急躁、過(guò)猶不及。因此，丹麥人“只捕大魚(yú)，放生小魚(yú)”，這樣魚(yú)種不斷，永恒品嘗。
由此，我們可以認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)真理：世界上，任何事物都有它的兩面性，我們做任何事情，都一定要用“兩元論”的歷史唯物論和唯物辨證法，去剖析理解，這樣才能得出比較正確的結(jié)論，做好你想做的事情。
其五，抓住題目的“多元體裁”
比如，2002年【秋】考的大作文《面向大海》一題，就很有意思。它既可寫(xiě)成議論文，但又可寫(xiě)成記敘文。而當(dāng)年我在考場(chǎng)閱卷時(shí)，恰恰碰到一位考生把它寫(xiě)成了說(shuō)明文，這引起了我的特別興趣。我仔細(xì)審閱了這位考生的全文，發(fā)現(xiàn)文章寫(xiě)得很有特色。下面周老師把它全文的七段大意簡(jiǎn)敘如下：
（1）大海的溫柔與兇殘的兩大特性；
�。�2）大海的區(qū)域分類(lèi)及各自的特色；
�。�3）大海豐富的資源對(duì)人類(lèi)的無(wú)私奉獻(xiàn)；
�。�4）大海遭受破壞后給地球人帶來(lái)的無(wú)窮災(zāi)難；
（5）大海的兇殘給人類(lèi)帶來(lái)了強(qiáng)烈的反思；
（6）大海的生態(tài)環(huán)境開(kāi)始受到人類(lèi)的關(guān)愛(ài)和保護(hù)；
�。�7）大海與人類(lèi)應(yīng)該成為地球的同一主人，互助互愛(ài)、共存雙贏。
筆者認(rèn)為，小作者運(yùn)用了說(shuō)明文“八種方法”中的一種——分類(lèi)法，條分縷析、層次有序的把“大�！彼哂械幕尽疤刭|(zhì)”，給全面簡(jiǎn)潔地說(shuō)明清楚了。所以周老師提筆批審為65分（一類(lèi)卷“中”的水平）。
俗話說(shuō)：“正確的審題，是文章成功的一半�！笨傊�，關(guān)于高考“審題”的訣竅，方法多多。一個(gè)聰明的考生，會(huì)在自己的寫(xiě)作過(guò)程中，去不斷地總結(jié)、提煉、歸納、細(xì)化，讓自己的考場(chǎng)大作文，始終處在“高屋建瓴、鶴立雞群”的層面上，從而獲得滿意的高分！
作文貴在審題，審題重在平時(shí)閱讀積累，在考場(chǎng)上，限時(shí)作文，在緊張而又時(shí)間有限的前提下，要發(fā)揮我們最佳的寫(xiě)作狀態(tài)，那么需要我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中就嚴(yán)格要求自己，那么我們的高考考場(chǎng)作文才能把握得更好，才能在寫(xiě)作上保持優(yōu)越的地位。
朋友三六九等
不知道從何時(shí)起，“朋友”，在我的詞典里退化成“認(rèn)識(shí)的人”。他是一個(gè)朋友，意思就是他是一個(gè)認(rèn)識(shí)的人。
辦公桌上放著3個(gè)名片盒：兩個(gè)700張的，1個(gè)400張的。照此推算， 我應(yīng)該有1800個(gè)朋友。細(xì)翻一下，發(fā)現(xiàn)個(gè)別朋友的名片有重復(fù)現(xiàn)象。這說(shuō)明與這些朋友的會(huì)面不少于一次，而且每次會(huì)面時(shí)，都不記得他們的名字。最多的一張名片出現(xiàn)了4次。至今記不起對(duì)方的面容，卻記得每次會(huì)面時(shí)的對(duì)話。我說(shuō)：“我好像見(jiàn)過(guò)你！”他說(shuō)：“你好像上次也是這么說(shuō)的�！�
比碰過(guò)面的朋友高一等的是吃過(guò)飯的朋友。常常是提起一個(gè)人名后，有人反應(yīng)：“這個(gè)人認(rèn)識(shí)，在一起吃過(guò)飯的�！被蛘撸骸斑@個(gè)人熟得很，吃過(guò)兩次飯了�！�
比吃過(guò)飯的朋友感情更進(jìn)一步的是，出差時(shí)同宿一室的朋友。因?yàn)閿?shù)量少，所以尤為珍貴。提起來(lái)，就是“睡過(guò)覺(jué)的朋友”，甚至“睡過(guò)兩次覺(jué)的朋友”，格外親昵。
一部分朋友見(jiàn)過(guò)一次面，或吃過(guò)一次飯后，靠電話聯(lián)系。有事一天數(shù)個(gè)電話，無(wú)事數(shù)月無(wú)一個(gè)電話。過(guò)一段時(shí)間對(duì)方跳了槽或換了手機(jī)后，便音信全無(wú)，徒留名片盒里一張廢紙片。
少部分人一來(lái)二往竟真成了朋友。記在手機(jī)里，列在MSN名單上，有事沒(méi)事招呼一聲，出來(lái)吃飯喝茶。海闊天空聊一通八卦，意氣風(fēng)發(fā)地再回去賺錢(qián)，像剛加過(guò)油的汽車(chē)一樣。
只是這樣的朋友一旦結(jié)了婚或生了孩子，就不再有空閑，每天忙于職務(wù)的升遷、夫妻的周旋、孩子的拉扯，偶爾出來(lái)放放風(fēng)，也算奢侈享受。
最后只剩下一個(gè)朋友，每天披星戴月走進(jìn)同一個(gè)屋檐，走進(jìn)不同的夢(mèng)里；每天日出時(shí)走出同一個(gè)屋檐，走進(jìn)不同的辦公室。
中考前如何做好化學(xué)計(jì)算題的復(fù)習(xí)
一、明確考試范圍
初中化學(xué)計(jì)算雖然內(nèi)容多、題型廣，但歸納起來(lái)主要有以下四大部分。
1.有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算：根據(jù)化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量；根據(jù)化學(xué)式計(jì)算組成物質(zhì)的各元素的質(zhì)量比；根據(jù)化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)；根據(jù)化學(xué)式計(jì)算一定質(zhì)量的物質(zhì)中某元素的質(zhì)量，或含一定質(zhì)量某元素的化合物的質(zhì)量；不純物質(zhì)中某元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。
2.根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算：已知某反應(yīng)物的質(zhì)量，求另一反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量；已知某生成物的質(zhì)量求另一生成物或反應(yīng)物的質(zhì)量；有關(guān)混合物（雜質(zhì)不參加反應(yīng)）的計(jì)算；涉及氣體體積的計(jì)算。
3.溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算：結(jié)合溶解度的計(jì)算；有關(guān)溶液稀釋的計(jì)算；有關(guān)溶液混合的計(jì)算；與化學(xué)式相結(jié)合的計(jì)算；與化學(xué)反應(yīng)相結(jié)合的計(jì)算。
4.綜合計(jì)算（化學(xué)式、化學(xué)方程式、溶液之間的綜合計(jì)算）。
二、緊抓考察核心
部分同學(xué)不能正確解答化學(xué)計(jì)算題的主要原因是混淆了化學(xué)計(jì)算與數(shù)學(xué)計(jì)算的區(qū)別，實(shí)際上，化學(xué)計(jì)算并不是純粹的數(shù)學(xué)計(jì)算，它主要是考查化學(xué)基本概念、化學(xué)原理和化學(xué)定律的具體運(yùn)用，對(duì)物質(zhì)間相互反應(yīng)規(guī)律及定律關(guān)系的理解和應(yīng)用。只要抓住這一核心，化學(xué)計(jì)算題便會(huì)迎刃而解，因?yàn)榛瘜W(xué)計(jì)算中的數(shù)學(xué)運(yùn)算往往是比較簡(jiǎn)單的。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，要切實(shí)抓住有關(guān)概念、定律和原理，準(zhǔn)確理解它們的含義及應(yīng)用范圍，為化學(xué)計(jì)算提供充分的理論依據(jù)。
三、掌握解題程序
雖然計(jì)算題種類(lèi)繁多，題型多樣，但解答計(jì)算題的程序基本上是相同的，主要有以下四步。
1.審題：就是弄清題目?jī)?nèi)容，審清題目中所給的圖像，表格的含義，從中提取出有效信息，理清題中涉及的化學(xué)變化的過(guò)程，找出已知量和未知量。這是解題中非常重要的一步。
2.析題：就是運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)概念、化學(xué)理論、元素化合物等知識(shí)溝通已知量和未知量，找出它們之間的關(guān)系，為解題做好準(zhǔn)備。這是解題中最關(guān)鍵的一步。
3.解答：就是在審題、析題的基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)?shù)姆椒�，設(shè)出恰當(dāng)?shù)奈粗獢?shù)，簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確地實(shí)施解題方案，寫(xiě)出完整的解題過(guò)程。
4.檢驗(yàn)：就是檢查解題所依據(jù)的化學(xué)原理是否正確，化學(xué)方程式是否配平、化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)是否有誤、單位是否正確、結(jié)果是否準(zhǔn)確、解答是否全面等。
四、力求一題多解
一道題目的結(jié)果一般是唯一的，但解題的過(guò)程往往是多種多樣的。因此，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中不要過(guò)于追求做題的數(shù)量，正確的做法是精選題目，當(dāng)題目獲解之后，不要輕易放過(guò)，要變換角度重新思考，看有沒(méi)有其他的解法。對(duì)于一道計(jì)算題，往往由于思考問(wèn)題的角度不同而有多種不同的解法，因此在復(fù)習(xí)時(shí)不能滿足于將題目解出，正確的做法是變換角度，重新思考，找出不同的解法，然后從多種解法中選擇出最佳解法。通過(guò)一題多解，可以培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)散思維能力，從而提高多角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另外，從多種解法中尋找解題的最佳途徑，可以不斷豐富解題經(jīng)驗(yàn)，加快解題速度，提高應(yīng)試水平。
五、熟悉考試題型
中考中的計(jì)算題的命題已不僅僅是單純的數(shù)學(xué)運(yùn)算、而是在逐步走出人為編制的、沒(méi)有實(shí)際價(jià)值的偏、難、怪的誤區(qū)，重新走到基本的思想和方法上來(lái)，即考查同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)概念、理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正體現(xiàn)出“化學(xué)計(jì)算”的特點(diǎn)。與此相適應(yīng)，近幾年各地中考試題中出現(xiàn)了大量創(chuàng)新型計(jì)算題，常見(jiàn)的有表格數(shù)據(jù)型、圖像型、圖畫(huà)型、實(shí)驗(yàn)型、探究型、補(bǔ)充條件型、評(píng)價(jià)型、討論型等。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們應(yīng)從近年各地中考試題中精選上述類(lèi)型的試題，認(rèn)真分析，了解每類(lèi)題的命題特點(diǎn)及解題方法，只有這樣才能適應(yīng)新形勢(shì)下中考對(duì)化學(xué)計(jì)算的考查，做到輕松應(yīng)考。
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