如何提高初中數(shù)學課堂教學效率

時間：2022-09-30 20:44:06 學習方法我要投稿

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如何提高初中數(shù)學課堂教學效率

　　如何提高初中數(shù)學課堂教學效率，師生應該怎么做?歡迎參考下面的內(nèi)容

如何提高初中數(shù)學課堂教學效率

　　如何提高初中數(shù)學課堂教學效率【1】

　　一、課本要“預、做、復”。

　　每堂新課之前，做到先預習，特別要把難點或不懂之處用彩筆劃出，以便上課時更加注意。

　　每節(jié)內(nèi)容后面的練習自己可以先做一做，做到看懂70%的新內(nèi)容，會做80%的練習題。

　　每節(jié)新內(nèi)容學完后，我們要按照課本內(nèi)容，從易到難，從簡到繁，一步一步地把學過的知識進行比較復習，對概念、定理、公式做出歸納、總結(jié)，加深對知識的理解，最好能把課本上的例題自己做一遍。

　　對課本上的概念、定理、公式推理一遍，以形成對知識的整體認識。

　　二、上課要“聽、記、練”。

　　把預習中存在的問題放在課堂上著重聽，必要時還需做好筆記，并通過一些練習題加以鞏固。

　　數(shù)學不同于其他學科，單把概念、定理、公式背熟，無法解決實際問題，只有通過練來減少運算中出現(xiàn)的錯誤。

　　三、作業(yè)要“思、問、集”。

　　作業(yè)一定要養(yǎng)成獨立思考的習慣，多從不同的方法、角度入手，多從典型題目中探索多種解題方法，從中得到聯(lián)想和啟發(fā)。

　　同時，還應多樹立數(shù)學解題思想，如：方程的思想、函數(shù)的思想、數(shù)形結(jié)合的思想等常用方法;對于難題，要多問幾個為什么，如改變條件、添加條件、結(jié)論與條件互換，原結(jié)論還成立嗎?另外，對于自己作業(yè)、試卷中出現(xiàn)的錯誤，最好能準備一本錯題集，以便今后復習中使用。

　　做到絕不出現(xiàn)第二次類似錯誤。

　　總之，學習數(shù)學要有方法、計劃和合理的安排。

　　新課授完后，有些同學就感到頭痛，于是，東看看西翻翻，一天下來，不知道自己學了什么。

　　因此，每個同學都應根據(jù)自己的實際情況制訂出合理的學習方法、目標;沒有方法，就會變成一只無頭蒼蠅;沒有目標就會沒有動力

　　1 建立和諧的師生關(guān)系

　　1.1 和諧的師生關(guān)系是有效課堂教學的前提，教師善意的批評、提醒能被學生接受和理解，甚至感激，如果不和諧的師生關(guān)系，善意的批評、提醒則不被學生接受和理解，有時甚至導致師生沖突，影響課堂教學。

　　1.2 建立和諧的師生關(guān)系要靠教師“犧牲” 大量的休息時間，主要利用課間或課余等學生休息時間以朋友或大哥哥、大姐姐的身份和學生“親密”接觸，或聊天、或活動(打球、游戲、下棋、講故事、講笑話等等)，同時在活動中不忘適當?shù)慕ㄗh和引導，使學生“親其師”，從而能“信其道”。

　　2 備課要以本為本，以人為本

　　有些教師認為備課就是抄抄教案，我卻不認同。

　　我認為這些“教案”的編寫大都是以本為本，是以教科書為本而編寫的，不能以人為本，因為不同的地區(qū)、不同的學校、不同的班級、不同的學生的學習習慣、學習能力以及基礎(chǔ)知識水平等都存在著差異。

　　因此我們備課就不僅要以本為本，備教材(要教什么內(nèi)容，教學重點是什么)，而且還要以人為本，重點是要備學生，(教到什么程度，教學難點是什么，用什么方法教)，要讓每個學生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學數(shù)學，學了數(shù)學的哪些知識。

　　如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學生卻跟不上來，勢必他們就會把精力轉(zhuǎn)移到與上課無關(guān) 的事中去(開小差)，就好比是營養(yǎng)成分最高、最好的食品，可學生卻不愿意吃，怎么還談得上消化呢?可見備學生是提高課堂教學的一個重要方面。

　　3 營造輕松愉快的課堂氛圍

　　教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，就要打破傳統(tǒng)的教學方式。

　　試想本來就單調(diào) 枯燥的數(shù)學，再加上傳統(tǒng)的教師，呆板的語言，我們那活潑好動的學生能堅持45 分鐘嗎?所以教師口頭語言的抑揚頓挫、肢體語言的形象生動、甚至搞笑，都能及時喚起學生注意力集中。

　　一個好的課堂，就好像一個廚師做一道色香味俱全的菜。

　　我們知道，一道好菜除了主要材料以外，還必須添加適量的佐料，佐料放多了，菜不好吃;不放佐料雖然有營養(yǎng)，但難以下咽。

　　4 采取適當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生的學習興趣

　　正所謂“興趣是學生最好的老師”。

　　教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應落腳于是否調(diào)動了學生的學習積極性，是否產(chǎn)生良好的教學效果。

　　計算、概念、幾何、應用題等不同的教學內(nèi)容具有不同的特點，教師選用的教學方法必須適宜于教學內(nèi)容，這樣才能提高教學效果。

　　4.1 創(chuàng)設(shè)情境的教學。

　　“創(chuàng)設(shè)情境”是實際教學中，教師比較常用的一種教學策略。

　　初中數(shù)學課堂教學也不例外。

　　事實上，科學合理的課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)，有助于激發(fā)學生學習的積極性，并借助已有的知識和經(jīng)驗學習新的知識。

　　4.2 利用實物教學，可以將抽象的東西直觀化，深奧的東西淺顯化，從而克服學生的思維障礙，這樣有助于提高學生學習數(shù)學的興趣。

　　如在教學《螞蟻怎樣走最近》時，我就拿出一個事先做好的可以活動的圓柱體教具，引導學生大膽猜測，然后再變動教具，讓他們對比自己的猜測與實際的區(qū)別，從而加深他們對知識的理解。

　　這樣直觀設(shè)計，由感性認識逐步上升到理性認識，學生學得輕松愉快。

　　4.3 運用電教手段教學。

　　4.3.1 一堂課只有45 分鐘，有些課涉及到概念、定理、注意事項多，它的產(chǎn)生和形成過程相當復雜和抽象。

　　若憑老師邊講邊寫，一堂課很難按時完成任務，學生學起來非常吃力，結(jié)果事倍功半。

　　充分運用電教手段，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖像和顏色文字一幕了然。

　　如講“垂直于弦的直徑”時，由于這節(jié)課的難度較大，我就在屏幕上打出了一組強化理解 “垂徑定理”的判斷正誤題、選擇題、填空題吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。

　　4.3.2 對于要由一個運動的圖形得出規(guī)律和結(jié)論并證明這樣的題目，我們可以利用相關(guān)的數(shù)學教學軟件制作的課件來找到解題的突破口和激發(fā)學生的興趣。

　　例如要理解 “圓柱看成是一個矩形旋轉(zhuǎn)得到的”和“圓錐看成是由一個直角三角形旋轉(zhuǎn)得到的”，可以制作一個運動著的課件，通過課件的演示，可以形象地直觀地將圓柱、圓錐的形成過程展示出來。

　　4.4 重生活應用，讓學生實踐數(shù)學。

　　數(shù)學源于生活又服務于生活，生活中處處有數(shù)學。

　　在教學中，教師應經(jīng)常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數(shù) 學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數(shù)學學習的價值所在，從而增強學好數(shù)學的信心，學會用數(shù)學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學學習的領(lǐng)域。

　　如用數(shù) 學知識去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護攔成平行四邊形、車輪成圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數(shù)學原因，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性等等。

　　如何提高初中數(shù)學課堂教學的有效性【3】

　　課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。

　　首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識技能、過程方法與情感態(tài)度、價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　也就是說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。

　　具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。

　　課堂教學的有效性特征(或表現(xiàn))可以列舉很多，沒有公共的標準，但最關(guān)鍵的一點是看學生是否愿意學、是否主動學以及怎么學、會不會學。

　　課堂教學的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次和不同方面，但學生是否有進步或發(fā)展是衡量教學有效性的唯一指標。

　　學生的進步不能僅限于知識的掌握，學生對專業(yè)知識的理解也絕不能靠訓練，而要靠思維過程，要靠個性化的思維。

　　但知識轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠操練的，這種操練是一把雙刃劍——它既能提高學生的解題技能和學業(yè)成績;同時也會壓抑人的創(chuàng)造性、想象力。

　　所以，要把握好操練的“度”。

　　教學的有效性要關(guān)注學生的發(fā)展，而學生的發(fā)展有當前發(fā)展和終身發(fā)展。