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中學(xué)教師怎么教導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都知道課前預(yù)習(xí)吧，以下是小編為大家收集的中學(xué)教師怎么教導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，希望對(duì)大家有所幫助。
中學(xué)教師教導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法策略如下：
一、端正學(xué)生態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性
不少學(xué)生不太重視課前預(yù)習(xí)，認(rèn)為反正課堂上老師會(huì)詳細(xì)地講解，預(yù)習(xí)是多此一舉、浪費(fèi)時(shí)間;也有的同學(xué)曾經(jīng)做過預(yù)習(xí)，但不得要領(lǐng)，沒有什么效果，因而不能堅(jiān)持，那些學(xué)習(xí)上不太自覺或缺乏自學(xué)能力的學(xué)生更是很難做到課前預(yù)習(xí)，因此需要老師的督促和教導(dǎo)，使學(xué)生時(shí)時(shí)保持飽滿的熱情，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有條理、有方法做好課前預(yù)習(xí)。
明確學(xué)生課前預(yù)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，何時(shí)預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)什么、預(yù)習(xí)多少，哪些是單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一定要做到心中有數(shù)。
學(xué)生要根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，結(jié)合老師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容，制定切實(shí)可行的預(yù)習(xí)計(jì)劃，只有這樣才能產(chǎn)生事半功倍的效果。
二、要制定切實(shí)可行的督促指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法
1、老師要有督促手段。
譬如給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)的內(nèi)容必須寫在專用的作業(yè)本上，并且在每個(gè)新單元開始前上交。
學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)一是摘抄新舊短語和表達(dá)法。
舊的短語和表達(dá)法一段時(shí)間不用，很快就會(huì)生疏，每一次復(fù)現(xiàn)都是一次有效的復(fù)習(xí);二是摘抄典型句型，這樣可以不斷豐富我們的語言材料和語言知識(shí);三要注意把預(yù)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)記錄下來，以便聽課的時(shí)候有針對(duì)性。
老師批改可粗可細(xì)，但有問必答。
對(duì)預(yù)習(xí)做得好的，要及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們多動(dòng)腦筋，多發(fā)揮想象力，激發(fā)他們的興趣，從而做出更好的句子，達(dá)到在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言的目的。
對(duì)預(yù)習(xí)沒有做到位的同學(xué)一定要規(guī)范他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)格要求。
以此來認(rèn)識(shí)課前預(yù)習(xí)的重要性，產(chǎn)生預(yù)習(xí)的無形動(dòng)力，激發(fā)自覺地養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要仔細(xì)閱讀相關(guān)課文和語言材料，基本了解課文的中心內(nèi)容，體會(huì)課文的語境和作者的感情。
遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的詞匯和短語，先做個(gè)記號(hào)，然后聯(lián)系其所處的語言環(huán)境，猜測判斷詞義。
因?yàn)檎Z言環(huán)境不同，詞的意思也各異。
如果每篇課文我們都能如此學(xué)習(xí)，那么，我們的閱讀理解能力以及結(jié)合語言環(huán)境解決疑難問題的能力將大大提高。
預(yù)習(xí)的內(nèi)容包括以下六點(diǎn)：新單詞、重點(diǎn)單詞和句型、精彩句子和段落、大意概述和總結(jié)、語法、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1)新單詞。
大家都知道每一個(gè)單元里都會(huì)出現(xiàn)很多生詞，其中肯定有一部分特別重要或特別難懂、難記，因此，我要求學(xué)生準(zhǔn)備一本英漢雙解詞典，在詞典中可以找到每個(gè)詞的音、形、義、性、能(詞的搭配功能和語法屬性)。
然后要求他們查閱一些他們認(rèn)為本單元中重要或難懂或難記的詞，除注出音標(biāo)、詞性外，更重要的是要在詞典中找到并摘錄適合本單元課文意思的英語釋義，對(duì)于重點(diǎn)詞加以特別注意，加深理解，克服課堂理解中的障礙，用已學(xué)知識(shí)用英語去表達(dá)他們想表達(dá)的東西。
2)重點(diǎn)單詞和句型。
詞組和短語的積累對(duì)于學(xué)習(xí)英語來說至關(guān)重要，是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，所以必要的記憶工作還是不可缺少的。
為了讓學(xué)生能更深刻地理解課文中的重點(diǎn)詞組，歸根結(jié)底在于對(duì)詞匯的應(yīng)用。
所以這就要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)，在課文中找出他認(rèn)為重要的或難懂的詞組，并且通過造句的形式對(duì)這些詞匯加以運(yùn)用。
老師可以在課堂上適當(dāng)時(shí)間把英語句式的五種基本結(jié)構(gòu)告訴他們，但造句不是亂編一通，而是要根據(jù)一定的語法規(guī)則來構(gòu)成句子的。
做了這一部分預(yù)習(xí)工作后，學(xué)生可以在課堂上比較一下自己思考的重點(diǎn)是否和老師的相符或有否出入，從而對(duì)相符的東西有更深的了解，對(duì)有出入的東西記憶也特別深刻，并且在造句過程中，自覺不自覺地在運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到較好的效果。
3)精彩句子和段落。
這一部分是最能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的內(nèi)容，同時(shí)也是活學(xué)活用語言的一種很好的方法。
在英語教學(xué)中，我時(shí)常對(duì)學(xué)生豐富的想象力，寬闊的知識(shí)面以及他們學(xué)習(xí)語言的潛能之大感到驚訝，讓我深切地感受到我們作為英語教師應(yīng)該盡力讓他們的這種能力得到培養(yǎng)和發(fā)揮。
學(xué)生不但能夠正確運(yùn)用本課或本單元中的詞組、句型，同時(shí)也在很好地使用已學(xué)知識(shí);更讓人高興的是他們?cè)诓恢挥X中用英語表達(dá)了自己的所見所聞，以及自己的想法或主觀愿望，內(nèi)容極為豐富。
相信通過這樣的鍛煉，他們實(shí)際運(yùn)用語言的能力潛移默化地逐漸得到了提高。
4)課文概述和總結(jié)。
這一部分的工作應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生理解、歸納能力，為做好“書面表達(dá)”題打好基礎(chǔ)。
對(duì)不同年級(jí)可以提出不同的要求。
要求他們復(fù)述課文或簡明扼要地表達(dá)課文大意，這樣的練習(xí)對(duì)英語學(xué)習(xí)有很大的提高。
5)語法。
這一部分是要求學(xué)生對(duì)本單元要學(xué)的語法應(yīng)做到心中有數(shù)，最好讓他們自己能抽點(diǎn)時(shí)間翻閱語法書，以獲得更多的信息。
學(xué)生通常會(huì)認(rèn)為教師不講語法自己就什么也不會(huì)了，事實(shí)上只要學(xué)生們充分運(yùn)用自己手頭的學(xué)習(xí)資料，完全可以大大節(jié)省課堂學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。
如果再要求他們?cè)诜喺Z法書時(shí)做好筆記，將自己總結(jié)的內(nèi)容寫下來，英語學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好。
6)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課前預(yù)習(xí)要積極思考、大膽設(shè)疑。
預(yù)習(xí)的關(guān)鍵是找出疑難，因此要抓住不放，從語言的字、詞、句去理解，對(duì)關(guān)鍵詞語，要認(rèn)真推敲，明白意思，反復(fù)對(duì)照題目要求，展開豐富的聯(lián)想，并相應(yīng)地提出問題，以備上課時(shí)去解決，從而加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效果。
樹立預(yù)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣
想要學(xué)生重視預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先教師必須在思想上重視預(yù)習(xí)，樹立學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)絕不是可有可無，要深刻認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要作用�，F(xiàn)在有些教師根本不布置預(yù)習(xí)作業(yè)，認(rèn)為布置了也是假的，大部分學(xué)生不自覺，在家不肯預(yù)習(xí)，布置了也是空，還不如在課堂上多花點(diǎn)時(shí)間教他們。我認(rèn)為，這種想法是錯(cuò)誤的。如果教師能重視預(yù)習(xí)，切實(shí)抓好這項(xiàng)工作，授之以“漁”，那么學(xué)生肯定會(huì)受益匪淺。這樣就提高了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也提高了課堂的教學(xué)效益，真正做到向四十分鐘要質(zhì)量。一舉多得，何樂不為。所以，我在班上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：課前預(yù)習(xí)十分重要，好處多多。能讓我們?cè)谡n堂上有更多的時(shí)間交流探討;學(xué)到更多的內(nèi)容;初步了解了課題的內(nèi)容，在課堂上就能學(xué)得輕松、聽得明白，從而更有效地學(xué)習(xí);也能更好地展現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
樹立了學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，明白了預(yù)習(xí)的重要性，教師還應(yīng)在行動(dòng)上重視預(yù)習(xí)，落實(shí)激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。把預(yù)習(xí)當(dāng)作一次硬性作業(yè)，規(guī)定學(xué)生認(rèn)真完成，這樣學(xué)生就必須完成。另外，為引起學(xué)生重視，也不想增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，開始我布置的家庭作業(yè)就只有一樣預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣就使學(xué)生知道：預(yù)習(xí)作業(yè)也是一項(xiàng)重要的作業(yè)，作用很大，必須很好地完成。而第二天來的預(yù)習(xí)檢查中，對(duì)預(yù)習(xí)好的同學(xué)大力表揚(yáng)，更是激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。
指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)
學(xué)生通過幾年來的學(xué)習(xí)生活，雖然已經(jīng)初步懂得一點(diǎn)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，但是他們由于缺乏具體、系統(tǒng)指導(dǎo)，再加上因?qū)W習(xí)內(nèi)容與要求有了較大幅度的提高而一時(shí)不適應(yīng)。如果在這起步階段就讓他們直接去預(yù)習(xí)，自己尋找學(xué)習(xí)方法，靠自己的力量去綜合提高閱讀能力，會(huì)使他們茫然不知所措，甚至?xí)a(chǎn)生學(xué)習(xí)畏難情緒。為此預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的前提是要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。
1、提出明確的要求。一開始預(yù)習(xí)適宜安排在課內(nèi)，每個(gè)單元的第一課時(shí)，安排幾分鐘作為預(yù)習(xí)時(shí)間，教師提出要求，一步一步地、循循善誘地引導(dǎo)。這樣，為學(xué)生搭好學(xué)習(xí)的階梯，讓他們?cè)趯?shí)踐中懂得如何去做好課前預(yù)習(xí)，從而掌握一些方法。
2、開設(shè)專門的預(yù)習(xí)指導(dǎo)課。通過課例對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，并結(jié)合具體的課例對(duì)學(xué)生提出一些具體的預(yù)習(xí)要求。
3、常規(guī)和重點(diǎn)相結(jié)合。當(dāng)預(yù)習(xí)成為常態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，必須進(jìn)一步做好常規(guī)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)預(yù)習(xí)的引導(dǎo)。所謂常規(guī)預(yù)習(xí)，即學(xué)生上課前，都必須解決基礎(chǔ)知識(shí)方面的問題，其內(nèi)容可概括為讀、劃、查、議、列。
讀：能讀懂情境圖，能讀懂教材的例題，對(duì)于文本內(nèi)容有一個(gè)整體印象。
劃：讀中把自己不理解的內(nèi)容、問題劃出來。
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查：查閱工具書和有關(guān)資料，將畫出的疑點(diǎn)結(jié)合例題嘗試解答。(搜集和處理信息是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，也是幫助學(xué)生閱讀理解，拓展學(xué)習(xí)資源的渠道;獨(dú)立運(yùn)用工具書，嘗試解答學(xué)習(xí)疑點(diǎn)，是學(xué)生自學(xué)能力的體現(xiàn)，因此兩者應(yīng)該成為常規(guī)，不容忽視。)
議：組織四人學(xué)習(xí)小組，由組長主持共同交流預(yù)習(xí)收獲及討論預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題。
記：讓學(xué)生認(rèn)真記錄下預(yù)習(xí)過程中的點(diǎn)滴收獲。(可以是書上的內(nèi)容摘錄或自己的整理所得或提出的問題)
列：一名學(xué)生負(fù)責(zé)將兩次預(yù)習(xí)中無法徹底解決的疑點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容羅列出來(這名記錄員可由小組里的成員輪流擔(dān)任)。
所謂重點(diǎn)預(yù)習(xí)，即根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同類型，有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)。開始由教師進(jìn)行耐心地指導(dǎo)。
另外，預(yù)習(xí)的形式也可多樣化，除了一些常規(guī)要求外，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、變動(dòng)，以便更好地激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。
注重督查激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣
教給了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)方法，如果不去實(shí)施，那也是徒勞，所以督查激勵(lì)這一步尤為重要。在日常教學(xué)中，我特別重視督查激勵(lì)。具體做法是：剛開始利用早讀課的時(shí)間，老師親自督查。對(duì)于完成好的同學(xué)大加贊揚(yáng)，對(duì)于一些完成不到位的學(xué)生耐心再指導(dǎo)，而對(duì)于未完成的學(xué)生則會(huì)了解原因，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)或批評(píng)(對(duì)偷懶者則教育加以批評(píng)并責(zé)令其補(bǔ)完)。一段時(shí)間下來，學(xué)生已學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成。此時(shí)，可在課前要求組長檢查，上課時(shí)通過提問，學(xué)生討論答疑，老師再針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中思而不解或解之有誤的問題給予點(diǎn)撥，為學(xué)生掃除障礙、指引途徑。并發(fā)揮四人小組的力量，課堂上讓他們合作檢查預(yù)習(xí)情況，互查互助。
豐富評(píng)價(jià)方式，促使學(xué)生樂于預(yù)習(xí)
教師的評(píng)價(jià)在學(xué)生習(xí)慣形成的過程中，起著促進(jìn)其進(jìn)步，催化其內(nèi)在發(fā)展的作用。教師要重視自己的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，通過一個(gè)點(diǎn)頭肯定，一點(diǎn)微笑鼓勵(lì)，一句口頭表揚(yáng)都能給前進(jìn)中的學(xué)生以信心和動(dòng)力。尤其要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，這會(huì)更利于樹立學(xué)生的信任，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。預(yù)習(xí)將學(xué)生推進(jìn)一個(gè)全新的求知領(lǐng)域，通過預(yù)習(xí)有所感、有所悟、有所得，更有所問，學(xué)生必會(huì)滿懷信心地、積極地參與到課堂中來。通過預(yù)習(xí)真正感受到成功的快感，發(fā)問的喜悅，學(xué)生就會(huì)樂于自學(xué)，自然也收到事半功倍的效果。如：在質(zhì)疑環(huán)節(jié)，如果有學(xué)生提出了很有價(jià)值的問題，老師會(huì)追問：“你提得問題真有價(jià)值，是怎么想到的?”學(xué)生答“我是在預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)真動(dòng)了腦筋，做了記號(hào)�！薄澳阏鏁�(huì)預(yù)習(xí)，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，如果能自己解答出來，那你會(huì)更聰明�！睂W(xué)生如實(shí)的回答加上老師及時(shí)的表揚(yáng)引導(dǎo)，這種榜樣的力量，大大激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的愿望，今后會(huì)更積極主動(dòng)有效地去完成預(yù)習(xí)作業(yè)。正因?yàn)閷W(xué)生課前充分地預(yù)習(xí)，因此大大提高了課堂教學(xué)效果。一方面，節(jié)省了課堂上的時(shí)間。另一方面，教師講解時(shí)，學(xué)生對(duì)已懂部分會(huì)積極表達(dá)，對(duì)模糊部分會(huì)專心聽講，課堂上出現(xiàn)“爭先恐后”的場面。而教師的表揚(yáng)更是一味興奮劑，使學(xué)生整節(jié)課都會(huì)處于興奮狀態(tài)。這樣學(xué)生學(xué)得積極，教師教得也輕松，課堂效果自然會(huì)很好。其次，通過設(shè)立預(yù)習(xí)“星級(jí)評(píng)比欄”根據(jù)學(xué)生每次預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)比加星，并定期評(píng)選出預(yù)習(xí)小能手進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
總之，要讓學(xué)生養(yǎng)成“課前預(yù)習(xí)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師首先要重視“課前預(yù)習(xí)”;其次要認(rèn)真?zhèn)湔n，挖掘教材的新意與深度，提出有創(chuàng)意的、有思想價(jià)值的、能引起學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的思考預(yù)習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神;而且還要制訂出適合班級(jí)學(xué)生的相應(yīng)的檢查、落實(shí)這些思考預(yù)習(xí)題的方法;更重要的一點(diǎn)就是，教師在課堂上要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，要給學(xué)生時(shí)間，讓他們積極參與討論，鼓勵(lì)他們充分發(fā)表自己的見解，幫助他們創(chuàng)造一個(gè)展示自己的良好的氛圍。這樣不僅能促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還能使學(xué)生從中獲得有益的啟示，真正把教學(xué)內(nèi)容學(xué)懂、學(xué)活。
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