如何培養(yǎng)初中學生的英語閱讀能力

時間：2023-04-01 04:01:43 學習方法我要投稿

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　　在現(xiàn)在的英語考試中，對閱讀能力的要求很高，如何培養(yǎng)初中學生的英語閱讀能力呢?請看小編準備有關問題的答案

如何培養(yǎng)初中學生的英語閱讀能力

　　如何培養(yǎng)初中學生的英語閱讀能力【1】

　　英語學習，包括聽、說、讀、寫多種技能的培養(yǎng)，其中最基本的應是閱讀能力了。

　　在現(xiàn)在的英語考試中，對閱讀能力的要求很高，閱讀題的分數(shù)在整個試卷中占有很大的比重，而這一部分得分的多少，往往決定了學生考分的高低。

　　由此可見，教師應注重培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。

　　但是，在過去的英語閱讀教學中，教師還存在著以下這些問題:

　　一是課堂以教師為中心，教師滿堂灌，不注意對學生閱讀能力的培養(yǎng)，學生被動地接受語言知識。

　　二是受傳統(tǒng)的語法翻譯法的影響，教師在閱讀教學中過多地重視語法，把閱讀當精讀，教學過程就是拼讀生詞，講解單詞，補充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析句子結構、語法等。

　　教學方法單一、陳舊，學生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。

　　三是許多教師對英語閱讀教學的研究不夠，實踐不多，沒有形成一套科學、有效、易操作的教學方法。

　　四是閱讀教學的量不夠，閱讀僅僅是體現(xiàn)于課堂教學中的一小部分的訓練，忽視課本的現(xiàn)象十分嚴重。

　　針對在英語閱讀教學中出現(xiàn)的問題，我覺得可以采取以下這些措施來培養(yǎng)學生的閱讀能力。

　　一、課內閱讀是培養(yǎng)學生英語閱讀能力的前提條件

　　1、教師巧教閱讀文章

　　A.閱讀前，教師先教一些較難的單詞或詞組或有礙課文意思的單詞或詞組(留一部分生詞讓學生在閱讀中猜測)，而后介紹一些跟閱讀內容相關的一些背景知識，然后根據(jù)文章標題、插圖或利用簡筆畫等引導學生預測文章內容。

　　B.閱讀時，教師可先提出幾個指導性問題，播放錄音，讓學生聽完整篇文章，回答老師設計的問題。

　　學生聽讀后，對文章的內容有了進一步了解。

　　然后要求學生默讀，解決教師精心設計的T/F判斷題或問答題。

　　教師在設計問題時應注意先易后難，先理解后拓展，先淺后深，兼顧后進生和優(yōu)秀生的原則。

　　通過聽讀而后默讀，解決問題，學生對文章的大致內容、整體結構已有了大致了解，已經能把握文章的中心和重點。

　　C.閱讀后，學生把握了文章的中心思想，接下來應就課文內容進行講解和精練:即英語課堂中的排憂解難的過程。

　　解難的形式大致有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語言點，由學生思考、討論，然后解讀。

　　另一種是讓學生提出預習時或閱讀后不解的問題，師生共同討論解決。

　　這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的指導作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。

　　在解難后教師可讓學生復述課文，做一些語言知識點練習，或圍繞課文內容開展各種形式的筆頭練習，進而鞏固加深學生對課文內容及語法知識的理解。

　　A.迅速閱讀問題，注意每一問題的主語、疑問詞及重要的謂語，帶著問題閱讀，可以促使學生思考，可以使閱讀活動目的明確，在閱讀時有意識地搜尋主要內容，記憶這些主要內容。

　　對一些閱讀問題關系不大的信息就可以跳過。

　　另外，讀問題時最好能判斷哪些問題與文章存在直接關系，即可在文章中直接找出答案，哪些需要推理，哪些需要做出結論等等。

　　B.以最快的速度讀完文章，不要擔心有些地方還不能完全理解。

　　這樣做的目的就是讓學生對文章的內容結構有一個總體了解，找到作者的基本思路，也就是找到了文章的中心思想。

　　C. 再次快速閱讀，通過這一步，學生已能知道一些重點詞、事實或有關材料在文中的位置。

　　對于文章中的特殊信息，譬如說時間、地點、人名、數(shù)字等，可以邊閱讀，邊用筆劃下來。

　　在這個步驟中，先將較容易的問題處理完。

　　D. 帶著未解決的問題重新閱讀，閱讀時，頭腦中務必記住這些問題，進行細節(jié)閱讀。

　　對于由中心展開的細節(jié)，尤其是不能立即看出來的深層信息，一定要仔細閱讀。

　　記住，為了不影響閱讀速度，不能回讀，不能用手指著文字讀，要堅持將全文讀完。

　　這次閱讀有助于解答難題。

　　E. 如果經過前四步還有問題沒答出來，就盡可能地在所給的選項中，排除一些明顯不可能的選項，猜估一下答案，以提高得分率，切忌空選。

　　二、課外閱讀是培養(yǎng)初中學生英語閱讀能力的重要保障

　　1、課外讀物是學生的好朋友

　　僅僅依靠課堂上的課文教學是不能幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和獲得較強的閱讀能力的。

　　于是，課外閱讀就成了另一個重要的問題，教師要鼓勵學生定期地閱讀課外英語報刊和英語書籍，并要有一定的量。

　　只有這樣，學生在課文教學中獲取的閱讀技巧才會在課外閱讀中得到鞏固，他們的閱讀能力才會得到進一步的提高。

　　2、網上閱讀是學生的好伙伴

　　多媒體技術、網絡技術的普及為我們的英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力。

　　教師在指導學生進行讀物閱讀和報刊閱讀的同時，不妨可以嘗試讓學生進行網上閱讀。

　　通過網上閱讀，教師可以培養(yǎng)學生自主讀書，教會學生自我學習。

　　教師可以借助多媒體計算機網絡的智能化優(yōu)勢，建立英語學習資料庫，為學生提供個別化閱讀的學習環(huán)境，使學生可以根據(jù)各自的需要，調看有關材料，以便讓學生自我拓展閱讀的空間。

　　總之，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力是英語教師的重要責任之一，教師不能只顧講課本，講語法，也不能只重聽說，而忽視了學生閱讀能力的培養(yǎng)。

　　作為老師應給予學生閱讀方面的指導，課內課外要結合起來。

　　只有教師重視，不斷給予學生指導和訓練，學生才能提高閱讀能力，才能適應現(xiàn)代社會飛速發(fā)展的需要，也才能為更快地提高英語水平打下堅實的基礎。

　　怎樣培養(yǎng)初中學生英語閱讀分析能力【2】

　　英語閱讀能力的高低直接關系到英語學習的好壞，遺憾的是，我們的閱讀教學效果并不盡如人意。

　　由于傳統(tǒng)的英語教學過多的承擔了詞匯、語法等語言基礎知識的教學任務，英語教師常把大量的時間、精力用于知識點傳授、復習、掌握和操練上，對于閱讀訓練，尤其是以語篇能力、思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀能力訓練不足，導致學生的閱讀能力沒得到實質的提高。

　　隨著初中英語閱讀量不斷增加，初中學生思維能力的局限越來越成為阻礙學生提高英語考試成績的一大障礙。

　　而閱讀理解題更是越來越多地檢測學生對文章的隱含意義、邏輯結構等的理解和對主旨大意的概括，問題的答案多數(shù)隱藏在文章的脈絡之中，學生通常無法直接從字面意思中獲得，必須開動腦筋、激活思維。

　　因此，要想在英語考試中取得高分，學生必須學會靈活運用分析、綜合、歸納、判斷、推理等思維方法。

　　由此看來，當前如何提高學生英語閱讀能力已成為迫切需要解決的英語教學課題。

　　影響學生英語閱讀能力的因素

　　不良的閱讀習慣

　　1.出聲閱讀，此習慣的主要弊端就是影響了閱讀速度。

　　出聲閱讀往往以不同形式表現(xiàn)出來，不一定有聲音，有時可能是無聲地動動舌，喉，嘴唇等，但這無疑會阻礙眼睛的掃描速度，多了聲音這一階段，所以要訓練養(yǎng)成直接利用視覺來閱讀的好習慣。

　　2.過于精讀，由于平時英語教學著重于對詞組的積累，長句難句的分析，很多學生在實際閱讀中，往往邊讀邊分析句子，碰到不懂的單詞，停下來查字典。

　　結果是句子讀懂了，可對文章的把握卻不知所述，不僅影響了閱讀速度，還扼殺了閱讀興趣。

　　所以要培養(yǎng)自己猜詞的能力，利用上下文意，而不是靠查字典。

　　3.復讀過于頻繁，即指讀完一句或一段，有回過頭來再讀一遍。

　　這嚴重影響了閱讀速度。

　　這是學生閱讀自信心不強的表現(xiàn)。

　　(二)忽略閱讀技巧

　　大多數(shù)中學生在實際閱讀中，都是簡單地看似按順序的操作，先文章，再來做題。

　　有所不知的是，運用了一些閱讀技巧之后，會達到事半功倍的效果，如，精讀與泛讀相結合，略讀，尋讀，以及猜詞的技巧。

　　靈活運用閱讀技巧，能讓閱讀能力有一個質的飛躍。

　　閱讀量小，知識面太窄。

　　大多數(shù)學生只在課堂上進行相關閱讀訓練，很少通過報刊，雜志去豐富自己，對于中西文化的差異的陌生，同樣給閱讀帶來不利影響。

　　閱讀思維的欠缺。

　　部分學生滿足于表層理解而忽視深層理解和評價性理解，對于不能在文中直接找到答案的題目，不知所措，缺乏對文章實質的理解及思考，所以要訓練總攬全文大意的能力，通過語段歸納，主旨句的分析來提高這方面的能力。

　　二、如何在英語課堂中有效提高學生英語閱讀能力

　　(一)養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對于提高閱讀能力至關重要，良好的閱讀習慣是不通過出聲，僅用視覺來完成對文章大意的把握及細節(jié)的處理。

　　同時，也把閱讀當成是件樂事，選擇難度適中，生動有趣的文章對學生進行訓練，培養(yǎng)學生的閱讀信心，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀理解能力。

　　(二)訓練閱讀速度，通過對文章難易的判斷后，來規(guī)定具體時間，如3min 完成短片文章，5min中篇較難的文章，7min難度大的文章。

　　長期堅持這種習慣，閱讀速度能不斷提高。

　　(三)增加詞語積累。

　　詞匯量大小直接影響學生閱讀能力，這好比造房子要磚瓦材料，詞匯就是閱讀英語的磚瓦材料，沒有相當?shù)挠⒄Z詞匯，閱讀英語是無法進行的。

　　在平時的英語教學中，要著重對重點詞，詞組的拓展，運用，以及詞性，詞形的強調和變化。

　　(四)拓寬學生知識面，了解文章的文化背景、風土人情。

　　英語被廣泛運用于許多國家，有著豐富的人文內涵，隨著經濟全球化的進程，拓寬知識面，了解世界各地的文化和風土人情，對培養(yǎng)學生的英語閱讀能力十分重要。

　　語言交流涉及社會、政治、經濟的各個方面，擁有較廣知識面的人，看到各類文章都能夠讀得懂。

　　讀懂還不夠，還要與文化背景相結合，只有深刻了解文章文化背景、風土人情，經過分析、判斷、推理，才能夠更好地準確把握文章。

　　在教學過程中，可以摘錄一些內容與學生們討論，交流，讓他們能更多的了解文化的差異。

　　(五)培養(yǎng)閱讀能力，掌握閱讀技巧是閱讀教學中重點，精讀與泛讀的巧妙結合，對文章細節(jié)的捕捉，就精讀細讀到段到句。

　　對于與段意，文意的掌握相關的題目，就通過泛讀的方式獲取。

　　尋讀，顧名思義，就是根據(jù)題目來尋找答案，這種技巧很直接，通常是任務型，如，人名，地點，時間，原因。

　　可以直接從文章中找到。

　　略讀的要點就是有側重性，當我們要確定文章的主題，作者的觀點，文章的風格等，我們可以選擇略讀這種閱讀技巧。

　　猜詞技巧可分為以下幾種：利用上下文意，利用構詞法，如前綴-un，-in，后綴-able，-ful，-ness。

　　利用定義線索，如文中出現(xiàn)which means，be called，that is 等標志性的詞。

　　(六)閱讀思維的培養(yǎng)。

　　與其說是培養(yǎng)閱讀思維，不如說是培養(yǎng)語感，英語閱讀中，語感很重要，語感來源于大量的閱讀積累，只有大量的涉獵課外書籍，才能達到語感的質的飛躍，如英語周報閱讀版，21世紀報，中國日報英文版，慢慢來，從易到難，從簡到難，關鍵是對英語閱讀興趣的培養(yǎng)，漸漸的會發(fā)現(xiàn)自己的語感在潛移默化中提高了。

　　培養(yǎng)閱讀能力，掌握閱讀方法是教學中應該長期堅持，且只有經過不懈努力才能取得好的效果。

　　作為教師，我們應該將此項工作不斷在教學中總結、完善和提高，力爭探索出一種培養(yǎng)學生閱讀能力迅速提高的最佳方法。

　　怎樣培養(yǎng)中學生英語閱讀能力?【3】

　　1. 每天早晨抽時間背文章，背文章要有選擇性的，要感覺有點難度的但不能太難，比如你每周背兩篇到三篇訂正過的完形填空或閱讀理解，堅持一年半載考130分沒問題。

　　2. 做完完形填空和閱讀理解之后要把一些生詞和短語記錄下來，在晚上睡覺前復習一下，要記下來，以防以后再出現(xiàn)。

　　3. 要準備一本記錄自己做錯題目的本子，把做錯的記下來，有空就拿出來看一下。

　　避免以后出現(xiàn)類似錯誤。

　　4. 要多了解歐美國家的相關狀況，這樣如有涉及到文學或風土人情之類的文章就好做多了!

　　5. 要多做練習來總結解題技巧。

　　6. 詞匯量一定要夠，這樣可以減輕閱讀時單詞的困擾，進而提高閱讀速度!

　　我想以上六點如果你全做到了，以后不管是高考或者是考研等等，你都會感覺無憂、受益!

　　你一定行的!祝你成功!!!