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初三語(yǔ)文怎么預(yù)習(xí)
教師要提示學(xué)生思的方向，讓學(xué)生初步把握文章的脈絡(luò)，感受作者的情感。到了初三階段的學(xué)習(xí)，各位同學(xué)一定要更好的進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣才能夠跟上老師講課的速度，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
預(yù)習(xí)方法1、多“讀”。
讀，不僅可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，了解作者的寫作技巧，更有助于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增強(qiáng)聽(tīng)課的目的性。
預(yù)習(xí)方法2、多“查”。
初讀新課文，學(xué)生遇到不易理解的生字詞。
這就要請(qǐng)工具書來(lái)幫忙，并把易錯(cuò)的字音、較難記的字形、字義記錄在書上或預(yù)習(xí)本上。
特別是一些多義詞，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)體會(huì)。
結(jié)合上下文理解，自查自悟。
碰到一些歷史名詞、科學(xué)術(shù)語(yǔ)，建議學(xué)生到圖書室翻閱有關(guān)資料、上網(wǎng)查詢或請(qǐng)教長(zhǎng)輩。
查的過(guò)程，便是學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦理解的過(guò)程。
預(yù)習(xí)方法3、多“思”。
教師要重視引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
教師要提示學(xué)生思的方向，讓學(xué)生初步把握文章的脈絡(luò)，感受作者的情感。
這是預(yù)習(xí)中讓學(xué)生獲得對(duì)文章整體印象的最關(guān)鍵的一步。
隨著預(yù)習(xí)的逐步深入，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大思的范圍，給學(xué)生充分的時(shí)間，教學(xué)生從不同的角度去想、去感受，敢于發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解，使學(xué)生達(dá)到自主求知。
預(yù)習(xí)方法4、多“畫”。
預(yù)習(xí)時(shí)，要明確課文要求掌握的主要內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，清楚哪些已經(jīng)掌握，哪些還不太牢固，預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)畫下來(lái)，為課堂學(xué)習(xí)提供向?qū)А?/p>
由于學(xué)生間存在著個(gè)性差異，每篇文章在不同讀者眼里，所能學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)不盡相同，教師應(yīng)該理解和尊重每一個(gè)孩子在同一篇文章中的見(jiàn)解和感受，指導(dǎo)學(xué)生用不同的符號(hào)勾畫文中的重點(diǎn)，難點(diǎn)。
預(yù)習(xí)方法5、多“批”。
一定要鼓勵(lì)學(xué)生邊說(shuō)邊批，讓孩子們用自己的話去解釋世界，用自己的心去觸摸文學(xué)，讓語(yǔ)文成為每個(gè)學(xué)生表達(dá)心靈的好方式，這是語(yǔ)文教學(xué)殊途同歸之所在。
長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的自能探索能力便會(huì)逐漸提高。
預(yù)習(xí)方法6、多“議”。
議是學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手進(jìn)行積極思維的過(guò)程。
它是學(xué)生預(yù)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，也是教師了解學(xué)生自學(xué)情況的信息反饋階段。
學(xué)生自己初學(xué)后，把學(xué)懂的和不明白的問(wèn)題在小組里暢所欲言。
通過(guò)爭(zhēng)議弄清楚自己不明白的問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤的想法，從而更多地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，產(chǎn)生思想，找尋規(guī)律，培養(yǎng)情感。
總之，預(yù)習(xí)是一個(gè)尋疑的過(guò)程，預(yù)習(xí)也是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，預(yù)習(xí)在課堂教學(xué)中起著“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。
做好課前預(yù)習(xí)，不但培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和認(rèn)知能力，還使課堂教學(xué)的有效性得到了提高。
讓學(xué)生在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，時(shí)時(shí)嗅到文學(xué)芬芳的氣味，處處看到文學(xué)美麗的倩影。
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