化學的學習方法

　　升人初三的同學將接觸一門嶄新的學科——化學�；瘜W這門課，概念多，符號多，實驗多，計算也不少�；瘜W的學習方法有哪些?下面是小編整理的關(guān)于化學的學習方法，歡迎閱讀參考。

　　一、要重視基礎(chǔ)知識

　　化學知識的結(jié)構(gòu)和英語有某些類似之處。

　　我們在學英語的過程中知道，要懂得句子的意思就要掌握單詞，要掌握單詞就要掌握好字母和音標。

　　打個不太貼切的比喻：化學知識中的“句子”就是“化學式”：“字母”就是“元素符號”：“音標”就是“化合價”。

　　這些就是我們學好化學必須熟練掌握的基礎(chǔ)知識，掌握了它們，就為以后學習元素化合物及酸堿鹽知識打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、要講究方法記憶

　　俗話說“得法者事半而功倍”。

　　初學化學時需要記憶的知識較多，因此，只有掌握了良好的記憶方法，才能使我們的化學學習事半功倍，才能提高學習效率。

　　下面介紹幾種記憶方法。

　　1. 重復(fù)是記憶的基本方法

　　對一些化學概念，如元素符號、化學式、某些定義等反復(fù)記憶，多次加深印象，是有效記憶最基本的方法。

　　2. 理解是記憶的前提

　　所謂理解，就是對某一問題不但能回答“是什么”，而且能回答“為什么”。

　　例如，知道某物質(zhì)的結(jié)構(gòu)后，還應(yīng)理解這種結(jié)構(gòu)的意義。

　　這就容易記清該物質(zhì)的性質(zhì)，進而記憶該物質(zhì)的制法與用途。

　　所以，對任何問題都要力求在理解的基礎(chǔ)上進行記憶。

　　3. 以舊帶新記憶

　　不要孤立地去記憶新學的知識，而應(yīng)將新舊知識有機地聯(lián)系起來記憶。

　　如學習氧化還原反應(yīng)，要聯(lián)系前面所學化合價的知識來記憶，這樣既鞏固了舊知識，又加深了對新知識的理解。

　　4. 諧音記憶法

　　對有些知識，我們可以用諧音法來加以記憶。

　　例如，元素在地殼中的含量順序：氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫可以編成這樣的諧音：一個姓楊(氧)的姑(硅)娘，買了一個(鋁)(鐵)合金的鍋蓋(鈣)，拿(鈉)回家(鉀)，又美(鎂)又輕(氫)。

　　5. 歌訣記憶法

　　對必須熟記的知識，如能濃縮成歌訣，朗朗上口，則十分好記。

　　如對元素化合價可編成：“一價鉀鈉氫氯銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，鋁三硅四硫二四六，三五價上有氮磷，鐵二三來碳二四，銅汞一二價上尋”。

　　又如對氫氣還原氧化銅的實驗要點可編成：先通氫，后點燈，停止加熱再停氫。

　　三、要重視實驗

　　做好實驗是學好化學的基礎(chǔ)，因此要認真對待。

　　每次實驗前首先要明確該次實驗的目的是什么，然后牢記實驗裝置的要點，按照操作步驟，細致認真地操作。

　　其次要學會觀察實驗，留心觀察反應(yīng)物的狀態(tài)、生成物的顏色狀態(tài)、反應(yīng)的條件、反應(yīng)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象……才能作出正確的結(jié)論。

　　如做鎂的燃燒實驗時，不但要注意觀察發(fā)生耀眼的白光和放出大量熱等現(xiàn)象，更要注意觀察鎂燃燒后生成的白色固體。

　　因為這白色固體是氧化鎂，是不同于鎂的物質(zhì)，因此鎂的燃燒是化學變化。

　　此外，做好實驗記錄，實驗完畢寫好實驗報告，都是不可忽視的。

　　四、要注重小結(jié)定期復(fù)習

　　“化學易學，易懂，易忘”，很多初學化學的同學都有此體會。

　　要想牢固掌握所學的知識，每學完一章或一個單元后要及時小結(jié)，系統(tǒng)復(fù)習。

　　做小結(jié)時，首先要把課堂筆記整理好，然后進行歸類，列出總結(jié)提綱或表格。

　　例如，初中化學第一章小結(jié)提綱如下：1. 基本概念;2. 重要的化學反應(yīng);3. 重要的反應(yīng)類型;4. 重要的實驗;5. 化學的基本定律;6. 重要的化學計算。

　　在做好小結(jié)的同時要注意定期復(fù)習。

　　復(fù)習是防止遺忘的最有效的手段，最好趁熱打鐵。

　　也就是說，當天的功課當天復(fù)習，這樣遺忘的程度小，學習效果好。

　　對于前面學過的知識，也要不時抽空瀏覽一遍，“學而時習之”，這樣才能使知識掌握得牢固.

　　學生可以主要從以下四個層次進行復(fù)習【2】

　　層次一：物質(zhì)的再認識

　　由于專題“初識酸堿鹽”的內(nèi)容主要是學習置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)及條件和物質(zhì)間相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，其涉及的物質(zhì)種類多，且顏色狀態(tài)不一。

　　因而認識初中化學中常見的、重要的物質(zhì)是最關(guān)鍵的。

　　建議學生進行歸納、再認識二指示劑：紫色石蕊溶液、無色酚酞溶液;三酸：稀硫酸、鹽酸、硝酸;五氧化物：氧化銅、氧化鐵、氧化鈣、二氧化碳、二氧化硫;七堿：氫氧化鈉、氫氧化鉀、氫氧化鈣、氫氧化鋇、氫氧化銅、氫氧化鐵、氫氧化鎂;十三鹽：氯化鈉、碳酸鈉、碳酸鉀、碳酸氫鈉、氯化鐵、硫酸銅、硝酸銨、硫酸銨、碳酸氫銨、碳酸鈣、碳酸鋇、氯化銀、硫酸鋇。

　　歸納、認識以上物質(zhì)時注意它們的顏色、狀態(tài)、溶解性及其對應(yīng)水溶液的顏色，掌握物質(zhì)分類的知識和技能。

　　層次二：物質(zhì)間的反應(yīng)關(guān)系

　　以一種酸或堿或鹽歸納其物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，然后拓展到其他同類物質(zhì)，最后總結(jié)出酸的性質(zhì)、堿的性質(zhì)和鹽的性質(zhì)，進而總結(jié)出物質(zhì)間相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，并進一步認識物質(zhì)的用途。

　　這個層次的復(fù)習主要以書寫化學方程式為主，借以輕松地掌握重要的酸、堿、鹽的化學性質(zhì)。

　　層次三：概念的認識及反應(yīng)規(guī)律

　　1、認識概念：一個條件：復(fù)分解反應(yīng)條件;兩種反應(yīng)類型：置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng);三種干燥劑：氫氧化鈉、濃硫酸、生石灰;四個概念的理解：酸(堿)性溶液、溶液的酸堿度、中和反應(yīng)、潮解;五類復(fù)分解反應(yīng)：酸與金屬氧化物反應(yīng)、酸與堿反應(yīng)、酸與鹽反應(yīng)、堿與鹽反應(yīng)、鹽與鹽反應(yīng)。

　　2、反應(yīng)規(guī)律：復(fù)分解反應(yīng)的生成物中至少有氣體、沉淀、水中的一種;堿與鹽反應(yīng)、鹽與鹽反應(yīng)，反應(yīng)物都必須溶于水;在復(fù)分解反應(yīng)中生成的氣體是二氧化碳和氨氣(常見的是二氧化碳);復(fù)分解反應(yīng)中生成物是碳酸時要寫出二氧化碳和水，是氫氧化銨時要寫出氨氣和水;硫酸鹽能轉(zhuǎn)化成鹽酸鹽和硝酸鹽，鹽酸鹽能轉(zhuǎn)化成硝酸鹽，反之則不可以;金屬與鹽反應(yīng)前置后鹽必溶、單質(zhì)鐵、變二價、鉀鈣鈉都不行;金屬和鹽溶液混合充分反應(yīng)后，過濾，得到的固體和濾液，金屬活動性由不活潑的到活潑的在固體中依次出現(xiàn)，而濾液中則是由活潑到不活潑的依次出現(xiàn)(金屬包括金屬單質(zhì)和鹽中的金屬元素)，以上的內(nèi)容需要很好地理解并特殊記憶。

　　層次四：物質(zhì)的應(yīng)用

　　通過前三個層次的復(fù)習，學生對酸、堿、鹽的認識已較為深刻了。

　　此時應(yīng)該將內(nèi)化的知識轉(zhuǎn)化為外化的實踐，即對物質(zhì)的性進行應(yīng)用，如進行物質(zhì)的鑒別、物質(zhì)除雜、物質(zhì)的推斷等實踐應(yīng)用，并在實踐中尋找規(guī)律、把握技巧和方法，也可讓自己做一些具有創(chuàng)造性的工作，如探尋一些物質(zhì)的制備方法等。

　　通過這一復(fù)習途徑，可以進一步挖掘自己的潛能，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

　　例如：設(shè)置鑒別h2so4和naoh的問題，思考后可使用多種試劑，設(shè)計多種方案，即(1)紫色石蕊溶液(2)無色酚酞溶液(3)na2co3溶液(4)bacl2溶液(5)ba(oh)2溶液(6)cuso4溶液(7)fecl3溶液(8)zn(9)ph試紙(10)cuo等等。

　　完成之后，我們還可以設(shè)計如下一個問題：請利用給你的藥品(同上)，自行設(shè)計后寫出化學方程式，并請注明為哪一種級別反應(yīng)(其中，直接利用藥品反應(yīng)的為一級;利用一種制得的藥品反應(yīng)的為二級;利用兩種制得的藥品反應(yīng)的為三級)，這樣有利于發(fā)揮、挖掘自己的潛能和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

　　化學實驗現(xiàn)象描述中的“四忌四要”【3】

　　一、忌以偏概全，要面面俱到

　　初中生剛接觸化學，感到新、奇、特，在觀察化學實驗現(xiàn)象時，往往只看熱鬧，不看門道;只觀察到聲、光、熱、響等明顯現(xiàn)象，而忽略細微變化的情況。

　　如鎂條的燃燒，只看到“發(fā)出耀眼的白光”，而沒有看到石棉網(wǎng)上有白色固體生成。

　　又如鐘罩內(nèi)紅磷的燃燒，只看到“冒白煙、發(fā)出白光”，而沒有看到鐘罩內(nèi)水面上升的現(xiàn)象……。

　　細心觀察每一個化學實驗，再用準確、恰當?shù)恼Z言描述出來，不是一朝一夕的事情，需要教師精心培養(yǎng)學生良好的實驗觀察習慣，養(yǎng)成清晰、流暢的口頭表達能力。

　　正如門捷列夫所說：“觀察是第一步，沒有觀察，就沒有接踵而來的前進”。

　　二、忌實驗現(xiàn)象描述口語化，要用術(shù)語

　　許多同學在描述實驗現(xiàn)象時，往往用詞不當，使人啼笑皆非。

　　如“點燃酒精燈”說成“酒精燈燒了”：“碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)”描述成“碳酸鈣化了，有泡放出”：“二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)”描述成“石灰水變白了”等等。

　　這些不規(guī)范的語言描述，都需要教師根據(jù)學生的實際情況，循序漸進地講解實驗的基本操作，講清一些容易混淆的概念和原理。

　　如加熱與點燃;煙與霧;溶解與熔化;組成與構(gòu)成;吸水與脫水;酸堿性與酸堿度等。

　　另外，教師要身體力行，作好實驗操作示范，語言講解規(guī)范，用語貼切。

　　要向語文老師學文采，向數(shù)學老師學邏輯，向政治老師學哲理。

　　榜樣的力量是無窮的，正如烏申斯基所說“教育者的人格是教育事業(yè)的一切”。

　　三、忌本末倒置，要有先有后

　　不少同學在描述酸堿與指示劑作用時，往往順序顛倒，說成“紫色石蕊使鹽酸變紅”、“澄清石灰水使二氧化碳變渾濁”等。

　　究其原因，沒有掌握化學反應(yīng)的本質(zhì)，需要教師加強元素及其化合物的規(guī)律教學。

　　在一些實驗操作過程中，操作順序與實驗成功起著關(guān)鍵性的作用。

　　如氫氣還原氧化銅，“通、點、熄、停”四步，前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化。

　　因此，在做每一個實驗時，要弄清化學反應(yīng)的反應(yīng)原理、裝置原理、操作原理。

　　不按規(guī)矩，不成方圓。

　　只有這樣，實驗現(xiàn)象的描述才具有科學性。

　　四、忌人云亦云，要實事求是

　　在用過氧化氫制取氧氣的實驗時，有位同學由于沒有加入催化劑二氧化錳，導(dǎo)致沒有氧氣放出，但在填寫實驗報告時，沒有分析失敗的原因，而是抄襲他人的實驗成果。

　　這種不良的實驗風氣在中學生身上經(jīng)常出現(xiàn)。

　　如何在實驗教學中培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，客觀、準確的描述實驗現(xiàn)象，糾正弄虛作假的不良習氣，是化學教師一個重要的職責。

　　千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人。

　　正如戴安邦所說“科學教學不單只傳知識，而要進行全面的教學，包括人的科學思想和品德的培養(yǎng)”。

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