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初中怎么學(xué)語文
語文學(xué)習(xí)貫穿于我們生活的始終。作為初中生，應(yīng)該如何學(xué)語文呢?下面是小編整理的關(guān)于初中怎么學(xué)語文的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助。
初中語文學(xué)習(xí)跟緊“八”個(gè)步伐
一、基礎(chǔ)知識(shí)題——多積累，信語感，多比較
這一塊包括語音、字形、詞語運(yùn)用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、病句辨析等。
做這一塊題的基本原則是多積累，信語感，多比較。
對(duì)于這一塊經(jīng)常丟分的同學(xué)，一定要注重積累，平時(shí)上課老師提到的，你做題、考試的時(shí)候遇到的，這些都是非常好的學(xué)習(xí)資源。
如果你已經(jīng)作了充足的準(zhǔn)備，已經(jīng)積累了大量的知識(shí)，也掌握了一定的方法和技巧，那在你應(yīng)付這樣的題目的時(shí)候應(yīng)該相信自己看到這題時(shí)的直覺;其次，一定要克服還沒有看完整道題就急于選出答案的習(xí)慣，因?yàn)檎Z文題沒有絕對(duì)的正確和錯(cuò)誤。
二、科技文閱讀——抓信息，會(huì)比照
科技文不是考察你對(duì)這個(gè)知識(shí)的掌握，也不是考察了解這個(gè)內(nèi)容多少。
它考察的是你的語文能力——篩選信息的能力。
所以，我們要快速閱讀文章，了解文章大義和作者寫作思路，做題時(shí)把每一個(gè)選項(xiàng)返回文章，認(rèn)真比照原文就可以。
三、文言文閱讀——聯(lián)系課文，聯(lián)系上下文
文言實(shí)詞和文言虛詞，一定是在課本中出現(xiàn)過的，考察的意義和用法也一定是常用的。
因此，平常復(fù)習(xí)要著重課本中的文言文的復(fù)習(xí)，做題時(shí)也一定要聯(lián)系課本做判斷。
其次，文言文一般考察的是人物傳記類的文章，這類文章故事性強(qiáng)，可以根據(jù)文章的上下文來推測(cè)詞語的意義和用法。
四、文言文翻譯——直譯句子，一字不漏
文言文翻譯的原則是“信、達(dá)、雅”，這里的“信”就是忠實(shí)原文，就是直譯;而“達(dá)”就是要通順，符合語法。
所以，翻譯文言文的最基本的原則就是“字字有著落”，一字一字地翻譯，不能只管大意。
文言文翻譯很大程度上還是考察你對(duì)常見實(shí)詞虛詞的掌握程度，所以上課的時(shí)候一定要認(rèn)真聽，對(duì)于課文中經(jīng)常出現(xiàn)的實(shí)詞和虛詞注意理解和積累。
五、詩歌——套用術(shù)語，分析詩句
從初一到初三，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過很多的詩歌，相信詩歌鑒賞類的題目也見了不少，應(yīng)該已經(jīng)了解了很多有關(guān)詩歌的術(shù)語，知道了詩歌設(shè)題的基本模式及做題思路和方法，也多少明白了詩歌的基本分類及每類詩歌的情感與主旨，我們現(xiàn)在需要記住的是，在了解了詩歌的類別和題干的要求后，先套用術(shù)語，再結(jié)合詩句分析。
六、現(xiàn)代文閱讀——明確文章主旨，看好題干要求
做現(xiàn)代文閱讀最要不得的方法是，先看題目，然后拿題目往文章里套。
拿到一篇文章，首先我們要快速閱讀一遍，明確作者寫這篇文章的目的，作者對(duì)他所寫的內(nèi)容的感情，然后再看題目。
應(yīng)該說現(xiàn)代文閱讀的題目，基本都緊扣文章的主旨。
所以答題的時(shí)候也要緊扣文章的主旨。
七、語言表達(dá)題——落實(shí)題干要求
語言表達(dá)題是年年變化最大的題目，也是比較能考察學(xué)生語文素質(zhì)的題，當(dāng)然也是一道容易拉分的題。
碰到新題，不要慌張，這類題總是給出了比較明確的要求，我們只要一一落實(shí)這些要求，并盡量讓語言美一些，符合情理就可以了。
八、作文——緊扣話題，拒絕硬傷
無論寫什么文體，一定要開門見山點(diǎn)明文章的主旨，并在文章中時(shí)刻體現(xiàn)文章的主旨，不要含蓄，更不要故弄玄虛。
另外，作文一定不能出現(xiàn)硬傷。
對(duì)于經(jīng)常寫作跑題的同學(xué)，可以通過列提綱，列中心思想的方式，來鍛煉自己的審題能力。
另外，在素材積累方面，拿到一個(gè)素材的時(shí)候一定要多思考一下，這個(gè)素材可以用在什么樣的話題里，這樣才不至于在寫作文的時(shí)候無話可寫。
高中語文學(xué)習(xí)與初中語文學(xué)習(xí)有什么不同?
一、高中語文學(xué)習(xí)與初中語文學(xué)習(xí)的區(qū)別
語文學(xué)習(xí)貫穿于我們生活的始終。
從我們會(huì)聽人講話，與人交流開始，我們就在學(xué)習(xí)或運(yùn)用語文了。
進(jìn)入學(xué)校之后，語文成了一門專門的學(xué)科，語音、字詞等練習(xí)成了小學(xué)語文課永遠(yuǎn)的作業(yè)。
隨著年齡的增長，學(xué)識(shí)的增加，學(xué)習(xí)階段的提升，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容也越來越多，越來越復(fù)雜。
到了高中階段，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性和復(fù)雜性更加突出。
與初中語文學(xué)習(xí)相比較，高中語文學(xué)習(xí)有以下特點(diǎn)。
(一)內(nèi)容更加廣泛、豐富
從教材所涉及的內(nèi)容看，幾乎包括人類進(jìn)入文明社會(huì)以后各個(gè)時(shí)期的作品。
例如，從中國古典文學(xué)的角度看，涵蓋從《詩經(jīng)》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學(xué)形式，而其中包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容又非常豐富，作家作品、文學(xué)文化常識(shí)、實(shí)詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學(xué)鑒賞以及語言的運(yùn)用等等，都在學(xué)習(xí)要求之中。
外國的作家作品，重點(diǎn)學(xué)習(xí)歷史上有影響的作家、政治家的詩歌、小說、散文、演講詞等產(chǎn)生過一定影響的作品。
從風(fēng)格上看，更是不拘一格。
例如，在二戰(zhàn)以后西方興起的“后現(xiàn)代主義”小說也選入教材中。
(二)知識(shí)性強(qiáng)，系統(tǒng)性強(qiáng)
初中語文較注重學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)和積累，高中語文學(xué)習(xí)的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，將文本中的問題通過知識(shí)體系解決。
比如學(xué)習(xí)詩歌，初中要求是讀讀背背，形成語感，在教師的指導(dǎo)下能夠初步理解詩意。
高中就要求學(xué)生能夠了解詩歌發(fā)展的基本過程，了解它在每一個(gè)時(shí)期在內(nèi)容、形式、風(fēng)格等方面的變化，從而具備一定的鑒賞能力。
在閱讀欣賞詩歌時(shí)，都能借助相關(guān)知識(shí)讀懂內(nèi)容并進(jìn)行藝術(shù)鑒賞。
寫作也是如此，更講究寫作基礎(chǔ)階段的規(guī)范性、知識(shí)性和系統(tǒng)性，使零散的、不具條理的內(nèi)容得到整合。
(三)要求更高，難度更大
1.選文：選入語文教材的作品在廣度和深度上有很大區(qū)別。
初中語文的選文較簡短，到高中不僅長度加長，深度也明顯增加，有時(shí)甚至要從哲學(xué)、人生的角度來解讀，所以高中生必須加強(qiáng)在個(gè)性化體驗(yàn)、感悟和審美上的能力和修養(yǎng)。
2.文言文：初中的文言文大多為淺顯的、有哲理性、有情節(jié)的小故事、寓言、短詩、散文，而高中的文言文則是長篇人物傳記和論述文章等，需要有較強(qiáng)的閱讀和翻譯能力。
3.作文：中考作文一般只要求不少于五六百字，而高考作文要求在800字以上，從中明顯看出初中作文和高中作文在思維廣度和深度上的區(qū)別。
高中生必須學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)成長，對(duì)文學(xué)作品要有自己的感悟和揚(yáng)棄。
總而言之，高中階段的語文學(xué)習(xí)比初中階段的范圍擴(kuò)大很多，要求也更多，更高，程度也進(jìn)一步加深，更趨向應(yīng)用性，審美性。
這有學(xué)科本身的原因，也有高考與中考不可同日而語有關(guān)。
二、初高中語文學(xué)習(xí)脫節(jié)原因透析
(一)存在知識(shí)漏洞，語法知識(shí)殘缺
??語文學(xué)習(xí)離不開語法知識(shí)，雖然最基本的語法知識(shí)已在初中教材中正式出現(xiàn)，但由于近幾年中考語文不涉及語法知識(shí)，致使初中語文教學(xué)淡化語法，使得有些本應(yīng)在初中階段掌握的語言基礎(chǔ)知識(shí)，如拼音、詞法、句法等，相當(dāng)一部分學(xué)生掌握得并不理想。
不必說雙聲、疊韻，也不必說語素、單純?cè)~、合成詞，甚至不懂什么叫主語、謂語、狀語。
因而，在學(xué)習(xí)文言文和完成語言運(yùn)用題目中，學(xué)生感到學(xué)習(xí)難度加大。
(二)沒有主動(dòng)探索有效的學(xué)習(xí)方法
??由于初中屬九年制義務(wù)教育，學(xué)生年齡較小，在能力方面要求較低。
這就決定了初中中考語文試題大部分是知識(shí)型的，能力型的較少。
雖然考試分?jǐn)?shù)較高，但科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣未充分養(yǎng)成，應(yīng)有的能力沒有完全培養(yǎng)出來。
升入高中后，部分學(xué)生仍然延續(xù)原有的學(xué)習(xí)方法和思維定勢(shì)，過多地依賴?yán)蠋�，掌握知識(shí)以機(jī)械記憶為主，如：考前才背書，看課文，記解釋等。
而高中屬于非義務(wù)教育階段，考題圍著高考轉(zhuǎn)，更加注重考查能力，需要學(xué)生有靈活的思維遷移能力，初中的一套難以跟上高中的快節(jié)奏。
(三)不適應(yīng)高中教材
??高中的學(xué)習(xí)量加大，讀寫的要求明顯提高。
教材內(nèi)容增多，課文篇幅加長，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的困難。
現(xiàn)在的課本每冊(cè)有20萬字，還配有50萬字的《語文讀本》，而且很多課文的篇幅都有成千上萬字，魯迅的《記念劉和珍君》有3000多字，文言文《廉頗藺相如列傳》也有2500字以上。
不僅長度加長，深度也明顯增加，有的課文甚至要從哲學(xué)、人生的角度來解讀，思辨、哲理意味比較濃。
??教材中的文言作品，初中時(shí)比較淺易，主要是一些哲理性散文、情節(jié)性較強(qiáng)的小故事、寓言、短詩之類。
高中教材選入的文言作品，數(shù)量和篇幅都有較大增加，有長篇的人物傳記、論說文等。
雖然初高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生文言文教學(xué)的基本要求都是“能閱讀淺易的文言文”，但二者的“淺易”程度，分別是相對(duì)于初中學(xué)生和高中學(xué)生而言，實(shí)質(zhì)上是有區(qū)別的。
(四)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
??很多部分學(xué)生沒有養(yǎng)成讀書、思考、積累、勤練筆、寫好字、使用工具書的好習(xí)慣。
三、學(xué)法指導(dǎo)
如何跨過初高中銜接的這道門檻
(一)查漏補(bǔ)缺
??正所謂“磨刀不誤砍柴工”，在高一第一學(xué)期學(xué)生要適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)相關(guān)的語法知識(shí)。
詞的構(gòu)成、詞類劃分、短語分類、句子成份、單句與復(fù)句、常見的語病、文言文中常見的詞的活用及特殊句式等必須補(bǔ)充。
在高一第一學(xué)期全面接觸了解語法知識(shí)后，第二學(xué)期就可以鞏固并系統(tǒng)化了，進(jìn)入高二高三碰到語法問題，自然會(huì)事半功倍，水到渠成，迎刃而解。
(二)明確學(xué)法
??學(xué)生要學(xué)會(huì)怎樣預(yù)習(xí)、怎樣做筆記、怎樣使用工具書等等。
在學(xué)習(xí)上注意做到“三先三后”、“三戒三倡”。
“三先三后”是：先預(yù)習(xí)后聽課;先復(fù)習(xí)后做作業(yè);先獨(dú)立思考后請(qǐng)教別人。
“三戒三倡”是：一戒把學(xué)習(xí)當(dāng)作苦役，提倡對(duì)知識(shí)和智慧的追求;二戒過多地、單純地死記硬背，提倡以掌握事物本質(zhì)規(guī)律的理解記憶為主;三戒解題模式化，提倡勤于思考，提倡思維的靈活性。
(三)端正態(tài)度
??語文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)，潛移默化的過程。
它的周期性很長，決定它不能一蹴而就，學(xué)習(xí)語文不能急功近利，它需要一個(gè)積累的過程，必須明白持之以恒才有收獲，不要寄希望于天上掉餡餅，一夜之間語文成績突飛猛進(jìn)。
遭遇挫折時(shí)，不要怨天尤人，而是應(yīng)該分析問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)行必要的調(diào)整。
(四)養(yǎng)成習(xí)慣
??必須養(yǎng)成一套良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過習(xí)慣養(yǎng)成，從不適應(yīng)到適應(yīng)，從不自覺到自覺，增進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
為整個(gè)高中的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
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