初三學習地理的方法

　　初三學習地理的方法，初三學習地理是一個學習與復習的階段，下面帶來初三學習地理的方法相關文章，希望對你有幫助。

　　初三地理復習方法【1】

　　1.興趣記憶法

　　興趣是學習的動力。

　　有了興趣注意力必然集中，記得快，記得牢。

　　因此一定要把“死”地名變成“活”地名，學得生動活潑，記憶地名輕松而有興趣。

　　例如美國的圣弗蘭西斯科可以這樣講：

　　(1)首先在地圖上指出該城市的位置，并拼寫拼讀數(shù)遍。

　　(2)理解：圣弗蘭西斯科是美國西海岸的大港口。

　　中國人習慣叫它“舊金山”。

　　舊金山的開發(fā)與華工的血汗勞動是分不開的。

　　1848年在這附近發(fā)現(xiàn)大金礦，美國掀起了采金熱，大量招募華工。

　　我國東南沿海農(nóng)村有不少貧苦農(nóng)民背井離鄉(xiāng)，來到這里當苦工。

　　他們櫛風沐雨，披荊斬棘，修筑鐵路，建設城市。

　　因為該城是在采金業(yè)中迅速發(fā)展起來的，所以華僑最初稱它為“金山”。

　　后以區(qū)別于澳大利亞墨爾本新發(fā)現(xiàn)的大金礦，便改名“舊金山”。

　　舊金山是美國華人的最大集中地，市內(nèi)有一條“唐人街”，聚居著華僑及華裔7萬多人。

　　這條街充滿了中華民族的鄉(xiāng)土色彩，到處可以見到廣東酒家、北京飯店和餛飩店、豆腐店等;每逢春節(jié)，街上就有耍龍燈、玩獅子、打腰鼓、放鞭炮的，說明中華民族具有強大的生命力和團結力。

　　這樣有目的地串插歷史故事，就能使學生興趣盎然，注意力集中，既進行了政治思想教育，又為難記的地名，打下了記憶的基礎。

　　2.讀練記憶法

　　要想牢記地名，單聽教師口講不行，應該眼、耳、口、手一齊活動，互相配合，共同參加記憶。

　　一般記地名可遵循如下幾個步驟：

　　(1)在地圖上指出地名的正確位置。

　　(2)在地圖冊或課本插圖上找出同一地名的位置。

　　(3)工整地寫出地名(有條件的還可以寫出外文進行對照)。

　　(4)工整地進行填圖或記筆記。

　　(5)拼讀地名(由慢到快，反復念讀)。

　　(6)在課前、課后進行指圖練習或填板圖。

　　3.分散記憶法

　　一堂地理課上往往會出現(xiàn)很多地名，在短時間內(nèi)要求學生全部記憶是有困難的。

　　最好的方法是分散記憶，就是先統(tǒng)計教材中出現(xiàn)的所有地名。

　　對于其中必須記的、不一定要記的、應該先記的或后記的都要心中有數(shù)，然后集中力量，逐個解決。

　　這樣既可減輕負擔，又可收到事半功倍的教學效果。

　　例如“北美洲”一章中出現(xiàn)的地名有很多，但如果仔細分析，就能發(fā)現(xiàn)其中有的可以暫時不記(如伯利茲和一些州名等)，有的是已學過的(如格陵蘭島等)。

　　經(jīng)過這樣化繁為簡，記憶這些地名就不會感覺困難了。

　　4.聯(lián)想記憶法

　　聯(lián)想記憶包括聯(lián)想和對比：地理學科具有綜合性，因此教地名必須注意聯(lián)系：地理學科具有區(qū)域性，因此教地名又必須注意對比，聯(lián)系與對比的過程，實際就是訓練學生舉一反三、觸類旁通、擴大思路和發(fā)展智力的過程。

　　例如亞馬孫河水量最大，應與剛果河水力最豐作比較;阿塔卡馬沙漠最干旱，應與乞拉朋齊雨水最多作比較;巴拿馬的科隆港，應聯(lián)系到西德的科隆市……如此等等。

　　這樣既是講新課，又是溫習舊知識，天長日久，不知不覺就記憶了很多地名。

　　5.特點記憶法

　　任何地名都具有其特有的歷史、宗教、位置、輪廓、自然、經(jīng)濟、交通等特點。

　　如能注意這些特點，引起并激發(fā)興趣，也能起到幫助記憶地名的作用。

　　例如西亞死海，一聽名稱就感到驚奇，油然起興。

　　讀到死海附近地勢最低，湖水鹽分最高，湖內(nèi)魚蝦絕跡，周圍草木不生，失足跌入湖中并不沉沒的奇怪現(xiàn)象時，自然想象出“死海死海真奇怪，不會游泳也能玩”的意境，從而可以牢記不忘。

　　此外墨西哥是“仙人掌之國”，威尼斯是“水上城市”，摩納哥是世界小賭國，梵蒂岡是世界最小的宗教國等等，都屬于特點記憶。

　　6.分類記憶法

　　這種方法可以使學生養(yǎng)成善于對地理事物進行分析、歸納和綜合的能力，屬于發(fā)展智力的重要組成部分。

　　例如在總復習時編制地理表解，從位置、地形、氣候、河流、經(jīng)濟、城市、交通等方面進行列表對比，這樣一方面可使知識系統(tǒng)化，另一方面又可在比較中加深對地名的記憶。

　　7.理解記憶法

　　理解記憶是最好的記憶方法，為了把機械的記憶變?yōu)槔斫獾挠洃�，可了解一些地名的由來�?/p>

　　例如落基山原意是“巖石山”;蘇必利爾湖意為“上邊的湖”、“高的湖”，指該湖位于五大湖的上游，湖水下注休倫湖和密執(zhí)安湖;太平洋意即“平靜的海洋”，因麥哲倫環(huán)球航行時途經(jīng)此地，一路風平浪靜，未遇風暴而取名;再如洛陽在洛水之北(江北岸為陽)，江陰在長江之南(江南岸為陰)，這樣顧名思義都是有助于記憶的。

　　8.無意記憶法

　　就是給學生造成必學的環(huán)境，使他們不自覺地、被迫地進行學習和記憶。

　　例如在教室或一些公共場所掛上中外地圖及圖片、塑制地形模型，放置地球儀等。

　　學生經(jīng)過長期耳濡目染，反復刺激，有意無意間會記憶很多地名。

　　這對學生并不增加困難和負擔，是記憶地名的好方法之一。

　　此外還有很多方法，如成立繪圖小組，出地理謎語，舉行象征性的“環(huán)球大旅行”游戲等等，都可以加強對地名的記憶，但必須圍繞學習目的和學習要求進行。

　　初三要學會的學習管理方法【2】

　　一個人學習成績的優(yōu)劣取決于他的學習能力，學習能力包括三個要素：規(guī)范的學習行為;良好的學習習慣;有效的學習方法。

　　有了規(guī)范的學習行為才能培養(yǎng)出良好的學習習慣，形成了良好的學習習慣就會形成適合自己的有效學習方法，三者是相輔相成的，規(guī)范的學習行為是前提，是基礎。

　　實踐證明：一個行為持續(xù)30天以上，就會形成穩(wěn)定的行為，超過100天就可以形成習慣。

　　學習能力的三要素又可分為八大學習環(huán)節(jié)，即學習管理八環(huán)節(jié)：1-計劃管理;2-預習管理;3-聽課管理;4-復習管理;5-作業(yè)管理;6-錯題管理;7-難題管理;8-考試管理。

　　1計劃管理----有規(guī)律

　　1、長計劃，短安排。

　　在制定一個相對較長期目標的同時，一定要制定一個短期學習目標，這個目標要切合自己的實際，通過努力是完全可以實現(xiàn)的。

　　達到了一個目標后，再制定下一個目標，確保一個目標一個目標的實現(xiàn)。

　　2、擠時間，講效率。

　　重要的是進行時間上的通盤計劃，制定較為詳細的課后時間安排計劃表，課后時間要充分利用，合理安排，嚴格遵守，堅持下去，形成習慣。

　　計劃表要按照時間和內(nèi)容順序，把放學回家后自己的吃飯、休息、學習時間安排一下，學習時間以45分鐘為一節(jié)，中間休息10分鐘，下午第四節(jié)若為自習課也列入計劃表內(nèi)。

　　2預習管理----爭主動

　　1、讀：每科用10分鐘左右的時間通讀教材，對不理解的內(nèi)容記錄下來，這是你明天上課要重點聽的內(nèi)容。

　　預習的目的是要形成問題，帶著問題聽課，當你的問題在腦中形成后，第二天聽課就會集中精力聽教師講這個地方。

　　所以，發(fā)現(xiàn)不明白之處你要寫在預習本上。

　　2、寫：預習時將模糊的、有障礙的、思維上的斷點(不明白之處)書寫下來。

　　3、練：預習的最高層次是練習，預習要體現(xiàn)在練習上，就是做課后能體現(xiàn)雙基要求的練習題1到2道。

　　做題時若你會做了，說明你的自學能力在提高，若不會做，沒關系，很正常，因為老師沒講。

　　3聽課管理----重效益

　　聽課必須做到跟老師，抓重點，當堂懂。

　　聽課時要跟著老師的思維走，不預習跟不上。

　　跟老師的目的是抓重點，抓公共重點，如：定理、公式、單詞、句型……更重要的是抓自己個性化的重點，抓自己預習中不懂之處。

　　事實證明：不預習當堂懂的在50%――60%左右，而預習后懂的則能在80%――90%左右。

　　當堂沒聽懂的知識當堂問懂、研究懂。

　　4復習管理----講方法

　　有效復習的核心是做到五個字：想、查、看、寫、說。

　　1、想：即回想，回憶，是閉著眼睛想，在大腦中放電影。

　　學生課后最需要做的就是是回想。

　　此過程非常重要，幾乎所有清華生、北大生、高考狀元都是這樣做的。

　　學生應在每天晚上臨睡前安排一定時間回想。

　　2、查：回想是目前聯(lián)合國教科文組織承認的最有效的復習方法，也是查漏補缺的最好方法。

　　回想時，有些會非常清楚地想出來，有些則模糊，甚至一點也想不起來。

　　能想起來的，說明你已經(jīng)很好地復習了一遍。

　　通過這樣間隔性的2-3遍，幾乎終生不忘。

　　而模糊和完全想不起來的就是漏缺部分，需要從頭再學。

　　3、看：即看課本，看聽課筆記。

　　既要有面，更要有點。

　　這個點，既包括課程內(nèi)容上的重點，也包括回憶的時候沒有想起來、較模糊的“漏缺”點。

　　4、寫：隨時記下重難點、漏缺點。

　　一定要在筆記中把它詳細整理，并做上記號，以便總復習的時候，注意復習這部分內(nèi)容。

　　5、說：就是復述。

　　如：每天都復述一下自己學過的知識，每周末復述一下自己一周內(nèi)學過的知識。

　　聽明白不是真的明白，說明白才是真的明白。

　　堅持2~3個月就會記憶力好，概括能力、領悟能力提高，表達能力增強，寫作能力突飛猛進。

　　5作業(yè)管理----要自律

　　1、不計時不作業(yè)：限時作業(yè)，記錄作業(yè)時間，與作業(yè)無關的事什么也不做。

　　比如：20分鐘寫完英語;25分鐘寫完數(shù)學……

　　2、不復習不作業(yè)：先復習所學的內(nèi)容，然后作業(yè)。

　　3、遇到難題，百思不得，先放過，后攻堅。

　　4、不檢查不作業(yè)：作業(yè)后必須檢查一遍。

　　5、不小結不作業(yè)：寫完作業(yè)后，告訴自己學會了什么，得到了什么，有什么體會。

　　6、獨立作業(yè)忌抄襲。

　　6錯題管理----常反思

　　有了錯題本和難題本就叫會考試，目的是為以后復習使用。

　　錯題和難題反映著許多知識點的聯(lián)結，掌握了錯題和難題就等于把高分拿在手。

　　建立錯題本和難題本可用16K的橫格本，每頁上下分五部分。

　　第一部分是原題;第二部分是錯因;第三部分是改正確與舉一反三：正確即寫出正確答案，過了一個月復習時，搭眼一看還不會，就問自己：怎么還不會?就要進一步查找原因，這時舉一反三，將與本題相關的知識點或習題聯(lián)系起來，寫下來。

　　第四部分是歸納提醒：寫出錯題錯在什么地方，如：錯在代數(shù)方面，則提醒自己這部分掌握不好，重新自學或請教老師和同學。

　　第五部分是復習次數(shù)：每隔一段時間要復習一次，怎么復習?蓋住原題自己用腦子想。

　　7難題管理----會溯源

　　一般來說，難題之難多半在于題目所涉知識點眾多，知識點之間關系錯綜復雜，思維(及方法運用)跳躍性大、邏輯性強，因此，對于難題，建議用溯源的方法整理。

　　一是查清楚題目所需知識清單，同步辨清知識間的內(nèi)在聯(lián)系;二是復原自己考試時的思維路徑，查“堵”點、“歧”點;三是借助參考答案探究自身存在的盲點疑點甚至是漏點。

　　之后，同樣需要每隔一段時間復習與檢查一次。

　　8考試管理----抓重點

　　用一張丟分統(tǒng)計表管理。

　　按科目分為填空、選擇、計算、閱讀……項目。

　　錯了、丟了多少分，用統(tǒng)計表說話，這樣，就能明白哪些是審題出了偏差，哪些是運算出了錯誤，是什么知識點有問題，哪方面需改進和提高。

　　用紙把錯題抄下來，每隔20天再做一遍，尤其是在考試前可找出考點。

　　初中地理學習和復習方法【3】

　　一、狠抓“講”、“練”、“補”三個環(huán)節(jié)

　　要使中考復習取得良好的效果，教師必須針對學生實際，有的放矢地組織復習。

　　從這兩年考試卷看：學生在地理知識的掌握方面，主要存在不牢、不活、不準、不全等問題。

　　不牢是記不住地理概念;不活是不會靈活運用知識;不準、不全是答題不準確、不完整或不會正確使用地理語言。

　　故中考復習必須對癥下藥、狠抓“講”、“練”、“補”三個環(huán)節(jié)。

　　第一步是“講”。

　　教師必須根據(jù)考綱要求，向學生講清概念。

　　復習要求突出重點，講清因果，使地理知識系統(tǒng)、完整、準確。

　　從而讓學生做到概念明確，答題完整。

　　如復習我國的四大工葉區(qū)時，要突出四大工葉區(qū)的特點、形成工葉基地的有利條件、主要工葉部門、主要工葉城市等內(nèi)容。

　　“講”，還必須講清知識的網(wǎng)絡關系。

　　既要按先后順序的縱線復習，使學生記準、記牢地理知識與地理原理，還要按地理要素把有關內(nèi)容組織起來，進行橫線復習。

　　如復習地形時，可把總的地形與四大區(qū)域地形相結合，復習農(nóng)葉時要求結合地形、氣候、水文等要素。

　　這樣復習有利于學生認識地理知識各要素的相互關系，把學到的知識融會貫通、舉一反三。

　　第二步“練”。

　　練是實踐。

　　學生只有通過練習，才能加深對知識的理解與掌握。

　　教師也必須通過學生的練習，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　“練”要循序漸進。

　　不管是基礎知識，還是應用能力的練習，都要逐步提高難度。

　　如通過比較南方和北方自然條件、農(nóng)葉生產(chǎn)的差異。

　　練習的題目類型要多樣，同一內(nèi)容，要從不同角度提出問題，這樣有利于學生從不同角度理解、運用所學的知識。

　　練習題的設計要有利于學生分析與思維。

　　如“天津近海，為什么是大陸性氣候>?“我國國土面積廣大，為什么要把珍惜和合理利用每一寸土地作為一項基本國策>?練習題還應針對學生易出錯誤的方面出題，以引起學生的注重。

　　如京廣鐵路和浙贛鐵路、湘黔鐵路相交于“株洲”而不是“珠洲”或“株州”。

　　第三步“補”。

　　補是對學生的練習要及時進行分析、講解，對暴露出來的問題要及時補課。

　　補是提高復習質量必不可少的步驟。

　　二、注重復習方法

　　復習地理的方法很多，但任何時候都要記住把所復習的知識〖如國家、地名、河流、山脈等等〗落實在圖上，因為地圖是地理的第二語言，利用地圖復習可以達到事半功倍之效，在進行地理復習的時候，首先要做到：閱讀—認真地閱讀教材、地圖和筆記。

　　教師在復習前，先給出復習范圍，學生根據(jù)范圍便展開閱讀，此次閱讀屬于全面閱讀，尤其注意平時忽略的部分，比如：課本中閱讀教材等，閱讀的速度要根據(jù)每個學生對知識的掌握情況而定，千萬別急于求成，平時已掌握牢的知識點，速度可快些，反之，則要多點時間。

　　通過閱讀，便會發(fā)現(xiàn)疑點，也會找出重點，使學生把已學過的知識迅速回到原來曾達到的水平。

　　還可以讓學生在閱讀之前，努力地調(diào)動自己的記憶，回憶時按知識結構，有條理、有順序地進行，避免遺漏。

　　〖比如按位置、地形、氣候、河湖、經(jīng)濟、居民等方面順序進行〗這樣對后面的閱讀才有更好的幫助和指導作用。

　　閱讀是基礎，必不可少。

　　這種方法多用于第一輪的地理復習中，當學生已經(jīng)知道考試的內(nèi)容與范圍后，怎樣才能將這些分布在每一本書上、各章節(jié)多而雜亂賭知識變得少而有序呢?在復習過程中大家不防試一試以下的方法：

　　〖方法一〗諧陽記憶復習法

　　假如學生對大量地圖、地名的記憶，和各類知識間的關系不知所措，便會造成地理原理、概念的混肴。

　　對于這種情況，反而好解決。

　　比如在學習地理事物、地理現(xiàn)象時，可用諧陽法編“順口溜”，如記憶全毬的六大板塊時可記憶為“南非亞印太美”，在了解我國超過100萬的民族有哪些時，可編成：“滿蒙回藏苗、維彝壯布朝、侗白土哈瑤”。

　　〖方法二〗組織中央問題談話法

　　有些教師在復習時，只是簡樸對教材進行重述，這樣學生便會覺得楛燥泛味，失去學習愛好。

　　如果教師把需要復習的全部內(nèi)容，提出幾個“中心”，圍繞“中心”組織成若干問題，在復習時分別向學生提出來，可采用談話式或討論式的方式，學生自己來復習地理知識，來加強自身的地理技能。

　　這樣可了解學生掌握知識的程度，使學生獲得比較完整、系統(tǒng)的地理知識。

　　比如：在復習世界地理各個大洲、地區(qū)的氣候時，可組織中心問題——“各大洲、地區(qū)的氣候分布”，在這個大中心問題之下，又可以提出若干個小問題，如：“溫帶大陸性氣候在世界的分布”等等，無論哪一個問題一提出來，學生都會立刻在頭腦中回憶，然后讓學生討論或者發(fā)言，最后教師作總結——“亞歐大陸內(nèi)部由于距離海洋遠，北美大陸內(nèi)部由于受到地形東西兩方面腹窘和中部為平原地形的綜合影響，使得極地嚴寒氣流和南方墨西哥灣暖流都可以長驅直入北上南下，導致溫差大，加上緯度因素方面的原因，就形成了溫帶大陸性氣候。

　　復習時還可以組織許多中心問題，如：“地中海氣候在世界的分布”，“我國的河流為什么大多數(shù)都是自西向東流”，“當你到大自然中去開闊眼界時，迷了路怎么辦”，“世界之最”，“世界的國家”——又可以分為〖“地理位置”、“地形”、“氣候”、“人口與民族”、“經(jīng)濟”等小問題〗—等等。

　　這種復習方法，打亂了教材的編排順序，可以防止學生學知識不能“搬家”的現(xiàn)象，而且學生的印象深，又是師生雙邊共同完成且生動活潑，加上復習時間經(jīng)濟，只是這種復習方法對教師提出的要求高，所精心組織的中心問題要連貫起來，形成系統(tǒng)的地理知識，效果才會大大超過對教材的重述!

　　〖方法三〗利用學生自制的“學具”進行復習

　　比如，要復習經(jīng)、緯線，東、西半毬，南、北半毬，地毬上的五帶等，用學生動手制作的“地毬儀”〖要求在“地毬儀”上畫上赤道、南北回歸線、南北極圈、20°W與160°E經(jīng)線，并在南北回歸線之間，北極圈以內(nèi)，南極圈以內(nèi)涂上不同的顏色〗。

　　學生在動手的過程中就體會到經(jīng)、緯線的性質〖外形、大小、指示的方向的不同〗，五帶的分布，半毬的劃分等知識，教師只要稍稍提示一下，學生便可以馬上接受。

　　又比如：復習中國地理的省級行政單位、主要高原、平原、盆地、山脈時，讓學生自制中國政區(qū)版圖，并制作主要高原、平原、盆地、山脈的名稱的小小文字卡片〖要求在這些文字卡片上著上其相應海拔高度的顏色作為底色〗。

　　復習過程如下：先讓學生把打散的各省區(qū)拼成完整的中國政區(qū)版圖，可以分小組進行〖一般2～4人為宜〗，也可以用競賽的方式進行，看誰拼得又快又好，待拼完后，用自已制好的高原、平原、盆地、山脈的小卡片，一人任意拿一張卡片，一個人回答問題——包括文字卡片上的地理名稱的特點、所在的大致位置、有什么河流流過、位于中國的哪一個階梯上，目前的地理環(huán)境如何等等，另一個人則把卡片放在中國地圖的相應位置上〖填圖〗。

　　如果時間有剩余，還可以調(diào)換以上這幾個人的角色，從頭來一遍。

　　這種復習方法形象、直觀，學生易接受，通過自己的主動參與，更能夠進一步體會到復習內(nèi)容的精髓。

　　〖方法四〗“在地圖上旅行”或“地理事物定位法”進行復習

　　(一)、“在地圖上旅行”

　　強調(diào)地理學科“圖”的鮮明特點和重要意義，逐步培養(yǎng)學生“以文釋圖”，“以圖釋文”和“以圖釋圖”的基本能力和方法。

　　“以文釋圖”，即指將圖像及圖表中內(nèi)容用文字表述出來，這就是我們通常所說的讀圖分析，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要方面;“以圖釋文”，是將課本文字轉化為圖像，以直觀的圖像來表述教材中的文字內(nèi)容，這對學生深刻理解和掌握知識是大有益處的;“以圖釋圖”，即是用另一張圖反映這一張圖，它對學生的知識遷移能力的培養(yǎng)大有幫助。

　　簡單地說，地理就是地圖上的道理。

　　只有學生從思想上重視“圖”的重要性，同時又能掌握圖文結合的基本方法，這樣

　　“圖文結合法”在復習中才能順利地貫穿和滲透下去，最終完成教學各項目標。

　　由于一說到到外地旅游，大多數(shù)同學都十分喜歡。

　　抓住這點從“在地圖上旅行”這方面切入，更能激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

　　此法要求教師在設計旅行路線時，要有目的地把地理事物、地理現(xiàn)象和地理特征相互聯(lián)系起來，闡明它們之間的因果關系及規(guī)律。

　　例如：在復習中國的鐵路干線時，還可以順便復習中國的主要旅游景點和地形區(qū)，可以在地圖上設計一條旅游路線：從龍巖出發(fā)，到廈門乘飛機到成都轉機到西昌，沿成昆線、寶成線北上到成都、寶雞，再沿隴海線東行到徐州轉京滬線北上到北京，乘京哈線的火車到沈陽，再乘哈大線的火車到大連，坐船到上海后沿滬杭線—浙贛線到鷹潭，沿鷹廈線返回龍巖。

　　學生回答沿途的所見所聞，教師適當?shù)丶右耘浜�，此線路主要復習我國主要的鐵路干線，沿途主要的旅游景點，同時讓學生領略到各地不同的地形的特征以及它們的自然景觀。

　　又如為了復習世界的氣候類型，可以這樣設計一條旅游路線：從非洲中部的剛果盆地出發(fā)，向北經(jīng)過撒哈拉沙漠、地中海、英國的倫敦，向東行到中亞，再到西伯利亞、北冰洋。

　　此線路主要復習了沿途經(jīng)過的熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候、溫帶大陸性氣候、亞寒帶針葉林氣候、極地(苔原)氣候等類型。

　　如果能配上幻燈或多媒體教學就更好了，把氣候這種教學重點、難點寓于娛樂之中，學生會有極大的興趣。

　　但應用地圖進行旅行復習也有缺點，有時單一條旅游路線并復習不完全部內(nèi)容，此時教師可以補充一些說明，讓復習內(nèi)容更完整、更系統(tǒng)。

　　(二)、“地理事物定位法”

　　第一步：讀、劃先行——“思維描圖法”

　　第二步：填、寫結合——“地理事物定位法”

　　通過第一步的復習，在掌握了教材上的地理知識、地理規(guī)律和相關的地圖知識的基礎上，利用地理事物都占有一定空間、都有一定的分布規(guī)律這一特點，對地理事物及規(guī)律進行定位。

　　詳細做法是：預備一張空白敦圖(由教師印制好)，把有關地理事物，如山脈、河流、自然帶、交通城市礦產(chǎn)等，按位置、比例，分別“定位”到空白敦圖上，把眾多的地理事物歸納為一圖，使地理事物或規(guī)律更加一目了然，達到圖形合一(圖文合一)，從而使學生的知識水平由感性認識上升到理性認識，起到深化和鞏固地理知識的作用。

　　用此法還可以把不同章節(jié)的內(nèi)容有機地結合在一起，達到對地理教材越學越薄，越學越少，概念、規(guī)律清晰，內(nèi)容熟悉的目的。

　　經(jīng)過上述幾個步驟，在教師的引導下，以地圖為中心線索，通過學生自己復習教材、轉繪教材。

　　這樣就能進一步加強地理的空間觀念，進一步理清地理各要素之間的關系，達到提高自己分析問題解決問題的綜合能力，較好的完成復習的目的。

　　〖方法五〗運用“對比強化記憶法”進行復習

　　在此階段，對易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線、典型的經(jīng)濟項目(如南水北調(diào)，西氣東輸、青藏鐵路等)，可利用地圖實行“對比強化記憶法”。

　　如把不同性質的地理界線，季風區(qū)、非季風區(qū)，干濕地區(qū)，回歸線、赤道通過的國家，氣候類型等，都可以列在同一圖上，進行觀察、對比，強化記憶。

　　再如：在七年級地理下冊的復習中，為了讓學生系統(tǒng)地掌握亞洲、歐洲、非洲、美洲的知識，可以用比較法制定出一個表格，其中包含的比較內(nèi)容：地理位置、地形特征、主要的河流、主要的氣候類型、主要人種、面積最大的國家、主要的資源等，通過這樣的復習，可使原來零碎的、分散的地理知識組織起來，學生容易接受。

　　運用比較法進行地理復習，不僅可使學生獲得鮮明的地理觀念和正確的地理概念，同時還能練習學生分析概括地理事物和現(xiàn)象的能力。

　　如：“天氣和氣候”的比較，“熱帶草原氣候和熱帶季風氣候”的比較，“南美洲和北美洲”的比較……等等。

　　〖方法六〗提高能力、強化訓練法

　　通過讀、描、劃、寫、填等一系列動手、動腦的復習活動，在純熟掌握地理教材的“雙基”內(nèi)容的基礎上，就應通過適當練習來培養(yǎng)學生分析、歸納、綜合地理問題的能力，進一步掌握各地理要素的規(guī)律，以及各地理要素之間相互影響、相互制約的辨證關系，學會用自己掌握的地理知識或規(guī)律分析一些社會熱點問題(當然與地理有關)。

　　為了達到這一目的，要適當做一些目的性練習、測試，以了解知識掌握的情況，對有疑問的題目與同學進行討論或請教老師。

　　提高學生掌握地理學科知識間的聯(lián)系，運用所學知識解決實際問題才是復習的核心任務，而這項任務的落實必須依托于訓練這個重要的環(huán)節(jié)。

　　教師應選擇有價值的、切合學生實際的試題，讓學生養(yǎng)成獨立思索、解題的習慣;讓學生掌握解題的基本方法和技巧;點評學生的答題情況;對某些試題進行拓展和遷移等。

　　教師在每一次講評中應注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，總結解題規(guī)律，培養(yǎng)學生知識遷移的能力。

　　有好的開始，也要有好的結尾，所以任何地理教師必須注重講授與復習，復習的好壞直接影響到學生對知識的掌握刺度的好壞。

　　當然地理課的復習，同樣要針對不同的內(nèi)容，采用不同的復習方法，千萬不能千篇一律，也就是要貫徹因材施教的原則，即使是同樣一個問題，在不同的班級里，還應當根據(jù)學生地理知識的基礎、接受能力、掌握情況等的各異作出深淺不同、高低有別的解答。

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