- 相關(guān)推薦
地方院校學前教育史特征及提升策略論文
隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對學前教育的重視程度也在不斷上升。在學前教育專業(yè)中，學前教育史是一門基礎性的課程，主要反映了學前教育的課程的特點。就目前而言，很多地方性的院校在學前教育史教學課程的開展出現(xiàn)了非常多的亂象，使得學前教育史教學效果大大受到影響。為此，文章對地方院校學前教育史展開了研究，了解學前教育史課程教學中存在的相關(guān)問題，并提出有效的解決措施，實現(xiàn)地方院校學前教育史教學有效性的提高。
關(guān)鍵詞地方院校；學前教育史；教學有效性
【中圖分類號】G619.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0028-01
學前教育在整個教學工作中占據(jù)著非常重要的問題，在培養(yǎng)學前教育專業(yè)型人才的時候，需要學習的一門基礎性課程就是學前教育史。就當前學前教育史的教學現(xiàn)狀來說還存在著非常多奇怪的問題，教學質(zhì)量受到非常大的影響。為了崔進地方院校學前教育史教學有效性的提高，需要加強其中存在具體問題的分析，并針對性提出解決措施，實現(xiàn)地方院校學前教育史教學水平的提高。
一、學前教育史教學有效性的主要特征
1.學生的參與和認知的有效統(tǒng)一
課堂教學的有效性和滿足預期目標與否，都有著不同的評價標準，但是重點還是學生的參與以及認知。在實際的學前教學史的課堂上，存在有很多學生不在的情況，要么是因為老師為了完成任務，追趕進度造成學生的被動離開；要么是因為老師的教學無法調(diào)動學生的學習興趣，學生選擇主動的離開。如果學前的教學史教學中，缺少學生的參與，只有老師，那么教學的有效性必然得不到保證。長期下去，學生對于課堂也會缺少興趣，學生的參與和認知的有效統(tǒng)一，是提升課堂質(zhì)量的有效保證，課堂的有效性并不是指課堂的完美、技能的嫻熟，更多的是學生能夠積極互動的參與進來。
2.老師的個性以及共性相一致
大學老師是教學活動的重要組成部分，對于教學的有效性也起到了重要的保障，雖然說大學老師有著學術(shù)自由的權(quán)利，但是所有的行為都必須要在教學規(guī)范之下開展。雖然說學前教育史的課堂教學對象、內(nèi)容和目標等和其他的學科有著明顯的差異，但是有著自身的規(guī)律和規(guī)范。所以確保學前教育史課堂的有效性是要確保老師在實際的教學中能夠嚴格的按照規(guī)范進行，雖然說學前教育史的課堂教學追求共性，但不意味著，所有的老師都要按照固定的模式刻意的模仿，需要不同的老師發(fā)揮自己的個性，在教學過程中，形成自己的風格和個性。只有這樣課堂教學才會更有活力，教學才不會固定化，學生在學習的過程中，積極性被調(diào)動起來，才能有所收獲。
3.生成以交往為背景的師生共同體
著名的教育學家杜威曾經(jīng)指出，學校不是一個專門學習技能和知識的場地，更多的是社會組織。所以說形成以交往為背景的師生共同體，會增進老師和學生之間的交流，這也是保障學前教育史課堂有效性的一個重要因素。學前教育史課堂不僅需要有學術(shù)高深的老師群體，而且還要有極具個性的學生群體，他們之間要暢所欲言，只有這樣才能更好的傳遞思想和知識。
在對現(xiàn)代大學生的教育形態(tài)進行分析之后，我們看出，絕大多數(shù)的老師在進行學前教育史的課堂教學中仍然沿用傳統(tǒng)的教學形式，老師是教學的主體，在外在力量的引導下，推動學生的學習，而知識的考核則是通過量化的形式進行的。再加上大學生的組織形態(tài)的特征和初高中有著明顯的差異，所以作為老師，除了上課，私下很少會和學生溝通好交流。要知道師生之間的交流對于學生的成長起到了重要的推動作用，只有加強兩者之間的交流和溝通，才能積極的推進大學課堂有效教學體系的形成，才能推動師生之間的共同成長。
二、分析促進學前教育史教學有效性提高的相關(guān)措施
1.重視真實與有趣統(tǒng)一性的增強
學前教育史屬于史學內(nèi)容的一個部分，開設這門課程的主要原因是為了讓學前教學專業(yè)的學生了解到學前教育從過去到現(xiàn)在的發(fā)展歷程，從而分析出學前教育發(fā)展的一般性硅材料，為今后學前教育工作的開展提供參考價值。需要注意的是，學前教育史課程的學習需要充分重視史實，同時還需要增強學習的趣味性，這樣才能提高學生們學習的態(tài)度。因此，作為學前教育專業(yè)教學老師，需要加強教學技能和口語表達能力的提升，使得枯燥的文字變得更加的生動。
2.重視現(xiàn)實中邏輯和有用性的統(tǒng)一
學習學前教育史對于學前教育專業(yè)的學生而言，是了解歷史的過程，在我們的日常認知中，學生們對一些歷史事件都是非常感性卻的。如果只是為了增加趣味性，那么這門課程的開設將非常沒有意義。為此，需要加強學前教育史學習有用性的提高。這樣才能夠?qū)W生走入工作崗位起到作用。
3.重視啟發(fā)與交往統(tǒng)一性的加強
在學前教學史的學習過程中，更重要的是學要啟發(fā)學生，懂得如何進行學前教學活動的開展。此外，還需要加強與老師之間的交往溝通能力，實現(xiàn)教學思想的更新改進，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學水平的不斷提升。
三、結(jié)束語
總的來講，加強學前教育專業(yè)學生學前教學史學習質(zhì)量的提高，對學生實現(xiàn)教學工作任職責任心的提升具有非常大的作用。作為地方院校學前教育史教學老師，需要積極了解當前教學工作中存在的問題，并加強有效措施在實踐中的應用，實現(xiàn)學前教育史教學有效性的提高。
【地方院校學前教育史特征及提升策略論文】相關(guān)文章：
從地方工科院校的分析視角論述MBA學位論文的提升策略論文10-08
地方本科院校的青年教師教學能力提升論文10-09
地方本科院校臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)策略論文10-08
學前教育專業(yè)中外學前教育史的困境與路徑論文10-08
地方志的基本特征分析論文10-10
地方本科院校成人教育論文10-09
地方院校計算機基礎論文10-12
民族職業(yè)院校學前教育論文10-09