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信息技術(shù)在數(shù)學教學中的運用
運用多媒體教學不僅改變了傳統(tǒng)的教學手段,同時也使教學內(nèi)容、教學方法等得到創(chuàng)新。恰當?shù)貞枚嗝襟w教學,能夠充分發(fā)揮教學過程的最大功效,大大減輕學生學習的過重負擔,同時提高了課堂教學效率,這也是新課程理念下的數(shù)學教學的必然需求。
(一)
一、運用多媒體教學,展示思維過程,培養(yǎng)能力
小學生正處于思維發(fā)展的最佳年齡,培養(yǎng)小學生創(chuàng)新性思維具有重要的意義。
充分利用多媒體教學能夠發(fā)展學生的具體形象思維,培養(yǎng)學生想象力。
例如:圓面積公式的推導,傳統(tǒng)教學中運用了實驗的方法,但實驗過程復雜,操作困難,最后較牽強地把這個圓拼成一個近似長方形,引起很多學生對推導出的公式持懷疑態(tài)度。
現(xiàn)在在教學中應用多媒體教學軟件,把圓依次等分成若干份,拼成所學過的長方形,平行四邊形等圖形。
隨著等份份數(shù)的增加,把近似長方形的長變成直線的動態(tài)過程展現(xiàn)了出來,通過模擬演示,突出了實際操作過程,讓學生經(jīng)歷了獲取知識的思維過程,達到培養(yǎng)智能,啟迪思維的目的。
這樣學生就比較容易接受抽象知識,多媒體的輔助教學同樣可培養(yǎng)學生多向思維能力,幫助學生進行判斷、推理,逐步學會有條理的思考問題,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。
二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化訓練,提高教學效果
傳統(tǒng)教學手段對于重難點都是通過反復練習等題海戰(zhàn)術(shù)來解決,學生對于重復進行同樣的問題會感到枯燥乏味、心煩意亂。
這樣不僅浪費了時間,事倍功半,還使學生對數(shù)學失去了興趣。
因此,這種方式往往會出現(xiàn)得不償失。
多媒體教學進入課堂,可以處理其他教學方法難以處理的問題,并能引起學生的興趣,從而增強他們的直觀印象。
如:利用電子白板可進行游戲、選擇、拼圖、搶答等形式的練習,解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單一枯燥的問題。
在教學完《6的乘法口訣》后,設(shè)計了一項有趣的游戲,一群小動物要到公園去玩,可是一路上要經(jīng)過很多卡口,每經(jīng)過這個卡口,就要回答提出的問題,每個問題都回答正確后才能順利到達目的地。
學生對這個問題很有興趣,通過這個游戲,變原來枯燥的計算練習為輕松愉快的過關(guān)游戲,學生不僅在游戲中鞏固了6的乘法口訣,還活躍了課堂氣氛,提高了課堂效率。
因此,優(yōu)秀的課堂、高效的課堂更能使學生集中精力去學習,在節(jié)約了大量時間的同時也增大了課堂的容量,教師可以利用這“多”出來的時間進行一些題型的訓練。
三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學提高課堂效率、節(jié)省時間
傳統(tǒng)教學手段使老師在板書以及學生展示時浪費了大量時間,但是在教學中利用多媒體教學可以縮短很多時間、提高課堂效率。
當然現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性不僅僅體現(xiàn)在實物投影上面。
利用多媒體課件可以將預先備好的課非常緊湊的展示給學生,使學生更加快速的獲取知識,而不必在等待中浪費掉時間,這也是高效課堂的一種體現(xiàn)。
多媒體教學進入課堂,可使抽象的概念具體化、形象化,圖形、聲音、動畫等,彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足,利用這個特點可處理其他教學方法難以處理的問題,并能引起學生的興趣,從而增強他們的直觀印象。
利用計算機演示圖形變化,模擬實驗過程或思考過程,能將教學內(nèi)容化抽象為具體,化繁為簡,提高課堂教學的效果和效率,減輕師生的負擔。
巧妙運用多媒體輔助教學,還能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學需要,化靜為動,動靜結(jié)合,使靜態(tài)的知識動態(tài)化;直觀生動地展示圖形的變化,有效地激發(fā)學生探究新知識的興趣,使教與學充滿了生機,使學生學得主動、記得牢固,加深對知識的理解,掌握知識的形成過程。
四、總結(jié)
總之,運用多媒體教學不僅改變了傳統(tǒng)的教學手段,同時也使教學內(nèi)容、教學方法等得到創(chuàng)新。
恰當?shù)貞枚嗝襟w教學,能夠充分發(fā)揮教學過程的最大功效,大大減輕學生學習的過重負擔,同時提高了課堂教學效率,這也是新課程理念下的數(shù)學教學的必然需求。
(二)
一、信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中應用的現(xiàn)狀及存在的問題
1.應用方式生硬，缺乏教學認識。
很多教師在利用信息技術(shù)的時候，只是表面上將信息技術(shù)運用于教學，但其本質(zhì)跟以往的在黑板上板書沒太大的區(qū)別，學生照樣沒能通過信息技術(shù)理解授課內(nèi)容。
而且信息技術(shù)運用要靈活，課本中有些章節(jié)適合運用信息教學，有些章節(jié)更適合傳統(tǒng)的教學方法，在這種不同的內(nèi)容教學中，要靈活變通，把握教學時學生的接受能力，合理利用教學資源，而不是一味地用了某種方法之后就不分環(huán)境一直使用下去，不顧效果。
這就對教師提出了更高的要求。
2.教師技術(shù)能力落后。
有些老師思想守舊，對新生事物有抵觸心理，對舊事物不忍拋棄，不愿意嘗試新的手段、新的技術(shù)。
他們認為傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)能夠完成教學任務(wù)，不需要花時間去鉆研自己不擅長的新技術(shù)。
學生可能對這種手段很好奇、很喜愛，反而教師的積極性沒有調(diào)動起來。
所以，教師的思想觀念一定得先轉(zhuǎn)變過來，才能以飽滿的熱情，利用信息手段，帶動起學生的積極性，創(chuàng)造新的課堂環(huán)境。
3.實踐方式單一，缺乏結(jié)構(gòu)性改革。
雖然信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中得到了一定的應用，但是大多數(shù)教師只是在知識的講述上利用了多媒體，把它作為教學的輔助工具，沒有對教學內(nèi)容、教學方法、講課結(jié)構(gòu)等關(guān)鍵的部分做出改革，這恰恰是最核心的部分，在信息課堂上，學生和教師應該是雙向交流，加強互動，這樣學生才能更快、更牢固、更歡快、更主動地接受新知識。
二、加強信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中應用的具體方法
1.教師應靈活利用多種類型的教育媒體。
信息技術(shù)說到底只是一種教學的工具，課堂的核心主體還是老師和學生，教師應當考慮如何把這種工具運用得合理得當，如果太依靠這種工具，在電腦上將課件放映一遍，不僅起不到原本的作用，反而會讓學生花費更多的時間去理解，沒有起到課堂真正的作用。
教師應該在充分理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制定相應的教學方法，把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學的優(yōu)點相結(jié)合，靈活授課。
2.加強教師的技術(shù)培訓。
現(xiàn)在普遍存在的一個問題是教師的自身技術(shù)能力落后，不能完全有效地利用信息技術(shù)，需要使用其他技術(shù)人員設(shè)計的課件來講自己的課，教師不能根據(jù)自己的想法來設(shè)計課件，
這樣就不能把教師的教學思想、教學目的體現(xiàn)在其課件中來，解決這一問題就要教師參加一定的技術(shù)培訓，提高自身的信息技術(shù)運用能力，創(chuàng)作自己的教學課件，這樣才能提高教師授課的效率，
也有利于教師調(diào)動學生積極性，達到教師原本的教學目的，體現(xiàn)出其教學思想，更好地把握課堂流程的走向，也能增強教師的教學能力，提升職業(yè)自信心，發(fā)揮出信息技術(shù)的真正能量。
所以教師的技術(shù)能力也是信息技術(shù)在課堂應用中很重要的因素。
3.促進課堂內(nèi)外師生間交流。
在信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達的今天，信息技術(shù)應用于初中數(shù)學的教育教學中絕對不僅僅限于課堂，無論從學生角度還是教師角度，其交流一直可以從課堂延伸到課堂以外，老師和學生可以借助這一手段不間斷地交流，消除了空間限制，
增加了學生與教師接觸的時間，而且學生和學生也可以借助這一渠道交流，老師之間也可以交流教學經(jīng)驗，只要應用得當，這種互動也可以從課堂搬到課外，讓學生學習知識不再受課堂限制。
另外，教師可以布置一些除紙面作業(yè)之外的可以在網(wǎng)絡(luò)上解決的任務(wù)，這樣，讓學生對信息技術(shù)也有一定的了解，為以后的學習提供一條新的途徑。
總之，只有加強了學生與教師的交流，教師才授課才更能站在學生的角度來設(shè)計教學流程，提升教學的質(zhì)量。
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