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小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力淺探教育論文
語言是思維的結(jié)果，人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)都是通過語言或文字表達(dá)出來的。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)會(huì)做不會(huì)說、想說不會(huì)說的現(xiàn)象，因此，從一年級(jí)開始，就要把學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程的始終，應(yīng)注重根據(jù)教材特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、多形式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練。
一、加強(qiáng)口述訓(xùn)練
低年級(jí)學(xué)生還不善于思考問題，這就需要借助外部語言來幫助學(xué)生發(fā)展思維。從這個(gè)意義上分析，“說”在低年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展中起著重要的作用。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)說，讓學(xué)生跟著老師口述插圖圖意，口述教具演示、操作過程，口述解題思路和操作過程，口述應(yīng)用題的已知條件和問題，口述解題思路和計(jì)算過程，口頭給應(yīng)用題補(bǔ)充條件和問題。
如：“學(xué)校里養(yǎng)了12只白兔，7只黑兔。白兔比黑兔多幾只？”教學(xué)時(shí)首先要引導(dǎo)學(xué)生講清題意：
1.這道題講了什么事情？
2.先告訴了我們什么？
3.又告訴了我們什么？
4.要我們求什么？
說清了這幾句話，學(xué)生就從應(yīng)用題的生活語言中找到了條件和問題，抓住了理解應(yīng)用題的關(guān)鍵。接著再讓學(xué)生說說這道題是怎樣想的，讓學(xué)生口述解題思路：這道題是白兔比黑兔多多少，白兔的只數(shù)多，要把白兔分成兩部分，一部分是跟黑兔同樣多的，另一部分是比黑兔多的。從白兔的只數(shù)里去掉跟黑兔同樣多的就是白兔比黑兔多的只數(shù)，用減法去計(jì)算。
在教學(xué)中，為了使學(xué)生能更好地掌握和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，就要把握時(shí)機(jī)多讓學(xué)生“說”。如教學(xué)“比多”應(yīng)用題時(shí)，通過擺圓片，求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)后，學(xué)生已經(jīng)有了具體的形象思維，為了把具體思維過渡到抽象思維，教學(xué)“有黃花5朵，紅花比黃花多3朵，紅花有幾朵”時(shí)，問：你們說這道題是告訴我們紅花多還是黃花多？這時(shí)有的學(xué)生說“紅花多”，有的說“黃花多”，哪種答案是正確的？從而激起了學(xué)生在認(rèn)知中的矛盾沖突。因此，教師要把握這一時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生分析，讓學(xué)生思考后發(fā)表自己的意見，。這樣既發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，又提高了思維能力。
在學(xué)生看書時(shí)，要求他們邊看邊說，把看到的、聽到的、想到的、弄明白了的或不明白的都小聲說出來。學(xué)生要說出來就必須看明白、看清楚，這就促使學(xué)生仔細(xì)看、認(rèn)真想。在課堂討論時(shí)，要求把自己的想法說給大家聽。
二、加強(qiáng)圖示訓(xùn)練
低年級(jí)教材的特點(diǎn)是圖文較多，大量的彩色插圖為我們進(jìn)行直觀教學(xué)提供了極好的材料。在教學(xué)中要充分利用這些插圖，讓學(xué)生在良好的語言環(huán)境中去觀察、想象，表達(dá)各種數(shù)學(xué)問題，根據(jù)圖意說一句話到說多句話。如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)準(zhǔn)備課中的數(shù)數(shù)時(shí)，先讓學(xué)生觀察插圖，然后讓學(xué)生說一說。教師在學(xué)生隨意說的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按插圖數(shù)目從小到大的順序說出圖中事物的個(gè)數(shù)（如：一面國旗、一位老師；兩個(gè)同學(xué)向老師敬禮、兩個(gè)同學(xué)澆花；3個(gè)同學(xué)在踢球；有4朵葵花；宣傳欄上有5個(gè)大字；天空有7只鳥；樓邊有8棵樹；有9個(gè)學(xué)生；10個(gè)人等）。
三、加強(qiáng)演示，操作訓(xùn)練
低年級(jí)教材安排了大量的教具演示和學(xué)具操作活動(dòng)，有計(jì)數(shù)器、數(shù)位表、實(shí)物圖畫卡片、數(shù)字卡片、幾何圖形等。在教學(xué)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察演示過程，讓學(xué)生口述演示或操作過程，多給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，使學(xué)生加深對(duì)算理、算法的理解。
如在教學(xué)用口訣求商時(shí)，老師從乘法計(jì)算及口訣的復(fù)習(xí)入手，把乘法題改編成：“有12個(gè)乒乓球，每2個(gè)放一盒，一共能放幾盒？”然后結(jié)合演示教具，通過說的訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展：12個(gè)乒乓球，每2個(gè)放一盒，一共放了3盒，對(duì)嗎？答：不對(duì)，還沒有分完。問：你怎么知道還沒有分完的？又是怎樣算出只分去6個(gè)乒乓球呢？答：因?yàn)槊亢蟹?個(gè)，分3盒，就是3個(gè)2，用“二三得六”這句口訣算出來的。然后繼續(xù)分。這樣進(jìn)行演示、提問，激活了學(xué)生的思想及學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程，學(xué)生通過觀察和思考，悟出了乘除法之間的關(guān)系和利用乘法口訣求商的道理。
又如，教學(xué)“8加幾”的進(jìn)位加法例2時(shí)，放手讓學(xué)生用學(xué)具小棒操作“8+4”，先讓學(xué)生在自己的課桌左邊擺8根小棒，右邊擺4根，接著指導(dǎo)學(xué)生按老師演示例1的方法進(jìn)行有序的分步操作，邊操作邊口述操作過程。這樣學(xué)生鞏固了進(jìn)位法的算理，并在回答、表達(dá)中訓(xùn)練了學(xué)生的教學(xué)語言表達(dá)。
四、加強(qiáng)對(duì)比訓(xùn)練
數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性很強(qiáng)，而低年級(jí)的學(xué)生受思維能力的限制，考慮問題單一，不會(huì)把知識(shí)聯(lián)系起來分析，教學(xué)生用對(duì)比的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)，既有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，又有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。低年級(jí)數(shù)學(xué)教材，有許多的例題、試題都突出了對(duì)比教學(xué)和訓(xùn)練，。教師要緊扣教材，訓(xùn)練學(xué)生辨認(rèn)相似概念或相似應(yīng)用題的異同點(diǎn)，并用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來。
心理學(xué)告訴我們，人的智力活動(dòng)是在頭腦中借助內(nèi)部語言默默完成的。所以，我們不僅要讓兒童能夠大聲地說話，還要鼓勵(lì)他們?cè)谛睦铩澳卣f話”，以進(jìn)一步促進(jìn)他們智力的發(fā)展。
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