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校際互動(dòng)提升農(nóng)村小學(xué)教育軟實(shí)力論文
隨著課程改革進(jìn)程的不斷前行，新課程實(shí)施之初的那種熱情與沖動(dòng)似乎漸漸褪去，課改工作遭遇了一個(gè)新的瓶頸。在這種新形勢、新局面下，要進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，我們必須擯棄那些表面、浮華的形式，對更加本質(zhì)和深刻的問題進(jìn)行研究、探索與實(shí)踐。當(dāng)前擺在我們面前亟待解決的是教師專業(yè)化發(fā)展與學(xué)校之間的均衡發(fā)展問題，它已成為新形勢下推進(jìn)課改的關(guān)鍵。這也是學(xué)校發(fā)展永恒的課題。
教育需要均衡，我們也在大力推進(jìn)教育均衡，黨和政府的關(guān)懷下，在上級教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，農(nóng)村學(xué)校的校舍建設(shè)、教育設(shè)施等硬件條件已經(jīng)在逐步與城市學(xué)校并肩。但是，義務(wù)教育的不平衡現(xiàn)象依然存在，這主要體現(xiàn)在辦學(xué)理念、教育觀念、教育科研、師資質(zhì)量等方面。
為了農(nóng)村孩子能夠享受到優(yōu)質(zhì)教育，為了農(nóng)村教育的跨越發(fā)展，我們與其消極地等著“被均衡”，不如積極主動(dòng)地追求“均衡”，師資質(zhì)量長期以來一直是農(nóng)村學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)，但是期待領(lǐng)導(dǎo)期待制度，不如自力更生，主動(dòng)創(chuàng)造條件，借力教育發(fā)達(dá)地區(qū)或先進(jìn)學(xué)校，通過校本培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校的特色發(fā)展，提升學(xué)校的教育教學(xué)及管理水平。
我們在教育均衡發(fā)展的大背景下，依托城鄉(xiāng)教育資源的互動(dòng)互補(bǔ)性，借力教育發(fā)達(dá)地區(qū)或先進(jìn)學(xué)校，推動(dòng)并提升我校辦學(xué)水平、教科研能力和教育質(zhì)量的途徑與策略性研究。
1、目標(biāo)定位：
以教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校特色發(fā)展、提升教科研水平和教育教學(xué)質(zhì)量為目的，以學(xué)校管理與教學(xué)行為為主要研究對象，以教改中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題為突破口，以交流互動(dòng)研討為手段，為聯(lián)誼互動(dòng)學(xué)校的教師搭建集中展示、交流互動(dòng)的平臺，為一線教師創(chuàng)設(shè)擴(kuò)大視野、豐富資訊、綻放智慧的氛圍，使雙贏的過程中實(shí)現(xiàn)我校學(xué)校特色化、教師專業(yè)化發(fā)展的最大化。
第一，提高學(xué)校管理水平。與聯(lián)誼學(xué)校之間進(jìn)行教育教學(xué)管理方面的經(jīng)驗(yàn)與信息互動(dòng)，取長補(bǔ)短，全面提升管理實(shí)效。
第二，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。采用“請進(jìn)來”、“走出去”的辦法，與聯(lián)誼學(xué)�；ヅ山處熯M(jìn)行專業(yè)研修，全面提升教師的教育教學(xué)綜合素養(yǎng)。
第三，提高教科研水平。打通校際壁壘，加強(qiáng)校際教研互動(dòng)，分享教研工作規(guī)劃、共享教研活動(dòng)行為，開放課堂，共同研究，全面推薦素質(zhì)教育。
第四，弘揚(yáng)文化互動(dòng)。與聯(lián)誼學(xué)校根據(jù)具體情況組織教師和學(xué)生參加各種聯(lián)誼活動(dòng)，比如文藝表演聯(lián)歡活動(dòng)，籃球、乒乓球、書畫、朗誦、征文等比賽活動(dòng)。
第五，共享信息資源。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，建立網(wǎng)絡(luò)教研互動(dòng)平臺和教育資源共享庫，建立健全網(wǎng)絡(luò)教研、備課、互動(dòng)一系列制度。
2.基本架構(gòu)：
本課題實(shí)施平臺將由原先校際聯(lián)動(dòng)拓展為三大平臺綜合型城鄉(xiāng)互動(dòng)：依憑教育聯(lián)盟的城鄉(xiāng)互動(dòng)、依憑區(qū)域人脈的城鄉(xiāng)互動(dòng)、依憑教育網(wǎng)絡(luò)的城鄉(xiāng)互動(dòng)，全面整合教育資源，構(gòu)建立體化城鄉(xiāng)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育資源利用的最大化，是我們這個(gè)課題研究的一大宗旨。
3.實(shí)施方法：
校際聯(lián)動(dòng)。聯(lián)誼學(xué)校之間，在學(xué)校工作計(jì)劃尤其教研計(jì)劃、教研活動(dòng)、校園文化活動(dòng)等方面力爭互通有無，在宏觀上做到統(tǒng)籌安排，步調(diào)一致，以便于在相同客觀條件下研究、考察經(jīng)驗(yàn)的有效遷移以及影響工作效率的變量。
網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。充分利用省市(大市和小市)各級教育網(wǎng)的電子辦公、電子備課、教育資源庫等資源及平臺，一方面借鑒利用，一方面有計(jì)劃地進(jìn)行資源的上傳充實(shí)，力求在短時(shí)間內(nèi)建成與學(xué)校網(wǎng)站整合的電子教育資源庫。這既是本課題研究的一項(xiàng)內(nèi)容，更是本課題研究的網(wǎng)絡(luò)資源基礎(chǔ)。
成長隨筆。啟動(dòng)師生同寫成長隨筆工程。在這個(gè)課題中，無論是否參與了課題的研究，都是這個(gè)課題研究的對象和內(nèi)涵，師生的全員參與才是這個(gè)課題能以圓滿完成的保證。學(xué)生寫成長日記，教師寫成長隨筆，每學(xué)期必須完成不少于規(guī)定數(shù)量的教育教學(xué)隨筆，并提交至少兩篇具有一定質(zhì)量的
學(xué)制視角下貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)體系發(fā)展再加強(qiáng)高校思政課大班化教學(xué)實(shí)效性的思考淺析初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)如何做到優(yōu)質(zhì)教育試論中職《外科護(hù)理學(xué)》的情境式教學(xué)高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺的設(shè)計(jì)試論中學(xué)生物課堂藝術(shù)性教學(xué)語言經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)試論宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)改革與設(shè)計(jì)中學(xué)信息課教學(xué)方法初探。這種硬性的規(guī)定有利于克服部分師生的惰性，從而保證研究的順利進(jìn)行。
在課題《借力城鄉(xiāng)教育互動(dòng)機(jī)制提升農(nóng)村小學(xué)教育實(shí)力的途徑與策略性研究》申報(bào)之先，我們已經(jīng)跟常州市西林實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部建立了聯(lián)誼幫扶關(guān)系。常州市西林實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部對我校的幫扶是全面的、實(shí)在的、富有成效的，使我校辦學(xué)層次得到很大提升，辦學(xué)品位得到質(zhì)的飛躍。
開展課題實(shí)驗(yàn)后，我們在新的起點(diǎn)上，又邁開了更大更堅(jiān)實(shí)的步伐。我們學(xué)校先后跟大豐市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、大豐市第三小學(xué)、鹽城市雙語小學(xué)、大豐市第六小學(xué)展開了教育教學(xué)研究互動(dòng)活動(dòng)。從制訂教研活動(dòng)計(jì)劃、新課標(biāo)大家學(xué)到集體備課活動(dòng)、學(xué)科課堂賽課、文化巡展，再到互派教師頂崗培訓(xùn)和校際交流……，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)工作全方位、立體化的互動(dòng)與交流。
我們學(xué)校的老師享受著城鄉(xiāng)互動(dòng)機(jī)制帶來的先進(jìn)的教育理念和洋溢著新鮮活力的研討活動(dòng)，自身素質(zhì)得到全方位的提升，教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)也日新月異。我校教師在鹽城市、大豐市級各類教育教學(xué)課堂與基本功展示競賽活動(dòng)中屢創(chuàng)佳績。學(xué)校在各級各類競賽與創(chuàng)建中也是頻頻摘冠。我校的辦學(xué)實(shí)效受到各級政府與教育主管部門的表揚(yáng)，受到社會(huì)各界與學(xué)生家長的一致好評，并日益成長為大豐市農(nóng)村小學(xué)中的排頭兵。
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