淺論農(nóng)村小學語文教學面臨的困惑和補救措施教育論文

　　摘 要：目前，我國農(nóng)村小學教育與時代的發(fā)展有所不協(xié)調(diào)。農(nóng)村小學的學生占基礎教育人數(shù)的大部分，為此，農(nóng)村教學質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著基礎教育的均衡發(fā)展。而語文教學又是百科之首，更應引起關注。

　　關鍵詞：小學語文 農(nóng)村 方法措施

　　一、農(nóng)村教育現(xiàn)狀

　　1、師資水平低下

　　在我調(diào)查的學校中，農(nóng)村小學師資水平低下的現(xiàn)狀表現(xiàn)得相當突出。表面上看,這些教師都具有合格學歷，而實際情況是多數(shù)為“民轉公”教師，然后通過“函授”等方式取得的學歷,在實際教學工作中體現(xiàn)出來的是并不符合小學語文教師的要求,如上課不用普通話、知識積累欠缺等。

　　2、教學資源缺乏

　　農(nóng)村小學教學中資源缺乏是當前面臨的現(xiàn)狀。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)農(nóng)村語文教師在教學中所采用的還是最原始的教學方式：一本教材，兩支粉筆，一本教參，根本沒有其它輔助教學設備和輔助教學手段。學生學習除了教材外，很少有課外補充學習材料。

　　3、教學觀念滯后

　　農(nóng)村語文教師的教學觀念滯后是不爭的事實，他們認為語文教學就是讓學生識字，就是基礎知識訓練，缺乏對學生語文能力的培養(yǎng)，忽視了語文教學中過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的引導。

　　二、改變當前農(nóng)村語文教學存在的問題的方法

　　首先，要通過制度完善教師培訓，提高師資水平。針對農(nóng)村教師的培訓，作為主管教育部門應加強力度，特別是要通過制定相關的獎懲制度來促進教師培訓的積極性。

　　其次，要充分利用好現(xiàn)有的教學資源，做到資源整合。在“兩基”工作中，很多的農(nóng)村小學都配置了儀器、圖書和遠程教育設備。如果充分利用好這些資源，對提高語文教學水平是有所幫助的。

　　最后，是教學觀念滯后的問題。在教師教學觀念的更新上，作為學校有責任對教師的教學觀念提高要求。

　　三、提高語文教學水平的措施

　　1．學好語文的基礎階段

　　語文教學總的說來，主要是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四方面的能力，我們要緊緊圍繞這些目標來展開工作。

　�。�1）強調(diào)多讀。

　　書要多讀，這是千古不變的真理。先人對讀書是十分注重的。知識源于生活，但書本的知識是先人生活經(jīng)驗的積累。語文教材中的文章更是作家成熟文風、高超寫作技巧的體現(xiàn)，我們將其讀熟，可以化百家為己有，從而迅速地提高作文水準和文學修養(yǎng)。 （2）讀寫結合。

　　筆者認為丁有寬老師所提倡的“仿寫”是一條可行之路。舉個例子，在丁氏教材《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課中，課文對楊梅樹和楊梅果進行了描寫，重點寫楊梅果的顏色、形狀和滋味，從而表現(xiàn)出作家對楊梅喜愛之情。教材要求學生通過仿照寫法來介紹家鄉(xiāng)的一種水果，這為初習寫作的學生如何去描寫一種日常見慣的水果指明了一條可行之路，從而降低了學生動筆的難度，提高了他們寫作的興趣和信心。

　　（3）培養(yǎng)學生寫日記的習慣。

　　老舍曾說過：“每個星期寫一篇文章的作家絕對不是一個好作家�！蔽覀冸m然不一定要當作家，但要學好語文，作文還是要勤寫的。每日都要動動筆，不管寫得精彩還是失敗，要成為一種習慣。我們可以要求學生寫一件小事甚至是一句話，這樣日以繼日，學生會越寫越多、越寫越好。我們完全有理由相信，在教者的引導下，學生的作文水準定會日益提高，他們不難寫出有創(chuàng)意的佳作。

　�。�4）改革落后的教學方式。

　　在課堂上，教師“填鴨式”地灌輸或是教條化地講授，學生對此早已厭煩。我們要努力使教學方式多樣化，充分調(diào)動學生的參與性。筆者在教學《江姐》、《私塾先生》等小說時，曾多次讓學生扮演小說中不同的角色演繹小說情節(jié)。結果發(fā)現(xiàn)學生參與的熱情出奇的高，而且有的能根據(jù)自己的想象，結合課文創(chuàng)造性地加入些情節(jié)，進一步深化了文章的主題，這種“演戲”比單調(diào)的課堂講解要成功得多。

　　2．提高語文能力的階段

　�。�1）增加學生的課外閱讀量。

　　小學語文教材，信息量太少，單讀課文，受益還是很有限的，將十二冊教材疊在一起，還不見得如一部《紅樓夢》的內(nèi)容豐富。故在學生讀透教材之后，我們要強硬要求學生讀課外文章，并利用時機舉行匯報會，讓學生介紹所讀書名、文題、內(nèi)容摘要等，從而吸收外面的營養(yǎng)來補充自己的能量。

　�。�2）鼓勵學生進行文學創(chuàng)作。

　　不要以為文學創(chuàng)作只有作家才能做到，文學基礎較好的學生，往往內(nèi)心中有教師意想不到的創(chuàng)意。我們要鼓勵學生將心中的想法借助文墨表現(xiàn)出來，學生往往因為有著教師的鼓勵而成材，少年作家韓寒便是最好的例子。

　　總之，在素質(zhì)教育迅速發(fā)展的現(xiàn)在，我們需要立足農(nóng)村小學教育的實際，“取人之長，補己之短”，利用反思教學的方法，分析目前存在的問題，大膽地改革陳舊、落后的教學方式，這樣，我們的語文教學定能出現(xiàn)新的局面。

【淺論農(nóng)村小學語文教學面臨的困惑和補救措施教育論文】相關文章：

小學語文教學教育論文10-12

小學音樂教學論文教育論文10-13

小學語文教學論文11-13

淺論軟件需求分析的論文11-10

小學音樂教學教育論文10-13

在小學語文教學中德育教育的思考論文10-18

小學語文拼音教學探究論文11-13

淺論計算機音樂在音樂教育中的運用論文10-13

小學教學教育技術論文（精選11篇）09-01

小學教育教學論文發(fā)表（精選14篇）09-01