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小學拼音教學探索論文
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第一篇：新課標下小學漢語拼音教學研究
摘要：小學漢語拼音是低年級學生學習語言的基礎(chǔ)，是重要的學習工具，是低年級語文教學的重要任務(wù)。
新課程標準對小學拼音教學有了新要求，結(jié)合課程教學要求，教師采用適當教學方法和教學手段，探討低年級學生學習漢語拼音的方法，最終讓學生熟練掌握拼音，為以后漢語學習奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：新課程;拼音教學;小學教育
拼音不僅以識字和認字為目的，更重要的是以發(fā)展培養(yǎng)兒童語言能力為核心。
拼音是低年級語文教學的重點，是識字、學習普通話和查字典的重要工具，同樣最能直接體現(xiàn)語文學科的綜合性。
教師通過優(yōu)化教學方法，可培養(yǎng)低年級學生學習拼音的興趣。
基于優(yōu)化小學拼音教學方法，把重點放在認知上，讓學生由枯燥、厭倦的學習心理轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W、愛學、易學的學習心理，從而實現(xiàn)教學目標。
教師把枯燥無味的教學內(nèi)容通過教學方法和手段轉(zhuǎn)變得生動有趣。
下面從以下幾方面展開討論。
一、遵循低年級學生學習規(guī)律
1.拼音字母動作化。
字母動作化就是讓學生模擬字母的形象，在互動過程中完成教學任務(wù)。
如教字母o時，讓學生張開嘴介紹自己，發(fā)出o的聲音;教學字母e時，讓學生表現(xiàn)出肚子餓的感覺;教學字母y時，讓學生做出樹杈的動作進行比較以增強記憶。
2.拼音字母數(shù)字化。
字母數(shù)字化就是將拼音字母與阿拉伯數(shù)字結(jié)合起來，讓學生回憶數(shù)字的同時學習新的拼音。
如教b、p、q、d時，利用學生熟悉的數(shù)字6聯(lián)系b、p、q、d四個字母進行教學。
3.拼音字母形象化。
字母形象化就是將拼音字母與生活息息相關(guān)的東西關(guān)聯(lián)起來，讓學生在學習拼音字母的時候，聯(lián)想到這樣的事物，增強低年級學生的記憶能力。
如教a、o、e、g、k、h等字母時，教師可以在電教化課件上顯示鵝、鴿子、蝌蚪、小河等圖片。
二、在快樂中找到有趣的學習方法
1.故事教學方法。
小學生對故事有著獨有的喜歡，所以教師應(yīng)該針對小學生這一心理特點，引入容易接受的、生動有趣的知識。
在教學中，將書上的字母音節(jié)詞句納入一定的故事情節(jié)中，可講一些與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的故事趣談。
最后營造愉快而緊張的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力。
2.兒歌教學方法。
兒歌是兒童最喜愛的文學體裁。
低年級學生注意力保持時間短，利用兒歌淺顯易懂、朗朗上口的特點，使學生特別愛聽童謠、兒歌等。
利用兒歌這一特點，將小學生的思維形象化，從中找到學習拼音的樂趣。
誘使他們積極加入到老師設(shè)計的教學活動中。
除此之外，教師還可以讓學生編寫兒歌，在自編自悟中享受學習的樂趣。
3.游戲教學方法。
愛玩游戲是兒童的天性，游戲可以把枯燥無味的漢語拼音教學轉(zhuǎn)化為低年級學生非常喜愛的事情。
因此，教師可把拼音教學與游戲或者謎語結(jié)合起來，讓低年級學生在玩的同時學會拼音。
游戲教學法一定會激起低年級學生學習興趣，為孩子們創(chuàng)造輕松、愉快的學習氛圍，符合一年級學生的心理特點，讓學生在玩中思、玩中學，使認知與情感融為一體，取得事半功倍的效果。
教師應(yīng)在低年級課堂上常用各種游戲，使他們快快樂樂地學、輕輕松松地記。
三、堅持學用結(jié)合，拼音教學實戰(zhàn)化
1.課堂與生活相結(jié)合。
俗話說，語文來自生活。
教學過程中，教師應(yīng)做一些合適的引導，讓低年級學生將生活中的情景搬到課堂上。
例如教學漢語拼音aieiui時，教師可以設(shè)計一個“打電話”的游戲，兩名學生演示打電話：“uiuiui，我是小ai你是誰?”“uiuiui，你是小ai，我是ei。
”通過這種類型的游戲，讓學生反復(fù)朗讀、加強記憶。
在生動活潑的氛圍中，將生活情景移植到課堂上，學生積極主動地感知事物，在歡快愉悅的課堂氛圍中了解并掌握漢語拼音，更學會運用拼音，為以后漢語學習起到一定的積極作用。
2.課外閱讀的延伸。
教師如果想要真正增強漢語拼音運用效果，就必須要求低年級學生進行大量課外閱讀。
學前如果識字較多可以大量閱讀，當然都是孩子感興趣的，如給他看名著他也不會感興趣。
所以崔巒老師在閱讀大賽上講道，當拼音教學全部教學完成后，教師可在班上成立圖書角，要求學生早讀。
同時建議學生到圖書館或自己購買一些拼音讀物進行課外閱讀。
課外延伸閱讀可以培養(yǎng)良好的讀書習慣，同時給以后學習打下深厚的文化基礎(chǔ)。
當然，短期內(nèi)是不會有所體現(xiàn)的，多年后才會有突破。
3.課后實踐練習。
生活中，教師應(yīng)該鼓勵低年級學生平時多練習漢語拼音，在應(yīng)用的同時，考慮德國心理學家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)的遺忘曲線，根據(jù)人類大腦對新事物遺忘的規(guī)律，結(jié)合低年級學生的記憶規(guī)律，提高低年級學生記憶能力。
還可以讓學生經(jīng)常談?wù)勆钪杏玫弥膶W習用品和家中的生活用品等，逐一用拼音拼讀。
除利用上述這些教學方法外，還可根據(jù)學生學習特點，寫出最符合低年級學生特點的教學方案，培養(yǎng)學生正確拼寫的能力。
教師要重視語文教學情境，不斷提高學生漢語拼音拼寫能力。
在漢語拼音教學過程中，教師切忌為了教拼音而教拼音。
另外，教師要重視語文教學情境，只要教師肯在教法上研究創(chuàng)新，因材施教，不斷開發(fā)創(chuàng)新，完全可以突破教學中的難關(guān)。
教師要搞好低年級拼音教學，讓拼音學習不再枯燥無味，使學生在學習過程中真正找到學習的樂趣。
在教學的同時，教師更應(yīng)不斷提高自己的普通話水平，為學生以后學好語文奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]黃惠玲.小學漢語拼音教學難點與應(yīng)對策略[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2010(9)：38-40.
[2]毛蘭芳.農(nóng)村高中語文課外閱讀現(xiàn)狀與策略[D].蘇州大學，2009.
[3]王莉芳.淺議小學拼音教學[J].學周刊，2012，(141)：128.
第二篇：小學語文拼音教學思考
摘要：拼音教學應(yīng)注重教學的直觀性和趣味性，以調(diào)動學生的學習興趣，營造活躍的課堂氛圍，讓兒童在形式多樣的學習方式中輕松愉快地掌握漢語拼音。
關(guān)鍵詞：小學;語文;拼音
根據(jù)小學生思維的具體形象和注意力不易集中的特點以及拼音教學的規(guī)律，應(yīng)注意教學的有趣性。
教師要以游戲的形式教學，縮小幼小銜接的跨度，幫助學生學習拼音。
一、興趣導引，激發(fā)認知
興趣是最好的老師。
因此，在拼音教學中，教師要充分調(diào)動學生學習漢語拼音的興趣。
在漢語拼音教學開始前，教師應(yīng)讓學生知道學習漢語拼音的重要性，知道漢語拼音的作用是非常大的。
同時應(yīng)根據(jù)一年級學生喜歡聽故事、兒歌等心理特點，結(jié)合有關(guān)拼音給學生講故事，讓學生知道學拼音、讀有關(guān)拼音的書，不僅可以知道很多沒有看過和聽過的故事，還可以自己寫故事，激發(fā)學生學習拼音的興趣。
所以，在拼音教學過程中，應(yīng)該仔細地創(chuàng)設(shè)生活情境，使學生置身于有趣的生活氛圍，同時滲透教學內(nèi)容情節(jié)，激發(fā)他們對知識的強烈欲望，從而集中學生的注意力，快速識別，達到目標。
二、養(yǎng)成良好的聽說習慣
抓學習需求，理解他們所學的內(nèi)容和成語，這是良好的聽課習慣，主要表現(xiàn)在：能聽懂老師的發(fā)音或錄音的發(fā)音標準。
讓學生動耳傾聽，鼓勵學生發(fā)言，要求學生大聲大膽。
這對學生積極地發(fā)言，提高演講技巧都有很大的幫助。
可以使學生自我創(chuàng)建上下文，提高使用漢語拼音的能力。
同時鍛煉學生在公共場合說話時的大膽和慷慨。
三、合作探究，巧記音形
如何讓學生記住拼音呢?實際上最簡單而有效的方法是引導學生記住拼音的聲音和形式。
因此，在拼音教學中，可以在學生掌握拼寫方法的同時設(shè)計一些游戲，如“找朋友”的游戲，就是把聲母卡、韻母卡分別交給學生，哪兩個(幾個)能組成老師要求的音節(jié)，它們就是好朋友;另外，還可以讓學生一起做一做“摘蘋果、考考你、捉迷藏、開火車”等游戲，讓學生樂于參與，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還可以有效地促進學生快速地記憶。
讓學生拍拍手，做做游戲，營造課堂和諧氛圍，讓學生記住發(fā)音或規(guī)則，在無意識中輔以多媒體場景，充分調(diào)動學生的感官和關(guān)注，不僅讓學生記住漢語拼音字母，還可以極大地滿足學生學習拼音的成就感。
四、反復(fù)讀寫，鞏固提升
小學生的年齡特點是很容易忘記。
如何讓學生記得住記得好?它依賴于持續(xù)的審核。
《義務(wù)教育語文課程標準》指出:拼音是一門實用的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學生拼音實踐的能力，培養(yǎng)這種能力的主要途徑，也就是拼音實踐。
因此，我們應(yīng)該給學生足夠的時間，讓他們反復(fù)讀和寫。
特別是，可以在課前讓學生讀兩遍，或把它們掛在墻上，每天讀幾遍，這樣取得了很好的效果。
與此同時，學生有了一定的基礎(chǔ)后，我們還應(yīng)該積極為學生創(chuàng)造更多的機會，引導他們運用自己所學的拼音為實際使用，讓學生在實踐中鞏固和整合。
五、目標明確，重點突出
學習拼音就是要聯(lián)系口語和耳朵，著重學生模仿練習，教師理論解釋，反復(fù)體驗、實踐和完善，最終實現(xiàn)拼音教學特定的目標和重點突出。
漢語拼音教學側(cè)重于考查學生的閱讀能力，教師要根據(jù)小學生的特點，探索形式多樣的方法，從而提高教學效率。
參考文獻：
[1]王錫祥.小學教育大全[M].1版.云南教育出版社，1995-12.
[2]柳斌.課堂素質(zhì)教育手冊[M].1版.人民日報出版社，1998-10.
第三篇：小學語文拼音教學新方法研究
【摘要】拼音是學好文字的基礎(chǔ)，學生對其掌握的程度直接影響著語文課程的學習，因此，教師在教學過程中一定要為學生打好基礎(chǔ)，運用新的教學方法，激發(fā)學生學習拼音的興趣，使學生熟練掌握拼音知識。
【關(guān)鍵詞】小學語文;拼音;教學方法
大部分小學一年級的學生在進入小學前都接受過基礎(chǔ)的語文拼音知識，有一定的基礎(chǔ)，但是，他們并沒有真正掌握拼音知識，因此，教師在教授過程中，要采用新的教學方法讓學生加深理解，可以活學活用，打好學習語文的基本功。
一小學語文拼音教學現(xiàn)狀
1.教師的教學模式
小學教育中，教師的素質(zhì)問題仍舊是制約學生學習水平一個很重要的方面，而小學語文教師雖然也是從大學校園中畢業(yè)出來的精英，但是，由于缺乏一定的教學經(jīng)驗，加上極個別教師對語文基礎(chǔ)知識的掌握情況并不是很好，所以，在小學一年級學生的拼音知識教授過程中依然采用“滿堂灌”的方式，沒有立足于學生對于基礎(chǔ)知識的接受情況，認為聲母、韻母以及一些字母的發(fā)音情況靠死記硬背和不計其數(shù)的背寫就可以解決問題，但是，即使學生當時熟記了23個聲母和24個韻母還有其他的元音字母，但是在后續(xù)的拼音練習、漢字學習中依舊不會運用，那就只能是徒勞了。
所以教師要根據(jù)小學生新生的心理狀況和他們的認知水平，以一種新的教學手法來講授拼音知識和拼寫技巧。
看似簡單的拼音卻是學生學好語文的基礎(chǔ)，教師起著至關(guān)重要的作用。
2.學生的接受方式
對于剛?cè)胄W的一年級學生來說，拼音的學習并不是一項簡單的工程。
他們在幼兒園學習的拼音知識大都是靠死記硬背掌握的，又由于教師教授方法的刻板，導致學生不能領(lǐng)會到真正的拼音知識，枯燥的學習方式加上一次次地重復(fù)背誦抄寫，導致學生失去了學習的興趣。
此時學生心理剛剛進入懵懂階段，他們比較渴望學到新知識，在記憶力方面，還沒有太多判斷的能力，主要是靠直觀感受來進行認知活動，所以，有趣的教學方法才能夠激發(fā)他們學習的興趣，而教學方法越新穎越多樣，學生的思維開拓程度也越強，對于知識的掌握程度也越深，對于聲母、韻母等拼音的學習，更應(yīng)該摒棄之前枯燥的死記硬背的教學手段，要從學生的興趣點出發(fā)，運用多種教學手段使學生的學習氣氛更加活躍輕松。
二小學語文拼音教學的新方法
1.圖文并茂，創(chuàng)設(shè)情境
在蘇教版語文一年級教材中對于漢語拼音部分知識的掌握情況有一定的說明，要求學生要認準認對聲母、韻母，并且可以熟練地拼寫音節(jié)等，其中在學習過程中有圖文對照，創(chuàng)設(shè)情境的學習方法;在漢語拼音部分，有關(guān)于字母發(fā)音和字母書寫的較為直觀的圖片，教師在教學過程中，除了要教授學生書本中所列出的字母圖片，還應(yīng)該調(diào)動大家的積極性來對每一個字母都進行圖片和字母的結(jié)合。
2.學科結(jié)合，融會貫通
一年級小學生所學課程除語數(shù)外等幾門主課外，還有音樂、美術(shù)、體育等課程的教授，對于學生來講，音體美似乎更能調(diào)動學生的積極性，因此，學校和教師應(yīng)該認識到這一點，在其他課程的學習過程中融合進拼音知識的學習，這樣就能夠讓學生在玩耍的過程中掌握基本的知識，為學習創(chuàng)造更多的空間。
我們在小學中學習英文26個字母的時候，老師就會教大家唱二十六個字母表的音樂，“a、b、c、d、e、f、g……”語文老師在教學生背誦字母表的時候，也可以根據(jù)英語字母表的音調(diào)來讓學生唱漢語拼音字母表，而且現(xiàn)在市面上有一些專門教孩子學習拼音的歌曲，教師也可以從中學到很多簡單有趣的調(diào)子來教學生記憶。
還有一些較為特殊的拼音知識，如“j、q、x”和“ü”之間的使用情況，教師就可以將它們的組合情況編成兒歌，“小魚小魚ü，見到j(luò)、q、x就掉眼。
”這種想象生動的兒歌音樂不僅活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學生思考的潛能。
小學生有好動的習慣，一上體育課就顯得更加活躍，他們熱衷于玩游戲，所以體育老師可以讓學生玩字母接龍，按照聲母、韻母的順序來接龍，如果誰接不上的話就給大家表演節(jié)目。
還有我們之前提到過的將字母的形態(tài)讓學生表演出來，這種方法在體育課上同樣適用，老師可以將學生分成幾個小組，然后每組要根據(jù)字母的組合或者一個音節(jié)來組成對應(yīng)的樣子，哪一組表現(xiàn)得好，老師可以給予獎勵。
一堂體育課不再是學生無聊的做操時間，也不是無止境的訓練，而是又有趣又鍛煉身體的一堂課。
只有學校和各科老師經(jīng)常進行溝通才能夠?qū)⑦@些重要的知識點融合起來，通過不同課程的特點再用一種新的視野來教授學生，這樣，既培養(yǎng)了學生的學習能力，也培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造力。
三結(jié)束語
在對小學生進行語文拼音的教學過程中，首先要熟知學生的認識特點，從實際出發(fā)，將學科與學科之間的聯(lián)系充分地運用起來，將抽象的字母轉(zhuǎn)化成為直觀有趣的圖像、音樂，讓學生在輕松愉悅的學習氣氛中不僅掌握漢語拼音知識，同時還激發(fā)了他們學習的興趣，開拓其思維和豐富的想象力、創(chuàng)造力。
參考文獻
[1]符小莉.趣味教學法在小學語文拼音教學中的踐行探討[J].語文學刊(基礎(chǔ)教育版)，2013(8)
[2]黃慧.小學拼音教學的現(xiàn)狀分析與對策[J].小學教學參考，2010(6)
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