小學語文創(chuàng)新教育
小學語文教育【1】
摘要：近年來，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，更加注重培養(yǎng)學生的個性。
語文是一門想象力和創(chuàng)造性都非常豐富的學科，在培養(yǎng)學生個性的教學中也越來越受到重視。
目前，如何在小學語文中增強對學生個性的培養(yǎng)成為一個普遍關(guān)注的問題。
本文主要分析了小學語文教育中普遍存在的問題，探討了小學語文教育對學生個性的培養(yǎng)，同時提出了相關(guān)建議。
關(guān)鍵詞：小學語文教育;學生;個性;培養(yǎng)
一、小學語文教育中存在的問題
在討論小學語文教育對學生個性的培養(yǎng)之前，我們先來討論一下小學語文教育中存在的一些問題。
1、缺乏主觀能動性
經(jīng)調(diào)查，現(xiàn)在小學語文教育仍然以老師講臺說教，學生下面被動聽課為主要教學模式，這是一種填鴨式教學。
填鴨式教學的最大缺點就是很難調(diào)動學生的主動性和積極性，學生在課堂上都是一味的在接受老師的灌輸，更不要談對學生個性的培養(yǎng)了。
2、師生互動較少
在小學語文的授課當中，大多數(shù)老師都是始終堅持學生聽課，老師授課，師生間的溝通與互動非常少。
這直接導致老師不能掌握每個學生的個性特點，不利于及時幫助學生發(fā)現(xiàn)長處和改掉不足。
3、教育方法過于單一
據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)在小學語文教學方法主要有朗讀書本和寫字，主要目的就是為了讓學生能夠識字和讀文章。
這樣的語文教學忽略了對生活中事物的合理聯(lián)想，從而很大的阻礙了小學生想象力的開發(fā)。
4、語文考試不規(guī)范
設置語文考試就是為了真實的檢測孩子對語文的掌握及實際應用能力。
但是，實踐中很多考試卻事與愿違。
例如很多考試故意玩文字游戲，有些考試為了害怕學生都會做而沒有區(qū)分度設置很多偏難怪題。
這類嚴重失去規(guī)范的語文考試對于選拔優(yōu)秀人才和學生個性的培養(yǎng)是非常不利的。
5、語言文字運用不規(guī)范
隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，本來應該給當代學生提供更好更快捷的學習方式，可是互聯(lián)網(wǎng)中到處充斥的網(wǎng)絡垃圾卻嚴重的污染視聽。
網(wǎng)上的帖子和文字運用嚴重不規(guī)范，甚至錯字連篇，語法混亂。
長久如此，小學生不但不能正確掌握文字和語言，反而成為制造垃圾語言的工具。
二、小學語文教育對學生個性的培養(yǎng)
針對上文我們分析的小學語文教育中普遍存在的一些問題，這一節(jié)我們主要針對在小學語文教育中如何培養(yǎng)學生們的個性。
1、為學生提供展示自己個性的機會
表現(xiàn)自己和展示自己是大多數(shù)小學生的欲望。
因此，在小學語文教學中教師應該抓住這一特點，針對每個學生的個性特點，給學生展示自我的機會。
例如，老師可以讓學生自由閱讀并領悟課本知識，這不僅能培養(yǎng)學生的個性還能增強學生的自主學習能力。
又如可以安排學生之間展開交流和討論，發(fā)表自己的觀點，這樣可以使學生樂于交流和探討，逐漸形成好的個性品質(zhì)。
2、營造寬松的教學氣氛
在傳統(tǒng)小學語文教學模式中，老師的威嚴往往使得課堂上的氛圍非常嚴肅緊張，很多學生不敢說，不敢想，甚至說一些空話、假話。
這種氛圍極大的禁錮了學生的思維模式，對于自主創(chuàng)新非常不利。
因而，在現(xiàn)代小學語文教學模式中應該積極鼓勵學生，提高學生自信。
老師在課堂上盡量營造隨和寬松的教學氛圍，讓學生大膽放手自己去思考。
只有這樣，才能讓學生最大發(fā)揮個人潛能，敢說敢想，充分培養(yǎng)自己的個性。
下面，主要從三點談一下營造寬松的教學環(huán)境的方法：
首先，老師要主動和學生簡歷一種和諧、平等的關(guān)系，是的雙方不僅是師生還是朋友，可以相互信任。
老師只有獲得了學生的信任，學生才敢在課堂上充分表達自己的看法，提出自己的見解。
其次，老師要對班里的每個學生有大致了解，清楚每個學生的性格特點，有針對性的積極幫助他們。
不同性格的學生采取不同的引導方式，因材施教能夠最大程度的開發(fā)學生的長處、優(yōu)點，更能及時幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，改掉不足。
最后，老師需要積極引導學生暢所欲言。
學生對于自己遇到的困難不能暢所欲言，而是保持沉默不僅不利于問題解決，也會極大的扼殺學生的天性。
只有學生敢于大膽表達自己看法，暢所欲言，老師才能才能更好的了解學生，從而幫助他們培養(yǎng)好的個性品質(zhì)。
3、鼓勵學生發(fā)表自己的獨到見解
在小學語文的教學中，讓學生閱讀課文的過程，實質(zhì)也是讓學生對文章的一個再創(chuàng)造過程。
對同一篇課文有不同生活經(jīng)歷和個性特征的學生都會有不同的理解和感悟。
因此老師在課堂教學中要允許學生有不同答案，允許學生張揚自己的個性，讓學生充分的去思考。
創(chuàng)新個性思維的一個重要特點就是求異。
所以老師一定要抓住求異點，讓學生自己去思考，在求異中去創(chuàng)新。
傳統(tǒng)的教育中總是讓學生服從標準答案，不能對標準答案有異議。
這其實是在抹殺學生的個性，不利于個性的形成。
所以培養(yǎng)學生的求異思想是十分重要的。
4、開展良性競爭
當今社會存在著激烈的競爭。
在小學語文教育中，競爭不僅可以調(diào)動學生的主動性和積極性、提高教學效率，還可以使學生產(chǎn)生奮發(fā)進取、敢于創(chuàng)新的精神。
適當?shù)牧夹愿偁幙梢耘囵B(yǎng)學生奮發(fā)進取、不甘落后的優(yōu)秀個性品質(zhì)。
在開展良性競爭的同時，我們還應該發(fā)揮榜樣作用。
現(xiàn)在許多小學生對自己感興趣的事物愿意付出努力，但一旦受到阻撓時，就容易半途而廢了。
老師在進行語文教育時應該將書本里的那些人物作為榜樣，樹立典型，用這些來教育學生，培養(yǎng)他們的個性。
結(jié)束語
小學語文教育不僅我國的基本教育，還肩負著培養(yǎng)學生個性品質(zhì)、傳承中華民族悠久文化的重任。
在今后小學語文的教學實踐中，我們要善于總結(jié)，積極發(fā)現(xiàn)問題，與時俱進，不斷改變教學方法，正確引導學生，充分培養(yǎng)每個學生的個性品質(zhì)，為社會培養(yǎng)出適應社會需要，有著良好個性品質(zhì)的人才。
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小學語文創(chuàng)新教育【2】
國家推行素質(zhì)教育，最根本的一條是為了培養(yǎng)獨立思考，具有創(chuàng)新能力的一代新人，未來世界充滿競爭，歸根到底也是創(chuàng)新人才的競爭。
新時代、新形式呼喚教師實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，那么，如何根據(jù)牧區(qū)小學生的實際特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?我認為關(guān)鍵要做到以下幾點：
一、創(chuàng)設教學環(huán)境，激活課堂教學
偏遠地區(qū)的少數(shù)民族學生由于受客觀條件的限制，知識面較窄，見聞不廣，對熟練應用漢語容易有心理負擔，怕說錯被別人笑話，無論教師如何調(diào)動學生就是不開口，給教學帶來許多困難，嚴重影響教學質(zhì)量。
為了走出這種教學困境，我改變了以往傳統(tǒng)的教學模式，努力營造一種民主和諧的課堂氛圍，首先師生和諧;教師千方百計地創(chuàng)造條件，開啟學生的心智，落實學生的地位，學生是學習的主人，多提倡讀文，以學生的自讀為基礎，在自讀中領悟，在自讀中發(fā)現(xiàn)。
在自讀的基礎上交流指點，允許他們說錯，容許他們改正和保留自己的意見，鼓動學生從不同的角度來思考問題，再讓學生暢想暢言，精神上處于一種自由放松的狀態(tài)，在這種和諧的師生情感中學習，不久，學生逐漸敢說、敢問、自信而活潑。
在課堂中張揚自己的個性，不知不覺中學生已成了課堂的主人，如在教《找駱駝〉》一文時，我讓全體學生參與進行課本劇表演，有的朗讀課文、有的當導演、有的當演員，從而形成了一種民主、合作、寬松和諧的課堂氣氛，這別開生面的教學，學生表演的都很投入，激活了課堂教學，激發(fā)了學習興趣，從而提高了教學效率。
二、創(chuàng)設敢問的教學氛圍，質(zhì)疑成習
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性思維，傳統(tǒng)教育模式是不行的，還要給學生創(chuàng)造更多質(zhì)疑的機會，留給學生足夠的質(zhì)疑時間，使學生養(yǎng)成愛質(zhì)疑，勤質(zhì)疑，善質(zhì)疑的好習慣。
思維起源于疑問，大疑則大進，小疑則小進。
因此，我非常注重培養(yǎng)學生的質(zhì)疑問難習慣。
在課堂教學中主要緊扣文章的重難點講精彩之處，把剩余的時間交給學生，引導他們看書、思考、交流。
開始時，從不理解的字詞開始質(zhì)疑，對質(zhì)疑有意義的學生要形成榜樣，久而久之，學生的質(zhì)疑能力提高了，逐漸引發(fā)看句子、看文章，哪些是值得思索和回味的。
從質(zhì)疑到解決問題的過程就是對文章的理解過程。
如在學習保護地球生態(tài)環(huán)境的文章《只有一個地球》時，引導學生對當前退耕還林現(xiàn)象展開辯論，學生主動尋求身邊的事例進行分析，激活了課堂，既拓寬了學生質(zhì)疑的途徑，又有利于因材施教，是學生思維活躍的體現(xiàn)。
三、創(chuàng)設興趣活動，激發(fā)學習興趣
興趣是最好的老師，興趣意味著把注意力放在發(fā)生的學習活動上，沒有興趣就沒有智慧和靈感。
有效的課堂學習氛圍，不僅能促進求知欲的滋長，激發(fā)學生學習的興趣和動機而且還會使學習變得愉快。
有效的課堂學習氛圍是產(chǎn)生創(chuàng)造思維的動力和源泉，是學生不斷努力，積極創(chuàng)新的基礎。
小學生具有強烈的表現(xiàn)欲望，對一些難度較大的問題展開討論，化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習，保持愉快、和諧的課堂氣氛。
如：有的采用采訪，有的讓學生當小導游，識字課上猜謎語、詞語接龍等活動，對成功者及時表揚鼓勵，讓他們體味成功帶來的自豪和樂趣，讓課堂注入新的活力，學生滿懷著創(chuàng)新的激情，不斷地探索新知，大大激發(fā)了學生的學習興趣，激活了學生的思維，開拓了學生的想象力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，除了細心的點撥引導學生的創(chuàng)新意識，還得在課堂教學中，善于營造良好的教學氛圍。
使每一個學生都有創(chuàng)新的潛能，牧區(qū)的學生也一樣，關(guān)鍵是看我們老師是否敢于創(chuàng)新，敢于嘗試著去抓住學生創(chuàng)新的契機。
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