由科學教學引發(fā)的思考

時間：2022-10-08 08:16:44 小學教育畢業(yè)論文我要投稿

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由科學教學引發(fā)的思考

　　【摘要】小學科學課是一門綜合性很強的學科，內容涉及的面很廣，有些活動課堂上根本無法用實驗的形式完全展現(xiàn)，再加上小學生年齡小，又受到時間和空間的限制，盡管教師費勁心思去教，但效果還是很差，教師教得很累，學生學得乏味。再加上各種人為因數(shù)及歷史原因導致目前小學科學教學面臨著重重困境。本文主要從以下兩大方面進行闡述：1、小學科學教育現(xiàn)狀;2、主要解決措施。

由科學教學引發(fā)的思考

　　[關鍵詞] 科學教學教育現(xiàn)狀解決策略

　　偶然的機會讓我成了一位專職的科學老師，所以經常參加各級領導組織的各類科學研討活動和經驗交流會，同時結合自己這幾年對科學教學的研究，覺得小學科學教育真是困難重重，一些反常現(xiàn)象確實令人擔憂，不得不讓人去思考。

　　一、小學科學教育現(xiàn)狀：

　　1、科學教師自身素質急需提高

　　科學是一門探究性很強的學科，所以對教師自身素質的要求很高。目前大部分學校面臨著這樣一個問題：沒有專職的科學教師，大部分都是由其他學科教師兼任。有些教師在其他學科教學中是一名優(yōu)秀的教師，但由于科學課的知識結構和教學觀念與其他學科不同，他們面對科學教學常常感到力不從心，再加上科學教師的課務繁重，課前的各項準備工作非常多，教師沒有太多的精力去再學習、去研究，這就大大影響了教師的工作熱情，也使科學探究教學很難落到實處，更談不上把科學課的“三維目標”落實到位。

　　2、課堂探究時間嚴重不足

　　小學科學課是一門綜合性很強的學科，內容涉及的面很廣，再加上小學生年齡小，再加上小學生注意力不集中，生活經驗缺乏，動手能力差等諸多因素的影響，。另外，在科學探究性教學中，教師是引導者，組織者，就算教師準備非常充分，也難免會經常發(fā)生一些意外。再加上學生人數(shù)多，活動空間又那么小，如果又沒有充足的必需材料，在較短的時間內組織學生開展探究是非常費勁的。即使激起了探究活動，也難于展開和深入，還往往會出現(xiàn)失控的場面。因此，在傳統(tǒng)40分鐘的課堂上根本無法滿足孩子科學探究的需要�？茖W課的教學流程一般是先讓學生對某一現(xiàn)象作出充分的討論，然后再引出所要研究的問題，并設計實驗方案，準備大量的實驗材料之后才可以實驗操作，實驗之后還要對實驗現(xiàn)象進行分析、討論得出實驗結果，試想這么多的一系列活動能讓學生在40分鐘內展開充分的探究嗎?所以盡管教師費勁心思去教，但效果還是很差，教師教得很累，學生學得乏味。

　　3、評價制度嚴重滯后

　　科學《課程標準》指出，評價要關注結果，更要關注過程，要關注學生在科學活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度與價值觀，幫助學生認識自我，建立信心。在我們的科學探究活動中，雖然學生的科學素質以及能力都能得到充分的培養(yǎng)。但是如何去評價學生，用傳統(tǒng)的評價方案去評價他們當然不行，因此，我們應該如何采用多元的評價制度去衡量學生的科學能力與素養(yǎng)卻成了難題。

　　4、科學課得不到社會力量的支持

　　近幾年，雖然許多地方政府對教育的投資在逐年的加大，學校的硬件條件也不斷的得到改善，但小學科學實驗室還嚴重缺乏，許多學校不僅沒有實驗室，就連科學實驗的存儲室都沒有，更談不上各類科學實驗器材的配備了。另外，由于歷史的原因，科學課還沒有引起家長的重視，家長還以為只要學好語文、數(shù)學就可以了，這種心態(tài)還需長期的去改變。

　　二、主要解決策略：

　　針對以上種種教學現(xiàn)狀，采取了以下幾種主要解決策略：

　　1、搭建培訓平臺

　　教師首先要學習有關科學教學的理論知識，，同時還要依托網絡與城里學校的一些科學屆的名師建立網上聯(lián)系，經常進行網上研討，互相學習，共同提高。平時爭取多多外出學習聽課，積極參加各級研討活動。

　　2、利用信息技術教學

　　現(xiàn)在所有的學校都已經有電腦了，所以我們在課堂上盡可能多的利用信息技術手段進行教學，將文、圖、聲、像等多種教學信息有機地結合在一起，使學生多種感官并用，這不僅可以激發(fā)學生的探究欲望，使之興趣盎然地參與到學習探究活動中來，而且有利于開拓思路，激發(fā)想象，使學生的思維高度活躍，充分調動學生的學習積極性。而且還可以使根本無法用實驗的形式完全展現(xiàn)的探究活動，比如肉眼根本無法看見的微觀世界、宇宙天體等宏觀世界以及動植物的生命周期等形象的展現(xiàn)在學生面前。

　　3、建立學生評價制度

　　我們擬定了一份“科學課綜合評價表”，試行了一年多感覺效果不錯，(見下圖)

　　三(1)班科學課綜合評價表——第2組

　　實驗時間實驗前是否檢查材料是否積極參加實驗實驗過程是否合作、分工是否輕聲討論實驗結束后是否整理材料被老師

　　表揚或實驗速度前3名總評

　　另外，課堂上還采用自我評價，使每位學生在科學課堂上都有自己的一份收獲，得到滿足感;小組內評價，使組內同學互相協(xié)作、互相競爭;小組間評價，小組間同學互相監(jiān)督、互相競爭。

　　4、多渠道取得社會力量的支持

　　科學教師也應該經常通過家訪、電話、校訊通等途徑與家長取得聯(lián)系，向家長闡述科學知識的重要性，取得家長的大力支持。通過科學課堂教學激起學生對科學的興趣和欲望，從而使家長覺得科學課存在的必要性。

　　總之，科學課堂中存在的種種困難，需要全社會一起行動起來才能解決，尤其是我們一線的科學教育工作者更是責無旁貸。讓我們期待在不久的將來一切困難都會迎刃而解的!

　　參考文獻：

　　[1] 郝京華.科學(3—6年級)課程標準解讀[M].湖北: 湖北教育出版社, 2002年.

　　[2] 喻伯軍 2003.從小親近科學與人文[M] .北京科學出版社