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加強漢語言文學學生專業(yè)寫作能力的深思
寫作能力是最能彰顯漢語言文學專業(yè)人才優(yōu)勢的素質(zhì)之一,也是社會對漢語言文學專業(yè)人才的基本要求。下面小編找了一篇關于加強漢語言文學學生專業(yè)寫作能力的深思的論文。希望對各位畢業(yè)生有幫助!
摘 要：在漢語言文學的學習過程中，學生的寫作能力是社會對漢語言專業(yè)學生提出的最基本要求。漢語言文學寫作能力的高低是顯示漢語言文學專業(yè)學生專業(yè)素質(zhì)的重要因素之一。因此，在漢語言文學的教學過程中，必須注重加強學生寫作能力的培養(yǎng)，不斷提高學生的寫作能力。本文主要從四個方面來探討加強漢語言文學學生專業(yè)寫作能力的途徑。
關鍵詞：寫作能力;漢語言;寫作評價
一、統(tǒng)籌規(guī)劃，建立寫作教學與訓練的長效機制
隨著信息技術水平不斷提高，針對伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的學生，需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的大學寫作教程。為了提高漢語言文學專業(yè)學生的寫作能力，僅僅在大一的時候加強學生基礎寫作技能培養(yǎng)是遠遠不夠的。因此，針對這種情況，便需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)的課程體系，建立科學合理的培養(yǎng)模式。除此之外，更重要的是應該將漢語言文學課內(nèi)學習與課外學習有效結(jié)合起來，統(tǒng)籌規(guī)劃，創(chuàng)建高效的寫作教學與訓練的長效機制。通常情況下，在第一學年主要進行基礎技能培養(yǎng)。其中涉及的內(nèi)容主要包括：讓學生在長期閱讀過程中養(yǎng)成喜歡讀書的習慣，加強學生對文字語文的理解能力培養(yǎng)，讓學生能夠在這段時間里掌握基本的寫作理論。更重要的是通過應用寫作教學與訓練的長效機制，能夠讓學生具備較為寬闊的閱讀視野，以及較高的語言表達能力。引導學生充分運用空余時間完成寫作文章，要求文章涉及的內(nèi)容不限，但是最好有效結(jié)合課堂中所學到的內(nèi)容進行寫作。同時，還可以組織對文學感興趣的學生成立興趣班，讓這部分學生能夠經(jīng)常交流對文學語言的看法和經(jīng)驗，讓同學們能夠在不斷交流中提高寫作能力。
在第二學年主要為技能訓練階段。在這個階段主要是培養(yǎng)學生的寫作技能，其中主要是通過以下幾種方式展開。首先組織學生參加專項訓練，讓學生在這個環(huán)節(jié)中能夠掌握寫作的基本內(nèi)容，如：主要文體包括哪些?寫作風格主要有哪些類型?然后再指導學生進行專項訓練，其中主要包括：想象與分析、表達方式的應用、語言的積累與訓練等等。通過進行了之前兩個環(huán)節(jié)，再進一步加強學生對文體內(nèi)容的學習與訓練。其中主要包括文學文體、新聞文體、評價理由等。
在第三學年主要為漢語言專業(yè)學生專業(yè)技能提高階段。在這個時間段里主要是指導學生合理利用自己的時間，不斷學習專業(yè)知識技能。通過有效結(jié)合學生專業(yè)知識學習，提高自己欣賞文學作品的能力，以及語言的表達能力。不斷強化文學專業(yè)寫作實踐，其中主要包括詩歌、小說、散文、戲劇等文學體裁的寫作。充分運用大一、大二所學到的理論知識，不斷加強評論性文體的學習，其中主要包括文藝評論和思想評論等。除此之外，還要求學生充分利用空余時間寫作15篇評論性的文章。通過加強學生寫作實踐，來提高學生的寫作能力。
在第四學年主要為應用驗收階段。在這個學習時間段里主要要求學生充分運用大學所學到的知識，自己獨立完成畢業(yè)論文的寫作。老師通過驗收學生的畢業(yè)論文來檢驗學生大學寫作能力的培養(yǎng)情況，了解學生是否具備較高的寫作能力和應用能力。例如：通過實習平臺，為學生創(chuàng)造一個合理的應用文演練情境;通過畢業(yè)論文來提高學生的寫作能力。老師還可以引導一些高素質(zhì)學生在一些期刊雜志上發(fā)表一些優(yōu)秀的論文，以便用于學術交流，為下一屆學生學習提供參考資料。
二、采取行之有效的教學策略，增強講授的趣味性
在大學文言文專業(yè)課程的教學過程中，應用在寫作課程中的教學策略是多種多樣的，并且這些教學措施取得了良好的效果。但是在所有的教學策略的利用過程中，采用范例教學法是最為有效的一種教學策略。所謂的范例教學法就是將寫作理論與教學策略有效結(jié)合起來，讓抽象的理論與實際應用有效結(jié)合起來。這樣能夠讓課堂教學變得更加生動形象，從而大大提高學生學習的積極性，轉(zhuǎn)變學生被動學習的現(xiàn)象。只有活躍的課堂氣氛才能夠大大提高文言文課堂教學的質(zhì)量，并且取得良好的教學效果。
例如：在講授基礎寫作和文學寫作時，應該將寫作課中的教學內(nèi)容與其他文學課上課的教學內(nèi)容有效結(jié)合起來。在條件允許的情況下，老師還應該將古今中外的比較優(yōu)秀的文學作品融入到寫作課程的教學過程中，將文學應用與寫作理論充分結(jié)合起來。采取這種做法的主要目的就是因為透過文學學習，能夠達到凈化學生心靈的目的。優(yōu)秀的文學作品能夠從深處打動人們，因此在寫作課的教學過程中，老師應該指導學生深入感受文學的魅力。只有學生在情感上產(chǎn)生了共鳴，才能夠提高學生寫作理論的興趣，進而提高學生的文學審美能力。
三、建立寫作評價體系，推動學生的寫作積極性
在指導學生訓練寫作能力的過程中，老師還應該對學生的寫作作品進行客觀的評價。通過采用客觀的評價方式對提高學生的寫作能力具有非常重要的作用。這主要是因為科學的評價能夠準確反映出寫作教學課堂教學中的信息，讓老師及時課堂教學過程中出現(xiàn)的理由，以便調(diào)整相應的教學方式來提高教學質(zhì)量。更重要的是通過采取這種方式能夠幫助學生了解自己的寫作水平，大大提高學生學習寫作的積極性，以便在今后的學習中改善學習策略，不斷完善自己。因此，需要建立科學合理的寫作評價體系。在制定寫作評價體系時應該堅持具體理由具體分析的原則，針對不同學科的內(nèi)容，以及不同寫作課程的性質(zhì)，制定出不同的寫作評價體系。其中這個評價考核標準主要分為四個層次：優(yōu)秀、良好、合格、不合格。其中優(yōu)秀的寫作作品需要達到的標準主要是：文章的內(nèi)容需要與主題要求相符合，并且結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容豐富，表述清楚，上下文銜接合理。更重要的是語言表達生動易懂，寫作格式規(guī)范合理。良好的評價標準主要為主題突出，結(jié)構(gòu)清晰，上下文之間的銜接較好。但是語言表達能力方面還比較欠缺。合格即主要是主題基本上吻合，但是材料應用合理。但是文章的結(jié)構(gòu)不是很明確，語言表述還不夠清楚。但是，在應用評級體系對學生的寫作作品進行評價時，老師一定要做到客觀公正，盡量從正面上去評價學生的作品。只有這樣才能夠調(diào)動學生的寫作積極性，讓學生對寫作更加感興趣，從而在長時間的培養(yǎng)中提高學生的專業(yè)寫作能力。
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