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淺談新課程理念下的農(nóng)村小學數(shù)學有效教學策略教育學論文
摘要：新課程的教學理念已被廣大農(nóng)村教師所認同， 并開始外顯于課堂教學之中。因為大家知道， 課堂教學是新課程理念實施的主要途徑， 但是， 隨著新課程改革的不斷深入， 呈現(xiàn)在我們面前的數(shù)學課堂變得異常豐富多彩， 由于我們的農(nóng)村教師對素質(zhì)教育的認識不到位， 一味追求課堂教學的活躍， 不加分析地過多采用自主、合作、探究式的學習方式， 不少數(shù)學課看似熱鬧， 卻沖淡了數(shù)學知識的本質(zhì)內(nèi)涵。因此， 在理念更新的同時， 農(nóng)村課堂教學的有效性， 引起了我們的擔憂和關(guān)注， 下面就農(nóng)村小學數(shù)學有效教學的策略， 談?wù)勛约旱囊恍w會。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學； 新課程理念； 教學策略；
新的數(shù)學課程標準明確指出：“有效的數(shù)學活動不能單純依賴模仿與記憶， 動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”教師必須給學生提供參與的時間和空間， 讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗獨立自主地進行探究學習。
一、提供學習活動的材料
在開展自主研究活動之前， 教師要為學生提供或讓學生自己準備充分的感知材料， 如實物、學具、圖片、文具等。教師要充分利用教具、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)， 從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)， 把學生在生活中積累的常識性知識或經(jīng)驗， 轉(zhuǎn)化成一種可操作、討論、思考的學習材料。例如， 在教學“認識線段”時， 我告訴每名學生準備一根毛線， 讓學生通過把毛線拉直感知線段的特征：“線段是直直的， 有兩個端點�！苯又寣W生經(jīng)歷變式操作， 把毛線豎著拉直、斜著拉直等， 充分感知線段的特征。通過一根毛線讓學生經(jīng)歷了“感知表象”， 從而有效地完成了線段這一概念的學習過程。
二、創(chuàng)設(shè)充分的實踐時空和凸顯自主探究的過程
教師在教學中， 既要創(chuàng)設(shè)有利于學生積極思考與發(fā)展的空間， 讓學生主動參與教學活動， 親身體驗知識的形成與發(fā)展過程， 又要給學生留有充足的研究時間， 讓他們能夠多維度、多層次地觀察和思考， 以獲取豐富的感性材料， 加深對問題的認識與理解。如， 在教學“認識角”時， 我安排學生找生活中的角�；顒忧�， 教師和學生商定找角的規(guī)則：音樂聲起， 走下座位， 尋找生活中的角；一邊用手指， 一邊輕輕說哪些物體的面上有角；音樂聲停， 回座位坐好。用一段音樂來掌控學生實踐的時間， 學生在輕松愉快的環(huán)境中學習， 學得開心， 學得有效。
在教學中， 教師要注重發(fā)揮學生在認識活動中的能動作用， 放手讓學生操作、猜想、討論， 自主獲取知識， 掌握方法。例如， 在教學“乘法意義的形成過程”時， 我讓學生擺小棒做游戲：選一種自己喜歡的圖案， 觀察擺一個圖案需用幾根小棒？學生擺了幾個圖案？可以提出什么數(shù)學問題？怎樣列式解答？于是學生創(chuàng)造性地列出了許多同數(shù)連加的算式， 并且很快發(fā)現(xiàn)了“它們的加數(shù)都是一樣的”。教師及時評價：“同學們真了不起！以前我們學的只是三個數(shù)相加， 今天大家能把許多數(shù)相加， 創(chuàng)造了這么長的算式。如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺100個小作品， 列的算式又會怎樣呢？”學生感受到算式太長， 本子上恐怕寫不下了。教師適時引導(dǎo)學生想辦法把很長的算式變得簡短些。至此， 學生強烈地產(chǎn)生了如何將算式變短的需求， 反饋中大部分學生用的是合并加數(shù)的方法。教師及時表揚并告訴學生數(shù)學家們遇到這樣的問題， 也像他們一樣想出用合并加數(shù)的方法來表示很長的連加算式， 即：求幾個相同加數(shù)和的簡便運算用乘法。學生在自主探索、嘗試、比較和合作交流中經(jīng)歷了一個創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)“乘法意義”的過程， 真正理解了乘法的意義。
三、注重激勵評價的運用
新課標指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程， 激勵學生的學習和改進教師的教學�！毙抡n程評價不僅關(guān)注學生的知識和技能的獲得情況， 還關(guān)注學生的學習過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度方面的發(fā)展。
1。 注重知識技能目標評價與情感目標評價相結(jié)合。
在數(shù)學學科中， 知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度四方面的目標是一個密切聯(lián)系的有機整體， 對人的發(fā)展具有同等重要的作用。在教學中， 我們既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平， 又要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度；既要關(guān)注學生知識技能目標的達成度， 又要關(guān)注學生態(tài)度、情感目標的達成度。
2。 注重自我評價與他人評價相結(jié)合。
新課程倡導(dǎo)評價的多主體參與。學生、同伴、教師、家長都是參與者， 體現(xiàn)了家校互動、師生互動、生生互動， 強調(diào)評價過程中主體間的雙向溝通、選擇和協(xié)商， 使自我評價、教師評價、家長評價有機結(jié)合。在評價中， 要強化自我評價意識， 把評價看作不斷自我調(diào)控、自我完善和自我教育的動態(tài)過程。如， 我們舉行的“數(shù)學日記評價”“數(shù)學手抄報評價”等， 既發(fā)揮了教師、學生、家長的作用， 又注重了自我評價， 起到了很好的效果。
3。 注重過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合。
每學期進行1~2次的質(zhì)量終結(jié)性評價對學生來說是遠遠不夠的。尤其是對學生作業(yè)的情況、對學生課情的分析以及在學習過程中所表現(xiàn)出來的對數(shù)學的興趣、情感、意志、動機、習慣等各種非智力因素更適合采用過程性評價。比如， “單元回頭看”“成長記錄袋”“教學評價記錄卡”等評價形式， 就受到了學生的歡迎。
總之， 農(nóng)村小學數(shù)學的有效教學是一個創(chuàng)造性的過程， 是一個研究的過程， 是一個師生共同發(fā)展的過程， 在今后的數(shù)學課堂教學中還有待進一步地探索和實踐。
參考文獻
[1]姚永妃。新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略的研究[D]。桂林：廣西師范大學， 2014。
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