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利用電教媒體促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文
數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科,是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具,它在小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)的教學(xué)課程中都具有相當(dāng)重要的地位.高中數(shù)學(xué)相對來說難度系數(shù)較大,需要學(xué)生具備較高的邏輯推理能力和思維能力.克服這樣的難題不僅需要學(xué)生自身的努力,也需要教師開動腦筋,綜合運用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,特別是利用電教媒體進行教學(xué),借此促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、利用電教媒體實現(xiàn)資源共享
高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)繁重,必須在教師的引導(dǎo)下進行.教師作為電教媒體的操作者,必須做好充分的課前準(zhǔn)備工作.課前的準(zhǔn)備是否充分關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞.教師要首先對電教媒體有所認識,明確電教媒體是一種工具,在教學(xué)中起著輔助作用,對節(jié)省時間、提高效率很有幫助.因此,要主動掌握操作技能,并且利用電教媒體進行教學(xué).在上課前,教師要做好課程內(nèi)容相關(guān)的課件制作工作,在制作中要以吸引注意力和適用為原則,注重圖片、聲音、色彩的作用,摻雜一些幽默成分,以簡單明了、通俗易懂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生.例如: 在函數(shù)y = ax2+ bx + c中,a、b、c數(shù)值的不同對其圖象產(chǎn)生的影響.
在幾何畫板中為a,b,c這三個因素賦予不同的數(shù)值,然后讓學(xué)生根據(jù)數(shù)值計算出結(jié)果,利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等形式為學(xué)生做出圖形效果,從而能夠總結(jié)出a,b,c三個因素的數(shù)值對二次函數(shù)圖象產(chǎn)生的影響.通過利用電教媒體教學(xué),教師可以建立一個屬于自己的素材資源庫,可以在課后將這些教案放在校園網(wǎng)站或自己的主頁上與人分享,從而優(yōu)化教學(xué)過程,達到資源共享的目的.
二、利用電教媒體激發(fā)學(xué)生興趣
很長時間以來,我們的教學(xué)方式都是以口授為主,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)備也只有粉筆、黑板和三角尺等,這些教學(xué)工具已經(jīng)在學(xué)生的心中形成一個刻板印象,大多數(shù)學(xué)生認為,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分枯燥,提不起興趣.
隨著計算機等電子設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到了改變.首先,由于電教媒體對他們來說是一種新鮮的事物,因此十分好奇,于是產(chǎn)生了第一個興趣; 其次,教師利用電教媒體結(jié)合圖、聲、文、色等材料可以觸動學(xué)生的感知器官,形象而生動,激活了他們的第二個興趣,也就是學(xué)習(xí)的興趣,于是他們開始動腦筋思考問題.比如在講到立體幾何圖形的時候,通過電教媒體的作用,可以把各種稀奇古怪的立體圖形展示出來,使學(xué)生能夠直觀地感受到這些圖形的異同之處,從而很快地明白點、面、線之間的關(guān)系,在頭腦中形成一個明確的思路.這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的眼睛、頭腦等器官,還能集中學(xué)生的注意力,最終讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣.
三、利用電教媒體突破重、難點
在數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中,許多的數(shù)學(xué)概念都十分抽象,這就加大了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度.在這種情況下,我們還是要充分利用電教媒體將數(shù)學(xué)概念具體化、形象化.比如在講到"集合"這個概念的時候,書中僅僅給出了一句話:"某些指定的對象集在一起就成為一個集合,其中每一個對象叫元素".很多學(xué)生看到這里就懵了,不明白到底是什么含義,事實上,我們可以用一個簡單的圖形或者舉一些生活中的例子把它表示或闡述出來.利用電教媒體,將圖形或字幕直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生明白:一定范圍內(nèi)的,確定的,可以區(qū)別的事物,當(dāng)作一個整體來看待,就叫做集合,簡稱集,其中各事物叫做集合的元素,或者簡稱為元.像《阿Q正傳》中出現(xiàn)的不同漢字、全體英文大寫字母這些都可以稱為集合.當(dāng)然,其他數(shù)學(xué)問題也可以按照這種方法進行教學(xué).通過這種形式,學(xué)生的困惑和難題就迎刃而解了.一旦突破了這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點和難點,就能夠很好地解決其他中低檔問題,這大大提高了教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量.
四、利用電教媒體培養(yǎng)創(chuàng)新思維
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,許多問題的解決方式不止一種,可以從多個角度求解得出同樣的答案.就拿高中數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)來講吧,里面的正弦、余弦、正切、余切等值可以通過變換公式,將答案倒推出來,也可以按照原公式算出答案.此時,教師就可以利用電教媒體進行快速的演示,對各種解題方法進行參照、對比,哪種方法更靈活,哪種方法更簡便就一目了然了.通過引導(dǎo)學(xué)生從多角度地觀察、感知、思考和解答,可以很好地培養(yǎng)學(xué)生靈活思考數(shù)學(xué)問題的能力,讓他們用創(chuàng)造性的思維進行解答,可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,發(fā)揮學(xué)生的另一種優(yōu)勢.
五、利用電教媒體拓寬知識領(lǐng)域
我們知道,數(shù)學(xué)知識可以運用在包括科學(xué)、工程、醫(yī)學(xué)和經(jīng)濟學(xué)在內(nèi)的諸多領(lǐng)域.所以數(shù)學(xué)是非常博大精深的,囊括了社會生活的各個方面.當(dāng)然,教師并不是萬能的,許多數(shù)學(xué)教師可能在教學(xué)方面的水平極高,但當(dāng)數(shù)學(xué)應(yīng)用在其他領(lǐng)域時,可能就會顯得力不從心了.
當(dāng)我們在數(shù)學(xué)教學(xué)問題中遇到實在無法解決的問題時,可以利用方便快捷的網(wǎng)絡(luò)媒體,查詢相關(guān)資料,并與學(xué)生一起合作探索,這樣既可以滿足學(xué)生對更寬范圍、更高領(lǐng)域的知識需求,拓寬他們的知識面,而且還能積累更多的教學(xué)經(jīng)驗,加深學(xué)生與教師之間的師生友誼,教導(dǎo)他們"學(xué)無止境".上述方法只是筆者的個人觀點,不足之處還希望同行予以指出并糾正.另外,筆者始終認為,電教媒體對數(shù)學(xué)教學(xué)的促進作用是巨大的,它在教學(xué)前、教學(xué)過程中以及教學(xué)后的各個階段都起著積極的調(diào)動作用.但是,在教學(xué)中,我們也要把握好利用電教媒體這個"度",不能對它產(chǎn)生過于依賴的心理,畢竟電腦不是人腦,我們要吸取其中好的部分,摒棄那些不利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的東西.
六、結(jié)束語
無論是高中教學(xué),還是初中、小學(xué)教學(xué),無論是數(shù)學(xué)教學(xué),還是其他科目的教學(xué),電教媒體的運用都是必不可少的.這是現(xiàn)代化教學(xué)的必然要求,也是科技發(fā)展帶來的重要成果.只有進行合理并且有效的利用,才能發(fā)揮出它應(yīng)有的價值.在實際教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)巧妙地將電教媒體運用于課堂中,將它的獨特優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來,實現(xiàn)教學(xué)資源的共享、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、突破教學(xué)中的重難點、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維以及拓寬師生的知識面.教師還要繼續(xù)研究電教媒體,發(fā)掘其他潛在功能,創(chuàng)造出多樣化的教學(xué)形式,讓學(xué)生最大限度、最快速度、最高質(zhì)量地掌握知識.
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