二年級數(shù)學教學中教學預設(shè)的運用論文

　　新課標教學理念要求教師以服務者的角色參與教學活動。學生是教師的服務對象，幫助學生學好數(shù)學，無疑是教師的職責所在。數(shù)學教學實踐一再表明，只有學生學會了所學內(nèi)容，學生才不會產(chǎn)生學習的畏難情緒，才能愛學數(shù)學，進而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。那么，怎樣在數(shù)學教學中實施教師對學生的服務與幫助呢？

　　一、教學要注重知識的產(chǎn)生過程，循序漸進，教和學要接上地氣

　　《數(shù)學課程標準》指出：讓學生在活動中學習數(shù)學，重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成和發(fā)展。所以，教師的教學活動首先要體現(xiàn)數(shù)學學習是學生經(jīng)歷數(shù)學活動過程的新理念。教學中，教師要把學習活動立足于學生的生活經(jīng)驗和活動的基礎(chǔ)之上，設(shè)計諸如數(shù)一數(shù)、找一找、畫一畫、寫一寫、說一說、玩一玩、量一量等學生喜聞樂見的活動，讓學生在活動中自主探索、合作學習，使學生對數(shù)學知識的學習不再過分依賴教師的講授。其次，要真正體現(xiàn)課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的新理念。老師要引導學生動手、動口、動腦，全方位地參與數(shù)學的學習過程。還要善于激發(fā)學生更高的學習熱情，使學生敢說、敢想、敢做。組織、引導學生能說的就讓他們自己說，能做的就讓他們自己做，能寫的就讓他們自己寫。新課程提出“數(shù)學來源于生活，又服務于生活�！比绱耍�教師教的是身邊的數(shù)學，學生學的是生活中的數(shù)學，為學生的數(shù)學學習開辟了廣闊的天地，為學生的數(shù)學學習發(fā)展接上了地氣。

　　例如，關(guān)于二年級數(shù)學的乘、除法教學內(nèi)容，教材上分別編排了“數(shù)一數(shù)”、“分一分”.這些內(nèi)容涉及到了乘法、除法的產(chǎn)生。教學中，教師應該針對學生的實際，用一定的教學時間讓學生充分動手、動腦去操作體驗，這樣才能讓學生對“相同加數(shù)”、“平均分”產(chǎn)生深刻的認識。學生在動手操作的學習過程中，既有了知識產(chǎn)生的過程體驗，又有了深入學習的經(jīng)驗準備，對所學內(nèi)容自然就會理解深刻了。磨刀不誤砍柴工，在“觀察物體”、“方向和位置”、“時、分、秒”、“統(tǒng)計與猜測”的教學中，教師都可以通過動手操作教學、直觀情境教學來收到事半功倍的教學效率。

　　循序漸進原則對于新課標教材的教學顯得更為重要。新課標教材的開放性和內(nèi)容的整合性，為教師結(jié)合學生生活實際和學生學情實際展開教學提供了廣闊的平臺，也把更精確地提煉教學內(nèi)容去施教的問題留給了教師，為教師留下了教學預設(shè)的廣闊空間。如，“我們贏了”這一節(jié)教材就有：【1】進一步認識鐘面；【2】認識計時單位“時”與“分”;【3】知道“時”與“分”的換算關(guān)系；【4】學會時間的表示方法；【5】會讀出任一時刻的時值五項教學內(nèi)容。而其所在的“時、分、秒”這一單元教材要達到：【1】進一步認識鐘面；【2】認識計時單位“時”、“分”、“秒”;【3】知道“時、分、秒”的換算關(guān)系；【4】會用兩種方法表示時間；【5】會讀出任一時刻的時值；【6】知道時間的長短并比較；【7】會換算時間；【9】會計算經(jīng)過的時間八項教學要求。這就要求教師既要準確把握教學內(nèi)容，又要精當施教。所以，循序漸進開展教學，不是陳舊的老話重提，而是非常必要。這既是落實教學內(nèi)容的需要，也是面向全體學生的需要。

　　二、教學中要善于巧妙“搭橋”,分散教學難點

　　教學實踐證明，“搭橋”教學環(huán)節(jié)可以掃除講授新課時的知識障礙，降低新舊知識之間的坡度，為學生學習新知識創(chuàng)造良好的條件，讓學生順利地由舊知領(lǐng)域跨進新知領(lǐng)域。例如，教學“方向和位置”,辨認東、南、西、北，就可以利用兒歌（早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南）來辨認。這樣既避免了反復強調(diào)，又分散了教學難點，還好記易用。這一教學環(huán)節(jié)，充分利用遷移規(guī)律，教學效果顯著，即使是學困生也可做到耳熟能詳了。

　　三、教學中要練習多樣，明辨常練，會想會說

　　教學中，要將所學知識轉(zhuǎn)化為技能，適量而精當?shù)木毩暿巧俨涣说�。把新知識稍加擴展，設(shè)計一些以新知識做基礎(chǔ)但又有一定坡度的練習，不僅可以激發(fā)學生的求知欲，還有利于學生智能的發(fā)展和判斷能力、邏輯思維能力的提高。如，為鞏固6的乘法意義，就可以設(shè)計如下練習：【1】4乘6是多少？【2】3個6相加是多少？【3】5和6相乘是多少？【4】2個6相乘是多少？【5】6的8倍是多少？【6】一個乘數(shù)是6,另一個乘數(shù)是7,積是多少？【7】每班6人參加興趣小組，9個班共參加多少人？通過這些練習，不僅可以達到鞏固乘法意義的目的，而且?guī)Ыo了學生一定的挑戰(zhàn)性，學生的學習興趣提高了，練習效果自然不錯。

　　教學中，總有一些知識容易混淆。對比練習是最有效的解決方法。如，學生常把“2個6相乘是多少？”列式為“2×6”,這是學生沒有把“6×2”與“2×6”的“讀作”分清的緣故。教師通過（6×2）/（2×6）的閱讀對比練習，這一問題即可迎刃而解。所以，設(shè)計一些對比練習，引導學生對比分析，就能把兩者區(qū)分清楚，以免互相干擾，混淆概念。

　　數(shù)學表達只不過是語言的另一種表達方式�？墒牵�有些數(shù)學教師卻忽略了數(shù)學表達這一實質(zhì)，忽略了學生在數(shù)學課上的表達學習需求，只要學生能寫會做即可，真可謂“我要的是葫蘆”.這種單方面的發(fā)展練習實不可取。因為語言是思維活動結(jié)果的體現(xiàn)，學生會想會說才是課堂效果的直接表現(xiàn)，也是學習效果的最好反饋方式。

　　總之，教師只要把教學活動建立在學生學情的掌握和教材內(nèi)容的精當設(shè)計之上，著眼于學生的全面發(fā)展與向課堂要效益上，就能將為學生服務落在實處，就能幫助學生學好數(shù)學，就能讓學生在教師用心良苦的教學預設(shè)中成長。

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