小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文()
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。那么你有了解過論文嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文()，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文()1
摘要：隨著我國教育事業(yè)的改革發(fā)展，信息技術(shù)在教育中發(fā)揮了很多的作用，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)活動具有直觀性和生動性，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常好的應(yīng)用價值。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此要積極的應(yīng)用多媒體技術(shù)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量更優(yōu)，研究了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的情況。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；應(yīng)用分析
在當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，多媒體已經(jīng)得到了比較成熟的應(yīng)用，其促進了素質(zhì)教學(xué)的改革，同時也為數(shù)學(xué)教學(xué)活動提供了更多的可能性和教學(xué)資源。新課程教育中教學(xué)活動目標(biāo)明確的指出，要實現(xiàn)師生平等的互動，利用多媒體技術(shù)能夠快速的傳達教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用個性化的教學(xué)模式來提升課堂的效率，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢
（一）直觀的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容
多媒體技術(shù)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容直觀的展現(xiàn)出來，多媒體課件具有直觀的特點，很好的符合了新課程改革中課堂教學(xué)的需要，多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容用圖片、視頻等方式在課堂上進行教學(xué)展示，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生主觀的求學(xué)欲望，進而主動的參與到教學(xué)活動中，集中精神和興趣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在課堂上保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)情景式教學(xué)的原理，可以利用多媒體技術(shù)在課堂上營造不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境的感受，從而挖掘?qū)W生潛在的數(shù)學(xué)能力。
�。ǘ├枚嗝襟w技術(shù)動態(tài)的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容
利用多媒體技術(shù)動態(tài)呈現(xiàn)的特點，可以將教材中靜態(tài)的.內(nèi)容、圖片等靈活的展現(xiàn)出來，將死板、枯燥的數(shù)學(xué)理論靈活、生動的展現(xiàn)出來，既能夠幫助學(xué)生理解，加深對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)印象，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的活躍性。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教材上的圖片缺少連貫性，多媒體技術(shù)的應(yīng)用很好的彌補了這個缺點。教師可以根據(jù)教學(xué)的過程將圖片完整的展示或是按照次序進行輪流式的播放，讓學(xué)生根據(jù)知識的理解能力進行思考。多媒體教學(xué)還可以創(chuàng)建一些模擬的教學(xué)情景，根據(jù)教學(xué)活動的需要來調(diào)整課件，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)活動。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中加強多媒體技術(shù)應(yīng)用的建議
�。ㄒ唬└鶕�(jù)教學(xué)中的知識點來設(shè)計多媒體課件
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中涉及到很多的知識點和理論，因此教師在使用多媒體技術(shù)時，首先要將教學(xué)中的重要知識點與多媒體技術(shù)向聯(lián)系在一起，比如，精心設(shè)計多媒體課件，實現(xiàn)知識點的提出、講述、歸納和總結(jié)等幾個教學(xué)過程。將知識點應(yīng)用在多媒體課件中，可以在課件上設(shè)置一些讓小學(xué)生感興趣的小游戲，比如，在“正方形的認識”這節(jié)知識點的教學(xué)中，可以設(shè)置三個游戲的關(guān)卡，將三個關(guān)卡的命名分別為“頂點”、“面”、和“棱長”，在關(guān)卡中設(shè)置知識點的概念，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)掌握。通過在課堂上完成這樣的教學(xué)游戲，既能夠讓學(xué)生充分的理解教學(xué)知識點，還能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生全部參與到教學(xué)活動中。
�。ǘI造互動式的教學(xué)氛圍
活躍的課堂氛圍不僅能夠提升學(xué)生的興趣和積極性，還能夠讓師生之間進行充分的交流互動，促進師生之間的情感交流，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行針對性的指導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足在教師幫助下改進。比如，在“圓”的認識這節(jié)教學(xué)活動中，教師在多媒體課件中介紹圓的相關(guān)知識，讓學(xué)生觀察在生活中有哪些常見的圓，如“汽車車輪”“硬幣”等，當(dāng)學(xué)生了解了圓的基本定義后，教師可以向?qū)W生提問“為什么汽車的車輪只能是圓形，不可以是其他形狀呢”，讓學(xué)生進行思考回答。教師要將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
�。ㄈ⿲⒊橄蟮臄�(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)為具體動畫
小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多抽象的理論，而小學(xué)生的思維是形象化的思維，若學(xué)生對數(shù)學(xué)理論難以形成形象化的認識，就導(dǎo)致學(xué)生對于教材內(nèi)容理解非常困難。教師要利用多媒體技術(shù)，將抽象的理論轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化的事務(wù)，從而減少學(xué)生的思維阻礙。比如，在“點、直線、面”的教學(xué)中，學(xué)生對于“直線能夠無限延長”這一概念理解很難，教師可以在課件中首先形成一個點，然后點不斷的移動形成一條直線，直線的兩端繼續(xù)延伸，或者讓直線進行移動，形成一個面，從而在課件將抽象化的數(shù)學(xué)定理轉(zhuǎn)化為具體的動畫演示。學(xué)生根據(jù)課件這樣動態(tài)的展示，可以更好的理解直線的特征。這樣化抽象為具體的多媒體教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的理解教材中的理論，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)。
三、結(jié)語
多媒體技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動創(chuàng)造了更多的可能性，在提升教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面發(fā)揮了重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要積極的應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過營造不同的教學(xué)場景，將教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)充分的結(jié)合在一起，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點內(nèi)容，從而讓多媒體技術(shù)更好的發(fā)揮其優(yōu)勢，更好的進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文()2
教學(xué)的成功與否在很大程度上表現(xiàn)在是否培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而數(shù)學(xué)能力的強弱在很大程度上又表現(xiàn)在學(xué)生能否運用所學(xué)知識去解決實際問題。以下是“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小論文”，希望能夠幫助的到您！
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生"領(lǐng)悟"出數(shù)學(xué)知識源于生活，又服務(wù)于生活，能用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活實際，培養(yǎng)解決實際問題的能力，應(yīng)成為每位數(shù)學(xué)教師重視的問題。下面就談?wù)勥@方面的體會。
一、從生活實際中抽象出數(shù)學(xué)知識
數(shù)學(xué)研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，它來源于客觀世界的實際事物。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與"數(shù)學(xué)現(xiàn)實"有機結(jié)合起來，符合小學(xué)生的認知特點，可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，同時也使他們受到辯證唯物主義的啟蒙教育。
1．從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)概念、計算法則
小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念都可以在現(xiàn)實生活中找到相應(yīng)的實例。例如：在常見的數(shù)量關(guān)系"工作時間×工作效率=工作總量"中的"工作效率"，學(xué)生不易理解，為此，我在教學(xué)前，在班里舉行了一次縫紐扣比賽。教學(xué)新課時，聯(lián)系縫紐扣的活動，學(xué)生就容易理解工作效率，就是指單位時間內(nèi)所作的工作量。
又如，"小括號"的教學(xué)可以這樣進行：先出示"8+6×5"與"6×5+8"兩道算式，讓學(xué)生復(fù)習(xí)運算順序。然后出示應(yīng)用題：
工人老師傅上午工作3小時，下午工作4小時，每小時做12個零件，他一天共做幾個零件？（要求列綜合算式）
學(xué)生列式計算如下：
12×3+4=12×7=84（個），
教師設(shè)疑：先做加法，再做乘法，好像不對吧？揭示新舊知識之間的矛盾，在學(xué)生束手無策時，適時引出小括號。這樣，通過問題的設(shè)計，矛盾的解決，使學(xué)生了解引進括號的原因和用途，懂得了先算括號里的數(shù)的道理。
2．從貼近學(xué)生實際水平的現(xiàn)實出發(fā)，一步步地引出概念
例如，"面積單位"可以這樣教學(xué)：先出示大小差別比較明顯的兩個三角形，讓學(xué)生比較它們面積的大小，得出：面積的大小可以用眼睛看出來；再出示兩個等寬不等長、面積差不多的長方形讓學(xué)生比較大小，得出：面積的大小可以用重疊的方法比較出來；然后出示不等長也不等寬、面積差不多的一個長方形和一個正方形讓學(xué)生比較大小，學(xué)生深思后得出：可以畫方格，再通過比較方格數(shù)的多少來比較面積的大小。最后出示兩個方格數(shù)相等，但面積明顯不等的圖形，引導(dǎo)學(xué)生討論，方格數(shù)相等為什么面積不相等？從這個現(xiàn)實問題中得出，方格的大小必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這時引出"面積單位"，已是"水到渠成"了，這樣組織教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了面積單位的概念，而且了解了面積單位產(chǎn)生于解決實際問題的過程，受到了辯證唯物主義的啟蒙教育。
二、運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題
學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。因此，教師應(yīng)聯(lián)系實際培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力。
1．聯(lián)系實際，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識
數(shù)學(xué)知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定性；學(xué)習(xí)了圓的知識，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說明為什么車輪的形狀是圓的`，三角形的行不行？為什么？還可以讓學(xué)生想辦法找出面盆底、鍋蓋等的圓心在哪里。通過了解數(shù)學(xué)知識在實際中的廣泛運用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，增強學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。
2．創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力
學(xué)生掌握了某項數(shù)學(xué)知識后，可以有意識地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識運用到生活實際的環(huán)境。例如，學(xué)了"按比例分配"的知識后，讓學(xué)生幫助算一算本住宅樓每戶應(yīng)付的電費；學(xué)了"利息"的知識后，算一算自己在"新星小銀行"存儲的錢到期后可以拿到多少本息等。
在學(xué)了百分比的知識后，我和學(xué)生做了一個游戲，方法是：在一個布袋里放6個同樣的小球，分別標(biāo)上1~6六個數(shù)字，老師和學(xué)生輪流每次從袋中摸出2個小球，如果球上兩數(shù)相加和為偶數(shù)，學(xué)生贏，加起來和為奇數(shù)，教師贏。比賽結(jié)果教師贏的次數(shù)多，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，并把各種情況一一列出，得知，和為偶數(shù)的有6種情況，和為奇數(shù)的有9種情況，老師贏的可能性占60%，學(xué)生贏的可能性占40%，所以老師贏的次數(shù)多。最后還指出，街頭巷尾的有些賭博活動，"坐莊"者使的就是這種騙術(shù)，不要輕易上當(dāng)受騙。
3．加強操作，培養(yǎng)能力
要把課堂上所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實際，往往被錯綜復(fù)雜的生活現(xiàn)實所難住，這就要加強實踐操作，培養(yǎng)把所學(xué)知識運用于生活實際的能力。例如，教了"比和比例"后，我有意把學(xué)生帶到操場上。要學(xué)生測量計算操場邊的水杉樹高。水杉高參天，如何測量？多數(shù)同學(xué)搖頭，少數(shù)幾個竊竊私語，提出爬上去量，但是兩手抱樹怎么量？有人提議拿繩子，先用繩子量樹，下樹后再量繩子。
這可是個好辦法，可又無枝可攀，如何上去？教師適時取來一根長2米的竹竿，筆直插在操場上。這時正陽光燦爛，馬上出現(xiàn)了竹竿的影子，量得這影子長1米。啟發(fā)學(xué)生思考：從竿長是影子的2倍，你能想出測樹高的辦法嗎？學(xué)生想出：樹高也是它的影長的2倍。（教師補充"在同一時間內(nèi)"。）這個想法得到肯定后，學(xué)生們很快從測量樹影的長，算出了樹高。接著，教師又說："你們能用比例寫出一個求樹高公式嗎？于是得出：竿長：竿影長=樹高：樹影長；或：樹高：竿長=樹影長：竿影長。在這個活動中，學(xué)生增長了知識，鍛煉了能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文()3
一、創(chuàng)立問題的情境，提高學(xué)生提問題的興趣
問題情境的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的前提。因此，要善于根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，創(chuàng)設(shè)新奇的數(shù)學(xué)問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的質(zhì)疑興趣，以趣生疑，使學(xué)生的思維處于積極、主動、愉快地獲取知識的狀態(tài)。在導(dǎo)入新課之前，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具有吸引力的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣，使他們自主地進行思考，提出相應(yīng)的問題，享受學(xué)習(xí)的樂趣。問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生提問題的興趣。例如，在對小學(xué)一年級的學(xué)生講解“可能性”這一課的時候，作為教師可以組織學(xué)生玩擲色子的游戲，選出三個學(xué)生分別擲色子，教師針對色子最上面的數(shù)字，進行提問：“這三個色子的數(shù)字分別是什么？”對于這個問題，許多小學(xué)生會爭搶著回答。這時，教師可以積極對學(xué)生進行引導(dǎo)，繼續(xù)提出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，如：“看到這三位學(xué)生擲色子所顯示的數(shù)字，同學(xué)們會不會有什么疑問呢？大家可以說說自己的想法�！敝�，教師可以讓學(xué)生分小組自由討論，利用課堂時間讓學(xué)生發(fā)言，說說自己的看法，這樣學(xué)生提出的問題就會多種多樣。例如，“為什么這三個數(shù)字不一樣呢？為什么這三個數(shù)字一樣呢？為什么有兩個數(shù)字是一樣的，而另一個不一樣呢？”等。當(dāng)學(xué)生對這些問題充滿好奇的時候，就會積極進行思考和討論來解決這些問題。這時，教師可以知道學(xué)生進行思考并有步驟地對問題進行解決，最后教師可以對討論的結(jié)果進行總結(jié)性的敘述。這對問題情境的設(shè)置，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，驅(qū)使學(xué)生對問題進行思考，積極尋找解決問題的方法，進而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。
二、創(chuàng)造和諧民主的`學(xué)習(xí)氛圍，積極思考并提出問題
在課堂教學(xué)的過程中，需要教師和學(xué)生的共同參與。作為教師，必須積極對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改革，教師不能只是一味地在講臺上對知識進行講解，不考慮學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)效果。所以，在教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生進行引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極有效地對新知識進行學(xué)習(xí)。因此，這就需要教師在進行課堂教學(xué)時，要為學(xué)生創(chuàng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽地提出問題。許多小學(xué)生在課堂上害怕提問題，羞于提問，其重要的原因是小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，比較害怕老師，沒有把教師和同學(xué)當(dāng)成自己學(xué)習(xí)的伙伴，認為提問題會受到教師的批評和同學(xué)的嘲笑，所以這就需要教師積極營造一種和諧的課堂氛圍。在語言和行為上，教師要和藹、平等地對待每一位小學(xué)生，呵護他們，鼓勵他們，使小學(xué)生消除害怕的心理，感受到平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，進而積極參與到學(xué)習(xí)中去。另外，在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P，耐心細致地對待每一位學(xué)生，讓課堂充滿愛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。這不僅使學(xué)生更加牢固地掌握知識，還增加了他們提問題的興趣和勇氣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。如在對“年、月、日”這一課進行教學(xué)時，可以通過講故事導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容：有一天，小梅的爸爸正在看書，突然小梅哭哭啼啼地跑過來說“爸爸，人家小麗每年都過生日，我都12歲了，為什么才過了3個生日？”爸爸聽后笑著說“：傻孩子，不是爸爸媽媽不給你過生日，而是你不是每年都有生日的�！敝v完這個故事，很多同學(xué)都會產(chǎn)生疑問，為什么不是每年都能過生日呢？教師再通過問題進行引導(dǎo)：“為什么小梅4年才過一次生日呢？是不是小梅過生日的那一天有幾年在日歷上沒出現(xiàn)？”這時，學(xué)生會給出各種猜想，積極地討論并尋找問題的答案。教師在課堂上只有經(jīng)常鼓勵學(xué)生才能使他們更加積極地進行思考并提出問題，從而實現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的互相促進，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、引導(dǎo)學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力
在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體。在學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)生自己去積極地對問題進行發(fā)現(xiàn)和探索。提出問題和解決問題是完整教學(xué)過程的重要組成部分。教師不僅可以提問題，學(xué)生也可以。在課堂上，學(xué)生要積極地集中注意力對新知識進行學(xué)習(xí)，不斷地開動腦筋，積極進行思考。只有這樣，學(xué)生才能對知識進行深入思考，進而提出具有價值的問題。作為教師，還要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的求知欲，積極尋找問題的答案。同時，在課后還要指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行應(yīng)用，真正做到學(xué)以致用。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的，一定要循序漸進。在對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)過程中，教師要積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，努力提高自己的知識水平和教學(xué)水平，積極探索適合自己的教學(xué)方法，尋找一條培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有效途徑，提高課堂教學(xué)效率。
四、教師要給學(xué)生機會，使學(xué)生善于提出問題
只有學(xué)生自己學(xué)會思考，才會產(chǎn)生問題。能夠提問的學(xué)生，更具備較強的學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)的過程中，要創(chuàng)造機會，不僅讓學(xué)生能夠解答課堂中的問題，更要自己提出問題，積極思考。
�。ㄒ唬┻M行小組討論，找出學(xué)習(xí)過程“重難點”，進行提問
教師在教學(xué)的過程中，在對課堂中的重難點進行詳細講解、梳理總結(jié)的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生認識問題中的矛盾點，經(jīng)過學(xué)習(xí)、思考所產(chǎn)生新的問題，在小組討論的過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
（二）與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題
現(xiàn)實生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題的能力，將所學(xué)的知識運用到實踐中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性。教師很容易發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問題，比如短跑比賽中，為什么用時短的運動員可以得獎，用時長的反而不得獎呢？又如，班級組織野炊活動，預(yù)算是有限的，要讓學(xué)生合理安排食材，既保證營養(yǎng)均衡和不同人的口味，又要控制預(yù)算，讓學(xué)生們分組擬訂采購計劃。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文()4
空間觀念的培養(yǎng)是指通過物體、圖形等元素，讓學(xué)生逐漸掌握一定空間概念，從而為學(xué)生形成更成熟的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣奠定堅實的基礎(chǔ)。具有較強空間感覺的學(xué)生，通常其思維能力較強，想象力也比較豐富。在新課標(biāo)的指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的關(guān)注度也開始往培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和觀察力方向傾斜，這也豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，注入了新的活力�？臻g觀念和觀察力不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的能力，也是學(xué)好別的學(xué)科、處理日常生活事務(wù)的基本素質(zhì)，教師務(wù)必把握好觀察教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，與學(xué)生一同去探尋數(shù)學(xué)的美好。
一、觀察物體教學(xué)的重要性
數(shù)學(xué)教學(xué)是對數(shù)學(xué)對象（空間形式、數(shù)量關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系等）的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律的間接反映，并按照一般思維規(guī)律認識數(shù)學(xué)內(nèi)容的理想活動，而空間觀念和觀察能力都屬于數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)容，觀察物體教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生這兩種能力的同時，也鍛煉學(xué)生學(xué)會用觀察、類比和演繹的方式進行推理，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，最終形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。觀察教學(xué)是讓學(xué)生通過對自然界數(shù)量關(guān)系與圖形關(guān)系的觀察，思考并提出問題然后與同學(xué)們討論，并能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，其出發(fā)點在于學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和批判精神，并逐漸形成足夠的洞察能力。
二、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)的策略
（一）要培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣
觀察是學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，沒有細致、準(zhǔn)確的觀察，學(xué)生就不能把題目看清楚、把解題過程寫具體。在觀察教學(xué)中老師可以通過多媒體軟件的真實情景引起學(xué)生觀察的興趣，利用多媒體軟件提供的圖像、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情景代替老師的口頭演說，不但容易培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。在觀察教學(xué)中，老師要讓學(xué)生在觀察之前做好必要的知識準(zhǔn)備，適時地對學(xué)生進行觀察的訓(xùn)練。不可想象沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生會有好的學(xué)習(xí)成績，所以老師在觀察教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，利用他們的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察自然、觀察社會、觀察事物、觀察人的好奇心和良好習(xí)慣，著力進行空間感和觀察能力的.培養(yǎng)。
甘肅省會寧縣甘溝中心小學(xué)的數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生自己動手制作立方體、圓柱體等教學(xué)道具，讓學(xué)生觀察物體形狀的不同，并堅持寫觀察日記，讓學(xué)生多理解生活，了解社會，極大地激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣。
�。ǘ┙探o學(xué)生觀察物體的方法
觀察物體要有方法，要學(xué)會尋求因果，要對自己觀察到的結(jié)果再追問一次為什么，還要把自己的結(jié)論當(dāng)成敵人去攻擊，然后論證，運用演繹的思維方式破除既定的思維模式。老師在觀察物體教學(xué)中要把這些觀察物體的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生在觀察物體的過程中加強目標(biāo)判斷，不是你觀察什么，而是你不觀察什么，在摸索中有意識地接近正確的途徑。觀察物體教學(xué)中的觀察方法主要是指如何去分析、概況肉眼所見的物體中的內(nèi)涵和外延條件，這對幫助學(xué)生快速解題，提高觀察能力和立體空間感都是十分重要的。老師要通過正規(guī)系統(tǒng)的教學(xué)輔導(dǎo)，準(zhǔn)確、簡捷的授課方法，使不同層次的學(xué)生最終掌握完整正確的觀察技巧。
為了能夠更好地教給學(xué)生觀察物體的方法，傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)方法就要轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式，此外還要變灌輸式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動模仿為主動發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生用自己的各種感官去感知客觀事物和現(xiàn)象，不應(yīng)對學(xué)生有太多的框定，而是應(yīng)該讓他們學(xué)會觀察物體的方法自己去發(fā)現(xiàn)問題。
淄博市臨淄區(qū)梧臺小學(xué)在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂上邀請了專業(yè)陶藝老師指導(dǎo)學(xué)生們捏出各種形狀的物體，通過自己動手的過程，學(xué)生逐漸掌握了觀察物體的方法，也牢固地掌握了知識要點，如此新穎的課堂教學(xué)，對學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力以及藝術(shù)審美能力也是一種鍛煉。
�。ㄈ┙o學(xué)生提出觀察目的和任務(wù)
在觀察物體的教學(xué)中，老師要明確給學(xué)生提出相應(yīng)的觀察目的和任務(wù)，這樣才能讓學(xué)生避免觀察的盲目性和隨意性，提高觀察物體的效率。學(xué)生也要在老師的引導(dǎo)和幫助下，打破思維路徑的依賴，不要只會用一個標(biāo)準(zhǔn)去觀察物體，也不要只是一條線式地去觀察物體，要從多角度、多層次、多觀點來觀察物體，這樣才能看清物體的全貌。另外學(xué)生在觀察物體的過程中也要有自己的主見和獨立的判斷能力，對老師所給出的觀察目的和任務(wù)要熟稔于心，遇到問題時要充分開動腦筋，只有對所觀察的物體做多層次、多角度、多方位的觀察及分析，不輕易聽信同學(xué)們的結(jié)論與判斷，問題才能迎刃而解。
河北承德縣下板城小學(xué)數(shù)學(xué)老師在觀察物體教學(xué)中總是開門見山地給學(xué)生指出觀察目的和任務(wù)，避免學(xué)生“摸著石頭過河”，讓學(xué)生在觀察的世界里能夠游刃有余地探尋物體的奧秘，打開空間觀察的新世界，取得了很好的效果。
總之，小學(xué)四年級教學(xué)中的觀察物體教學(xué)在整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)階段中具有承上啟下的作用，老師應(yīng)緊扣大綱的要求，有計劃、有步驟地安排實施教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成觀察物體的活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正掌握觀察技巧。觀察物體教學(xué)就是通過顯性的物體知識提升學(xué)生隱性的思維、觀察和空間認識能力，讓學(xué)生通過參與教學(xué)對物體有了一個比較深刻的整體印象和認識，實現(xiàn)知識的自然生成，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文()5
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生“想探究”
探究式教學(xué)的核心在于“問題的創(chuàng)設(shè)”，教師如何創(chuàng)設(shè)出既貼合教學(xué)大綱，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的問題，成為探究式教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的認識水平、生活實際，以具體的問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生進行主動探究的主觀能動性。教師可以通過以下幾種方式創(chuàng)設(shè)問題情境。
1.收集生活原型。從心理特征上看，小學(xué)生處于感性認知大于理性認知的年齡，要求教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須與學(xué)生的生活原型相結(jié)合，才能夠引起學(xué)生的“探究欲”。在小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)前，教師可以讓學(xué)生收集生活中的一些小數(shù)的案例，使學(xué)生對小數(shù)有一個感性的認識，再回到課堂上進行探究，將起到事半功倍的效果。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“教室中的小數(shù)”，量一量書本有多厚、課桌有多高等。
2.巧妙設(shè)置懸念。小學(xué)生的好奇心較強，教師在教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生的好奇心，將學(xué)生引入探究的“殿堂”。例如：在傳統(tǒng)的課堂案例教學(xué)中“西瓜每千克0.8元，買3千克。需要多少元？你能算出0.8×3等于多少嗎？先想一想，再算一算。”這樣的教學(xué)流程，雖然符合教材的安排，但是實際上并不利于學(xué)生探究動機的養(yǎng)成。在教學(xué)這一案例時，教師可將其改造為“西瓜每千克0.8元，你帶了3元錢買西瓜，能買多少西瓜呢？”通過這樣的問題，使之能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，對教學(xué)內(nèi)容進行探究，比直接的問學(xué)生“0.8×3等于多少”更有效果。
3.利用學(xué)生的錯誤和反思。邏輯性、系統(tǒng)性是數(shù)學(xué)知識具有的鮮明特點。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為“：學(xué)生知識和能力的形成是在其進行意義建構(gòu)的基礎(chǔ)上進行的�！币龠M學(xué)生的意義建構(gòu)，必須將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機放在首位。在教學(xué)中，可充分利用學(xué)生的“糾錯”能力，進行反思式探究教學(xué)。教師要善于“創(chuàng)造錯誤”，并且能夠主動讓學(xué)生“嘗試錯誤”，從而最終糾正錯誤，通過學(xué)生的主動探究，對知識進行主動的意義建構(gòu)。例如：教師列式讓學(xué)生找出列式過程中的錯誤。又如：小明和爸爸去春游，現(xiàn)在爸爸的汽車油箱中有25千克汽油，每千克汽油可供汽車行駛6.8千米，春游的地點離家有200千米，春游結(jié)束后，中間沒有加油站，小明和爸爸一起開車順利到家了。讓學(xué)生自己找出這個事件中的錯誤，教師不要急著對學(xué)生公布“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而要調(diào)動學(xué)生的探究積極性，對事件進行主動糾錯，最終在自主探究中得到：6.8×25=170，170千米<200千米，“小明和爸爸根本無法順利到家”的結(jié)論。在整個過程中，充分利用學(xué)生的反思，圓滿地創(chuàng)設(shè)了探究式的`教學(xué)情境。
二、拓展探究方法，使學(xué)生“會探究”
要不斷探索教學(xué)方法方面的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，努力探索任務(wù)驅(qū)動、合作探究法、競賽、情境模擬等多種教學(xué)方法，使學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最終促進數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。要突出學(xué)生的主體地位，注重對學(xué)生的激勵和啟發(fā)，使學(xué)生的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生的“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶䦟W(xué)”。
1.多樣化的探究方法。對于探究式教學(xué)來說，其難點就是指導(dǎo)學(xué)生“如何進行探索”，如果學(xué)生無法掌握知識探究的方法，那么探究式教學(xué)也就無法開展。在小數(shù)乘整數(shù)的教學(xué)過程中，教師要努力打造“認知—猜想—驗證—觀察—比較”的認識鏈條，放手讓學(xué)生嘗試，給學(xué)生營造自主探究的空間。在追求算法的多樣化中，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而找出幾種算法的共同點，在解決問題中不知不覺的建構(gòu)小數(shù)乘整數(shù)的知識。在學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)之前，學(xué)生學(xué)過整數(shù)乘整數(shù)、并且學(xué)過“元、角、分”等相關(guān)知識，教師在教學(xué)中可以將新舊知識聯(lián)系起來，促進學(xué)生“舊知識的固定點—新知識的鏈接點—新知識的生長點”的形成，使學(xué)生在利用舊知識的基礎(chǔ)上對新知識進行探究。
2.在動手實踐中進行探究。研究性學(xué)習(xí)理論教育家杜威指出，必須讓學(xué)生通過主動實踐，從活動中學(xué)習(xí)，才能真正的獲得知識、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。美國教育家波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再是教師對數(shù)學(xué)知識的簡單再現(xiàn)，而是帶著任務(wù)的探索，使每一位學(xué)生都有機會針對任務(wù)提出問題、分析問題、解決問題。
三、選擇科學(xué)的探究方式，使學(xué)生“有機會探究”
在探究式教學(xué)中，要為學(xué)生提供足夠的空間與時間，創(chuàng)設(shè)探究的平臺。在教學(xué)中以學(xué)生的興趣為前提，通過氛圍的創(chuàng)設(shè)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，通過同學(xué)間的競爭與合作、師生間的互動，促進學(xué)生自主探究。戴爾的“經(jīng)驗之塔”教學(xué)理論認為“：學(xué)生的直接參與與密切合作是獲得知識最有效率的重要手段”。羅杰斯的“人本主義”教育理論認為，滿足學(xué)生的“學(xué)習(xí)需求”是人本主義思想的核心理念，實踐證明，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課枯燥、程式化嚴重，不注重學(xué)生的個體差異性，大大挫傷了學(xué)生的自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到滿足。而合作學(xué)習(xí)模式，使得每位學(xué)生在小組合作中都有自我實現(xiàn)的機會，突出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“個體化”，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在小數(shù)乘整數(shù)的教學(xué)中，可將學(xué)生分成不同的合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生觀察和討論一下因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，然后猜猜積會是幾位小數(shù)，并用計算器驗證自己的猜想。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生以合作與競爭的方式直接參與學(xué)習(xí)活動。競爭與合作探究教學(xué)是“雙主體”教學(xué)模式的重要應(yīng)用，它變“教師為主體”為“學(xué)生為主體”，教師在教學(xué)中只是活動的組織者與引導(dǎo)者，使學(xué)生在活動中自主理解、感知知識，最終培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、不斷完善自我的能力，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“元認識”，形成互相促進、競爭的良好學(xué)習(xí)氛圍。又如：也可以競賽的形式來進行教學(xué)，將學(xué)生分成競賽小組，讓學(xué)生比一比“誰填得多”：（%%）里可以填哪些數(shù)？（%%）×（%%）=4.8在競賽中，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭與合作意識，把學(xué)生主動發(fā)展、全面探究置于教學(xué)的核心地位，實現(xiàn)了小數(shù)乘整數(shù)的體驗式學(xué)習(xí)和形成性學(xué)習(xí)�？傊�，隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也提出了更高的要求。探究式教學(xué)，以其多樣性、靈活性、趣味性成為新課改的必然途徑。在未來的教學(xué)中，教師只有積極創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生“想探究”；拓展探究方法，使學(xué)生“會探究”；選擇科學(xué)的探究方式，使學(xué)生“有機會探究”；才能夠更好的發(fā)揮探究式教學(xué)的優(yōu)勢，促進課堂教學(xué)效果的提升。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文()6
一、重視實踐活動，通過實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，為了保證學(xué)生在獲得相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的前提下，逐步提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力和意識，老師應(yīng)該將各種實踐活動加入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更多的機會可以了解和接觸數(shù)學(xué)問題。比方說在進行《利息和利率》這一部分的教學(xué)時，老師可以利用一些活動課的時間組織學(xué)生對銀行進行參觀，然后鼓勵學(xué)生以自己的壓歲錢為例，模擬將壓歲錢進行儲蓄、取錢等，此外，還要對銀行中的利率進行記錄，當(dāng)學(xué)生在進行記錄時就會提出各種各樣的問題，如“利率是什么？”、“為什么銀行的利率都不相同呢？”等等。這時老師可以對學(xué)生說：“記住這些問題，然后對課本中的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，有不懂的問題記下來，明天我們進行學(xué)習(xí)�！边@樣學(xué)生就會積極地投入到這一教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)中來，并在課堂學(xué)習(xí)中精神集中的對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式會使學(xué)生養(yǎng)成一種對周圍事物進行仔細觀察的習(xí)慣，并發(fā)現(xiàn)其中存在的各種數(shù)學(xué)問題，對于學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)有著非常明顯的效果。
二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的課堂問題情境，不斷提升學(xué)生提出問題的能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一個好的問題情境不僅可以有效的提高學(xué)生的聽課效果，是學(xué)生積極地去尋找問題的答案，還可以在尋找答案的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果問題情境沒有對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，那么學(xué)生就不會產(chǎn)生提出問題和尋找問題的欲望。在教學(xué)過程中，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，比方說“甲數(shù)是5，乙數(shù)是4，圍繞這一內(nèi)容來進行問題的提出和解決�！边@時學(xué)生就會對這種新穎的題目產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生提出的問題也是各種各樣，如：甲數(shù)與乙數(shù)的比值是多少？甲數(shù)是乙數(shù)的幾分之幾？乙數(shù)是甲數(shù)的幾分之幾？甲數(shù)是乙數(shù)的百分之幾？等等問題。這時有的同學(xué)提出，可不可以利用判斷題的形式進行出題？在得到老師的許可后，這位同學(xué)就說：“甲數(shù)是5，甲數(shù)是乙數(shù)的1，那么乙數(shù)是4，對嗎？”同學(xué)們的思路在這一問題提出后得到進一步的開闊，各種問題又不斷的涌現(xiàn)出來。如：甲數(shù)是5，且甲數(shù)比乙數(shù)多，那么乙數(shù)是多少？甲數(shù)是5，乙數(shù)是4，那么甲乙之和是甲乙之差的百分之幾？等等問題。這時老師可以讓學(xué)生將這些問題進一步的改變?yōu)閼?yīng)用題。通過這一過程，學(xué)生不僅對各種數(shù)量關(guān)系有了更深一層的了解，還對解決應(yīng)用題有了新的認識，另外，最為重要的是學(xué)生在這一過程中不斷產(chǎn)生新穎的想法，提出問題和質(zhì)疑問題的能力也得到了有效的提升。
三、讓學(xué)生在教學(xué)參與中大膽的提出問題
在現(xiàn)實的生活中，很多的`科學(xué)家都是由于對某種現(xiàn)象的好奇，而積極地去思考和探索，從而取得了各種重大發(fā)現(xiàn)。比方說瓦特由于對蒸汽頂開水壺蓋現(xiàn)象的思考，最終發(fā)明了蒸汽機；巴甫洛夫由于對狗流唾液現(xiàn)象的探索，創(chuàng)立了高級神經(jīng)活動學(xué)說。由此可以看出，好奇是學(xué)生進行探索發(fā)現(xiàn)最重要的動力，而發(fā)現(xiàn)和提出問題則是學(xué)生思維由一般到創(chuàng)新轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程匯總，老師應(yīng)該充分利用各種方式來對學(xué)生的好奇心理進行激發(fā)。比方說有這樣一個彩票問題，某體育場推出了一種體育彩票，每張彩票價值2元，各種獎項、獎勵金額及數(shù)量分別為：特等獎20萬元20、一等獎10萬元20、二等獎1萬元50、三等獎5000元100、四等獎1000元500、五等獎100元20xx、六等獎10元20000、七等獎2元250000，（1）小華在第一天摸了10張彩票，你猜猜他可能化了多少錢買的彩票？說說你的理由。（2）若本次獎金總額是發(fā)行額的42%，則至少賣出多少張彩票方能兌現(xiàn)這張表中的獎金？（3）從以上內(nèi)容中，你能了解到哪些信息？學(xué)生在這種生活化的問題刺激下，集中注意力，努力去揭示題中的奧妙，去尋求“疑”的答案。當(dāng)一個學(xué)生對第一個問題報出答案20元后，其他學(xué)生則會提出不同意見，而第三個問題更是讓學(xué)生爆出創(chuàng)新思維的火花�？傊�，課程改革的實踐使我們認識到，問題意識就是以學(xué)生的發(fā)展為中心，就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，問題意識有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，能夠促進創(chuàng)新型國家目標(biāo)的實現(xiàn)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、提出問題的能力是數(shù)學(xué)課程改革中的實踐性很強的作業(yè)，也是一項長期、精細又很神圣的任務(wù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文()7
隨著素質(zhì)教育的進行，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，用新的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的進行知識探究。
一、優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生集中精力，快速地進入到知識探究中。在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，利用豐富有趣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們探究知識的積極性。在新的教學(xué)模式中，教師可以采用以下方法進行教學(xué)導(dǎo)入：
1.運用故事進行教學(xué)導(dǎo)入。
小學(xué)生都對故事感興趣，利用故事進行導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對新知識產(chǎn)生強烈的探究欲望。在運用故事進行導(dǎo)入時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇故事，使學(xué)生能夠充分興趣的進入到課堂學(xué)習(xí)中。
2.利用多媒體進行教學(xué)導(dǎo)入。
多媒體對教學(xué)具有重要的促進作用。在教學(xué)一開始，運用多媒體生動直觀的教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生的注意力集中，認真進行知識探究。通過多媒體教學(xué)能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究知識的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“認識鐘表”時，通過多媒體給學(xué)生展示了小學(xué)生一天的作息時間。在和學(xué)生息息相關(guān)的生活情境中，他們有效掌握了時間的表示方式和正確的讀法，高效地完成了教學(xué)任務(wù)。
3.設(shè)疑導(dǎo)入法。
在上課一開始給學(xué)生提出問題，能夠激發(fā)他們探究知識的強烈欲望，使他們積極的進行知識探究。例如，在教學(xué)“年、月、日”時，在上課一開始，教師提出問題：小明今年16歲了，但是他才過了4個生日，你知道他的生日是什么時候嗎？利用問題激發(fā)了學(xué)生的好奇心，他們在學(xué)習(xí)時帶著問題進行探究，能夠使學(xué)生積極的思考，加深對知識的理解。通過探究，他們順利地解決了教師提出的問題。
二、師生積極互動，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展
隨著新課改的進行，傳統(tǒng)的'師生關(guān)系發(fā)生了變化，在教學(xué)中，教師和學(xué)生的地位也發(fā)生了變化，教師成了教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，教師要多和學(xué)生進行交流，加深對學(xué)生的了解。積極的師生互動能夠拉近教師和學(xué)生的距離，讓學(xué)生擺脫對教師的畏懼，積極主動的和教師進行問題探討。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)知識的表面探究其本質(zhì)，提高他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，在學(xué)生分析問題和解決問題的過程中對他們進行及時有效的引導(dǎo)，使他們能夠獲得創(chuàng)造性的解題思路，促進數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在師生互動中，教師要開展豐富的數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在具體的情境中進行問題分析，并有效解決這些問題，加深他們對知識的理解，提高運用數(shù)學(xué)知識的能力，實現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
三、開展合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展合作探究學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在小組合作過程中積極思考、討論，促進他們的思維面，加深學(xué)生對知識的理解。通過合作探究，加深了學(xué)生之間的情感，使他們具有了團體合作意識，在小組成員之間的共同努力下完成教師布置的探究任務(wù)。要使合作探究學(xué)習(xí)方式獲得實效，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行分析，使每個小組中都有學(xué)習(xí)能力較好和較差的學(xué)生。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生帶動成績差的學(xué)生共同進步，使教學(xué)目標(biāo)順利完成。在進行合作探究過程中，教師要關(guān)注小組學(xué)習(xí)動態(tài)，通過對他們進行指導(dǎo)，使小組學(xué)習(xí)既發(fā)揮各個成員的優(yōu)勢，又發(fā)揮小組的團體作用，使學(xué)習(xí)效率大大提高。
四、提高學(xué)生的動手能力，加深對知識的理解
數(shù)學(xué)教學(xué)要提高學(xué)生對知識的理解，需要在課堂上開展豐富的實踐活動，讓學(xué)生在自主探究中深入理解和掌握知識，促進他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。由于小學(xué)生的抽象思維較弱，在讓他們進行新知探究時，教師可以讓學(xué)生進行動手操作，在操作過程中對知識進行直觀理解，能夠有效促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知特點，精心設(shè)計操作程序和方法，展現(xiàn)知識的形成過程，突出重點、突破難關(guān)，使學(xué)生獲得新知，促進思維能力的發(fā)展。例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時，可以讓學(xué)生分別畫一個直角、鈍角、銳角三角形，并量出每個三角形三個內(nèi)角的度數(shù)，寫在相應(yīng)的角上。然后讓學(xué)生任意報出三角形中兩個內(nèi)角的度數(shù)，教師很快說出第三個角的度數(shù)。在這種情況下學(xué)生對教師如何快速計算出第三個角的度數(shù)產(chǎn)生了強烈的好奇心。通過讓學(xué)生算一算(把三個內(nèi)角度數(shù)相加)、拼一拼(把三個內(nèi)角撕下來拼在一起)、折一折(把三個內(nèi)角折成一個半角)等等的操作過程，就能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認識到三角形的內(nèi)角和是180度。為了進一步加深學(xué)生對新知識的理解，教師還可以讓學(xué)生動手把一個大三角形剪成兩個小三角形，讓學(xué)生回答這兩個小三角的內(nèi)角和分別是多少度?使他們深刻認識三角形的內(nèi)角和與三角形的大小無關(guān)的道理。通過動手操作，讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容真正吸收消化成自己的知識，有效促進了他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文()8
一、前言
眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最有效的學(xué)科之一，《全曰制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布以及新一輪的數(shù)學(xué)課程實驗的開展，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)隨之迎來了一場新的變革。《新課標(biāo)》提倡全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其理念具有跨越式的意義，對于全國的小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，正確理解《新課標(biāo)》對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所提出的新要求，對其教學(xué)方法和教學(xué)理念進行調(diào)整與改進，是其面臨的主要任務(wù)。
二、新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的新要求
1、新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想
新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，對學(xué)生充分尊重并及時了解學(xué)生，對學(xué)生的創(chuàng)新思維要予以積極評價，進而在師生之間建立起一種平等、理解、互相尊重的和諧關(guān)系，營造良好的教學(xué)環(huán)境，只有這樣才能促使學(xué)生在課堂上能夠踴躍展示自己的個性，積極發(fā)表自己的見解。要對學(xué)生給予充分的關(guān)注，及時幫助他們解決困難，鼓勵他們積極參與數(shù)學(xué)活動，對出現(xiàn)錯誤的學(xué)生要予以耐心地引導(dǎo)，幫助他們分析錯誤產(chǎn)生的原因，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心。
2、新課改要求能夠培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與創(chuàng)造能力
新課改要求教師要擺正自身在課堂教學(xué)中的位置，處理好教師與學(xué)生之間的主導(dǎo)與主體的地位關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，多給學(xué)生動口、動腦和動手的機會，通過啟發(fā)或引導(dǎo)，幫助學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進而得出結(jié)論，最終達到全體學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程的目標(biāo)。
新課改還要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中注重揭示知識形成的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生通過自身的認真觀察，主動發(fā)現(xiàn)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中通過概括和應(yīng)用對規(guī)律予以發(fā)現(xiàn)和掌握，在這一過程中學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了鍛煉和提升。
3、新課改要求教學(xué)方法能夠更貼近生活
新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)能夠更貼近生活，能夠從學(xué)生的實際生活中提取學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到其實數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)在實際生活中處處存在，并非遙不可及，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從生活中尋找與發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于將生活中的數(shù)學(xué)實例與數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，善于利用生活中有趣的數(shù)學(xué)問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與積極性。
三、新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的幾點建議
1、設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，高效導(dǎo)人課堂
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，小學(xué)生的情感活動會影響其認知活動，愉悅的情感會使小學(xué)生的感知更加敏銳，思維更加活躍，記性也會更好。因此數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的情緒，營造良好的課堂氛圍，讓小學(xué)生愉快地走進數(shù)學(xué)世界。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中生動的'開場白、新奇的教學(xué)方法、有趣的案例、精彩的結(jié)尾，都會讓小學(xué)生處于興奮的情緒狀態(tài)，學(xué)習(xí)激情爆棚。
小學(xué)生正是處于好奇心旺盛的年紀，在課堂伊始如果能用一個新奇有趣的案例導(dǎo)人教學(xué)，抓住學(xué)生的好奇心，那么他們就會有濃厚的興趣聽完整節(jié)課，進而課堂教學(xué)的效率必然會比開篇就直接進人教學(xué)內(nèi)容的效果來得高。
2、合理選用教學(xué)方法，進行啟發(fā)式教學(xué)
小學(xué)生由于受到年齡的限制，傳統(tǒng)的因教學(xué)時間緊，教學(xué)任務(wù)重，以及教師缺乏教學(xué)技巧而采取的填鴨式教學(xué)難以取得良好的教學(xué)效果。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新型教育理論要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時淘汰傳統(tǒng)的教育方法，及時學(xué)習(xí)最新的教育理論，對自己的教學(xué)方式進行改進與革新。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，小學(xué)生們就像一張張純潔的白紙，需要教師擁有足夠的耐心與愛心對其進行正確引導(dǎo)與呵護，幫助學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。
3、深人研究教材，不斷進行教學(xué)反思
新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，促使教師要對教材進行深人研究，以教材的內(nèi)容為依據(jù)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和主動求知與探索的精神，從而使得教材的作用能夠得到最大程度的發(fā)揮。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活，更要引導(dǎo)學(xué)生主動從生活中探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，更服務(wù)于生活，鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光對生活進行細致觀察，主動發(fā)現(xiàn)并解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)反思是對自己的教學(xué)活動進行分析，從中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)實踐中存在的問題并加以分析，進而通過合作或者其他方法對其教學(xué)加以改進。教學(xué)反思是提高教師教學(xué)水平的一種重要方法，教師可以從中對自己的教學(xué)實踐中的得失進行分析，其過程包括：發(fā)現(xiàn)問題——分析問題解決問題驗證結(jié)論
發(fā)現(xiàn)新問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過教學(xué)反思對自己的課堂教學(xué)進行客觀分析，總結(jié)其中的成功經(jīng)驗和不足之處，不僅可以有效提升自身的教學(xué)經(jīng)驗，對以后的教學(xué)更是具有指導(dǎo)意義：通過分析教學(xué)過程中的不足之處，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找出解決同類問題的方法，進而指導(dǎo)今后的教學(xué)，從而不斷提高自身的教學(xué)水平，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
四、結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一個重要方式，對于小學(xué)生的全面發(fā)展具有重大的影響。在新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)尚有廣闊的發(fā)展空間，全國的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視其課堂教學(xué)的改革，積極探索新的教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)效率，致力于促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文()9
數(shù)學(xué)與生活
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于小學(xué)生們來說,是自己對生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的解讀．書本數(shù)學(xué)是生活數(shù)學(xué)的一種提取，是給學(xué)生學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)提供一種視角．搭建一座平臺，豐富多彩的世界應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的背景．
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分的強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中不僅增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，而且同時要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和實踐的機會”，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課和理解數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)就在身邊體驗到數(shù)學(xué)課與生活的緊密聯(lián)系。
一、追求生活素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
生活中處處有數(shù)學(xué)，我們在教學(xué)時就要通過挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材進行教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，并能感受到數(shù)學(xué)的作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
如，在教學(xué)一年級《分類》這一課時，我就在課前布置學(xué)生們和家長一起逛文具店或超市，要求學(xué)生留心觀察商場里的'商品是怎樣擺放的。學(xué)生在上課時就能很快地說出“同樣的商品擺在一起”也能說出這樣放的各種好處，這就為分類的認識奠定了基礎(chǔ)。同時，還在他們課后回家把自己的衣柜整理好把家里收拾一下。用學(xué)生身邊的“情境”呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實性，趣味性，使學(xué)生不僅認識到數(shù)學(xué)課知識與日常生活的密切聯(lián)系把生活帶進數(shù)學(xué)，又把數(shù)學(xué)帶進生活）而且培養(yǎng)了同學(xué)們喜歡數(shù)學(xué)的情感，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、多開展實踐性的活動，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)的氛圍
數(shù)學(xué)來源于生活，同時又服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生們體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，增強了學(xué)習(xí)的目的性，我們在教學(xué)過程是就要通過開展實踐性活動，讓學(xué)生有更多的機會接觸生活區(qū)中的數(shù)學(xué)問題逐步感受到現(xiàn)實問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。
如，在教學(xué)《認識人民幣》一課時，就可以通過學(xué)生們常買東西的場境，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個購物的情境，在桌上擺一些學(xué)習(xí)用具并標(biāo)上價錢，找兩名同學(xué)做售貨員，然后其它同學(xué)則用模擬錢幣到售貨員那里買自己想要的東西，對這樣的實踐活動，學(xué)生們感到很新鮮，積極性相當(dāng)?shù)母�。通過這一活動同學(xué)們知道拿一元錢可以買到期哪些東西，同時也學(xué)會了找錢，創(chuàng)設(shè)這樣的購物情境，讓學(xué)生在模仿購物活動中認識了人民幣，通過聯(lián)系生活實際的購物活動，使學(xué)生在買賣商品的過程中掌握人民幣的有關(guān)知識，提高了他們的社會交往和社會實踐能力。
三、引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題
數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)站在促進人的發(fā)展的高度上，強調(diào)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，重視應(yīng)用意識的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，人們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺地把所學(xué)知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，不斷提高學(xué)生解決問題的能力。
如在教學(xué)法《２０以內(nèi)的退位減法》時，書中例３后面的“做一做”，就提供了一幅“美麗的大自然”的情境圖，里面就有大量的數(shù)信息，而且可以從不同角度提出問題。教師在教學(xué)時，就可以啟發(fā)學(xué)生獨立觀察發(fā)展，主動的提出不同的問題，然后根據(jù)問題自己收集信息和數(shù)據(jù)，進行探索和解答。從這個完整的過程中讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)課的作用，體驗解決問題的樂趣。并用生活中的一些信息來提問，并用自己所學(xué)到的方法去解決它。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生主動地運用數(shù)學(xué)知識解決問題，引導(dǎo)學(xué)生多用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文()10
摘要：新課改中對當(dāng)前的教育思想提出了新的要求，在教育活動中把學(xué)生作為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，數(shù)學(xué)教學(xué)的方式和方法應(yīng)如何改進以適應(yīng)新的教育環(huán)境和教育理念，本文就具體問題進行分析闡釋，并提出建設(shè)性意見。
關(guān)鍵詞：因材施教；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法
上世紀末，中共中央、國務(wù)院提出要“深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育”，新課改的目的就是要在２１世紀構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。隨著社會的進步，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念已經(jīng)不再能夠滿足教育發(fā)展的需求。在新課改素質(zhì)教育理念的的大方向指引下，改革課堂教育，把提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動性作為數(shù)學(xué)教學(xué)的方向是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)需要面對的問題。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，主要致力于對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)理論方法的學(xué)習(xí)。小學(xué)學(xué)生邏輯思維能力尚未成熟，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其基礎(chǔ)抽象思維的欠缺造成了數(shù)學(xué)相關(guān)知識理解力有限，而要提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，僅僅依靠知識點的灌輸和反復(fù)練習(xí)是不夠的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能否起到良好的效果關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，只有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由教師被動傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熭o導(dǎo)和學(xué)生求知之間的有機結(jié)合，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上起到事半功倍的效果。以下文章就對具體問題展開分析，探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要注意的幾項內(nèi)容。
１做到因材施教，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供動力
我國古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)提出過一個經(jīng)典的`教育觀念：“有教無類”。在教育活動中每個學(xué)生資質(zhì)有所不同，知識結(jié)構(gòu)和思維水平也有一定的差異，教育活動如果要實現(xiàn)素質(zhì)教育，靠一刀切地用一種方法應(yīng)對所有學(xué)生進行教學(xué)顯然是不行的。而根據(jù)教育對象的差別，因材施教，才能更好地滿足客觀環(huán)境對教育教學(xué)方法的需求。而因材施教在教育方法上的最佳體現(xiàn)就是分層教育，所謂分層教育是指針對學(xué)校教育的總體要求，以適應(yīng)青少年的生理和心理特征需要，采用分主題、分階段、分年齡、按照能力差別有所側(cè)重地開展教育工作與實踐活動的教育形式。在分層教育中一門課程可以按難度不同，比如分成Ａ、Ｂ、Ｃ等，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和能力不同自由選擇。這樣的教育模式，可以實現(xiàn)因材施教與學(xué)生自由選擇的匹配，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的個性，同時由于自由選擇，也保證了公平的教育機會。例如：在做“計算陰影部分面積”的相關(guān)題目時，教師可以給出多種圖形讓學(xué)生自由進行選擇。從簡單的正方形，長方形到稍微難一些的三角形，半圓，越復(fù)雜的圖形求解所需要的技巧越高，而所有學(xué)生中必然會有一些有能力挑戰(zhàn)更復(fù)雜的圖形，而對于能力一般的學(xué)生而言，掌握圖形計算的基本知識從簡單圖形的面積求解上也可以實現(xiàn)，而這種分層教學(xué)可以使能力突出的學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時在答題活動中獲得一定的精神鼓勵和學(xué)習(xí)動力。但此類分層教學(xué)要注意就低不就高，一定要按照學(xué)生的平均水平來設(shè)計難度，否則大量學(xué)生無法涉足高難度的題目會對學(xué)生整體造成挫折感，對其學(xué)習(xí)熱情形成負面影響。
２進行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)
新課改對于教學(xué)的要求在于讓教學(xué)方法側(cè)重與對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，而在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下學(xué)生學(xué)習(xí)主要針對考試和對教材內(nèi)容的記憶，數(shù)學(xué)教學(xué)只死記硬背數(shù)學(xué)理論很難起到好的效果，而真正讓學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提高跟學(xué)生數(shù)學(xué)方法的掌握和邏輯思維能力有關(guān)，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注意把由知識點的傳授轉(zhuǎn)向?qū)?shù)學(xué)方法的傳授和讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)的普遍規(guī)則和思維方式。這就要求教師在教學(xué)活動中除了教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識以外，還要注意讓學(xué)生運用掌握的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法去自主解決數(shù)學(xué)問題，教師在教學(xué)活動中應(yīng)扮演一個引導(dǎo)者的角色，而求知主體應(yīng)是學(xué)生。只有讓學(xué)生掌握了科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，才能夠讓學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)的效果也才會提高。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中往往教師依據(jù)教材而亦步亦趨地教學(xué)，教師對于課堂內(nèi)容的設(shè)計缺乏靈活性，學(xué)生自己觀看教材所學(xué)習(xí)的結(jié)果和聽課并無本質(zhì)的區(qū)別，這就造成學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)興趣不高，而對課堂學(xué)習(xí)的積極性也提升不起來。學(xué)生對數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象只能是或然的，依據(jù)學(xué)生自己興趣而產(chǎn)生。這并不能實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)上科學(xué)化教學(xué)和學(xué)生整體水平的提高。而要培養(yǎng)出學(xué)生整體自主學(xué)習(xí)的能力，改變課堂教學(xué)的僵化模式而對課堂進行一定的設(shè)計和靈活性改動是很有必要的。教師可以在教學(xué)活動之前對課堂教學(xué)的方法進行分析和研究，看看能否把具有參與性的課堂實踐，課堂討論等教學(xué)方式有機地和教材內(nèi)容結(jié)合起來，提高學(xué)生主動參與課堂教學(xué)和在課堂中更多地實現(xiàn)學(xué)生和教師之間的互動。通過啟發(fā)式和引導(dǎo)性教學(xué)發(fā)掘?qū)W生對于課堂內(nèi)容的看法和其對數(shù)學(xué)難點的認識，同時通過對學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的了解和分析對課堂教學(xué)方法和方式進行必要的改進。
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是改革現(xiàn)有教育理念和教學(xué)方法，把素質(zhì)教育作為根本方向?qū)逃Ｊ竭M行的系統(tǒng)改進，而方法的實施在教育結(jié)果上的體現(xiàn)最終還要看教學(xué)中實際的效果，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的建議是理論上的，同時也是建設(shè)性的，具體效果還要在實踐中進行驗證。出于教育環(huán)境的發(fā)展的要求，教學(xué)方法的不斷改進必將是今后的方向和一個長期的過程。只有通過不斷的更新現(xiàn)有教育模式中的缺陷和不足才能實現(xiàn)學(xué)校教育的完善和素質(zhì)教育的真正實現(xiàn)。
參考文獻
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文()11
新課程強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的課堂結(jié)構(gòu)，以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，改變過去基礎(chǔ)教育過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。根據(jù)新理念，圍繞新教材，結(jié)合學(xué)生實際，面對新的挑戰(zhàn)，實現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，筆者就從事的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐談?wù)劯惺堋?/p>
一、正確定位，合理設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)
課堂是教學(xué)的主陣地。每節(jié)課相同的教學(xué)內(nèi)容面對的學(xué)生卻是不同的，他們認知水平有差異。如何以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在教學(xué)活動中兼顧不同的學(xué)生，筆者認為，樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，正確定位，合理設(shè)計，緊密聯(lián)系生活，以靈活的活動方式開展教學(xué)較能找準(zhǔn)切入點。假如學(xué)生的現(xiàn)實起點是本節(jié)教學(xué)的下限，則目標(biāo)的定位應(yīng)是教學(xué)知識點的上限，這就是決定本節(jié)教學(xué)的任務(wù)所在。要以高起點的學(xué)生帶動低起點的學(xué)生，才會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生去感知和體驗。切忌目標(biāo)不實，過高或偏低均會造成“越位”。
設(shè)計上要根據(jù)教材和學(xué)生實際，以教材為依托整合學(xué)習(xí)資源。切忌將“用教材”變?yōu)椤敖探滩摹保?“活動課堂”變?yōu)椤爸R課堂”。應(yīng)使學(xué)生在組合和參與上、質(zhì)疑知識點和探究方法上、解決問題的時間上都有所選擇，不刻板地受老師指令的控制，教師要在互動中適時點撥，避免強加于人的.說教。
二、還學(xué)生權(quán)利讓學(xué)生出招
有人說： “現(xiàn)在走別人指的路，日后不會自己找路走�！薄稊�(shù)學(xué)課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。要將課堂還給學(xué)生，把時間、空間給學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。要相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生有經(jīng)歷探究、體驗感悟、驗證運用、拓展創(chuàng)新的機會。要做到以上幾點，就要做好六個解放：（１） “解放大腦”讓學(xué)生思維；（２）“解放雙手”讓學(xué)生操作； （３）“解放眼睛”讓學(xué)生觀察； （４）“解放嘴巴”讓學(xué)生表達；（５） “解放時間”讓學(xué)生參與； （６）“解放空間”讓學(xué)生活動。要改變過去傳統(tǒng)教學(xué)中那些怕學(xué)生出錯、讓學(xué)生聽而不辯論、讓學(xué)生接受而不思考、讓學(xué)生照搬照用而不懷疑的“盡信書”現(xiàn)象。這樣，學(xué)生有了展示的舞臺，不同的層面可結(jié)合自己的需要去選擇，會了，可以“不聽”，自由發(fā)展，留有創(chuàng)新發(fā)揮的余地。
三、愛的滲透
愛是教育的靈魂。做一名優(yōu)秀教師，愛學(xué)生是最起碼的前提，要結(jié)合學(xué)生實際施愛，也就是說要承認學(xué)生的個體差異。尤其是在邏輯性比較強的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，有的學(xué)生往往怕出錯、出丑，怕被老師責(zé)備，而有意識地回避參與學(xué)習(xí)。在此情況下教師不能急于求成，不能指望一次活動一次引領(lǐng)就收到立竿見影的效果，要會等待和寬容，要帶著微笑去啟發(fā)、引導(dǎo)。要相信人人都是創(chuàng)造之人，都有創(chuàng)造之時，把出錯和差異作為一種財富和資源去對待、去研究和開發(fā)，用愛去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和增強自信心，開啟心靈之窗，點燃理想之火，促成以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念和實踐行為。不難想到，換一個角度看學(xué)生就是成功，就是個好孩子，就看到了其可愛之處。
四、貼近生活，感悟數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)的影子。要變“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”，把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，讓數(shù)學(xué)走進生產(chǎn)生活中去應(yīng)用和實踐，讓學(xué)生去體驗成功和發(fā)現(xiàn)的快樂，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種“特殊感悟”，由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。這就要求教學(xué)活動要貼近生活，巧設(shè)巧練。要盡力做到：（１）創(chuàng)設(shè)生活故事，激發(fā)學(xué)習(xí)動機；（２）運用生活實例，領(lǐng)悟知識內(nèi)涵；（３）自編生活習(xí)題，培養(yǎng)應(yīng)用意識；４．利用教學(xué)活動，提高實踐能力。例如：在教學(xué)“人民幣的認識和計算”時，就可以模擬買賣貨物的情景，讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客開展學(xué)習(xí)活動。要適度地處理好“點與面、源與流、同與異、信與疑”的關(guān)系。
總之，課堂教學(xué)的創(chuàng)新是無定制的，但要有方向，需要更多的學(xué)習(xí)型教師不斷在教學(xué)中用心挖掘創(chuàng)造性因素，真正以教育的創(chuàng)新來實施以創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文()12
一、以典型事例幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識
小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然通俗易懂，但對于小學(xué)生來說是很抽象的，這就需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)內(nèi)容舉出與生活密切相關(guān)的典型事例，從而幫助學(xué)生理解知識，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、具體化。
二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，就是為了將知識運用于實踐之中，解決實際生活中所遇到的問題，因此，教師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，營造具有活力的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂教學(xué)更為真實地貼近生活，從而能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達到數(shù)學(xué)教學(xué)的良好效果。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多數(shù)采用“填鴨式”教學(xué)模式，這必將會限制學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的發(fā)展受到嚴重的限制。因此，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具來轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，同時，在教學(xué)過程中應(yīng)該設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活問題，讓學(xué)生參與其中，從而拓寬學(xué)生的思維。
四、做好啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)就是根據(jù)具體的生活現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解釋這種現(xiàn)象，這種教育模式不僅能夠?qū)W(xué)生的生活與學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的.思維，實現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。綜上可知，我們可以清楚地認識到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要進行生活化教學(xué)，教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生所學(xué)知識的生活化體驗，同時，在教學(xué)方式上也要進行生活化，讓學(xué)生充分感受到知識的力量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而有效發(fā)揮數(shù)學(xué)的魅力和價值。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文()13
隨著新課程改革的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)也在逐步完善。新課標(biāo)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強調(diào)過程體驗，提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，盡可能為學(xué)生提供親身感受、體驗的學(xué)習(xí)機會。將體驗式的學(xué)習(xí)方法貫穿到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面能夠讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，另一方面能夠為培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)的特點
(一)親身感受性強
體驗式的學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)的主體真實的，親自的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，以得到感同身受的學(xué)習(xí)效果，可以說親身感受性是體驗式學(xué)習(xí)的主要特征之一。體驗式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是直接的，不摻雜任何的中間物質(zhì)，而體驗所獲得的感受具有自我性，他人是無法替代的。體驗式的學(xué)習(xí)注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，要求學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在參與的過程中，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識。
(二)體驗過程的個體性
體驗式的學(xué)習(xí)過程帶有很強的個體性，可以說，體驗的過程也是體現(xiàn)學(xué)生個性特點的過程。實踐證明，無論是動作行為的體驗，還是行為結(jié)果的體驗都具有很強的個體性，每個個體所獲得的體驗也是不同的。每個學(xué)生所獲取的知識結(jié)構(gòu)以及感受經(jīng)驗都是與眾不同的，因此體驗式的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生形成獨特的感受經(jīng)驗具有促進作用。
(三)體驗過程具有調(diào)適性
由于體驗的過程具有親身感受性的特點，因此學(xué)生在體驗的過程中會進行自我調(diào)適，通過自我體驗、感知，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時需要我們注意的一點是體驗式的學(xué)習(xí)也是學(xué)生自我知識經(jīng)驗不斷擴充的過程，因為學(xué)生會持續(xù)的總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗，為之后形成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在體驗式學(xué)習(xí)的過程中，往往會對自身的認知活動實行自我監(jiān)控，當(dāng)出現(xiàn)認知沖突后學(xué)生會有意識的進行相應(yīng)的調(diào)適。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)的具體策略
(一)創(chuàng)設(shè)自主探究的教學(xué)情境
小學(xué)生往往會一切事物充滿好奇心，總喜歡問各種各樣的問題，在他們的潛意識中，他們渴望發(fā)現(xiàn)新事物，研究新事物。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)抓住小學(xué)生的這一心理特點，培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦、善于思考、主動探究、主動發(fā)現(xiàn)問題以及提問問題的能力，盡可能的讓學(xué)生在鍛煉與展現(xiàn)這些能力的過程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與相關(guān)的數(shù)學(xué)原理。例如數(shù)學(xué)老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)小時、分鐘以及秒之間的換算知識時，可以要求學(xué)生自帶一個小鐘表，提升學(xué)生主動探究的欲望，通過這種教學(xué)方法，學(xué)生們往往會對這節(jié)課充滿好奇心，學(xué)習(xí)的熱情與積極性將會得到提升。在學(xué)習(xí)《圖形的`認知》這一節(jié)內(nèi)容時，數(shù)學(xué)老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生動手制作圖形，像三角形、長方形、正方形以及圓等等，在親自動手制作的過程中，學(xué)生會對這些圖形的特征有了基本的了解，在解決圖形類的數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生往往會使用主動探究的成果解決圖形類的問題。
(二)創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生親身體驗
長期的教學(xué)實踐表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總問題情境的設(shè)置是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑之一，對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，問題是數(shù)學(xué)學(xué)科中的核心內(nèi)容，是數(shù)學(xué)的心臟，同時也是學(xué)生思維發(fā)展方向的動力。問題情境的設(shè)置從一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的問題意識，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中應(yīng)有針對性的向?qū)W生提出具有挑戰(zhàn)性以及創(chuàng)造性的問題，進而讓廣大的學(xué)生在探究問題、解決問題的過程中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。與此同時，需要我們明確的一點是數(shù)學(xué)問題的設(shè)置還應(yīng)具備一點的愉悅性，也就是應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生身心特點的問題情境，使學(xué)生在面對問題時，會主動的去探究，而不是由于問題的枯燥或復(fù)雜而產(chǎn)生退怯心理。
(三)在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中開展操作活動
數(shù)學(xué)教學(xué)過程是動態(tài)的過程，是師生之間心靈感受的過程，事實表明離開操作活動的體驗是蒼白無力。相關(guān)的教育學(xué)者指出，高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能僅僅依靠簡單的記憶與模仿，學(xué)生的動手實踐能力、主動探索能力以及合作交流能力是提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的重要手段。通過動手操作，一方面能讓學(xué)生得到大量的感性知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，另一方面通過親自參與的實踐活動，學(xué)生的感受性比較強，對數(shù)學(xué)知識的記憶也比較深，在之后的練習(xí)過程中不容易忘。例如在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》這一內(nèi)容時，數(shù)學(xué)老師可以組織學(xué)生進行一些操作活動，在每個小學(xué)生的桌子上放20個小圓片，不同的桌子上要求小學(xué)生分成不同的份，有的是3個一份，有的是5個一份，有的是7個一份，要求學(xué)生說出分的結(jié)果。通過實際的操作活動，學(xué)生會對《有余數(shù)的除法》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容有了更深的了解，學(xué)習(xí)起來也會輕松許多。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文()14
一、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)手段
1.將信息技術(shù)作為獲取知識的工具
第一，一線數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多教學(xué)經(jīng)驗。教師在備課過程中可以上網(wǎng)查詢有關(guān)知識內(nèi)容，還可以通過網(wǎng)絡(luò)與其他數(shù)學(xué)教師進行溝通交流，增加教學(xué)經(jīng)驗。第二，學(xué)生也可通過網(wǎng)絡(luò)提前了解授課內(nèi)容。學(xué)生一方面可以上網(wǎng)查詢知識點，觀看其他教師的授課視頻；另一方面還可以通過網(wǎng)絡(luò)與老師同學(xué)交流，在線解決問題，這更有利于學(xué)習(xí)成績的提高。
2.改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是以老師為主體，教學(xué)過程就是老師的“知識灌輸”過程，學(xué)生總是處于被動學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合后將改變這種教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師負責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第一，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，方便學(xué)生討論問題�？梢詫⒁恍┖唵蔚闹R點以作業(yè)形式讓學(xué)生討論完成，這不僅可以加深學(xué)生對知識點的理解，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣。第二，使用信息技術(shù)解決教學(xué)難點。數(shù)學(xué)課程與其他課程不同，很多時候需要用抽象思維想問題，這往往是教學(xué)過程中的難點。教師可以利用多媒體設(shè)備將抽象思維具體化，使學(xué)生更加容易理解問題。第三，利用信息技術(shù)開展實踐教學(xué)。學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣的原因之一就是因為沒有體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系。教師可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中應(yīng)用到數(shù)學(xué)的地方，采取拍照或視頻等手段記錄下來在數(shù)學(xué)課堂上與同學(xué)共享，開展實踐教學(xué)，加深學(xué)生主體意識。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)手段取得的成果
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的教育模式改變了以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生感到枯燥乏味的情況。圖片和文字結(jié)合的方式給學(xué)生帶來了視覺上的享受，更加容易吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
教師根據(jù)小學(xué)生思維的特點，通過信息技術(shù)將以往學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點問題通過形象具體的圖片或視頻展示出來，避免小學(xué)生因為不能用抽象思維思考數(shù)學(xué)問題而出現(xiàn)上課聽不懂的現(xiàn)象。通過這種方法可以幫助小學(xué)生突破難點問題，同時也能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生都是被動的學(xué)習(xí)，沒有主動權(quán)。通過將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以借用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做好課下的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的方便，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、結(jié)語
通過上文的介紹讀者可以了解到如何將信息技術(shù)手段有效的運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式符合新課標(biāo)的教學(xué)要求，大大提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。廣大一線教師還應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)更多符合現(xiàn)代教育要求的教學(xué)模式。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文()15
一、預(yù)習(xí)的意義
1、從數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生關(guān)系看,課前預(yù)習(xí)是把學(xué)生的主動權(quán)下放給學(xué)生的一種表現(xiàn)。盡管預(yù)習(xí)的題目由老師設(shè)計,但對學(xué)生來說,知識的新領(lǐng)域還是自己率先闖入的,學(xué)生有“讓我先試試”的欲望,無形之中把學(xué)生推上了學(xué)習(xí)的主體地位。
2、從課堂教學(xué)效果看,課前預(yù)習(xí)能有效地提高課堂教學(xué)效果。
預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài),為上課打好思維定向的基礎(chǔ)。老師上課上什么內(nèi)容,自己通過預(yù)習(xí)可以了解在哪些方面還弄不懂,這樣帶著問題走入課堂效果明顯會增加。通過預(yù)習(xí),學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認識,將一些困惑和疑問的地方做下記號,在課堂上提出來,師生共同探討。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生聽課時就會主動、有重點、有針對性地進行。這樣既節(jié)省了不必要的講授時間,給學(xué)生更充分探討的時間,又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望,從而提高了課堂效率。
3、從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力看,課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效措施。
在課堂的四十分鐘里,有老師的講解、提問,又有學(xué)生的討論、練習(xí),因此學(xué)生裝閱讀課本的時間是極短的。而課前預(yù)習(xí)中學(xué)生要看懂課本,完成預(yù)習(xí)題,除了閱讀課本外,不可能問老師,也不可能與同學(xué)討論,促使他們對課本細嚼慢咽,反復(fù)思考。如此持之以恒,學(xué)生的自學(xué)能力也隨之提高。
4、從學(xué)生的個別差異看,班上每個學(xué)生的理解能力是不同的。通過預(yù)習(xí),有的學(xué)生理解了知識,甚至還提出了不同的見解;有的同學(xué)一知半解;有的學(xué)生可能一點沒有理解這也是正�，F(xiàn)象。但他們已帶著自己的見解、問題走進新的學(xué)習(xí)之中。老師上課前抽幾個有代表性的學(xué)生,了解他們的預(yù)習(xí)情況,上課時就能做到心中有數(shù),更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
為了使預(yù)習(xí)能達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)、獲得全面發(fā)展的目的,同時也能使預(yù)習(xí)更好地為教師教學(xué)服務(wù),我們不得不去思考:怎樣做好課前預(yù)習(xí)?
二、預(yù)習(xí)的策略
教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時總不忘加上一句:“回家把明天要學(xué)的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下。”這句話幾乎成了許多教師的“口頭禪”,但學(xué)生知道如何預(yù)習(xí)嗎? 小學(xué)生年齡小,能力有限,預(yù)習(xí)時往往不知從何下手,許多學(xué)生把預(yù)習(xí)簡單理解成看數(shù)學(xué)書,預(yù)習(xí)時走馬觀花。
1、預(yù)習(xí)的設(shè)計和結(jié)構(gòu)要因人制宜、因課制宜。萬能的預(yù)習(xí)結(jié)構(gòu)、預(yù)習(xí)方法是不存在的。有的老師為了便于檢查預(yù)習(xí)情況,準(zhǔn)備一種“數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)檢查卡”,內(nèi)容很多項,這種做法除少數(shù)尖子能完成外,大部分學(xué)生只是應(yīng)付。根據(jù)多年的實踐經(jīng)驗,把數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)結(jié)構(gòu)定為四個層次(一)初讀課本1—2遍;(2)把握重要的數(shù)量關(guān)系、公式等;(3)提出一些不理解的問題;(4)做一些基本類型的`練習(xí)題
2、預(yù)習(xí)的程度要求。有教師認為,初入學(xué)的兒童,重在啟蒙,打好基礎(chǔ),預(yù)習(xí)是中高年級的事。其實,預(yù)習(xí)與“啟蒙”、“打基礎(chǔ)”是不相矛盾的。只不過年級不同,預(yù)習(xí)的要求不同。一般來說,年級越高,預(yù)習(xí)的深廣度的要求也越高,安排預(yù)習(xí)的時間也越多。要求不切實際,就會流于形式。低年級可安排在課內(nèi)預(yù)習(xí),中高年級可安排在課外預(yù)習(xí)。
3、預(yù)習(xí)內(nèi)容要精心設(shè)計。布置學(xué)生預(yù)習(xí),并不是讓學(xué)生看看書,而要求老師精心設(shè)計題目。舉例說明如下。
(1)明知故問。對學(xué)生來說容易理解的知識可采用這種方法。如教材十二冊中“比例”一節(jié)的第二課時。可以布置這樣的預(yù)習(xí)題目:
A、閱讀課本第33-35頁;
B、說說什么叫解比例?比例的基本性質(zhì)呢?
(要求把答案寫在作業(yè)本上,以便檢查);
C、根據(jù)你自學(xué)的能力。完成1、寫出兩個比值是2的比,并組成比例;2、2.8:4與7:10, 3:0.5與 21:3.5是否可以組成比例.(你的根據(jù)是什么?)
完成2:完成練習(xí)冊上的解比例4:X=O.5:12.1:X=7:8
2:9=4:X10:99=X:3
為了保證學(xué)生看書的時間,又不至于加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),每次預(yù)習(xí)可以精選<數(shù)學(xué)練習(xí)冊>中的部分題讓學(xué)生去完成.
(2)宜少宜粗.針對預(yù)習(xí)中學(xué)生難以理解的部分,預(yù)習(xí)要求不能太高.學(xué)生在預(yù)習(xí)中能理解一、兩個知識點就可以了。這樣為后面的學(xué)習(xí)墊定了基礎(chǔ)。如教材十一冊中較復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題第一課時,課前可設(shè)計這樣的預(yù)習(xí)題:
A、閱讀課本第55—56頁(不包括例2);
B、能完成準(zhǔn)備題的請完成準(zhǔn)備題;
C、下面三個要求中,任選一個完成�！澳晨h約有30萬人,其中六分之五參加人身保險,沒有參加人身保險的有 多少萬人?可以畫線段圖,或仿照例子第二種解除法,寫出這一題的分析過程,或列式解答。
三、預(yù)習(xí)后的教學(xué)
學(xué)生通過預(yù)習(xí),對教材有一個初步的了解。在這種情況下,如果還是按老辦法上課,學(xué)生會感動厭煩,難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么怎樣做好預(yù)習(xí)后的教學(xué)呢。
1、充分發(fā)揮預(yù)習(xí)功能。為了滿足不同層次學(xué)
生的心理需要,教師就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計不同層次的問題。以“用比例解決決問題”第一課時,當(dāng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后,教師可直接讓學(xué)生用比例解決“食堂買3桶油用法80元,照這樣計算,買12桶油要用多少錢?720元可買多少桶油?”如果學(xué)生沒有預(yù)習(xí),往往要教師示范。而預(yù)習(xí)過后,可以直接檢查一下學(xué)生是否真正理解。請各組各派一名代表上來演板,比一比,誰做到又快又好?這樣不僅使已理解的學(xué)生有了一表現(xiàn)的機會,還沒理解的學(xué)生也有了一次學(xué)習(xí)的機會。做完后,可提問“還可以列出不同的比例嗎?你每個比表示的意義是什么?能否用算術(shù)方法呢?”讓學(xué)生討論后得出不同的方法。
2、注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。發(fā)散性思維是尋求變異,從多方面尋求答案的思維方式,它是創(chuàng)造性思維的核心。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上教學(xué),能加快學(xué)生理解知識的進程。因此,教師要抽出時間,讓學(xué)生突破教材的框框,從多方面去尋求答案,加深對數(shù)學(xué)知識的理解。如教材十一冊課本求陰影部分的面積可引導(dǎo)鼓勵學(xué)生通過轉(zhuǎn)化得出了五種解法。
總之,通過學(xué)生預(yù)習(xí),加上教師在課堂上有效地組織、調(diào)控教學(xué)活動,學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主動性增強,思維更加靈活,從而達到了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。
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