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試論初中數(shù)學的教學規(guī)模論文
一、設(shè)計學習目標，拓寬探索空間，加強學生的自身認識
在教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，進行優(yōu)化課題設(shè)計，讓學生去感受品味人生的燦爛與魅力．學生只有通過自身的思維活動、操作活動將教師講授的課本知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)心體驗，才能真正地掌握知識．因此，在教學活動中，教師必須充分發(fā)揮學生的主觀能動性，尊重他們的主體地位，變“教師獨舞”為“與學生共舞”．
在課堂上教師不再是單獨推導(dǎo)數(shù)學公式，而是教師引導(dǎo)學生獨立探索；教師不再單純地解題給學生看，而是指導(dǎo)學生完成，讓學生大膽地走上講臺扮演“教師”的角色，并樂在其中．激發(fā)他們的學習興趣．要時刻體現(xiàn)學生的主體地位，注重引導(dǎo)學生積極主動地分析、理解教學內(nèi)容，提高學生對教學內(nèi)容的理解能力．教學大綱根據(jù)不同的教學內(nèi)容以及數(shù)學符號的特殊性制定了符合學生心理的、易理解的課本教材．但鑒于數(shù)學本身固有的枯燥性、抽象性，大部分學生在學習之初都會對數(shù)學產(chǎn)生抵觸情緒．相當一部分學生認為數(shù)學的學習十分枯燥乏味，因為缺乏對數(shù)學的學習興趣，同時又沒有正確的學習方法指導(dǎo)，久而久之，就會使學生產(chǎn)生懼怕數(shù)學的心理．為了學生的身心健康，教師必須重視作為學習主體的學生們的內(nèi)心體驗．數(shù)學教師要深入挖掘教材中蘊含的智慧成果和人文精神，做好學生的心理輔導(dǎo)，減輕學生的心理負擔，促進學生良好人格的發(fā)展，使數(shù)學教學變成一種寓教于樂的活動．
其次，重視教學方法，提升探究能力．新課程教學理念倡導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變學習方式，突出學習過程中的探索研究，關(guān)注他們分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力．在數(shù)學教學中，由于教學任務(wù)比較重，很多教師缺乏必要的耐心，經(jīng)常發(fā)生對于學生不能馬上回答的問題，教師干脆自問自答．這種教學方式不但會挫傷學生的學習積極性，使他們理智活動下降，也會形成較為緊張的課堂氣氛，更談不上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)了．所以，在數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該重視并善于捕捉學生的思維閃光點，給學生以足夠的思考時間和空間，通過適時、恰當?shù)墓膭钐岣邔W生的自信心．
二、重視培養(yǎng)學生的思維水平
首先，學生數(shù)學能力的培養(yǎng)．在教學活動中的聽、說、讀、寫能力，是數(shù)學學習活動的前提和不可缺少的條件，也是提高數(shù)學學習效率的保證．
１．聽．要有耐心，就是學生首先要聽課，同時教師也要聽學生對數(shù)學知識的理解和感受，這就是聽的技能．，聽課過程中要保持注意力高度集中，思路與教師同步，學生聚精會神地聽話課，必須事先做好預(yù)習，弄清本節(jié)課的重點、難點，才能有的放失去聽課．
２．說．要有藝術(shù)，為了適應(yīng)師生溝通的不同情境和存在的各種差異，教師要重視語言表達的內(nèi)容外，還要重視表達的技巧．其次就是要培養(yǎng)學生將所學的數(shù)學知識用自己的語言描述的能力．這種能力包括對數(shù)學概念給予合理的解釋，與同學討論，與教師互動，增強學生說明問題的能力，便于教師與學生的學術(shù)溝通．
３．讀．要多用心，“讀”就是學生閱讀能力．學生通過閱讀課本、課外資料，鞏固所學知識，拓展知識面．養(yǎng)成自學的好習慣，學生學習的自主性和獨立性才能提高．
４．寫．要有誠心，一個學生的邏輯思維能力表現(xiàn)在他的寫作能力上，也是所學知識的客觀體現(xiàn)．是學習知識、鞏固知識的重要途徑，是學生將學到的知識運用到學習活動中去．培養(yǎng)學生“寫”的能力是非常重要的．它決定著數(shù)學思維能力的發(fā)展．其次，給學生搭建一個創(chuàng)新的平臺．在素質(zhì)教育中，任何一門學科都要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，數(shù)學教學也不例外．所以，數(shù)學教師在備課時要充分考慮到如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維．在課堂教學中，為充分調(diào)動學生的創(chuàng)造性思維，在課堂設(shè)計中教師應(yīng)該注意學生思維的層次性，．教學設(shè)計先難后易．對于同一個教學內(nèi)容來說，不同的設(shè)計方案體現(xiàn)出不同思維水平，會有難易之分，教師在選用時應(yīng)從難處入手進行調(diào)整．．教師設(shè)問先大后�。處熢谑褂脝栴}法引入教學時，可在一開始就讓學生思考一個涉及知識點比較多的問題，在適當提示的基礎(chǔ)上將問題由大化�。處熖釂栂鹊秃蟾撸儒e后對．課堂上為了活躍學生的思維，教師應(yīng)先提問思維水平較低的學生，在他們的發(fā)言中尋找思維偏差．這樣就出現(xiàn)了矛盾，學生為了解決這種矛盾就會進行積極的探索．這樣就能極大地提高學生的整體思維水平．總之，在提倡“以人為本”的素質(zhì)教育理念下，教師要做到數(shù)學教學中的三個“有利于”，即有利于學生思維水平的發(fā)展，有利于學生創(chuàng)造潛力的發(fā)掘，有利于學生主體性地位的發(fā)揮．在對教學方法進行選擇時數(shù)學教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學學科的特點在教學過程中注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
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