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高中數(shù)學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方式論文
摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，尤其是高中數(shù)學(xué)，高中學(xué)生若要學(xué)好數(shù)學(xué)就要具有一定的思維能力。本文主要從三個(gè)方面說(shuō)明高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先教學(xué)應(yīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系，在教學(xué)中教師應(yīng)運(yùn)用新型教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維，最后教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析與研究。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)方式
一個(gè)民族若要進(jìn)步就要?jiǎng)?chuàng)新，一個(gè)國(guó)家要不斷地進(jìn)步發(fā)展就要積極創(chuàng)新。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，說(shuō)到底就是綜合國(guó)力之間的競(jìng)爭(zhēng)，但實(shí)質(zhì)卻是軟實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)。而教育要擔(dān)任起這個(gè)責(zé)任，因而人才自己不能成才，是需要靠教育培養(yǎng)出來(lái)的。但是教師若忽視創(chuàng)新教育，那么就沒(méi)有辦法發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因此數(shù)學(xué)教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重任。在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合
數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從實(shí)際生活出發(fā)，在一定程度上展示其魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師，教師若是缺少了興趣，那么就會(huì)一事無(wú)成，課堂上就會(huì)缺少活力，也沒(méi)有生機(jī)。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)若是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣才會(huì)投入學(xué)習(xí)，才會(huì)積極動(dòng)腦思考，才會(huì)發(fā)散創(chuàng)新思維。比如在初中教學(xué)中，學(xué)生所接觸的幾何圖形，只會(huì)運(yùn)用截點(diǎn)選取、利用輔助線解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡管學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)找到答案，但是很容易形成定式思維，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一旦遇到新的問(wèn)題就無(wú)法解決。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生逐漸加深對(duì)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是初中階段形成的思維定式對(duì)高中幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的阻礙。因此，教學(xué)中教師可以針對(duì)學(xué)生生活中比較常接觸的幾何圖案，將抽象化為具體，提高學(xué)生的空間想象力。教學(xué)中教師可以先讓學(xué)生根據(jù)題目與生活實(shí)際聯(lián)系，這樣就會(huì)探索出更多解決問(wèn)題的方案，學(xué)生與學(xué)生之間相互交流與討論，最后由教師評(píng)價(jià)總結(jié)。將高中數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系在一定的程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
二、采用新型教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
發(fā)散思維主要指的是大腦思維能力處于一種思維能力的模式，主要是呈現(xiàn)出多維性的發(fā)散性。發(fā)散性是創(chuàng)新思維能力最重要的特點(diǎn)，也是創(chuàng)造性思維能力的主要?jiǎng)恿�。在教學(xué)中只有培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力才會(huì)推動(dòng)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用變式教學(xué)法，該種教學(xué)法主要是針對(duì)不同的角度、層次的變式，通過(guò)揭露問(wèn)題的本質(zhì)解釋不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)的一種教學(xué)方式，運(yùn)用該種教學(xué)方式不僅能夠使學(xué)生充分地了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在一定程度上發(fā)散學(xué)生的思維。針對(duì)探究性問(wèn)題，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生研究意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)中教師還應(yīng)該采取積極協(xié)作自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高創(chuàng)新思維能力。另外，教師還應(yīng)該采用不同的教學(xué)方式，比如在異面直線教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生觀察以往接觸過(guò)的立體圖形，找到異面直線。采用該種方式學(xué)習(xí)，學(xué)生的空間能力與想象能力都會(huì)有所提升。
三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)活動(dòng)的程序比較多，具有繁瑣的特點(diǎn)，有些學(xué)生基礎(chǔ)比較差，那么學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)存在一定的難度，這時(shí)教師應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣就會(huì)收到事半功倍的效果。在教學(xué)中教師要按照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，采用由簡(jiǎn)單到困難的教學(xué)方式引導(dǎo)。比如說(shuō)在空間教學(xué)中，教師可以采用以下教學(xué)方式：教室內(nèi)的天花板與地面之間的幾何關(guān)系是什么，該怎么判定這種關(guān)系？在學(xué)生回答之后，教師可以繼續(xù)提問(wèn)。這樣巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，可以引起學(xué)生的深思。教師可以設(shè)置以下幾種類(lèi)型的問(wèn)題：第一，天花板與地面的幾何關(guān)系是什么？第二，你是怎樣評(píng)定這種關(guān)系的？在學(xué)生回答完這兩個(gè)問(wèn)題之后，教師可以繼續(xù)向?qū)W生提出問(wèn)題：第一，對(duì)平面確定的方式；第二，平面與直線之間的平行關(guān)系具有什么樣的聯(lián)系？第三，在兩個(gè)平面內(nèi)如何判定它們之間的平行關(guān)系？經(jīng)過(guò)一系列巧妙的情境創(chuàng)設(shè)，層層深入，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生深入思考，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不能把樂(lè)趣教學(xué)看做是簡(jiǎn)單的事情，是需要長(zhǎng)時(shí)間積累，需要教師在不同的方面付出努力，時(shí)時(shí)刻刻把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放到首位，認(rèn)真研究教材，教學(xué)中采用科學(xué)的教學(xué)方式，更新教學(xué)觀念，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才能讓學(xué)生融入其中，提高創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
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